Главная / Начальные классы / рабочая программа по русскому языку 1 класс

рабочая программа по русскому языку 1 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 611 Курортного района Санкт-Петербурга



Программа рассмотрена на заседании ШМО учителей начальных классов ГБОУ НОШ № 611 СПб /протокол № 1 от ____2013/

Принято педагогическим советом ГБОУ НОШ № 611 СПб /протокол № 1 от ____2013/

Утверждаю Директор ГБОУ НОШ № 611 СПб ___________Н.Г.Крикунова /приказ № _____от _____2013/













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 1А класса











Автор-составитель:

учитель начальных классов

Матяш Екатерина Николаевна





г.Зеленогорск

2013г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета: русскому языку

Ступень обучения (класс): начальное общее образование (1 класс)

Срок реализации программы, учебный год: 2013-2014 учебный год

Количество часов по учебному плану: 165

Количество часов за год:__165______________Количество часов в неделю: 5 часов_

Планирование составлено на основе примерной основной образовательной программы начального образования. М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения)

Авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого , М.В.Бойкиной «Русский язык» ( Рабочие программы.1-4 классы (УМК «Школа России») М. :Просвещение, 2011.

Учебник: Азбука 1 класс (2 части), Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. , Москва «Просвещение»2011 г.

Русский язык 1класс, Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Москва «Просвещение», 2011 г рекомендовано Министерством Образования и науки РФ.

Тетрадь: Горецкий В.Г., Федосова Н.А, Прописи к "Русской азбуке" 1,2,3,4 - По 32 с.: ил. - Обл. , М. Просвещение, 14 – издание 2012 г.

Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс - 80 с.: ил. - Обл. , М.Просвещение, 2012г рекомендовано Министерством Образования и науки РФ.

Количество плановых работ (практическая часть выполнения программы):

Четверть /вид работы/:

Списывание текста

Проверочный диктант

Словарный диктант

Проверочная работа

1 четверть





2 четверть





3 четверть

2

1

2

2

4 четверть

2

3

2

8

Итого:

4

4

4

10

Методическое обеспечение: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму - 112 с.: ил. - Обл. , Канакина В.П., Горецкий В.Г. Методическое пособие к комплекту "Русский язык: 1 класс" -80 с. - Обл., М.Просвещение, 2012 г

Информационные ресурсы Интернет: http://school-russia.prosv.ru

Рабочую программу составила: подпись _________________/ф.и.о./___________________

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального образования. М.: Просвещение. 2010г., авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной «Русский язык» Рабочие программы.1-4 классы (УМК «Школа России») М.: Просвещение, 2011г.

Программа адресована обучающимся 1 класса с разноуровневой подготовкой, начинающим осваивать курс «Русский язык».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе


урока

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся1

ТСО

урока

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

ТСО


план

факт

план

факт




Добукварный период (36 ч)



Обучение чтению (16 ч)

Обучение письму (20 ч)


Пропись №1


1.




02.09

«Азбука» — первая учебная книга.

с. 2


Формирование начальных сведений о понятиях «речь письменная и устная», «звук», развитие внимания, фонематического слуха


1.


02.09

Пропись – первая учебная тетрадь. С. 3-6

Познакомить с правилами посадки при письме, научиться обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв.



2.


03.09

Речь устная и письменная. Предложение. Первые впечатления о школе.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Формирование умения быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.


2.


03.09

Рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки. С.7-9

Учить безотрывному письму элементов букв.








3.


04.09

Письмо овалов и полуовалов. С.10-12

Учить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.



3.


05.09

Предложение и слово. Пословицы о труде и трудолюбии.

Учить пересказывать небольшие сказки и рассказы по иллюстрации, совершенствовать диалогическую речь.


4.


05.09

Обведение и письмо элементов букв. С. 13-15

Учить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.



4.


06.09

Слово и слог. Люби все живое.

Формирование умения правильно задавать вопросы и отвечать на них


5.


06.09

Письмо длинных прямых наклонных линий. С. 16-17

Формирование навыка безотрывного письма с наклоном.



5.


09.09

Слог, ударение.

Не нужен и клад, когда в семье лад.

Формирование представления о письменной речи. Развивать логическое мышление, внимание, учить делить слова на слоги, ставить ударение.


6.


09.09

Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (влево, вправо).С. 18-19

Учить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.



6.


10.09

Слово, слог, ударение. Согласие крепче каменных стен.

Формирование умения выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков.


7.


10.09

Письмо коротких наклонных линии с закруглением внизу (Вправо, влево)С. 20-21

Учить писать по образцу, познакомить с понятием «симметрия»








8.


11.09

Письмо овалов больших и малых, их чередование. С. 22-23

Учить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.



7.

12.09

Слог. Звуки в окружающем мире и речи, ударение.

Формирование понятия о логическом ударении, учить различать интонационную окраску предложения.


9.


12.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением снизу, их чередование. С.24-25

Учить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.



8.


13.09

Деление слова на слоги.

Развивать фонематический слух, умение делить слова на слоги, ставить ударение в словах.


10.


13.09

Закрепление полученных навыков письма.

С. 26-27

Закрепить умение обводить и писать самостоятельно симметричные фигуры.



9.


16.09

Гласные и согласные звуки. Век живи ,век учись.

Учить различать согласные и гласные звуки.


11.


16.09

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. С. 28-29

Учить писать элементы букв у, в, д, з.



10.


17.09

Гласные и согласные звуки. Как образуется слог.

Учить различать согласные и гласные звуки.


12.


17.09

Гласные и согласные звуки. С. 30-31

Учить писать элементы букв з, д, в, е, ё, с, э, х, ж








13.


18.09

Знакомство с алфавитом. С.32

Учить писать плавные закругления букв с, о, а, ю



Пропись № 2


11.


19.09

Знакомство с алфавитом. Повторение – мать учения.

Дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков.


14.


19.09

Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а) С. 3-4

Учить писать заглавную и строчную буквы а.



12.


20.09

Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а). Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Формировать умение выделять в речи звук (а). Познакомить с буквами А, а.


15.


20.09

Закрепление письма букв А, а.

Учить писать заглавную и строчную буквы а.



13.


23.09

Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о) . Взаимопомощь.

Формировать умение выделять в речи звук (о). Познакомить с буквами О, о.


16.


23.09

Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о) С. 5-6

Учить писать буквы О, о.



14.


24.09

Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и). Дружба и взаимоотношения между друзьями.

Формировать умение выделять в речи звук (и). Познакомить с буквами И, и. Наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.


17.


24.09

Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и). С. 7-8

Учить писать буквы И, и.








18.


25.09

Гласная буква ы, обозначающая звук (ы). С.9-10

Учить писать букву ы.



15.


26.09

Гласная буква ы, обозначающая звук (ы), Учение – это труд. Обязанности ученика.

Формировать умение выделять в речи звук (ы). Познакомить с буквой Ы.


19.


26.09

Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у) С. 11-12

Учить писать буквы У, у.



16.


27.09

Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у) Ученье –путь к уменью. Качества прилежного ученика.

Формировать умение выделять в речи звук (у). Познакомит с буквами У, у.


20.


27.09

Закрепление письма изученных букв и соединений с ними. С 13.

Формировать навык письма изученных букв.





Букварный период (126 ч)


Обучение чтению (56 ч)

Обучение письму (70 ч)


17

30.09

Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки (н), (н). Любовь к родине. Труд на благо Родине.


Познакомить с согласными звуками (н), (н) и буквами Н, н, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Начать формировать навыки чтения вслух.

21

30.09

Согласные буквы Н,н, обозначающие согласные звуки (н), (н) С. 14-15

Учить писать буквы Н, н.


18

01.10

Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с). Бережное отношение к природе.


Познакомить с согласными звуками (с), (с) и буквами С, с, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, формировать навыки чтения.

22

01.10

Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с) С. 16-17

Учить писать буквы С, с.







23

02.10

Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки (к), (к) С. 18-19

Учить писать буквы К, к.


19

03.10

Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки (к), (к). Труженики села.


Познакомить с согласными звуками (к), (к) и буквами К. к, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, читать слова с изученными буквами

24

03.10

Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т), (т) С. 20-21

Учить писать буквы Т, т.


20

04.10

Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т), (т).


Познакомить с согласными звуками (т), (т) и буквами Т. т, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, закрепить знания о правописании заглавной буквы.

25

04.10

Закрепление письма изученных букв. С. 22.

Формировать навык письма изученных букв.


21

07.10

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т, т.


Формировать навык чтения с изученными буквами, учить сокращать предложение до основы, делить слова на слоги.

26

07.10

Письмо слогов, слов, предложений с буквами Т, т.

Формировать навык письма изученных букв.


22

08.10

Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки (л), (л).


Познакомить с согласными звуками (л), (л) и буквами Л. л, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Практически познакомить с понятием «корень».

27

08.10

Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки (л), (л). С. 23-24

Учить писать буквы Л, л.







28


09.10

Письмо слов, предложений с буквами Л, л. С. 25

Формировать навык письма изученных букв.


23

10.10

Чтение слов, предложений с буквами Л, л


Продолжить формирование навыка правильного чтения, учить распространять предложения.

29

10.10

Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р), (р) С. 26-27

Учить писать буквы Р, р.


24

11.10

Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р), (р).


Познакомить с согласными звуками (р), (р) и буквами Р, р, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Способствовать развитию грамотной речи.

30

11.10

Закрепление письма изученных букв.

Формировать навык письма изученных букв.


25

14.10

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в)


Познакомить с согласными звуками (в), (в) и буквами В, в, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, формировать навыки правильного, сознательного чтения.

31

14.10

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в). С. 28-30

Учить писать буквы В, в.


26

15.10

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э).


Познакомить с новым звуком и буквой, сформировать четкое представление, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

32

15.10

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э). С. 31-32

Учить писать буквы Е, е.







33

16.10

Буква Е – показатель мягкости согласных.

Формировать навык письма изученных букв.


27

17.10

Буква Е – показатель мягкости согласных.


Познакомить с тем, что после согласных буква Е обозначает звук (э) и указывает на мягкость согласного.

34

17.10

Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п), (п) С. 3-4

Учить писать буквы П, п.


28

18.10

Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п), (п)


Познакомить с согласными звуками (п), (п) и буквами П, п, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, развивать речь, внимание, фонематический слух.

35

18.10

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


29

21.10

Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.


Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, учить детей работать с текстом, закреплять представление о правиле правописания имен, отчеств, фамилий.

36

21.10

Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.

С.5

Формировать навык письма изученных букв.


30

22.10

Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки (м), (м)


Познакомить с согласными звуками (м), (м) и буквами М, м, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким

37

22.10

Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки (м), (м) С. 6-7

Учить писать буквы М, м.







38

23.10

Письмо слов и текстов с буквами М, м. С. 8

Формировать навык письма изученных букв.


31

24.10

Чтение слов и текстов с буквами М, м.


Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, способствовать развитию грамотной речи.

39

24.10

Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з) С. 9-10

Учить писать буквы З, з.


32

25.10

Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з)


Познакомить с согласными звуками (з), (з) и буквами З, з, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, учить дифференцировать согласные парные звонкие и глухие звуки.

40

25.10

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


33

28.10

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б)


Познакомить с согласными звуками (б), (б) и буквами Б, б, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Способствовать развитию грамотной речи.

41

28.10

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б). С.12-13

Учиться писать буквы Б, б.


34

29.10

Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки (б), (б). Различие понятий: форма слова, родственные слова.


Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, различать понятия «форма слова» и «родственные слова», развивать мышление, речь, фонематический слух.

42

29.10

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б), С. 14-15

Формировать навык письма изученных букв.







43

30.10

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


35

31.10

Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д)


Познакомить с согласными звуками (д), (д) и буквами Д, д, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения,

44

31.10

Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д) С. 16-17

Учить писать буквы Д, д.


36

01.11

Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление изученного.


Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения,

45

01.11

Закрепление письма изученных букв С. 18

Формировать навык письма изученных букв.


37

11.11

Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а).


Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения,

46

11.11

Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а). С. 20-21

Учить писать буквы Я, я


38

12.11

Буква Я – показатель мягкости согласного.


Раскрыть функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Способствовать развитию грамотной речи.

47

12.11

Буква Я – показатель мягкости согласного. С. 22

Формировать навык письма изученных букв.







48

13.11

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


39

14.11

Чтение текстов. Повторение изученного.


Формировать навыки работы с текстом, способствовать развитию грамотной речи.

49

14.11

Письмо текстов. Повторение изученного. С. 23

Формировать навык письма изученных букв.


40

15.11

Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки (г), (г)


Познакомить с согласными звуками (г), (г) и буквами Г, г, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Закреплять представление об однокоренных словах.

50

15.11

Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки (г), (г). С. 24-25

Учить писать буквы Г, г.


41

18.11

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.


Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, учить правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста.

51

18.11

Письмо предложений, текстов с буквами Г, г. С. 26

Формировать навык письма изученных букв.


42

19.11

Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук (ч).


Познакомить с согласным звуком (ч) и буквами Ч, ч, учить давать им характеристику как звукам. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

52

19.11

Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук (ч).

С. 27-28

Учить писать буквы Ч, ч.







53

20.11

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


43

21.11

Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч.


Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

54

21.11

Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч.

С. 29

Формировать навык письма изученных букв.


44

22.11

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.


Формировать навыки чтения слов с буквой ь, добиться осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначает.

55

22.11

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. С. 30-31

Учить писать букву Ь.


45

25.11

Разделительный мягкий знак.


Дать представление о мягком знаке как о разделительном знаке, развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения.

56

25.11

Разделительный мягкий знак. С. 32.

Формировать навык письма изученных букв.


46

26.11

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук (ш).


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения.

57

26.11

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук (ш). С. 3-4

Учиться писать буквы Ш, ш.







58

27.11

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


47

28.11

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш


Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

59

28.11

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. С. 5

Формировать навык письма изученных букв.


48

29.11

Чтение слов, текстов с изученными буквами.


Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

60

29.11

Письмо слов, текстов с изученными буквами.

Формировать навык письма изученных букв.


49

02.12

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Дифференцировать звуки (ж, ш), закрепить понятие звонкие и глухие согласные. Познакомить с предметами, отвечающими на вопросы «кто?» и «что?».

61

02.12

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).

С. 6-7

Учить писать буквы Ж, ж.


50

03.12

Чтение слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи - ши


Обучать умению работать с текстом, правильно писать сочетания жи – ши. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения.

62

03.12

Чтение слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи – ши

С. 8-9

Формировать навык письма изученных букв.







63

04.12

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


51

05.12

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о)


Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие «род имен существительных».

64

05.12

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о) С. 10-11

Учить писать буквы Ё, ё.


52

06.12

Буква Ё, ё – показатель мягкости.


Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Учить различать части речи.

65

06.12

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

С. 12

Учить писать буквы Ё, ё


53

09.12

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук (й).


Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

66

09.12

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук (й). С. 13

Учить писать буквы Й, й


54

10.12

Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение.


Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения, продолжить обучение выделению основы предложения.

67

10.12

Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение.

С. 14.

Учить писать буквы Й, й.







68

11.12

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


55

12.12

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х).


Познакомить детей с новым звуком и буквами, учить производить звукобуквенный анализ.

69

12.12

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х). С. 15

Учить писать буквы Х, х.


56

13.12

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.


Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

70

13.12

Письмо предложений и текстов с буквами Х, х. С. 16

Формировать навык письма изученных букв.


57

16.12

Повторение и обобщение изученного.


Обобщить знания о твердых и мягких согласных. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения.

71

16.12

Повторение и обобщение изученного. С. 17-18

Формировать навык письма изученных букв.


58

17.12

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й у).


Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

72

17.12

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й у). С. 19-20

Учить писать буквы Ю, ю.







73

18.12

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


59

19.12

Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.


Совершенствовать навыки правильного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

74

19.12

Письмо предложений, текстов с буквами Ю,ю.

С. 21

Закрепление письма изученных букв



60

20.12

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук (ц).


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Наблюдать за особенностями написания букв И, Ы после Ц.

75

20.12

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук (ц).

С. 22-23

Учить писать буквы Ц, ц.


61

23.12

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц.


Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

76

23.12

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц. С. 24

Формировать навык письма изученных букв.


62

24.12

Повторение и обобщение.


Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения, продолжить обучение выделению основы предложения.

77

24.12

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц. С. 24

Формировать навык письма изученных букв.







78

25.12

Буквы Э, э, обозначающие звук (э). с. 25

Учить писать буквы Э, э


63

26.12

Буквы Э, э, обозначающие звук (э).


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

79

26.12

Письмо слов, предложений с буквами Э, э. С. 26

Учить писать буквы Э, э.


64

27.12

Чтение слов, предложений с буквами Э, э.


Формировать знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж.

80

27.12

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


65

09.01

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ).


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения.

81

09.01

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ).

С. 27-28

Учить писать буквы Щ, щ.


66

10.01

Формирование навыков чтения.


Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

82

10.01

Формирование навыков письма. С. 29

Учить писать буквы Щ, щ.


67

13.01

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф).


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

83

13.01

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф). С. 30

Учить писать буквы Ф, ф.


68

14.01

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.


Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

84

14.01

Письмо слов, предложений с буквами Ф, ф. С. 31

Формировать навык письма изученных букв.







85

15.01

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.


69

16.01

Знакомство с буквой «твердый знак»


Познакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звука.

86

16.01

Знакомство с буквой «твердый знак»

Учить писать букву Ъ.


70

17.01

Твердый и мягкий разделительные знаки.


Формировать представление о том, когда пишется разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.

87

17.01

Твердый и мягкий разделительные знаки.

С. 32

Формировать навык письма изученных букв.


71

20.01

Твердый и мягкий разделительные знаки.


Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения.

88

20.01

Твердый и мягкий разделительные знаки.

Формировать навык письма изученных букв.


72

21.01

Повторение и обобщение.


Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения, продолжить обучение выделению основы предложения.

89

21.01

Закрепление письма изученных букв

Формировать навык письма изученных букв.







90

22.01

Списывание текста.

Учить списывать печатный текст.


73

23.01

Хлеб – всему голова.


Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

91

23.01

Оформление предложений в тексте.

Вырабатывать навыки грамотного письма.


74

24.01

Как хорошо уметь читать!


Формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активными читателями, закреплять знания об изученных буквах.

92

24.01

Использование заглавных букв при письме

Учить писать имена собственные с заглавной буквы.


75

27.01

Буквы Л, Н, М, Р, Й – всегда звонкие согласные.


Знать, что буквы Л, Н, М, Р, Й обозначают всегда звонкие согласные звуки.

93

27.01

Списывание с печатного текста

Проверить умение списывать с печатного текста, ставить знаки препинания.


76

28.01

Наше Отечество.


Формировать знания детей о Родине, России, воспитывать любовь к родине.

94

28.01

Письмо слов, отвечающих на вопросы Кто? Что?

Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.







95

29.01

Письмо слов, отвечающих на вопросы Кто? Что?

Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.


77

30.01

Первоучители словенские.


Познакомить детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянской азбуки.

96

30.01

Письмо слов, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать?

Вырабатывать навыки грамотного письма.


78

31.01

Первый букварь.


Формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники, способствовать умению рассуждать.


97

31.01

Письмо слов, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать?

Вырабатывать навыки грамотного письма.


79

03.02

Творчество Пушкина А.С.


Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, учить сравнивать стихотворения и сказки.

98

03.02

Письмо слов, отвечающих на вопросы какой?какая? какое? какие?

Вырабатывать навыки грамотного письма.



80

04.02

Лев Николаевич Толстой – детям.


Дать представление учащимся о том, что значит «быль».

99

04.02

Письмо слов, отвечающих на вопросы какой?какая? какое? какие?

Вырабатывать навыки грамотного письма.








100

05.02

Слуховой диктант.

Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.


81

06.02

Великий педагог Ушинский К.Д.


Познакомить с творчеством нового писателя, учить сравнивать произведения Толстого и Ушинского.


101

06.02

Письмо слов с безударными гласными

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.


82

07.02

Творчество Чуковского К.И.


Познакомить с творчеством нового писателя, учить краткому и подробному пересказу.


102

07.02

Письмо слов с безударными гласными

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.


83

17.02

Виталий Валентинович Бианки.


Познакомить с творчеством нового писателя, формировать интерес детей к братьям нашим меньшим, расширять и углублять знания о природе.

103

17.02

Письмо слов со звонкими и глухими согласными на конце слова.

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.


84

18.02

Самуил Яковлевич Маршак.


Познакомить с творчеством нового писателя, расширять читательский опыт.

104

18.02

Письмо слов со звонкими и глухими согласными на конце слова.

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.







105

19.02

Письмо слов с сочетаниями жи-ши

Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши.


85

20.02

Михаил Михайлович Пришвин.


Познакомить с творчеством нового писателя, формировать умение определять основную мысль текста.

106

20.02

Письмо слов с сочетаниями жи-ши

Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши.


86

21.02

Агния Львовна Барто.


Познакомить с творчеством нового писателя, учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.


107

21.02

Письмо слов с сочетаниями ча-ща

Формировать навыки правописания сочетаний ча-ща.


87

24.02

Сергей Владимирович Михалков.


Познакомить с творчеством нового писателя, формировать индивидуальный опыт самостоятельного чтения.


108

24.02

Письмо слов с сочетаниями ча-ща

Формировать навыки правописания сочетаний ча-ща.


88

25.02

Валентина Александровна Осеева.


Познакомить с творчеством нового писателя, развивать умение выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки.

109

25.02

Письмо слов с сочетаниями чу-щу

Формировать навыки правописания сочетаний чу-щу.







110

26.02

Письмо слов с сочетаниями чу-щу

Формировать навыки правописания сочетаний чу-щу.


89

27.02

Борис Владимирович Заходер.


Познакомить с творчеством нового писателя, учить выражать свою точку зрения.

111

27.02

Письмо слов с сочетаниями чк-чн, щн.

Формировать навыки правописания сочетаний чк-чн, щн.


90

28.02

Валентин Дмитриевич Берестов.


Познакомить с творчеством нового писателя, прививать стремление к самостоятельному чтению.

112

28.02

Письмо слов с сочетаниями чк-чн, щн.

Формировать навыки правописания сочетаний чк-чн, щн.


91

03.03

Чтение текстов с изученными буквами.


Закрепить весь изученный материал, проверить технику чтения.

113

03.03

Закрепление изученного.

Закрепить правописание слов на изученные правила.


92

04.03

Чтение текстов с изученными буквами.


Закрепить весь изученный материал, проверить технику чтения.

114

04.03

Повторение изученного. Словарный диктант.

Проверить умение составлять словосочетания со словарными словами.







115

05.03

Повторение изученного. Словарный диктант.

Проверить умение составлять словосочетания со словарными словами.





№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

ТСО

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

НАША РЕЧЬ – 2 ч.

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

06.03

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

1 - 4

Текущий


2

Русский язык — родной язык русского народа.


07.03

5

Текущий


ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.


3

Текст (общее представление)

11.03

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.


Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

1 – 3










Текущий


4

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

12.03

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

4 – 6

Текущий



5

Диалог.

13.03

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

7 – 8, с. 16

Практическая работа


СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.


6

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

14.03

Учащийся научится

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.




Проявлять

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


Различать слова-

названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

1 - 7

Текущий





7

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

17.03

5

Текущий


8

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

18.03

8 –15

Текущий


9

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

19.03

16-19

СЛ


Проверочная работа, с. 30


СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.


10

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

20.03

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

1 – 4

Текущий



11

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица.

21.03

5 – 7

Проверочная работа, с. 35





12

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

01.04

Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

1 – 3

Текущий



13

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.


02.04

4 - 5

Проверочная работа, с. 38


14

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

03.04

Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключи-тельной части и рисункам к сказке.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

1 – 6

Текущий



15

Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения.

Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

04.04

7 - 11

Проверочная работа, с. 44


ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.


16

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

07.04

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

1 – 4

Текущий



17

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


08.04

5 - 10

Проверочная работа, с. 51


18

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

09.04

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

1 – 6

Текущий



19

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

10.04

7 – 12

Проверочная работа, с. 57


20

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

11.04

Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков

и букв в слове.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.


1 – 5

Текущий


21

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

14.04

6 – 8

Текущий


22

Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

15.04

9 – 10

Проверочная работа, с. 62


23

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

16.04

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять

их правописание.

1 - 4

Текущий



24

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

17.04

5 –10

Текущий


25

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

18.04

11-16

Текущий


26

Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым

написанием: заяц, петух, корова, молоко.

21.04

17-19

Текущий







27

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

22.04

20

Проверь себя

Проверочный диктант


28

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).


23.04

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.


Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

1 – 6

Текущий



29

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.






24.04

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

7 – 8

Проверочная работа, с. 77


30

Согласные звуки Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

25.04

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

1 - 6

Проверочная работа, с. 80










31

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.


28.04

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.


Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

1 - 4

Текущий



32

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

29.04

5 – 8

Текущий



33

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята

30.04

9 - 10

Проверочная работа, с. 86


34

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука


05.05

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Иметь нравственные представления о

взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

1 - 4

Текущий



35

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

06.05
















5 – 9

Текущий



36

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

07.05

10

Проверочная работа, с. 91


37

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.










08.05

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.


Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с

происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

1 – 7

Текущий



38

Согласные звонкие и глухие

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

12.05



8 - 9

Текущий



39

Согласные звонкие и глухие

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

13.05

10-12

Текущий



40

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

14.05

13-15

Проверочный диктант


41

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

15.05

16-19

Текущий



42

Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

16.05

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект,

участвовать в презентации проекта

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией

слова карандаш.

1-6

Проверочная работа с. 107;

Проект, с. 107 – 109




43

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

19.05

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

1 –10

Проверочная работа с. 114


44

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.


20.05

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

1 –10

Текущий



45

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

21.05

Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.



Проверочная работа, с. 121 Проверочный диктант


46

Шипящие согласные звуки Развитие речи.

22.05

Учащийся в совместной деятельности с учителем

получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.



Вспомнить по рисунку и по

памяти содержание сказки и передать её содержание.

11-13

Текущий



47

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).


23.05

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

1 – 6

Текущий



48

Заглавная буква в словах

Развитие речи.


Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

7 - 9

Текущий



49

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).


Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

10-12

с. 129

Проверочная работа, с. 128;

проект


50

Повторение


Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

1 - 6

Проверочная работа, с. 133


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.







Учебники

Обучение грамоте

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.



Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.



Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.




В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.





В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.







Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.

В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка в 1 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс..

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс.





Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.



В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков письма и чтения.



Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.

Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.



Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.



Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.



Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.




Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.





Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение – активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. ДВД

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Экранно-звуковые пособия

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.



Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.



Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.





Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит»).

Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.



Список литературы

  1. Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

  2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

  3. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

  4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

  5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс..

  6. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс.

  7. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.







hello_html_m4d466bb7.png

1


рабочая программа по русскому языку 1 класс
  • Начальные классы
Описание:

Планирование составлено на основе примерной основной образовательной  программы начального  образования.  М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения)

Авторской программы  В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого , М.В.Бойкиной  «Русский язык» ( Рабочие программы.1-4 классы (УМК «Школа России») М. :Просвещение, 2011.

Учебник: Азбука 1 класс (2 части), Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. , Москва «Просвещение»2011 г.

Русский язык 1класс, Канакина В.П., Горецкий В.Г.  , Москва «Просвещение», 2011 г рекомендовано Министерством Образования и науки РФ.

Тетрадь: Горецкий В.Г., Федосова Н.А, Прописи к "Русской азбуке" 1,2,3,4 - По 32 с.: ил. - Обл. , М. Просвещение, 14 – издание 2012 г.

Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс - 80 с.: ил. - Обл.  , М.Просвещение, 2012г рекомендовано Министерством Образования и науки РФ.

Автор Матяш Екатерина Николаевна
Дата добавления 27.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 508
Номер материала 12912
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓