Главная / Начальные классы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России" соответствует ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России" соответствует ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13»

села Мариинск


Утверждена на заседании

экспертно-методического совета

Протокол № 1 от «12»сентября 2014г.

Председатель __________О.Н. Формагина



Введена приказом

по МКОУ «СОШ №13»

____ от «___» ___________ 2014г.

Директор __________С.В. Лапшанова




Рабочая программа

по русскому языку

УМК «Школа России»

4 класс

(начальное общее образование)







Составила

учитель русского языка и литературы

I квалификационная категория

Формагина О.Н..

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого,

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным ресурсом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета «Русский язык» направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, а успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению других школьных дисциплин.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Учебно-методический комплект (УМК) «Русский язык» (4 класс) представлен учебником, пособием для учащихся «Рабочая тетрадь», методическим пособием, электронным приложением и «Рабочими программами».

Реализация целевых установок УМК «Русский язык» (4 класс) (авт. В. П. Канакина и др.) — ориентация на планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 4 класса направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку посредством формирования у учащихся универсальных учебных действий.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования, учебным планом МКОУ «СОШ №13» предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс русского языка в 4 классе составляет 170 часов (5 часов в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

  • основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

  • этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

  • навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Познавательные УУД

Выпускник научится:

  • использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

  • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.


Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог;

  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

  • Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

  • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

  • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предл), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предл, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

  • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

  • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

  • оформлять результаты исследовательской работы;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).


Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  • работать с разными словарями;

  • приобретать опыт редактирования предл (текста).


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).


Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

  • узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).


Морфология

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

  • распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

  • различать родовые и личные окончания глагола;

  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предл., словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предл со схемами, выбирать предл., соответствующее схеме;

  • классифицировать предл по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предл, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) иВЧП (без деления на виды); выделять из предл словосочетания;

  • распознавать предл с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предл;

  • составлять предл с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предл. с однородными членами и сложное предл.;

  • находить в предложении обращение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предл (по членам предл, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов;

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предл, именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключикключика, замочек — замочка);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

  • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предл: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предлх с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах -ек, -ик;

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.


Содержание учебного предмета




Повторение – 11 часов

Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предл. и словосочетение (7 ч). Предл. как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предлх с обращением в начале, середине, конце предл (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предл. Главные иВЧП.

Словосочетание. Вычленение из предл основы и словосочетаний.

Разбор предл по членам предл.

Предл. (9 ч)

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛ (5 ч)


Однородные члены предл (общее представление). Предл с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предл с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛ (4 ч)

Простые и сложные предл (общее представление). Знаки препинания в сложных предлх. Сложное предл. и предл. с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч)

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

СОСТАВ СЛОВА (3 ч)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА (6 ч)

Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

ЧАСТИ РЕЧИ (8 ч)

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предл).

Имя существительное (39 ч)

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч)

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (18 ч) Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (8 ч)

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (1 ч)

Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (4 ч)

Местоимение (8 ч)

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч)

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 ч)

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (11 ч) Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (3 ч)

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (6 ч)

Повторение (18 ч)


Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предлми в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.


Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предлх, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.



























Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Из них


Развитие речи

Контрольных работ

Проектов

1

Повторение


11

1

1


1.1.

НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК

1




1.2.

ТЕКСТ

3

1



1.3.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

7


1


2.

Предложение

9

2



2.1.

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5

1



2.2.

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

4

1



3.

Слово в языке и речи


21

2

1


3.1.

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

4




3.2.

СОСТАВ СЛОВА

3




3.3.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА

6

1



3.4.

ЧАСТИ РЕЧИ

8

1

1


4.

Имя существительное

39

3

1

1

4.1.

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ)

5




4.2.

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

8

1



4.3.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ

18

1

1


4.4.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ

8

1


5

Имя прилагательное

30

5

1


5.1.

ПОВТОРЕНИЕ

4

1



5.2.

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

1




5.3.

ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ

9

1



5.4.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ

6




5.5.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ

6

2



5.6.

ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

4

1

1


6.

Местоимение

8

1

1


6.1.

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

8

1

1


7.

Глагол

34

4

1

1

7.1.

ПОВТОРЕНИЕ

2




7.2.

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

5

1



7.3.

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА

5

1


1

7.4.

I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

2




7.5.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ

11

1



7.6.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ

3




7.7.

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

6

1

1


8

Повторение

18

2

1

1


Всего

170

20

7

3


Календарно - тематическое планирование


п/п


Дата


Тема урока


Решаемые проблемы

(цели)


Понятие

Словарь

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Характеристика видов

деятельности учащихся

Метод. обеспеч

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

(не оцениваются)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Повторение (11 ч)



НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 ч)



  1. т



Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык

Пр.

.Какой должна быть речь человека? Какую роль в общении выполняет язык? Для чего в жизни мы пользуемся разными формами речи?


Ц.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


«Волшебные слова»русской речи:слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы и др.Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Словарь: человек, пожалуйста

Знания. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.


Умения. Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Навыки. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока.Знаком с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осозн различие яз и речи; анализир высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 1—4. Рабочая тетрадь1: упр. 1—7


ТЕКСТ (3 ч)

2


Текст и его план.

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.


Пр

Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы буем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?


Ц.

Дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме.

Признаки текста,смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.


Знания. Определять тему и главную мысль текста.

Умения. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст.Навыки.Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.)

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и гл мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Сост план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 5—7, рубрика «Страничка для любознательных», с. 9. РТ: упр. 8—9, 11

3


Р/р Текст. План текста. Подробное изложение текста.

Пр

Как в устной речи выделяются предл и как оформляются предл в письменной речи?


Ц.

Организовать наблюдения детей над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; дать первое представление о диалогической речи и правилах её оформления на письме.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев).

Понятия: изложение, подробное изложение

Знания. Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации пред-ложений, диалога.

Умения. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.Подробно излагать содержание повествовательного текста и оцнивать правильность написанного. Навыки .Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», .

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 8. РТ: упр. 10

4


Текст. Типы текстов.

Пр.

Что нужно знать, чтобы правильно составить предл.? Текст?


Ц.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Типы текстов:повествование,описание, рассуждение.

Понятия: предл., повествовательные, вопросительные и побудительные предл.

Словарь: хозяин, хозяйство.


Знания. Сравнивать между собой разные типы текстов:повествоание, описание, рассуждение.Сопоставлять тексты разного стиля.Умения. Сочинять рассказ в соотвествии с выбранной темой.. Навыки. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка)

Коммуникативные:

приобретать коллективный опыт в составлении предл по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства:

доброжелательность, эмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 9—11. РТ: упр. 12—16

ПРЕДЛ. И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (7 ч)

5


Предл. как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.


Пр.


Для чего нужны предл?


Ц.

Отличать предл. от группы слов, не составляющих предл.. Определять границы предл в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предл. Обосновывать выбор знака препинания в конце предл.


Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, знаки препинания в конце предложений.

Понятия: предл., повествовательные, вопросительные и побудительные предл.


Знания. Классифицировать предлжения по цели высказывания и интонации. Обосновавать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.Умения. Находить в тексте предл, различные по цели высказывания и по интонации.Навыки. Составлять предл.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные:

находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предл и предл.м.

Коммуникативные:

проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать предл в тексте; составлять предл из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предл соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предл, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предл. Классифицировать предл по цели высказывания, обосновывать использование знаков преп в конце предл.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 12—16. РТ: упр. 18, 22, 23

6


Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Пр.


Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?




Ц.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предл. Составлять предл из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.


Знаки препинания в конце предложений

Понятия: восклицательные и невосклицательные предл.

Знания. Употреблять заглавную букву в начале предл и необходимый знак препинания в конце предложений.Умения.Отличать предл. от группы слов, не составляющих предл.. редложения.. .

Навыки. Моделировать предл (распространять и сокращать).

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предл.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте предл, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предл, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предл. Классифицировать предл по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 1719. РТ: упр. 17, 1921

7


Обращение.

Пр.Что такое обращение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложений с обращениями?


Ц.

Нахождение в предложении обращения в начале, в середине, в конце.ознакомить с употреблением знаков препинания в предлх с обращениями, учить выразительному чтению предложений с обращениями.

Предл с обращением. Знаки препинания в предлх с обращениями.


Понятие: обращение.


Знания Находить оьращение в предложении .Умения. Научатся составлять предл с обращением .Навыки. Выделять обращения на письме.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать предл с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предл. Составлять предл с обращением. Выделять обращения на письме.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 20—22. РТ: упр. 24—26

8


Главные иВЧП. Основа предл .

Пр.

Что такое ГЧПожений?ВЧПожений? Как различить распростр и нераспростр члены предложений?


Ц.

Связи между словами в предложении. Нахождение ГЧП:подлежащего и сказуемого.Различение главных и второстепенных членов предл.

Предл распростр и нераспростр.

Знания. Устанавливать при помощи смысовыхвопросовсвязь между словами в предложении.Умения. Различать главные иВЧП, распростр и нераспростр предл.Навыки.Моделировать предл..

Регулятивные:

предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Смыслообразование:

проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) .

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять ГЧП и объяснять способы нахождения ГЧП. Различать распростр и нераспр предл. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предл. Работать с памяткой «Разбор предл по членам предл». Разбирать предл. по членам предл. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 23—25. РТ: упр. 27—28

9


Главные иВЧП Основа предл.

Пр.


Какие члены предл составляют его грамматическую основу?







Ц.

Нахождение основы предл. Моделирование предложений.

Разбор предложений по членам..

Понятия: определение, дополнение, обстоятельство.


Знания. Выделять главные ялены предложений и объяснять способы нахождения ГЧП. Умения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предл.

Навыки. Работать с памяткой»Разбор предл по членам». Разбирать предл. по членам.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику;

Познавательные:

моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером.

Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать и составлять распространённые и нераспространённые предл. Определять роль второстепенных членов предл в распространённом предложении. Составлять предл в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Разбирать предл. по членам предл. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Второст чл предл». Оцен рез св деят

Учебник: упр. 26—27, рубрика «Страничка для любознательных», с. 21. РТ: упр. 29—31

10



Словосочетания.

.

Пр.


Что значит выписать из предложений словосочетания? Как это сделать?





Ц.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, оценивать результаты выполненного задания.

Главное и зависимое слово в словосочетании, слово «горизонт»

Знания. Сравнивать преложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.Умение. Выделять в предложении словосочетания.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предл., словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предл..Оцен рез св деят

Учебник: упр. 28-30. РТ: упр. 32, 35

11


Проверочная работа


Развитие речи: выборочное изложение (либо выборочное списывание) текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».

Разбирать предл. по членам предл.Навыки. Составлять предл в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания. Восстанавливать содержания текста с нарушенным порядком предложений

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты планируемых достижений (домашняя подготовка) по изученному курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана. Выборочно излагать содержание повествов текста по данному плану и проверять написанное. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 31, рубрика «Проверь себя», с. 24. РТ: упр. 34, 36

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛ (5 ч)




12


Однородные члены предл (общее понятие)

Пр.


Какие члены предл называются однородными?


Ц.

Дать представление о предлх с однородными членами предл.

Однородные члены предл. Знаки препинания в конце предл (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предл с однород чл

Понятия: однород чл предл, однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные ВЧП интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбайнёр.

Знания. Знать признаки
однородных членов предл; подлежащих.

Умения. Уметь расставлять знаки препинания
в предлх с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии

Навыки. Распознавать предл с однородными членами, находить их в тексте.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Принятие образа «хорошего ученика»,

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать предл тексте. Определять, каким членом предл являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предлх с однородными членами.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 32—34. РТ: упр. 37—39

13


Однородные члены предл.

Знаки препинания в предлх с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.

Пр.

Когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится?




Ц.

Познакомить с понятием «союзы», «однородные сказуемые».

Учить соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации


Однородные члены предл. Запятая в предлх с однородными членами

Знания Определять, каким членом предл являются однородные члены предл.Умения.Соблюдать интонацию перечисления в предлх с однородными членами.

Навыки. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий.

Познавательные:

Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению,принятие образа «хорошего ученика»

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать предл с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предл являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предл» и составлять по ней сообщение. Записывать предл с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 35—38. РТ: упр. 40—43

14


Однородные члены предл.

Запятая между однородными членами предл, соединёнными союзами.


Пр.


Как связаны между собой однородные члены предл?



Ц.

Учить расставлять знаки препинания
в предлх с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии


Предл с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Словарь: багаж.

Знания. Познакомить с распознванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова.Умения. Анализировать таблицу «Однородные члены предл» и составлять по ней сообщение.Навыки.Составлять предл с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам.

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предлх с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предлх с однородными членами. Составлять предл с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 39—42. РТ: упр. 44, 45

15


Однородные члены предл. Предл с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предлх с однородными членами.

Пр.


По каким признакам можно определить в предложении однородные члены?




Ц.

Учить различать признаки однородных членов предл.

учить расставлять знаки препинания в предлх с однородными членами


Однородные члены предл. Запятая в предлх с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Словарь: календарь

Знания. Обосновывать постановку запятых в предлх с однородными членами. Умения. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Навыки. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.

Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять предл с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предлх с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 43—47. РТ: упр. 46, 47

16


Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»

Пр.

С какой целью мы употребляем в речи предл с однородными членами?


Ц.

Рассматривать репродукцию картины И.И.Левитана «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.


Сведения о трудовой деятельности людей , работающих в сельской местности .Слова: комбайн, комбайнер, багаж, календарь.

Знания. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.

Умения. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности .Навыки..Обосновывать постановку запятых в предлх с однородными членами.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания,вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 48, рубрика «Наши проекты», с. 35. РТ: упр. 48, 49

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛ (4 ч)

17


Простые и сложные предл. Связь между простыми предлми, входящими в состав сложного.

Пр.

Как различить простое и сложное предл?


Ц.

Знать признаки

простого и сложного предложений

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предлх


Различение слова,
словосочетания
и предл. Главные иВЧП. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Понятия: простое и сложное предл, части сложного предл.


Знания. Знать признаки сложного предл.

Умения. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предлх

Навыки. Анализировать предл., соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Регулятивные:

предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

установление аналогий

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предл. Находить сложные предл в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предл. Составлять сложные предл.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 49—51. РТ: упр. 50, 51

18




Сложное предл. и предл. с однородными членами.

Пр.Как различить простое предл. с однородными членами и сложное предл.? Как разделить на письме простые предл, входящие в состав сложного?

Ц.

Знакомить с правилами постановки знаков препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений

Словарь: прекрасный.


Знания. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Умения.

Уметь анализировать предл., соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предл.


Регулятивные:

Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

слушать собеседника

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать простое предл. с однородными членами и сложное предл.. Обосновывать постановку запятых в предлх с однородными членами и в сложных предлх. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 52—55.

РТ: упр. 52, 53

19


Р/Р Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Ц.

Развивать умения совершенствовать написанное (содержание, построение предложений и их оформление на письме. выбор слов), правильно оформлять на письме предл и правильно записывать слова с изученными орфограммами.

Знаки препинания в сложных предлх, слова: прекрасный.

Знания. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предл. Умения. Ставить запятые между простыми предлми, входящими в состав сложного. Навыки. оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 56. РТ: упр. 54, 55

20


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать записанный текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя».Оцен рез св деят

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 40 РТ: упр. 56, 57

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 21 Ч.)




ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч)




21



Слово и его лексическое значение. (Повторение)





Пр.


Для чего нужны нам слова? Что значит объяснить лексическое значение слова?


Ц.

Вспроизвести знания детей олексическом значении слов, о роли слов в нашем языке, развивать умения определять слова по лесическим значениям.

Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения слова с помощью толкового словаря.

Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь.

Словарь: библиотека, библиотекарь

Знания. Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения.

Умения. Научатся определять значчение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря.

Навыки. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 57—61, 64, рубрика «Страничка для любознательных», с. 44. РТ: упр. 58—62

22


Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Старевшие слова.

Пр.


Какие слова называются многозначными? Как вы понимаете: прямое и п

ереносное значения слов? А что такое устаревшие слова? Новые слова? Иноязычные слова?

Развитие речи: составление предложений и текста на тему


Ц.

Воспроизводить знания учащихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и преносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.

Работа с лингвистическими словарями .

Словарь: шофёр.

Знания. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова.

Умения. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.

Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предл, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Регулятивные:

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предл., в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предл и текст на тему «Листопад».Оцен рез св деят

Учебник: упр. 62—68. РТ: упр. 63—65

23


Синонимы, антонимы, омонимы.

Пр.


Как определить в тексте синонимы, антонимы, омонимы?


Ц.

Уточнить знания о синонимах, антонимах, омонимах, развивать умения определять их среди данных слов и слов в предлх, объяснять значения слов.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.

Знания. Получат возможность научится контролировать уместность использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Умения. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы.

Навыки .Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предлх, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синон, антонимов, омонимов), находить в них нужную инф о слове. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 69—73. РТ: упр. 66—72

24


Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Пр.


А что вы знаете о других группах слов?


Ц.

Воспроизвести знания об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах).

Способность приводить примеры фразеологизмов

Словарь: ещё.

.

Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .

Познавательные:

оценка информации .

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 74—76, рубрика «Страничка для любознательных», с. 49. РТ: упр. 73—75

СОСТАВ СЛОВА1 (3 ч)

25


Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова.

Пр.


Из каких значимых частей состоят слова?


Ц.

Развивать умение совершенствовать написанное( изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Словарь: корабль, костюм.


Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова.

Умения. Научатся контролировать правильность объединения слов вгруппу, обнаруживать лишнее слово.

Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:


формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение.Оцен рез св деят


Учебник: упр. 77—81. РТ: упр. 76—79

26


Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.


Пр. По каким признакам можно определить однокоренные слова? Какова роль окончания в слове?


Ц.

Совершенствовать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, проводить словообразовательный анализ слов.

Окончание и его роль в слове, образование слов с помощью суффиксов и приставок.

Знания. Уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных.

Умения. Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Навыки. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 82—85. РТ: упр. 84—86

27


Состав слова . Суффиксы и приставки.

Пр.


Что надо знать, чтобы правильно разобрать слово по составу?


Ц.

Уточнить представление о суффиксах и приставках, их роли в слове.

.Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении суффиксов и приставок в словах.

Знания. Развиввать умение распознавать морфемный состав слова.

Умения. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Навыки. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок

Познавательные:

классификация по заданным критериям,

установление аналогий

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават. задач,

Самоопределение:

повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 86—88. РТ: упр. 80—83

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА1(6 ч)

28



Правописание гласных и согласных в корнях слов.


Пр.


Какие орфограммы могут быть в корнях слов?Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой три правила правописание гласны и согласных в корнях слов?


Ц.

Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.


Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным


Словарь: железо..

Знания. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание.

Умения. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова.

Регулятивные:

использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфог. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 87—90

29


Правописание гласных и согласных в корне слова.


Пр.

Какие орфограммы могут быть в корнях слов?Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой три правила правописание гласны и согласных в корнях слов?


Ц.

Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.


Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным


Словарь: железо..

Знания. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание.

Умения. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова.

Регулятивные:

использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 93—96. РТ: упр. 91—93

30


Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок в словах.


Пр.


Что надо знать о написании гласных и согланых в корне слов?


Ц.

Развивать умения находить орфограмму в корне слова, объяснять ее написание.

Правописание приставок и суффиксов, правописание двойных согласных в словах.

Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский.


Знания. Правильно произносить и писать слова с двойными согласными. Умения. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Навыки. Анализировать разные способы проверки орфограммы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и культурам других народов

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Опред место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Стр. для любознат»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 97—101, рубрика «Страничка для любознательных», с. 61. РТ: упр. 94, 95, 101

31


Правописание гласных и согласных

в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.


Пр.


Что надо знать о написании гласных и согланых в корне слов?


Ц.

Развивать умения находить орфограмму в корне слова, объяснять ее написание.

Правописание предлогов и приставок.

Словарь: билет.


Знания. Правильно произносить и писать слова с двойными согласными. Умения. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Навыки. Анализировать разные способы проверки орфограммы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согл. в корнях слов

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 102—105. РТ: упр. 96—98

32



Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.


Пр.


Что надо знать о написании слов с разделительными твердым и мягким знаками?


Ц.

Уточнить знания о написании слов с разделительным твердым знаком, с разделительным мягким знаком, мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.



Мягкий знак – показатель мягкости, разделительные твердый и мягкий знаки.

Знания. Узнают о роли мягкого и твердого разделительных знаков в слове.

Умения. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым Ь И Ъ в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком.

Навыки. Работать с орфографическим словарем.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы;

обращаться за помощью


Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему

Учебник: упр. 106—109. РТ: упр. 99, 100

33


Р/Р Письменное изложение повествовательного деформированного текста.


Пр.


Какова тема текста? Главная мысль?


Ц.

Совершенствовать умения определять тему, главную мысль, составлять саостоятельно план., вопроизводить текст полностью. Используя в нем авторские слова и предл.

Письменное изложение повествовательного текста.

Знания. Ознакомление с текстом. Беседа о художнике.

Умения. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Навыки. Письменно и подробно воспроизводить содержание текста..

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Коммуникативные:

выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102, 103











ЧАСТИ РЕЧИ (8ч.)




34


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи.


Пр.


Какие части речи вы знаете?По каким признакам их можно различить? Как разобрать имя существительное как часть речи? Как определить род имени существительного?Что надо знать о правиле написания ь на конце существительных после шипящих?



Ц.

Развивать умения различать части речи и определять присущие им признаки. Развивать умения определять части речи и их признаки, воспроизводить знания об одушевленных и неодушевленных. собственных и нарицательных именах существительных. Развивать умения определять род и правильно писать существительные, оканчивающиеся на шипящий звук.

Признаки частей речи. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении

Знания. Классифицировать слова по частям речи.

Умения. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Навыки. Научатся различать изученные части речи.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания

Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 111—116. РТ: упр. 104, 105

35


Части речи: имя существительное, имя

прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол

Признаки частей речи. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 117—120. РТ: упр. 106—109

36



Имя числительное.

Глагол как часть речи.

Пр.


Какие морфологические признаки можно определить у глагола? Как пишется не с глаголами?

Ц.

Воспроизвести знания об имени .числительном и о глаголе, определять признаки глаагола.

Имя числительное, глагол, их признаки.

Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.


Знания. Развивать умения определять, данные части речи, Умения. Научатся определять признаки глагола, изменять глагол по временам. Навыки. Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

Регулятивные:

предвосхищать рез использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и повед окружающих.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 121—123. РТ: упр. 110—112

37


Наречие как часть речи.

Пр.


Что знаем о наречии как части речи?


Ц.

Дать учащимся первое представление о наречии как части речи, познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и ее ролью в нашем языке.

Знакомство с признаками наречия. Слова впереди, медленно, вчера, теперь,завтра

.

Знания. Значение и употребление в речи. Умения. Анализировать грамматические признаки наречия. Навыки. Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуник и познават задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. 113, 114

38


Наречие как часть речи. Правописание наречий.


Пр.

Что узнаем о наречии как части речи?


Ц.

Развивать умения находить в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значения.

Упражнения в постановке вопросов к наречиям, определение их значений.

. Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.


Знания. Определять роль наречий в предложении и тексте. Умения. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Навыки. Образовывать наречия от имен прилагательных.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 127—129. РТ: упр. 115, 117

39


Наречие как часть речи. Образование наречий.

Пр.

Что узнаем о наречии как части речи?


Ц.

Развивать умения находить в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значения.

Упражнения в постановке вопросов к наречиям, определение их значений.


Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 130—132, подг к выполнению заданий рубрики «Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 116, 118

40


Р/р .Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецовва «Иван-царевич на Сером Волке»

Пр.


Как в устной речи выделяются предл и как оформляются предл в письменной речи?




Ц.

Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины.

Ознакомление с текстом, определение главной мысли текста, орфографическая работа

Знания. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине. Умения. Высказывать свое суждение, составлять план тексста. Навыки. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предл учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грам и синтаксич нормами родного языка, слушать собеседника.

Смыслообразование:

осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 130—132, подготовка к выполнению заданий рубрики «Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 116, 118

41


Контрольный диктант.

Ц.

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам.

Письмо под диктовку.

Знания. Проверка знаний.Умения. Умения писать слова с изученными правилами.

Навыки. Проверить практические умения по изученным темам.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач

Коммуникативные:

решать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Оцен рез св деят


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (39 ч).




42


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.


Пр. По каким признакам определить имя существительное? Как определить падеж имени существительного7

Ц. Совершенствова умение работать над ошибками, проверить правописные навыки записи словарных слов, воспроизводить знания об имени существительном как части речи.

Определение падежа, в котором употреблено существительное, склонение имен существительных.

Знания. Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных.

Умения.. Научатся опредлять признаки, присущие имени существительному.

Навыки. Изменять существительные по падежам.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 119, 120

43


Признаки падежных форм имён существительных.



Пр.


Как определить падеж имени существительного7


Ц.

Обобщить признаки, по которым можно определить падеж имен существительных.



Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

Знания. Различение падежных и смысловых (синтаксически) вопросов.

Умения. Научатся различать падежные и смысловые вопросы. Навыки. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных .

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных)

Коммуникативные:

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в кот употреблено имя сущ.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 138—140, рубрика «Вспомните!», с. 83. РТ: упр. 121

44


Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.


Пр.


Как узнать падеж существительного, если оно отвечает на вопрос что? По каким признакам можно узнать существительное в родительном падеже?


Ц.

Развивать умение распознавать падежи по вопросам, предлогам, роли в предложении.

Понятие «неодушевленные» имена существительные.

Знания. Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п..

Умения. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Навыки. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 141—144, рубрика «Говори правильно!», с. 84. РТ: упр. 122

45


Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.



Пр.


Как различить в тексте дательный падеж имен существительных?


Ц.

Развивать умение распознавать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах, имена существительные в дательном падеже.


Выделение ГЧП и определение, в каких падежах стоят имена существительные.. Слова телефон, аллея, телепередача.

Умения.Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.

.

Навыки. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собств поведение и поведение окруж,

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 145—148

46


Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.


Пр. По каким признакам можно распознать предложный падеж? По каким признакам можно определить творительный падеж?


Ц.

Развивать умения различать имена существительные в творительном и предложном падежах, распознавать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.


Списывание и определения падежа, подчеркивание орфограмм или составление предложений с любым словосочетанием и его запись.

Словарь. Аллея

Знания. Развивать умение определять падеж имен существительных.

Умения. Совершенствовать умение работать с деформированным текстом. Навыки. Определять тему и главную мысль, тип текста,, подбирать заголовок,.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самостоятель-ность и личная ответственность за Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Употребление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 149—152, рубрика «Страничка для любознательных», с. 88. РТ: упр. 123—125

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч)

47













1.




Три типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е скл .имен существительных.


Пр.


Какие имена существительные относятся

к 1-му склонению?


Ц.

Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе, познакомить с признаками 1-ого склонения существительных.


1-е склонение имен существительных.

Словарь: беседа, беседовать.


Знания. Познакомятся с признаками 1-го склонения.

Умения. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения.Навыки. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, кукльтур

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в предлх. Подбирать примеры существительных 1 -го склонения.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 153—157. РТ: упр. 127

48

















Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.


Пр.


По каким признакам можно определить существительные 1-го склонения?



Ц.

Проводить наблюдения над системой окончаний имен существительных 1-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Словарные слова: беседа, беседовать.

Знания. Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения.

Умения. Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ.Навыки. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 158—160. РТ: упр. 126

49











.

2-е склонение имен существительных

Пр.


Как определить существительные 2-го склонения?


Ц.

Ознакомить с признаками 2-го склонения имен существительных. развивать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.




2-е склонение имен существительных.

Словарь: агроном.


Знания. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению.

Умения. Научатся обосновывать правильность определения. Навыки Подбирать примеры существительных 2-го склонения..

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предлх. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён сущ 1 -го и 2-го скл.Оцен рез св деят

Учебник, упр. 162—165. РТ: упр. 128

50


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.


Пр.


Как распознать существительные 2-го склонения?


Ц.

Развивать умения определять существительные 1-го и 2-го склонений, ознакомить с системой окончаний существительных 2-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.


Знания. Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям. Навыки Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения».

Умения.

Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения )

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Принятие образа «хорошего ученика»

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 2-го склонения в предлх. Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 166—168. РТ: упр. 129

51


3-е склонение имен существительных

Пр. Как определить имена существительные 3-го склонения?

Ц.Ознакомить с признаками имен существительных 3-го склонения, развивать умение распознавать существительные 3-го склонения. Повторить правила написания мягкого знака в конце существительных после шипящих.

3-е склонение имен существительных.

Знания. Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

Умения. Научатся анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Навыки. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предлх. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть».Оцен рез св деят

Учебник: упр. 169—172. РТ: упр. 130

52


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.


Пр. Как определить имена существительные 3-го склонения?

Ц.Ознакомить с признаками имен существительных 3-го склонения, развивать умение распознавать существительные 3-го склонения. Повторить правила написания мягкого знака в конце существительных после шипящих.

3-е склонение имен существительных.

Знания. Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

Умения. Научатся анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Навыки. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 3-го склонения в предлх. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён сущ 3-го скл в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах. Склонять имена сущ 3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен сущ. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 173—175. РТ: упр. 131, 132

54



Р/р. Подробное изложение описательного текста(на основе текста-образца и картины) по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег».

Пр.


Как в устной речи выделяются предл и как оформляются предл в письменной речи?


Ц.

Научатся составлять описательный текст по репродукциикартины художника( под руководством учителя)

Составление сочинения по репродукции картины (сочинение-описание)

Знания. Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины .

Умения. Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. Навыки Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:

адекватно оценивать собств повед и повед окруж, оказывать в сотруд взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. 1) Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). 2) Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 176—179. РТ: упр. 133

55











Работа над ошибками, допущенными в сочинении (изложении). Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.


Пр.


Как определить склонение имени существительного?



Ц.

Ознакомить с системой окончаний имен существительных 3-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными, совершенствовать умение распознавать тип склонения существительных.

Падежные окончания существительных 3-го склонения. Словарные слова: пейзаж,портрет.

Знания. Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие.

Умения. Научатся классифицировать имена существительные по склонениям.

.Навыки. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи,понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения или изложения, определять границы своих достижений. Сравнивать имена сущ разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена сущ по склонениям. Обосновывать принадлежность имён сущ к каждому типу склонения. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 176—179. РТ: упр. 133

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (18 ч)

55















Падежные окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Пр.


Какие есть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных?


Ц.

Ознакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонений и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Умения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания.

Навыки. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 181—184. РТ: упр. 134, 135

56







Именительный и винительный падежи.

Пр.


Как различить имена существительные в именительном и винительном падежах?

У каких существительных окончания в именительном и винительном падежах одинаковы, а у каких различны?


Ц.

Ознакомить с различием окончаний существительных разных типов склонения в этих падежах.

Именительный и винительный падежи.

Знания. Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах.

Умения. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение:

проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предл. по членам предл. Анализировать предл., где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предл. с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 185—190. РТ: упр. 136, 137

57-58








.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Пр.


Как распознать имена существительные в родительном падеже?

Какие окончания имеют имена существительные каждого типа склонения в данном падеже?


Ц.

Развивать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний существительных в родительном падеже.

Родительный падеж.

Словарь: инженер, инженеры.


Знания. Воспроизвести признаки родительного падежа имён существительных.

Умения. Научатся выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Навыки. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение:

проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предл по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. 138—140

59







Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.


Пр.


Как различить имена существительные мужского рода 2 склонения с одинаковыми окончаниями в родительном и винительном падежах?


Ц.

Развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

Родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Словарь: хлебороб.


Знания. Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями.

Умение. Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую в познавательную

Познавательные:

контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба».Оцен рез св деят

Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. 141—143

60


Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Пр. Как различить имена существительные в дательном падеже?


Ц.

Развивать умение различать имена существительные в Д.п.

Формирование представлений о здоровом образе жизни.

Словарь: овца.


Знания. Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями.

Умение. Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую в познавательную

Познавательные:

контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять значения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён сущ в Р.п. и Д.п. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 207—210. РТ: упр. 144—146

61


Упражнения в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.

Пр.


В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е (-и) ?


Ц.

Развивать умения определять падежи имён существительных и правильно проверять безударные падежные окончания существительных.

Правописание окончаний дательного падежа.

Знания. Учить определять падежи имён существительных.

Умения. Научатся сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и.

Навыки. Правильно проверять безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика».

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания и -и.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 211—214. РТ: упр. 147, 148

62


Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.


Пр.


Что нужно знать о написании окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах?


Ц.

Развивать умение проверять безударные падежные окончание имён существительных.

Правописание окончаний родительного и дательного падежа.

Словарь: адрес

Знания. Воспроизведение знаний о правописании окончаний - е -и имён существительных в родительном и дательном падежах.

Умения. Научатся проверять безударные падежные окончания существительных.

Навыки. Контролировать правильность записи окончаний существительных.


Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Составлять и записывать свой адрес на конверте. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 215—218. РТ: упр. 149

63


Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Пр.


Что узнаем об окончаниях существительных в творительном падеже?


Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже, развивать умение письменно отвечать на вопрос по прочитанному тексту.

Творительный падеж

Словарь: вчера, сегодня.


Знания.

Воспроизведение знаний о признаках творительного падежа.

Умения.

Научатся определять способ проверки безударных падежных окончаний.

Навыки.

Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 219—221, 224. РТ: упр. 150—152

64


Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.


Пр.


Что мы знаем об окончаниях существительных в творительном падеже?

Когда в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих пишется гласная

, а когда-гласная?


Ц.

Развивать умение проверять безударное падежное окончание имен существительных.

Творительный падеж


Знания.

Ознакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих.

Умения.

Использовать правила при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Навыки.

Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе.

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме творительного падежа и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 222, 223, 225, 226. РТ: упр. 153

65


Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

Употребление предлога об с именами существительными в предложном падеже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в предложном падеже.

Пр.


Что мы знаем о существительных в предложном падеже.


Ц.

Совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах.

Предложный падеж.

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже.

Умения.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах.

Навыки.

Обосновывать написание безударных падежных окончаний.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания и -и.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 227—230. РТ: упр. 154, 155

66


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.

Е и и в окончаниях имён существительных в предложном падеже

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания и -и. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 231—233. РТ: упр. 156

67

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Пр.


Какие могут быть безударные окончания у имен существительных разного типа склонения?


Ц.

Развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Правописание безударных окончаний.

Знания.

Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных.

Умения.

Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных

Навыки.

Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные:

вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, гл. мысль, подбирать заголовок.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 234—237. РТ: упр. 157, 158

68


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Пр.


В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е? –и?


Ц.

Развивать умение различать безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах и правильно обосновывать их написание.

Безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах.

Знания.

Воспроизведение знаний об окончаниях – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных.

Умения.

Обоснование написания падежных окончаний.

Навыки.

Правильное определение падежа и написание окончания.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предл учителей, товарищей,родителей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 238—241. РТ: упр. 159, 160

69


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Пр. Какие безударные падежные окончания могут быть у имен существительных разных типов склонения.

Ц.Развивать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных и обосновывать их написания

Словарные слова: адрес, вчера, сегодня, костер.

Знания.

Устанавливать наличия в именах существительных безударного падежного окончания.

Умения.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Навыки.

Контролировать правильность записи существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 242—245. РТ: упр. 161—163

70


Контрольный диктант.

Ц. Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам.

Письмо под диктовку.

Знания. Проверка знаний.Умения. Умения писать слова с изученными правилами.

Навыки. Проверить практические умения по изученным темам.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач

Коммуникативные:

решать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 164

71


Р/Р Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Пр. Как в устной речи выделяются предл и как оформляются предл в письменной речи?

Ц.

Развивать умение соотносить содержание текста-образца и картины.

Составление сочинения –отзыва.

Словарь: портрет.


Умения. Составлять

текст –отзыв по репродукции картины .

Навыки. Дополнять содержание текста описанием портрета и высказыванием своего отношения к картине.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».Оцен рез св деят

Учебник: упр. 247. РТ: упр. 165

72


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологический разбор имени существительного как части речи.






Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени сущ. как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени сущ. как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени сущ. Оцен рез св деят

Работа с рубрикой «Проверь себя», задания 3, 4, с. 143.

Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 166, 167

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (8 ч)

73














Склонение имён существительных во множественном числе.


Пр. Как распознать имена существительные во мн. числе? Как определить склонение имен сущ. , если сущ. употреблено в форме множественного числа?

Ц. Развивать умение проверять написание слов, в которых ученики допустили ошибки, ознакомить с изменением имен существительных во мн. числе

Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.

Словарь: путешествие, путешественник.

Знания. Знакомство с изменением существительных во множественном числе.

Умения. Обосновывание способов проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных

Навыки. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 248—252. РТ: упр. 168—172

74







Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.


Пр. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в именительном падеже ? Как различить именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе?

Ц. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа, развивать умение распознавать И.п. и В.П.

Именительный падеж

Словарь: директор.

.

Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа.

Умения.

Научится распознавать именительный и винительный падежи существительных множественного числа.

Навыки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 253—256. РТ: упр. 173, 74

75-76














.


Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.


Пр. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Ц. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных.

Родительный падеж.

Словарь: килограмм, грамм.


Словарь: газета

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен сущ мн. числа в родительном падеже.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен сущ мн. числа.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен сущ.с безударными окончаниями.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предл. учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена сущ во мн. числе в родительном падеже.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 175, 177

Учебник: упр. 261—264. РТ: упр. 176, 178

77





Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.


Пр. Как различить родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Ц. Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа.

Винительный падеж одушевленных имен существительных.


Знания.

Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме Р.П. и В.п.

Умения.

Научатся обосновывать написания безударного падежного окончания имен сущ в формах мн. числа.Навыки.

Образование форм Р.П. и В.п. имен сущ.

Регулятивные:

выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.


Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика».

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 265—268. РТ: упр. 179—181

78









Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.


Пр.


Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в родительном , дательном, творительном, предложном падежах?


Ц.

Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном, предложном падежах.

Дательный, творительный, предложный падежи.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предл из деформированных слов с изменением форм имён сущ.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 269—272. РТ: упр. 182—185

79


Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


Пр.


Как в устной речи выделяются предл и как оформляются предл в письменной речи?



Ц.

Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

Сочинение текста на основе творческого воображения по данному началу.

Умения. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.

Навыки. Сочинять текст на основе творческого воображения по данному началу.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 273, 274, рубрика «Проверь себя», задание 3 — устно, задание 4 — письменно, с. 143. РТ: упр. 186

80












Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».


Пр.


Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа?


Ц.

Обобщить знания о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён сущ мн. числа.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён сущв формах мн. числа.

Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имён сущ с безуд окончаниями.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


Самоопределение: понимают чувство других людей сопереживают им.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.Оцен рез св деят


Учебник: упр. 274, 275, рубрика «Наши проекты», с. 144, рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 143. РТ: упр. 187, 188


Проект «Говорите правильно!»

Во внеурочное время






Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён сущ. Мн. числа в родительном падеже


Имя прилагательное (30ч)

ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

81 ареоенлнгдгшж


Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.


Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений?

Ц.: обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Словарное слово:

автомобиль.

Знания. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении.

Умения. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён сущ и имён прилагательных с помощью суффиксов.

Навыки. Научатся . подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Понимают чувства других людей, сопереживают им.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—5

82


Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.

Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений?

Ц.: обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Словарь: семена.


Знания. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении.

Умения. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов.

Навыки. Научатся . подбирать примеры с определённой орфограммой.


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прил в описательном тексте. Определять число имён прил, изменять имена прил по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прил и имён сущ. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 5—9. РТ: упр. 6, 11—13

83


Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Пр. Как определить род и число имени прилагательного?

Ц.: развивать умения распознавать имёна прилагательные среди однокоренных слов, распознавать роди и число имён прилагательных.


Словарное слово: семена.

Знания. Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению.

Умения. Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки. Навыки. Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прил. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени сущ при составлении словосочетаний «имя сущ + имя прил». Правильно писать родовые окончания имён прил.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 10—13. РТ: упр. 7—10

84


Р/Р Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».



Словарь: сейчас.

Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».



Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 14—15. РТ: упр. 14

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (1 ч)

85


Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.



Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Алгоритм определения падежа имён прилагательных.



Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прил в ед. числе». Изменять имена прил по падежам (кроме прил на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прил». Определять падеж имён прил и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 16—20. РТ: упр. 16, 17.

ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)

86


Общее представление о склонении

имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.


Пр. От чего зависит падеж прилагательного?

Ц.: формировать умение оценивать точность и выразительность описания , исправлять случаи неправильного употребления слов, воспроизводить знания о склонении имён прилагательных, развивать умение определять падеж имён прилагательных.





Знания. Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Умения. Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных.

( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин)

Навыки. Умение определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью


Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прил.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 23—28. РТ: упр. 15, 18, 19

87


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

.






Пр. Как определить род, число, падеж имён прилагательных?

Ц. ознакомить со склонением имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода, развивать умения склонять имена прилагательные, определять их падежи и выделять падежные окончания.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Словарь: правительство.


Знания. Познакомятся с памяткой « Как определить падеж имён прилагательных».

Умения. Научатся определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Навыки. Умение составлять текст –рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предл, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять предл и текст из деформированных слов.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 29—32. РТ: упр. 20, 21

88


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.


Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в родительном падеже?

Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Словарное слово: аппетит.

Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже.

Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания.

Навыки. Умение ставить имена прил. в форму родительного падежа, выделять окончания имён прил. Составлять диалог, используя словосочетания

(Доброго здоровья!

Счастливого пути! Приятного аппетита!)

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 33—37. РТ: упр. 22—24

89


Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в дательном падеже?


Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, развивать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных в родительном падеже.


Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже.

Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания.

Навыки. Умение записывать предл под диктовку, определять правильность написания окончания прил с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прил воспроизведение в памяти окончания имени прил в Д.п.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять написанное.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 38—41. РТ: упр. 25—27

90


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи

Пр. Как определить имена прилагательные в именительном и винительном падежах?

Ц.Развивать умения, распознавать имёна прилагательные, сочетающиеся с неодушевлёнными именами существительными в именительном и винительном падежах, обосновывать их написание.




Словарные слова: космонавт, космодром, космос, космический.

Километр

Знания. Познакомятся с упражнениями в распознавании падежей имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах.

Умения. Научатся обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и объяснять их написание (светло-зелёный)

Навыки. Умение записывать предл под диктовку, определять правильность написания окончания прил с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прил воспроизведение в памяти окончания имени прил.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предл из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предл. по членам предл.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 42—45. РТ: упр. 28, 29

91


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи

Пр. По каким признакам можно определить имена прилагательные в родительном и винительном падежах?

Ц.Развивать умение, распознавать падеж имён прилагательные мужского рода, сочетающиеся с одушевлёнными именами существительными;

обосновывать их написание в изученных орфограмм в словах.






Знания. Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умения. Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные:

предвосхищать результаты

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа «хорошего ученика»

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами сущ; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами сущ в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прил. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 46—49. РТ: упр. 30—32

92


Склонение имён прилагательных

мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.

Пр. По каким признакам можно определить имена прилагательные в творительном и предложном падежах?

Ц.Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Словарное слово6 километр.

Знания. Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями.

Умения. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предл, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 50—55. РТ: упр. 33, 34

93


Правописание падежных окончаний

имён прилагательных мужского и среднего рода.

Пр. Что надо знать о падежных окончаниях имён прилагательных единственного числа мужского и среднего и рода?

Ц. Развивать умения правильно писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.

Словарь: издалека.

Знания. Ознакомятся с разными способами проверки безударного падежного окончания имёни прилагательного мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах .

Умения. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Навыки. Составлять предл. с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного имени прилагательного.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 56, 57. РТ: упр. 35, 36

94


Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».



Алгоритм определения падежа имён прилагательных.

Развитие речи: составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов




Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете.Оцен рез св деят. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных

Учебник: упр. 21, 22. РТ: упр. 37


Внеклассное мероприятие Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Развитие мотива к проведению исследовательской работы

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)

95


Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.

Пр. Какие вопросы и окончания имеют падежные формы имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

Ц. Ознакомить со склонением имён прил женского рода и их падежными окончаниями; развивать умение распознавать именительный и винительный падежи имён прил и правильно писать падежные окончания в данных падежах.

Словарное слово: экскурсия.

Знания. Познакомятся с таблицей» Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода.».

Умения. Научатся сравнивать падежные окончания имён прил женского рода по таблице.

Навыки. Развивать навык правописания окончаний имён прил мужского и среднего рода.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 58—60. РТ: упр. 38, 39

96


Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.

Пр. Как проверить написание падежных окончаний прилагательных?

Ц.Развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имён прилагательных и правильно писать их падежные окончания, обосновывать правописание падежных окончаний.



Знания. Научатся проверять написание падежных окончаний прилагательных.

Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание.

Навыки. Научатся определять падеж имён прилагательных мужского рода. Сочетающихся с одушевлёнными именами существительными по окончанию имён прил женского рода.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён сущ в им. и вин. падежах. Составлять предл, употребляя в них имена прилагательные в именительном и вин падежах. Разбирать предл. по членам предл.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 61—64. РТ: упр. 40—42

97


Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.

Пр. Какие имена прилагательные и в каких падежах отвечают на вопрос какой?

Ц. Развивать умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Словарное слово: вагон.

Знания. Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже.

Умения. Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных .обосновывать правильность написания падежных окончаний.

Навыки. Научатся записывать предл, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предл, используя в них имена прил в данных падежных формах. Согласовывать имена прил в нужной форме с именами сущ. Обосновывать правильность выбора падежа. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 65—68. РТ: упр. 43—46

98


Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах

Пр. В каких падежах имена прил женского рода отвечают на одинаковые вопросы?

Ц. Сопоставлять безударные окончания имён прил женского рода –ой, -ей и оконч мужского рода –ой, -ый, -ий, развивать умение обосновывать правильность написания падежных окончаний имён прил, наблюдать за вариантами окончаний имён прил женского рода в творительном падежах

Словарное слово: вагон.

Знания. Познакомятся с вариантами окончаний имён прилагательных женского рода в творительном падеже.

Умения. Научатся сопоставлять окончания женского рода с окончаниями имён прилагательных мужского рода в творительном падеже.

Навыки. Научатся записывать предл, ставя данные словосочетания в нужном падеже.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.Оцен рез св деят


Учебник: упр. 69, 70, 75. РТ: упр. 47, 48

99


Склонение имён прилагательных

женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.

Пр. В каких падежах окончание прилагательных одинаковое?

Ц. Развивать умения распознавать винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода и правильно писать безударные окончания.


Знания. Познакомятся с разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний.

Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.

Навыки. Научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов .

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять имена прил в винительном и твор падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прил в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прил, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прил с вариантными окончаниями в поэтической речи. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 71—74. РТ: упр. 49

100


Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Пр. Чем отличаются прилагательное в винительном падеже от прилагательного в творительном?

Ц. Формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных; развивать умение составлять текст и обосновывать связь предложений в тексте.

Словарное слово: кастрюля,

издалека.

Знания. Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля.

Умения. Научатся составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные;

Навыки. Применять правила правописания.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прил мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и

сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прил и их окончания. Записывать текст по памяти. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 76—79

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)

101


Склонение имён прилагательных множественного числа.




Пр. Как изменяются имена прилагательные во множественном числе?

Ц. Ознакомить с падежными окончаниями имён прилагательных множественного числа.

Словарное слово:

салют.

Знания. Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа .

Умения. Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей.

Навыки. Научатся склонять и употреблять имена прил во множественном падеже.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме мн. числа. Составлять из деформированных слов предл. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 80—83. РТ: упр. 50, 51

102


Р/Р Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».


Развитие речи: составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Развитие чувства прекрасного при встрече с творчеством Н. К. Рериха.




Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте имена прил в форме мн. числа, выделять словосочетания с этими именами прил, определять падеж имён прил. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 84, 85

103


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

Пр. Какие окончания могут быть у имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Ц. Формировать навык правописания безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, ознакомить с признаками текстов научного и худ стиля.

Словарное слово:

ботинки.

Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

Умения. Научатся распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте.

Навыки. Научатся сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать именительный и винительный падежи имён прил в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прил мн. числа, оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание худ и научного текстов и употребление в них языковых средств.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 86—89. РТ: упр. 52, 53

104


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

Пр. В каких падежах имена прилагательные множественного числа имеют окончания – ых, их?

Ц. Развивать умения распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа и правильно писать безударные падежные окончания.


Словарное слово:

Богатство..

Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Умения. Научатся распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания.

Навыки. Научатся ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прил во мн числе, выделять окончание.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Демонстрируют положительное отношение к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный падежи имён прил в форме мно числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы правильного согласования имён прил и имён сущ в речи.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 90—94. РТ: упр. 54, 55

105


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

Пр. Какие окончания могут иметь имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах?

Ц. Развивать умения писать безударные окончания имён прилагательных в дательном и творительном падежах, восстанавливать содержание описательного текста по памяти.


Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Умения. Научатся выделять из текста словосочетания с именами прил мн числа в дательном и творительном падежах.

Навыки. Научатся определять птицу по описанию , находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных оконч имён прил.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 95—98. РТ: упр. 56—58

106


Р/р.Подробное изложение повествовательно -описательного текста.





Пр. Как подготовиться к написанию подробного изложения?

Ц. Проверить умения воспроизводить содержание повествовательно -описательного текста, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Багульник,

Знания. Научить распознавать повествовательно –описательный текст и выделять его характерные признаки;

Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять слова с трудными орфограммами.

Навыки. Научатся составлять план; писать изложение по составленному плану.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 99. РТ: упр. 59

ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (4 ч)

107


Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

Пр. В чём сходство и различие в признаках существительного и имени прилагательного?

Ц. Формировать умение оценивать изложение и работать над ошибками , развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.


Знания. Научатся находить сходства и различия между именами существительными и именами прилагательными.

Умения. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена сущ и имена прилагательные.

Навыки. Составлять устный рассказ-повествование, описание на определённую тему;

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 100—103. РТ: упр. 60—62

108


Р/Р Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».


Пр. Какой вопрос можно поставить к тексту-описание?

Ц. Учиться анализировать текст типа сравнительного описания. Формировать умение воспроизводить и строить повествовательный текст типа сравнительного описания.

Словарное слово: сзади.

Знания. Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);

Умения. Научатся составлять текст- описание;

Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».Оцен рез св деят

Учебник: упр. 104—107. РТ: упр. 63

109



Контрольный диктант.

Пр. Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание прилагательного?

Ц. Проверить умение писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.



Знания. Научатся писать под диктовку учителя.

Умения. Научатся проверять написанный текст.

Навыки. Правильно писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.Оцен рез св деят

РТ: упр. 64

110


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».






Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений.Оцен рез св деят

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 50. РТ: упр. 65—67

Местоимение (8 ч)

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (8 ч)

111


Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

Пр. Какую роль выполняют в нашей речи местоимения?

Ц. Воспроизводить и углублять знания о местоимении как части речи; наблюдать за значением местоимения (указывать на предмет, но не называть его), ролью личных местоимений в речи; распознавать местоимения среди других частей речи.


Знания. Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении.

Умения. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении .

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательн задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 108—111. РТ: упр. 68, 70

112


Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лицо.

Пр. В чём различие имён существительных и местоимений.

Ц. Воспроизводить знания о некоторых морфологических признаках личных местоимений (лицо, число, род у местоимений 3-го лица единственного числа), учиться распознавать местоимения по их морфологическим признакам, развивать умение использовать местоимения вместо имён сущ.


Знания. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями;

Умения. Научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени сущ они употреблены. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 112-116. РТ: упр. 69, 71, 72

113


Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Пр.Как изменяются личные местоимения?

Ц. Ознакомить с изменением личных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи, развивать умения писать безударные гласные в косвенных формах местоимений и раздельно писать предлоги с местоимениями.


Знания. Научатся составлять сообщение по данному плану;

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 117—121. РТ: упр. 73, 74

114


Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Пр.Как изменяются личные местоимения?

Ц. Ознакомить с изменением личных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи, развивать умения писать безударные гласные в косвенных формах местоимений и раздельно писать предлоги с местоимениями.

Словарь: металл, металлический.

Знания. Научатся составлять сообщение по данному плану;

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 122—125. РТ: упр. 75, 76

115


Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений.

Пр. В чём заключаются особенности изменения по падежам местоимений 3-го лица?

Ц. Ознакомить со склонением личных местоимений 3-го лица и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы.


Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 126—129. РТ: упр. 77, 78

116


Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Пр. Как пишутся предлоги с местоимениями?

Ц. Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, распознавать морфологические признаки местоимений.

Словарь: победа, победить.


Знания. Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 130—133. РТ: упр. 79, 80

117


Р/р.Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.



Пр..Какие виды текстов вы знаете?

Ц Совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить пункты плана с содержанием микротем, осознавать связь предложений в тексте. понимать уместность употребления слов в предлх, воспроизводить подробно содержание текста, развивать умение видеть орфограммы и объяснять их написание.


Знания. Научатся писать подробное изложение

повествовательного текста с языковым анализом текста.

Умения. Научатся раскрывать тему и основную мысль в изложении,

Навыки. Отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Понимают чувства других людей, сопереживают им

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 138. РТ: 80, 81

118


Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.

Пр. В чём сходство и различие в грамматических признаках имён существительных и местоимений?

Ц. Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в изложении текста; повторить сведения о местоимении4 учиться составлять текст поздравительной открытки.

Словарь: председатель.


Знания. Научатся выполнять работу над ошибками, допущенные в изложении.

Умения. Научатся составлять текст поздравительной открытки.

Навыки. Научатся определять падежи местоимений .

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 134—137, рубрика «Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 83

Глагол (34 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

119


Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении

Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Ц. Воспроизвести знания об обобщённом лексическом значении глагола, его роли в языке, развивать умения объяснять значение глагола, распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Словарные слова: гореть, сверкать.

Знания. Научатся видеть глаголы в речи.

Умения. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Навыки. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной темат группы. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. 84-90

120


Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

Пр. Как различить форму времени глагола?

Ц. Воспроизводить знания об изменении глаголов по временам , развивать умения определять временные формы глагола и изменять глаголы по времени.


Знания. Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам.

Умения. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.

Навыки. Научатся составлять из предложений текст, записывать его .

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грам признаки глаг (число, время, роль в предл). Оцен рез св деят

Учебник: упр. 144—147. РТ: упр. 91, 92

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч)

121


Неопределённая форма глагола.

Пр. Что такое неопределённая форма глагола?

Ц. Расширить представления об особенностях неопределённой формы глагола, развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме, работать над ошибками.

Словарь: лучше, расстояние.


Знания. Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( печь, знать).

Умения. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова . от которых они зависят.

Навыки. Научатся оценивать правильность содерж, структуры написанного текста и использовать

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 148—151. РТ: упр. 93, 94

122


Неопределённая форма глагола.

Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление).

Пр. .Почему эти глаголы так названы?

Ц. Развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, правильно ставить к ним вопросы, образовывать временные форм от глаголов в неопределённой форме.


Знания. Научатся находить глаголы в неопределённой форме и постановке к ним вопроса от того слова., с которым глагол связан по смыслу.

Умения. Научатся образовывать глаголы совершенного вида; записывать любую группу глаголов.

Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.



Регулятивные:

адекватно воспринимать предл учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 152—155. РТ: упр. 95, 96

123


Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

Пр. Какие суффиксы могут быть у глаголов?

Ц. Развивать умения соотносить временную и начальную формы глагола, «переводить» временную форму одного и того же глагола в начальную, выделять глагольные суффиксы, образовывать однокоренные глаголы от глаголов и других частей.

Словарь: свитер, везде.


Знания. Научатся «переводить» глаголы в начальную форму.

Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Навыки. Научатся определять глагольные суффиксы перед суффиксом -ть.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопред формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопред формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. 97, 98

124


Р/Р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Ц.Обобщить собранный материал , выделять микротемы в тексте, высказывать своё мнение .



Знания. Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст;

Умения. Научатся составлять рассказ по картине; записывать предл из составленного текста;

Навыки. Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов..

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию о картине.


Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 162.

125


Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений.


Словарь: сверху, снизу.





Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 161, рубрика «Страничка для любознательных», с. 78 РТ: упр. 99

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)

126


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Пр. Что такое спряжение глаголов?

Ц. Ознакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Словарные слова: сверху, снизу.

Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов.


Знания. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение)

Умения. Научатся распознавать лица глаголов.

Навыки. Научатся осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов наст. и буд. времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и буд времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оцен рез св деят

Учебник: упр. 163—167. РТ: упр. 100—102

127


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Пр. Как определить лицо и число глагола?

Ц. Развивать умения спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

Словарные слова: метеорит, сеялка.

Знания. Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

Умения. Научатся выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию.

Навыки. Научатся работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа .

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единственного числа.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 168—170, рубрика «Страничка для любознательных», с. 84. РТ: упр. 103-105

128


2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Пр. Как определить лицо и число глагола?

Ц. Развивать умения спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

Знания. Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

Умения. Научатся выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию.

Навыки. Научатся работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице ед. числа .

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 171-176. РТ: упр. 106, 107

129


Р/Р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Пр. Какие картины И.И.Левитана вы знаете?

Ц . Развивать умение составлять текст по сюжетным картинкам.

Что означает слово половодье?

Знания. Научатся определять темы каждого рисунка, главной мысли, подбирать заголовок.

Умения. Научатся писать сочинение на основе анализа репродукции картины.

Навыки. Научатся правильно употреблять и записывать имена прилагательные и глаголы.


Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию о картине.


Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».Оцен рез св деят

Учебник: упр. 178, 179. РТ: упр. 108-111

130


Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». Работа над подготовкой проекта «Пословицы и поговорки».






Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 177, рубрика «Наши проекты», с. 92

I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 ч)

131


I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Пр. В чём отличие личных окончаний глаголов1и 2 спряжения?

Ц.Ознакомить с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения, формировать умение различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и по личным окончаниям определять спряжение глаголов.




Знания. Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения.

Умения. Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.

Навыки. Научатся писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предл учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамм. и синт. нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Поним и сохр в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения.Оцен рез св деят

Учебник: упр. 180—184. РТ: упр. 112—114

132


I и II спряжение глаголов. Личные

окончаия глаголов I и II спряжения.

Пр. Какие окончания имеют глаголы1 и 2 спряжения?

Ц. Развивать умения различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения, изменять форму лица глаголов одного и того же спряжения и правильно писать личные окончания глаголов.


Словарь: назад, вперёд<