Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Перспектива"

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании программы по предмету «Русский язык» (авторы: Л. Ф. Климанова, т. в. Бабушкина), разработанной в соответствии с ФГОС НОО на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и допущенной Департаментом образовательных стандартов общего образования Российской Федерации Министерства образования Российской Федерации для общеобразовательных учреждений, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2012.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2013.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2013.

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2012.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2013.

Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2013.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2013.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2013.

I. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

№	Название нормативного документа
1.	Закон РФ «Об образовании»
2.	Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования. (Приказ МО от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
3.	Примерные программы для образовательных школ. Начальная школа. (Приказ МО от 06.10. 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
4.	СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от « 29 » декабря 2010г. № 189
5.	Учебный план МБОУ Лицей № 88 на 2013-2014 учебный год. (Приказ по МБОУ Лицей № 88 от 28.08.2013 г. № 688/1 «Об утверждении учебного плана и годового календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год»).
6.	Программа по предмету «Русский язык». Авторы: Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

II. (III.) Цели и задачи изучения курса:

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

· развитие коммуникативных умений;

· развитие нравственных и эстетических чувств;

· развитие способностей к творческой деятельности.

IV. Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

· осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

· развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

· знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

· формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

· развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

· организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

· усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

· развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

· поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

· осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

· освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

· осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

· рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

· формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

· поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

· пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

· формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

· развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

· знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

· творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

· сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

· развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

· формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

· формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

· приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.
Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.
Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).

Прописными буквами в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.
Лексика. Слово и его значение. СЛОВАРНОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА. СЛОВА ОДНОЗНАЧНЫЕ И МНОГОЗНАЧНЫЕ. СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ. ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА. Использование словарей русского языка.
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА, ФОРМЫ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ СЛОВА. Различение предлогов и приставок.
Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос "кто, что"; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.
Местоимение, значение и употребление. СКЛОНЕНИЕ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ.
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛОВ (1, 2 СПРЯЖЕНИЕ).
Предлоги, союзы. Их роль в речи.
Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. РАЗЛИЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ПРОСТЫХ И СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание "не" с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ.
Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу

В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
- значимые части слова;
- признаки изученных частей речи;
- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
- различать произношение и написание слов;
- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
- без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90 слов;
- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75 - 80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарями;
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

V. Место в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 165 ч. в год (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23учебные недели) отводятся на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

VI. Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:

· первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

· слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

· пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

· составлять текст из набора предложений;

· выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

· различать устную и письменную речь;

· различать диалогическую речь;

· отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

· анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

· определять тему и главную мысль текста;

· соотносить заголовок и содержание текста;

· составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);

· составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

· составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:

· различать слово и предложение, слово и слог;

· различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

· различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;

· определять имена собственные и правильно их записывать;

· определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

· выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся получит возможность:

· осознавать слово как единство звучания и значения;

· получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

· получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.

· составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:

· различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

· устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

· различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

· определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

· различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

· различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

· различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить

· различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,

· обозначать ударение в слове;

· правильно называть буквы в алфавитном порядке;

· различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

· переносить слова по слогам на письме;

· раздельно писать слова в предложении,

· верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;

· употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

· верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

· без ошибок списывать текст с доски и учебника;

· писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

· самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся получит возможность:

· наблюдать над образованием звуков речи;

· находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);

· различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

· находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

· писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;

· пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология
Обучающийся получит возможность:

· распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;

· находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:

· различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

· выделять предложения из речи;

· соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

· соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

· составлять предложения из слов;

· составлять предложения по схеме, по рисунку;

· писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

· верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

· Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;

· Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

· Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность:

· осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

· формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

· формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

· получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;

· получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

· получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

· формировать потребность к творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

· принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

· высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

· проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на
предложенный алгоритм (узелки на память);

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

· целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;

· ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

· осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

· работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

· понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

· преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

· понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

· составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;

· осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· использовать собственный опыт в решении познавательных задач.

· слушать собеседника и понимать речь других;

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

· принимать участие в диалоге;

· задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

· принимать участие в работе парами и группами;

· договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

· признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

· оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

VII. Структура курса.

№ п/п	Содержание	Кол-во часов
1.	Обучение письму: - Добукварный период. - Букварный период - Послебукварный период.	115 ч. 40 ч. 100 ч. 40 ч.
2.	Русский язык: - В мире общения. - Лексика. - Фонетика и графика. - Грамматика и офография. - Текст.	50 ч. 4 ч. 11 ч. 15 ч. 10 ч. 2 ч.
3.	Итого:	165ч.

VII.материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Литература для учителя.

1. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

2. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев – М. : Эксмо-пресс, 2008.

3. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.

5. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

Детский энциклопедический словарь» (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

4. Технические средства обучения.

1. Интерактивна доска.

2. Компьютер.

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

русский язык. обучение письмУ. календарно - тематическое планирование. 115 ч.

№	Тема урока (страницы прописи)	Основное содержание темы, термины и понятия	Календарная дата	Виды деятельности учащихся, форма работы	Планируемые результаты обучения		Творческая, исследовательская, проектная деятельность
					предметные умения (освоение предметных знаний)	универсальные учебные действия (научатся учиться)
1	2	3	4	5	6	7	8
Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» (25 ч.)
1	Твои новые друзья. Дорога в школу. (с. 3–5)	Прописи. Предмет «Письмо». Учебные принадлежности. Гигиенические правила письма. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Подготовка к письму, штриховка, обведение фигуры по контуру.		Ориентирование на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа и т. д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов. Практическое различение конкретных значений	Познакомятся с понятием «общение», с правилами культуры речи. Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, всту-	Уст- ный рассказ «Самые- са- мые…»

Продолжение табл.

Текст для списывания «Первое задание»

слов (юбка, кофта)
и слов с общим значением (одежда)

пать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника

Большие
и маленькие.

Что в центре круга?

(с. 5–7)

Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки. Рабочая строка. Величина предметов и их сравнение. Цели
и средства общения, игровые ситуации, диалог литературных героев.

Роль слова
в общении. Слова для обозначения окружающих предметов

Предметная (тематическая) классификация предметов (животные – птицы – растения). Сравнение предметов по размеру, форме, количеству. Подбор слов-названий для единичных предметов; проведение игры «Как назвать одним словом?»; подбор слов для живых существ и неживых предметов (с включением вопросов кто? что?). Обведение предметов по контуру.

Штрихование.

Усвоение понятий:
«прямая» – «наклонная», «овал» – «круг».

Познакомятся с понятием «общение»,
с целями и средствами общения.

Научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.

Познавательные: систематизирование знаний
о форме предметов; освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации
и диалог литературных героев участвовать
в учебной дискуссии, высказывать мнение
и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Диалог «Разговор
по телефону»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				Составление устного рассказа «Самые-самые...»
3	Большие и маленькие. Сравни. (с. 8–9)	Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради. Понятия «жест» и его значение. Многозначность жеста. Использование жестов в речевом общении. Речевые высказывания. Культура речи		Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, одинаково). Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.). Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Приглашение в гости	Познакомятся с понятием «жест» и его значением. Научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение, сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление отличия в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложения; сравнение произношения и написания слов. Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении. Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения	«Чтение» загадок по рисунку
4	Каких цветов больше? Направление. (с. 10–13)	Линии прямые, наклонные, сравнение их количества и направлений. Жест и его значение, уместность использования жестов. Культура		Обведение, штриховка. Логические упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.). Приглашение в гости. Обозначение указательных жестов стрелкой.	Познакомятся с понятиями «жест», «рабочая строка» и их значениями, с формулами речевого этикета. Научатся различать многозначность жеста, использовать жесты в речевом общении, общаться,	Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выполнение логических упражнений. Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.	Самостоятельные упражнения на основе простейших

Продолжение табл.

общения: внимание к собеседнику, использование формул речевого этикета

Обведение линий
по стрелке

составлять устный рассказ, обводить предмет, штриховать, дорисовывать

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

заданий

Чей домик?.

Лото.

(с. 14–17)

Культура речевого общения. Модель речевого общения, основанная
на доброжелательности, миролюбии, уважении к собеседнику.

Рабочая строка. Штрихование, раскрашивание. Классификация предметов

Составление устного рассказа «Чей домик?», обведение предметов по контуру, нанесение штриховки, раскрашивание занавесок
со словесным проговариванием (линии вертикальные, горизонтальные, с наклоном влево и вправо). Введение понятия «рабочая строка», значение стрелки (направление движения руки), обозначение точкой начала письма прямых и наклонных палочек. Упражнения в двух типах классификации:
а) логической –
«Лото»; б) ассоциативной – «Правильно –

Познакомятся с правилами посадки при письме.

Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании
с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Самостоятельные упражнения
на основе простейших заданий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				неправильно», «Найди пару»
6	У речки. Целое и часть. Целое из частей. (с. 18–23)	Сказка. Выражение лица героев сказок. Рассказывание историй, сопровождение уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией. Бордюр – полоска, которая что-то обрамляет. Рядом, длиннее, короче, больше, меньше. Классификация (предметная, ассоциативная)		Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше». Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра». Предметная классификация (деревья, ягоды), ассоциативная классификация (елка – колючая, ягода – сладкая). Введение понятия «бордюр» (полоска, которая обрамляет что-то)	Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше». Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией, проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	Составление рассказа «В нашем лесу»
7	Головоломка. Овал. Элементы печатных букв а,б. (с. 24–25)	Понятия «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация		Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке.	Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие». Научатся классифицировать предметы, находить законо-	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Составление устного рассказа

Продолжение табл.

слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении.

Гигиенические правила письма

Самостоятельная работа: найдите и нарисуйте недостающие элементы в других строках таблицы; письмо элементов печатных букв. Упражнения в предварительной звуковой ориентировке
в слове. Индивидуальные задания: печатание букв как сенсорных образцов известных детям звуков. Игровые упражнения по превращению овалов в разнообразные предметы

мерности, работать самостоятельно, обводить по контуру, штриховать

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

В квартире. Веселые превращения. Элементы печатных букв в,г.

(с. 26–27)

Роль слова
в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости)
и их роль
в общении.

Речевая ситуация «Убираем квартиру».

Коммуникативно-речевая ситуация «Убираем квартиру». Обведение изображенных предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра. Лексическая работа со словами: гостиная, спальня, детская, кухня,

Познакомятся со способами общения,
с возможными посредниками общения.

Научатся общаться, обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Составление устного рассказа по картинке. Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Лексическая работа

ванная. Самостоятельная работа «Веселые превращения». Коллективная игра «На что похоже?» – обведение пунктирных линий, письмо элементов печатных букв в рабочей строке

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Сравни дома. В магазине одежды. Элементы печатных букв д,е.

(с. 28–29)

Рисунки, различные символы служат для передачи мысли, сообщений. Рассказ.

Контур предмета, штриховка, классификация. Звуки и буквы. Подготовка руки к письму.

Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки

Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом – изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Рассматривание рисунка и определение, какой узор должен быть на одежде котика.

Подвести детей
к самостоятельным «открытиям»
в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений
с использованием рисунков и условных обозначений (символов); активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				Индивидуальная работа: составление узора для бордюра
10	В походе. На привале. Элементы печатных букв ж,з. (с. 30–31)	Речевые высказывания. Гигиеническая привычка следить за своей речью и посадкой при письме. Каллиграфическое письмо. Классификация слов. Диалог		Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале». Самостоятельная работа: рисование бордюра. Тематическая классификация слов: одежда (пальто, платье и т. д.), обувь (сандалии, сапоги), электроприборы (утюг и др.)	Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: осознают алгоритм своего действия; осуществляют перевод внешней речи во внутренний план	Составление рассказа «На привале»
11	На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к. (с. 32–33)	Понятие «знак», чтение знаков, Ознакомление с элементарными правилами дорожного движения. Звуковой анализ слов. Контур.		Проведение безотрывных линий пунктиром, раскрашивание. Упражнения в предварительном звуковом анализе слов. Проведение линий по контуру рисунка, бордюр. Письмо элементов	Познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения. Научатся читать знаки, проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Составление рассказа «Машины на улицах нашего города»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Силуэт. Ориентиры в лесу, в походе		печатных букв. Определение дороги к дому с помощью условных обозначений. Использование ориентиров в лесу, в походе	звуки, писать элементы букв	Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
12	На волнах. Морские путешествия. Элементы печатных букв л,м. (с. 34–35)	Условные знаки в повседневной жизни, их чтение. Упражнение в классификации слов с обобщающим названием предметов. Рассказы по рисункам. Звуковой анализ слов		Рассказывание по рисунку. Придумывание и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам. Выполнение простейшего звукового анализа слов	Познакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии	Регулятивные: контролировать свою деятельность; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться	Составление рассказа по рисунку. Самостоятельная работа
13	На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв н,о.	Расширение представлений об использовании условных знаков в повседневной жизни		Обведение, штриховка, преобразование овалов. Простейший звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв.	Познакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифициро-	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.	Самостоятельная работа. Придумать

Продолжение табл.

(с. 36–37)

(научатся читать их). упражнение
в классификации слов с обобщающим названием предметов. составление рассказов. простейший звуковой анализ слов

Самостоятельная работа по выбору. Классификация: выделение
слов-названий действий предметов (ползает, скачет, прыгает, летает, порхает и др.)

вать, читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить, штриховать, преобразовывать овал, выполнять простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

собственные знаки

Под грибом. Сравни, подумай. Элементы печатных букв п,р..

(с. 38–39)

Гуманное отношение к природе, на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций. Диалог (понимание, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника).

Представления о знаках (символах), их роли

Выполнение простейшего звукового анализа слов из сказки
В. Сутеева «Под грибом». Соблюдение закономерностей в расположении рисунков на зонтиках. Обведение их пунктирными линиями, штриховка, проведение параллельных линий.

Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размеще-

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении.

Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Составление предложений
о красоте нашего леса

Продолжение табл.

в общении.

Простейший звуковой анализ слов

ние их на одинаковом расстоянии друг от друга. Использование точки для ориентировки, обозначающей верх и низ вертикальных линий

Мы – спортсмены. Выбирай. Элементы печатных букв с,т.

(с. 40–41)

простейший звуковой анализ слов.

Каллиграфическое письмо.

Рассказ, тема, основная мысль, части рассказа, составление рассказов

Обведение предметов по контуру. Классификация слов по видам спорта.

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Лексическая работа: виды спорта, спортивный инвентарь.

Ориентирование в звуковой структуре слова: с-санки, лас-с-сты и т. п.

Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Составление рассказа по серии рисунков

Продолжение табл.

Кто построил домики? Элементы печатных букв у,ф. (с. 42–43)

Высказывание
и его запись
с помощью
условных знаков и рисунков. Количество звуков в словах

Индивидуальная работа: раскрашивание домиков трех поросят.

Работа в парах: выбор фонариков для поросят.

Подготовка к звуковому анализу.

Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв

Научатся выделять
из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, читать написанное, раскрашивать, писать элементы печатных букв

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осуществляют самоопределение

и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений

Составление рассказа

В гостях
у бабушки. Элементы печатных букв х, ц.

(с. 44–45)

Обобщение сведений о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнение
в записи предложений с помощью пиктограмм, необходимость введения звукобуквенного письма

Составление и чтение писем о летних занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал цветы»...). Индивидуальная работа: раскрашивание, обведение предметов. Ориентирование в звуковой структуре слова (смех-х, х-хвост).

Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.

Классификация предметов: посуда (чайная, столовая)

Познакомятся
со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов.

Научатся записывать предложения
с помощью пиктограмм, составлять
и читать письма, раскрашивать, обводить предметы, ориентироваться в звуковой структуре слова, писать элементы печатных букв, классифицировать

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление писем
о летних занятиях

Продолжение табл.

Наличники. Распиши посуду. Элементы печатных букв ч,ш.

(с. 46–47)

Звуки окружающего мира, звуки человеческой речи. Речевой аппарат
и органы речи.
Звуки речи, последовательность звуков
в слове.

Запись с помощью условных и игровых схем

Индивидуальная работа по укреплению мелких мышц руки: рисование, обведение, раскрашивание.

Сопоставление звуков окружающего мира со звуками человеческой речи. Слушание последовательности звуков в слове, их запись с помощью условных и игровых схем.

Рисование орнаментов, их словесное описание. Письмо элементов печатных букв

Познакомятся с речевым аппаратом
и органами речи,
со звуками речи.

Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем, обводить, рисовать орнамент, штриховать, писать элементы печатных букв

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление рассказа «На даче»

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв щ, ь, ы, ъ.

твёрдые и мягкие согласные, их различие. Изобразительные возможности звуков слова, приём выразительного рассказывания отрывков из литера-

Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.

Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу.

простейший звуковой анализ слов.

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простей-

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели; рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	(с. 48–49)	турных произведений. Каллиграфическое письмо		Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв	ший звуковой анализ слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком, писать элементы печатных букв	Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
20	Прогулка в парк. Знаки в городе. Элементы печатных букв э,ю. (с. 50–51)	звуковой анализ слов. Рассказ «Прогулка в парк». Каллиграфическое письмо. Культура общения. Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков)		Индивидуальная работа: обведение знаков, придумывание новых знаков. простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов с определенным звуком. Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв	Научатся обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	Составление предложений о нашем городе
21	Подбери пару.Разгадай секрет. Элементы печатных букв э, ю, я. (с.52 – 53)	гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. звуковая форма слова и его значение.		Классификация слов по цвету, форме, принадлежности. Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксиро-	Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, различать	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.	Коллективный анализ слов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		каллиграфическое письмо. Письмо элементов письменных букв		вание условными обозначениями). Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв	звуковую форму слова и его значение, выполнять звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв	Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
22-23	В спортивном зале. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). (с. 54–57)	слог как минимальная единица произношения и чтения. произнесение слов по слогам, определение их звукосочетания		Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы. Чтение слов по следам анализа. Упражнения в написании письменных элементов строчных и заглавных букв	Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками	Составление рассказа «В спортивном зале»
24	На велосипедах. Собери машины. Элементы	ударение в слове, его место. значение ударения для объединения звуков в слове.		Упражнения в написании элементов письменных букв. Выполнение звукового анализа слов, заполнение схем.	Познакомятся с ударением в слове, его значением. Научатся определять место ударения в слове, правильно	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: модели-	Составление рассказа «За празднич-

Продолжение табл.

письменных букв

(с. 58–60)

культура речи: произношение слов, постановка ударения. каллиграфическое письмо

Осуществление чтения по следам анализа

произносить слово, ставить в нём ударение, писать элементы письменных букв, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать по следам анализа

рования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

ным столом»

Проверь себя. Сравнение старинных и современных орудий письма

(с. 61–63)

предложение
и его функции. различение слова и предложения. выделение предложения в речевом потоке. запись и чтение предложений на основе схем и пиктограмм. звучность, мелодичность и выразительность русской речи

Выполнение звукового анализа слов; письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения.

Составление рассказа о том, чему научила пропись «Рисуй, думай, рассказывай». Чтение и обсуждение пословицы «Есть терпение – будет умение»

Познакомятся с понятием «предложение», его функциями.

Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать
и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Пропись «Мой алфавит» (29 ч.)
26	Алфавит. Строчные буквы а и о (с. 4–6, 8)	Звуковой анализ слов, каллиграфическое письмо. Характеристика гласных звуков. Строчные буквы а и о. Печатная и письменная буква. Два типа ориентировки: на строке и в написании буквы		Самостоятельное выполнение упражнений по выбору – письмо элементов письменных букв. «Загадки слов» – выполнение звукового анализа слов. Самостоятельная работа: печатание букв А и О. Анализ графической формы строчных а и о. Письмо письменных букв (строчных) а и о	Научатся писать строчные буквы а и о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
27	Строчные и заглавные буквы а, А, о, О (с. 6–7)	Гласные звуки [а] и [о], буквы А, а, О, о. точки-ориентиры. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строч-		Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли – открытый слог, так же рассматривается слог са). Письмо заглавной буквы А, строчной а, сравнение, проговаривание всех этапов	Научатся выделять и различать звуки [а] и [о] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а, О, о и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы, употреблять	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-	Анализ слов по моделям и запись под ними слов

Продолжение табл.

ных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.

Заглавная буква в именах собственных

написания образца
буквы.

Работа в паре: анализ слов по моделям, запись печатных букв

заглавную букву
в написании имен собственных

ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчные
и заглавные буквы а, А,
о, О

(с. 8–9)

Звуки [а] и [о]. правильное положение тетради, соблюдение правил гигиенического письма.

Графические элементы букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.

Заглавная буква в именах собственных

Коллективная игра «Загадки слов»: чтение акрофонической схемы слова дупло
и составление звуковой схемы (в тетради).

Анализ буквы О – печатной и письменной
(сравнение, выделение общего и различного). Письмо по образцу: анализ, определение начала письма, значение стрелки.

Письмо строчной буквы о под счет, заглавной О, прямых параллельных линий.

Обведение образцов
по точкам

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, обозначать эти звуки буквами, писать строчные и заглавные буквы а, А, о, О, проводить звуковой анализ слов, писать строчные и заглавные буквы, элементы письменных букв

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
со словом осы

Продолжение табл.

Строчная
и заглавная буквы у, У

(с. 10–11)

Звук [у], буква у. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо букв

Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок.

Запись слов с новой буквой. Заглавная У
(работа ведется аналогичным образом).

Запись слова и короткого предложения
с новой буквой. Правила оформления предложения на письме. Дифференцированная работа: а) самостоятельный звуковой анализ слов; б) составление рассказа по опорным словами

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Подчеркнуть
в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа

Продолжение табл.

Строчная
и заглавная буквы и, И. Буква ы

(с. 12)

Звук [и]. Гласные буквы и, ы. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо.

Заглавная буква в именах собственных

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквы И на строке.

Сравнение букв и, ы, запись строчной ы.

Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира, игра, рыба.

Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв

Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Сказки уральских авторов. Рассказывание сказки. Чтение предложений

Строчная
и заглавная буквы и, И. буква ы

(с. 13–14)

Гласные звуки
[и], [ы], буквы и, ы. Оформление предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква
в именах собственных

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

Строчная
и заглавная буквы э, Э

(с. 15–16)

Гласный звук
[э]. Буквы э, Э. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо букв, слогов, слов, предложений. Заглавная буква в именах собственных.

Моделирование слов

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной
и строчной буквы э, Э, их сравнение.

Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений
с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова.

Коллективное чтение предложения.

Графический анализ заглавной буквы И, запись имени ослика.

Составление моделей слов: мишка, кубики

Научатся выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказывание известных сказок

Повторение изученных букв.

Буквенная мозаика.

(с. 17–19)

Звуки речи. Гласные звуки
и буквы. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Звучание и значение слова.

Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах.

Самостоятельные

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Составление рассказа о литературном герое

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Гигиенические требования к письму. Алгоритм написания букв		упражнения в письме: запись изученных букв по памяти, составление предложений по схемам	схемы, составлять предложения по схеме	Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
34	Строчная и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений (с. 20–21)	Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства. Правила каллиграфического письма. Смыслоразличительная функция звуков. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов		Письмо строчной и заглавной буквы м, М: а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; б) анализ графической формы букв (печатной и письменной); в) самостоятельное воспроизведение печатного образца; г) копирование буквы, воспроизведение ее в полосе, анализ письменной буквы, обведение м по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке, письмо слогов	Познакомятся с написанием букв м, М. Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	Составление предложений
35	Строчная и заглавная	Согласные звуки [с] – [с’],		Письмо строчной и заглавной буквы с, С,	Научатся выделять звуки, обозначать	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Составление

Продолжение табл.

буквы с, С. Запись слов под диктовку (с. 22)

буквы с, С. Мягкие и твердые согласные звуки. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв

слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с’], запись этих слов.

Классификация: выделение слов со звуком
[с]

звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

рассказа о семье

Письмо изученных строчных
и заглавных букв. Запись слов под диктовку (с. 23)

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо.

Ориентировка на строке, в написании букв

Письмо слогов и слов с буквами м, М. Звуковой анализ слов Маша, Миша. Самостоятельная работа: письмо слогов ми, мы, ма, слова мама. Соблюдение правила письма имен и фамилий. Чтение слов, написанных письменными буквами. Сопоставление предложений со словами, имеющими буквы С, М, записывание и чтение схем предложений

Научатся обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

Строчная
и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 24–25)

Звуки [н] и [н’], их обозначение буквами н, Н. Отличие гласных звуков
от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила письма

Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ. Графический анализ букв н, Н, закрепление начертания печатной буквы н. Самостоятельная работа: копирование письменной буквы н
(в вертикальной полосе). Поэлементный анализ строчной буквы: ориентировка в написании буквы и ее размещении на строке. Написание слогов, слов, предложений. Артикуляционное произнесение звуков при написании слогов на, ны, ни, но. Устное дополнение слогов до целого слова

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
о деревьях, растущих
в лесу

Строчная
и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов

Звуки [л] – [л’], буквы л, Л. Мягкие и твердые согласные звуки.

Анализ графи-

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический ана-

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и запи-

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	(с. 26–27)	ческих элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв		лиз строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова лист	сывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв	способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
39	Закрепление изученных букв. (с. 28–29)	Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов и предложений		Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика. Письменное упражнение: составление и запись предложений. (У Нины малина. Мила мыла лимон.)	Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.)	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности	Составление и запись предложений
40	Строчная и заглавная буквы т, Т.	Согласные звуки [т] – [т’], их обозначение буквой т. Смыслоразличительная функция		Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов и запись по образцу.	Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических	Составление и запись слов и пред-

Продолжение табл.

(с. 30–31)

звуков. Мягкие
и твердые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Алгоритм написания букв т, Т

Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных. Работа в парах: помоги коту Тимофею

с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке
в тетради при написании букв

форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

ложений

Письмо изученных строчных
и заглавных букв.

(с. 32–33)

Отличие гласных звуков
от согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов
и предложений

Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах: составление слов из данных букв и слогов
(по выбору).

«Игра в лото».

Письменные упражнения

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

Строчная буква к.

(с. 34–36)

Согласные звуки [к] – [к’], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила на письме

Графический анализ строчной буквы к. Индивидуальная работа: письмо слов
по вспомогательным пометам (по точкам).

Лексическая работа
с многозначными словами.

Списывание слов
с твердыми и мягкими согласными.

Составление пар слов, текста, списывание предложений

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Придумать историю «Волшебный горшочек»

Заглавная буква К. Буквенная мозаика.

(с. 40–41)

Чтение по слогам и целыми словами. Ударение, ударный слог. Выразительное чтение. Мягкие и твердые согласные звуки, обозначение на письме мягкости согласных звуков

Графический анализ заглавной буквы К. Индивидуальная работа: письмо слов
по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа
с многозначными словами. Списывание слов с твердыми
и мягкими согласными. Составление пар

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				слов, текста, списывание предложений. Работа в парах: «Буквенная мозаика», «Пиши, да не спеши»		на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
44	Строчные и заглавные буквы р, Р, в, В. Письмо слогов, слов и предложений (с. 42–43)	Чтение по слогам и целыми словами. Звуки речи. Ударение, ударный слог. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв		Знакомство с письменными буквами р, Р и в, В. Индивидуальная работа: письмо строчных букв р, в. Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, в, В, читать и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	Составление рассказа «Любимый уголок природы»
45	Строчная и заглавная буквы р, Р, в, В. Письмо слогов, слов и предложений (с. 44–45)	Согласные звуки [р] – [р’], [в] – [в’], их обозначение буквами р, Р, в, В. Отличие согласных звуков от гласных.		Самостоятельное написание буквы р. Чтение слова по акрофонической схеме (роза). Отгадывание ребусов (крот, рога). Написание заглавной буквы Р.	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться в тетради	Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Продолжение табл.

Анализ графических элементов букв согласных звуков.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила на письме

Чтение набора слов, составление из них предложений и рассказа «Утром». Письмо заглавной буквы В, анализ элементов, определение точек-ориентиров (их пять).

Выполнение звукового анализа слов

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Письмо изученных букв

(с. 46–47)

Согласные звуки, их обозначение буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Ориентировка на строке
и в написании букв

Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Работа в паре: «Игра
в лото».

Письменные упражнения (по выбору)

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление
и запись предложений

Продолжение табл.

Строчная
и заглавная буквы п, П

(с. 48–49)

Согласные звуки [п] – [п’], их обозначение буквами п, П. Отличие согласных звуков от гласных.

Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме

Письмо букв п, П
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П.

Запись предложений по образцу.

Коллективная игра «Угадай слова»

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчная буква г.

(с. 50–51)

Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой г. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения
на письме.

Гигиенические правила на письме

Письмо буквы г
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов.

Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г]
и [к]

(с. 52–53)

Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила на письме

Письмо заглавной
буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен собственных.

Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками [г] – [к] парами: гора – кора, игра – икра

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Запись слов
и предложений

Гласные буквы Е, е

(с. 54–55)

Буква е в начале слова и после гласных. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Двойная роль буквы е. Бордюры: письмо слогов и слов буквами

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием. Проверка работы по об-

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собст-

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-

Чтение текста.

Запись слов
и предложений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Е, е, соединение букв в словах. Границы предложения		разцу. Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога	венные, записывать их	ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
51	Гласные буквы Ё, ё (с. 56–57)	Буква ё в начале слова и после гласных. Гласные буквы Ё, ё. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо		Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё. Коллективная игра «Слоги заблудились»	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
52 20.11	Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного (с. 58–60)	Двойное значение букв е, ё: обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука, обозначение двух звуков. Чтение по слогам и целыми словами. Звуки речи.		Самостоятельная работа: письмо заглавных букв Е, Ë. Обобщение сведений о буквах Ë, ё: указывает на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё. Формы строчных букв е, ё. Анализ графических элементов изучаемых букв	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Ударение, ударный слог. Выразительное чтение. Каллиграфическое письмо				Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности
53-54	Письмо изученных букв, слов и предложений (с. 61–63)	Ритмичное и связное письмо изученных букв, соединение букв в словах. Чтение по слогам и целыми словами. Выразительное чтение. Каллиграфическое письмо		Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений. Работа в парах: «Буквенная мозаика» (с. 63)	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать и записывать тексты (переводить печатный текст в письменный)	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Пропись «Мой алфавит» (
55	Строчная и заглавная буквы б, Б. Парные звуки [б] – [п] (с. 4–6)	Согласные звуки, обозначение их буквами. Смыслоразличительная функция звуков.		Письмо строчной и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений. Коллективная игра «Третий лишний»	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия спосо-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Мягкие и твердые согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Анализ графических элементов букв			лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты	бов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
56	Строчная и заглавная буквы з, З. (с. 7–8)	Согласные звуки [з] – [з’], обозначение буквами з, З. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые, глухие и звонкие согласные звуки. Парные согласные. Алгоритм написания букв		Письмо слов с буквами З, з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов: коса – коза, роса – роза, закрепление правописания слов с [з] и [с]	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности	Составление рассказа «Зима на Южном Урале»
57	Упражнения в написании слов с изученными буквами (с. 9)	Правила оформления предложения на письме. Смыслоразличительная функция звуков.		Самостоятельная работа: запись слов с парными согласными [б] – [п], [з] – [с]. Фронтальная работа со сказкой «Золотой	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Каллиграфическое письмо. Ориентировка на строке, в написании буквы		ключик», запись имен собственных	лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты	Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
58	Упражнения в написании слов с изученными буквами (с. 10)	Звонкие и глухие согласные. Анализ графических элементов букв. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Ориентировка на строке, в написании буквы		Самостоятельная работа: запись слов с парными согласными [б] – [п], [з] – [с]. Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности	Составление рассказа. Запись слов и предложений
59	Письмо изученных букв, слов и предложений. Списывание с печатного текста (с. 11)	Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Ориентировка на строке, в написании буквы		Индивидуальная работа: запись слов с парными согласными [б] – [п], [з] – [с]. Коллективная работа: запись имен собственных	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
					ударный слог, читать тексты	Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности
60	Строчная и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] – [т]. Письмо слов (с. 12–13)	Звук [д], [д’]. Буквы д, Д. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных		Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов с буквами д, Д. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
61	Строчная и заглавная буквы ж, Ж. (с. 15–16)	Звук [ж]. Буквы ж, Ж. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов.		Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа:	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Правописание жи		письмо слов и предложений с изученной буквой. Проверочное списывание	ударный слог, читать тексты	Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
62	Правописание слов с буквосочетанием жи. (с. 17)	Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. Правописание жи		Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Списывание с печатного текста	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
63	Закрепление изученных букв. (с. 18)	Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная бук-		Коллективная игра «Загадки слов». Правописание слов: глаз – глаза, арбуз – арбузы, дуб – дубы, дрозд – дрозды. Составление предложе-	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значе-	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		ва в именах собственных. Единственное и множественное число		ний из данных слов. Работа в парах: «Буквенная мозаика»	ние слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать	Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности
64	Буквенная мозаика. Проверочное списывание (с.19)	Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. Единственное и множественное число		Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	Составление предложений о реке Миасс
65	Строчная и заглавная буквы я, Я. Запись слов с йотированной гласной я (с. 20–21)	Звук [й’а]. Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах		Письмо строчной и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа на вопрос	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное обще-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		собственных				ние со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
66	Строчная буква я после согласных (с. 22–23)	Звук [а]. Гласная буква я после согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных		Написание слогов и слов с буквой я. Рассказ «Прятки». Вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений. (Около рябины утята. У коряги лисята.) Самостоятельная работа: письмо слов с буквами а – я, о – ё, ы – и	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
67	Упражнения в написании слов с изученными буквами (с.24)	Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо.		Самостоятельная работа: написание слогов и слов с буквой я. Работа в парах: вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений.	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		Заглавная буква в именах собственных		Индивидуальная работа: письмо слов с буквами а – я, о – ё, ы – и	слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать	Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
68	Буквы а–я, о–ё, ы–и. Письмо слов и предложений по памяти (с. 25)	Звуки [а], [о], [и], [ы], [й’а], [й’о], [й’э], буквы а – я, о – ё, ы – и. Слова и предложения с изученными буквами		Коллективные игры со словом. Озаглавливание текста. Самостоятельная работа: списывание предложений	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, озаглавливать текст	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
69	Строчная и заглавная буквы х, Х.	Звук [х], [х’]. Буквы х, Х. Правила		Письмо строчной и заглавной букв х, X. Звуковой анализ,	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы,	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических

Продолжение табл.

Звуковой анализ. Зрительный диктант

(с. 26–27)

оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных

составление слов из слогов, их запись.

Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех

читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Мягкий знак. Запись слов
с ь. Повторение изученных букв

(с. 28–29)

Буква ь, не обозначающая звука. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Анализ графических элементов букв

Письмо буквы ь
по точкам.

Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом.

Сравнение слов:

ел – ель, брат – брать

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе срав-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						нения «я» с героями литературных произведений. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности
71	Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв (с. 30)	Буква ь, не обозначающая звука. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Анализ графических элементов букв		Коллективное рассматривание юмористического рисунка «Зебра» (с. 30). Логические упражнения (классификация и обобщение). Обобщение полученных знаний; оценивание урока с помощью «барометра настроения»	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
72	Повторение изученных букв (с. 31)	Гигиенические правила на письме. Ориентировка в рабочей тетради.		Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и пред-	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символи-

Продолжение табл.

Звуковой анализ слов.

Модели слов

с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели слов

ложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах

ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчная
и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений
с печатного текста

(с. 32–33)

Звук [й’]. Согласные буквы й, Й. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слов, словосочетаний, предложений

Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок.

Написание строчной
и заглавной й, Й после графического анализа и объяснений учителя. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

Повторение. Письмо слов с буквами Й, й, ь

(с. 34–35)

Гигиенические правила на письме. Ориентировка в рабочей тетради.

Звуковой анализ слов.

Модели слов. Письмо слов
с буквами й, ь

Самостоятельное написание букв й, Й, ь. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление предложений
о растениях под нашим окном

Строчная
и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные

(с. 36–37)

Звук [й’у]. Буквы ю, Ю.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Письмо строчной
и заглавной буквы

ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Продолжение табл.

Письмо слов с буквой ю. Чудеса со словами

(с. 38–39)

Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю.

Упражнения в позиционном чтении слогов:
му – мю, ру – рю,
ду – дю

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, оформлять предложения на письме

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают мотивационной основой учебной деятельности, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Диагностическая работа

Гигиенические правила на письме.

Ориентировка
в рабочей тетради. Звуковой анализ слов.

Модели слов.

Письмо слов
с изученными буквами, ана-

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Письмо слов, пред-

Регулятивные: осуществлять действие
по образцу и заданному правилу.

Продолжение табл.

лиз графических элементов изучаемых букв

ложений под диктовку.

Работа в парах: составление модели данных слов

сывать, работать в парах

вывать и доказывать собственное мнение.

Буква ю после согласных. Письмо слогов
и слов, имеющих мягкие
и твердые согласные звуки

(с. 38)

Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в позиционном чтении слогов: му – мю,
ру – рю, ду – дю

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Продолжение табл.

Буквы е, ё,
и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука

(с. 36–39)

Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений
по памяти

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Выполнение самостоятельной работы: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов	списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме	ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
81	Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи – ши (с. 40–41)	Звук [ш]. Буквы ш, Ш. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных		Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: запись слов с парными согласными	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
82	Правописание сочетаний жи – ши (с. 42–43)	Правописание жи – ши. Слова с сочетаниями жи – ши. Списывание текста. Работа в парах		Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями жи – ши. Самостоятельная	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значе-	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования

Продолжение табл.

работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

ние слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний
ча – чу

(с. 44–45)

Звук [ч’]. Буквы ч, Ч. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Сочетания
ча – чу.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча – чу.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Продолжение табл.

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний
ча – ща,
чу – щу

(с. 46–47)

Звук [щ’]. Буквы щ, Щ. Сочетания ча – ща, чу – щу. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с сочетаниями ча – ща, чу – щу.

Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов

и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний
ча – ща,
чу – щу

(с. 48–49)

Звук [щ’]. Буквы щ, Щ. Сочетания ча – ща,
чу – щу.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с сочетаниями ча – ща, чу – щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования

Продолжение табл.

Заглавная буква в именах собственных

ний с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов.

Зрительный диктант

главливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

модели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов и предложений

(с. 50–51)

Звук [ц]. Буквы ц, Ц. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Классификация слов. Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление рассказа «Птицы нашего края»

Продолжение табл.

Упражнения в написании слов с изученными буквами

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения
и звучания слов. Повторение изученных букв

(с. 52–53)

Звук [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв.

Звуковой анализ.

Запись слов с буквами в – ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

Самостоятельная работа: письмо слов

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения

Продолжение табл.

и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание.

Работа в парах: составление модели данных слов

на письме, писать под диктовку

ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения
и звучания слов. Повторение изученных букв

(с. 54–56)

Звук [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с парными согласными. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв

(с. 57–58)

Буквы ь и ъ,
не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Анализ графических элементов изучаемых букв

Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв. Анализ слов с ъ и ь знаками.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв

(с. 59)

Графический анализ букв: ъ и ь знаки, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с ъ и ь знаками.

Списывание слов

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				с предварительным проговариванием. Взаимопроверка		Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
92	Повторение изученных букв (с. 60–61)	Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов		Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать и писать под диктовку	Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
93	Упражнения в написании слов с изученными буквами	Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.		Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными	Научатся проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения, объяснять	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий дейст-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	(с. 62–63)	Каллиграфическое письмо слогов, слов		буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов	их лексическое значение, выделять ударный слог, читать тексты, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку	вия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Пропись «Пишу красиво»
94	Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного (с. 4–6)	Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания)		Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного (с. 7–9)

Алфавит. Буквы е, ё, и, ю,
я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания)

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Взаимопроверка. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся читать
и записывать слова

и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения

на письме

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Оформление предложений в тексте

(с. 10–12)

Слово и предложения.

Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак.

Графический анализ предложений.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием. Взаимопроверка

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

Н. Пикулева. «Загадки. Скороговорки»

Продолжение табл.

Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл
в предложении

рах, оформлять предложения на письме

разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Упражнения в написании слов и предложений
с изученными буквами

(с. 13–15)

Слово и предложения.

Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений.

Порядок слов
и смысл в предложении

Графический анализ

и запись изученных букв. Звуковой анализ слов и правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов с парными согласными

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности

Продолжение табл.

Слова, име-ющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные
в корне слова

(с. 16–19)

Корень слова. Безударные гласные в корне слова.

Правила орфографии. Словарные слова

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов с одинаковой частью
(с корнем).

Списывание слов с безударными гласными
с предварительным проговариванием

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Слова, отвечающие
на вопрос кто? что?

(с. 20–23)

Слова-предметы. Вопросы: кто? что?. Классификация слов: одушевленные и неодушевленные предметы

Классификация слов. Анализ слов, отвечающих на вопросы: кто? что?

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление схемы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: обладают мотивационной основой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				данных слов	предложения на письме, писать под диктовку	учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
100	Правописание слов с сочетаниями жи – ши (с. 24–25)	Письмо слов с сочетаниями жи – ши. Гигиенические правила письма. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правила оформления предложения на письме		Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с сочетаниями жи – ши. Списывание слов с предварительным проговариванием. Письмо под диктовку	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
101	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами (с. 26–29)	Гигиенические правила письма. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правила оформления предложения на письме		Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений	Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий

с изученными буквами. Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов

ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку

действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

102

Правописание слов
с разделительными ь
и ъ знаками

(с. 30–31)

Слова с разделительными ь
и ъ знаками.
Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ
и запись ъ и ь знаков. Звуковой анализ слов с буквами: ъ и ь знаки. Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Взаимопроверка

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

103

Заглавная буква в именах собственных.

Безударные гласные
в корне слова
(с. 32–34)

Правила орфографии.

Заглавная буква в именах собственных.

Безударные гласные в корне слова.

Имена собственные

Коллективная работа: письмо имен собственных с заглавной буквы. Звуковой анализ слов. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Взаимопроверка

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

104

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать?

(с. 35–36)

Слова, обозначающие действия предметов, отвечающие
на вопросы:
что делать? что сделать?. Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии

Классификация слов по вопросам что делать? что сделать?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Составление рассказа
о красоте природы Южного Урала

105

Правописание слов с сочетаниями
жи – ши,
ча – ща,

чу – щу

(с. 37–38)

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Слова с сочетаниями жи – ши,
ча – ща, чу – щу

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов с сочетаниями
жи – ши, ча – ща,
чу – щу.

Правописание слов
с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности

106

Слова, отвечающие
на вопросы какой? какая? какое?

(с. 39–40)

Слова, обозначающие признаки предметов, отвечающие на вопросы: какой?
какие?.

Классификация слов по вопросам: какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов
с изученными буквами.

Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Взаимопроверка

107

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать? какой? какая? какое?

(с. 41–42)

Слова, обозначающие действия предметов, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать?.

Классификация слов по вопросам: что делать? что сделать?. какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

108

Правописание имён собственных

(с. 43–45)

Слово и его звуковая (буквенная) форма
и значение.

Звуковой состав слов. Имена собственные. Слово и предложение. Знаки препинания
в конце предложения

Фронтальная работа: письмо имен собственных. Правописание слов с изученными

буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

109

Правописание слов
с сочетаниями чк – чн

(с. 46–47)

Слова с сочетаниями чк – чн. Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Письмо под диктовку. Взаимопроверка.

Правописание слов
с сочетаниями чк – чн. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.
Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

1	2	3	4	5	6	7	8
						вывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
110-111	Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного (с.48-51)	Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания)		Составление предложений по схеме. Правописание слов с буквами е, ё, и, ю, я. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов	Научатся выразительно читать, составлять рассказы по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
112-113	Правописание шипящих согласных (с. 52–56)	Согласные звуки, обозначение их буквами. Мягкие и твердые согласные. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу		Анализ слов с шипящими согласными. Правописание слов с шипящими согласными. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов	Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

114

Правописание слов
с разделительными
ь и ъ

(с. 57–61)

Гигиенические правила письма.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов с разделительными ь и ъ знаками

Анализ слов с разделительными ь и ъ знаками. Правописание слов с разделительными ь и ъ. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Зрительный диктант.

Взаимопроверка.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверст-

Работа в парах: составление модели данных слов

никами, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

115

Правописание безударных гласных в корне слова. Проверочная работа.

Многосложные слова.

Правила орфографии. Безударная гласная
в корне слова. Словарные
слова

Фронтальная работа: письмо слов с безударными гласными. Правописание слов с безударными гласными.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Зрительный диктант.

Взаимопроверка.

Работа в парах: составление модели данных слов

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

русский язык. календарно - тематическое планирование. 50 ч.

Номер урока	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Основное содержание темы, термины и понятия	Календарная дата	Виды деятельности учащихся, форма работы	Планируемые результаты обучения		Творческая, исследовательская, проектная деятельность
Номер урока	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Основное содержание темы, термины и понятия	Календарная дата	Виды деятельности учащихся, форма работы	предметные умения (освоение предметных знаний)	универсальные учебные действия (научатся учиться)	Творческая, исследовательская, проектная деятельность
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Знакомство с учебником. В мире общения. (учебник, упр. 1–4)	Учебник «Русский язык» – наш новый друг и помощник. Общение. Язык слов, жестов, мимики. Первые представления о мире общения. Словесные (вербальные) и несловесные (невербальные) способы общения. Цели речевого обще-		Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации: мама с дочкой. Составление устных рассказов по рисунку	Узнают смысл понятия «общение» как социального явления действительности, необходимого человечеству во всех сферах жизни и развития общества. Научатся различать словесные и несловесные средства общения. усвоят лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой; сделают попытку самостоятельно	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др. Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное со-	Рассказывание «О чем помогла узнать мне книга… (название, автор)» (по выбору учащихся)

ния (новый знаниевый смысло-выделяющий элемент)

(монологическое высказывание)

(на основе полученной в результате сотрудничества с учителем
и сверстниками информации) объяснить новый смысловыделяющий элемент темы

трудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

В мире общения. Родной язык – средство общения
(учебник, упр. 3, 5, 7)

Цели речевого общения. Родной язык.

Собеседник. Слушать – это не значит просто молчать, когда говорит собеседник, нужно думать над смыслом сказанного, стараться его понять. Правила общения.

Сведения о существовании разных языков

Рассказывание
о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения.

Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре. Объяснение смысла пословиц

Научатся ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины, различать понятия устного общения (слушаю, говорю)
и письменного (читаю, пишу).

Осозна́ют цель речевого общения – достижение взаимопонимания. Уточнят представления о том, что каждый народ использует в общении свой родной язык

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных
на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

В мире общения. Смысловая сторона русской
речи

(учебник, упр. 1–4)

Родной язык. Речевое общение на основе коммуникативно-речевых ситуаций: диалоговая форма общения, собеседники, цель
и результат общения, условия общения

Развитие умений выразительно читать
(чтение по ролям как диалога мамы и папы); рассказывание на основе личных воспоминаний; работа над отрывком из стихотворения А. Барто
«В школу». Сравнение произношения
и написания слов. Составление предложений о том, что делают учитель
и ученики на уроке. Беседа-рассуждение

Научатся списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов
в предложении, соблюдать правила общения

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Рубрика «Словесное творчество»

Слово, его роль в нашей речи

(учебник, упр. 6–8)

Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Текст. Культура речевого общения, речевой этикет

Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, треть-

Уточнят представление о даре слова как о средстве общения.

Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружаю-

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие

Чтение стихотворения
В. Лунина

его слова (наполнены ласкательным, нежным, любовным оттенком), побуждение учащихся к их более частому употреблению

щему, составлять простейшие высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений

знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

5–
6

Слово
и его значение
(учебник, упр. 1–7)

Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звукобуквенной формы
(на основе наглядно-образных моделей). Знаковая функция слова как замес-

Сравнение слов
по звучанию и значению.

Языковые игры. Построение модели слова радуга
(в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Закрепление представлений о значении слова и его

Научатся различать звучание
и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предме-

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять

тителя, «представителя» реальных предметов, их свойств
и действий.

Сведения
о языке

форме

тов, их качеств
и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии
с изучаемой темой

кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: определяют интерес при сравнении слова
с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Развитие речи. Слово как средство создания образа (учебник, упр. 1–3)

Словарное богатство языка. Выразительность русского языка. Отличие предложения
от текста. Текст как речевое произведение

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Письмо по памяти. Чтение и обсуждение текста А. Митяева. Решение поставленной проблемы через доказательство на конкретных примерах. Списывание с образца первого предложения из рассказа
А. Гайдара.

Анализ изобразительных средств

Научатся осуществлять правильный выбор слов для обозначения каждого явления, точно выражать свои мысли, расширять словарный запас, писать заглавные буквы
в именах собственных, в начале предложения, создавать собственные тексты (устные, письменные) по опорным словам на предложенную тему

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: анализирование изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь организовывать работу
в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Рубрика «Словесное творчество»

сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» на основе составленных словосочетаний

Личностные: формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Имя собственное.
(учебник, упр. 1–3)

Имя собственное. Каждая кличка животного – это его имя собственное. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы кто? что?. Правописание имен собственных

Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы

Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляют положительное отношение
к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Правописание имен собственных

(учебник, упр. 1–3)

Клички и прозвища. Человек дает клички в основном домашним животным, с которыми он общается, а диким животным придумывает прозвища
(чаще всего
в сказках).

Правила списывания

Выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести
Э. Успенского. Придумывание кличек животным с опорой на контекст, дополнив предложения

Научатся соблюдать правила правописании имен собственных, правила переноса слов, наблюдать
за превращением
в художественном тексте имен нарицательных
в собственные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения

Выполнение задания для любознательных

Правописание имен собственных
(учебник, упр. 1–4)

Значение имени. Смысловые оттенки имени. Уменьшительно-ласкательное значение имен. Имена, взятые (заимствованные) из языков других народов,

Оценка сделанных рисунков с учетом соответствия окраски кота его кличке Матроскин.

Стилистический анализ фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Чтение диалога героев сказки (по ро-

Познакомятся
с кавычками как пунктуационным знаком.

Научатся проявлять внимание
к значению имени, его смысловым оттенкам, соблюдать правила правописании имен собствен-

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям; использование словарей и справочников (Н. Шанского, Л. Успенского); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических

Элементы ономастической работы

требуют перевода. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы: кто? что?. Правописание имен собственных

лям). Сравнение имен героев сказки. Знакомство со словарями-справочниками (Н. Шанского, Л. Успенского)

ных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных

форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку в парах, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: оценивают сделанные товарищами рисунки; проявляют познавательный интерес и готовность
к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Правописание имен собственных

(учебник, упр. 5)

Слова, обозначающие одушевленные
и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы: кто? что?. Имена собственные. Правописание имен собственных.

Чтение заголовка текста, предугадывание его содержания: «Как вы думаете, о ком текст?». Чтение текста выразительно, с подчеркиванием ритма и рифмы. Составление словосочетаний (работа в группах)

Познакомятся
с кавычками как пунктуационным знаком. Научатся проявлять внимание к значению имени, его смысловым оттенкам, соблюдать правила правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях,

Познавательные: составление словосочетаний на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятель-

Творческая переменка

Смысловые оттенки имени. Уменьшительно-ласкательное значение имен

отчествах людей, кличках животных

ности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Слова с несколькими значениями (учебник, упр. 1, 2)

Слова с прямым и переносным значением слова, многозначные слова.

Выделение слов с общим значением
(члены семьи, одежда, транспорт
и др.).

Толковый словарь

Уточнение значений слова язык. Объяснение значения слова язык
с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова.
(Толкование пословиц о языке как словесной речи можно провести с привлечением словаря
В. И. Даля.) Знакомство с толковыми словарями
В. И. Даля,
С. И. Ожегова

Уточнят понятие
о многозначных словах.

Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения и обогащения словарного запаса языка

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.

Личностные: приобретают новые знания; работают
с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Слова, близкие по значению (синонимы)
(учебник, упр. 1)

Слова с прямым и переносным значением, многозначные слова. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт
и др.).

Толковый словарь

Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв и – ц – у, нахождение общих элементов и различий.

Знакомство со страничкой словаря синонимов М. Р. Львова (с. 32)

Уточнят понятие
о словах, близких по значению.

Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению.

Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать.

Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Знакомство
со страничкой словаря синонимов Льво-

ва М. Р.

(учебник)

Слова, противоположные по значению
(антонимы)
(учебник, упр. 4)

Слова с противоположным значением. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.)

Рассуждение, почему Г.-X. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький»,
а не «красненький». Работа над слова-

Уточнят представление о словах, противоположных по значению.

Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Творческая переменка

ми с противоположным значением. Знакомство со словарем антонимов, то есть со словарем слов с противоположным значением; анализ антонимических пар, запись
пословиц (см.: Словарь М. Р. Львова). Подбор антонимов, запись предложений

Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Группы слов.
(учебник, упр. 1)

Слова, которые обозначают предметы, отвечают на вопросы: кто? что?. Тематический словарик
на основе содержательной классификации слов
по определенным темам

Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами. Подбор «ключей» как решение задачи

Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа.

1	2	3	4	5	6	7	8
					выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи	Личностные: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
16	Группы слов. (учебник, упр. 4–5)	Предметность, свойство (качество) и действие на основе классификации слов по вопросам: кто? что? что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?		Работа со словом в художественном тексте. Нахождение слов-названий признаков предметов после прочтения стихов К. Бальмонта и А. Майкова, их запись. Проведение игры «Кто быстрее?»	Научатся определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность. Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
17	Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? (учебник, упр. 1–4)	Предметность, свойство (качество) и действие			Научатся ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: деление слова на группы, составление	Рассказывание сказки

на основе классификации слов
по вопросам: кто? что?
что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?

Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, в один столбик, а слов, отвечающих на вопрос что?, в другой столбик (работа в парах). Работа над отрывком из сказки «Кот, петух и лиса». Словесная разминка: игра «Составь пару»

предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов), раскрывать грамматическое значение предметности за счет слов, обозначающих явления природы

вопросов к словам; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

«Кот, петух
и лиса»

Из старинных учебников.

Высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении
с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении

Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок (может быть вынесено на коллективное обсуждение в классе). Работа в паре. Составление простейших

Познакомятся
с учебниками,
по которым учились их прабабушки и прадедушки. Научатся решать логические упражнения на группировку (классификацию) слов на основе определе-

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать

Творческая переменка: восстановление текста загадки

с героями литературных произведений

высказываний (текстов) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы
и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений

ния значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов: кто? что? какой? какая? что делает?

вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Звуки
и буквы

(учебник, упр. 1–2)

Сведения
о звуках и буквах русского языка. Звукобуквенная форма слова

Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны. Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Звуки
и буквы

(учебник, упр. 3–7)

Сведения
о звуках и буквах русского языка.

Звукобуквенная форма слова

Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью). Работа с загадками, сопровождение сведениями по истории письменности: буквы сравниваются с черными птичками, так как в старину писали птичьими перьями, окуная их в чернила, сделанные из сажи. Упражнения в культуре произношения. Наблюдения над смыслоразличительной ролью звука. Исправление произносительных ошибок

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представление о звуковом составе слова и его связи со значением слова, обобщать понятие о букве как значке звука

Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью звука; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Творческая переменка

Алфавит

(учебник, упр. 1–4)

Алфавит как основа письменности

Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следую-

Закрепят первоначальные знания
об алфавите, уточнят представление о практическом применении знания алфавита

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения

Исторические сведения «Кто такие славяне?»

щую букву после М» и др. Практическая работа: запись имен собственных
в алфавитном порядке, применение правила записи имен собственных. Работа с пословицами, выполнение письма по памяти (или контрольное списывание)

слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Гласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–8)

Гласные
(ударные и безударные).

Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Повторения сведений, полученных
в период обучения грамоте о гласных звуках.

Расширение сведений о звуках и буквах.

Сравнение слов
по значению, звучанию, написанию.

Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать
на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными воз-

Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач.

Из истории названия города Ярославля

Стилистические наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков
в художественной речи

можностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных

Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Согласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–6, 9)

Согласные
(твердые
и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Правила обозначения звуков буквами

Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» – «дружный класс». Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям. Чтение сведений о языке («Узелки на память»). Упраж-

Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать
с моделями слов
и проводить звуко-буквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова

Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение,

нения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов: [г] – гогочет, [х] – хохочет и т. п.

проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам

Согласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 7–10)

Согласные
(твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Правила обозначения звуков буквами

Наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве.

Работа в группах. Выполнение задания «Говори правильно».

Практическое употребление словосочетания «много дел»

Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать
с моделями слов
и проводить звукобуквенный анализ, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова

Регулятивные: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь работать в группах и парах, участвовать в учебном диалоге, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Слоги

(учебник, упр. 1–7)

Сведения
о слоге и ударении.

Перенос слов

Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги.

Списывание слов на основе орфографического проговаривания

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность
к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Рубрика «Словесное творчество»

Деление слов
на слоги

(учебник, упр. 1–4)

Сведения
о слоге.

Перенос слов

Упражнения в делении слова на слоги, определение
в слове количества слогов. Освоение слогового проговаривания как средства речевой выразительности в потешках, закличках. Составление рассказа о весне по опорным словам

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Познавательные: составление рассказа о весне по опорным словам; использование знаково-символичных
средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.

Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья

Творческая переменка

Перенос слов

(учебник, упр. 1–2, 6)

Сведения
о слоге.

Перенос слов

Чтение рассказа
Н. Сладкова, проведение беседы. Коллективное чтение
и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о правилах переноса.

Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение собственных примеров. Работа со словарными словами.

Обсуждение работ, выполненных Аней и Ваней. Исправление ошибок Ктототама. Коллективное составление пословицы, ее запись.

Определение односложных и двусложных слов

Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме, озаглавливать текст

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её
в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова
о правилах переноса, работать в группах и парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Перенос слов

(учебник, упр. 3–5)

Сведения
о слоге. Перенос слов

Проведение тренировочных упражнений (упр. 3–5) в парах. Выполнение игрового упражнения (устно), придав ему дополнительное произносительное значение (произношение звука [р])

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Задание повышенной сложности

Ударение

(учебник, упр. 1–3)

Сведения
об ударении. Ударный
и безударный слог

Работа с моделями слов «кру́жки» – «кружки́». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста
К. Д. Ушинского «Два петушка».

Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпи-

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают обще-

1	2	3	4	5	6	7	8
				выразительное чтение и определение основной мысли	ческом произношении	принятые морально-этические нормы
30	Ударение (учебник, упр. 8)	Сведения об ударении. Ударный и безударный слог		Работа с орфоэпическим словарем. Контрольное списывание: учитывание орфографической и каллиграфической стороны письма	Научатся находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении	Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности	Придумать рифмовки со словами хвóя, ща- вéль, столр
31	Орфоэпические нормы языка. (учебник,	Сведения об ударении. Ударный и безударный слог		Орфоэпическая работа на литературном материале: литературные стихотворные образцы позволяют с помощью ритма запомнить место ударения	Познакомятся с нормами литературного языка. Научатся выполнять упражнения в орфоэпическом произношении отдельных слов,	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи; чтение и слушание с извлечением нужной информации; самостоятельное нахождение её	Выполнить рисунок, подписать его поэтическими

упр. 1–2)

в слове.

Заучивание отрывка из стихотворения С. Маршака.

Сравнение выражений «Спáла с деревьев листва»; «Ах, как долго я спалá!».

Работа с текстом
Л. Толстого: чтение, озаглавливание (о чем?), выделение основной мысли (о чем предупреждают птичку?), списывание

составлять связный рассказ

в материалах учебника, рабочих тетрадей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества

строками
С. Есенина

Ударные
и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–5)

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог

Оформление выставки рисунков
к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса. Обозначение ударения в словах, подчеркивание

Научатся выполнять упражнения
в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную по-

Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Выставка рисунков к есенинским строкам «Солнца луч золотой...».

букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания слов: говорим
[слан-], а пишем «слон-». Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке. Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет

зицию при изменении формы слова

Коммуникативные: уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

Устные описания изображенного на рисунках

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

(учебник, упр. 1–6)

Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака

Работа с моделями слов, сравнение количества звуков
и букв. Сравнение пар слов, различающихся своим значением и звучанием. Отгадывание загадок. Лексическая работа на основе текста загадок. Звуковой анализ слов, при записи которых требуется писать

Научатся различать мягкие
и твердые согласные звуки, выполнять упражнения
в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь), развивать чувство народно-поэтического языка

Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

на конце мягкий знак (конь, гусь). Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Выполнение задания в паре: кто быстрее распределит слова по группам

мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Обозначение мягкости согласных звуков на письме
(учебник, упр. 1–6)

Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака

Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам.

Каллиграфическое письмо.

Игра-соревнование «Кто больше?»

Научатся различать твердые
и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, раскрывать значение слова через его определение

Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков

Объяснение истории происхождения слова коньки

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
(учебник, упр. 2–3)

Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака

Включение в диалог Ани и Вани. Звукобуквенный анализ слов рысь
и рис. Работа
со скороговоркой. Сравнение обозначения мягкости согласных звуков в схемах и на письме
с помощью букв

Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, четко произносить твердые и мягкие звуки в словах, так как от этого зависит смысл слов

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание
на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Рубрика «Словесное творчество»

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я (учебник, упр. 1, 4–6)

Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака

Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов. Нахождение мягких согласных звуков в сло-

Научатся обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лекси-

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника,

вах, их подчеркивание. Объяснение способов обозначения мягкости согласных на письме в словах. Классификация слов.

Работа с текстом
Л. Толстого: чтение, запись

ческий запас, выполнять упражнения в делении текста на предложения

предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу
(учебник, упр. 3–5)

Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щу
в словах

Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме

Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш].

Научатся выполнять упражнения
в традиционном написании сочетаний жи – ши
с буквой и, ча – ща с буквой а,
чу – щу с буквой у

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную

единственного числа на слова в форме множественного числа (устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок

самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

Повторение правописания буквосочетаний жи – ши,
ча – ща,
чу – щу
(учебник, упр. 1–6)

Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щу
в словах

Упражнение в чтении, произношении слов с буквосочетаниями жи –ши, ча– ща, чу – щу в связи с их правописанием. Подчеркивание буквосочетаний, написание которых надо запомнить. Обучение изложению текста по вопросам: чтение текста, придумывание заглавия («Вот так щука!»). Решение проблемной ситуации: можете ли вы изложить этот текст по памяти, если книга будет закрыта?

Научатся писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу

Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Закрепление правописания буквосочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу

Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща,
чу – щу
в словах

Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?». чтение текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы, осмысление их, обсуждение прочитанного. Коммуникативно-речевая ситуация: «Представьте, что вы проводите экскурсию по Третьяковской галерее…»

Научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Разделительный мягкий знак (учебник, упр. 1–2, 8)

Разделительный мягкий знак

Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» – «колья», «семя» – «семья».

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоя-

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строе-

Рифмованные слова

Чтение сведений рубрики «Узелки на память», слов и противопоставление их по произношению и смыслу:
солю – солью,
пылю́ – пы́лью.

Сочинение шуточного поздравления одноклассникам
с днем рождения как «с днем варенья» с использованием рифмованных слов

тельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас

ния слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь составлять поздравление
с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Разделительный мягкий знак

(учебник, упр. 4–10)

Разделительный мягкий знак, его употребление
на письме

Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать

Рубрика «Словесное творчество»: освоение переносного значения

собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

выражения «льется песенка»

Разделительный твердый

знак
(учебник, упр. 1–3)

Разделительный твердый знак

Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений

Повторят сведения о разделительном твердом

знаке, которые получили в период обучения грамоте.

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, составлять текст небольшого объявления

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Знакомство
с объявлением как разновидностью текста

Звонкие

и глухие согласные звуки, их обозначение буквами (учебник,
упр. 2–3, 5)

Согласные
(твердые
и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения

Повторят сведения о звонких
и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте.

Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие
и глухие согласные

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной
и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья

Иллю-
стрирование сказки

44–
45

Правописание парных звонких
и глухих согласных
(учебник, упр. 7–13)

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сильная
и слабая позиция гласных
и согласных
(безударных, парных
по звонкости
и глухости).

Ознакомление
со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту (коллективно), их запись (самостоятельно). Развитие поэтического слуха,

Познакомятся
со способом проверки парных согласных на конце слова.

Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, прояв-

Задание «Расскажи
и покажи». Рубрика «Словесное творчество»

Орфограмма
в слове

наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество»

лять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Предложение. (учебник, упр. 15)

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Смысловая связь слов
в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление
в речи

Сопоставление отдельных слов
и предложений через сравнение их функций. Упражнения в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений
с помощью вопросов

Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль.

Закрепят представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль
(сообщение)

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

Рубрика «Словесное творчество»

От слова
к предложению

(учебник, упр. 3–5)

Текст как речевое произведение.
Отличие предложения
от текста

Рассказывание
о знаках препинания в конце предложения. Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения. Работа по составлению предложений. Обучение написанию изложения: коллективное составление предложений по вопросам к тексту, запись предложений с комментированием. Чтение по ролям информации о знаках препинания

Научатся различать предложения по интонационным особенностям, использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный или восклицательный знак), составлять предложения
по вопросу, видеть границы предложения в тексте, совершенствовать литературно-творческие способности

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Творческая задача

Знаки препинания в конце предложения

(учебник,

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Работа с текстом учебника – учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста – пере-

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложе-

упр. 1–2)

дать в заголовке ласковое отношение к животному.

Формулирование ответа на проблемный вопрос:
«А почему автор
К. Ушинский озаглавил рассказ
не “Корова”, а “Коровка”?».

Создание текстов
(устных, письменных) по опорным словам по теме

ний в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 4–5)

Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение

Составление текста записки. Рассуждение по вопросу
(в упражнении), который не предполагает однозначного ответа: «Если записка или письмо состоит хотя бы из двух предложений, связанных по смыслу, то это уже текст». Создание собственных

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

текстов (устных, письменных) по опорным словам по теме

общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, составлять текст записки.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 6–9)

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Раскрытие особенностей письма как текста. Учебный диалог с Ктототамом, Алешей: уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо
(в частности, обсуждается письмо Алеши). Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам на предложенную тему

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Творческая переменка

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Перспектива""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 675 401 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Индивидуальный образовательный маршрут для учителя начальных классов

01.10.2020
3336
203

docx

Урок КВН в 1 классе

01.10.2020
666
0

pptx

Презентация к классному часу

01.10.2020
617
0

docx

Методическая разработка классного часа,посвященная Дню воина-интернационалиста

01.10.2020
399
0

docx

Рабочая программа внеурочной деятельности""Знайка"

01.10.2020
425
0

docx

Урок по Познанию мира во 2 классе

01.10.2020
547
1

docx

Рабочая программа внеурочной деятельности""Здоровье"

01.10.2020
313
0

docx

Рабочая программа внеурочной деятельности"Азбука Смоленского края"

01.10.2020
310
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.01.2015 840
- DOCX 308.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кутенева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кутенева Наталья Николаевна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3037
- Всего материалов: 6