Главная / Начальные классы / Рабочая программа по предмету: русский язык на 2014-2015 учебный год класс: 4

Рабочая программа по предмету: русский язык на 2014-2015 учебный год класс: 4

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №17»

городского округа г. Воронеж


Рассмотрена Согласована Утверждена

Руководитель методического Зам. директора по ВР Директор МБОУ СОШ №17

объединения

_________Сергеева Г.В. ___________ Волобуева Е.Л. ___________ Бураков А.Е.

Протокол № 1 от 27.08.2014г 28.08.2014 г. Приказ № 86-од от 29.08.2014 г.

.




Рабочая программа

по предмету: русский язык

на 2014-2015 учебный год

класс: 4

всего часов на учебный год: 170

количество часов в неделю – 5

Составитель: учитель начальных классов

Волобуева Елена Леонидовна







Воронеж – 2014 г




Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

  • Примерной образовательной программы начального общего образования по русскому языку

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Учебного плана общеобразовательного процесса на 2014-2015учебный год

  • Положения о рабочей программе школы


Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразованиеи использование текстовой информации);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

-развитие чувства языка.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс - 5 часов в неделю, 170 часов в год.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

К ценностным ориентирам относятся:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать различные виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы;

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.


Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Повторение.

Предложение. Текст.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имен прилагательных. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о; –-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие.

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)

Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов),

правописание (30 часов) и развитие речи (30 часов)

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Местоимение. Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс –л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы –ти, -ть и глаголы на -чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма –ться и 3-е лицо –тся глаголов.

Наречие (на ознакомительном уровне).

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, до-, из- (справа, докрасна, издалека), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).

Второстепенный член предложения – обстоятельство (ознакомление).

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск, -н-, -ист-.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.


Контроль предметных результатов

Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы: диктанты, диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты,  тесты, изложения. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

диктантов,

грамматических заданий,

контрольных списываний,

проверочных работ,

сочинений (только обучающих),

изложений (только обучающих)

         Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие/ сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие/ сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.

Сборник диктантов по русскому языку для 1-4 классов / Сост. В.В. Андросова, Е.А. Стогний. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2006. – 108с.

Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ИП Лакоценин .С.,2010.


Особенности контроля и оценки  учебных достижений по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности,  рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 %  изученных орфограмм от общего количества слов  в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные  к данному моменту правила  или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством  проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится  не более 2 –х  видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки


Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв  в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова  с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

отсутствие «красной строки»;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского  текста при написании изложения

Нормы оценок за диктант

 Оценки за контрольный  диктант

        «5» - без ошибок, не  более одного недочета;

        «4» - 1-2 орфографических ошибки;

        «3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная;

        «2» - более 5 ошибок.

        Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение  орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв  в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями,  т.е. словарные слова);

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

две-три ошибки, допущенные  в одном слове (например,   лицо-« летцо») считаются за одну ошибку;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

единичный  случай  замены  одного слова без искажения смысла.

                Недочетами в диктанте  считаются:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

отсутствие «красной строки»;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Нормы оценок  за грамматическое задание

 «5» - безошибочное  выполнение  всех  заданий;

«4» - если  учеником  выполнено не менее ¾ заданий;

«3» - правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 Грамматическое задание  может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания  выставляется отдельная отметка.  Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от  допущенных орфографических ошибок.

Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.

Нормы оценок за словарный диктант

В словарные диктанты включаются  слова с непроверяемыми написаниями. Эти   слова  определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Объем и оценивание словарного диктанта (10-12  слов)

 «5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3-5 ошибок

При количестве 15-20 слов в 4-ом классе оценка «3» ставится при 3-х – 4-х ошибках.

Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант. Аккуратность и каллиграфия оцениваются отметкой  «за общее впечатление от работы».

Оценки за контрольное списывание

«5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка + 1 исправление

«3» - 2 ошибки + 1 исправление

«2» - 4 ошибки

Развитие речи (изложения и сочинения)

Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Периодичность проведения уроков по развитию речи – один раз в 10-12 дней.

Нормы объема письменных работ по  развитию речи в 4 классе


Изложение (текст)

Сочинение

4 класс

80 и более слов

100-150 слов

        

Оценка изложений и сочинений

        Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии:

воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;

правильность построения предложений;

употребление слов в соответствии с их значением;

сохранение авторских особенностей речи.

Основными критериями оценки изложений и сочинений являются :

достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного,

 грамотное речевое оформление, правильное употребление слов,

нормативное построение предложений,

лексическое разнообразие,

 орфографическая грамотность.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. 

 Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или  речевых).

 Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие  4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова  и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.

 Ошибки отмечаются на полях условными знаками:

I – орфографическая; V – пунктуационная; С – ошибка в содержании;

Р – речевая ошибка, Л – логическая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

несоответствие изложения, сочинения плану;

неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого  предмета;

нарушение логической последовательности и обоснованности;

употребление в одном ряду понятий разных уровней;

нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

необоснованное повторение одних и тех же слов;

употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

нарушение общепринятой сочетаемости слов;

употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;

употребление диалектных слов и просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

ошибки в словообразовании (детское словотворчество);

употребление диалектных или просторечных форм;

пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);

образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

нарушение управления;

нарушение согласования;

неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;

нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем существительным и местоимением);

употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

неумение находить границы предложений.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.


Учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы

1. Полякова А. В. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

2. Полякова А. В. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

3. Полякова А.В. Рабочие тетради по русскому языку: 4класс: В 2 частях.

4. Контрольные  работы по системе Л.В. Занкова. С.Г. Яковлева.  –  Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.      


Материально-техническое обеспечение программы

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.)

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Интерактивная доска в кабинете

Компьютер

Сканер, принтер



Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата план

Дата факт

1

Сложное предложение. Структура предложения.

(1–2)

Знакомство с новым видом предложений. Подвести к выводу о том, что сложное предложение, как и простое, представляет единое целое и характеризуется интонационной законченностью

Знать типы предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь:

-  расставлять знаки препинания, различать главные и второстепенные члены предложения;

 - применять изученные правила орфографии и пунктуации.

3, правило

02.09


2

Сложное предложение. Сравнение сложного и простого предложений.

(3–5)

Раскрытие структурного различия простого и сложного предложений. Выявление ориентира для узнавания сложного предложения. Формирование умения составлять схему сложного предложения

Знать признаки сложного предложения, отличия его от простого.

Уметь:

-  распознавать в тексте сложные предложения- применять правила пунктуации.

8

03.09


3

Союзы в сложных предложениях. Развитие речи. Метафора (8–9)


Ознакомление со способами соединения простых предложений в сложном. Формирование умения распознавать сложные предложения.

Обнаружение различного смысла, присущего частям сложного предложения, грамматически выступающего в качестве основы предложения

Знать понятия «союзы», типы предложений, признаки главных членов предложения и второстепенных членов предложения.

Уметь составлять сложные предложения при помощи союзов, соблюдать изученные

нормы пунктуации.

10

04.09


4

Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами.

Развитие речи. Образные сравнения (11–12)

На основе умения определять грамматическую основу предложения и разбирать его по членам формировать умение различать сложное предложение и предложение с однородными членами. Познакомить со сложным предложением, состоящим из простых с однородными членами

Знать признаки однородных членов предложения, союзы, которые употребляются в сложном предложении.

Уметь:

-  распознавать виды сложных предложений с союзной связью;

- отличать их от простых предложений с однородными членами.

12

05.09


5

Входная контрольная работа

Проверка состояния знаний и умений на начало учебного года

Уметь;

- письменно оформлять свое рассуждение;

-  составлять план, выделять главное;

- работать самостоятельно.


08.09


6

Анализ работ. Работа над ошибками. Сложные предложения и предложения

с однородными членами. Текст. Определение темы текста и основной мысли.

Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях, различать предложения простые и сложные. Формировать навык вдумчивого чтения и определения основной мысли текста. Совершенствование навыков каллиграфии.


Уметь;

- письменно оформлять свое рассуждение;

-  составлять план, выделять главное;

- работать самостоятельно.

Составить и записать предложение

сложное и с однор членами.


09.09


7

Обучающее изложение с творческим заданием. Подбор заголовка к тексту.

Совершенствование умения определять тему текста и основную его мысль, устанавливать смысловые связи между частями текста. Закрепление полученных знаний о предложении при работе с текстом. Развивать речь учащихся

Уметь;

- письменно оформлять свое рассуждение;

-  составлять план, выделять главное;

- работать самостоятельно.


10.09


8

Анализ работ. Работа над ошибками. Сложные предложения и предложения с однород- ными членами (13–15)

Развитие умения в постановке знаков препинания. Развитие умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами. Развитие речи.


Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь:

- редактировать текст;

- составлять текст, используя сложные предложения.

15


11.09


9

Контрольное списывание по теме «Сложное предложение и предложение с однородными членами»

Проверка умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами предложения; разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам предложения

Уметь применять

изученные правила орфографии и пунктуации



12.09


10

Местоимения Общее понятие (17–20)



Раскрывая понятие местоимения, обратить внимание на различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. Рассмотрение случаев употребления местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи

Знать признаки

местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Уметь:

-  распознавать местоимения в тексте;

-  использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни.

20, правило


15.09


11

Личные местоимения

(21–23)


Ознакомление с личными местоимениями. Формирование умения определять лицо местоимений. На основе наблюдения выявить, в чём согласуются местоимения с существительными, на которые они указывают

Знать личные

местоимения, вежливую форму обращения -местоимение Вы., склонение личных местоимений. "

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений.

23, правило

16.09


12

Личные местоимения

(24-28)


Уточнение знаний о грамматическом значении местоимений (изменение по числам).

Развитие осмысленного употребления местоимений в устной и письменной речи. Рассмотреть варианты употребления местоимения вы; познакомить с правилами вежливого обращения

Знать признаки изученных частей речи, личные местоимения.

Уметь:

-  анализировать предложения с личными местоимениями4

- определять лицо и число .

27, 28 на выбор


17.09


13

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица(29-34)

Первичное знакомство со склонением местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений

Знать:

-  личные местоимения, вежливую форму обращения -местоимение Вы;

- склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений.

32, правило таблица


18.09


14

Склонение местоимений3-го лица (35–40)




Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений.

Формирование умения составлять предложения, используя местоимения в данных падежных формах. На основе наблюдений сделать вывод о совпадении основ в косвенных падежах местоимений м. р. и ср. р.; Р. п. и В. п.

Знать признаки и склонение местоимений 3 лица.

Уметь распознавать местоимения по лицам, употреблять личные местоимения в речи.

40


19.09


15

Предлоги перед местоимениями (41–43)


На основе наблюдений сделать вывод о раздельном написании местоимений с предлогами.

Наблюдение за изменением местоимений с предлогами при склонении, правилом правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь:

-  определять склонение и роль в предложении личных местоимений;

- писать личные местоимения с предлогами.

43, правило

22.09


16

Местоимения с предлогами. Развитие речи. Фразеологизмы (44–45)


Развитие умения распознавать фразеологизмы среди словосочетаний, объяснять их смысловое значение, дополнять предложения подходящими по смыслу фразеологизмами.

Закрепить навык в правописании местоимений с предлогами и без предлогов

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь:

-  определять склонение и роль в предложении личных местоимений;

- писать личные местоимения с предлогами.

45, составить и записать 2 предложения с местоимениями

23.09


17

Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте. Составление и запись предложений. (46–47)

Закрепление навыка правописания местоимений, определения их грамматического значения. Развивать умение заменять существительные в тексте местоимениями, использовать правило правописания предлогов с местоимениями.


Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь:

-  определять склонение и роль в предложении личных местоимений;

- писать личные местоимения с предлогами.

47


24.09


18

Проверочная работа по теме «Местоимения»


Проверка навыка употребления местоимений в тексте, определения падежа, лица и числа местоимения


Уметь создавать несложные

монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.

Составить и записать 4-5 предложений на тему «Мои каникулы»

25.09


19

Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.


Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


26.09


20

Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и по структуре.

Формирование умения совершенствовать текст по содержанию.

Формирование умения оценить содержательную сторону текста


Составить и записать предложения о своем настроении

29.09


21

Правописание гласных в приставках (48–50)


Активизация знаний учащихся о приставках. Расширение знаний о приставках.

Совершенствование навыка в правописании приставок. Работа над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками

Знать отличительные признаки приставок и предлогов, правописание гласных в приставках.

Уметь правильно писать гласные в приставках, применять знания на практике.

50, правило

30.09


22

Правописание согласных в приставках (51–53)


Активизировать знания учащихся о приставках.

Расширить знания о приставках.

Совершенствовать навык в правописании приставок. Работать над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками

Знать правописание приставок с согласными.

Уметь правильно писать приставки с согласными, применять знания на практике.

53 , повторить орфограммы

01.10


23

Правописание гласных и согласных в приставках. Закрепление. (54–56).


Формировать навык правописания гласных и согласных в приставках, правописания предлогов с местоимениями, изученных орфограмм, использования их при записи текстов.

Знать отличительные признаки приставок и предлогов, правописание гласных в приставках.

Уметь правильно писать гласные в приставках, применять знания на практике.

56

02.10


24

Правописание гласных и согласных в приставках

Словарный диктант.

Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках. Совершенствование умения в правописании предлогов и приставок.

Знать правописание приставок с согласными.

Уметь правильно писать приставки с согласными, применять знания на практике.


03.10


25

Анализ работ. Работа над ошибками. Развитие речи. Композиция текста (57–59)

Расширение опыта построения текста. Формирование умений определять тему и идею текста; формирование умений составлять план в соответствии с композицией текста


Составить план к тексту по чтению

06.10


26

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам


Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени

(60–63)

Познакомить с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам.

Формирование умения определять лицо и число глаголов настоящего времени


Знать лексико- грамматические признаки

глагола, личные окончания

глаголов настоящего

времени.

Уметь употреблять глаголы в речи, разбирать по составу глаголы, определять личные окончания глаголов настоящего времени.

63, правило


07.10


27

Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам (64)

Развитие умения определять лицо глаголов настоящего времени



64, таблица

08.10


28

Личные окончания глаголов (65–67)


На основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа дать понятие о личных окончаниях

Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени, определять лицо глаголов настоящего времени.

67, правило


09.10


29

Личные окончания глаголов настоящего времени

(68–70)

Развитие умения определять лицо и число глаголов настоящего времени.

Наблюдение за смысловым значением глаголов


Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени, определять лицо глаголов настоящего времени.

70, таблица

10.10


30

Будущее простое и сложное время глаголов (71–76)

Дать понятие о будущем простом и сложном времени. Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени

Знать временные формы глагола, личные окончания глаголов будущего простого времени.

Уметь разбирать глаголы по составу, выделять личные окончания глаголов будущего простого времени.

76, таблица

13.10


31

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам (77–79)

Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов, разбирать глаголы по составу

Знать временные формы глагола, личные окончания глаголов будущего простого времени.

Уметь разбирать глаголы по составу, выделять личные окончания глаголов будущего простого времени.

78, таблица


14.10


32

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Подбор заголовка к тексту. Составление плана.

Закрепление навыка в определении времени, лица и числа глаголов.

Совершенствование умения употреблять глаголы в нужном времени. Формировать навык определять главную мысль текста и подбирать заголовок.


Знать лексико-грамматические признаки глагола, временные формы глагола.

Уметь определять род, число, личные окончания глаголов в прошедшем времени.

79


15.10


33

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Проверка знаний.

Совершенствование навыка в определении времени, лица и числа глаголов, умения употреблять глаголы в нужном времени.


Знать правописание личных окончаний глаголов, порядок синтаксического разбора предложения.

Уметь использовать приобретённые знания для грамотного написания личных окончаний глаголов, определения частей речи и членов предложения.


16.10


34

Развитие речи. Письмо. Особенности жанра письма. Структура письма.

(91)

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения.

Формирование умения совершенствовать текст по содержание; оценить содержательную сторону текста

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


17.10


35

Анализ и редактирование сочинения

Формирование умения находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста

Уметь использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста


Написать поздравительную открытку другу.

20.10


36

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Фразеологизмы.

(80–83)

На основе наблюдения и сравнения окончаний глаголов в прошедшем времени и окончаний глаголов в настоящем и будущем времени сделать вывод об изменении глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов. Формирование умения пользоваться словарем.

Знать образование глагола прошедшего времени 

Уметь определять рол, число глаголов прошедшего времени, изменять глаголы в прошедшее время.

82, таблица


21.10


37

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам (84–87)


Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного.

На основе сравнения оттенков значений фразеологизмов развивать умение подбирать подходящее выражение к данному тексту

Знать правописание глаголов с частицей НЕ, словообразовательный разбор глагола.

Уметь писать раздельно глаголы с частицей НЕ, выполнять разбор глагола по составу.

87


22.10


38

Определение времени, лица и числа глаголов

(88–90)

Закрепление навыка в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах



90

23.10


39

Проверочная работа по теме «Время глаголов»


Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов; разбирать предложения по частям речи и членам предложения

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


24.10


40

Обучающее выборочное изложение по тексту Р. Сефа «Капитан» (92–94). Выбор лучших работ

Формирование умения делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста.

Формирование умения точно употреблять слова в речи


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


27.10


41

Связь слов в глагольных словосочетаниях. Выборочное письмо по памяти. (95–98)

Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. развивать умение улавливать на слух часть в тексте, соответствующую теме, и записывать по памяти.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

98

28.10


42

Контрольная работа за I четверть



Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбирать слова по составу; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; выполнять синтаксический разбор предложения

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


29.10


43

Работа над ошибками.

Связь слов в глагольных словосочетаниях.(99-102)

Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога)


100, схема

30.10


44

Связь слов в глагольных словосочетаниях (102–103)



Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога). Рассмотреть трудные случаи употребления глагольных форм


103


31.10


45

Повторение и закрепление изученного по теме «Связь в глагольных словосочетаниях»

(104–105)

Закрепление умения находить в предложениях глагольные словосочетания.

Совершенствовать навык в правописании окончаний имён существительных; разбирать предложения по членам и частям речи



10.11


46

Обобщение знаний по теме «Связь слов в глагольных словосочетаниях»

Формирование навыка определять главное слово в словосочетании, умения ставить вопрос от главного слова к зависимому.



Составить и записать 5 пар глагольных словосочетаний

11.11.


47

Проверочная работа по теме «Связь слов в глагольных словосочетаниях»

Выявление уровня знаний по теме, умение работать самостоятельно, контролировать выполнение работы, удерживать учебную задачу, исправлять ошибки



12.11


48

Неопределённая форма глагола (106-108)

Первичное знакомство с неопределённой формой глагола: суффиксами, вопросами.

На основе сравнения глаголов в разных временных формах с неопределённой формой глагола сделать вывод о том, что неопределённая форма глагола не имеет словоизменения

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

-  определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

108

13.11


49

Основа глагола в неопределённой форме (109–111)


Знакомство со способом нахождения основы неопределённой формы.

Развитие умения разбирать глаголы в неопределенной форме по составу

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

-  определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

110


14.11


50

Роль неопределённой формы глагола в предложении. Развитие речи. Образные сравнения (112–116)

Расширить сведения о составном сказуемом в сравнении с простым сказуемым. На основе наблюдений выяснить и сделать вывод о роли неопределённой формы глагола.

Совершенствование умения находить в тексте образные выражения

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

-  определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

116, подобрать и записать образные сравнения к 3-4 предметам


17.11


51

Образование глаголов в прошедшем времени

(117–118)

Сделать вывод об особенностях образования глаголов в прошедшем времени. Уточнить понятие основы слова


Знать отличительную особенность глаголов прошедшего времени.

117


18.11


52

Глаголы мужского рода в прошедшем времени

(119–121)

Познакомить с отличительной особенностью глаголов мужского рода прошедшего времени


121


19.11


53

Правописание частицы не с глаголами (122–126).

Закрепление знаний.

Расширить знания детей о служебных частях речи. Познакомить с отрицательной частицей не, правописанием этой частицы с глаголами


125

20.11


54

Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Самостоятельная работа на карточках.

Упражнять в правописании глаголов с отрицательной частицей не.

Совершенствовать умение определять время, лицо, число (род) глаголов



126, составить и записать 2-3 предложения с частицей не


21.11


55

Проверочная работа по теме «Время глагола»


Проверка знаний и умений учащихся в определении времени, лица, числа (рода) глаголов; разбирать глаголы по составу.


Работа с деформированным текстом

24.11


56

Обучающее подробное изложение деформированного описательного текста. («Свиристели» по Б. Павлову)

Формировать умение композиционно правильно строить описание. Формировать умение группировать предложения в тексте по описываемым предметам. Работать над осознанием связи между предложениями. Совершенствовать умение составлять план

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


25.11


57

Анализ работ. Работа над ошибками. Составление и запись деформированных предложений.

Закреплять умение составлять и записывать предложения и слова в предложении в логическом порядке, проверять работу, исправлять ошибки.



Составить и записать текст о птицах

26.11


58

Первое и второе спряжение глаголов

Первичное знакомство со спряжением глаголов

(127–129)

На основе сравнения окончаний глаголов в каждом лице дать понятие о спряжении глаголов

Уметь находить основные орфограммы, пояснять, те в которых допущены ошибки правописания и стилистические ошибки;

- разбирать глаголы по составу.

129, правило


27.11


59

Спряжение глаголов.

Правописание ударных личных окончаний.

Развитие речи. Олицетворение (130–134)

Формирование умения определять спряжение глаголов. Усвоение сочетаний окончаний каждого спряжения. Сделать вывод о правописании ударных окончаний глаголов. Совершенствование умения находить в тексте олицетворения


134, составить 2 предложения с приемом олицетворения


28.11


60

Обобщение различий окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения

(135–137)


На основе полученных ранее результатов наблюдений и сравнения сделать вывод о различии окончаний 1-го и 2-го спряжения, результаты оформить в таблицу. Совершенствование умения образовывать глаголы с помощью суффиксов

Знать определение спряжения глаголов.

Уметь изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение

глаголов.

136

01.12


61

Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями (138–142)


Знакомство со способом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Формирование навыка в правописании безударных личных окончаний глаголов

Знать правописание ударных окончаний

глаголов, определение спряжения глаголов.

142


02.12


62

Спряжение глаголов

(143–145)


Формировать умение детей правильно ставить вопросы для точности определения спряжения глаголов. Упражнять в правописании безударных личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжений

Уметь точно употреблять в письменной речи имена прилагательные и глаголы, самостоятельно работать

145


03.12


63

Первичное знакомство с глаголами-исключениями

(146–148)


На основе сравнения личного окончания глагола и его неопределённой формы дать понятие о глаголах-исключениях.

Упражнять в правописании безударных окончаний глаголов. Сделать вывод о спряжении глаголов с приставками

Знать глаголы -исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола.

Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи.

148, выучить глаголы-исключения

04.12


64

Спряжение глаголов

(149–150)

Упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Знать наизусть глаголы-исключения.

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

150


05.12


65

Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями (151–152)

Упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями


Знать лексико-грамматические признаки глагола, подбор вопросов к неопределённой форме глагола, определять спряжение глагола по неопределённой форме.

Уметь определять спряжение глагола по неопределённой форме.

152


08.12


66

Глаголы-исключения

(153–155)


На основе сравнения личных окончаний глаголов и их неопределённой формы познакомить с глаголами-исключениями.

Уточнение способа определения спряжения, правописания безударных окончаний глаголов

Знать глаголы -исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола.

Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи.

155

09.12


67

Глаголы-исключения

(156–160)


Составление обширного списка глаголов-исключений с приставками с целью узнавания их в качестве исключения



160, записать 2-3 предложения с глаголами-исключениями

10.12


68

Глаголы-исключения. Упражнение в определении спряжения глаголов. Работа на карточках.

Формировать навык определения спряжения глаголов и записи личных окончаний глаголов.


Знать глаголы -исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола.

Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи.

Составить и записать 5-6 предложений с глаголами-иск по теме

11.12


69

Правописание безударных окончаний глаголов.

Самостоятельная работа. Подбор глаголов в тексте.

(161)

Проверка навыка в правописании безударных окончаний глаголов. Развивать умение правильно подбирать и записывать глаголы в тексте, проверять работу.


Знать признаки глаголов.

Уметь употреблять глаголы и правильно писать.

161

12.12


70

Обучающее сочинение. Использование глаголов настоящего времени.

Обобщение способов определения правильного написания безударного окончания глаголов. Совершенствование умения использовать в речи глаголы настоящего времени.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

166


15.12


71

Правописание безударных окончаний глаголов

(167–174)

Упражнять в правописании безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знании. Совершенствование умения спрягать глаголы, определять спряжение и лицо

Знать признаки глаголов.

Уметь употреблять глаголы и правильно писать.

174


16.12


72

Проверочная работа по теме «Спряжение глагола»

Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов


Знать временные формы

глагола, признаки 1 и 2 спряжения.

Уметь определять спряжение глаголов настоящего времени, находить способ проверки написания личных окончаний глаголов.

Выучить глаголы-исключения

17.12


73

Наречие Работа над ошибками. Наречие (175–179)

Первичное знакомство с наречиями, основными их признаками – неизменяемостью и примыканием к другим частям речи. Выяснить роль наречий в предложении

Знать признаки наречий, суффиксы наречий.

Уметь находить наречия в тексте, анализировать слово как часть речи

178, правило


18.12


74

Наречие (180–183)

Развивать умение дополнять предложение наречиями, правильно ставить вопросы, находить члены предложения, к которым примыкают наречия

Знать основные грамматические признаки наречий.

Уметь ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи.

183

19.12


75

Контрольная работа за I полугодие


Проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике



22.12


76

Анализ работ. Работа над ошибками. Значение наречий

(184–187)

На основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении познакомить со значениями наречий

Презентация «Наречие», ИКТ тренажёр «Части речи»

187, правило


23.12


77

Значение наречий

(188–195)


Развитие умения ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи они поясняют, определять их значение.

Обобщение знаний о частях речи

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

194


24.12


78

Значение наречий

(196)

Закрепить понятие наречия как части речи, разрядов наречий, понятие сложного и простого предложений; развивать умения и навыки в определении разряда наречий; развивать орфографическую зоркость

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

196, составить и записать 3-4- пары слов с наречием с вопросом

25.12


79

Образование наречий от прилагательных

(196–200)


Продолжить работу над поясняющей функцией наречий, дифференциацией частей речи по их существенным признакам.

Познакомить с образованием наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок.

Формирование умения разбирать наречия по составу

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки.

Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов.

Формирование  умения  разбирать  наречия  по составу

200, правило


26.12


80

Образование наречий от косвенных падежей существительных (201–205)

Формировать знания об образовании наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов.

Формирование умения разбирать наречия по составу


Образование  наречий от других частей речи; различение наречий, образованных от имен

 существительных

203, правило


12.01


81

Проверочный тест 1


Проверка умения образовывать наречия от других частей речи; различать наречия, образованные от имен существительных

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


13.01


82

Правописание наречий 209-212

Формировать знания о правописании суффиксов в конце наречий после шипящих и правописанием букв на конце наречий с приставками

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

212, правило


14.01


83

Правописание наречий с приставками 213-216


Формирование навыка правописания наречий. Закрепление умения находить главное слово и ставить вопрос в словосочетаниях.

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

213


15.01


84

Правописание наречий с приставкой по- 218-220


Формировать навыки правописания наречий с приставкой по. Закреплять умение находить в тексте наречия, исправлять ошибки.


218


16.01


85

Обобщение по теме «Правописание наречий». Закрепление 221-222

Формирование навыка правописания наречий, развивать орфографическую зоркость.



221, повторить наречия


19.01


86

Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»

Проверка знания наречий и навыка правописания.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


20.01


87

Работа над ошибками. Анализ работ. Закрепление навыка правописания наречий.


Формирование навыка самостоятельного анализа работы, умения видеть и исправлять ошибки.



Составить и записать 4-5 предложений с наречиями, разными по составу.

21.01


88

Обучающее изложение. Использование наречий в тексте. Составление плана. Запись по плану.

Формирование умения делить текст на смысловые части и составлять план, записывать предложения по плану, передавать настроение.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


22.01


89

Анализ работ. Работа над ошибками. Составление и запись предложений


Знать признаки наречий, суффиксы наречий, способы образования.

 Уметь находить наречия в тексте, определять их разряды.

Изложение по текста из чтения

23.01


90

Второстепенный член предложения – обстоятельство. Составление и запись предложений с образными выражениями. 223-226

Формирование понятия второстепенного члена предложения – обстоятельства. Развитие умения находить обстоятельство в предложении, отличать от других членов предложения, составлять и записывать предложения.


Знать определение обстоятельства, главные признаки.

Уметь находить в тексте обстоятельства.

224, правило


26.01


91

Обучающее сочинение по картине В. Г. Перова «Тройка»

Формировать умение составлять текст-описание. Дать знания о творчестве В. Г. Перова. Развивать орфографическую зоркость



27.01


92

Анализ работ. Работа над ошибками. Составление и запись предложений с образным описанием.

Закреплять умение составлять текст-описание, используя образные выражения: сравнение, олицетворение. Формировать любознательность и интерес к русскому языку.

Уметь выполнять синтаксический разбор предложения.

226, добавить образные выражения


28.01


93

Второстепенный член предложения. Обстоятельства места, выраженные именами существительными 227-230

Формировать знания об обстоятельствах места, выраженных существительными. Развивать умение находить и выделять обстоятельства места в предложении, разбирать предложения по членам предложения и частям речи.


Знать определение обстоятельства места. 

Уметь различать обстоятельство места от других членов предложения.

230, правило


29.01


94

Второстепенные члены предложения – обстоятельства и дополнения. 234-237

Формировать умение находить и различать обстоятельства и дополнения в предложении. Формировать умение разбирать предложения по членам предложения и частям речи.

Знать:

-  признаки обстоятельства места;

- правописание словарных слов.

Уметь:

-  отличать обстоятельство места;

- писать под диктовку словарные слова, выделять орфограммы.

235

30.01


95

Второстепенный член предложения – обстоятельство времени. 238-243

Формировать знания об обстоятельстве времени, умение находить в тексте и выделять. Закреплять умение разбирать предложения.


Знать признаки обстоятельства

образа действия.

 Уметь правильно определять изученные члены предложения, производить синтаксический разбор предложения.

239, правило


02.02


96

Второстепенный член предложения – обстоятельство образа действия. 244-247

Формировать знания об обстоятельстве образа действия, умение находить его в тексте и выделять. Закреплять умение разбирать предложения.


Знать признаки главных и второстепенных

членов предложения.

Уметь применять

изученные правила  по орфографии и пунктуации.

247, правило


03.02


97

Второстепенный член предложения – обстоятельство. Закрепление. 248-250

Формировать умение находить обстоятельство в тексте, различать по виду, выделять его. Закреплять навык разбора предложения по членам предложения и частям речи.

Знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Уметь:

- выполнять р /о;

-  разбирать сложные и простые предложения по членам предложения.

250, правило Повторить виды обстоятельств


04.02


98

Проверка знаний по теме «Обстоятельство»


Проверить умение находить в тексте обстоятельства, классифицировать их, разбирать предложения по членам предложения и частям речи.

Знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Уметь:

- выполнять р /о;

-  разбирать сложные и простые предложения по членам предложения.


05.02


99

Анализ работ. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы. 251-254

Корректировать и закреплять знания и умения по обстоятельствам. Формировать знание особенностей склонения прилагательных мужского и среднего рода. Развивать умение распознавать падежи


253, правило

06.02


100

Склонение имен прилагательных Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Запись текста по памяти. 255-258

Формировать навык правописания окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Развивать умение осмысленно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.



Знать:-  лексико-

грамматические признаки имён прилагательных;

-  окончания имён прилагательных.

Уметь находить основы имён прилагательных, сравнивать, делать выводы.

258, правило, таблица

09.02


101

Сжатое обучающее изложение по самостоятельно составленному плану



Формировать умение сжато передавать содержание рассказа, составлять план по предварительно сокращенному тексту. Анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

Знать алгоритм написания изложения.

 Уметь создавать несложные монологические тексты.


10.02


102

Анализ работ. Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом.


Формировать умение определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, определять восклицательную интонацию предложения; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Знать склонение имён прилагательных, падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода ед.ч.

Уметь определять

склонение имён прилагательных, выделять основы, сравнивать, делать выводы.

Текст из чтения изложить сжато.

11.02


103

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Упражнение в определении падежа. 260-262

Развивать умение распознавать падежи, правильно употреблять и писать падежные окончания. Развивать умение сотрудничать в парных работах.



Знать падежные окончания имён прилагательных, словарные слова.

Уметь находить способы проверки написания слов.

262, правило


12.02


104

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. 263-265

Развивать умение писать безударные падежные окончания имен прилагательных, формировать орфографическую зоркость.


Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации., пользоваться словарём

265


13.02


105

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Составление текста. 266-270

Формировать умение определять падеж прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных. Закреплять умение составлять связный текст по заданному названию.


Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

267


16.02


106

Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. 271-275

Формировать знания об особенностях склонения прилагательных женского рода с твердым согласным на конце слова. Закреплять навыки правописания падежных окончаний прилагательных.


Знать склонение имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце.

Уметь находить способы проверки написания слов, прилагательных женского рода; определять тему и основную мысль текста, составлять продолжение текста по теме, опираясь на основную мысль, определять склонение имён прилагательных.

274

17.02


107

Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Закрепление знаний. 276-278

Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Развивать умение проверять работу, сопоставлять свою работу с образцом, исправлять ошибки.


Знать склонение имён прилагательных, правописание окончаний имён прилагательных.

Уметь определять склонение имён прилагательных женского рода единственного числа, находить способы написания слов.

278


18.02


108

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать умение проверять работу, анализировать свои ошибки, сопоставлять свою работу с образцом, исправлять ошибки.

Уметь находить способы проверки написания слов, прилагательных женского рода; определять тему и основную мысль текста, составлять продолжение текста по теме, опираясь на основную мысль, определять склонение имён прилагательных

Составить и записать текст (6-8 предложений) на тему «Мой друг»

19.02


109

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных»

Проверка знаний, умений и навыков в правописании падежных окончаний прилагательных.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


20.02


110

Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление навыка правописания падежных окончаний прилагательных. Игра «Найди ошибку!»

Формировать умение анализировать ошибки, исправлять, корректировать, находить разные варианты проверки ошибки. Развивать умение аргументировать ответ, работать самостоятельно и в паре.



Составить и записать 6-7 предложений со словосочетаниями в косвенном падеже.

24.02


111

Склонение имен прилагательных во множественном числе. 283-285

Формировать умение склонять имена прилагательные во множественном числе. Формировать умение использовать в речи прилагательные во множественном числе.



285, таблица окончаний

25.02


112

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 290-292

Наблюдать и сравнивать окончания прилагательных мужского и среднего рода при склонении. Формировать навык правописания окончаний и употребления в устной речи.


Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

292, таблица


26.02


113

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 293-297

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в родительном падеже, составлять и записывать предложения, используя прилагательные с окончаниями -ого, -его.


Знать склонение имён

прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, писать падежные окончания имён прилагательных

297, правило


27.02


114

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 298-299

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в дательном падеже. Развивать умение определять падеж прилагательных. Развивать умение подбирать прилагательные к тексту.


Знать склонение и правописание окончаний имён прилагательных в

данных падежах.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

299, составить 3-4 предложения с прилагательными

02.03


115

Обучающее изложение

текста «Серебряный хвост» по самостоятельно составленному плану.

Формировать умение передавать содержание текста по плану, формулировать и записывать предложения, соблюдая логическую связь. Отрабатывать навык орфографической зоркости.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


03.03


116

Анализ изложений. Работа над ошибками. Закрепление навыка подбора и записи прилагательных в изложении.

Формировать умение анализировать и классифицировать ошибки в работе, подбирать аргументы для проверки. Развивать умение корректировать текст, видеть ошибки.

Составить и записать небольшой текст о природе, используя прилагательные



04.03


117

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 300-304

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в творительном и предложном падежах. Развивать умение составлять и записывать предложения с прилагательными, разбирать предложения по членам предложения.


Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Уметь определять окончания имен прилагательных женского рода.

302, повторить правила

05.03


118

Проверочный тест по теме «Склонение имен прилагательных»

Проверить текущие знания и умения


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


06.03


119

Анализ работ. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. 305-308

Закрепить знания и умения по изученным вопросам склонения имен прилагательных. Формировать знания об окончаниях прилагательных женского рода с мягким согласным в конце основы.



308, таблица

10.03


120

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. 309-311

Формировать умение писать окончания прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Формировать навык разбора предложений, установления связи слов в предложении.


Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Уметь определять окончания имен прилагательных женского рода.

311


11.03


121

Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы. 312-315

Отрабатывать навык правописания безударных окончаний имен прилагательных. Развивать умение использовать в речи прилагательных с близким и противоположным значением

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

315

12.03


122

Склонение имен прилагательных с мягким согласным на конце основы. 316-318

Формировать навыки правописания прилагательных с мягким согласным на конце основы, проверять написание, исправлять ошибки. Развивать умение подбирать прилагательные в тексте

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

318


13.03


123

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Преобразование прилагательных. 319-320

Формировать умение правильно склонять прилагательные. Развивать навык правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Совершенствовать каллиграфические навыки.

320



16.03


124

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Различение именительного и винительного падежей. 321-322

Формирование навыка правописания падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Развивать умение определять падеж, называть грамматические признаки прилагательного, различать винительный и родительный падежи. Формировать умение составлять и записывать предложения с прилагательными.


Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

322


17.03


125

Родительный, дательный, предложный падежи имен прилагательных во множественном числе. 323-326

Формировать умение различать падежи и падежные окончания прилагательных во множественном числе. Формировать навыки правописания окончаний прилагательных. Развивать умение делать грамматический разбор прилагательных.


325, таблица

18.03


126

Упражнение в правописании падежных окончаний прилагательных. Подбор плана к тексту.

Закреплять умение правильно писать падежные окончания прилагательных. Развивать умение использовать прилагательные при составлении предложений.

Подумать над описательными прилагательными по теме.

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

326

19.03


127

Обучающее сочинение по плану. Правописание окончаний прилагательных.

Формирование умения составлять и записывать текст по плану, подбирать заголовок, осознавать главную мысль.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


20.03


128

Анализ работ. Работа над ошибками. Составление и запись предложений по плану.



Составить и записать 5-6 предложений с прилаг

01.04


129

Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе. Обобщение. 327

Закреплять навыки определения грамматических признаков прилагательного, навыки правописания падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Выявить пробелы в знаниях по теме и спланировать подготовку к диктанту.


Составить и записать 5-6 предложений с прилаг. Во множественном числе

02.04


130

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе»

Проверить знания и умения в правописании падежных окончаний прилагательных.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


03.04


131

Работа над ошибками. Повторение изученного материала


Формировать умение выполнять работу над ошибками, анализировать и классифицировать ошибки, исправлять, пользуясь информацией из учебника. Развивать орфографическую зоркость.



Составить и запис 5-6 предложений со словами из словаря

06.04


132

Образование имен прилагательных. Способ образования.(329-332)

Формировать знания о способе образования прилагательных от основы существительного при помощи суффикса. Развивать умение определять способ образования прилагательных, правописание прилагательных.

Знать морфемный состав слова, способы образования имён прилагательных.

Уметь подбирать родственные и однокоренные слова, определять способ образования

прилагательных, разбирать прилагательные по составу.

330, схема


07.04


133

Образование имен прилагательных. Составление текста на заданную тему. 333-334


Закреплять знания о способе образования прилагательных от основы существительного при помощи суффикса. Развивать умение определять способ образования прилагательных. Развивать умение использовать в речи прилагательные.

Знать способы образования имён прилагательных.

Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём.

334, подобрать эпитеты по теме сочинения


08.04


134

Обучающее сочинение с элементами описания «Моя мама»

Формировать умение подбирать эпитеты для описания, составлять план и записывать текст по плану

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


09.04


135

Анализ работ. Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Закрепление умения правописания падежных окончаний

прилагательных. Развивать орфографическую зоркость, умение составлять и записывать предложения.


334

10.04


136

Контрольный диктант за 3 четверть

Проверить знания и умения в правописании изученных орфограмм, в грамматическом разборе прилагательных.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


13.04


137

Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление знаний.

Закреплять знание изученных орфограмм. Формировать умение делать работу над ошибками.



Разобрать 3-4 глагола из словаря

337

14.04


138

Правописание глаголов с суффиксом -ся- (-сь-)(338-341)

Формировать знание понятия возвратные глаголы, познакомить с их суффиксами и правописанием. Развивать умение отличать возвратные глаголы в тексте.

Знать способы образования имён прилагательных.

Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём.

341, правило


15.04


139

Правописание глаголов с суффиксом-ся- (-сь)

(342-346)

Формирование навыка правописания суффиксов –ся (-сь)возвратных глаголов. Развивать умение правильно использовать возвратные глаголы в речи.


346

16.04


140

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица. (347-350)

Формировать знание окончаний глаголов 2 лица. Формировать навык правописания окончаний. Закреплять умение различать окончание возвратных глаголов.

Знать способы образования имён прилагательных.

Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём.

350, правило


17.04


141

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица. Разбор глаголов по составу. (351-352)

Формировать навык правописания глаголов 2 лица. Развивать умение находить морфемы глагола.



352

20.04


142

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице. 354-356

Формировать умение правильно задавать вопрос к глаголу в неопределенной форме, отличать неопределенную форму глагола от 3 лица, правильно употреблять в речи.

Знать лексико-грамматические признаки глаголов,окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч.

Уметь писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч., выполнять морфологический разбор глагола.

356


21.04


143

Правописание возвратных глаголов и глаголов 2 лица. Составление и запись предложений. Письмо по памяти. (357-360)

Формировать навык различения возвратного глагола, правописания окончаний. Развивать умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами.



359, написать по памяти.


22.04


144

Обучающее изложение с элементами сочинения. Употребление и правописание глаголов.

Формировать умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


23.04


145

Работа над ошибками. Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. Закрепление.

Закреплять умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.


Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении.

364


24.04


146

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»

Проверка знаний и умений


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


27.04


147

Работа над ошибками. Повторение изученного материала

Формировать умение выполнять работу над ошибками,

классифицировать их, ориентироваться в учебнике и словаре.



28.04


148

Простое и сложное предложения, сопоставление. Постановка знаков препинания в сложных предложениях. (370-376)

Формировать умение отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения.


Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки

препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии

376, правило

29.04


149

Простое и сложное предложения. Закрепление знаний.


Отрабатывать навык составления и правописания простого и сложного предложений, преобразовывать их, различать. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения.

Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении;

- строить схемы простых и сложных предложений.

372, повторить орфограммы


30.04


150

Простое и сложное предложения. Отработка навыка.


Отрабатывать навык составления и правописания простого и сложного предложений, преобразовывать их, различать. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения


374


05.05


151

Контрольное списывание. Простое и сложное предложение. Постановка знаков препинания в сложном предложении.

Проверка знаний и умений употреблять знаки препинания в простом и сложном предложении, разбирать предложения.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

375

06.05


152

Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложения»

Проверка знаний и умений употреблять знаки препинания в простом и сложном предложении, разбирать предложения.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


07.05


153

Работа над ошибками. Анализ работ.

Закреплять умение делать работу над ошибками, корректировать работу.


378


08.05


154

Обучающее сочинение. Составление плана к тексту. Письмо по плану

Проверка умения передавать законченное содержание текста в логической последовательности оп самостоятельно составленному плану

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


12.05


155

Анализ работ. Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом.

Закреплять умение делать работу над ошибками, корректировать работу.



380

13.05


156

Речь. Текст. Главная мысль текста. Смысловые связи между частями текста. (381-392)

Формировать представление о речи и ее видах в тексте. Формировать умение находить основную мысль текста, устанавливать смысловую связь между частями.


Знать стили текста, признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять текст по теме, опираясь на основную мысль


392, правило, записать мини-текст «Интересная встреча в лесу».

14.05


157

Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты. (393-394)

Формировать умение определять стиль текста, выделять ее части. Развивать умение составлять и записывать предложения разные по стилю.


Знать стили текста, признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять текст по теме, опираясь на основную мысль

Выписать отрывок из текста, определить стиль

14.05


158

Прямая речь. Понятие. (395-399)


Формировать понятие прямая речь. Формировать умение находить прямую речь в письменной и устной речи, выделять ее голосом и знаками препинания

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

399, правило

18.05


159

Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи. (400-404)

Закреплять умение выделять прямую речь на письме, развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.


Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

403


18.05


160

Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи

Формировать умение расставлять знаки препинания при прямой речи, выделять прямую речь в устной и письменной

речи.

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

404

18.05


161

Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи. 405-408

Формировать умение самостоятельно находить прямую речь в тексте и ставить знаки препинания при прямой речи.


Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

408

19.05


162

Прямая речь. Составление и запись предложений с прямой речью.

Формировать навык правописания предложений с прямой речью. Закреплять умение составлять и записывать предложения с прямой речью.


Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

Составить и записать диалог


19.05


163

Контрольное изложение


Проверка навыка составлять и записывать текст по плану.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


21.05


164

Анализ работ. Работа над ошибками. Прямая речь.

Формировать навык устной и письменной речи, умение работать над ошибками.



21.05


165

Контрольная работа по теме «Прямая речь». Тест.

Проверка знаний и умений по теме.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


21.05


166

Проверочный тест 2


Проверка навыка правописания предложений с прямой речью, составление предложений и различение прямой речи на слух.


Составить и записать предложения с прямой речью.

22.05


167

Сложные предложения.

Постановка знаков препинания в сложных предложениях. Повторение

Формировать навык составление и записи сложных предложений. Развивать умение изменять предложения, распространять, корректировать.


404, составить и записать 5-6 предложений с элементами рассуждения

22.05


168

Обучающее изложение - рассуждение на тему «Кем я хочу быть?»

Формировать умение использовать в речи и записывать предложения с выражениями; я считаю, что…, мне кажется, что…, …, потому что..

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


22.05


169

Анализ работ. Работа над ошибками. Обобщение по курсу. Подготовка к контрольной работе.

Обобщить знания за год. Формировать умение пользоваться правилами на письме, проверять и корректировать работу.



22.05


170

Итоговая контрольная работа

Проверить знания и умения

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  


20.05



Рабочая программа по предмету: русский язык на 2014-2015 учебный год класс: 4
  • Начальные классы
Описание:

 

Русский язык

Пояснительная записка

           Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
  • Примерной образовательной программы начального общего образования по русскому языку
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015  учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г.   «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
  • Учебного плана общеобразовательного процесса на 2014-2015учебный год
  • Положения о рабочей программе школы

 

             Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

          - познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

           - социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

         - развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

          - обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

          - обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

          - воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

           Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразованиеи использование текстовой информации);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

-развитие чувства языка.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс - 5 часов в неделю, 170 часов в год.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

К ценностным ориентирам относятся:

— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

 

 Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать различные виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы;

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

–практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

 

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Повторение.

Предложение. Текст.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имен прилагательных. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о; –-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие.

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)

Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов),

правописание (30 часов) и развитие речи (30 часов)

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Местоимение. Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс –л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы –ти, -ть и глаголы на -чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма –ться и 3-е лицо –тся глаголов.

Наречие (на ознакомительном уровне).

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, до-, из- (справа, докрасна, издалека), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).

Второстепенный член предложения – обстоятельство (ознакомление).

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск, -н-, -ист-.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.

 

Контроль предметных результатов

Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы: диктанты, диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты,  тесты, изложения. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

диктантов,

грамматических заданий,

контрольных списываний,

проверочных работ,

сочинений (только обучающих),

изложений (только обучающих)

         Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие/ сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие/ сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.

Сборник диктантов по русскому языку для 1-4 классов / Сост. В.В. Андросова, Е.А. Стогний. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2006. – 108с.

Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ИП Лакоценин .С.,2010.

 

           Особенности контроля и оценки  учебных достижений по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности,  рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 %  изученных орфограмм от общего количества слов  в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные  к данному моменту правила  или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством  проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится  не более 2 –х  видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

 

Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв  в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова  с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

отсутствие «красной строки»;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского  текста при написании изложения

Нормы оценок за диктант

 Оценки за контрольный  диктант

        «5» - без ошибок, не  более одного недочета;

        «4» - 1-2 орфографических ошибки;

        «3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная;

        «2» - более 5 ошибок.

        Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение  орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв  в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями,  т.е. словарные слова);

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

две-три ошибки, допущенные  в одном слове (например,   лицо-« летцо») считаются за одну ошибку;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

единичный  случай  замены  одного слова без искажения смысла.

                Недочетами в диктанте  считаются:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

отсутствие «красной строки»;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Нормы оценок  за грамматическое задание

 «5» - безошибочное  выполнение  всех  заданий;

«4» - если  учеником  выполнено не менее ¾ заданий;

«3» - правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 Грамматическое задание  может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания  выставляется отдельная отметка.  Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от  допущенных орфографических ошибок.

Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.

Нормы оценок за словарный диктант

В словарные диктанты включаются  слова с непроверяемыми написаниями. Эти   слова  определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Объем и оценивание словарного диктанта (10-12  слов)

 «5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3-5 ошибок

При количестве 15-20 слов в 4-ом классе оценка «3» ставится при 3-х – 4-х ошибках.

Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант. Аккуратность и каллиграфия оцениваются отметкой  «за общее впечатление от работы».

Оценки за контрольное списывание

«5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка + 1 исправление

«3» - 2 ошибки + 1 исправление

«2» - 4 ошибки

Развитие речи (изложения и сочинения)

Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Периодичность проведения уроков по развитию речи – один раз в 10-12 дней.

Нормы объема письменных работ по  развитию речи в 4 классе

Изложение (текст)

Сочинение

4 класс

80 и более слов

100-150 слов

        

Оценка изложений и сочинений

        Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии:

воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;

правильность построения предложений;

употребление слов в соответствии с их значением;

сохранение авторских особенностей речи.

Основными критериями оценки изложений и сочинений являются :

достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного,

 грамотное речевое оформление, правильное употребление слов,

нормативное построение предложений,

лексическое разнообразие,

 орфографическая грамотность.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. 

 Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или  речевых).

 Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие  4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова  и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.

 Ошибки отмечаются на полях условными знаками:

I – орфографическая; V – пунктуационная; С – ошибка в содержании;

Р – речевая ошибка, Л – логическая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

несоответствие изложения, сочинения плану;

неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого  предмета;

нарушение логической последовательности и обоснованности;

употребление в одном ряду понятий разных уровней;

нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

необоснованное повторение одних и тех же слов;

употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

нарушение общепринятой сочетаемости слов;

употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;

употребление диалектных слов и просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

ошибки в словообразовании (детское словотворчество);

употребление диалектных или просторечных форм;

пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);

образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

нарушение управления;

нарушение согласования;

неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;

нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем существительным и местоимением);

употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

неумение находить границы предложений.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы

1. Полякова А. В. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

2. Полякова А. В. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

3. Полякова А.В. Рабочие тетради по русскому языку: 4класс: В 2 частях.

4. Контрольные  работы по системе Л.В. Занкова. С.Г. Яковлева.  –  Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.      

 

Материально-техническое обеспечение  программы

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.)

Технические средства обучения

Классная доска  с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Интерактивная доска в кабинете

Компьютер

Сканер, принтер

 


Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата план

Дата факт

1

Сложное предложение. Структура предложения.

(1–2)

Знакомство с новым видом предложений. Подвести к выводу о том, что сложное предложение, как и простое, представляет единое целое и характеризуется интонационной законченностью

Знать типы предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь:

-  расставлять знаки препинания, различать главные и второстепенные члены предложения;

 - применять изученные правила орфографии и пунктуации.

№ 3, правило

02.09

 

2

Сложное предложение. Сравнение сложного и простого предложений.

(3–5)

Раскрытие структурного различия простого и сложного предложений. Выявление ориентира для узнавания сложного предложения. Формирование умения составлять схему сложного предложения

Знать признаки сложного предложения, отличия его от простого.

Уметь:

-  распознавать в тексте сложные предложения- применять правила пунктуации.

№ 8

03.09

 

3

Союзы в сложных предложениях. Развитие речи. Метафора (8–9)

 

Ознакомление со способами соединения простых предложений в сложном. Формирование умения распознавать сложные предложения.

Обнаружение различного смысла, присущего частям сложного предложения, грамматически выступающего в качестве основы предложения

Знать понятия «союзы», типы предложений, признаки главных членов предложения и второстепенных членов предложения.

Уметь составлять сложные предложения при помощи союзов, соблюдать изученные

нормы пунктуации.

№10

04.09

 

4

Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами.

Развитие речи. Образные сравнения (11–12)

На основе умения определять грамматическую основу предложения и разбирать его по членам формировать умение различать сложное предложение и предложение с однородными членами. Познакомить со сложным предложением, состоящим из простых с однородными членами

Знать признаки однородных членов предложения, союзы, которые употребляются в сложном предложении.

Уметь:

-  распознавать виды сложных предложений с союзной связью;

- отличать их от простых предложений с однородными членами.

№12

05.09

 

5

Входная контрольная работа

Проверка состояния знаний и умений на начало учебного года

Уметь;

- письменно оформлять свое рассуждение;

-  составлять план, выделять главное;

- работать самостоятельно.

 

08.09

 

6

Анализ работ. Работа над ошибками. Сложные предложения и предложения

с однородными членами. Текст. Определение темы текста и основной мысли.

Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях, различать предложения простые и сложные. Формировать навык вдумчивого чтения и определения основной мысли текста. Совершенствование навыков каллиграфии.

 

Уметь;

- письменно оформлять свое рассуждение;

-  составлять план, выделять главное;

- работать самостоятельно.

Составить и записать предложение

сложное и с однор членами.

 

09.09

 

7

Обучающее изложение с творческим заданием. Подбор заголовка к тексту.

Совершенствование умения определять тему текста и основную его мысль, устанавливать смысловые связи между частями текста. Закрепление полученных знаний о предложении при работе с текстом. Развивать речь учащихся

Уметь;

- письменно оформлять свое рассуждение;

-  составлять план, выделять главное;

- работать самостоятельно.

 

10.09

 

8

Анализ работ. Работа над ошибками. Сложные предложения и предложения с однород- ными членами (13–15)

Развитие умения в постановке знаков препинания. Развитие умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами. Развитие речи.

 

Знать правила выполнения работы над ошибками.

Уметь:

- редактировать текст;

- составлять текст, используя сложные предложения.

№ 15

 

11.09

 

9

Контрольное списывание по теме «Сложное предложение и предложение с однородными членами»

Проверка умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами предложения; разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам предложения

Уметь применять

изученные правила орфографии и пунктуации

 

 

12.09

 

10

Местоимения  Общее понятие (17–20)

 

 

Раскрывая понятие местоимения, обратить внимание на различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. Рассмотрение случаев употребления местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи

Знать признаки

местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Уметь:

-  распознавать местоимения в тексте;

-  использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни.

№ 20, правило

 

15.09

 

11

Личные местоимения

(21–23)

 

Ознакомление с личными местоимениями. Формирование умения определять лицо местоимений. На основе наблюдения выявить, в чём согласуются местоимения с существительными, на которые они указывают

Знать личные

местоимения, вежливую форму обращения -местоимение Вы., склонение личных местоимений. "

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений.

№23, правило

16.09

 

12

Личные местоимения

(24-28)

 

Уточнение знаний о грамматическом значении местоимений (изменение по числам).

Развитие осмысленного употребления местоимений в устной и письменной речи. Рассмотреть варианты употребления местоимения вы; познакомить с правилами вежливого обращения

Знать признаки изученных частей речи, личные местоимения.

Уметь:

-  анализировать предложения с личными местоимениями4

- определять лицо и число .

№ 27, 28 на выбор

 

17.09

 

13

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица(29-34)

Первичное знакомство со склонением местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений

Знать:

-  личные местоимения, вежливую форму обращения -местоимение Вы;

- склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений.

№ 32, правило таблица

 

18.09

 

14

Склонение местоимений3-го лица (35–40)

 

 

 

Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений.

Формирование умения составлять предложения, используя местоимения в данных падежных формах. На основе наблюдений сделать вывод о совпадении основ в косвенных падежах местоимений м. р. и ср. р.; Р. п. и В. п.

Знать признаки и склонение местоимений 3 лица.

Уметь распознавать местоимения по лицам, употреблять личные местоимения в речи.

№40

 

19.09

 

15

Предлоги перед местоимениями (41–43)

 

На основе наблюдений сделать вывод о раздельном написании местоимений с предлогами.

Наблюдение за изменением местоимений с предлогами при склонении, правилом правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь:

-  определять склонение и роль в предложении личных местоимений;

- писать личные местоимения с предлогами.

№43, правило

22.09

 

16

Местоимения с предлогами. Развитие речи. Фразеологизмы (44–45)

 

Развитие умения распознавать фразеологизмы среди словосочетаний, объяснять их смысловое значение, дополнять предложения подходящими по смыслу фразеологизмами.

Закрепить навык в правописании местоимений с предлогами и без предлогов

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь:

-  определять склонение и роль в предложении личных местоимений;

- писать личные местоимения с предлогами.

№ 45, составить и записать 2 предложения с местоимениями

23.09

 

17

Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте. Составление и запись предложений. (46–47)

Закрепление навыка правописания местоимений, определения их грамматического значения. Развивать умение заменять существительные в тексте местоимениями, использовать правило правописания предлогов с местоимениями.

 

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь:

-  определять склонение и роль в предложении личных местоимений;

- писать личные местоимения с предлогами.

№47

 

24.09

 

18

Проверочная работа по теме «Местоимения»

 

Проверка навыка употребления местоимений в тексте, определения падежа, лица и числа местоимения

 

Уметь создавать несложные

монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.

Составить и записать 4-5 предложений на тему «Мои каникулы»

25.09

 

19

Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.

 

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

26.09

 

20

Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и по структуре.

Формирование умения совершенствовать текст по содержанию.

Формирование умения оценить содержательную сторону текста

 

Составить и записать предложения о своем настроении

29.09

 

21

Правописание гласных в приставках (48–50)

 

Активизация знаний учащихся о приставках. Расширение знаний о приставках.

Совершенствование навыка в правописании приставок. Работа над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками

Знать отличительные признаки приставок и предлогов, правописание гласных в приставках.

Уметь правильно писать гласные в приставках, применять знания на практике.

№50, правило

30.09

 

22

Правописание согласных в приставках (51–53)

 

Активизировать знания учащихся о приставках.

Расширить знания о приставках.

Совершенствовать навык в правописании приставок. Работать над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками

Знать правописание приставок с согласными.

Уметь правильно писать приставки с согласными, применять знания на практике.

№53 , повторить орфограммы

01.10

 

23

Правописание гласных и согласных в приставках. Закрепление. (54–56).

 

Формировать навык правописания гласных и согласных в приставках, правописания предлогов с местоимениями, изученных орфограмм, использования их при записи текстов.

Знать отличительные признаки приставок и предлогов, правописание гласных в приставках.

Уметь правильно писать гласные в приставках, применять знания на практике.

№ 56

02.10

 

24

Правописание гласных и согласных в приставках

Словарный диктант.

Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках. Совершенствование умения в правописании предлогов и приставок.

Знать правописание приставок с согласными.

Уметь правильно писать приставки с согласными, применять знания на практике.

 

03.10

 

25

Анализ работ. Работа над ошибками. Развитие речи. Композиция текста (57–59)

Расширение опыта построения текста. Формирование умений определять тему и идею текста; формирование умений составлять план в соответствии с композицией текста

 

Составить план к тексту по чтению

06.10

 

26

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

 

Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени

(60–63)

Познакомить с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам.

Формирование умения определять лицо и число глаголов настоящего времени

 

Знать лексико- грамматические признаки

глагола, личные окончания

глаголов настоящего

времени.

Уметь употреблять глаголы в речи, разбирать по составу глаголы, определять личные окончания глаголов настоящего времени.

№63, правило

 

07.10

 

27

Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам (64)

Развитие умения определять лицо глаголов настоящего времени

 

 

№64, таблица

08.10

 

28

Личные окончания глаголов (65–67)

 

На основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа дать понятие о личных окончаниях

Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени, определять лицо глаголов настоящего времени.

№67, правило

 

09.10

 

29

Личные окончания глаголов настоящего времени

(68–70)

Развитие умения определять лицо и число глаголов настоящего времени.

Наблюдение за смысловым значением глаголов

 

Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени, определять лицо глаголов настоящего времени.

№70, таблица

10.10

 

30

Будущее простое и сложное время глаголов (71–76)

Дать понятие о будущем простом и сложном времени. Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени

Знать временные формы глагола, личные окончания глаголов будущего простого времени.

Уметь разбирать глаголы по составу, выделять личные окончания глаголов будущего простого времени.

№76, таблица

13.10

 

31

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам (77–79)

Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов, разбирать глаголы по составу

Знать временные формы глагола, личные окончания глаголов будущего простого времени.

Уметь разбирать глаголы по составу, выделять личные окончания глаголов будущего простого времени.

№78, таблица

 

14.10

 

32

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Подбор заголовка к тексту. Составление плана.

Закрепление навыка в определении времени, лица и числа глаголов.

Совершенствование умения употреблять глаголы в нужном времени. Формировать навык определять главную мысль текста и подбирать заголовок.

 

Знать лексико-грамматические признаки глагола, временные формы глагола.

Уметь определять род, число, личные окончания глаголов в прошедшем времени.

№79

 

15.10

 

33

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Проверка знаний.

Совершенствование навыка в определении времени, лица и числа глаголов, умения употреблять глаголы в нужном времени.

 

Знать правописание личных окончаний глаголов, порядок синтаксического разбора предложения.

Уметь использовать приобретённые знания для грамотного написания личных окончаний глаголов, определения частей речи и членов предложения.

 

16.10

 

34

Развитие речи. Письмо. Особенности жанра письма. Структура письма.

(91)

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения.

Формирование умения совершенствовать текст по содержание; оценить содержательную сторону текста

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

17.10

 

35

Анализ и редактирование сочинения

Формирование умения находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста

Уметь использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста

 

Написать поздравительную открытку другу.

20.10

 

36

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Фразеологизмы.

(80–83)

На основе наблюдения и сравнения окончаний глаголов в прошедшем времени и окончаний глаголов в настоящем и будущем времени сделать вывод об изменении глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов. Формирование умения пользоваться словарем.

Знать образование глагола прошедшего времени 

Уметь определять рол, число глаголов прошедшего времени, изменять глаголы в прошедшее время.

№82, таблица

 

21.10

 

37

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам (84–87)

 

Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного.

На основе сравнения оттенков значений фразеологизмов развивать умение подбирать подходящее выражение к данному тексту

Знать правописание глаголов с частицей НЕ, словообразовательный разбор глагола.

Уметь писать раздельно глаголы с частицей НЕ, выполнять разбор глагола по составу.

№87

 

22.10

 

38

Определение времени, лица и числа глаголов

(88–90)

Закрепление навыка в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах

 

 

№90

23.10

 

39

Проверочная работа по теме «Время глаголов»

 

Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов; разбирать предложения по частям речи и членам предложения

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

24.10

 

40

Обучающее выборочное изложение по тексту Р. Сефа «Капитан» (92–94). Выбор лучших работ

Формирование умения делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста.

Формирование умения точно употреблять слова в речи

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

27.10

 

41

Связь слов в глагольных словосочетаниях. Выборочное письмо по памяти. (95–98)

Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. развивать умение улавливать на слух часть в тексте, соответствующую теме, и записывать по памяти.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

№98

28.10

 

42

Контрольная работа за I четверть

 

 

Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбирать слова по составу; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; выполнять синтаксический разбор предложения

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

29.10

 

43

Работа над ошибками.

Связь слов в глагольных словосочетаниях.(99-102)

Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога)

 

№100, схема

30.10

 

44

Связь слов в глагольных словосочетаниях (102–103)

 

 

Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога). Рассмотреть трудные случаи употребления глагольных форм

 

№103

 

31.10

 

45

Повторение и закрепление изученного по теме «Связь в глагольных словосочетаниях»

(104–105)

Закрепление умения находить в предложениях глагольные словосочетания.

Совершенствовать навык в правописании окончаний имён существительных; разбирать предложения по членам и частям речи

 

 

10.11

 

46

Обобщение знаний по теме «Связь слов в глагольных словосочетаниях»

Формирование навыка определять главное слово в словосочетании, умения ставить вопрос от главного слова к зависимому.

 

 

Составить и записать 5 пар глагольных словосочетаний

11.11.

 

47

Проверочная работа по теме «Связь слов в глагольных словосочетаниях»

Выявление уровня знаний по теме, умение работать самостоятельно, контролировать выполнение работы, удерживать учебную задачу, исправлять ошибки

 

 

12.11

 

48

Неопределённая форма глагола (106-108)

Первичное знакомство с неопределённой формой глагола: суффиксами, вопросами.

На основе сравнения глаголов в разных временных формах с неопределённой формой глагола сделать вывод о том, что неопределённая форма глагола не имеет словоизменения

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

-  определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

№108

13.11

 

49

Основа глагола в неопределённой форме (109–111)

 

Знакомство со способом нахождения основы неопределённой формы.

Развитие умения разбирать глаголы в неопределенной форме по составу

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

-  определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

№110

 

14.11

 

50

Роль неопределённой формы глагола в предложении. Развитие речи. Образные сравнения (112–116)

Расширить сведения о составном сказуемом в сравнении с простым сказуемым. На основе наблюдений выяснить и сделать вывод о роли неопределённой формы глагола.

Совершенствование умения находить в тексте образные выражения

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

-  определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

№116, подобрать и записать образные сравнения к 3-4 предметам

 

17.11

 

51

Образование глаголов в прошедшем времени

(117–118)

Сделать вывод об особенностях образования глаголов в прошедшем времени. Уточнить понятие основы слова

 

Знать  отличительную особенность глаголов прошедшего времени.

№117

 

18.11

 

52

Глаголы мужского рода в прошедшем времени

(119–121)

Познакомить с отличительной особенностью глаголов мужского рода прошедшего времени

 

№121

 

19.11

 

53

Правописание частицы не с глаголами (122–126).

Закрепление знаний.

Расширить знания детей о служебных частях речи. Познакомить с отрицательной частицей не, правописанием этой частицы с глаголами

 

№125

20.11

 

54

Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Самостоятельная работа на карточках.

Упражнять в правописании глаголов с отрицательной частицей не.

Совершенствовать умение определять время, лицо, число (род) глаголов

 

 

№126, составить и записать 2-3 предложения с частицей не

 

21.11

 

55

Проверочная работа по теме «Время глагола»

 

Проверка знаний и умений учащихся в определении времени, лица, числа (рода) глаголов; разбирать глаголы по составу.

 

Работа с деформированным текстом

24.11

 

56

Обучающее подробное изложение деформированного описательного текста. («Свиристели» по Б. Павлову)

Формировать умение композиционно правильно строить описание. Формировать умение группировать предложения в тексте по описываемым предметам. Работать над осознанием связи между предложениями. Совершенствовать умение составлять план

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

25.11

 

57

Анализ работ. Работа над ошибками. Составление и запись деформированных предложений.

Закреплять умение составлять и записывать предложения и слова в предложении в логическом порядке, проверять работу, исправлять ошибки.

 

 

Составить и записать текст о птицах

26.11

 

58

Первое и второе спряжение глаголов

Первичное знакомство со спряжением глаголов

(127–129)

На основе сравнения окончаний глаголов в каждом лице дать понятие о спряжении глаголов

Уметь находить основные орфограммы, пояснять, те в которых допущены ошибки правописания и стилистические ошибки;

- разбирать глаголы по составу.

№129, правило

 

27.11

 

59

Спряжение глаголов.

Правописание ударных личных окончаний.

Развитие речи. Олицетворение (130–134)

Формирование умения определять спряжение глаголов. Усвоение сочетаний окончаний каждого спряжения. Сделать вывод о правописании ударных окончаний глаголов. Совершенствование умения находить в тексте олицетворения

 

№134, составить 2 предложения с приемом олицетворения

 

28.11

 

60

Обобщение различий окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения

(135–137)

 

На основе полученных ранее результатов наблюдений и сравнения сделать вывод о различии окончаний 1-го и 2-го спряжения, результаты оформить в таблицу. Совершенствование умения образовывать глаголы с помощью суффиксов

Знать определение спряжения глаголов.

Уметь изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение

глаголов.

№136

01.12

 

61

Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями (138–142)

 

Знакомство со способом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Формирование навыка в правописании безударных личных окончаний глаголов

Знать правописание ударных окончаний

глаголов, определение спряжения глаголов.

№142

 

02.12

 

62

Спряжение глаголов

(143–145)

 

Формировать умение детей правильно ставить вопросы для точности определения спряжения глаголов. Упражнять в правописании безударных личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжений

Уметь точно употреблять в письменной речи имена прилагательные и глаголы, самостоятельно работать

№145

 

03.12

 

63

Первичное знакомство с глаголами-исключениями

(146–148)

 

На основе сравнения личного окончания глагола и его неопределённой формы дать понятие о глаголах-исключениях.

Упражнять в правописании безударных окончаний глаголов. Сделать вывод о спряжении глаголов с приставками

Знать глаголы -исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола.

Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи.

№148, выучить глаголы-исключения

04.12

 

64

Спряжение глаголов

(149–150)

Упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Знать наизусть глаголы-исключения.

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

№150

 

05.12

 

65

Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями (151–152)

Упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

 

Знать лексико-грамматические признаки глагола, подбор вопросов к неопределённой форме глагола, определять спряжение глагола по неопределённой форме.

Уметь определять спряжение глагола по неопределённой форме.

№152

 

08.12

 

66

Глаголы-исключения

(153–155)

 

На основе сравнения личных окончаний глаголов и их неопределённой формы познакомить с глаголами-исключениями.

Уточнение способа определения спряжения, правописания безударных окончаний глаголов

Знать глаголы -исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола.

Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи.

№155

09.12

 

67

Глаголы-исключения

(156–160)

 

Составление обширного списка глаголов-исключений с приставками с целью узнавания их в качестве исключения

 

 

№160, записать 2-3 предложения с глаголами-исключениями

10.12

 

68

Глаголы-исключения. Упражнение в определении спряжения глаголов. Работа на карточках.

Формировать навык определения спряжения глаголов и записи личных окончаний глаголов.

 

Знать глаголы -исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола.

Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи.

Составить и записать 5-6 предложений с глаголами-иск по теме

11.12

 

69

Правописание безударных окончаний глаголов.

Самостоятельная работа. Подбор глаголов в тексте.

(161)

Проверка навыка в правописании безударных окончаний глаголов. Развивать умение правильно подбирать и записывать глаголы в тексте, проверять работу.

 

Знать признаки глаголов.

Уметь употреблять глаголы и правильно писать.

№ 161

12.12

 

70

Обучающее сочинение. Использование глаголов настоящего времени.

Обобщение способов определения правильного написания безударного окончания глаголов. Совершенствование умения использовать в речи глаголы настоящего времени.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

№166

 

15.12

 

71

Правописание безударных окончаний глаголов

(167–174)

Упражнять в правописании безударных окончаний глаголов. Обобщение полученных знании. Совершенствование умения спрягать глаголы, определять спряжение и лицо

Знать признаки глаголов.

Уметь употреблять глаголы и правильно писать.

№174

 

16.12

 

72

Проверочная работа по теме «Спряжение глагола»

Проверка знаний и умений учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов

 

Знать временные формы

глагола, признаки 1 и 2 спряжения.

Уметь определять спряжение глаголов настоящего времени, находить способ проверки написания личных окончаний глаголов.

Выучить глаголы-исключения

17.12

 

73

Наречие Работа над ошибками. Наречие (175–179)

Первичное знакомство с наречиями, основными их признаками – неизменяемостью и примыканием к другим частям речи. Выяснить роль наречий в предложении

Знать признаки наречий, суффиксы наречий.

Уметь находить наречия в тексте, анализировать слово как часть речи

№178, правило

 

18.12

 

74

Наречие (180–183)

Развивать умение дополнять предложение наречиями, правильно ставить вопросы, находить члены предложения, к которым примыкают наречия

Знать основные грамматические признаки наречий.

Уметь ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи.

№183

19.12

 

75

Контрольная работа за I полугодие

 

Проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике

 

 

22.12

 

76

Анализ работ. Работа над ошибками. Значение наречий

(184–187)

На основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении познакомить со значениями наречий

Презентация «Наречие», ИКТ тренажёр «Части речи»

№187, правило

 

23.12

 

77

Значение наречий

(188–195)

 

Развитие умения ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи они поясняют, определять их значение.

Обобщение знаний о частях речи

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

№194

 

24.12

 

78

Значение наречий

(196)

Закрепить понятие наречия как части речи, разрядов наречий, понятие сложного и простого предложений; развивать умения и навыки в определении разряда наречий; развивать орфографическую зоркость

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

№196, составить и записать 3-4- пары слов с наречием с вопросом

25.12

 

79

Образование наречий от прилагательных

(196–200)

 

Продолжить работу над поясняющей функцией наречий, дифференциацией частей речи по их существенным признакам.

Познакомить с образованием наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок.

Формирование умения разбирать наречия по составу

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки.

Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов.

Формирование  умения  разбирать  наречия  по составу

№200, правило

 

26.12

 

80

Образование наречий от косвенных падежей существительных (201–205)

Формировать знания об образовании наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов.

Формирование умения разбирать наречия по составу

 

Образование  наречий от других частей речи; различение наречий, образованных от имен

 существительных

№203, правило

 

12.01

 

81

Проверочный тест 1

 

Проверка умения образовывать наречия от других частей речи; различать наречия, образованные от имен существительных

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

13.01

 

82

Правописание наречий 209-212

Формировать знания о правописании суффиксов в конце наречий после шипящих и правописанием букв на конце наречий с приставками

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

№212, правило

 

14.01

 

83

Правописание наречий с приставками 213-216

 

Формирование навыка правописания наречий. Закрепление умения находить главное слово и ставить вопрос в словосочетаниях.

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

№213

 

15.01

 

84

Правописание наречий с приставкой по- 218-220

 

Формировать навыки правописания наречий с приставкой по. Закреплять умение находить в тексте наречия, исправлять ошибки.

 

№218

 

16.01

 

85

Обобщение по теме «Правописание наречий». Закрепление 221-222

Формирование навыка правописания наречий, развивать орфографическую зоркость.

 

 

№221, повторить наречия

 

19.01

 

86

Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»

Проверка знания наречий и навыка правописания.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

20.01

 

87

Работа над ошибками. Анализ работ. Закрепление навыка правописания наречий.

 

Формирование навыка самостоятельного анализа работы, умения видеть и исправлять ошибки.

 

 

Составить и записать 4-5 предложений с наречиями, разными по составу.

21.01

 

88

Обучающее изложение. Использование наречий в тексте. Составление плана. Запись по плану.

Формирование умения делить текст на смысловые части и составлять план, записывать предложения по плану, передавать настроение.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

22.01

 

89

Анализ работ. Работа над ошибками. Составление и запись предложений

 

Знать признаки наречий, суффиксы наречий, способы образования.

 Уметь находить наречия в тексте, определять их разряды.

Изложение по текста из чтения

23.01

 

90

Второстепенный член предложения – обстоятельство. Составление и запись предложений с образными выражениями. 223-226

Формирование понятия второстепенного члена предложения – обстоятельства. Развитие умения находить обстоятельство в предложении, отличать от других членов предложения, составлять и записывать предложения.

 

Знать определение обстоятельства, главные признаки.

Уметь находить в тексте обстоятельства.

№224, правило

 

26.01

 

91

Обучающее сочинение по картине В. Г. Перова «Тройка»

Формировать умение составлять текст-описание. Дать знания о творчестве В. Г. Перова. Развивать орфографическую зоркость

 

 

27.01

 

92

Анализ работ. Работа над ошибками. Составление и запись предложений с образным описанием.

Закреплять умение составлять текст-описание, используя образные выражения: сравнение, олицетворение. Формировать любознательность и интерес к русскому языку.

Уметь выполнять синтаксический разбор предложения.

№226, добавить образные выражения

 

28.01

 

93

Второстепенный член предложения. Обстоятельства места, выраженные именами существительными 227-230

Формировать знания об обстоятельствах места, выраженных существительными. Развивать умение находить и выделять обстоятельства места в предложении, разбирать предложения по членам предложения и частям речи.

 

Знать определение обстоятельства места. 

Уметь различать обстоятельство места от других членов предложения.

№230, правило

 

29.01

 

94

Второстепенные члены предложения – обстоятельства и дополнения. 234-237

Формировать умение находить и различать обстоятельства и дополнения в предложении. Формировать умение разбирать предложения по членам предложения и частям речи.

Знать:

-  признаки обстоятельства места;

- правописание словарных слов.

Уметь:

-  отличать обстоятельство места;

- писать под диктовку словарные слова, выделять орфограммы.

№235

30.01

 

95

Второстепенный член предложения – обстоятельство времени. 238-243

Формировать знания об обстоятельстве времени, умение находить в тексте и выделять. Закреплять умение разбирать предложения.

 

Знать признаки обстоятельства

образа действия.

 Уметь правильно определять изученные члены предложения, производить синтаксический разбор предложения.

№239, правило

 

02.02

 

96

Второстепенный член предложения – обстоятельство образа действия. 244-247

Формировать знания об обстоятельстве образа действия, умение находить его в тексте и выделять. Закреплять умение разбирать предложения.

 

Знать признаки главных и второстепенных

членов предложения.

Уметь применять

изученные правила  по орфографии и пунктуации.

№247, правило

 

03.02

 

97

Второстепенный член предложения – обстоятельство. Закрепление. 248-250

Формировать умение находить обстоятельство в тексте, различать по виду, выделять его. Закреплять навык разбора предложения по членам предложения и частям речи.

Знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Уметь:

- выполнять р /о;

-  разбирать сложные и простые предложения по членам предложения.

№250, правило Повторить виды обстоятельств

 

04.02

 

98

Проверка знаний по теме «Обстоятельство»

 

Проверить умение находить в тексте обстоятельства, классифицировать их, разбирать предложения по членам предложения и частям речи.

Знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Уметь:

- выполнять р /о;

-  разбирать сложные и простые предложения по членам предложения.

 

05.02

 

99

Анализ работ. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы. 251-254

Корректировать и закреплять знания и умения по обстоятельствам. Формировать знание особенностей склонения прилагательных мужского и среднего рода. Развивать умение распознавать падежи

 

№253, правило

06.02

 

100

Склонение имен прилагательных  Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Запись текста по памяти. 255-258

Формировать навык правописания окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Развивать умение осмысленно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.

 

 

Знать:-  лексико-

грамматические признаки имён прилагательных;

-  окончания имён прилагательных.

Уметь находить основы имён прилагательных, сравнивать, делать выводы.

№258, правило, таблица

09.02

 

101

Сжатое обучающее изложение по самостоятельно составленному плану

 

 

Формировать умение сжато передавать содержание рассказа, составлять план по предварительно сокращенному тексту. Анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

Знать алгоритм написания изложения.

 Уметь создавать несложные монологические тексты.

 

10.02

 

102

Анализ работ. Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом.

 

Формировать умение определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, определять восклицательную интонацию предложения; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Знать склонение имён прилагательных, падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода ед.ч.

Уметь определять

склонение имён прилагательных, выделять основы, сравнивать, делать выводы.

Текст из чтения изложить сжато.

11.02

 

103

Склонение имен  прилагательных мужского и среднего рода. Упражнение в определении падежа. 260-262

Развивать умение распознавать падежи, правильно употреблять и писать падежные окончания. Развивать умение сотрудничать в парных работах.

 

 

Знать падежные окончания имён прилагательных, словарные слова.

Уметь находить способы проверки написания слов.

№262, правило

 

12.02

 

104

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. 263-265

Развивать умение писать безударные падежные окончания имен прилагательных, формировать орфографическую зоркость.

 

Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации., пользоваться словарём

№265

 

13.02

 

105

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Составление текста. 266-270

Формировать умение определять падеж прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных. Закреплять умение составлять связный текст по заданному названию.

 

Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

№267

 

16.02

 

106

Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. 271-275

Формировать знания об особенностях склонения прилагательных женского рода с твердым согласным на конце слова. Закреплять навыки правописания падежных окончаний прилагательных.

 

Знать склонение имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце.

Уметь находить способы проверки написания слов, прилагательных женского рода; определять тему и основную мысль текста, составлять продолжение текста по теме, опираясь на основную мысль, определять склонение имён прилагательных.

№274

17.02

 

107

Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Закрепление знаний. 276-278

Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Развивать умение проверять работу, сопоставлять свою работу с образцом, исправлять ошибки.

 

Знать склонение имён прилагательных, правописание окончаний имён прилагательных.

Уметь определять склонение имён прилагательных женского рода единственного числа, находить способы написания слов.

№278

 

18.02

 

108

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать умение проверять работу, анализировать свои ошибки, сопоставлять свою работу с образцом, исправлять ошибки.

Уметь находить способы проверки написания слов, прилагательных женского рода; определять тему и основную мысль текста, составлять продолжение текста по теме, опираясь на основную мысль, определять склонение имён прилагательных

Составить и записать текст (6-8 предложений) на тему «Мой друг»

19.02

 

109

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных»

Проверка знаний, умений и навыков в правописании падежных окончаний прилагательных.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

20.02

 

110

Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление навыка правописания падежных окончаний прилагательных. Игра «Найди ошибку!»

Формировать умение анализировать ошибки, исправлять, корректировать, находить разные варианты проверки ошибки. Развивать умение аргументировать ответ, работать самостоятельно и в паре.

 

 

Составить и записать 6-7 предложений со словосочетаниями в косвенном падеже.

24.02

 

111

Склонение имен прилагательных во множественном числе. 283-285

Формировать умение склонять имена прилагательные во множественном числе. Формировать умение использовать в речи прилагательные во множественном числе.

 

 

№285, таблица окончаний

25.02

 

112

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 290-292

Наблюдать и сравнивать окончания прилагательных мужского и среднего рода при склонении. Формировать навык правописания окончаний и употребления в устной речи.

 

Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

№292, таблица

 

26.02

 

113

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 293-297

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в родительном падеже, составлять и записывать предложения, используя прилагательные с окончаниями -ого, -его.

 

Знать склонение имён

прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, писать падежные окончания имён прилагательных

№297, правило

 

27.02

 

114

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 298-299

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в дательном падеже. Развивать умение определять падеж прилагательных. Развивать умение подбирать прилагательные к тексту.

 

Знать склонение и правописание окончаний имён прилагательных в

данных падежах.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

№299, составить 3-4 предложения с прилагательными

02.03

 

115

Обучающее изложение

текста «Серебряный хвост» по самостоятельно составленному плану.

Формировать умение передавать содержание текста по плану, формулировать и записывать предложения, соблюдая логическую связь. Отрабатывать навык орфографической зоркости.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

03.03

 

116

Анализ изложений. Работа над ошибками. Закрепление навыка подбора и записи прилагательных в изложении.

Формировать умение анализировать и классифицировать ошибки в работе, подбирать аргументы для проверки. Развивать умение корректировать текст, видеть ошибки.

Составить и записать небольшой текст о природе, используя прилагательные

 

 

04.03

 

117

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 300-304

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в творительном и предложном падежах. Развивать умение составлять и записывать предложения с прилагательными, разбирать предложения по членам предложения.

 

Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Уметь определять окончания имен прилагательных женского рода.

№302, повторить правила

05.03

 

118

Проверочный тест по теме «Склонение имен прилагательных»

Проверить текущие знания и умения

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

06.03

 

119

Анализ работ. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. 305-308

Закрепить знания и умения по изученным вопросам склонения имен прилагательных. Формировать знания об окончаниях прилагательных женского рода с мягким согласным в конце основы.

 

 

№308, таблица

10.03

 

120

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. 309-311

Формировать умение писать окончания прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Формировать навык разбора предложений, установления связи слов в предложении.

 

Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Уметь определять окончания имен прилагательных женского рода.

№311

 

11.03

 

121

Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы. 312-315

Отрабатывать навык правописания безударных окончаний имен прилагательных. Развивать умение использовать в речи прилагательных с близким и противоположным значением

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

№ 315

12.03

 

122

Склонение имен прилагательных с мягким согласным на конце основы. 316-318

Формировать навыки правописания прилагательных с мягким согласным на конце основы, проверять написание, исправлять ошибки. Развивать умение подбирать прилагательные в тексте

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

№318

 

13.03

 

123

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Преобразование прилагательных. 319-320

Формировать умение правильно склонять прилагательные. Развивать навык правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Совершенствовать каллиграфические навыки.

№320

 

 

16.03

 

124

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Различение именительного и винительного падежей. 321-322

Формирование навыка правописания падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Развивать умение определять падеж, называть грамматические признаки прилагательного, различать винительный и родительный падежи. Формировать умение составлять и записывать предложения с прилагательными.

 

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

№322

 

17.03

 

125

Родительный, дательный, предложный падежи имен прилагательных во множественном числе. 323-326

Формировать умение различать падежи и падежные окончания прилагательных во множественном числе. Формировать навыки правописания окончаний прилагательных. Развивать умение делать грамматический разбор прилагательных.

 

№325, таблица

18.03

 

126

Упражнение в правописании падежных окончаний прилагательных. Подбор плана к тексту.

Закреплять умение правильно писать падежные окончания прилагательных. Развивать умение использовать прилагательные при составлении предложений.

Подумать над описательными прилагательными по теме.

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

№326

19.03

 

127

Обучающее сочинение по плану. Правописание окончаний прилагательных.

Формирование умения составлять и записывать текст по плану, подбирать заголовок, осознавать главную мысль.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

20.03

 

128

Анализ работ. Работа над ошибками. Составление и запись предложений по плану.

 

 

Составить и записать 5-6 предложений с прилаг

01.04

 

129

Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе. Обобщение. 327

Закреплять навыки определения грамматических признаков прилагательного, навыки правописания падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Выявить пробелы в знаниях по теме и спланировать подготовку к диктанту.

 

Составить и записать 5-6 предложений с прилаг. Во множественном числе

02.04

 

130

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе»

Проверить знания и умения в правописании падежных окончаний прилагательных.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

03.04

 

131

Работа над ошибками. Повторение изученного материала

 

Формировать умение выполнять работу над ошибками, анализировать и классифицировать ошибки, исправлять, пользуясь информацией из учебника. Развивать орфографическую зоркость.

 

 

Составить и запис 5-6 предложений со словами из словаря

06.04

 

132

Образование имен прилагательных. Способ образования.(329-332)

Формировать знания о способе образования прилагательных от основы существительного при помощи суффикса. Развивать умение определять способ образования прилагательных, правописание прилагательных.

Знать морфемный состав слова, способы образования имён прилагательных.

Уметь подбирать родственные и однокоренные слова, определять способ образования

прилагательных, разбирать прилагательные по составу.

№330, схема

 

07.04

 

133

Образование имен прилагательных. Составление текста на заданную тему. 333-334

 

Закреплять знания о способе образования прилагательных от основы существительного при помощи суффикса. Развивать умение определять способ образования прилагательных. Развивать умение использовать в речи прилагательные.

Знать способы образования имён прилагательных.

Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём.

№334, подобрать эпитеты по теме сочинения

 

08.04

 

134

Обучающее сочинение с элементами описания «Моя мама»

Формировать умение подбирать эпитеты для описания, составлять план и записывать текст по плану

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

09.04

 

135

Анализ работ. Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Закрепление умения правописания падежных окончаний

прилагательных. Развивать орфографическую зоркость, умение составлять и записывать предложения.

 

№334

10.04

 

136

Контрольный диктант за 3 четверть

Проверить знания и умения в правописании изученных орфограмм, в грамматическом разборе прилагательных.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

13.04

 

137

Анализ работ. Работа над ошибками. Закрепление знаний.

Закреплять знание изученных орфограмм. Формировать умение делать работу над ошибками.

 

 

Разобрать 3-4 глагола из словаря

№337

14.04

 

138

Правописание глаголов с суффиксом -ся- (-сь-)(338-341)

Формировать знание понятия возвратные глаголы, познакомить с их суффиксами и правописанием. Развивать умение отличать возвратные глаголы в тексте.

Знать способы образования имён прилагательных.

Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём.

№341, правило

 

15.04

 

139

Правописание глаголов с суффиксом-ся- (-сь)

(342-346)

Формирование навыка правописания суффиксов –ся (-сь)возвратных глаголов. Развивать умение правильно использовать возвратные глаголы в речи.

 

№346

16.04

 

140

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица. (347-350)

Формировать знание окончаний глаголов 2 лица. Формировать навык правописания окончаний. Закреплять умение различать окончание возвратных глаголов.

Знать способы образования имён прилагательных.

Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём.

№350, правило

 

17.04

 

141

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица. Разбор глаголов по составу. (351-352)

Формировать навык правописания глаголов 2 лица. Развивать умение находить морфемы глагола.

 

 

№352

20.04

 

142

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице. 354-356

Формировать умение правильно задавать вопрос к глаголу в неопределенной форме, отличать неопределенную форму глагола от 3 лица, правильно употреблять в речи.

Знать лексико-грамматические признаки глаголов,окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч.

Уметь писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч., выполнять морфологический разбор глагола.

№356

 

21.04

 

143

Правописание возвратных глаголов и глаголов 2 лица. Составление и запись предложений. Письмо по памяти. (357-360)

Формировать навык различения возвратного глагола, правописания окончаний. Развивать умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами.

 

 

№359, написать по памяти.

 

22.04

 

144

Обучающее изложение с элементами сочинения. Употребление и правописание глаголов.

Формировать умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

23.04

 

145

Работа над ошибками. Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. Закрепление.

Закреплять умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.

 

Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении.

№364

 

24.04

 

146

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»

Проверка знаний и умений

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

27.04

 

147

Работа над ошибками. Повторение изученного материала

Формировать умение выполнять работу над ошибками,

классифицировать их, ориентироваться в учебнике и словаре.

 

 

28.04

 

148

Простое и сложное предложения, сопоставление. Постановка знаков препинания в сложных предложениях. (370-376)

Формировать умение отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения.

 

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки

препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии

№376, правило

29.04

 

149

Простое и сложное предложения. Закрепление знаний.

 

Отрабатывать навык составления и правописания простого и сложного предложений, преобразовывать их, различать. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения.

Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении;

- строить схемы простых и сложных предложений.

№372, повторить орфограммы

 

30.04

 

150

Простое и сложное предложения. Отработка навыка.

 

Отрабатывать навык составления и правописания простого и сложного предложений, преобразовывать их, различать. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения

 

№374

 

05.05

 

151

Контрольное списывание. Простое и сложное предложение. Постановка знаков препинания в сложном предложении.

Проверка знаний и умений употреблять знаки препинания в простом и сложном предложении, разбирать предложения.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

№375

06.05

 

152

Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложения»

Проверка знаний и умений употреблять знаки препинания в простом и сложном предложении, разбирать предложения.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

07.05

 

153

Работа над ошибками. Анализ работ.

Закреплять умение делать работу над ошибками, корректировать работу.

 

№378

 

08.05

 

154

Обучающее сочинение. Составление плана к тексту. Письмо по плану

Проверка умения передавать законченное содержание текста в логической последовательности оп самостоятельно составленному плану

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

12.05

 

155

Анализ работ. Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом.

Закреплять умение делать работу над ошибками, корректировать работу.

 

 

№380

13.05

 

156

Речь. Текст. Главная мысль текста. Смысловые связи между частями текста. (381-392)

Формировать представление о речи и ее видах в тексте. Формировать умение находить основную мысль текста, устанавливать смысловую связь между частями.

 

Знать стили текста, признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять текст по теме, опираясь на основную мысль

 

№392, правило, записать мини-текст «Интересная встреча в лесу».

14.05

 

157

Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты. (393-394)

Формировать умение определять стиль текста, выделять ее части. Развивать умение составлять и записывать предложения разные по стилю.

 

Знать стили текста, признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять текст по теме, опираясь на основную мысль

Выписать отрывок из текста, определить стиль

14.05

 

158

Прямая речь. Понятие. (395-399)

 

Формировать понятие прямая речь. Формировать умение находить прямую речь в письменной и устной речи, выделять ее голосом и знаками препинания

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

№399, правило

18.05

 

159

Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи. (400-404)

Закреплять умение выделять прямую речь на письме, развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

 

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

№403

 

18.05

 

160

Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи

Формировать умение расставлять знаки препинания при прямой речи, выделять прямую речь в устной и письменной

речи.

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

№404

18.05

 

161

Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи. 405-408

Формировать умение самостоятельно находить прямую речь в тексте и ставить знаки препинания при прямой речи.

 

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

№408

19.05

 

162

Прямая речь. Составление и запись предложений с прямой речью.

Формировать навык правописания предложений с прямой речью. Закреплять умение составлять и записывать предложения с прямой речью.

 

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

Составить и записать диалог

 

19.05

 

163

Контрольное изложение

 

Проверка навыка составлять и записывать текст по плану.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

21.05

 

164

Анализ работ. Работа над ошибками. Прямая речь.

Формировать навык устной и письменной речи, умение работать над ошибками.

 

 

21.05

 

165

Контрольная работа по теме «Прямая речь». Тест.

Проверка знаний и умений по теме.

 

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

21.05

 

166

Проверочный тест 2

 

Проверка навыка правописания предложений с прямой речью, составление предложений и различение прямой речи на слух.

 

Составить и записать предложения с прямой речью.

22.05

 

167

Сложные предложения.

Постановка знаков препинания в сложных предложениях. Повторение

Формировать навык составление и записи сложных предложений. Развивать умение изменять предложения, распространять, корректировать.

 

№ 404, составить и записать 5-6 предложений с элементами рассуждения

22.05

 

168

Обучающее изложение - рассуждение на тему «Кем я хочу быть?»

Формировать умение использовать в речи и записывать предложения с выражениями; я считаю, что…, мне кажется, что…, …, потому что..

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

22.05

 

169

Анализ работ. Работа над ошибками. Обобщение по курсу. Подготовка к контрольной работе.

Обобщить знания за год. Формировать умение пользоваться правилами на письме, проверять и корректировать работу.

 

 

22.05

 

170

Итоговая контрольная работа

Проверить знания и умения

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

 

20.05

 

Автор Волобуева Елена Леонидовна
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 944
Номер материала 2267
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓