Главная / Начальные классы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс система Занкова

Рабочая программа по русскому языку 1 класс система Занкова

hello_html_m316c368b.gif

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 1б класса составлена на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния и двух авторских программ Н.В. Нечаевой «Обучение грамоте (письму)» и «Русский язык» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Сабина. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 г.). Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю).


Учебный предмет «Русский язык» направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);


– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

Содержание учебного предмета

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в Примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.


Содержание программы «Обучение письму»

Наименование раздела

Кол-во часов

I

Добуквенный период

32 часа

II

Буквенный период

68 часов


  1. Буквы гласных

12 часов


  1. Буквы непарных звонких согласных

10 часов


  1. Буквы парных звонких согласных

12 часов


  1. Буквы парных глухих согласных

12 часов


  1. Двузвучные гласные буквы

8 часов


  1. Буква ь

5часов


  1. Буквы непарных глухих согласных

7 часов


  1. Буква ъ

2 час

III

Послебуквенный период

10 часов


Содержание программы «Русский язык»

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Речь письменная и устная

7 часов

2

Звуки и буквы

17 часов

3

Слово

21 час


Содержание программы

(50 часов)

Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение грамоте».

Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Инсценировки.

Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.

Письменная речь (чтение, письмо)

Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).

Сравнения особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.

Система языка

Фонетика и орфоэпия

Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение в слове звуков гласных-согласных. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Различение в слове мягких-твердых, звонких-глухих согласных звуков. Парные звуки: мягкие-твердые, глухие-звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных.

Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих согласных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [й'], [ч'],[щ']. Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике для 1 кл.).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Функции йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука [й'].

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Лексика

Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве звучания и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с опорой на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.

Морфология

Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.

Синтаксис

Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем предложений, их многозначность.

Орфография и пунктуация

Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование орфографического словаря (см. в учебнике).

Применение правил правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (.?!) в конце предложения.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.



Календарно-тематическое планирование по курсу

«Обучение письму»

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

дата

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Примечание


план

факт


Название раздела (количество часов)

Добуквенный период (32 часа)

1

Правила письма. Знакомство с рабочей тетрадью, подготовка к письму.


1

2.09.


Условные обозначения элементы букв, рабочая строка. Ориентировка в тетради.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно

воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить

необходимые коррективы

и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез

(целое из частей), проводить

сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Скороговорки.

2

Мы и наша речь. Подготовка к письму. Письменные знаки.

1

3.09.


Знаки, контур.

Загадки.

3

Подготовка к письму. Росчерк. Штриховка.

1

4.09.


Подготовка к письму. Росчерк. Штриховка, звуки, бук-

вы, схема слова.

Загадки.

4

Узоры и элементы букв.

1

5.09.


Рисование узоров, штриховка. Печатный и письменный шрифты, их сравнение.

Игра «Угадай букву»

5

Прямая линия. Подготовка к письму. Рисование ёлочек и домиков.

1

8.09.


Письмо элементов букв, развитие мелкой моторики, глазомера.

«Кто спрятался за ёлочкой»

6

Наклонная линия. Части предметов, букв.

1

9.09.


Письмо элементов букв.

Разучивание скороговорок

7

Наклонные и прямые. Письмо элементов букв: р, п, ф.

1

10.09.


Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклонных линий. Гласные звуки. Слова, обозначающие признаки предметов.


8

Наклонные и прямые. Письмо элементов букв: р, п, ф.

1

11.09.


Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклонных линий. Гласные звуки. Слова, обозначающие признаки предметов.


9

Росчерки. Письмо наклонных прямых длинных линий с закруглением внизу. Слово и предложение.

1

12.09.


Письмо линий с закруглением внизу. Родственные слова.

Рисование узора.

10

Росчерки. Письмо наклонных прямых длинных линий с закруглением внизу. Слово и предложение.

1

15.09.


Письмо линий с закруглением внизу. Родственные слова.

Рисование узора.

11

Буквы печатные и письменные.

1

16.09.


Письмо нового элемента. Письмо элементов, рисование узоров, штриховка.

«Буква потерялась» -игра

12

Разлиновка тетради.

1

17.09.


Широкая и узкая строки.


13

Разлиновка тетради

1

18.09.


Широкая и узкая строки.


14

Прямая наклонная линия.

1

19.09.


Письмо наклонных коротких и длинных линий.

Игра «Бывает, не бывает»

15

Прямая наклонная линия

1

22.09.


Письмо наклонных коротких и длинных линий.

Игра «Бывает, не бывает»

16

Линия с закруглением внизу.

1

23.09.


Письмо элементов, рисование узоров, штриховка.

Отгадай сказку.

17

Линия с закруглением внизу.

1

24.09.


Письмо элементов, рисование узоров, штриховка.

Отгадай сказку.

18

Линия с закруглением вверху и внизу.

1

25.09.


Письмо элементов, рисование узоров. Штриховка.

Игра «Слепой рисунок»

19

Линия с закруглением вверху и внизу.

1

26.09.


Письмо элементов, рисование узоров. Штриховка.

Игра «Слепой рисунок»

20

Письмо изученных элементов букв.

1

29.09.


Письмо элементов букв. Предложения по цели высказывания. Повествовательные предложения.

Ребусы.

21

Овалы большие и маленькие.

1

30.09.


Письмо элементов, рисование узоров, штриховка.

Игра «Полубуковка»

22

Письмо изученных элементов букв.

1

1.10.


Слово и предложение.

Игра «Найди спрятанную букву»

23

Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево

1

2.10.


Письмо элементов, рисование узоров, штриховка, Заглавная буква в именах людей.

Игра «Узнай звук»

24

Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево

1

3.10.


Письмо элементов, рисование узоров, штриховка, Заглавная буква в именах людей.

Игра «Узнай звук»

25

Длинная наклонная линия с петлёй внизу и вверху.

1

6.10.


Письмо нового элемента, рисование узоров, штриховка. Верхнее и нижнее соединения.

Скороговорки.

26

Слово и предложение. Письмо изученных элементов

1

7.10.


Письмо длинных наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Считалки

27

Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево

1

8.10.


Письмо волнистых линий, росчерков, узоров.

Игра «Превращения слов»

28

Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево

1

9.10.


Письмо волнистых линий, росчерков, узоров.

Игра «Превращения слов»

29

Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение.

1

10.10.


Письмо овалов и полуовалов.

Пословицы.

30

Полуовалы большие и маленькие

1

13.10.


Письмо овалов и полуовалов.

Игра «Кто больше»

31

Росчерки.

1

14.10.


Письмо росчерков.

Пиктограммы.

32

Проверочная работа «Проверь себя»

1

15.10.



«Слова- невидимки»

Буквенный период (70часов)

Буквы гласных (12 часов)

33

Буквы гласных звуков.


1

16.10.


Гласные звуки и буквы.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную

задачу, учитывать выделенные

учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач,

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях.

«Узнай букву»

34


Буквы Оо.

1

17.10.


Письмо букв. Сравнительный анализ.

Загадки

35

Буквы Ээ.

1

20.10.


Письмо букв. Сравнительный анализ.

Загадки

36

Строчная буква а

1

21.10.


Письмо строчной буквы а.

«Угадай, кто?»

37

Заглавная буква А

1

22.10.


Письмо заглавной буквы А.

«Какие буквы спрятались»

38

Строчная буква у

1

23.10.


Письмо строчной буквы у.

Ребусы

39

Заглавная буква У.

1

24.10.


Письмо заглавной буквы У

«Кто быстрее»

40

Письмо изученных букв.

1

5.11.


Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы а, у; различать согласные.

Игра «Угадай из какой сказки»

41

Строчная буква и.

1

6.11.


Уметь сравнивать и записывать буквы у, и, слова с этими буквами.

Игра «Допиши букву»

42

Заглавная буква И.

1

7.11.


Уметь писать заглавную букву И, и с комментированием.

Игра «Так, да не так»

43

Строчная буква ы.

1

10.11.


Письмо строчной буквы ы.

Загадки

44

Соединения букв, списывание сочетаний букв.

1

11.11.


Письмо букв, рисование узоров, сравнительный анализ букв.

Игра «Антонимы»

Буквы непарных звонких согласных (10 часов)

45

Заглавные буквы Л, М.

1

12.11.


Письмо заглавных Л,М, письмо слогов и слов.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия,

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации.

Кроссворды

46

Письмо строчных букв л, м.

1

13.11.


Письмо новых букв, слогов слов.

Игра «Найди слово»

47

Письмо слогов и слов с изученными буквами

1

14.11.


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Шарады

48

Письмо заглавной буквы Н

1

17.11.


Письмо новой буквы.

Игра «На стадионе»

49

Письмо слов и слогов с изученными буквами.

1

18.11.


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Загадки

50

Письмо строчной буквы р.

1

19.11.


Письмо новой буквы.

Игра «Найди букву»

51

Письмо заглавной буквы Р.

1

20.11.


Письмо заглавной буквы Р. Диалог.

Ребусы

52

Письмо заглавной буквы Й, строчной буквы й.

1

21.11.


Письмо заглавной буквы Й и строчной буквы й, слогов, слов с изученными буквами.

Загадки

53

Проверочная работа «Проверь себя»

1

24.11.


Письмо новых букв, слов, предложений с изученными буквами.

Викторина по сказкам

54

Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

1

25.11.


Письмо новых букв, слов, предложений с изученными буквами.

Игра «Поймай букву»

Буквы парных звонких согласных (12 часов)

55

Письмо строчной б.

1

26.11.


Письмо новой буквы, соединений с буквой б, письмо слогов и слов.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать

причинно - следственные связи, строить рассуждения

об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации

Игра «Третий лишний»

56

Письмо заглавной Б.

1

27.11.


Письмо новых букв, слов с буквами Б, б. Письмо предложений.

Игра «Найди пару»

57

Письмо строчной д.

1

28.11.


Письмо новых букв .Письмо слов с изученными буквами.

Игра «Города»

58

Письмо заглавной Д.

1

1.12.


Письмо заглавной буквы Д

Игра «Покорение вершин»

59

Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

1

2.12.


Письмо слогов и предложений с изученными буквами.

Скороговорки

60

Письмо строчной в.

1

3.12.


Письмо слогов, слов. предложений, развитие орфографической зоркости.

Игра «На что похожа»




61

Письмо заглавной В.

1

4.12.


Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.


62

Письмо строчной г. Письмо заглавной Г.

1

5.12.


Способы передачи сообщений, переносное значение слов. Язык жестов (мимика, интонация, поза).


63

Письмо строчной з.

1

8.12.


Портретная речевая характеристика героев. Сравнение текстов по цели.


64

Письмо заглавной З.


1

9.12.


Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения.


65

Письмо букв Ж, ж.

1

10.12.


Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.


66

Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

1

11.12.


Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких.

чтение.


Буквы парных глухих согласных (12 часов)

67

Письмо строчных п, т.

1

12.12.


Ориентировка в тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.



68

Письмо заглавных П, Т.

1

15.12.


Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.


69

Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

1

16.12.


Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико - артикуляционным

признакам согласные звуки

(с_з, ш_ж, с_ш, з_ж.)


70

Письмо букв Ф, ф.

1

17.12.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


71

Письмо строчной к. Письмо заглавной К.

1

18.12.


Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.


72

Письмо букв Ш, ш.

1

19.12.


Читать слова с изученными буквами, исполнять роли некоторых героев, выражать жестами некоторые слова.


73

Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

1

22.12.


Упражнения

психофизиологических функций, необходимых

для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков,

узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы.


74

Письмо букв С, с.

1

23.12.


Анализировать текст, пересказывать его содержание. Соблюдать пробелы между словами.


75

Письмо под диктовку.

1

24.12.


Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.


76

Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

1

25.12.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


77

Списывание текста.

1

26.12.


Различать слова с точки

зрения их грамматического

значения.

Анализировать текст, пересказывать его содержание.


78

Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

1

29.12.


Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.


Двузвучные гласные буквы (8 часов)

79

Строчные буквы е, ё

1



Письмо новых букв е, ё, слов и предложений.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно

воспринимать оценки учителя, товарищей,

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Игра «Соревнование телефонистов»

80

Заглавные буквы Е, Ё

1



Письмо новых букв, слов и предложений. Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ.

Игра «Превращения слов»

81

Письмо слов с буквами Ее, Ёё .Мягкость согласных.

1



Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Ребусы

82

Строчная буква ю.

1



Письмо новой буквы ю. Письмо слогов и слов с новой буквой.

Игры в слова

83

Заглавная буква Ю.

1



Письмо новой буквы, слогов и слов.

Шарады

84

Строчная и заглавная буквы я, Я.

1 (2)



Письмо новой буквы, слогов и слов. Письмо предложений. Прилагательные.

Игра «Доскажи словечко»

85

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1



Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости.

Ребусы

86

Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку.

1



Письмо слов с изученными буквами, предложений.

Кроссворды

Буква Ь (5 часов)

87

Буква ь

1



Письмо новых букв. Выполнение упраж-

нений на написание слов.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе.

Регулятивные:

планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форм.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации.

Игра «Как нас зовут»

88

Проверочная работа «Проверь себя»

1



Выполнение упражнений на написание слов.

Игра «Доскажи словечко»

89

Буква Ь – показатель мягкости согласных

1



Буква Ь – показатель мягкости согласных, разделительный ь. Прямой и переносный смысл слов.

Загадки

90

Две работы буквы ь.

1



Две работы буквы Ь

Игра «Кто? или что?»

91

Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку.

1.



Отработка навыка орфографии. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Игра «Какой?»

Буквы непарных глухих согласных (7 часов)

92

Буква х, Х

1



Письмо новых букв, Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную

задачу, учитывать выделенные

учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форм.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации.

Игра «Буква потерялась»

93

Строчная буква ц.

1



Письмо строчной буквы ц. Выполнение упражнений на написание слов.

Игра в театр

94

Заглавная буква Ц

1



Письмо новых букв, слогов, слов и предложений.

Загадки

95

Письмо ч, Ч

1 (2)



Письмо новых букв. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? Что? Правописание сочетаний ЧК, ЧН.

Шарады

96

Буква щ, Щ

1 (2)



Письмо букв Щ щ. Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие.

Ребусы

97

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1 (2)



Письмо букв, слов и предложений.

Игра «Найди начало и конец слова»

98

Буквосочетания ча-ща, чу-щу.

1 (2)



Правило написания сочетаний.

Игра «Моё имя в сказках»

Буква Ъ (2 часа)

99

Буква Ъ

1



Письмо буквы Ъ

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу.

Игра «Доскажи словечко»

100

Разделительный твёрдый знак

1



Разделительный твёрдый знак.

Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука.

Игра «Полубуковка»

Послебуквенный период (10 часов)

Проверь себя

101

Алфавит.

1



Русский алфавит.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать

вопросы по существу.

«Превращения слов»

102

Проверь себя.

1



Готовность к изучению русского языка.

Игра «Покорение вершин»

103

Готовимся к изучению русского языка.

1



Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости.

«Найди лишнее слово»

104

Проверочная работа «Проверь себя» (начало)

1



Выполнение упражнений на написание слов.

Игра «Слепой рисунок»

105

Анализ работ. Работа над ошибками.

1



Выполнение упражнений на написание слов.

«Превращения слов»

106

Проверочная работа «Проверь себя» (конец).

1



Выполнение упражнений на написание слов.

Игра «Слова - невидимки»

107

Анализ работ. Работа над ошибками.

1



Выполнение упражнений на написание слов.

Игра «Бывает не бывает?»

108

Практическое пользование всеми изученными буквами. Понимание смысла письменного текста.

1



Русский алфавит. Выполнение упражнений на написание слов.

Игра «Кто больше?»

109

Проверочное списывание.

1



Выполнение упражнений на написание слов.

Пословицы

110

Анализ работ. Работа над ошибками.

1



Выполнение упражнений на написание слов.

Шарады. Ребусы



Календарно-тематическое планирование по курсу

«Русский язык»

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

дата

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Примечание

план

факт

Речь устная и письменная (7 ч)

1

Ознакомление с учебником (постановка и решение учебной задачи),

с. 4–5


1



Научатся: различать звуки
речи; понимать роль в речи предложения и слова, их оформление в письменной речи; употреблять прописную букву в начале предложения.

Получат возможность научиться: анализировать свой жизненный опыт общения,
а также ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов; раздельно писать слова при списывании; находить опасные места при оформлении предложения, оценивать соответствие средств устного общения речевой ситуации, пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными
в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные:
используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание




2

Ознакомление с учебником (постановка и решение учебной задачи),

с. 4–5

1



Научатся: различать звуки
речи; понимать роль в речи предложения и слова, их оформление в письменной речи; употреблять прописную букву в начале предложения.

Получат возможность научиться: находить опасные места при оформлении предложения, оценивать соответствие средств устного общения речевой ситуации, пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными
в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные:
используют в общении иное мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание правила вежливости.


3

Речь устная и письменная (конструирование способа действия),

с. 7–8,
упр. 6–10

1



Научатся: различать устную и письменную формы речи; средства устной и письменной речи; участвовать в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций.

Получат возможность научиться: пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией; использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац, знаки препинания; обращать внимание.

Познавательные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения,

приходят к общему решению, формулируют собственное мнение
и позицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения


4

Речь устная и письменная (решение частных задач),

с. 9–10,
упр. 11–14

1



Научатся: пользоваться
справочником правописания; использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел
между словами, абзац, знаки препинания. Получат возможность научиться: обращать внимание
на орфоэпические нормы речи, чистоту произношения; раздельно писать слова при списывании, употреблять прописную букву в начале предложения

Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров действия


5

8 Речь устная и письменная (решение частных задач),

с. 10–12,
упр. 15–1

1



Научатся: различать звуки
и буквы, пользоваться справочником правописания; находить словосочетания с прямым и переносным значением заданного многозначного слова.

Получат возможность научиться: раздельно писать слова при списывании; употреблять прописную букву
в начале предложения

Познавательные: анализируют изучаемые
факты языка, выделяют их отличительные признаки; находят в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коммуникативные: принимают участие
в работе парами; допускают существование различных точек зрения; используют в общении


6

Речь устная и письменная. Словарные слова. Культура устной речи (решение частных задач),
с. 12–13,

упр. 19–23

1



Научатся: находить словосочетания с прямым и переносным значением; различать звуки речи; давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.

Получат возможность научиться: осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами; употреблять прописную букву в начале предложения; понимать роль в речи предложения
и слова, оформлять предложения в письменной речи

Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения,

приходят к общему решению, формулируют собственное мнение
и позицию.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками


7

Речь устная
и письменная. Средства устной речи (решение частных задач),

с. 14–16,
упр. 24–27

1



Научатся: адекватно воспринимать звучащую речь; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; осваивать средства устного общения; различать устную и письменную формы речи; участвовать
в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций.

Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; употреблять прописную букву в начале предложения и именах собственных.

Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения,

приходят к общему решению, формулируют собственное мнение
и позицию.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи; адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками


Звуки и буквы (17 ч)

8

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (постановка и решение учебной задачи),

с. 17–18,
упр. 28–32

1



Научатся: пользоваться справочником правописания, данным в учебнике; отличать слово от набора букв и слога; адекватно воспринимать звучащую речь; производить звукобуквенный разбор слов.

Получат возможность научиться: осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм; определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, пользоваться алфавитом, толковым и этимологическим словарями

Познавательные: владеют основами смыслового чтения текста; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи


9

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (решение частных задач),

с. 18–19,
упр. 33–35

1



Научатся: дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения.

Получат возможность научиться: сравнивать деление слов на слоги и для переноса; оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; строят ответ
в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные: принимают участие
в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи, в сотрудничестве
с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи


10

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (решение частных задач),

с. 19–20,
упр. 36–4

1



Научатся: осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных, словообразующую функцию ударения; называть ударные, безударные гласные.

Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; определять сильные и слабые позиции гласных
и согласных звуков, опасные места при написании слов
и предложений; выделять
в слове орфограммы; овладевать нормами речевого этикета в ситуациях делового и бытового общения

Познавательные: строят ответ в устной форме
в соответствии с заданным вопросом, анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами; допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия,
проговаривают вслух
последовательность производимых действий


11

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (решение частных задач),

с. 22–23,

упр. 41–43

1



Научатся: дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных; использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания.

Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; осознавать особенности жанра загадки, сочинять свою загадку по заданному образцу

Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи, в сотрудничестве
с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи


12

Ударение и перенос слов (конструирование способа действия),

с. 23–24,
упр. 44–47

1



Научатся: осознавать смысло-различительную роль звуков речи в слове; устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения, называть ударные, безударные гласные; писать предложения под диктовку; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами.

Получат возможность научиться: осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм; соотносить цель предложения, его интонацию произношения
и знак в конце; оценивать правильность выбора средств устного общения
в соответствии с целью
и ситуацией; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения

Познавательные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные:
принимают участие в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению, формулируют собственное мнение
и позицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; выполняют учебные действия в устной
и письменной речи,
в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи


13

Ударение и перенос слов (решение частных задач),

с. 24–25,
упр. 48–52

1



Научатся: осознавать словообразующую функцию ударения; называть ударные, безударные гласные.

Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; узнавать среди данных слов родственные слова по смыслу и их общей части – корню

Познавательные: анализируют факты языка
с выделением их отличительных признаков, владеют основами смыслового чтения текста, подводят языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в уме, в сотрудничестве с учителем


14

Ударение и перенос слов (решение частных задач),

с. 26–28,
упр. 53–58

1



Научатся: осознавать словообразующую функцию ударения; называть ударные, безударные гласные.

Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; узнавать среди данных слов родственные слова по смыслу и их общей части – корню; выделять в слове орфограммы; накапливать опыт по составлению собственных текстов

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; строят ответ
в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем

ориентиры действия



15

Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков.

Перенос слов (конструирование способа действия),

с. 29–30,

упр. 59–62

1



Научатся: осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных, словообразующую функцию ударения; производить звукобуквенный разбор слов.

Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения; осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм; пользоваться алфавитом

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи


16

Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов

(решение частных задач),

с. 31–32,
упр. 63–69

1



Научатся: осознавать роль гласных в обозначении твердости / мягкости согласных; дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные / непарные, мягкие /твердые; различать функции йотированных гласных; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами.

Получат возможность научиться: определять сильные
и слабые позиции гласных
и согласных звуков; осознавать роль разделительных ь и ъ; различать варианты обозначения звука [й’] буквами

Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: строят понятное для партнера высказывание, задают вопросы, адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия


17

Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков. Перенос слов
(решение частных задач),
с. 33–34,

упр. 70–75

1



Научатся: при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; осознавать роль гласных в обозначении твердости / мягкости согласных; дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные / непарные, мягкие / твердые; различать функции йотированных гласных.

Получат возможность научиться: осознавать особенности жанра загадки; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; владеть нормами речевого этикета в ситуациях делового и бытового
общения

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, понимают схемы, приведенные в учебнике, строят ответ в уст-

ной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят
к общему решению.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия


18

Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков. Перенос слов (решение частных задач),
с. 35–36,
упр. 76–81

1



Научатся: при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; осознавать роль гласных в обозначении твердости / мягкости согласных; дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные / непарные, мягкие / твердые; различать функции йотированных гласных.


Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи, в сотрудничестве
с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи


19

Обозначение на письме звука [й,]

(решение частных задач),

с. 37–38,

упр. 82–84

1



Научатся: отличать понятия «звук» и «буква»; различать функции йотированных гласных; дифференцировать звуки языка: согласные звуки парные / непарные, мягкие /твердые.

Получат возможность научиться: различать варианты обозначения звука [й’] буквами; применять правила
переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; выделять в слове орфограммы; осваивать
написание слов с непроверяемыми орфограммами уметь пользоваться алфавитом

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, договариваются, приходя к общему решению.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, договариваются, приходя к общему решению.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей


20

Обозначение на письме звука [й’] (решение частных задач),

с. 39,

упр. 85–88

1



Научатся: устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения; различать функции йотированных гласных; подбирать слова по схеме предложения.

Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; различать варианты обозначения звука [й’] буквами; оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии

с целью и ситуацией; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; различать значение слов-омонимов

Познавательные: анализируют факты языка
с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом

и собственным опытом.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи, в уме, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи


21

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими
согласными

(конструирование способа действий),

c. 40–41,
упр. 89–92

1



Научатся: осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове; выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), писать и после ж и ш; называть ударные /безударные гласные.

Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; толковать значение слова в рамках контекста; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:
используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи


22

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими согласными(решение частных задач),

с. 41–42,
упр. 93–96

1



Научатся: осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове; выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), непарные мягкие согласные (ч, щ), писать и после ж и ш; а, у после ч и щ; не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными кроме л; писать предложения под диктовку; дифференцировать согласные звуки языка: парные / непарные, мягкие / твердые.

Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; толковать значение слова в рамках контекста; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:
используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия


23

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими
согласными

(решение частных

задач), с. 42–43,

упр. 97–101

1



Научатся: выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), непарные мягкие согласные (ч, щ), писать и после ж и ш; а, у после ч
и щ; не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными кроме л; дифференцировать звуки языка: согласные звуки парные / непарные,
мягкие / твердые.

Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; осознавать роль в речи
пословиц

Познавательные: анализируют факты языка
с выделением их отличительных признаков; проводят сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, выполняют учебные действия
в устной и письменной речи


24

Шипящие согласные звуки.
Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв
ч, щ с другими с. 44–46, упр. 102–108согласными (контроль и коррекция знаний),

1



Научатся: осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове; выделять в слове непарные твердые согласные , ш), непарные мягкие согласные , щ), писать и после ж и ш; а, у после ч
и щ; не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными кроме л; писать предложения под диктовку; дифференцировать согласные звуки языка: парные, непарные,
мягкие, твердые.

Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; толковать значение слова в рамках контекста; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения.

Познавательные: анализируют факты языка
с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом
и собственным опытом.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в уме, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи


Слово (21 ч)

25

Лексическое и грамматическое значение слов

(конструирование способа действия),

с. 47–48,
упр. 109–111

1



Научатся: различать звуки речи, устанавливать число и последовательность звуков в слове, называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; различать звуки речи, устанавливать число и последовательность звуков в слове; осознавать назывную функцию слова, его отличия от предложения и текста.

Получат возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения; определять лексическое и грамматическое значение слов; осваивать средства устного общения

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допускают существование раз- личных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи


26

Лексическое и грамматическое значение слов

(конструирование способа действия),

с. 48-49,

упр. 112-113

1



Научатся: называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; осознавать назывную функцию слова, его отличия от предложения и текста; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте.

Получат возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения; определять лексическое и грамматическое значение слов; ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов; рациональному поиску слова в словаре

Познавательные: анализируют факты языка
с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом

и собственным опытом.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи


27

Грамматические группы слов (решение частных задач),

с. 50,
упр. 114–115

1



Научатся: различать грамматические группы слов: слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; осваивать средства устного общения;
безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?».

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщают их.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы


28

Грамматические группы слов (решение частных задач),

с. 51–52,

упр. 116–118

1



Научатся: различать грамматические группы слов; опознавать имена существительные одушевленные и неодушевленные, осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?».

Получат возможность научиться: адекватно использовать средства устного общения

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных при Коммуникативные: используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия


29

Грамматические группы слов (решение частных задач),

с. 52–53,

упр. 119–122

1



Научатся: различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?».

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; адекватно использовать средства устного общения; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении; пользоваться толковым словарем

Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков; проводят сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами; договариваются, приходя к общему решению.

Регулятивные: принимают и сохраняют учеб-


30

Грамматические группы слов (решение частных задач),

с. 54,
упр. 123–126

1



Научатся: различать грамматические группы слов: слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; осваивать средства устного общения; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?».

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении; пользоваться толковым словарем

Познавательные: используют личные способы решения задач, владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные:
используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи


31

Грамматические группы слов
(решение частных
задач)
,

с. 55,

упр. 127–129

1



Научатся: различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?»; находить границы предложения.

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; адекватно использовать средства устного общения; по заданному вопросу устанавливать связи слов
в предложении; расширять опыт пользования толковым словарем

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия


32

Грамматические группы слов (решение частных задач),

с. 56,
упр. 130–133

1



Научатся: различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; находить границы предложения; набирать опыт соотнесения имени существительного и слова-указателя на этот предмет.

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; адекватно использовать средства устного общения; устанавливать связи слов в предложении; расширять опыт пользования толковым словарем

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допускают существование различных точек зрения, Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, выполняют учебные действия в устной
и письменной речи


33

Грамматические группы слов (решение частных задач),

с. 57–58,

упр. 134–135

1



Научатся: различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?».

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; соотносить имя существительное и слово-указатель на этот предмет; расширять опыт пользования толковым словарем; составлять предложения из слов, данных в начальной форме

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные:
используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполняют учебные действия

в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи


34

Имена собственные (конструирование способа действия),

с. 58–59,

упр. 136–142

1



Научатся: опознавать имена существительные собственные; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; находить границы предложения; писать предложения под диктовку; различать грамматические группы слов; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; выполнять звукобуквенный разбор слов, составлять схемы предложений, по схеме составлять предложение.

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания

Познавательные: используют схемы, приведенные в учебнике; понимают заданный вопрос, в соответствии
с ним строят ответ в устной форме; анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: ориентируются на возможное

разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале


35

Имена собственные (конструирование способа действия),

с. 60–62,

упр. 143–147

1



Научатся: опознавать имена существительные собственные; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; различать грамматические группы слов; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; адекватно использовать средства устного общения; ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения.

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; соотносить цель высказывания со знаком
в конце предложения

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе группами, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи


36

Имена собственные (конструирование способа действия),

с. 63–65,

упр. 149–153

1



Научатся: находить границы предложения; писать предложения под диктовку; различать грамматические группы слов; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения.

Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; соотносить цель высказывания со знаком
в конце предложения

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной, письменной речи, адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников.


37

Имена собственные (конструирование способа действия),

с. 65–67,

упр. 154–156

1



Научатся: решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; адекватно использовать средства устного общения; ориентироваться
на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения.

Получат возможность научиться: иметь представление о лексическом и грамматическом значении слов; соотносить цель высказывания со знаком в конце предложения

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи


38

Алфавит

(конструирование способа действия), с. 68–70,

упр. 157–162

1



Научатся: называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; осваивать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения.

Получат возможность научиться: ранжировать слова
в алфавитном порядке по первым буквам слов; рациональному поиску слова в словаре; пользоваться толковым и орфографическим словарями

Познавательные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; анализируют изучаемые факты языка
с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя
к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: владеют основами смыслового чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале


39

Алфавит

(решение частных задач),

с. 70–71,

упр. 163–168

1



Научатся: называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; осваивать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения.

Получат возможность научиться: ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов; рациональному поиску слова в словаре; пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допуска ют существование различных точек зрения.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, выполняют учебные действия в устной
и письменной речи


40

Алфавит

(решение частных задач),

с. 72–73,
упр. 169–172

1



Научатся: употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; осваивать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения; применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени.

Получат возможность научиться: ранжировать слова в алфавитном порядке
по первым буквам слов;
рациональному поиску слова в словаре; определять структурные части поздравительной открытки

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной, письменной речи, адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников речи, адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников


41

Лексическое значение
слова (конструирование способа действия),

с. 74–76,
упр. 173–179

1



Научатся: выполнять звуко-буквенный разбор слов по данному в учебнике образцу; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; участвовать в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно использовать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения.

Получат возможность научиться: использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса; пользоваться толковым словарем; различать однозначные и много значные слова, прямое и переносное их значение; находить близкие и противоположные по значению слова среди данных слов

Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, используют в общении правила вежливости.


42

Лексическое значение слова (решение частных задач),

с. 76–78,

упр. 180–18

1



Научатся: давать характеристику согласным звукам; понимать смысловые связи слов
в предложении и тексте; находить границы предложения, писать предложения под диктовку; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения.

Получат возможность научиться: узнавать родственные (однокоренные) слова; находить у однокоренных слов корень; различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение; различать грамматические группы слов

Познавательные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; проводят сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривают вслух последовательность производимых действий


43

Лексическое значение
слова (решение частных задач),

с. 79–82,

упр. 188–19

1



Научатся: ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения; писать предложения под диктовку, составлять их схемы, по схеме составлять предложение.

Получат возможность научиться: узнавать родственные (однокоренные) слова; находить у однокоренных слов корень; использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса; различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение; слова в форме единственного и множественного числа; составлять текст-описание

Познавательные: используют схемы, приведенные в учебнике; понимают заданный вопрос, в соответствии
с ним строят ответ
в устной форме.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной, письменной речи, адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников


44

Лексическое значение
слова (решение частных задач),

с. 82–84,

упр. 196–202

1



Научатся: ориентироваться
на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения; писать предложения под диктовку.

Получат возможность научиться: использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса; определять лексическое и грамматическое значение слов; различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение, грамматические группы слов

Познавательные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; классифицируют изученные факты языка по заданным основаниям (критериям).

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,

строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривают вслух последовательность производимых действий


45

Лексическое значение слова (контроль и коррекция знаний)

1



Научатся: выполнять звукобуквенный разбор слов по данному в учебнике образцу; находить границы предложения, писать предложения под диктовку; участвовать
в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно использовать средства устного общения; решать орфографические задачи,
соответствующие этапу
обучения.

Получат возможность научиться: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение; находить близкие
и противоположные по значению слова среди данных слов

Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя
к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале


46

Предложение и текст (конструирование способа действия),

с. 85–86,
упр. 203–208

1



Научатся: правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки
(. , ?, !), слова пишутся раздельно); составлять текст из набора предложений.

Получат возможность научиться: различать предложения по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные, побудительные;
по интонации: восклицательные / невосклицательные

Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста


47

Предложение и текст (решение частных задач),

с. 87–88,

упр. 209–214

1



Научатся: понимать различие между словом, предложением и текстом; формулировать существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; правильно оформлять предложения на письме; составлять текст из набора предложений.

Получат возможность научиться: различать предложения по цели высказывания;

по интонации; определять существенные признаки текста

Познавательные: владеют основами смыслового чтения текста; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей.


48

Предложение и текст (решение частных задач),

с. 89–91,
упр. 215–218

1



Научатся: формулировать
существенные признаки
предложения: законченность мысли и интонация конца; правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце
ставятся знаки (., ?, !), слова пишутся раздельно); составлять текст из набора предложений.

Получат возможность научиться: различать предложения по цели высказывания повествовательные, вопросительные, побудительные;
по интонации: восклицательные / невосклицательные; определять существенные признаки текста

Познавательные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,

строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривают вслух последовательность производимых действий, оценивают совместно с учителем
и одноклассниками результат своих действий


49

Контрольный диктант

(контроль
и коррекция знаний)

1



Научатся: применять изученные правила правописания,
в том числе написание словарных слов; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Получат возможность научиться: применять правила переноса слов; выделять в слове орфограммы; классифицировать предложения по цели высказывания и интонации

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале


50

Урок
коррекции
(рефлексия)

1



Научатся: применять изученные правила правописания,

в том числе написание словарных слов; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; выполнять звукобуквенный разбор слов; писать предложения под диктовку; использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац, знаки препинания.

Получат возможность научиться: применять правила переноса слов; выделять
в слове орфограммы;
классифицировать предложения по цели высказывания
и интонации

Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач

























Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностные универсальные учебные действия

У первоклассника будут формироваться:

Первоклассник получит возможность для формирования:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учебе;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о русском языке как средстве межнационального общения;

- представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

У первоклассника будут формироваться:

Первоклассник получит возможность для формирования:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату по руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

У первоклассника будут формироваться:

Первоклассник получит возможность для формирования:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У первоклассника будут формироваться:

Первоклассник получит возможность для формирования:

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать свое мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Первоклассник научится:

Первоклассник получит возможность научиться:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

- составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Первоклассник научится:

Первоклассник получит возможность научиться:

- различать звуки речи;

- устанавливать число и последовательность звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;

-определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

- делить слова на слоги;

- различать звуки и буквы;

- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ букв е, ё, ю, я;

- обозначать на письме звук [й'];

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).


- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

- первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Первоклассник научится:

Первоклассник получит возможность научиться:


- осознавать слово как единство звучания и значения;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)


- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

- находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

- различать предложения и слова;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

- находить границы предложения;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

- применять правила:

  • раздельное написание слов;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

  • отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

  • знаки препинания (.?!) в конце предложения;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.



Список литературы


  1. Нечаева Н.В. Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2014.

  2. Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 1 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2014.

  3. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2012.

  4. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык» 1, 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2012.


Рабочая программа по русскому языку 1 класс система Занкова
  • Начальные классы
Описание:

 

Данная рабочая программа по русскому языку для 1б класса составлена на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния  и двух авторских программ Н.В. Нечаевой  «Обучение грамоте (письму)»  и «Русский  язык» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Сабина. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 г.). Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю).

 

Автор Сарыкеева Анна Геннадьевна
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 2056
Номер материала 4846
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓