Главная / Начальные классы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс система Занкова

Рабочая программа по русскому языку 2 класс система Занкова

РУССКИЙ ЯЗЫК


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся начальной школы МБОУ «СОШ №37» разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования и примерной программы для четырехлетней начальной школы по системе Л.В. Занкова, Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год, программа соответствует Федеральному компоненту стандарта образования и учебному плану МБОУ «СОШ №37», а также авторской программы А.В. Поляковой. Данный предмет входит в образовательную область «филология».

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

  • развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

  • воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап сис­темы лингвистического образования и рече­вого развития учащихся, который начинает­ся с вводного интегрированного курса обу­чения грамоте. На уроках обучения грамоте


учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в раз­личных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Де­ти овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложе­ниях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного гра­фического навыка и навыка чтения у пер­воклассников совершенствуется фонемати­ческий слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и по­знавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раз­дельное изучение литературного чтения и русского языка.

Ниже представлена программа системати­ческого курса русского языка1, разработанная на основе дидактических принципов систе­мы развивающего обучения Л.В. Занкова.


Формы организации учебного процесса:

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия:

-индивидуальные;

-групповые;

-индивидуально-групповые;

-фронтальные;

-практикум.

Срок реализации программы – 4 года.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

  • обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

  • ведущую роль теоретических знаний в обучении;

  • быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

  • осознание школьниками процесса обу­чения;

  • систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация2;

  • развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия3, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит



первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.






МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образо­вания выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч1, из них 50 ч отводит­ся на изучение русского языка в первом классе (5 чв неделю, 10 учебных недель). Во 2-4 классах на изучение курса отводит­ся по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные неде­ли в каждом классе).



РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение вы­пускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

  • формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной


1 Из 675 ч учебного плана по русскому языку 97 ч выделяется на уроки письма в период обучения грамоте.

деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

  • развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

  • овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

  • формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения;


  • сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

  • владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

  • осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух инфор­мации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопро­сам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в со­ответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Практическое овладение диало­гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при­влечь внимание и т.п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказыва­ниями в соответствии с учебной задачей (рас­суждение, описание, повествование). Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Соблюдение орфоэпичес­ких норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Вы­борочное чтение с целью нахождения необ­ходимого материала. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержа­щейся в тексте, личного опыта и наблюде­ний. Антиципация, интерпретация и обоб­щение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обуче­ния грамоте. Овладение разборчивым, акку­ратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содер­жания прослушанного и прочитанного текс­та (краткое, подробное, выборочное). Созда­ние небольших собственных текстов (со­чинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­изведений, сюжетных картин, серий кар­тин, просмотренного фрагмента видеозапи­си и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквен-ный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Функ­ции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв рус­ского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единст­ва звучания и значения. Выявление слов,


Изучается во всех разделах курса.

значение которых требует уточнения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­тонимов. Образные сравнения. Фразеоло­гизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко-ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяе­мыми морфемами окончания, корня, прис­тавки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Пред­ставление о значении суффиксов и приста­вок. Отличие предлога от приставки. Обра­зование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различе­ние падежных и смысловых (синтаксичес­ких) вопросов. Определение принадлежнос­ти имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилага­тельных.

Местоимение. Общее представление о мес­тоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоиме­ния 1, 2 и 3-го лица единственного и мно­жественного числа. Склонение личных мес­тоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1и11 спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Измене­ние глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаго­лов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по­рядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употреб­ление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на озна­комительном уровне). Отрицательная час­тица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоциональ­но-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения. Установ­ление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии (управление, примыкание, согласова­ние) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предло­жений.

Орфография и пунктуация. Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря. Применение правил правописания:

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением1;

  • сочетания чк, чн, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • соединительные буквы о и е в слож­ных словах;

  • буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях су­ществительных;

  • двойные согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • гласные и согласные звуки в неизменя­емых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

  • буквы е и и в суффиксах существи­тельных -ек- и -ик-;

«безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • буквы о и е на конце наречий;

  • безударные окончания имен прилага­тельных;

  • раздельное написание предлогов с лич­ными местоимениями;

  • правописание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаго­лов и глаголов-исключений;

  • раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

  • знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;


  • знаки препинания (запятая) в предло­жениях с однородными членами;

  • знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

  • знаки препинания при оформлении ди­алога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.



Содержание курса



1 класс (50 часов1)




Слово и предложение

3

ч

Звуки и буквы

2

ч

Слоги

1

ч

Гласные звуки

2

ч

Согласные звуки

1

ч

Перенос слов

2

ч

Ударение

2

ч

Большая буква

3

ч

Русская азбука, или алфавит

2

ч

Твердые и мягкие согласные звуки

4

ч

Шипящие согласные звуки

4

ч

Звонкие и глухие согласные звуки

2

ч

Парные согласные звуки в конце слова

3

ч

Части речи

3

ч

Предлоги

2

ч

Предложения повествовательные,



вопросительные и побудительные

2

ч

Текст

4

ч

Родственные слова. Корень слова

3

ч

Секреты речи

5

ч

2 класс (170 часов)



(Планируются 150 часов, резерв 20 часов)


I полугодие (75 часов)



Предложение

5

ч

Слово, звуки и буквы

2

ч

Гласные и согласные звуки

5

ч

Ударные и безударные слоги

8

ч

Перенос слов

3

ч

Имена собственные

9

ч

Твердые и мягкие согласные звуки

12

ч

Разделительные ь и ъ

4

ч

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу,



чк, чн, щн

6

ч

Текст

6

ч

Повествовательные, вопросительные



и побудительные предложения

3

ч

Имя существительное

5

ч

Число имен существительных

4

ч

Род имен существительных

3

ч

II полугодие (75 часов)



Глагол

6

ч

Звонкие и глухие согласные звуки

2

ч

Парные согласные звуки в конце слова

5

ч

Имя прилагательное

11

ч

Изменение имен прилагательных по родам

4

ч

Изменение имен прилагательных

по числам

3 ч



Корень слова. Однокоренные слова

5 ч



Предлоги

3 ч


Настоящее и прошедшее время глагола

7 ч



Безударные гласные в корне слова

12 ч


Будущее время глагола

6 ч


Речь

8 ч


3 класс (170 часов) (Планируются 150 часов, резерв 20 часов)




I полугодие (75 часов)



Предложение

3 ч


Главные и второстепенные

члены предложения

9 ч


Состав слова




Корень

4 ч


Корень и суффикс

7 ч


Приставка

8 ч


Приставка и предлог

3 ч


Окончание

4 ч


Основа

6 ч


Слова с двойными согласными

5 ч


Сложные слова


Парные согласные звуки

в середине слова

10ч


Слова с непроизносимыми согласными

7 ч


Словоизменение и словообразование

4 ч


II полугодие (75 часов)



Изменение имен существительных

по падежам

5 ч


Три склонения имен существительных


Первое склонение

имен существительных

16ч


Множественное число

имен существительных 1-го склонения


Второе склонение

имен существительных

6 ч


Второе склонение имен

существительных мужского рода на

2 ч


Правописание о и е в окончаниях
существительных после букв,
обозначающих шипящие звуки и звук
ц

2 ч


Второстепенный член предложения -дополнение

2 ч


Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе


4

ч



Второе склонение. Склонение имен

существительных среднего рода



5

ч

Второстепенный член предложения -



определение

5

ч

Однородные члены предложения

3

ч

Соединительные союзы и, да. Запятая



при однородных членах предложения

2

ч

Третье склонение имен



существительных

3

ч

Множественное число



имен существительных 3-го склонения

2

ч

Мягкий знак (ь) на конце



существительных 3-го склонения

2

ч

Имя числительное

4

ч

Текст

3

ч

4 класс (170 часов)



(Планируются 150 часов, резерв 20 часов)


I полугодие (75 часов)



Сложное предложение

3

ч

Союзы в сложных предложениях

4

ч

Местоимение. Общее понятие

2

ч

Личные местоимения

3

ч

Склонение личных местоимений

5

ч

Предлоги перед местоимениями

2

ч

Правописание гласных и согласных



в приставках

5

ч

Изменение глаголов в настоящем



и будущем времени по лицам и числам

7

ч

Изменение глаголов в прошедшем



времени по родам и числам

9

ч

Неопределенная форма глагола

6

ч

Правописание частицы НЕ с глаголами

3 ч



Первое и второе спряжение глаголов

12ч


Правописание безударных окончаний

глаголов

7 ч



Наречие

3 ч



Значение наречий

4 ч



II полугодие (75 часов)




Образование наречий

4 ч



Правописание наречий

5 ч


Второстепенные члены предложения

10 ч


Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с твердым согласным

на конце основы


Склонение прилагательных женского рода

с твердым согласным на конце основы




Склонение прилагательных

во множественном числе

3 ч


Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с мягким согласным

на конце основы


Склонение прилагательных женского рода

с мягким согласным на конце основы


Склонение прилагательных

во множественном числе

3 ч


Образование прилагательных


Правописание глаголов

с суффиксом -ся-(-сь-)


Правописание мягкого знака (ь)

в глаголах 2-го лица




Правописание глаголов

в неопределенной форме и в 3-м лице

6 ч



Простое и сложное предложения

7 ч



Речь

8 ч










hello_html_m2d82aec9.gifПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



1 класс


2 класс


3 класс


4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отно- шение к школе и учеб- ной деятельности;

представление о при- чинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знание основных мо- ральных норм поведе- ния.

внутренняя позиция школь- ника на уровне положительно- го отношения к занятиям рус- ским языком, к школе;

интерес к предметно-иссле- довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учите- лей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель- ности;

понимание нравственного содержания поступков окру- жающих людей;

этические чувства (сочувст- вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од- ноклассников и собственных поступков;

представление о своей этни- ческой принадлежности.

ориентация на принятие образца

«хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности само- стоятельно оценить успешность сво- ей деятельности на основе предло- женных критериев;

осознание ответственности челове- ка за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою

Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержа- ния собственных поступков, поступ- ков окружающих людей;

ориентация в поведении на приня- тые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы Рос- сии и родного края на основе знаком- ства с материалами курса по русско- му языку.

внутренняя позиция школьника на уровне по- ложительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действи- тельности и принятие образца «хорошего учени- ка»;

широкая мотивационная основа учебной дея- тельности, включающая социальные, учебно-по- знавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учеб- ному материалу и способам решения новой за- дачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоана- лиз и самоконтроль результата, на анализ соот- ветствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учи- телей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других лю- дей;

знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, ви- ны, совести как регуляторы морального пове- дения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

hello_html_m2d82aec9.gif

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне по- ложительного отноше- ния к школе;

первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на осно- ве заданных критериев успешности учебной де- ятельности;

представления о рус- ском языке как средстве межнационального об- щения;

представления о своей этнической принадлеж- ности.

интереса к познанию рус- ского языка;

ориентации на анализ соот- ветствия результатов требо- ваниям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе задан- ных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

представления о своей граж- данской идентичности в фор- ме осознания «Я» как гражда- нина России;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклас- сников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комп- лекта по русскому языку.

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отноше- ния к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше- ния учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной дея- тельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской иден- тичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетичес- ких чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познаватель- ной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешнос- ти/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации со- циальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданс- кой идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим тре- бованиям;

осознанных устойчивых эстетических пред- почтений и ориентации на искусство как значи- мую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих- ся в поступках, направленных на помощь и обес- печение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохра- нять учебную задачу, со- ответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры дей- ствия в учебном матери- але;

проговаривать вслух последовательность про- изводимых действий, составляющих основу осваиваемой деятель- ности;

принимать и сохранять учеб- ную задачу;

учитывать выделенные учи- телем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и конт- роле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

следовать установленным прави- лам в планировании и контроле спо- соба решения;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным матери- алом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства до- стижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни- честве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа- ции, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планиро- вании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения за- дачи);

hello_html_m2d82aec9.gif

оценивать совместно с учителем или одно- классниками результат своих действий, вносить соответствующие кор- рективы;

первоначальному уме- нию выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые кор- рективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителя- ми, товарищами, другими ли- цами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные дейст- вия в устной, письменной ре- чи, во внутреннем плане.

действовать в учебном сотрудниче- стве в соответствии с принятой ролью.

адекватно воспринимать предложения и оцен- ку учителей, товарищей, родителей и других лю- дей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан- ных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, пись- менной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно восприни- мать оценку своей рабо- ты учителями, товари- щами;

в сотрудничестве с учителем, классом нахо- дить несколько вариан- тов решения учебной за- дачи;

осуществлять поша- говый контроль по ре- зультату под руковод- ством учителя.

контролировать и оцени- вать свои действия при сот- рудничестве с учителем, одно- классниками;

на основе результатов ре- шения практических задач де- лать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко- вых фактов и явлений в сот- рудничестве с учителем и од- ноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность вы- полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис- полнение в конце действия.

самостоятельно находить нес- колько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и сло- весно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оцени- вать правильность выполнения дей- ствия и вносить необходимые кор- рективы в исполнение в конце дейст- вия с учебным материалом;

на основе результатов решения ре- чевых задач делать выводы о свой- ствах изучаемых языковых явлений.

самостоятельно находить несколько вариан- тов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словес- но-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в поз- навательную;

проявлять познавательную инициативу в учеб- ном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учи- телем ориентиры действия в новом учебном ма- териале;

осуществлять констатирующий и предвосхи- щающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне про- извольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать пра- вильность выполнения действия и вносить необ- ходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных по- собиях;

пользоваться знаками, сим- волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной ли- тературе;

осуществлять поиск нужного иллю- стративного и текстового материала в дополнительных изданиях, реко- мендуемых учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова- нием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контроли- руемом пространстве Интернета;

hello_html_m2d82aec9.gif


1 класс


2 класс


3 класс


4 класс

понимать знаки, сим- волы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст- ной форме;

анализировать изучае- мые факты языка с вы- делением их отличи- тельных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

проводить сравнение, сериацию и классифика- цию изученных фактов языка по заданным ос- нованиям (критериям);

устанавливать при- чинно-следственные свя- зи в изучаемом круге яв- лений;

обобщать (выделять ряд объектов по задан- ному признаку).

строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учеб- ника ответ на заданный воп- рос;

ориентироваться на возмож- ное разнообразие способов ре- шения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением сущест- венных и несущественных признаков;

воспринимать смысл предъ- являемого текста;

анализировать объекты с вы- делением существенных и не- существенных признаков (в кол- лективной организации дея- тельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериа- цию и классификацию изучен- ных объектов по самостоя- тельно выделенным основани- ям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно- следственные связи в изучае- мом круге явлений;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно- му признаку, так и самостоя- тельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под по- нятия разного уровня обобще- ния (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – оду- шевленное/неодушевленное и т.д.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и соб- ственным опытом.

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера- туре;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклас- сниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познаватель- ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за- дачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу- щественных признаков;

осуществлять синтез как составле- ние целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объек- тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа- нии и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следст- венные связи в изучаемом круге явле- ний;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суж- дений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выде- лять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уров- ня обобщения (например: предложе- ние, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

проводить аналогии между изучае- мым материалом и собственным опы- том.

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для реше- ния учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов ре- шения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделени- ем существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классифика- цию изученных объектов по заданным критери- ям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

устанавливать аналогии.

hello_html_m2d82aec9.gif

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учеб- ной задачи;

первоначальному уме- нию смыслового воспри- ятия текста;

подводить языковой факт под понятия раз- ного уровня обобщения (например: слово – сло- ва, обозначающие пред- меты, род слов, обозна- чающих предметы);

проводить аналогии между изучаемым ма- териалом и собствен- ным опытом.

строить небольшие сообще- ния в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фик- сацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

проводить сравнение, сериа- цию и классификацию изучен- ных объектов по самостоя- тельно выделенным основани- ям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с зада- ниями учителя с использованием ре- сурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать инфор- мацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать мо- дели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объек- тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объ- екте (явлении).

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использо- ванием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о рус- ском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для реше- ния учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и воспол- няя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и класси- фикацию изученных объектов по самостоятель- но выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими при- емами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группа- ми;

допускать существова- ние различных точек зрения;

договариваться, при- ходить к общему реше- нию;

использовать в обще- нии правила вежливо- сти.

выбирать адекватные рече- вые средства в диалоге с учите- лем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фрон- тальной деятельности под ру- ководством учителя);

строить понятные для парт- нера высказывания;

задавать вопросы, адекват- ные данной ситуации, позво- ляющие оценить ее в процессе общения.

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию парт- нера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и пози- цию;

договариваться, приходить к обще- му решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и ин- струменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремить- ся к координации различных позиций в сотруд- ничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему реше- нию в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего дейст- вия.

hello_html_m2d82aec9.gif

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать соб- ственное мнение и пози- цию;

строить понятные для партнера высказы- вания;

задавать вопросы;

адекватно использо- вать средства устного общения для решения коммуникативных за- дач.

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на по- зицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при рабо- те в группе, в паре);

контролировать действия партнера: оценивать качест- во, последовательность дей- ствий, выполняемых партне- ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для ре- шения различных коммуника- тивных задач;

осуществлять действие вза- имоконтроля.

строить монологическое высказы- вание (при возможности сопровож- дая его аудиовизуальной поддерж- кой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инстру- менты ИКТ и дистанционного обще- ния;

допускать возможность существо- вания различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей- ствии;

стремиться к координации различ- ных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разре- шению;

оказывать в сотрудничестве необ- ходимую помощь;

использовать речь для планирова- ния своей деятельности.

учитывать разные мнения и интересы и обос- новывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координиро- вать ее с позицией партнеров при выработке об- щего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориен- тир для построения действия;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпа- дающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей- ствии;

задавать вопросы, необходимые для организа- ции собственной деятельности и сотрудничест- ва с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаи- мопомощь;

адекватно использовать речь для планирова- ния и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуни- кативных задач.

Предметные результаты Развитие речи Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного обще- ния на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людь- ми разного возраста;

использовать средства уст- ного общения (голос, темп ре- чи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой выска- зывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответ- ствии с конкретной ситуацией обще- ния;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного обще- ния на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы рече- вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

hello_html_m2d82aec9.gif

соблюдать в повсед- невной жизни нормы ре- чевого этикета;

составлять текст из на- бора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных.

анализировать чужую уст- ную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит обще- ние;

понимать особенности диа- логической формы речи;

первичному умению выра- жать собственное мнение, обосновывать его;

первичному умению стро- ить устное монологическое высказывание на определен- ную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

восстанавливать деформи- рованные тексты.

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ве- дения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внима- ние и т.п.);

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выпол- ненной работе;

применять речевой этикет в еже- дневных ситуациях учебного и быто- вого общения;

определять последовательность частей текста, составлять план.

выражать собственное мнение, аргументиро- вать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкрет- ных ситуаций общения;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить части (вступление, основная часть, заключение) в не- большом тексте;

первичному умению сочинять записку, по- здравительную отк- рытку;

составлять текст по его началу, по его концу.

распознавать тексты раз- ных типов: описание и повест- вование;

находить средства связи между предложениями (поря- док слов, местоимения, слу- жебные слова, синонимы);

определять последователь- ность частей текста;

составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сооб- щения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассужде- ние;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, мес- тоимения, служебные слова, сино- нимы);

составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложен- ному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказы- вать текст;

создавать тексты по предложенному заго- ловку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: опи- сание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или дело- вого; разговорного и научного или делового);

выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказы- вания;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

hello_html_m2d82aec9.gif

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс



выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, со- провождающая защиту проекта);

пользоваться специальной и спра- вочной литературой, словарями, га- зетами, журналами, Интернетом.

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочине- ниями и соотносить их с разработанным алго- ритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за- дачами, условиями общения (для самостоятель- но составляемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

различать звуки речи;

устанавливать число и последовательность зву- ков в слове;

различать гласные и согласные звуки; глас- ные ударные–безудар- ные; согласные парные твердые–мягкие, звон- кие–глухие;

определять звонкие и глухие непарные соглас- ные звуки;

определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

находить в слове удар- ные и безударные глас- ные звуки;

определять указатели мягкости–твердости со- гласных звуков;

делить слова на слоги;

определять качественную характеристику звука: глас- ный–согласный; гласный ударный– безударный; соглас- ный твердый–мягкий, пар- ный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не- парный;

применять знания фонети- ческого материала при исполь- зовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йоти- рованные, согласные звон- кие–глухие, шипящие, мяг- кие–твердые; слогоделение, ударение);

произносить звуки и сочета- ния звуков в соответствии с нормами современного рус- ского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

использовать на письме раз- делительные ь и ъ;

актуализировать фонетический ма- териал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфо- эпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение зву- кового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизноси- мыми согласными;

использовать алфавит для упорядо- чивания слов и при работе со слова- рями, справочниками, каталогами.

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мяг- кие, парные–непарные твердые и мягкие; соглас- ные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфа- вите, пользоваться алфавитом для упорядочива- ния слов и поиска нужной информации.

hello_html_m2d82aec9.gif

различать звуки и бук- вы;

различать буквы глас- ных как показатели твер- дости–мягкости соглас- ных звуков;

определять функцию ь

и ъ, букв е, ё, ю, я;

обозначать на письме звук [й'];

устанавливать соотно- шение звукового и бук- венного состава в словах типа крот, соль, елка;

использовать небуквен- ные графические сред- ства: пробел между сло- вами, знак переноса, аб- зац (последнее при спи- сывании).

использовать небуквенные графические средства: знак пе- реноса, абзац;

списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.



Обучающийся получит возможность научиться:

находить случаи рас- хождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про- говаривании слов учите- лем;

произносить звуки и сочетания звуков в со- ответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен сло- варем произношения в учебнике);

первичным навыкам клавиатурного письма.

осуществлять звукобуквен- ный разбор простых по слого- вому составу слов;

устанавливать соотноше- ние звукового и буквенного сос- тава в словах с йотированны- ми гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в сло- вах с непроизносимыми соглас- ными (на уровне ознакомле- ния);

использовать алфавит при работе со словарями, справоч- ными материалами;

совершенствовать навык клавиатурного письма.

узнавать позиционные чередования звуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова са- мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведе- ния фонетико-графического (звуко- буквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соб- людение этих норм в речи собеседни- ков (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правиль- ности постановки ударения или про- изношения слова ответ самостоя- тельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиа- турного письма.

проводить фонетико-графический (звукобук- венный) разбор слова самостоятельно по предло- женному в учебнике алгоритму, оценивать пра- вильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюде- ние этих норм в речи собеседников (в объеме сло- варей произношения, представленных в учебни- ках с 1 по 4 класс);

находить при сомнении в правильности поста- новки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо об- ращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.

hello_html_m2d82aec9.gif

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Лексика

Обучающийся научится:


опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

на практическом уровне раз- личать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

выявлять слова, значение которых требует уточ- нения;

определять значение слова по тексту или уточ- нять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и зна- чения;

на практическом уро- вне различать синони- мы, антонимы, многоз- начность (без введения понятий).

понимать этимологию мо- тивированных названий (рас- ширение словаря таких слов);

понимать смысл омонимов (без введения понятия), фра- зеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

осознавать слово как един- ство значения, грамматичес- ких признаков и звуков/букв;

пользоваться словарями по указанию учителя;

пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

понимать этимологию мотивиро- ванных названий (расширение слова- ря таких слов);

подбирать синонимы для устране- ния повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использова- ния слов в тексте;

выбирать слова из ряда предло- женных для успешного решения ком- муникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характерис- тики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в пря- мом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:


подбирать родственные (од- нокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен- ных орфограмм в корне слова;

различать однокоренные слова и синонимы, однокорен- ные слова и слова с омонимич- ными корнями.

различать родственные (одноко- ренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, ко- рень, приставку, суффикс.

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, пристав- ку, суффикс.

hello_html_m2d82aec9.gif


Обучающийся получит возможность научиться:

находить в ряду слов родственные (одноко- ренные) слова;

различать (с опорой на рисунки) однокорен- ные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

различать словообразование и формоизменение;

выделять в словах с одно- значно выделяемыми морфе- мами окончание, корень, при- ставку, суффикс;

различать приставку и пред- лог.

находить в словах окончание, осно- ву, корень, приставку, суффикс, пост- фикс, соединительные гласные (ин- терфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с по- мощью приставки, суффикса и сло- жения основ;

понимать смысловые, эмоциональ- ные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбора слов по составу.

находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью при- ставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобра- зительные возможности суффиксов и приставок;

разбирать по составу слова с однозначно выде- ляемыми морфемами в соответствии с предло- женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра- вильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

находить слова, обоз- начающие предметы, признак предмета, дей- ствие предмета;

опознавать имена оду- шевленные и неодушев- ленные, имена собствен- ные;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?»,

«что?».

различать лексическое и грам- матическое значение слова;

находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прила- гательное, глагол;

определять у имени сущест- вительного значение, началь- ную форму, опознавать оду- шевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существи- тельные мужского, женского и среднего рода в форме един- ственного и множественного числа;

опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошед- шего времени).

различать изменяемые и неизменя- емые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические приз- наки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного;

определять грамматические приз- наки прилагательных – род, число, падеж;

различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сде- лать?», находить начальную (неопре- деленную) форму глагола;

определять грамматические приз- наки глаголов – форму времени; чис- ло, род (в прошедшем времени).

определять грамматические признаки имен су- ществительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаго- лов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже- ние.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать лексичес- кое и грамматическое значение слова;

находить граммати- ческие группы слов (час- ти речи): знаменатель- ные (самостоятельные) слова и служебные слова.

устанавливать зависимость форм рода и числа имен прила- гательных от форм имени су- ществительного (в роде и чис- ле);

выполнять морфологический раз- бор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предло- женному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведе- ния морфологического разбора;

проводить морфологический разбор имен суще- ствительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени- вать правильность проведения морфологического разбора;

hello_html_m2d82aec9.gif

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


находить грамматические группы слов (части речи): зна- менательные (самостоятель- ные) слова – имя существи- тельное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред- лог, союзы и, а, но);

узнавать местоимения (лич- ные), числительные.

устанавливать связь между упот- ребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на ко- торое оно указывает;

определять функцию предлогов: об- разование падежных форм имен суще- ствительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

находить в тексте личные местоимения, наре- чия, числительные, предлоги вместе с существи- тельными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложе- ния и слова;

определять существен- ные признаки предложе- ния: законченность мыс- ли и интонация конца;

находить границы предложения;

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

составлять предложе- ния из слов, данных в начальной форме.

находить главные члены предложения (основы предло- жения): подлежащее, сказуе- мое;

различать главные и второ- степенные члены предложе- ния (без дифференциации последних);

составлять предложения из слов, данных в начальной фор- ме, с добавлением любых дру- гих слов;

восстанавливать деформи- рованные предложения.

различать предложение, словосоче- тание и слово;

устанавливать при помощи смысло- вых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без де- ления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однород- ными членами.

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых воп- росов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели вы- сказывания, находить повествовательные/побу- дительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицатель- ную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деле- ния на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными чле- нами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать предложе- ния по цели высказыва- ния: повествовательные, вопросительные, побуди- тельные; по интонации (эмоциональной окрас- ке): восклицательные и невосклицательные;

сравнивать предложе- ния по смыслу при изме- нении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), ин- тонации (логического ударения, мелодики, па- уз), порядка слов;

сравнивать предло- жения по смыслу при за- мене слова, при распрост- ранении другими словами.

опознавать предложения распространенные, нераспро- страненные;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета- нии и предложении;

определять на практичес- ком уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

различать второстепенные члены предложения – определение, дополне- ние;

выполнять в соответствии с пред- ложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксичес- кий), оценивать правильность раз- бора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при пере- числении однородных членов предло- жения.

различать второстепенные члены предложе- ния – определения, дополнения, обстоятель- ства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло- жения (по членам предложения, синтаксиче- ский), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения;

находить обращения.

hello_html_m2d82aec9.gif

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять правила правописания:

раздельное написание слов;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ положении под уда- рением);

отсутствие мягкого зна- ка в сочетаниях букв ч, щ с другими согласны- ми, кроме л;

перенос слов;

прописная буква в нача- ле предложения, в име- нах собственных;

непроверяемые глас- ные и согласные в кор- не слова (перечень слов в учебнике);

знаки препинания (.?!)

в конце предложения;

безошибочно списы- вать текст с доски и учеб- ника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правила- ми.

находить орфограммы в ука- занных учителем словах;

использовать орфографичес- кий словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

применять правила правопи- сания:

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с дру- гими согласными, кроме л;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собст- венных;

проверяемые безударные глас- ные в корне слова;

парные звонкие и глухие сог- ласные в корне слова;

непроверяемые гласные и со- гласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

знаки препинания (.?!) в кон- це предложения;

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

применять ранее изученные прави- ла правописания, а также:

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяе- мых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

безударные окончания имен прила- гательных;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соот- ветствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предло- женный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания:

раздельное написание слов;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в име- нах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне сло- ва;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (пере- чень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ь и ъ;

ь после шипящих на конце имен существитель- ных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

безударные падежные окончания имен сущест- вительных (кроме существительных на -мя, -ий,

-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

ь после шипящих на конце глаголов в форме

2-го лица единственного числа (читаешь, кра-

сишь);

ь в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими сло- вами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

определять (уточнять) написание слова по ор- фографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс




писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк- туационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

применять орфогра- фическое чтение (прого- варивание) как средство самоконтроля при пись- ме под диктовку и при списывании;

пользоваться орфо- графическим словарем в учебнике как сред- ством самоконтроля.

применять правила право- писания:

разделительные ь и ъ;

непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

ь после шипящих на кон- це имен существительных (рожь нож, ночь мяч);

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под- бор однокоренных слов, ис- пользование орфографического словаря;

использовать орфографи- ческое чтение (проговарива- ние) как средство самоконт- роля при письме под диктовку и при списывании.

применять правила правописания:

ь после шипящих на конце имен су- ществительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

гласные в суффиксах -ик, -ек;

соединительные гласные о, е в слож- ных словах;

запятые при однородных членах предложения;

объяснять правописание безудар- ных падежных окончаний имен суще- ствительных (кроме существитель- ных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

объяснять правописание безудар- ных падежных окончаний имен при- лагательных;

осознавать место возможного воз- никновения орфограммы;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфогра- фических или пунктуационных оши- бок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

при работе над ошибками опреде- лять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

различать разные способы провер- ки правописания слов: изменение фор- мы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, зна- ние фонетических особенностей ор- фограммы, использование орфогра- фического словаря.

применять правила правописания:

приставки на з- и с-;

гласные в суффиксах -ик, -ек;

о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

и, ы после ц в разных частях слова;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограм- мой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион- ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм- мы;

при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, по- могающие предотвратить их в последующих письменных работах;

различать разные способы проверки правопи- сания слов: изменение формы слова, подбор одно- коренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Результативность образовательного процесса по данной программе позволяет в системе отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг включает в себя:

стартовый контроль:

- входное тестирование;

текущий контроль:

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

- самостоятельные работы;

- текущее выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

- диагностическая экспресс-работа по изучаемой теме и др.;

- тестирование;

- проверочные работы;

Промежуточная аттестация:

- комплексная контрольная работа;


Способами оценивания результативности обучения являются:

- пятибалльная система оценки;

- тестирование;

- мониторинг качества знаний;

- учебные портфолио:

Критериями оценивания результативности обучения русскому языку являются следующие:

5 «отлично»: ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, излагает материал последовательно и правильно с необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.

4 «хорошо»: ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

3 «удовлетворительно»: ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время),но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Нормы оценки письменных контрольных работ

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

 

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-     правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-    правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-     имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-     допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-            более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

 

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.


Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий. «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.











РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечи­вается УМК, а также дополнительной литературой:

Литература для обучающихся:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник.1класс. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Полякова А.В. Русский язык: Учебник.2 класс: В 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2012

Полякова А.В. Русский язык: Учебник.3класс. В 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2013

Полякова А.В. Русский язык: Учебник.4класс. В 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2013

Литература для учителя:

Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 3-4 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.


2. Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  • настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок;

  • мультимедийный проектор

  • экспозиционный экран (по возможности);

  • компьютер

  • сканер (по возможности);

  • принтер лазерный (по возможности);

  • принтер струйный цветной (по возмож­ности);

  • фотокамера цифровая (по возможности);

3. Экранно-звуковые пособия:

  • аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

  • видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

  • слайды (диапозитивы), соответствую­щие тематике программы по русскому языку (по возможности);

  • мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

4. Оборудование класса:

ученические одно- и двухместные сто­лы с комплектом стульев; стол учи­тельский с тумбой; шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.; настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.









Интернет - ресурсы

  1. http://nsportal.ru/

  2. http://www.zavuch.info/

  3. http://pedsovet.su/

  4. http://stranamasterov.ru/









Тема

Дата

план

Дата

факт

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся


Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Предложение (7 часов)

Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач; решения проводить по


заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Уметь узнавать главные члены предложения по вопросам: о чем говорится, что говорится о…? Выделение предложения с однородными членами.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.


1

Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Упр. 1-4

1


2

Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Упр. 5-9

1


Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

Умение определять основу предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.


3

Связь между словами в предложении. Упр. 10-12

1


Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;




- различать главные и второстепенные члены предложения;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов

Умение устанавливать связь между словами в предложении. Устанавливание при помощи смысловых во-




просов связь между словами в словосочетании и предложении.


4

Второстепенные члены предложения. Упр. 13-16

1


Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения.

Умение определять второстепенные члены предложения. Различение второстепенных членов предложения. Нахождение главных и второстепенных членов предложения.


5

Р/р. Синонимы и антонимы. Упр. 17-19

1


Обучающийся научится:

- на практическом уровне различать синонимы и антонимы (без введения понятий)

Умение различать в речи синонимы и антонимы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Подбор синонимов для устранения повторов в тексте. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.


6

Входной диктант.

1


Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания;

- писать под диктовку тексты.

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.


7

Работа над ошибками

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.


Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки (5 часов)

8

Слово. Звуки и буквы и их различие. Упр. 20-22

1


Обучающийся научится:

- различать звуки и буквы;

- различать звуки речи;

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Умение отличать звук, и буквы в словах. Знание разницы между буквами и звуками


9

Гласные и согласные звуки, их отличие.

Упр. 23-24

1


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный).

Отличие гласных звуков от согласных. Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных.


10

Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 25-30

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Знать русский алфавит, уметь расставлять слова в алфавитном порядке


11-12

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр.31-37

2


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный).

Уметь практически пользоваться звуками и буквами


Ударные и безударные слоги. Перенос слов (8часов)

13-14

Слогообразующая роль гласных звуков.

Деление слов на слоги. Упр. 38-46

2


Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове. Объяснять принцип деления слов на слоги.


15

Ударный и безударный слог. Упр. 47-51


1


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки.

Уметь распознавать ударные и безударные слоги. Нахождение в слове ударных и безударных звуков.


16

Правила постановки ударения в словах. Упр.52-55

1


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки.


Уметь ставить ударение в словах


17

Изменение значения слов от ударения.

Р/р. Работа с пословицами и поговорками.

Упр. 56-61

1


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки.

Знать правила постановки ударения в словах


18

Количество слогов в слове. Разноместное ударение. Упр. 62-64

1


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки.

Знать правила постановки ударения в словах


19-20

Перенос слов по слогам. Упражнение в переносе слов с ь и й в середине.

Упр. 65-75

2


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения;

- применять правила правописания: перенос слов.

Уметь делить слова для переноса


Имена собственные (9 часов)

21-22

Имена собственные. Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 76-85

2


Обучающийся научится:

- применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- определять собственные и нарицательные имена существительные.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы


23

Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89

1


Обучающийся научится:

- восстанавливать деформированные тексты;

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Уметь восстанавливать последовательность событий в тексте


24

Анализ работы по развитию речи. Имена собственные: имя, отчество, фамилия.

Упр. 86-91

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Обучающийся научится:

- применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- определять собственные и нарицательные имена существительные.

Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы


25-26

Имена собственные: клички животных, географические названия.

Упр. 92-101

2


Обучающийся научится:

- применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- определять собственные и нарицательные имена существительные.

Уметь писать клички животных, географические названия с прописной буквы


27

Имена собственные: обобщение материала. Упр. 102-106

1


Обучающийся научится:

- применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- определять собственные и нарицательные имена существительные.

Уметь писать имена собственные с прописной буквы


28

Контрольный диктант по теме «Имена собственные».

1


Обучающийся научится:

- писать текст под диктовку;

- применять правила правописания

Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания


29

Работа над ошибками.

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.


Твердые и мягкие согласные (9 часов)

30

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр.107-108

1


Обучающийся научится:

- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Знать, какими буквами обозначается мягкость согласных звуков


31-32

Мягкий знак в конце слова. Упр. 109-115

2


Обучающийся научится:

- применять правила правописания: мягкий знак в конце слова

Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного


33-34

Мягкий знак в середине слова. Правописание ь в середине и в конце слова. Упр. 116-121

2


Обучающийся научится:

- применять правила правописания: мягкий знак в середине и в конце слова

Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного


35-36

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение йотированными буквами два звука. Упр. 122-128

2


Обучающийся получит возможность научится:

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда один звук


37

Буквы е и ё. Упр. 129-135

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Уметь различать буквы е и ё в написании соответствующих слов


38

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного.

Упр. 136-146

1


Обучающийся научится:

- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и.

Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда обозначают мягкость согласного


Разделительные ь и ъ. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ -9 ч

39

Разделительные ь и ъ. Что разделяют ь и ъ. Упр. 147-149

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Знакомство обучающихся с правилом написания слов с ь и ъ


40

Р/р. Обучающее сочинение-описание животного «Лиса»

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- сочинять небольшие тексты.

Высказывание своих мыслей письменно


41

Образование слов с ъ при помощи приставок. Упр. 150-158

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Написание разделительного ъ в словах


42

Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 159-166

1


Обучающийся научится:

- применять правила правописания написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ ;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- находить орфограммы в указанных словах;

- списывать текст с доски и учебника.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ


43

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща.

Упр. 167-171

1


Обучающийся научится:

- применять правила правописания написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ ;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- находить орфограммы в указанных словах.


44

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172-176

1


Обучающийся научится:

- применять правила правописания: отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- находить орфограммы в указанных словах.


45

Шипящие согласные. Обобщение. Упр. 177-181

Словарный диктант

1


Обучающийся научится:

- восстанавливать деформированные тексты, предложения;

- подбирать заглавие текста;

- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое;

- понимать этимологию фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);


46

Контрольный диктант по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

1


Обучающийся научится:

- писать текст под диктовку;

- применять правила правописания

Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания


47

Работа над ошибками.

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текст-9 ч

48

Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. Упр. 182-185

1


Обучающийся научится:

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- определять последовательность частей текста;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словамив предложении

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь устанавливать предложения по смыслу


49

Деление текста на предложения. Упр. 186-187

1


Обучающийся научится:

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- определять последовательность частей текста;

Уметь делить текст на предложения


50

Монолог. Упр. 188-189

1


Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.

Уметь читать и записывать монолог


51

Абзац. Красная строка. Упр. 190-191

1


Обучающийся научится:

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- определять последовательность частей текста;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.

Знать, что такое абзац и красная строка


52

Диалог. Упр. 192-193

1


Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- анализировать чужую устную речь при прослушивании дисков, речи учителя и товарищей;

- понимать особенности диалогической формы речи.

Уметь читать и записывать диалог


53

Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- сочинять небольшие тексты по серии тематических картинок;

- выделять главное в тексте.

Уметь составлять текст по серии тематических картинок


Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения – 5 ч

54

Анализ сочинения. Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195-197

1


Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации


55

Побудительные, вопросительные предложения. Упр. 198-199

1


Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации


56

Контрольное списывание текста

1


Обучающийся научится:

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации


57

Восклицательные предложения. Упр. 200-204

1


Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные, по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные.

Уметь читать и записывать восклицательные предложения


58

Проверочная работа по теме «Предложения».

1


Обучающийся научится:

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Уметь записывать текст под диктовку и выполнять грамматические задания по тексту


Имя существительное – 11 ч

59

Анализ контрольной работы. Имя существительное. Общее понятие. Упр. 205-209

1


Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие предметы;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

- находить грамматические группы слов (части речи).

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? Что?

Знать, что такое имя существительное


60

Имена существительные: собственные и нарицательные. Упр. 210-211

1


Обучающийся научится:

- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

Уметь различать имена собственные и нарицательные


61-62

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Упр. 212-220

2


Обучающийся научится:

- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные


63

Имена существительные: собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Упр. 221-223

1


Обучающийся научится:

- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

Уметь различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные


64

Число имен существительных.

Упр. 224-229

1


Обучающийся научится:

- различать имена существительные мужского, женского и среднего родав форме единственного и множественного числа.

Уметь различать существительные единственного и множественного числа


65-66

Изменение имен существительных по числам. Упр. 230-236

2


Обучающийся научится:

- различать имена существительные мужского, женского и среднего родав форме единственного и множественного числа.


67

Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту

1


Обучающийся научится:

- подробно или выборочно пересказывать текст.

Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста


68

Анализ изложения. Род имен существительных. Упр. 237-239

1


Обучающийся научится:

- различать имена существительные мужского, женского и среднего родав форме единственного и множественного числа.

Иметь представление о роде имен существительных


69

Распознавание рода имен существительных. Упр. 240-241

1


Обучающийся научится:

- различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа.

Уметь распознавать род имен существительных


Глагол – 6 ч

70

Обучающее сочинение по результатам наблюдения и воспоминаний «Первый снег».

1



Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.



71

Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4

1


Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие действие предмета;

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

Иметь представление о глаголе. Учиться задавать вопросы к глаголам, определять глаголы по вопросам


72

Распознавание глаголов по вопросам. Упр. 5, 15,

1


Обучающийся научится:

- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола.


73-74

Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14

2


Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Уметь распознавать глаголы в речи


75

Изменение глаголов по числам. Упр. 16-20

1


Обучающийся научится:

- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола.

Уметь распознавать глаголы в речи, изменять их по числам


Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова – 10 ч

76-78

Распознавание звонких и глухих согласных. Парные и непарные звонкие и глухие.Упр.21-25

3


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой).

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь распознавать звонкие и глухие согласные звуки


79-81

Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п], [д], [т].

Упр. 26-35

3


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой);

- применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова.

Учиться писать слова с парными согласными на конце


82-83

Правописание слов с парными согласными на конце. № 36-43

Словарный диктант

2


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой);

- применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова.

Уметь писать слова с парными согласными на конце


84

Контрольный диктант по теме «Парные и глухие согласные».

1


Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.


85

Анализ контрольного диктанта.

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.


Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам – 17 ч

86

Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. Упр. 44-46

1


Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие признак предмета;

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь определить значение имен прилагательных


87

Связь имени прилагательного с именем существительным. Упр. 47-48

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе).

Выявить, с какой частью речи связаны имена существительные


88

Наблюдение над изменением имен прилагательных по родам и числам. Упр. 49-57

1


Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие признак предмета;

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- определять грамматические признаки прилагательных – род, число.

Уметь наблюдать за изменением имен прилагательных по родам и числам


89

Согласование имен прилагательных с именами существительными. Упр. 58-61

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе).


Уметь подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные


90

Обучающее сочинение-миниатюра на тему «Моя любимая игрушка».

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- сочинять небольшие тексты по заданной теме;

- выделять главное в тексте.

Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения


91

Анализ сочинения. Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Упр. 62-66

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Уметь наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи


92

Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Проверочная работа. Упр. 67-68

1


Обучающийся научится:

- определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи;

- составлять словосочетания

Уметь определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; составлять словосочетания


93

Согласные звуки [г], [к]. Упр. 69-74

1


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой);

- применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова.

Уметь писать слова с парными согласными на конце


94

Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр. 75-77

1



95

Согласные звуки [в], [ф]. Упр. 78-83

1



96

Упражнение в правописании парных согласных на конце слова. Упр. 84-86

Словарный диктант

1



97

Изменение имен прилагательных по родам. Родовые окончания имен прилагательных. Упр. 87-90

1


Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие признак предмета;

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- определять грамматические признаки прилагательных – род, число.

Установить, от чего зависит род имен прилагательных


98-99

Определение рода имен прилагательных, родовые окончания прилагательных. Упр. 91-98

2


Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие признак предмета;

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- определять грамматические признаки прилагательных – род, число.

Уметь определять род имен прилагательных, выделять родовые окончания имен прилагательных


100

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1


Обучающийся научится:

- подробно или выборочно пересказывать текст.

Уметь письменно передавать текст по коллективно составленному плану


101

Изменение имен прилагательных по числам. Упр. 99-105

1


Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие признак предмета;

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- определять грамматические признаки прилагательных – род, число.

Уметь определять число имен прилагательных, выделять окончания имен прилагательных


102

Контрольный диктант по теме «Имя существительное и имя прилагательное».

1


Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания

Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме


Корень слова. Однокоренные слова – 5 ч

103

Анализ контрольной работы. Корень слова. Однокоренные слова. Упр. 106-108

1


Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь устанавливать, какие слова называются однокоренными


104

Признаки однокоренных слов. Упр. 109-113

1


Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение.

Уметь выделять признаки однокоренных слов


105-106

Упражнение в распознавании однокоренных слов. Упр. 114-120

Словарный диктант

2


Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение.

Уметь распознавать однокоренные слова


107

Определение корня в слове. Проверочная работа. Упр. 121-122

1


Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение.

Выяснить алгоритм определения корня в слове


Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам – 7 ч

108

Предлоги. Роль предлогов в речи. Упр. 123-125

1


Обучающийся научится:

- различать приставку и предлог;

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов).

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Иметь представление о новой части речи - предлоге


109-110

Упражнение в правописании предлогов со словами. Упр. 126-129

2


Обучающийся научится:

- различать приставку и предлог;

- применять правила правописания предлогов со словами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов).

Уметь писать предлоги со словами отдельно


111

Контрольный диктант по теме «Предлоги».

1


Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания

Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме


112

Анализ диктанта. Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 130-132

1


Обучающийся научится:

- различать имена существительные мужского, женского и среднего родав форме единственного и множественного числа, по вопросам (по падежам).

Знать, зачем словам изменяться.

Выяснить путем наблюдения, что окончания существительных изменяются.

Уметь изменять имена существительные по вопросам


113-114

Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 133-141

2


Обучающийся научится:

- различать имена существительные мужского, женского и среднего родав форме единственного и множественного числа, по вопросам (по падежам).


Настоящее и прошедшее время глагола – 10 ч

115

Три времени глагола: настоящее, будущее и прошедшее. Упр. 142-144

1


Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь сравнивать глаголы в предложениях.

Знать, что глаголы изменяются по временам


116

Контрольное списывание с заданием

1


Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания

Уметь списывать текст и выполнять задания


117

Анализ контрольного списывания. Упражнение в определении времени глагола. Упр. 145-147

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени


118

Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 148-152

1


Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).


119-121

Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр.153-165

Словарный диктант

3


Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).

Уметь определять время глагола


122

Проверочная работа по теме «Глагол» (тест).

1



Выполнение тестовых заданий


123

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану

1


Обучающийся научится:

- писать изложение по тексту, воспринимаемому на слух и по коллективно составленному плану

Уметь излагать содержание прослушанного текста


124

Анализ изложения. Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 166-167

1


Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).

Уметь определять время глагола


Безударные гласные в корне слова – 11 ч

125

Ударные и безударные в корне. № 168-169

1


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, гласный ударный-безударный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, гласный ударный-безударный);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь различать ударные и безударные гласные в словах


126

Определение ударного и безударного слога в словах. Упр. 170-173

1



127

Проверка безударного гласного в корне.

Упр. 174-177

1


Выявить способы проверки безударных гласных в корне слов


128-130

Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. Упр. 178-185

Словарный диктант

3


Учиться подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слова


131

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упр. 186-189

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Упражняться в подборе проверочных слов


132-134

Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. Упр. 190-198

3


Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой).


135

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

1


Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.


Будущее время глагола – 9 ч

136

Анализ контрольного диктанта. Будущее сложное время глагола. Упр.199-202

1


Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени)

- выявлять способы образования будущего времени глагола.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Уметь различать будущее время глагола; выявлять способы образования будущего времени


137

Образование будущего времени глагола.

Упр. 203-206

1



138

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1


Обучающийся научится:

- писать изложение по тексту, воспринимаемому на слух и по коллективно составленному плану

Уметь излагать содержание прослушанного текста


139-141

Анализ изложения. Упражнение в определении времен глаголов. Упр. 207-211

3


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Уметь распознавать время и число глаголов


142

Определение числа и времени глагола.

Упр. 212-214

1


Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).


143-144

Определение числа и времени глагола. Упр. 215-220

Словарный диктант

2


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Уметь распознавать время и число глаголов


Речь – 17 ч

145

Что такое речь. Упр. 221-222

1


Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Выявить, что такое речь, что речь состоит из предложений


146

Речь. Главная тема и идея текста. Упр. 223-224

1


Обучающийся научится:

- определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста.

Знать, что речь состоит из предложений


147

Типы речи: разговорная, деловая, научная. Упр. 225-227

1


Обучающийся научится:

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового)

Выявить типы речи. Учиться составлять объявление


148

Научно-деловое и художественное описание в тексте. Упр. 228

1


Обучающийся научится:

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового)

Выявить признаки научно-делового и художественного описания


149

Диалог и монолог. Упр. 229-230

1


Обучающийся научится:

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- понимать особенности диалогической формы речи.

Выявить различия диалога и монолога


150

Годовой итоговый контрольный диктант

1


Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.


151

Анализ контрольного диктанта

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.


152

Р/р. Работа с текстом. Составление плана.

Упр. 231

1


Обучающийся научится:

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Составление плана текста


153

Тема текста. Упр. 232-233

Словарный диктант

1


Обучающийся научится:

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Выделение в тексте темы, основной мысли


154

Тема текста. Словосочетания. Упр. 234-235

1


Обучающийся научится:

- определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста.

Наблюдение за словосочетанием


155

Р/р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- письменно пересказывать текст по составленному плану.

Изложение содержания увиденного текста


156

Анализ изложения. Сравнения в тексте.

Упр. 236-239

1


Обучающийся научится:

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Уметь находить образные сравнения в речи


157

Р/р. Составление плана текста. Упр. 240

1


Обучающийся научится:

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Составление плана текста


158

Р/р. Речь-описание.

Упр. 241

1


Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование.

Уметь выявлять основные черты текста-описания


159

Секреты речи. Образное сравнение в загадке. Упр. 242-243

1


Обучающийся научится:

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий)

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.


160

Синонимы и антонимы в пословицах. Упр. 244-245

1


Обучающийся научится:

- на практическом уровне различать синонимы и антонимы (без введения понятий)

Умение различать в речи синонимы и антонимы. Подбор синонимов для устранения повторов в тексте. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.


161

Р/р. Составление плана текста и письмо изложения. Упр. 246

1


Обучающийся научится:

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Умение составлять план текста и писать изложение


162-170

Повторение изученного.

Резервные уроки.

9






7

Рабочая программа по русскому языку 2 класс система Занкова
  • Начальные классы
Описание:

           Рабочая программа по русскому языку для обучающихся начальной школы МБОУ «СОШ №37» разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования и примерной программы для четырехлетней начальной школы по системе Л.В. Занкова, Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год, программа соответствует Федеральному компоненту стандарта образования и учебному плану МБОУ «СОШ №37», а также авторской программы А.В. Поляковой. Данный предмет входит в образовательную область «филология».

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

-  социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

-   развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-   обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-   обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

-   воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап сис­темы лингвистического образования и рече­вого развития учащихся, который начинает­ся с вводного интегрированного курса обу­чения грамоте.

Автор Борозна Наталья Павловна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 857
Номер материала 43426
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓