Главная / Начальные классы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

В качестве рабочей программы курса «Русский язык» для второго класса использована программа, составленная в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373, зарегистрированного в Минюсте РФ 22.12. 2009, рег.№ 17785, в соответствии с требованиями Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", ч.10, ст.2, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, и программы авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. Программа» (сборник программ к комплекту учебников «Школа России» 1-4 классы) М.: Просвещение. 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения ( а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умение соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определённым правилам; формирование ценностного отношения к родному языку; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха – умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Место курса предмета «Русский язык» в учебном плане:

Во 2-м классе на изучение русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю).


Учебно-тематический план


Наименование разделов и тем

Количество часов


1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова

22

5

Звуки и буквы

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

7

Части речи

47

8

Повторение

17


Итого

170








Содержание программы (170 ч)

Название раздела

Содержание учебного материала

  1. Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

  1. Текст (5 ч)


Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

  1. Предложение (12 ч)


Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.


  1. Слова, слова, слова… (22ч)


Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.


  1. Звуки и буквы (34ч)







  1. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)


Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).


  1. Части речи (47 ч)


Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.


  1. Повторение (17 ч)





Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе


Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, завод, заяц, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

- понимать – предложение – это основная единица речи;

- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- различать главные члены предложения;

- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

- различать словосочетание и предложение;

- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

- различать деление слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

-верно употреблять прописную букву.


В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

- составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой Й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.


Планируемые результаты освоения предмета


Изучая курс «Русский язык» у второклассника продолжится формирование личностных результатов:

- представление о своей этнической принадлежности;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- положительное отношение к языковой деятельности;

- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.


У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов:

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.


Чтение: работа с информацией

Учащийся научится:

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).


Формирование ИКТ-компетентности

Учащийся научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их, распечатывать на принтере;

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

- определять качественную характеристику звука: гласный - согласный, гласный ударный -безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);

- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

- определять ударный и безударные слоги в слове;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

- использовать знание алфавита при работе со словарями;

- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

- иметь представление о синонимах и антонимах;

- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.


Морфология

Обучающийся научится:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.


Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

- устанавливать связи слов между словами в предложении;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

- находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания:

- раздельное написание слов в предложении;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

- разделительный мягкий знак (ь);

- знаки препинания конца предложения (. ? !);

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

- определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточной и итоговой работ по русскому языку.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Оценивание работ проводится по уровням:

НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.

Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.

ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.

П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. В конце года проводится итоговая комплексная работа.



Примерное количество слов:

для словарных диктантов:

2 класс — 8-10.


для контрольных диктантов:

первое полугодие — 25-30, конец года — 35-45;

для изложений: первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.






Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты освоения

материала


Оборудование

Предметные

Личностные

Метапредметные

1


Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

Учебник: упр. 1—3. Т. с.3



ОНЗ

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; задавать вопросы;

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.


Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

Эл. приложение

2


Наша речь. Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Проверь себя», задания 1—3, с. 14. Т. с.4



ОНЗ

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.


Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

Эл. приложение

3


Диалог и монолог. Учебник: упр. 6-11; рубрика «Страничка для любознательных», с.11; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 14.Т. с.5



ОНЗ

Научатся различать диалог и монолог, Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, познакомятся с этимологией слов диалог и монолог

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


Различать диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

Эл. приложение

4


Входная диагностическая работа




Р

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе

Использовать знания по теме в новых условиях..


Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать.


кимы

5


Что такое текст? Тема текста.

Учебник: упр. 12-14, 17; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 22.

Т. с.6-7




ОНЗ


Уметь различать предложение и группу

предложений, определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему

Различать предложение и группу предложений. Определять тему Осознание роли языка и речи в жизни человека

Аргументировать свою позицию Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Эл. приложение

6


Главная мысль текста. Учебник: упр. 15—17; рубрика «Проверь себя», задания 2, 4, с. 22.

Слов. диктант.


ОНЗ

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Определять тему. Определять главную мысль текста. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Эл. приложение

7


Части текста Развитие речи: составление нового текста на основе данного. Учебник: упр. 18—19; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 22.

Т. с.8


р/р

Уметь выделять в тексте начало, основную часть, заключение. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки Передавать устно содержание составленного текста, обосновывать правильность выделения частей текста.

Выделять части текста. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата

Презентация

8


Диктант


ТК

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Текст диктанта

9


Работа над ошибками.

Р

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы.


10


Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

Т.с.9-10


Урок открытия новых знаний.

Выделять признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Определять значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Уметь правильно ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Осознавать значение слова родина.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

11


Связь слов в предложении. Учебник: упр. 24—26; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

Логическое (смысловое) ударение в предложении. Учебник: упр. 27, 28; рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 40.Т. с.11


ОНЗ

Научатся составлять ответы на вопросы, составлять продолжение текста. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

12


Контрольное списывание «Предложение»


ТК


Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Принимать и сохранять учебную задачу. Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать формулировать свои затруднения;

текст

13


Главные члены предложения (основа предложения).

Учебник: упр. 29-32

Т. с. 12-14




ОНЗ.

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять учебную задачу под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения. Составлять ответы на вопросы

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

14


Второстепенные члены

предложения.

Учебник: упр. 33, 34



ОНЗ

Находить второстепенные

члены предложения, осознавать их значимость в предложении; строить монологичное высказывание

Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

Принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении, дополнять основу второстепенными членами. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Эл. приложение

15


Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения

Учебник: упр. 35-38; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40




ОНЗ

Учащиеся познакомятся с терминами подлежащее и сказуемое, научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

16


Распространённые и нераспростра-нённые предложения.

Учебник: упр. 39—42; рубрика

«Проверь себя», задание 5, с. 40.




ОНЗ

Учащиеся познакомятся с понятиями распространен-ное и нераспространенное предложение, научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности предложения. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Эл. приложение

17


Связь слов в предложении.

Учебник: упр. 43—45; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 40.





ОНЗ

Определение способов установления связи слов в предложении. Составление и запись предложений.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни;

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять

предложение из деформированных слов по заданному алгоритму.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

18


Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Учебник: упр. 47.


р/р

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами - членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;



Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Картина И.С Остроухова «Золотая осень»


19


Анализ сочинений.


Р

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания.

Представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Умение слушать и понимать речь других. Делать выводы, сравнивать.

Тексты сочинений

20


Контрольный диктант по теме «Предложение»



ТК


Принимать и сохранять учебную задачу урока, анализировать, делать выводы, сравнивать, формулировать затруднения

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Текст диктанта

21


Работа над ошибками

Учебник: упр. 46, рубрика «Проверь себя», с. 40.



Р

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы.


Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

22


Слово и его лексическое значение. Учебник: упр. 48—52; рубрика «Страничка для любознательных» с. 44 Т.с.15


ОНЗ

Учащиеся научатся понимать слово как единство звучания и значения, пользоваться «Толковым словарем русского языка.» Воспроизводить в воображении яркие словесные образы, создаваемые авторами в пейзажных зарисовках. Познакомятся с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий.

Положительное отношение к языковой деятельности; заинтересован-ность в выполнении языковых и речевых заданий Осознание роли языка и речи в жизни человека

Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

23


Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

Учебник: упр. 53—57 Т. с.16

ОНЗ

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифициро-вать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

24


Однозначные и многозначные слова. Учебник: упр. 58—61

Т. с.17-18



ОНЗ

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.



Различать однозначные и многозначные слова. Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

25


Прямое и переносное значение слов.

Учебник: упр. 62—65 Т. с.19


ОНЗ

Понимание переносного значения слов как средства создания словесно –художественных образов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Различать прямое и переносное значение слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Волевая саморегуляция.

Презентация


26


Синонимы. Учебник: упр. 66-70.

Т. с.20





ОНЗ

Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления


синонимов в одном предложении (тексте). Работать со «Словарём синонимов» Подбор материала для составления мини-проекта « Слова»

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

этические чувства (доброжелатель-ность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

Различать оттенки значений синонимов Умение работать в паре, группе. Целеполагание как постановка учебной задачи.

Эл. приложение

27


Антонимы. Учебник: упр. 71—74. Т. с.21



ОНЗ

Познакомятся с термином антоним. Научатся подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов». Развитие словарного запаса.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Эл. приложение

28


Антонимы. Р/р составление рассказа по вопросам. Учебник: упр. 75-76. Т. с.22


р/р

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

29


Диктант по теме «Слова».


ТК


Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

текст

30


Работа над ошибками.



Рефлексия

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы.

текст

31


Родственные слова. Учебник: упр. 77-80,

Т. с.23


ОНЗ

Познакомятся с терминами родственные слова. Научатся выделять общую часть родственных слов. Формирование умения подбирать однокоренные слова

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

презентация

32


Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Учебник: упр. 81, 83

ОНЗ

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

33


Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Учебник: упр. 84—88 Т. с.24



ОНЗ

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, употреблять в речи однокоренные слова.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, этические чувства (доброжелатель-ность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;


Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

34


Однокоренные слова. Корень слова. Учебник: упр. 89—94 Т. с.25-26



ОНЗ

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

35


Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Понятие: слог. Учебник: упр. 95-98. Т. с.27-28

ОНЗ

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифициро-вать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразую-щей ролью гласных звуков. Аргументированно отвечать на вопросы.

Заинтересован-ность в выполнении языковых и речевых заданий Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Делить слова на слоги. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка.

36


Ударение. Учебник: упр. 99—102. Т. с.29



ОНЗ

Познакомятся с понятиями словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Узнают о разноместности русского ударения, его словообразующей функции. Научатся произношению звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Находить в словах ударный слог Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата.


Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

37


Ударение (продолжение) Учебник: упр. 103-106; Т. с.30



ОНЗ

Учащиеся узнают о смыслоразличительной роли ударения, его подвижности. Научатся работать с орфоэпическим словарём.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах ударный слог Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата.


Эл. приложение

38


Перенос слов по слогам. Учебник: упр. 107-111;

Т. с.31



ОНЗ

Сравнивать слова по принципу возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

39


Перенос слов по слогам. Учебник: упр. 112, 113; рубрика «Страничка для любознательных» Словарный диктант. Т. с.32




ОНЗ

Уметь переносить слова по слогам. Познакомятся с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста).

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Переносить слова с одной строки на другую. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

40


Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Учебник: упр. 114.


р/р

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка Нравственно-этическая ориентация.


Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Сюжетные рисунки

41


Проверочная работа Учебник с. 75-76; рубрика «Проверь себя»





ТК

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Составлять ответы на вопросы к тексту. Оформлять свои мысли на письме

Заинтересован-ность в выполнении языковых и речевых заданий

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Оформлять свои мысли письменно. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.


кимы

42


Контрольный диктант




ТК.

Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

кимы

43


Работа над ошибками.



Р

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Осознание роли языка и речи в жизни людей


Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.


Карточки с инд. заданиями

44


Звуки и буквы. Учебник: упр. 115-120; рубрика «Проверь себя», задания 1-3, с. 88.

Т. с.33-35


ОНЗ.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смысло - различительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Прогнозирование результата

Эл. приложение

45


Русский алфавит, или Азбука. Учебник: упр. 121-124; рубрика

«Страничка для любознательных»с. 83; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88.



ОНЗ

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

46


Использование алфавита при работе со словарями. Учебник: упр. 125—129; рубрика «Страничка для любознательных», с. 85; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88.


ОНЗ

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель-ных»


Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности


Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа с электронным приложением, со словарями

47


Употребление прописной (за-главной) буквы. Учебник: упр. 130-133; рубрика «Проверь себя», задания 6, 7, с. 88


ОНЗ

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Формирование эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать

Презентация

48


Гласные звуки. Учебник: упр. 134-138.

Словарный диктант.


ОНЗ

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях Нравственно-этическая ориентация.


Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Работа с интерактивной доской; ноутбук

49


Диктант по теме «Звуки и буквы»




ТК

Умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

текст

50


Работа над ошибками.



Р

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности


Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.


51


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Учебник: упр. 141—145.




ОНЗ

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы.

Презентация

52


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.


Учебник: упр. 146-149.


ОНЗ

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов, уметь их применять в практической деятельности. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным в корне слова»

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы

Документ-камера, интерактивная доска, ноутбук

53


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр. 150-154.


ОУиР

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографичес-кой задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы

Документ-камера, интерактивная доска, ноутбук

54


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр. 155-158.

ОУиР

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы

Орфогр. словари

55


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр.159-161.



ОУиР

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы

Документ-камера, интерактивная доска, ноутбук

56


Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Учебник: упр. 162—165, 167; рубрика «Страничка для любознательных»,

с. 106



ОНЗ

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографичес-кому словарю». Наблюдать над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.


Орфогр. словари, документ-камера

57


Правописание словарных слов. Учебник: упр. 166, 167, 169, 170.


ОНЗ

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.


Орфогр. словари, документ-камера

58


Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Учебник: упр. 171-175; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 110.


ОНЗ

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографичес-ким словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографичес-кому словарю».

Формировать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.


Эл. приложение

59


Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Учебник: упр. 176, 177.


р/р

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь-ского характера

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства


Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Эл. приложение

60


Контрольно-проверочный диктант с грамматическим заданием.«Правописание безударных гласных»



ТК

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Текст диктанта

61


Работа над ошибками.

Словарный диктант.



Р

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Осознание роли языка и речи в жизни людей Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности


Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

Тексты работ

62


Согласные звуки.

Учебник: упр. 178-181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2, с. 128.



ОНЗ

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка».

Формировать целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Различать гласные и согласные звуки. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

63


Согласный звук [Й] и буква И краткое

Учебник: упр. 182-185



ОНЗ

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными.


Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Умение работать в паре, группе. Прогнозирование результата.


Аудиозапись, презентация интерактивная доска

64


Согласный звук [Й] и буква И краткое

Учебник: упр. 186-187

«Страничка для любознательных», с. 116.



ОНЗ

Заменять звуковые модели слов буквенными. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Умение работать в паре, группе. Прогнозирование результа.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

65


Слова с удвоенными согласными

Учебник: упр. 188-190.

ОНЗ

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную-отзывчивость

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

66


Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси». Развитие речи: учебник: упр. 191.


р/р

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь-ского характера

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Составлять рассказ по картинке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Репродукция картины

67


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119



Р

Осознавать причины успешности или неуспешности результатов, классифициро-вать ошибки в соответствии с изученными правилами. Выполнять задания

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности


Решать логические задачи по русскому языку Строить сообщения в устной и письменной форме. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

68


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Учебник: упр. 192-197.




ОНЗ

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Аудиозапись электронное приложение, ноутбук, проектор

69


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Учебник: упр.198-201; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4,с. 128.

ОУиР

Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Работать с текстом, определять главную мысль текста.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержа-ния текста учебника.


Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Аудиозапись электронное приложение, ноутбук, проектор, интерактивная доска

70


Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. Учебник: упр. 202-204.


ОНЗ

Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.


Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.


Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

71


Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Учебник: упр. 205-206, рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 128.


ОУиР

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Использование интерактивного оборудования

72


Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Развитие речи: работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Учебник: упр. 207-208,

ОУиР

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

73


Контрольный диктант «Правописание ь знака, как показателя мягкости согласного» (2четв.)



ТК.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности

Определять орфограмму и правильное написание слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.


кимы

74


Работа над ошибками. Рубрика «Проверь себя» с.128 Учебник: упр. 209.

Р

Умение находить нужную орфограмму.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности Нравственно-этическая ориентация.



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

Использование документ-камеры

75


Промежуточная диагностика.



ТК.

Знания по теме «Предложение», правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, умение писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


Определять орфограмму и правильное написание слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу


кимы

76


Наши проекты. Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129



ОНЗ

Письменно излагать свои мысли Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Письменно излагать свои мысли, писать письма. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы.

Презентация

77


Обобщающий урок.



Р

Применять знания для решения нестандартных задач, анализировать, делать выводы, сравнивать. Уметь использовать полученные знания в нестандартных условиях

Формирование учебно-познава-тельного интереса к новым общим способам решения учебных задач

Применять знания для решения нестандартных задач. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы.


Использование интерактивного оборудования


78


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Учебник ( IIч.): упр. 1—5.



ОНЗ

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетани-ями. Преобразовы-вать звуковые модели слов в буквенные.


Формировать самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

79


Обучающее изложение.



р/р

Знание правил оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Формирование бережного отношения к природе. Осознание роли языка в жизни человека.


Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Использование интерактивного оборудования

80


Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» Учебник: упр. 6—10.

Р

Работать с «Орфоэпическим словарём». Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, нч, щн. Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

Находить в словах изученные орфограммы Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать



Эл. приложение

81


Контрольный диктант. «Твердые и мягкие согласные»




ТК

Умение классифициро-вать ошибки в соответствии с изученными правилами

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности

Определять орфограмму и правильное написание слов Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Текст диктанта

82


Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Учебник упр.10




Р

Осознавать причины успешности или неупешности результатов выполненной контрольной работы, классифициро-вать ошибки в соответствии с изученными правилами

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности Нравственно-этическая ориентация.



Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.


Эл. приложение

83


Наши проекты. Рифма.

Учебник: рубрика «Наши проекты.

«Рифма», с. 8


р/р

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм

Развитие мотивов к исследователь-ской и творческой деятельности

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Использование интерактивного оборудования

84


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Учебник: упр. 11—14; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 15.


ОНЗ

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетани-ями.


Формирование мотивации учебной деятельности. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Документ-камера

85


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Словарь: щавель.

Учебник: упр. 15-19; рубрика

«Проверь себя», задание 2, с. 15.




ОНЗ

Применять правило написания слов с буквосочетани-ями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Формирование принятия образа «хорошего ученика»

Устанавливать аналогии Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Эл. приложение

86


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя

Учебник: упр. 21-23.



Р

Применять правило, устанавливать аналогии, анализировать, делать выводы.

Формирование принятия образа «хорошего ученика»,

Устанавливать аналогии Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

87


Звонкие и глухие согласные звуки.

Учебник: упр. 24-25.


ОНЗ

Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей


Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Анализировать, делать выводы, сравнивать



Таблицы по рус. яз.

88


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Учебник: упр. 26-28.


ОНЗ

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Находить в «Орфографичес-ком словаре» слова с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка

89


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.

Учебник: упр. 29-31

ОНЗ

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.


Эл. приложение

90


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Учебник: упр. 32-35.


Р

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Карточки с инд. заданиями

91


Проверка парных согласных. Изложение повествовательно-го текста.


р/р

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Текст для изложения

92


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Учебник: упр. 38-40.

ОУиР

Сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Карточки с инд. заданиями

93


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Учебник: упр. 41-43.


ОУиР

Ставить перед собой орфогра-фическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Эл. приложение

94


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Учебник: упр. 44-46.


ОУиР

Ставить перед собой орфогра-фическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Карточки с инд. заданиями, таблицы

95


Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

Учебник: упр. 47-50


Р/р

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Текст для изложения

96


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Учебник: рубрика «Проверь себя», задания 2, 3, с. 30.


Р

Ставить перед собой орфогра-фическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Нравственно-этическая ориентация.


Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.


97


Диктант «Правописание парных звонких и глухих согласных» Учебник: рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 30





ТК

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей


Определять орфограмму и правильное написание слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Текст диктанта

98


Работа над ошибками. Развитие речи: составление текста по опорным словам.





Р

Умения составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Нравственно-этическая ориентация.


Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

Текст с опорными словами

99


Разделительный мягкий знак (ь). Учебник: упр. 51-53. Т. с.19



ОНЗ

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры.

Воспитание уважительного отношения к иному мнению Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей


Сопоставлять произношение и написание слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Таблицы по рус. яз.

100


Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Учебник: упр. 54-57, Т. с.20


Р

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв, осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры.

Формировать самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей Сопоставлять произношение и написание слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Карточки с инд. заданиями, таблицы

101


Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Учебник: упр. 58-64. Т. с.21



ОУиР

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв, осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Сопоставлять произношение и написание слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Карточки с инд.заданиями

102


Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. Учебник: упр. 65-67; рубрика «Проверь себя», с. 38,Т. с.22




ОУиР

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв, осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Инд. карточки.

103


Контрольное списывание



ТК

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать

текст

104


Обучающее сочинение «Зимние забавы» Учебник упр. 66



Р/р

Умение находить нужную орфограмму. Уметь связно излагать свои мысли на письме, самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Формирование здоровьесберегающего поведения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Презентация

105


Проверка знаний

Тест № 6





ТК

Умение правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать.


тест

106


Обобщение изученного материала.


Р

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Соотносить произношение и написание слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Использование интерактивного оборудования

107


Части речи. Учебник: упр. 68-70. Т. с.23



ОНЗ

Умение различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО ? и ЧТО ? и слово – название предмета.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Осознание роли языка в жизни человека. Использовать специальную терминологию. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Таблицы по рус. яз.

108


Употребление частей речи в тексте. Учебник: упр. 71-73.



ОНЗ

Умение соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;


Осознание роли языка в жизни человека. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Электронное приложение

109


Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Учебник: упр. 74-76. Т. с.24


ОНЗ

Знание, что такое имя существительное; умение находить его в предложении; знание, что слово способно назвать все в окружающем мире.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Использование интерактивного оборудования

110


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 80-84. Т. с.25





ОНЗ

Классифициро-вать имена существитель-ные по группам: одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Использовать специальную терминологию. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Таблицы по рус. яз.

111


Правописание собственных имён существительных.Учебник: упр. 87-91. Т. с.26

ОНЗ

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Использовать специальную терминологию. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Инд. карточки

112


Правописание собственных имён существительных.Учебник: упр. 92-96. Т. с.27



ОУиР

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.


Использовать специальную терминологию. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Использование интерактивного оборудования

113


Правописание собственных имён существительных.Учебник: упр. 95-98; рубрика «Страничка для любознательных», с. 56. Т. с.28-29


ОУиР

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий. Работа со справочной литературой. Строить сообщения в устной и письменной форме. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Инд. карточки

114


Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. Учебник упр. 99-101 Т. с.30



ОНЗ

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к природе

Использовать специальную терминологию. Строить сообщения в устной и письменной форме. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Электронное приложение

115


Заглавная буква в географических названиях. Учебник упр. 102-103 Т. с.31




ОНЗ

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка)

Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Использование интерактивного оборудования

116


Обучающее изложение.




Р/р

Умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Формировать ценностное отношение к природному миру

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текст для изложения

117


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы Т. с.32




Р

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Формировать уважительное отношение к иному мнению

Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Инд. карточки с заданиями

118


Диктант «Правописание заглавной буквы в именах собственных»





ТК

Умение выделять из речи имена собственные, писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Текст диктанта

119


Работа над ошибками



Р

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности


Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы

Инд. задания

120


Единственное и множественное число имён существительных.

Учебник: упр. 104-106. Т. с.33

ОНЗ

Определять грамматический признак имен существитель-ных- число. Работать с орфоэпическим словарём.

Формирование устойчивой учебно-познава-тельной мотивации учения;

Изменять имена существительные по числам. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Использование интерактивного оборудования

121


Изменение имён существительных по числам. Учебник: упр. 107-110.



ОНЗ

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное; определять число имен существитель-ных, изменять имена существитель-ные по числам.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Изменять имена существительные по числам. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Использование интерактивного оборудования

122


Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.

Учебник: упр. 111-114.



ОНЗ

Наблюдать над формами имён существитель-ных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном и делать выводы, подбирать примеры таких имён существитель-ных. Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Формирование учебно-познавательной мотивации учения

Изменять имена существительные по числам. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Таблицы по рус. яз.

123


Подробное изложение повествовательно го текста.

Учебник: упр. 115

Р/р

Умение составлять предложения– ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.

Соблюдение элементарных правил общения (знание правил общения и их применение)

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текст для изложения

124


Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Учебник: упр. 115.




Р

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифициро-вать ошибки в соответствии с изученными правилами

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности


Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы


Инд. задания

125


Диктант «Имя существительное»

ТК

Умение выделять из речи имена собственные, писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.


Текст диктанта

126


Работа над ошибками




Р

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных

Нравственно-этическая ориентация.


Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы.

Карточки с инд. заданиями

127


Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.

Учебник: упр. 116-119. Т. с.34



ОНЗ

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Осознание роли языка в жизни человека


Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Таблицы по рус. яз.

128


Значение глаголов в речи. Учебник: упр. 120-123. Т. с.35


ОНЗ

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять, каким членом предложения является глагол. Составлять из деформирован-ных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике.


Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, используя специальную терминологию. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Использование интерактивного оборудования

129


Признаки глагола. Учебник: упр. 124-127. Т. с.36




ОНЗ

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста.

Формирование устойчивой учебно-познава-тельной мотивации учения

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, используя специальную терминологию. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации

Эл. приложение

130


Единственное и множественное число глаголов. Учебник: упр. 128-130. Т. с.37




ОНЗ

Наблюдать за изменением глагола по числам. Знание понятия «Глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. и во мн. числах.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Использование интерактивного оборудования

131


Единственное и множественное число глаголов. Учебник: упр. 131-134. Т. с.



ОУиР

Знание понятия «Глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. и во мн. числе.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей


Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Карточки с инд. заданиями

132


Правописание частицы не с глаголами.

Учебник: упр. 135-138. Т. с.38




ОНЗ

Строить сообщения в устной и письменной форме (составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не). Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу


Таблицы по рус. яз.

133


Обобщение знаний о глаголе.

Учебник: упр. 139-143. Т. с.40-41



Р

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы


Карточки с инд. заданиями

134


Текст -повествование и роль в нём глаголов.

Учебник: упр. 144-145. Т. с.39



.

ОНЗ

Осознавать, что такое текст-повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествователь-ном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, осознание роли языка в жизни человека


Распознавать текст - повествование и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.


тексты

135


Составление текста-повествования на заданную тему. Проверочная работа. Учебник: упр. 146-147; рубрика «Проверь себя», с. 85.

Р/р

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь-ского характера

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Использование интерактивного оборудования

136


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.Учебник: упр. 148-151. Т. с.42-43

ОНЗ

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.

Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.


Находить прилагательные в тексте. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать.


Таблицы по рус. яз.

137


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.Учебник: упр. 152- 154; рубрика «Страничка для любознательных», с. 88, Т. с.44

ОНЗ

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Заинтересован-ность в выполнении языковых и речевых заданий

Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу


Эл. приложение

138


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Учебник: упр. 155-157. Т. с.45


ОУиР

Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные-антонимы и правильно их употреблять в речи. Устанавливать аналогии. Пользоваться словарем.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать



Карт. с инд. заданиями

139


Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Учебник: упр. 158- 162. Т. с.46


ОНЗ

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительно-го.

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Определять число имени прилагательного. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу


Использование интерактивного оборудования, работа со словарем

140


Текст- описание и роль в нём имён прилагательных.

Учебник: упр. 163-169 Т. с.47-48




ОНЗ

Умение составлять предложения– ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Карт. с инд. заданиями

141


Проверка знаний Учебник с. 170, рубрика «Проверь себя», с. 98—99.



ТК.

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

тесты

142


Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). Учебник: упр. 171-174.

ОНЗ

Осознавать местоимение как части речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существитель-ные. Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Заинтересован-ность в выполнении языковых и речевых заданий; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу


Таблицы по рус. яз.

143


Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Учебник: упр. 174-178; рубрика «Проверь себя», с. 99. Т. с.49-51


ОНЗ

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу


Этические чувства (доброжелатель-ность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;


Использование интерактивного оборудования, работа со словарем

144


Текст-рассуждение. Учебник: упр. 180-182




Р/р

Определять вид текста, составлять текст-рассуждение, применять правила правописания

Осознание роли языка в жизни человека


Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Материал учебника

145


Проверочная работа. Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 107

ТК.

Составлять сообщение по плану, определять тип текста, применять правила правописания.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать



кимы

146


Контрольный диктант



ТК

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Формирование адекватного понимания причин успешности-/неуспешности /учебной деятельности

Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

кимы

147


Работа над ошибками




Р

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Нравственно-этическая ориентация.


Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы

Карт. с инд. заданиями

148


Предлог. Роль предлогов в речи. Учебник: упр.183-18 Т. с.52



ОНЗ

Познакомятся с понятием предлог. Узнают о функции предлогов в предложении. Осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами сущест-вительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Составлять предложения с предлогами.

Осознавать предлог как часть речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.


Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данного задания.


Таблицы по рус. яз.

149


Правописание предлогов с именами существительнымиУчебник: упр. 186-191. Т. с.53


ОНЗ

Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данного задания

Использование интерактивного оборудования, работа со словарем

150


Восстановление предложений. Учебник: упр. 192. Т. с.54



Р/р

Уметь восстанавливать деформирован-ный повествователь-ный текст. Формулировать собственное мнение и позицию

Осознание роли языка в жизни человека


Писать предлоги отдельно от других слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Карт. с инд. заданиями

151


Проверочная работа.

ТК

Уметь писать наиболее употребляемые предлоги.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Устанавливать связь слов в предложении. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

кимы

152


Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Учебник: упр. 178, 179.


ТК

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание

Применять правила правописания Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

кимы

153


Работа над ошибками.



Р

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы

Карт. с инд. заданиями

154


Повторение по теме «Текст» Типы текстов. Учебник: упр. 193-195. Т. с.55



Р

Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Осознание роли языка в жизни человека


Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Использование интерактивного оборудования, работа со словарем

155


Составление текста-описания по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» Учебник упр. 195

Р/р

Составлять (под руководством учителя) текст-описание по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей


Соотносить словесные и зрительные образы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»


156


Повторение по теме «Предложение» Учебник: упр. 196-202. Т. с.56


Р

Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения, находить границы предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Отличать предложение от группы слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Эл. приложение

157


Повторение по теме «Предложение» Учебник: упр. 196-202. Т. с.57-58




Р

Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Работа с памятками «Предложение»

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Главные члены предложения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Эл. приложение, карточки с инд. заданиями.

158


Повторение по теме «Слово и его значение» Учебник: упр. 203-207. Т. с.59

Слов. дикт. № 6


Р

Уметь распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы, синонимы, подбирать группы однокоренных слов.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни человека

Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Работа с памятками, эл. приложением

159


Повторение по теме «Части речи» Учебник: упр. 208-213.



Р

Повторение материала по теме «Части речи»: распознавать части речи, характеризовать как часть речи существитель-ные и прилагательные, осознавать их роль в речи.

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Осознание роли языка в жизни человека

Распознавать части речи. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Работа с памятками «Части речи»

160


Повторение по теме «Части речи» Учебник: упр. 213-215.



Р

Уметь распознавать части речи, характеризовать как часть речи глагол и местоимение, осознавать их роль в речи.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Распознавать части речи. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Карт. с инд. заданиями.

161


Повторение по теме «Звуки и буквы» Учебник: упр. 216-219. Т. с.60-61



Р

Уметь различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический разбор слова.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Проводить фонетический анализ слова. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Карт. с инд. заданиями.

162


Повторение по теме «Правила правописания» Учебник: упр. 216-225 Т. с.62


ОУиР

Учащиеся должны научиться осознавать место возможного возникновения орфографичес-кой ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать


Подборка упр. для отработки навыков правил правописания

163


Контрольное списывание



ТК

Умение сличать написанное с текстом; каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей


Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать

текст

164


Итоговая диагностика



ТК

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Знание правописания слов на изученные темы.

Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать

кимы

165


Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.




Р

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Знание правописания слов на изученные темы.

Нравственно-этическая ориентация.


Применять правила правописания Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Подборка игрового материала

166


Чему мы научились

Р

Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

Представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.




ОНЗ – открытие новых знаний, ОУиР – отработка умений и рефлексия, ТК – текущий контроль, Р – рефлексия.

Резервные уроки используются в связи с непредвиденными обстоятельствами (праздничные дни, карантин и т.д)



Виды контрольно-измерительных материалов

урока

Вид работы

Вид контроля/тема

4

Входная диагностическая работа

Входной

6

Словарный диктант № 1

Входной

8

Диктант

Повторение

12

Контрольное списывание

Входное

20

Диктант

«Предложение»

29

Диктант

«Слова»

39

Словарный диктант № 2

За 1 четверть

41

Проверочная работа

«Слово»

42

Диктант

За 1 четверть

48

Словарный диктант № 3


49

Диктант

«Звуки и буквы»

60

Диктант

«Безударные гласные»

61

Словарный диктант № 4

За 1 полугодие

73

Диктант

За 1 полугодие

75

Промежуточная диагностическая работа

За 1 полугодие

81

Диктант

«Твердые и мягкие согласные»

97

Диктант

«Парные звонкие и глухие согласные»

103

Контрольное списывание

«Правописание слов с разделительным мягким знаком»

105

Проверочная работа

«Правописание слов с разделительным мягким знаком»

107

Словарный диктант № 5

За 3четверть

118

Диктант

«Заглавная буква в именах собственных»

125

Диктант

«Имя существительное»

145

Проверочная работа

По пройденным темам

146

Диктант

«Связь слов в предложении»

152

Диктант с грамматическим заданием

«Части речи»

158

Словарный диктант № 6

За год

163

Контрольное списывание

За год

164

Итоговая комплексная работа

За год



Учебно-методическая литература

Литература для учеников:

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе в 2-х ч. М.: Просвещение, 2014


  1. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2014


  1. Словари

Литература для учителя

  1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.


  1. Т.Н. Ситникова . Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.


  1. Русский язык. 2 класс : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).


  1. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Ч. 1,2 к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2014

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.


Для работы учащимся необходимы:


Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс.

- Проектор для демонстрации слайдов.

- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова.

Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.


11


Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373, зарегистрированного  в Минюсте РФ 22.12. 2009, рег.№ 17785, в соответствии с требованиями Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", ч.10, ст.2, Концепции  духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, и программы авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. Программа» (сборник программ к комплекту учебников «Школа России» 1-4 классы) М.: Просвещение. 2011г.

 

Автор Муравлева Зинаида Дмитриевна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 529
Номер материала 40879
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓