Главная / Школьному психологу / Рабочая программа по психологии для 5-11 классов (составила: Е. В. Шукшина)

Рабочая программа по психологии для 5-11 классов (составила: Е. В. Шукшина)


Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №7 «Ступени»

Приказ № 88 от 30.08.2012 года


_________ И.Р. Синицина

Согласовано

Зам. директора МБОУ

«Гимназия №7 «Ступени

30.08.2012 г.


_________Карманова Г.А.

Рассмотрено на заседании кафедры МБОУ

«Гимназия №7 «Ступени

27.08.2012 г.


_________Колесникова М.Я.











Рабочая программа

по психологии

для 5-11 классов

на 2012 – 2013 учебный год







Составила:

Шукшина Елена Владимировна

педагог-психолог

высшая квалификационная категория



















Верхний Уфалей

2012 год


Пояснительная записка

Программа «Психология» учебный курс для VXI классов» была разработана согласно программе «Психология» учебный курс для IIIXI классов» (авторы: А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых), рекомендованной редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия.

Цель программы «Психология» учебный курс для VXI классов»: приобщение каждого школьника к психологической культуре, которая является необходимой частью общей культуры человека.

Данная цель предполагает развитие психологической готовности молодого человека к полноценному и позитивному взаимодействию с миром природы, миром людей, миром культуры, его собственным внутренним миром.

Реализация цели требует решения психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребёнка:

  • формирование у школьников общих представлений о психологии как науке;

  • оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека;

  • пробуждение интереса ребёнка к другим людям и к самому себе;

  • развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и пр.);

  • развитие самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки);

  • раскрытие сущности личностной направленности (потребностей, желаний, целей, смыслов, идеалов, ценностных ориентаций);

  • развитие эмоциональной сферы (чувства, переживания, настроение и так далее);

  • понимание чувств настроений, переживаний других людей.

Программа «Психология» учебный курс для VXI классов» представлена в гимназии целостной системой психологического образования обучающихся, которая включает в себя учебно-методическое пособие «Преподавание психологии в школе IIIXI классы» и учебные пособия (учебники) для 3 – 11 классов общеобразовательной школы (А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых).

Учебно-методическое пособие «Преподавание психологии в школе IIIXI классы» состоит из двух частей.

В первой части учебно-методического пособия авторы дают научное обоснование программы, показывают логику построения учебного курса, подробно рассматривают дидактические аспекты преподавания психологии в школе.

В части второй представлены программа преподавания психологии в школе (3 – 11 классы), тематические и поурочные планы, методические разработки уроков по всем темам, предусмотренных программой.

Каждый учебник посвящён одной проблеме общепсихологического знания, которая отражена в названии учебного пособия, соответствует тематическому плану учебной программы и предназначена для изучения в течение всего учебного года:

3-й класс – познавательные психические процессы;

4-й класс – познавательные (продолжение) и эмоционально-волевые психические процессы, речь;

5-й класс – психические свойства личности: способности, характер, темперамент;

6-й класс – психология общения;

7-й класс – человек в группе и коллективе;

8-й класс – психология деятельности;

9-й класс – психология личности;

10-й класс – психология самоопределения;

11-й класс – психология: наука, культура, жизнь.

При разработке программы «Психология» учебный курс для VXI классов» необходимо было опираться как на общие научные знания в области психологии, так и на знание основных закономерностей психического и логического развития на этапах школьного детства, отрочества и ранней юности. Важно, чтобы у школьника не образовалась пропасть между психологическим знанием о человеке вообще и о себе как человеке.

Поэтому, при разработке программы «Психология» учебный курс для VXI классов» учитывалось, что младший подростковый возраст является благоприятным временем для пробуждения у детей интереса к самому себе, для постепенного понимания своих возможностей, способностей, характера, темперамента, для развития и укрепления доверия к себе, чувства собственного достоинства. При работе с более старшими подростками основной акцент можно сделать на развитии доверия к окружающим людям, на анализе мотивов общения, межличностных отношений.

В учебной работе по психологии со старшеклассниками (обучающиеся IXXI классов) основное внимание необходимо уделить пониманию ими своего призвания, их умению видеть смысл жизни, временным перспективам и эмоциональным привязанностям, профессиональному выбору и будущей семейной жизни.

Программа учебного курса «Психология» для гимназии включает в себя тематический и поурочный планы на каждый год обучения с VXI класс.

Программа составлена из расчёта 17 учебных часов в год – 1 урок в неделю. За семь лет обучения в гимназии – 119 часов. В программе указано количество часов на изучение каждой темы. Учитель (педагог – психолог) может самостоятельно распределить часы по темам программы и выбрать конкретную форму проведения занятий в зависимости от уровня подготовленности обучающихся и условий работы в том или ином классе.

Материал, предусмотренный каждым тематическим планом, рассчитан на изучение в течение одного года. Однако по усмотрению администрации гимназии и преподавателя психологии этот материал можно изучать и в течение одного года и в течение полугода. Всё зависит от необходимых конкретных условий: уровня развития обучающихся, степени профессиональной подготовки педагога – психолога, резерва времени, желания родителей и самих обучающихся.
























3. Содержание программы учебного курса

Отбор и распределение научного материала по классам для преподавания психологии в школе (гимназии) связаны как с логикой самой науки, так и с логикой возрастных закономерностей психического развития школьников.

При определении содержательной последовательности научных знаний учитывались прежде всего сензитивность возраста к восприятию тех или иных влияний и его ответственность за развитие основных психологических новообразований данного этапа онтогенеза.

Правильная организация учебной деятельности, предполагающая личностную включённость ребёнка в эту деятельность, создаёт благоприятные условия для развития познавательной сферы – ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания, речи. Всё это неизбежно связано с эмоционально-волевой сферой. Взаимообусловленность познавательной и эмоционально-волевой сфер личности в их совокупности и составляет базу общего развития ребёнка, развития его общих способностей и основных психологических новообразований возраста.

Школьники каждого подросткового класса – 5, 6, 7, 8-го – наряду с общей тенденцией развития в этом возрасте имеют свои существенные психологические особенности.

5-й класс или младший подростковый возраст – сложный возрастной период, суть которого заключается в переходном характере развития ребёнка, в значительной степени определяемом условиями педагогического процесса. Ребёнок переходит из начальной школы в среднюю, что с одной стороны, создаёт для него известные трудности (новые учителя, более сложный учебный материал, повышенные, по сравнению с начальной школой, требования, с другой – раскрывает новые горизонты развития.

Программа преподавания психологии для детей этого возраста должна учитывать, что 5-й класс является сензитивным периодом: для начала развития специальных способностей и интересов к разным сторонам знания, чему способствует предметное обучение и встреча на уроках с разными учителями; для начала осознания и развития своей индивидуальности, что связано с пониманием своих способностей, характера, темперамента, обнаруживающихся в процессах учения, общения, поведения; для понимания индивидуальных особенностей людей.

При разработке программы для младших подростков учитывалось, что этот возраст является благоприятным временем для пробуждения у детей интереса к самим себе, для постепенного понимания своих возможностей, способностей. Особенностей характера, темперамента, для развития и укрепления доверия к себе, чувства собственного достоинства.

При работе с более старшими подростками основной акцент можно сделать на развитии доверия к окружающим людям, на анализе мотивов общения и межличностных отношений.

Программа предмета «Психология» учитывает, что у 6-го класса всё более активную роль в развитии личности начинает играть ведущая в этом возрасте деятельность общения со сверстниками.

Вопросы общения весьма актуальны, интересны подросткам. Их волнуют проблемы дружбы, приятельских и товарищеских отношений, влюблённости, проблемы отношений людей друг к другу. Неудачи в общении ведут к внутреннему дискомфорту, компенсировать который не могут никакие объективные высокие показатели в других сферах их жизни и деятельности.

6-й класс – сензитивный период для развития основного психического новообразования подросткового возраста – умения понимать чувства, переживания других людей и строить своё поведение и отношения с учётом этого.

7-й класс – весьма актуальной проблемой для подростков становится проблема их объединений в группы различного плана.

Если в 6-м классе большое значение в развитии личности приобретает общение со сверстниками, то для 7-го класса характерен обострённый интерес к вопросам групп, коллективов, подростковых объединений в группах, проблемам лидерства, межличностных отношений, к вопросам внутригруппового взаимодействия. Поэтому учебники для 6-х и 7-х классов посвящены именно проблемам общения: как люди воспринимают друг друга, как общаются разные люди, какова психология групп, какие бывают группы, что такое конфликты и как их можно решать.

Восьмиклассники уже близко подходят к необходимости сделать, пожалуй, первый осмысленный выбор в жизни – через год им надо будет принимать решение о форме дальнейшего обучения: тот же класс, профильный класс (или школа), профессионально-технический колледж, специализированные училища – или решить, что вообще больше учиться не надо.

Выбор дальнейшего обучения очень ответственен, он во многом определяет весь жизненный путь человека.

Поэтому весьма актуально знакомство обучающегося на научной основе с психологическим понятием деятельности, видам деятельности, с понятием профессии, правильный выбор которой в значительной степени определяется удачной «встречей» требований профессии с личными качествами человека.

В учебной работе по психологии со старшеклассниками (обучающиеся 9 – 11-го классов) основное внимание можно уделить пониманию ими своего призвания, их умению видеть смысл жизни, временным перспективам и эмоциональным привязанностям, личностному и профессиональному выбору и будущей семейной жизни.

Девятиклассники уже почти взрослые люди, заканчивают неполную среднюю школу, обладают большим объёмом теоретических знаний. С ними уже в серьёз можно обсуждать и изучать такие сложные понятия науки психологии, как сознание, личность, поведение и поступок.

Возраст обучающихся 10 – 11-го классов благоприятен для завершения развития психологической готовности к самоопределению – личностному, профессиональному, жизненному.

Преподавание психологии в школе предполагает сотрудничество подростков и старшеклассников со взрослыми в пространстве проблем самосознания, личностной самореализации и саморегуляции, интеллектуальной и личностной рефлексии. Именно в этот период осознанно формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремления ощущать себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, внутри которого оформляются общие взгляды на жизнь, отношения между людьми, своё будущее, формируются личностные смыслы жизни.

Быть может, основной смысл личностного развития в подростковом и раннем юношеском возрасте состоит в осознании школьником уникальности своей личности, своей индивидуальности, в понимании и признании того, что и любой другой человек столь же уникален и индивидуален.

Психология как учебный предмет может в какой-то степени рассматриваться как «зона ближайшего развития» личности школьника. Именно это учитывалось в первую очередь при разработке программы учебного курса.

Уроки психологии в 5-м классе (поурочный план).

В 5-ом классе школьники впервые приступают к изучению психологии как научной дисциплины. Предлагаемые для изучения темы посвящены базовой проблематике общей психологии. В данном классе обучающиеся знакомятся с познавательными процессами и приступают к изучению психических свойств личности, к которым относятся способности, характер и темперамент. Эту сложную тему обучающиеся будут изучать в течение всего учебного года.

Введение (4 часа). Понятие о психологии как науке. Что изучает психология. Головной мозг и психика. Зависимость психической деятельности человека от особенностей его нервной системы. Значение психологии для познания самого себя и других, для успешного осуществления учебной и иной деятельности, для общения и взаимодействия с окружающими людьми, для самовоспитания и выбора профессии. Психологические свойства личности. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

1. Способности (8 часов). Что такое способности. Возникновение способностей в истории человечества. Откуда берутся способности. Задатки как природная основа способностей. Как развиваются способности. Компенсация способностей. Одарённость как сочетание способностей. Одарённость, талант, гениальность. Общие способности. Мышление, память, восприятие окружающего мира, творческое отношение к действительности и воображение как общие способности. Специальные способности. Что такое специальные способности. Структура специальных способностей. Виды специальных способностей (математические, художественные, литературные, познавательная активность). Интересы и склонности. Способности в школе. Способность к учению. Способность к творчеству. Интерес и успешность в деятельности. Самооценка способностей. Психологические практикумы в форме обобщающих уроков.

2. Характер (3 часа). Что такое характер? Черты характера. Нравственные черты характера. Волевые черты характера. Черты характера и способности. Любознательность и влюблённость в мир. Воля и трудолюбие. Сосредоточенность и внимание. Характер и успехи в школе. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

3. Темперамент (3 часа). Что такое темперамент. Психологические характеристики темпераментов. Темперамент и общение. Темперамент и характер. Темперамент и способности. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Заключение (1 час). Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Уроки психологии в 6-м классе (поурочный план)

В 6-м классе основными темами изучения являются: общение, отношение, восприятие и понимание людьми друг друга. Дети начинают знакомство с проблемами социальной психологии.

Введение (1час). Я и другой человек. Что такое общение. Из чего состоит общение. Общение и отношения между людьми.

1. Как складывается впечатление о другом человеке (2 часа). Что такое внешний вид человека. Лицо человека. О чём говорят жесты. Что можно узнать по походке и осанке. Речь говорит сама за себя. Одежда и причёска. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

2. Как люди воспринимают друг друга (2 часа). Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну. Расстояние и восприятие. Время и восприятие. Отношение к человеку и восприятие. Что такое установка. Прошлый опыт и восприятие другого человека. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

3. Особенности восприятия человека детьми и взрослыми (1 час). Как воспринимают человека дошкольники. Каким видят человека школьники. Восприятие человека взрослыми людьми. Влияние профессии человека на восприятие им других людей. Как люди воспринимают меня самого. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

4. Как общаются разные люди (2 часа). Что такое потребность в общении. Психологические особенности человека и общение. Навык, манера и стиль общения. Пространство и время общения. Слушать и слышать. Подстройка в общении. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

5. Виды общения (1 час). Непосредственное общение. Особые виды общения. Что значит уметь общаться.

6. Общение и отношения (2 час). Что такое межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Как возникает симпатия. Товарищество и дружба. Любовь.

7. Общение и понимание людьми друг друга (2 часа). Психические процессы и понимание. Стереотипы понимания. Эталоны понимания. Понимание чувств другого человека. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

8. Особенности понимания человека детьми и взрослыми (1 часа). Понимание человека детьми и подростками. Понимание человека школьниками. Понимание человека взрослыми людьми. Влияние профессии на понимание человека человеком. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

9. Я живу среди людей (2 часа). Что значит быть культурным человеком. Мы – пассажиры. Мы – зрители. Мы путешественники. Как мы выглядим. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

10. Заключение (1 час). Психологический практикум в форме обобщающего урока.




Уроки психологии в 7-м классе (поурочный план)

В 7-м классе обучающиеся продолжают изучать проблемы социальной психологии: знакомятся с психологическими характеристиками малых и больших социальных групп, особенностями поведения и деятельности людей в различных группах и коллективах

Введение (1 час).

1. Психология группы (5 часов). Что такое социальная группа. Условные и реальные группы. Формальные и неформальные группы. Референтные группы. Соотношение социальных групп в обществе. Как люди влияют друг на друга в группах. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

2. Малая группа (2 часа). Что такое малая группа. Группа и коллектив. Положение человека в группе и коллективе. Психологический климат в группе и коллективе. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

3. Влияние группы и коллектива (2 часа). Как влияет на нас и нашу деятельность присутствие других людей. Как группа принимает решение. Влияние большинства в группе. Что такое конформизм. Как изучают конформизм. Когда проявляется конформизм. Конформизм – это хорошо или плохо? Что может меньшинство. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

4. Большая группа (4 часа). Что такое большая группа. Большая устойчивая группа. Большая кратковременная социальная группа. Молодёжные неформальные объединения. Группы по интересам и увлечениям. Почему и зачем подросток уходит в «неформалы». Радиослушатели и телезрители как большие социальные группы. Реклама как способ взаимодействия на людей. Что нас интересует. Почему мы верим рекламе. Как создаётся реклама. Пользователь Интернета как большая социальная группа. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

5. Конфликты и их разрешение (2 часа). Что такое конфликт. Формула конфликта. Причины возникновения конфликта. «Конфликтный человек». Как разрешить конфликт. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Заключение (1 час). Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Уроки психологии в 8-м классе (поурочный план).

Основная научная проблематика в 8-м классе – психология деятельности. Обучающиеся знакомятся с основными видами человеческой деятельности, усваивают сущность понятия «профессиональной деятельности», осознают, что собой представляет с точки зрения психологии взаимосоответствие человека и его будущей профессиональной деятельности.

Введение (1 час). Общее понятие о деятельности.

1. Что побуждает человека к деятельности (2 часа). Что такое потребность. Виды потребностей. Мотивы. Цель и смысл деятельности.

2. Отношение человека к деятельности и к себе как к деятелю (3 часа). Успех или неуспех в деятельности. Что такое оценка. Притязание на успех и уровень достижений в деятельности. Самооценка и притязание на успех. Как изменяется уровень притязаний. Притязания и достижения в деятельности. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

3. Какое место в деятельности занимают движения, действия, навыки, привычки (3 часа). Движение и действие. Движение и его свойства. Многообразие движений человека. Как управляется движение. Время двигательной реакции. Связь моторики с другими психическими процессами. Развитие движений. Действие. Что такое действие, знания, умения, навыки. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

4. Психологические особенности основных видов деятельности (3 часа). Виды деятельности человека. Игра. Для чего нужна игра. История игрушки. Игра и развитие ребёнка. Мотивация игровой деятельности. Игры взрослых. Учебная деятельность. Развитие учебной деятельности в детском возрасте. Мотивы учения. Познавательные мотивы учения. Социальные мотивы учения. Трудовая деятельность. Психологический практикум в форме обобщающего урока

5. Профессиональная деятельность (4 часа). Профессия, специальность, занятие. Психологические особенности профессий. Понятие о типах профессий. Психологические особенности профессий «человек – человек». Психологические описания некоторых профессий «человек – человек». Психологические особенности профессий «человек – живая природа». Психологические описания некоторых профессий «человек – живая природа». Психологические особенности профессий «человек – техника». Психологические описания некоторых профессий «человек – техника». Психологические особенности профессий «человек – знаковая система». Примерные описания некоторых профессий «человек – знаковая система». Психологические особенности профессий «человек – художественный образ». Психологические описания некоторых профессий «человек – художественный образ». Психологические особенности труда в экстремальных условиях. Психологические описания некоторых видов труда в экстремальных условиях. Профессиональная деятельность и общение. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Заключение (1 час). Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Уроки психологии в 9-м классе (поурочный план).

В 9-м классе ключевым понятием курса является понятие «личность». Это сложное понятие – одно из важнейших в психологической науке. Знакомство с ним требует весьма высокого уровня психологической подготовки, поэтому отнесено на достаточно поздний этап обучения, когда обучающиеся уже успели получить основные знания в области общей и социальной психологии.

Введение (1 час). Психология личности как центральная проблема психологической науки.

1. Человек (3 часа). Психика и мозг. Психика животных. Сознание как высшая форма психики. Структура сознания. Сознание и бессознательное. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

2. Индивид. Личность. Индивидуальность (3 часа). Человек как индивид. Человек как личность. Человек как индивидуальность. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

3. Характеристики человека как личности (3 часа). Самосознание. «Я-концепция». Самооценка и уровень притязаний. Локус контроля. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

4. Личность и мотивация (3 часа). Мотивационная сфера личности. Направленность личности. Определение направленности личности. Уровень развития личности и мотивация. Устойчивость и изменчивость личности. Личность и жизнь. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

5. Поведение и поступок (3 часа). Что такое поведение. Проявления личности в вербальном поведении. Проявление личности в невербальном поведении. Личность и поступок. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Заключение (1 час). Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Уроки психологии в 10-м классе (поурочный план).

В 10-м классе обучающиеся знакомятся с видами жизненного самоопределения человека: личностным, профессиональным, социальным; усваивают сущность понятия психологической готовности к самоопределению, осознают, что юношеский возраст является наиболее благоприятным и ответственным периодом самоопределения.

Введение (1 час).

1. Юность – пора самоопределения (3 часа). На пороге взрослой жизни. Мировоззрение и самоопределение. Жизненные цели и временная перспектива. Время в жизни человека. Свойства временной перспективы. Поколения формируются в юности. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

2. Личностное самоопределение (3 часа). Чувства – важнейшая характеристика личности. Эмоциональные состояния и чувства. Развитие чувств в онтогенезе. Преодоление импульсивности чувств и поведение. Возникновение устойчивых чувств. Саморегуляция в выражении чувств. Социализация чувств. Психологическая характеристика некоторых чувств. Смущение и застенчивость. Чувство стыда. Чувство вины. Совесть. Чувство долга и ответственность. Честь и достоинство. Негативные моральные чувства. Чувства привязанности. Чувства одиночества. Социальная функция чувств. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

3. Профессиональное самоопределение (3 часа). Профессиональное самоопределение и отношение к труду. Профессиональное самоопределение и самооценка. Способности и склонности. Выбор будущей профессии. «Все работы хороши, выбирай на вкус». Психологический практикум в форме обобщающего урока.

4. Социальное самоопределение (3 часа). Что такое семья. Семья и брак. Функции современной семьи. О мужчинах и женщинах. Психологические особенности мужчин и женщин. Почему существуют психологические различия между полами. Социальные стереотипы мужественности и женственности. Любовь как основа семьи. Любовь – высшее человеческое чувство. Разновидности человеческой любви. Любовь в семье. Семейные отношения. Семейные роли. Супружеские отношения. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

5. Что может нарушить процесс самоопределения (3 часа). Психологические барьеры самоопределения. Психологический стресс и фрустрация. Психологические зависимости – способы бегства от действительности. Бегство и иллюзии – наркомания и алкоголизм. Бегство и виртуальный мир – игровая зависимость. Интернет-зависимость. Бегство в «контакты или уединение», зависимость от другого человека. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Заключение (1 час). Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Уроки психологии в 11-м классе (поурочный план).

В 11-м классе обучающиеся знакомятся с основными особенностями применения психологических знаний, получают представление о различных аспектах психологической культуры как части общей культуры и её роли в повседневной жизни человека.

Введение (1 час).

1. Психологическая культура как часть общей культуры (3 часа). Что включает в себя понятие «культура». Образование и культура. Психологическая культура. Психологические знания как важный компонент психологической культуры. Что такое «житейская» психология. Научная психология. Взаимодействие житейской и научной психологии. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

2. Психологическая культура личности (4 часа). Что человек может знать о себе самом как личности и индивидуальности. Как человек познаёт себя. Индивидуальные различия в познании и самопознании. Самопознание и познание других людей. Психологические знания и самопознание. Проявление психологической культуры личности в общении и отношениях. Умение принимать решения и самостоятельно решать личные проблемы. Поведение в трудных ситуациях. Жизненная стойкость. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

3. Психология в повседневной жизни (4 часа). Психология в политической, информационной, экономической, бытовой сферах жизни. Психология пропаганды. Что такое «пиар». Средства массовой информации как инструмент психологического воздействия на людей. Психологическая эффективность воздействия на человека средств массовой информации. Стихийные формы передачи информации. Реклама как способ психологического воздействия. Психологические особенности имиджа. Психология мошенничества. Как избежать обмана. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

4. Практическая психология (4 часа). Что такое психологическая помощь и поддержка. Когда у человека возникает потребность в психологической помощи. Современная психологическая помощь при возникновении у человека личных проблем. Психотерапия. Медицинская и психологическая психотерапия. Групповая психотерапия. Тренинги и группы встреч. Психологическое консультирование. Профориентация и профконсультация. Работа психолога в разных сферах общественной жизни. Психологическая помощь в экстремальных ситуациях. Какие ситуации можно назвать экстремальными. Посттравматический стресс: история проблемы. Как проявляется посттравматический стресс. Как помочь людям, пережившим травматические события. Психология террора и терроризма. Этика профессиональной деятельности психолога. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

Заключение (1 час). Психологический практикум в форме обобщающего урока.


4. Учебно-тематический план

№ п/п

Название темы

Количество часов

5-й класс «Психические свойства личности: способности, характер, темперамент»


Введение

2

1

Способности

8

2

Характер

3

3

Темперамент

3


Заключение

1

Итого

17 часов

6-й класс «Психология общения»


Введение

1

1

Как складывается впечатление о другом человеке

2

2

Как люди воспринимают друг друга

2

3

Особенности восприятия человека детьми и взрослыми

1

4

Как общаются разные люди

2

5

Виды общения

1

6

Общение и отношения

2

7

Общение и понимание людьми друг друга

2

8

Особенности понимания человека детьми и взрослыми

1

9

Я живу среди людей

2


Заключение

1

Итого

17 часов

7-й класс «Человек в группе и коллективе»


Введение

1

1

Психология группы

5

2

Малая группа

2

3

Влияние группы и коллектива

2

4

Большая группа

4

5

Конфликты и их разрешение

2


Заключение

1

Итого

17 часов

8-й класс «Психология деятельности»


Введение

1

1

Что побуждает человека к деятельности

2

2

Отношение человека к деятельности и к себе как к деятелю

3

3

Какое место в деятельности занимают движения, действия, навыки, привычки

3

4

Психологические особенности основных видов деятельности

3

5

Профессиональная деятельность

4


Заключение

1

Итого

17 часов

9-й класс «Психология личности»


Введение

1

1

Человек

3

2

Индивид. Личность. Индивидуальность

3

3

Характеристики человека как личности

3

4

Личность и мотивация

3

5

Поведение и поступок

3


Заключение

1

Итого

17 часов

10-й класс «Психология самоопределения»


Введение

1

1

Юность – пора самоопределения

3

2

Личностное самоопределение

3

3

Профессиональное самоопределение

3

4

Социальное самоопределение

3

5

Что может нарушить процесс самоопределения

3


Заключение

1

Итого

17 часов

11-й класс «Психология: наука, культура, жизнь»


Введение

1

1

Психологическая культура как часть общей культуры

3

2

Психологическая культура личности

4

3

Психология в повседневной жизни

4

4

Практическая психология

4


Заключение

1

Итого

17 часов



































5. Календарно-тематический план


п/п

Тема урока

Цель урока

Домашнее задание

Дата

проведения

5-й класс «Психические свойства личности: способности, характер, темперамент»

1

Введение. Что такое наука психология

Дать обучающимся на доступном уровне их понимания самые первые представления о психологии как науке

Прочитать дома статью «Сам себе психолог» (раздаточный материал) и ответить на 1, 2 вопросы (устно)

1

2

Введение. Что изучает наука психология и зачем её нужно знать


Раскрыть перед обучающимися значение психологии для познания человеком самого себя и других людей

Прочитать дома статью «Зачем тебе знать психологию» (раздаточный материал) и ответить на 1 – 3 вопросы (устно)

1

3

Психические свойства личности: способности, характер, темперамент

(психологический практикум)

Раскрыть перед обучающимися перспективу дальнейшего изучения психологии:

от познания психических процессов к познанию психических свойств человека

Выполнить задание 1 – 4

на 69 стр. учебника

(письменно)

1




4

Возникновение способностей в истории человечества

Дать обучающимся представление об общественно-исторической обусловленности человеческих способностей

Ответить на вопрос:

почему способности относятся

к индивидуальным особенностям человека? (письменно)

1

5

Что такое способности.

Как развиваются способности

Познакомить обучающихся с историей научного изучения проблемы способностей и психологическим содержанием понятия «способности»

Прочитать дома статью

«Что такое способности» (раздаточный материал)

и ответить на 3, 4 вопросы (устно)

1

6

Что такое общие способности

Дать обучающимся представление о том, что такое общие способности; раскрыть роль общих способностей, интеллекта в жизни человека

Рассказать о каком-нибудь знаменитом человеке, который добился выдающихся успехов в любом виде деятельности (подготовить сообщение или презентацию)

1

7

Виды общих способностей

Ознакомить обучающихся с видами общих способностей; дать детям представление о различных видах моторных навыков; раскрыть значение общительности как общей способности

Выполнить задание11 или 12, сформулированные в конце 7 параграфа на 69 стр. учебника

1

8

Что такое специальные способности

Дать обучающимся представление о многообразии специальных способностей и показать их связь с различными видами человеческой деятельности

Выполнить 6 задание, сформулированное на 110 стр. учебника. Задание необходимо выполнить в форме сообщения или презентации

1

9

Познавательная активность

Познакомить обучающихся с понятием познавательной активности, её местом и ролью в структуре общих и специальных способностей; дать психологическую характеристику понятиям «интерес» и «склонности»

Ответить на 2 и 3 вопросы, сформулированные в конце 2 параграфа на 135 стр. учебника

(письменно)

1

10

Способности и школа (психологический практикум)

Раскрыть роль обучения в школе в развитии общих способностей; побудить обучающихся к поиску наиболее эффективных для каждого из них способов учебной деятельности, раскрыть зависимость между интересом к тому или иному делу, оценкой своей успешности в нём и представлениями о собственных способностях

Прочитать дома статью

«Интерес и успешность

в деятельности»

(раздаточный материал)

и выполнить задания 1 – 4

(письменно)

1









11

Что такое характер. Черты характера

Раскрыть понятие «характер»; познакомить обучающихся с его психологическим содержанием; дать обучающимся представление о чертах характера как индивидуальных привычных формах его поведения и отношений в соответствующих ситуациях

Попробовать определить

и записать основные черты

своего характера

(задание 3, стр.173, учебник)

1

12

Как проявляются черты характера

Показать разнообразные проявления человеческого характера, его формирование посредством совершения соответствующих поступков; рассмотреть взаимосвязь характера с другими психическими свойствами человека: потребностями и интересами, интеллектом, эмоциями и чувствами

Выполнить задание 5, сформулированное на 186 стр. учебника (письменно)

1

13

Характер и успехи в школе (психологический практикум)

Помочь детям понять, как в школьных успехах проявляются различные черты характера; показать связь между школьной успешностью и заинтересованностью в познании; дать представление о силе воли и возможностях её самовоспитания; обобщить знания о характере человека

Заполнить таблицу в тетради

«Мой характер»

(стр. 231, учебник)

1







14

Что такое темперамент. Психологическая характеристика темперамента

Дать обучающимся представление о темпераменте; показать связь темперамента с особенностями поведения; познакомить с психологическими характеристиками темперамента

Творческое задание: зарисовать представителей того или иного темперамента (постараться отыскать среди своих знакомых). Постараться объяснить: легко ли было это сделать?

1

15

Темперамент и общение. Темперамент и способности

Помочь обучающимся понять влияние особенностей темперамента человека на характер его отношений с другими людьми; показать детям взаимные связи индивидуальных особенностей

– темперамента и способностей

Ответить на вопрос: можно ли управлять своим темпераментом? (привести примеры) (устно)

Выполнить задание «Знаешь ли ты свой темперамент»

(стр. 234, учебник)

1

16

Темперамент и характер

(психологический практикум)

Раскрыть общее и различное в понятиях «темперамент» и «характер»; показать их взаимное влияние и значение как индивидуальных особенностей человека

Заполнить схему в тетради

«Девять вопросов самому себе»

(стр. 222, учебник)


1




17

Заключение

(итоговая контрольная работа)

Подвести итоги изучения психологии в 5-м классе


1

Итого

17 часов

6-й класс «Психология общения»

1

Введение. Психология общения

Ввести обучающихся в новую для них область психологического знания

– психологию общения

Прочитать дома статью

«Общение и отношения между людьми» (раздаточный материал)

и выполнить задание

(письменно)

Заполнить схему в тетради

«Девять вопросов самому себе»

(стр. 189, учебник)

1

2

Что такое внешний вид человека


Систематизировать житейские представления обучающихся об информативности различных сторон внешнего вида человека

Ответить на вопрос: из чего складывается внешний вид человека? (письменно)

(вопрос 1, стр. 30, учебник).

Творческое задание: зарисовать свой физический облик

1

3

О чём говорят жесты. Что можно узнать по походке и осанке

Научить обучающихся правильно интерпретировать информацию, полученную при непосредственном наблюдении за человеком.

Выполнить задания 6 – 10, сформулированные на стр. 31

в учебнике. Задания 9 и 10 выполняются письменно

в рабочей тетради

1





4

Первое впечатление на человека. Реакция на новизну

(психологический практикум)

Раскрыть психологические механизмы формирования первого впечатления о другом человеке

Выполнить задание 13, сформулированное на стр. 46 учебника (письменно)

1



5

Отношение к человеку и восприятие. Что такое установка

Показать обучающимся какое значение для установления взаимоотношений между людьми имеет первое впечатление

Выполнить задание 11, сформулированное на стр. 46 учебника (письменно)

1

6

Особенности восприятия человека детьми и взрослыми.

(психологический практикум)

Познакомить обучающихся с возрастной динамикой становления способности к восприятию другого человека; показать роль индивидуальных различий в восприятии человека человеком

Выполнить задание 6, сформулированное на 66 стр. учебника (письменно)

Повторить материал за 5-й класс, касающийся типов темперамента

1





7

Психологические особенности человека и общение

Сформировать у обучающихся понятие потребности в общении; показать школьникам, как разные психологические особенности человека влияют на его общение; помочь увидеть свои характерные особенности общения

Выполнить задание 6 или 7 сформулированные на 71 стр. учебника (письменно)

1

8

Навыки, стиль и манера общения. Подстройка в общении

Сформировать понятие навыка, стиля и манеры общения; помочь школьникам осознать свои коммуникативные способности, умения и навыки общения; показать школьникам, как важно видеть, слышать, чувствовать человека, с которым общаешься

Выполнить задание 7 сформулированные на 75 стр. учебника. Выполнить задание 1 и 2 сформулированные на 79 стр. учебника.

Все задания выполняются письменно в рабочей тетради

1

9

Виды общения

Дальнейшее развитие у обучающихся навыков общения; формирование у школьников представлений об особенностях различных видов общения; сформировать

у обучающихся представления

об особенностях общения при различных видах коммуникаций

Выполнить задание 4 или 5 сформулированные на 99 стр. учебника (письменно).

Творческое задание: зашифруй четверостишие в иллюстрациях

1

10

Межличностные, личные и деловые отношения

Ознакомление обучающихся с психологическими закономерностями общения между людьми; сформировать у школьников представление о типах отношений между людьми, о формах проявления отношения к другому человеку в словах, поступках, мимике, жестах

Выполнить задания 1,2 и 3 сформулированные на 109 стр. учебника (письменно)

1

11

Чувства симпатии и антипатии. Товарищество, дружба и любовь

(психологический практикум)

Дать обучающимся представление о том, какие условия, факторы влияют на возникновение симпатии и антипатии между людьми; сформировать у школьников представление о дружбе и товариществе как высших формах проявления человеческой симпатии; дать детям представление о чувстве любви как высшем человеческом чувстве

Выполнить задание 2 сформулированное на 119 стр. учебника.

Выполнить задание 2 сформулированное на 129 стр. учебника.

Все задания выполняются письменно в рабочей тетради

1









12

Общение и понимание людьми друг друга


Ознакомить обучающихся с закономерностями понимания людьми друг друга; с особенностями понимания чувств другого человека; с возрастными особенностями понимания другого

Выполнить задание 7 сформулированные на 147 стр. учебника (письменно)


1

13

Понимание чувств другого человека


Сформировать представления об эмпатии как важнейшем условии отношений между людьми, обеспечивающем подлинно гуманное отношение к другим людям

Выполнить задание 1 сформулированные на 152 стр. учебника (устно)


1




14

Особенности понимания человека детьми и взрослыми

Помочь детям сформировать представление о том, как на понимание другого человека влияют возраст и профессия

Выполнить задания 2, 5 и 7 сформулированные на 165 стр. учебника (письменно)

1

15

Что значит быть воспитанным, культурным человеком

Показать обучающимся, что так называемые правила хорошего тона, правила поведения являются практическим воплощением социальных норм, регулирующих отношения между членами данного общества, помогающих их общению и взаимодействию

Выполнить задание 2 сформулированные на 188 стр. учебника (письменно)

Творческое задание: нарисуй, каким ты себе представляешь культурного человека.

Задания выполняются по желанию обучающегося

1

16

Что значит быть воспитанным, культурным человеком

(психологический практикум)

Заполнить схему в тетради

«Девять вопросов самому себе»

(стр. 189, учебник)

1



17

Заключение

(итоговая контрольная работа)

Подвести основные итоги изучения учебного материала


1

Итого

17 часов

7-й класс «Человек в группе и коллективе»

1

Введение. Основы социальной психологии

Познакомить обучающихся с социальной психологией как особой отраслью психологической науки; обозначить те вопросы, которые будут рассматриваться при изучении психологии в течение учебного года

Прочитать дома статью

«Мы живём среди людей» (раздаточный материал)

и ответить на 1 или 2 вопросы (письменно)

1

2

Что такое социальная группа

Показать многообразие социальных групп в обществе и подвести обучающихся к осознанию того, что они являются членами разных социальных групп

Ответить на 4 или 5 вопрос, предложенный на 14 стр. учебника

(письменно)

1

3

Условные и реальные группы

Представить социальную группу как объект научного исследования

Ответить письменно на 3 вопрос, предложенный на 21 стр. учебника

1

4

Формальные, неформальные и референтные группы

(психологический практикум)

Познакомить обучающихся с основными характеристиками формальных

и неформальных социальных групп; дать представление о референтной группе

Выполнить письменно 2 задание, сформулированное на 30 стр. учебника (по желанию обучающиеся могут объединиться в небольшие группы)

1





5

Соотношение социальных групп в социуме

(психологический практикум)

Обобщить знания обучающихся о различных видах социальных групп

Выполнить 4 задание, сформулированное на 34 стр. учебника (письменно)

1



6

Как люди влияют друг на друга

Познакомить обучающихся с психологическими механизмами влияния людей друг на друга в процессе общения и взаимодействия

Выполнить 4 или 5 задание, сформулированное на 44 стр. учебника

1

7

Что такое малая группа. Положение человека в группе и коллективе

Дать обучающимся представление о малой социальной группе как особой общности, имеющей определённую структуру и систему отношений между её членами; дать представление о социальном статусе как важнейшей характеристике каждого члена малой группы

Написать небольшое сочинение на тему «Я и мой класс»

1







8

Психологический климат в группе и коллективе. Лидерство и руководство в группе

(психологический практикум)

Дать обучающимся представление о психологическом климате в группе и показать его связь с характером отношений каждого члена группы к общему делу, к другим людям и самому себе; выявить несовпадение психологического содержания понятий «лидер» и «руководитель»

Прочитать дома восточную притчу «Пророк и длинные ложки» (раздаточный материал)

и ответить на вопрос (письменно)

1







9

Как влияет на нас и нашу деятельность присутствие других людей

Дать обучающимся представление о психологическом эффекте присутствия; показать возможность неоднозначного влияния на деятельность человека присутствия других людей; познакомить обучающихся с отдельными феноменами процесса группового мышления

Прочитать дома статьи

«Групповая дискуссия» и «Мозговой штурм»

(раздаточный материал)

и ответить 2 вопрос (письменно)

1

10

Влияние большинства в группе

Дать обучающимся представление о феномене конформизма; показать роль и значение меньшинства в группе

Прочитать дома статью

«Конформизм – это хорошо или плохо» (раздаточный материал)

и ответить на 1 и 2 вопросы (письменно)

1

11

Большая устойчивая социальная группа. Большая кратковременная социальная группа

Ознакомление обучающихся со сведениями о психологических характеристиках больших социальных групп; раскрыть основные социально-психологические характеристики устойчивой большой социальной группы; сформировать у школьников представления об особенностях кратковременных стихийных объединений

Выполнить задание 5 на 138 стр. учебника

(письменно)

1

12

Молодёжные объединения. Роль неформальных молодёжных групп в жизни молодого человека

(психологический практикум)

Познакомить обучающихся с различными молодёжными объединениями, с историей их возникновения, с той ролью, которую они играют или могут играть в жизни подростка и юноши

Выполнить задания 1 – 3

на 159 стр. учебника

(письменно)

1





13

Телезрители и радиослушатели как большая социальная группа. Пользователи Интернета.

Показать специфику аудитории средств массовой коммуникации как кратковременной большой социальной группы; раскрыть особенности воздействия средств массовой информации на разных людей; выявить специфику общения в Интернете, раскрыть положительные и отрицательные стороны этого общения

Выполнить задание 3

на 188 стр. учебника

(письменно)

1

14

Реклама как средство воздействия на людей

Познакомить обучающихся с одной из областей практического применения известных им способов психологического воздействия на людей

Выполнить задания 6, 8

на 199 стр. учебника

(письменно)

1

15

Психологическая природа конфликта

Раскрыть психологическую природу конфликта; научить обучающихся анализировать конфликтную ситуацию

Выполнить задание

на стр. 212 учебника

(письменно)

1

16

Способы разрешения конфликтов

Показать обучающимся, что существует много способов разрешения конфликтов; научить умению эффективно вести себя в конфликтной ситуации

Выполнить задание 6

на стр. 220 учебника

(письменно)

1

17

Заключение

(итоговая контрольная работа)

Подвести основные итоги изучения темы «Человек в группе и коллективе»


1

Итого

17 часов






8-й класс «Психология деятельности»

1

Введение. Общее понятие о деятельности

Привлечь внимание обучающихся к понятию «деятельность»; настроить их на понимание того, что деятельность – весьма сложное психологическое явление, что она оказывает решающее влияние не только на развитие всех психических процессов, но и на реализацию творческого потенциала человека, на весь его жизненный путь

Выполнить задание 2

на стр. 11 учебника

(письменно)

1

2

Что такое потребность. Виды потребностей

Познакомить обучающихся с понятием потребность как главным источником активности человека

Выполнить задания 1 и 3

на стр. 19 учебника

(письменно)

1

3

Мотивы. Цель и смысл деятельности

(психологический практикум)

Помочь обучающимся уяснить суть понятия «мотив»; помочь обучающимся в понимании деятельности как целенаправленной активности человека

Выполнить задание 2

на стр. 25 учебника

(письменно)

1




4

Успех и неуспех в деятельности. Оценка деятельности

Дать школьникам представление о том,

чем определяется восприятие успеха или неуспеха в деятельности; раскрыть психологическое значение оценки; выделить особенности оценки, способствующие повышению успешности деятельности

Выполнить задания 2, 3 и 6

на стр. 41 и 42 учебника

(письменно)

1

5

Самооценка и притязания на успех в деятельности

(психологический практикум)

Познакомить школьников с понятием «самооценка»; дать представление о том, что такое притязания в деятельности; раскрыть связь притязаний и самооценки; показать влияние уровня притязаний на успешность

в деятельности

Выполнить задания 3 и 4

на стр. 47 учебника

(письменно)

1






6

Как изменяется уровень притязаний. Притязания и достижения в деятельности

Показать обучающимся необходимость изменения уровня притязаний для обеспечения деятельности; показать пути достижения цели, значения правильного отношения к успехам и неудачам для достижения цели и повышения успешности деятельности

Выполнить задания

на стр. 57 – 58 учебника

(устно)

1

7

Движение. Движение и его свойства

Дать обучающимся представление о движении как моторной функции живого организма; раскрыть связь движения и способов выполнения действий

Прочитать дома статью

«Развитие движений» (раздаточный материал)

и заполнить таблицу «Двигательные способности человека»

1

8

Действие. Что такое действие

Раскрыть понятие «действие»; дать обучающимся представление о действии как компоненте структуры деятельности

Выполнить задание 2

на стр. 88 учебника

(письменно)

1

9

Знания, умения, навыки. Привычки

Дать обучающимся представление о знаниях, умениях и навыках как основных условиях, определяющих успешность выполнения деятельности; дать школьникам представление о привычках

Выполнить задание 1

на стр. 97 – 98 учебника

(письменно)

1

10

Виды деятельности человека. Игра

Дать обучающимся представление об основных видах деятельности человека; показать процесс возникновения видов деятельности в истории человечества; познакомить с различными научными представлениями о роли и значении игровой деятельности

Прочитать дома статью

«Мотивация игровой деятельности»

(раздаточный материал)

и ответить на вопросы 1 – 3

на стр. 124 учебника

(устно)

1

11

Учебная деятельность. Мотивы учения

Показать социальную обусловленность человеческой психики и поведения, их независимость от генетически обусловленных видов активности; проанализировать суть и специфику учебной деятельности; познакомить обучающихся с принятой в психологии классификацией учебных мотивов; показать их иерархию, взаимосвязь и взаимовлияние

Прочитать дома статью

«Развитие учебной деятельности

в детском возрасте

(раздаточный материал)

и выполнить задание 3

на стр. 137 учебника

(письменно)

1

12

Трудовая деятельность

(психологический практикум)

Познакомить обучающихся с основными видами и мотивами трудовой деятельности; раскрыть содержание понятия «психологическая основа трудовой деятельности человека»

Выполнить задания 2, 3

на стр. 154 учебника

(письменно)

1





13

Профессия, специальность, занятие

Сформировать понятия «профессия», «специальность», «занятие» и выявить различия между ними

Выполнить задания 1 и 2

на стр. 159 учебника

(письменно)

1

14

Психологические особенности профессий

(психологический практикум)

Дать общее представление о типах профессий; показать школьникам, что знание психологических особенностей профессий может помочь человеку выбрать свою профессию

Прочитать дома статью

«Характеристика типов профессий по Е. А. Климову»

(раздаточный материал)

и заполнить таблицу

«Типы профессий»

1






15

Психологические особенности труда в экстремальных условиях

Сформировать у обучающихся представления о свойствах личности, общих для всех представителей профессий с экстремальными условиями труда

Выполнить задания 1 и 2

на стр. 201 учебника

(письменно)

1

16

Профессиональная деятельность и общение

Сформировать у обучающихся понятие о профессиональном общении

Выполнить задание

на стр. 211 учебник (письменно)

1

17

Заключение

(итоговая контрольная работа)

Подвести некоторые итоги изучения темы «Психология деятельности»


1

Итого

17 часов

9-й класс «Психология личности»

1

Введение. Психология Личности

Ввести обучающихся в новую для них область психического знания – психологию личности

Выполнить задания 1 – 4

на стр. 10 учебника

(устно)

1

2

Человек как предмет познания. Психика и мозг

Раскрыть психологическую сущность понятия «человек»; дать школьникам общее представление о сознании человека; познакомить с естественно-научными основами психической деятельности

Выполнить задания 1 – 4

на стр. 24 учебника

(письменно)

1

3

Что такое сознание. Виды сознания

Раскрыть психологическую сущность сознания как высшей формы психической деятельности человека, показать его значение в жизни человека, раскрыть роль общения и речи в сознании; дать представление о видах сознания, их значении в жизни общества и отдельного человека

Выполнить задания 3 – 6

на стр. 32 учебника

(устно)

1

4

Структура сознания. Сознание и бессознательное

Познакомить обучающихся со структурой сознания, раскрыть роль отдельных компонентов сознания в понимании людьми друг друга; показать роль неосознаваемых процессов в жизни человека

Выполнить задания 1 – 3

на стр. 49 учебника

(письменно)

1

5

Человек как индивид

(психологический практикум)

Раскрыть роль индивидуальных свойств как предпосылок развития личности, приобретающих значение лишь при определённом отношении к ним со стороны окружающих людей и самого человека

Прочитать дома статью

«Возраст и периоды жизни человека»

(раздаточный материал)

и выполнить задание

на стр. 75 учебника

(письменно)

1






6

Человек как личность

Утвердить обучающихся в мысли о том, что каждый человек является личностью

Выполнить задания 1 – 3

на стр. 94 учебника

(письменно)

1

7

Человек как индивидуальность

Показать обучающимся возможности и пути становления индивидуальности

Выполнить задания 2 и 3

на стр. 107 учебника

(письменно)

1

8

Самосознание

Раскрыть психологические особенности самосознания и его развития в онтогенезе, показать значение самосознания в развитии и саморазвитии личности

Выполнить задание 2

на стр. 114 учебника

(письменно)

1

9

Я-концепция

Раскрыть психологическое содержание и показать значение «Я-концепции» как образования, обеспечивающего целостность личности и возможности её развития

Выполнить задание 2

на стр. 119 учебника

(письменно)

1

10

Самооценка и уровень притязаний. Локус контроля

(психологический практикум)

Показать значение характеристик самооценки и уровня притязаний для личностного развития человека; показать значение разумного сочетания ориентации на внешний и внутренний контроль в деятельности человека и его развитии

Выполнить задания 1 – 5

на стр. 130 учебника

(устно)

1






11

Мотивационная сфера личности человека

Показать, что устойчиво присущая человеку мотивация является важнейшей характеристикой

Выполнить задания 1 и 2

на стр. 135 учебника

(письменно)

1

12

Определение направленности личности

(психологический практикум)

Проанализировать научное представление о направленности личности как стержне мотивационной иерархии; научить школьников определять направленность личности с помощью анкетного метода

Прочитать дома статью

«Виды направленности личности»

(раздаточный материал)

и выполнить задание 2

на стр. 139 учебника

(устно)

1




13

Личность и жизнь

Поразмышлять о том, что определяет жизнь человека, как может быть связана личность человека и то, как он проживает свою жизнь

Выполнить задания

на стр. 164 учебника

(письменно)

1

14

Что такое поведение

Ознакомить школьников с проблемой проявлений личности в поведении

Выполнить задание 1

на стр. 172 учебника

(письменно)

1

15

Проявление личности в вербальном и невербальном поведениях


Изучение проявлений личности в вербальном поведении; познакомить школьников с проявлениями особенностей личности в невербальном поведении

Выполнить задание 3

на стр. 177 и задание 1

на стр. 182 учебника

(письменно)

1




16

Личность и поступок

(психологический практикум)

Познакомить обучающихся с содержанием понятия «поступок»; проанализировать его критерии, структуру, виды; показать неоднозначность

Выполнить задание 3

на стр. 219 учебника

(письменно)

1




17

Заключение

(итоговая контрольная работа)

Подвести основные итоги изучения темы «Психология личности»


1

Итого

17 часов

10-й класс «Психология самоопределения»

1

Введение. Общее понятие о самоопределении

Ввести обучающихся в новую для них область психологического знания – психологию самоопределения

Выполнить задания 2, 3

на стр. 17 учебника

(письменно)

1

2

На пороге взрослой жизни

Дать обучающимся чёткие представления об основных психологических характеристиках возраста ранней юности

Выполнить одно из заданий

на стр.28 учебника

(письменно)

1

3

Мировоззрение и самоопределение

(психологический практикум)

Рассмотреть понятие «мировоззрение» в контексте самоопределения


Выполнить задание 2

на стр. 34 учебника

(письменно)


1

4

Жизненные цели и временная перспектива. Свойства временной перспективы

Показать роль временной перспективы для самоопределения и личностного развития; раскрыть свойства временной перспективы и возможности человека «работать» с ней, эффективно использовать время своей жизни

На выбор обучающихся.

Прочитать дома статью

«Время в жизни человека»

и выполнить задание 2

на стр. 43 Учебника

или поработать со статьёй «Поколения формируются

в юности» и выполнить задание 1

на стр. 56 учебника

(устно)

1

5

Чувства – важнейшая характеристика личности.

Развитие чувств в онтогенезе

Дать обучающимся представление о том, что чувства являются отражением личности человека, его индивидуальных особенностей и жизненного опыта; познакомить обучающихся с основными понятиями направлениями возрастного развития чувств

Выполнить задания 2

на стр. 64 учебника

(письменно)

1

6

Эмоциональные состояния и чувства

Познакомить обучающихся с понятиями «эмоции», «чувства», «эмоциональные состояния»; показать их структуру и роль в эмоциональной сфере человека

Выполнить задания 1, 4, 5

на стр. 75 учебника

(письменно)

1

7

Высшие чувства. Психологическая характеристика некоторых чувств

Познакомить обучающихся с основными категориями высших чувств; ознакомить

с психологическими особенностями переживания и внешнего проявления некоторых чувств, их социальной функцией

Прочитать дома статью

«Совесть»(раздаточный материал)

и выполнить задания на стр. 111

учебника (устно)

1

8

Отношение к труду и самооценка

в процессе профессионального самоопределения

Помочь обучающимся осознать, что любая профессия – это вид труда, трудовой деятельности и что профессиональное самоопределение не сводится только к акту выбора самой профессии

Прочитать дома статью

«Профессиональное самоопределение»

и выполнить задание 5

на стр. 144 учебника (письменно)

1

9

Способности и склонности

(психологический практикум)

Помочь обучающимся в понимании того, что осознание своих способностей, интересов и склонностей является одним из важнейших условий успешного профессионального самоопределения

Выполнить задание 2

на стр. 156 учебника

(письменно)

1





10

Выбор будущей профессии

(психологический практикум)

Раскрыть сложность и неоднозначность выбора будущей профессии; показать, что нет плохих или хороших, творческих или нетворческих профессий, что всё зависит

от человека, который этой профессией занимается

Выполнить задания 2, 3

на стр. 165 учебника

(письменно)

1






11

Что такое семья. Функции современной семьи

Обсудить с обучающимися роль семьи

в жизни человека; показать значение семьи как важнейшей ценности; дать представление о семье как малой социальной группе

Выполнить задание 4

на стр. 178 учебника

(письменно)

1

12

Психологические особенности мужчин и женщин

Познакомить обучающихся с имеющимися

с имеющимися в науке данными

о психологических особенностях мужчин

и женщин; ознакомить с содержанием стереотипов мужественности

и женственности

Прочитать дома статью «Социальные стереотипы мужественности и женственности»

и выполнить задания

на стр. 202 , 203 учебника (устно)

1

13

Любовь – высшее человеческое чувство

Раскрыть обучающимся психологическое содержание феномена любви

Прочитать рассказ американского писателя Ф. Р. Стоктона

«Невеста или Тигр» и выполнить задание 6 на стр. 222 учебника (письменно)

1

14

Психологические барьеры самоопределения. Стресс и фрустрация

Дать представление о психологических барьерах самоопределения, их формах

и способах их преодоления; раскрыть значение препятствий в достижении цели как важного фактора саморазвития

На выбор обучающихся.

Выполнить задание 1

на стр. 262 или задание 2 на

стр. 272 учебника

(письменно)

1

15

Психологические зависимости – способы бегства от действительности

Дать школьникам представление

о психологических зависимостях как непродуктивных способах справляться

с жизненными трудностями

Выполнить задание 4

на стр. 282 – 284 учебника

(письменно)

1

16

Виды психологической зависимости

(психологический практикум)

Дать представление о наиболее опасных для здоровья и жизни человека видах психологической зависимости; познакомить со способами профилактики и преодоления

Выполнить задание 4

на стр. 298 учебника

(письменно)

1




17

Заключение

(итоговая контрольная работа)

Вспомнить и обобщить основные научные и практические аспекты проблемы «Психология самоопределения личности»


1

Итого

17 часов

11-й класс «Психология: наука, культура, жизнь»

1

Введение. Психология: наука, культура, жизнь

Познакомить обучающихся с теми вопросами, которые обсуждаются на уроках психологии в настоящем учебном году

Подготовить сообщения о выдающихся учёных-психологов и педагогов (по выбору)

1

2

Что включает в себя понятие «культура». Образование

и культура

Дать обучающимся самые общие представления о культуре; показать взаимосвязь и взаимообусловленность образования и культуры

Выполнить задание 3

на стр. 17 учебника

(письменно)

1

3

Психологическая культура. Житейская культура

Раскрыть роль психологии в современной духовной жизни общества; познакомить с особенностями житейской психологии, её сильными и слабыми сторонами

Выполнить задание 2

на стр. 28 учебника

(письменно)

1

4

Научная психология. Взаимодействие житейской и научной психологии

Дать обучающимся представление об отличии научной психологии и житейской; раскрыть связь житейской и научной психологии, их взаимное влияние и взаимное обогащение

Прочитать дома статью «Взаимодействие житейской

и научной психологии»

и выполнить задание 1

на стр. 57 (устно)

1

5

Как человек познаёт себя

(психологический практикум)

Показать обучающимся сложность процесса самопознания; обобщить имеющиеся представления об источниках самопознания

Заполнить схему в тетради

«Девять вопросов самому себе»


1


6

Индивидуальные различия в поведении и самопознании

(психологический практикум)

Дать обучающимся представление

об индивидуальных особенностях самопознания; показать взаимосвязь

между особенностями самопознания

и познания других людей

Прочитать дома статью «Самопознание и познание других людей» и выполнить задание 1

на стр. 77 учебника (письменно)

1





7

Проявление психологической культуры личности в общении

и отношениях с другими людьми

(психологический практикум)

Раскрыть психологический смысл

«золотого правила» нравственность

Выполнить задание 2

на стр. 94 учебника

(письменно)

1



8

Поведение в трудных ситуациях. Жизненная стойкость

Систематизировать знания о трудных ситуациях и способах их преодоления

Выполнить задание 2

на стр. 120 учебника(устно)

1

9

Психология в политической, информационной, экономической, бытовой сферах жизни

Дать обучающимся представление

о пропаганде как одном из основных способов управления человеческим обществом

Прочитать дома статью «Что такое «PR» и выполнить задания

по выбору на стр. 130 учебника (письменно)

1

10

Психологическая эффективность воздействия на человека средств массовой информации

Дать обучающимся представление об условиях и механизмах психологической эффективности воздействия СМИ

на человека

Прочитать дома статью «Ложь и юмор в рекламе» и выполнить задание 1 на стр. 192 учебника (письменно)

1

11

Психологические особенности имиджа

Познакомить обучающихся с психологическим содержанием понятия «имидж», его предназначением и функциями; дать представление об основных характеристиках имиджа, влияющих на его эффективность

Выполнить задание 1

на стр. 209 учебника

(письменно)

1

12

Психология мошенничества

Продемонстрировать психологические механизмы обмана; научить распознавать отдельные признаки мошеннического манипулирования поведением людей

Прочитать дома статью

«Как избежать обмана»

и ответить на предложенные вопросы (устно)

1

13

Что такое психологическая помощь и поддержка

Дать обучающимся самые общие представления о психологической помощи

Прочитать дома статью

«Психотерапия» и выполнить задание 1 на стр. 254 (письменно)

1

14

Современная психологическая помощь при возникновении у человека личных проблем

Дать представление о том, что сегодня представляют собой разные формы и методы психотерапевтической помощи людям

Прочитать дома статью

«Психологическое консультирование»

и подготовить сообщение

1

15

Психологическая помощь в экстремальных ситуациях

Дать обучающимся представление о посттравматическом стрессовом расстройстве

Выполнить задания

на стр. 313 учебника

(устно)

1

16

Профориентация и профконсультация

(психологический практикум)

Показать широкое поле задач, решаемых в контексте профессионального консультирования

Выполнить задание 2

на стр. 286 учебника

(устно)

1



17

Заключение

(итоговый опрос)

Вспомнить и обобщить основные научные и практические аспекты, которые обсуждались в контексте изучаемой темы


1

Итого

17 часов



6. Требования к уровню подготовки обучающихся

Знания, полученные обучающимися при освоении программы «Психология» учебный курс для VXI классов», должны стать основанием для последующего овладения выпускниками основами психологического знания.

Уровень понимания, а следовательно, и успешное овладение этим материалом опирается на актуализацию знаний и личностного смысла обучающихся, полученные на данном этапе изучения психологии.

В результате изучения программы «Психология» учебный курс для VXI классов» выпускник гимназии должен

знать:

  • основные психологические термины и понятия;

  • возможности саморазвития своей личности;

  • условия для осознания позитивного семейного опыта;

  • о психологии любви и её составляющих;

  • о значении психологического климата семьи;

  • о способах выбора профессии

уметь:

  • применять полученные знания в жизни;

  • правильно оценивать ситуации и решать создающиеся проблемы;

  • формировать собственную позицию в отношениях между девушкой и юношей;

  • вырабатывать и конструктивно отстаивать свою точку зрения;

  • владеть приёмами саморегуляции психики в стрессовых ситуациях

иметь представление:

  • о личности;

  • о ценности жизни;

  • о психологической поддержки в определении своих интересов и способностей;

  • о психологической готовности к самоопределению.

Психологическая готовность к самоопределению выпускника гимназии предполагает:

  • сформированность на высоком уровне всех психологических структур, прежде всего самосознания;

  • развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность, внутреннее богатство личности, среди которых центральное место занимают нравственные установки, многообразие чувств и переживаний, ценностные ориентации, жизненные смыслы;

  • становление предпосылок индивидуальности как результат развития и осознания своих интересов, способностей, психологических и иных особенностей каждым выпускником школы.

В результате обучения предполагается формирование некоторых качеств личности (навыков) в соответствии с программой «Психология» учебный курс для VXI классов», где говорится, что выпускник гимназии должен быть:

  • уверенным в своих возможностях и иметь высокую самооценку;

  • целеустремлённым (брать на себя ответственность за своё дальнейшее образование);

  • конкурентоспособным (делать правильный выбор в профессиональной направленности);

  • дипломатичным (решать личные и жизненные проблемы, используя конструктивные способы их решения);

  • креативным (по-новому смотреть на привычные вещи) и ценящим инновации;

  • толерантным (эмоционально устойчивым), эмпатийно и доброжелательно относиться к многообразию жизни.

Вместе с тем психологическая готовность обучающегося войти во взрослую жизнь и занять в ней достойное место предполагает не завершённые в своём формировании психологические структуры и качества, а определённую зрелость личности, заключающуюся в том, что у выпускника гимназии сформированы психологические образования и механизмы, обеспечивающие ему возможность (психологическую готовность) непрерывного роста его личности сейчас и в будущем.

7. Характеристика контрольно-измерительных материалов

Урок психологии в школе – это не развивающее или коррекционное занятие с обучающимися. Урок психологии подчиняется общим дидактическим законам ведения урока. И так же, как урок по любому учебному предмету, урок психологии имеет свои специфические особенности в содержательных акцентах и способах проведения. Одна из таких специфических особенностей заключается в том, что обучающиеся на уроке не только познают психологию человека вообще, но имеют возможность познавать себя, познавать закономерности, механизмы, сущность и условия развития личности.

Структура любого урока строится таким образом, чтобы способствовать развитию у обучающихся умения и желания изучать психологию, то есть становлению школьника как субъекта учебной деятельности, как деятеля в области освоения психологической науки и практики.

На уроках психологии учитель может использовать разные формы обучения: коллективные, групповые, индивидуальные, фронтальные: всё зависит от содержания и смыслового значения урока.

При изучении нового материала по психологии необходимо использовать активные методы усвоения знаний, демонстрационный материал, практические задания. Практические задания и активные методы работы должны быть связаны с решением учебных задач, которые решаются на уроке психологии.

Для закрепления материала целесообразно использовать вопросы, сформулированные в учебнике в конце соответствующего параграфа (домашнее задание).

Очень сложным и ответственным моментом подготовки урока и продумывания как определённой темы, так и всего курса изучения психологии в гимназии является разработка системы домашних заданий. Достижения целей преподавания психологии в школе возможно только при активном отношении обучающихся к материалу.

Домашние задания должны включать в себя не заучивание текста учебника, не просто прочтение отдельных параграфов, а поиск ответов на вопросы, которые сформулированы как в конце параграфов и разделов, так и самим учителем (психологом). Домашние задания должны предусматривать активные формы усвоения психологического материала обучающимися: наблюдение, поиск ответа на вопрос в литературных источниках и так далее. В этих целях надо приучать обучающихся самостоятельно получать знания, пользуясь экспериментом, книгами, справочниками, словарями.

Домашние задания должны иметь самостоятельно-творческий характер, например:

  • ознакомление с дополнительной литературой по теме урока;

  • подготовка самостоятельных сообщений, углубляющих и расширяющих учебный материал;

  • наблюдение за каким-либо психологическим явлением;

  • анализ собственных мыслей, отношений, переживаний;

  • подбор примеров из научной и художественной литературы, из жизненных наблюдений по теме, изучаемой на уроке;

  • проведение интервью и прочее.

Такая работа позволяет обучающимся принять свою учебную работу как деятельность исследовательскую, требующую самостоятельности в постановке целей и выборе средств, то есть формирует учеников как субъектов учебной деятельности.

Таким образом, должны быть предусмотрены домашние задания двух типов: задание на понимание и творческое усвоение законов и сути психического и личностного развития человека вообще, психологического содержания понятий общения, деятельности, личности; задания на понимание самого себя.

Задания, выполняемые обучающимися дома, обязательно проверяются и обсуждаются на следующем уроке. При этом каждый ученик должен быть отмечен преподавателем (психологом). Обязательно подчёркивается индивидуальность решения, подхода, точки зрения каждого ребёнка, а не только правильность того или иного ответа.

Оценка знаний школьника по психологии – необходимый компонент усвоения данного учебного предмета. Оценка позволяет определить степень усвоения учениками знаний, предусмотренных школьной программой.

Оценка, которую получает школьник на уроке, имеет отношение не только к знаниям, но и к развитию его личности.

Оценка в школе всегда основана на проверке знаний. Проверка знаний и оценка позволяют не только констатировать степень и качество усвоения школьниками знаний, но и выявить пробелы в этих знаниях, в понимании учебного материала. Это даёт преподавателю (психологу) основания для изыскания индивидуально направленных способов, методов, помогающих устранить проблемы, способствующие обучению приёмам умственной и практической работы, развитию обучающихся.

Без оценки качества ответов и качества работы школьников их учебная деятельность малоэффективна.

Оценка по учебному предмету «Психология» направлена на выработку у школьников умения оценивать свои усилия по приобретению знаний, свои знания данного материала, понимание материала, результатов своей деятельности.

Оценочные суждения учителя психологии должны касаться: знания учебного материала; понимания этого материала; уровня выполнения заданий. Оцениваются знания о психологических качествах и психических свойствах человека, а не качества и свойства самого школьника. Недопустимы смещение и подмена оценки знаний оценками и характеристиками особенностей психического развития, личности, интеллекта и способностей обучающихся.

Педагогически грамотная оценка способствует развитию у обучающихся самоконтроля, который служит основой формирования важнейшего личностного образования – самооценки. Обучение детей навыкам самооценки является одной из центральных задач учителя психологии.

Следует поощрять активность школьников на уроке психологии, их стремление опереться при изложении той или иной темы на собственный опыт и переживания, их любознательность, которая проявляется, прежде всего, в виде вопросов. Вместе с тем не следует принуждать к активному участию в обсуждении тех школьников, которые не желают этого.

Нельзя снижать оценку:

  • за грамматические ошибки при выполнении задания в письменном виде;

  • за результаты выполнения и даже за отказ от выполнения заданий, связанных с психологическим наблюдением за собой или близкими;

  • за отсутствие активности на уроке.

Проверку знаний не всегда надо выделять в особый этап урока.

Проверка знаний может проходить в устной или письменной форме (тест). При устной проверке знаний (опрос обучающихся) рекомендуется обращаться к школьникам преимущественно с вопросами, требующими размышлений, сообразительности, умения применять в жизни теоретические знания.

Чтобы активизировать обучающихся на занятии, в беседу желательно вовлекать многих учеников.

В средних и старших классах сложность содержания ответов обучающихся, а также необходимость развивать умение связно и полно излагать содержание темы заставляют отводить на опрос отдельных обучающихся по 8 – 12 минут и более. Внимание класса поддерживается следующими приёмами:

  • можно предложить ученикам делать замечания и дополнения к ответу;

  • предупредить о том, чтобы они были готовы продолжить ответ (вопрос всем – начнёт отвечать Саша…) и другие.

В начале урока проводится проверка домашнего задания. Проверку знаний, полученных на предыдущих уроках, целесообразно провести с помощью фронтальной беседы (устный опрос), вовлекая в неё как можно большее количество обучающихся. Желательно для ответа сначала вызвать более слабого ученика. За два – три ответа ученику следует выставлять отметку в журнал. Она способствует более внимательному поведению обучающихся на уроке, что в свою очередь, отражается на лучшем усвоении ими изучаемого материала.

При устном опросе в журнал ставится отметка:

  • «5» – за три правильных и полных ответа или за два правильных ответа и дополнения к ответам других обучающихся;

  • «4» – за два правильных и полных ответа или за один правильный ответ и дополнения к ответам других обучающихся;

  • «3» – за один правильный и полный ответ или за два дополнения к ответам других обучающихся.

Контрольные письменные работы применяются для проверки знаний всего класса по крупным разделам программы, а также в конце четверти и учебного полугодия.

Контрольные письменные работы выполняются в форме тестирования. Тестовый материал составляется на усмотрение учителем психологии из предложенных заданий в конце каждого раздела учебника.

Если тестовый материал состоит из пяти заданий, то время выполнения составляет 10 – 15 минут.

При письменном опросе в журнал ставится отметка:

  • «5» – за пять правильных ответа;

  • «4» – за четыре правильных ответа;

  • «3» – за три правильных ответа.

Если тестовый материал состоит из десяти заданий, то время выполнения составляет 20 – 30 минут.

При письменном опросе в журнал ставится отметка:

  • «5» – за 9, 10 правильных ответа;

  • «4» – за 6 – 8 правильных ответа;

  • «3» – за 4, 5 правильных ответа.

В старших классах наиболее эффективна зачётная система, которая проводится как итоговая оценка знаний обучающихся.

Итоговая оценка отражает успешность усвоения знаний, умений и навыков обучающихся в объёме, предусмотренном на учебную четверть или учебное полугодие.

Итоговая оценка не может быть средней арифметической всех данных текущей проверки или зачётов.

Итоговая оценка выставляется с учётом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу соответствующего периода.



















8. Учебно-методическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся.

Программа «Психология» учебный курс для VXI классов» представлена целостной системой психологического образования обучающихся, включающей учебно-методическое пособие для учителей и учебные пособия (учебники) для VXI классов общеобразовательной школы.

Основная литература

Учебно-методическое пособие для учителей

Преподавание психологии в школе, 3 – 11 классы: Учеб.-метод. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 800 с.

Учебное пособие (учебники) для обучающихся

1. Психология, 5-й класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 248 с.

2. Психология, 6-й класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 208 с.

3. Психология, 7-й класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 248 с.

4. Психология, 8-й класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 272 с.

5. Психология, 9-й класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 288 с.

6. Психология, 10-й класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 336 с.

7. Психология, 11-й класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 432 с.

Дополнительная литература

для учителя

1. В помощь начинающему психологу в ДОУ. / Автор-сост. И. В. Гуреева. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2011. – 112 с.

2. Голуб, Г. Б., Предпрофильная подготовка учащихся: Рекомендации по организации и проведению / Под ред. проф. Е. Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2006. – 160 с.

3. Зуева, Ф. А., Предпрофильное и профильное образование учащихся: основные подходы: метод. пособие / Ф. А. Зуева. – Челябинск: Взгляд, 2006. – 143 с.

4. Карандашев, В. Н. Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы / В. Н. Карандашев, А. С. Лисянская, Т. А. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 319 с. (Новые стандарты: учимся работать)

5 Контрольные задания по психологии: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. Л. Бокуть, Л. А. Першина, А. А. Родина и др.; Ред.-сост. Л. А. Першина. – 2-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 96 с..

6. Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5 – 8 классы / Н. А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 47 с. (Работаем по новым стандартам).

7. Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5 – 8 классы / Н. А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 222 с. (Работаем по новым стандартам).

8. Резапкинна Г. В., Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – 2-е изд., исправл. – М.: Генезис, 2004. – 125 с.

9. Твоя профессиональная карьера: методика: кн. для учителя / С. Н. Чистякова, И. А. Умовская, Т. И. Шалавина, А. И. Цуканов; под ред. С. Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2006. – 160 с.

10. Технология: твоя профессиональная карьера: дидактич. материалы: кн. для учителя / С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев, Н. С. Пряжников, И. А. Умовская; под ред. С. Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2008. – 111 с.

для обучающихся

1. Голуб, Г. Б., Дневник предпрофильной подготовки. 9 класс / Под ред. проф. Е. Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2006. – 64 с.

2. Зуева, Ф. А., Предпрофильная подготовка: Основы профессионального самоопределения: Учеб. Пособие для учащихся 9 кл. – 2-е изд., испр. и доп. / Ф. А. Зуева. – Челябинск: Взгляд, 2006. – 47 с.

3. Павлова Т. Л., Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.

4. Резапкина, Г. В., Секреты выбора профессии, или путеводитель выпускника. – М.: Генезис, 2005. – 140 с.

5. Резапкина, Г. В., Отбор в профильные классы. – М.: Генезис, 2005. – 124 с.

6. Резапкинна Г. В., Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: рабочая тетрадь учащегося. – М.: Генезис, 2005. – 80с.

7. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8 – 9 кл. общеобразоват. учреждений / П. С. Лернер, Г. Ф. Михальченко, А. В. Прудило и др.; под ред. С. Н. Чистяковой. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 159 с.























































Рабочая программа по психологии для 5-11 классов (составила: Е. В. Шукшина)
  • Школьному психологу
Описание:

Программа «Психология» учебный курс для VXI классов» была разработана согласно программе «Психология» учебный курс для IIIXI классов» (авторы: А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых), рекомендованной редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия.

Цель программы «Психология» учебный курс для VXI классов»: приобщение каждого школьника к психологической культуре, которая является необходимой частью общей культуры человека.

 

Данная цель предполагает развитие психологической готовности молодого человека к полноценному и позитивному взаимодействию с миром природы, миром людей, миром культуры, его собственным внутренним миром.

Автор Шукшина Елена Владимировна
Дата добавления 23.12.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел
Просмотров 6610
Номер материала 11268
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓