Главная / Начальные классы / Рабочая программа по предмету: изобразительное искусство на 2014-2015 учебный год класс: 4

Рабочая программа по предмету: изобразительное искусство на 2014-2015 учебный год класс: 4

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №17»

городского округа г. Воронеж


Рассмотрена Согласована Утверждена

Руководитель методического Зам. директора по ВР Директор МБОУ СОШ №17

объединения

_________Сергеева Г.В. ___________ Волобуева Е.Л. ___________ Бураков А.Е.

Протокол № 1 от 27.08.2014г 28.08.2014 г. Приказ № 86-од от 29.08.2014 г.

.




Рабочая программа

по предмету: изобразительное искусство

на 2014-2015 учебный год

класс: 4

всего часов на учебный год: 34

количество часов в неделю – 1

Составитель: учитель начальных классов

Волобуева Елена Леонидовна













Воронеж – 2014 г



Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

  • Примерной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Учебного плана общеобразовательного процесса на 2014-2015учебный год

  • Положения о рабочей программе школы


Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.


Цели курса:


воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;

воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:


развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и

окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни

(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,

декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного

кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.


Общая характеристика учебного предмета.

 

Учебный материал в программе «изобразительное искусство» представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.

Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж)

и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:

основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор

средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украше-

ние жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (Удмуртии).

АЗБУКА ИСКУССТВА. (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ). КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу ( А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных мате риалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его мате риального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению


Место учебного предмета в учебном плане


Курс рассчитан на 1 ч в неделю, 34 ч — в 4 классе (34 учебные недели ).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка,

формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции.

У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материа-

лами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Результаты освоения учебного предмета


Личностные  результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ  и  историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и  освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности  и  формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности  и  личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и  свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей  и  чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания  и  сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов  и  находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на  результат , бережному отношению к материальным  и  духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать  и  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2.  освоение  способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения  результата ;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5.  освоение  начальных  форм познавательной  и  личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов  и  процессов, схем решения учебных  и  практических задач;

  7. активное использование речевых средств  и  средств информационных  и  коммуникационных  технологий  (далее - ИКТ) для решения коммуникативных  и  познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках  и  открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи  и  интерпретации информации в соответствии с коммуникативными  и  познавательными задачами  и  технологиями  учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление  и  выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики  и  этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и  жанров в соответствии с целями  и  задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации  и  составлять тексты в устной  и  письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий  и  причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника  и  вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения  и  права каждого иметь свою; излагать свое мнение  и  аргументировать свою точку зрения  и  оценку событий;

  3. определение  общей  цели  и  путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций  и  ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение  и  поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон  и  сотрудничества;

  1. овладение  начальными  сведениями о сущности  и  особенностях объектов, процессов  и  явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических  и  др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми  предметными  и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи  и  отношения между объектами  и  процессами;

  3. умение работать в материальной  и  информационной среде  начального  общего  образования  (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  2. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; элементарными- в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).


Обучающиеся должны знать/понимать:

  • доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея),Удмуртии и Ижевска;

  • отдельные произведения выдающихся художников народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;

  • названия центров традиционных народных художественных промыслов России и Удмуртии и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;

  • средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;

  • магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);

  • о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;

  • особенности вышивки разных регионов России; традиционное искусство лоскутного шитья, набойки ткачества;

  • понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;

  • виды природных материалов, используемых в плетении;


уметь:

  •      применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), приемы получения звучных, чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;

  • пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;

  • применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций).

  • соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);

  • анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;

  • решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;

  • высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;

  • решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;

  • комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижений выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;

  • экономно и рационально использовать материалы;

  • проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

  • проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.


Основное содержание учебного предмета


Главная идея, пронизывающая уроки всего года, — обобщение того, что учащиеся узнали в 1—3 классах на новом для них уровне. Все то, о чем говорит искусство, начнет раскрываться через вечные образы-символы, образы-архетипы. Школьники приблизятся к пониманию образной картины мира, ее непременных атрибутов, по-разному проявляющих себя в произведениях различных видов и жанров профессионального искусства, а также в творениях народных мастеров. Прочтение, расшифровка многообразных архетипических изображений поможет учащимся понимать классическое и народное искусство, полнее, целостнее воспринимать его, эмоционально-эстетически откликаться на художественные явления.

Курс «изобразительное искусство» в 4 классе знакомит с творчеством выдающихся деятелей национальной культуры России, Западной Европы и стран востока.

Задачи, реализуемые в 4 классе:

  1. Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах  изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.

  2. Познакомить обучающихся с сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать знакомить  с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.

  3. Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.

  4. Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.

  5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России  (Русский музей)  и некоторыми картинами и скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.

  6. Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.



Темы разделов

Кол-во часов

1

Восхитись вечно живым миром красоты

11ч

2

Любуйся ритмами жизни природы и человека

14ч

3

Восхитись созидательными силами природы и человека



34ч


Контроль предметных результатов

Формой проведения занятий по программе является урок. Реализуя творческую инициативность,  провожу свои уроки в виде:

уроков – викторин

 уроков-сказок

творческой мастерской.

Разнообразные типы уроков, формы и методы их проведения способствуют формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом.

Рабочей программой предусмотрено чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут - быть разных видов:

- индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть  для общей работы.

         Такая совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относится к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ.

Любая дидактика предполагает контроль над  усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

Поскольку изобразительное искусство –  предмет особый, нужно очень  деликатно подходить к оцениванию результатов работы обучающихся.  Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их  последующую жизнь.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:  

обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, самостоятельно выполняет продуктивные и творческие задания по теме, работа выполнена аккуратно, в соответствии с творческим  замыслом, допускается не более одного недочета, умеет рассказывать о живописных работах с использованием ранее  изученных терминов и понятий;

 «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, работа выполнена с незначительной помощью учителя или одноклассников, достаточно  аккуратно, имеются 2 – 3 ошибки по композиции, колориту и т.д.

     «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; работа выполнена со значительной помощью учителя или одноклассников, неаккуратно, имеются 4-6 ошибок по композиции, колориту и т.д.

 «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: обучающийся плохо владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, не может самостоятельно выполнить продуктивные задания по теме, работа выполнена небрежно.

Описание материально- технического и учебно-методического обеспечения образовательного предмета


1.Шпикалова Т.Я. Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений\ Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова.- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2014

2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы. Сайт «начальная школа» http:// 1-4.prosv.ru.

3 .Шпикалова Т.Я. Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. 4 класс: Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений\ Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова.- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2014

4.Магнитная доска.

5.Компьютер

6. Принтер

7. Итерактивная доска


Номер урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся.

Планируемые результаты

Дата план

Дата факт

1

Восхитись вечно живым миром красоты.

( 14 ч.)

Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)


Восприятие произведений живописцев А. Куинджи, Л. Бродской, З. Серебряковой, графика М. Ахунова и резных прялок Архангельской и Вологодской областей второй половины XIX в., запечатлевших красоту окружающего человека мира.

Основные содержательные линии. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет,

линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка, живописи, графики, декоративно – прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.

Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и графики.

Материалы: акварель, фломастеры, цветные карандаши и мелки, аппликация.


Рассматривать произведения мастеров декоративно прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии.

Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное.

Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.

Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

03.09


2.

Дерево жизни – символ мировоззрения.

Наброски и зарисовки: линия, штрих, пят-

но, светотень (1 ч)









Восприятие символических и реалистических изображений дерева в произведениях выдающихся живописцев XIX в. И. Шишкина, А. Саврасова и современного графика А. Мунхалова, в гобелене С.Гавина, учебной работе.

Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображении деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты, Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

Диалог об искусстве. Роль живописных и графических средств художественной выразительности в создании поэтического образа дерева.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).

Материалы: уголь, фломастер.


Наблюдать деревья разнообразных пород природ своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве.

Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства.

Объяснять значение понятия набросок в художествен-

ной деятельности.

Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.

Работа по художественно-дидактической таблице «Наброски лиственных и хвойныхдеревьев».

Сверять с изображениями на ней собственные наброски.


Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношение к природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

10.09


3.

3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж:

пространство, планы, цвет, свет (1 ч)



Восприятие произведений выдающихся художников

И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана,

Н. Ромадина, И. Билибина и современного художника А. Либерова, отобразивших родную природу в живописных и графических пейзажах.

Основные содержательные линии. Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Вклад русских художников в развитие отечественного пейзажа. Средства художественного языка искусства в отображении национального пейзажа. Понятия мой край родной, моя земля, моя Родина. Образ дерева в композиции

пейзажа в зависимости от замысла художника. Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты композиционных схем

пейзажа с деревьями».

Творческое задание с использованием художественных выразительных средств живописи и графики в многоплановом пейзаже, в котором дерево — главный герой композиции.

Материалы (по выбору): цветные мелки,

пастель, уголь, акварель, гуашь.

Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях

русского национального пейзажа. Приводить примеры.

Называть главные средства выразительности в кар-

тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет,

свет, линия, штрихи, тон).

Объяснять значения слов национальный пейзаж..

Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве.

Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания

родной природы в пейзажах живописцев и графиков,

средств художественной выразительности, своеобразия

композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства.

Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие

и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

17.09


4.

4. Цветущее дерево — символ жизни.

Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1 ч)


Восприятие произведений народных и современных мастеров городецкой росписи.

Основные содержательные линии. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями: народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Образы цветущей природы в творчестве народного мастера и художника. Общее и различное в выявлении приёмов городецкой живописи и других школ народного мастерства.

Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных разживокдля цветов».

Творческое задание с применением последовательности и приёмов городецкой росписи кистью.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Р а с с м а т р и в а т ь и з д е л и я м а с т е р о в Городца отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них 'наиболее распространённые мотивы.

Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами.

Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобразия в отличие от других школ народного мастерства.

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать приёмы городецкой росписи - «подмалёвка», «разживка чёрным цветом, «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью.

Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».


24.09


5.

Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)


Восприятие образа птицы-света в творчестве городецких мастеров конца XIXXX вв.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Работа по художественно-дидактическим таблицам: «Образцы декоративных разживок для птиц».

Творческое задание с использованием приёмов работы кистью (силуэт, пятно, линия, «разживки белилами», выявляющие ритм оперения)

Советы мастера.

Подведение итогов

в декоративном изображении птиц.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света. Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочногодонца.

Участвовать в обсуждении символики: мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразительных средств решения этой декоративной композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами».

Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием: приёмов городецкой росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

01.10


6.

Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: пиния, силуэт с вариациями городецких разживок.


Восприятие образов вороного коня и всадника в изделиях городецких мастеров и п р о и з в с д е н и я х х у д о ж н и к а - г р а ф и к а Т. М а в риной. Традиционный образ-символ коня в народном искусстве. Неразрывная связь природы и образов народного творчества.

Основные содержательные линии. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народ ной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с. произведениями народных художественных промыслов в "России (с учётом местных у с л о в и й).

IIродолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Глубина поэтического изображения коня и всадника на коне, их синтетичность в фольклоре (конь-время, к о н ь - с в е т, к о н ь - птица, конь - богатырская сила), связанные с возрождением солнечного тепла, света, жизни. Живописная манера кистевой росписи в творчестве городецких мастеров.

Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративныхразживокдля коня».

Творческое задание с использованием с р е д с т в в ы р а з и телъного языка народного декоративно-прикладного искусства.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.



Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративн о - п р и к л а д н о м и н а р од н о м и с к у с с т в е.

Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества.

Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их.

Работать по художественно-творческой таблице. Овладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня.

Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка .

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художственнои деятельности.


08.10


7.

Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, Симметрия, динамика, статика.



Восприятие произведений мастеров разных поколений, современных мастеров, продолжающих и paзвивающих традиции: старейших мастеров городецкой росписи И. Мазина, Ф. Красноярова, И, Лебедева и детских творческих работ.

Творческое задание с использованием средств выразительного

языка народного декоративно-прикладного искусства, с применением традиционных приёмов декоративных разделок для объединения разных цветовых сочетаний.

Материалы: кисть, гуашь, бумага


Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись».

Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


15.10


8.

Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.



Восприятие произведений выдающихся портретистов XIX в. В. Тропинина, В. Маковского, В. Васнецова, В. Сурикова и современных художников Г. Васько, П. Павлова, запечатлевших в своих работах образы творческих людей.

Основные содержательные линии. Образ современника. Образ человека в традиционой культуре.

Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство портрета. Выявление характерных признаков образа портретируемого и его принадлежности pcтворческой профессии.

Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы изображения лица человека в разных ракурсах».

Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и графики, соблюдением пропорции лица человека.

Материалы: акварель, гуашь, пастель, фломастеры.



Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник или народный мастер.

Участвовать в обсуждении образов художников и народных мастеров в произведениях живописи и графики, особенностей передачи внешнего облика в лице, костюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры.

Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота.Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражать в творческой работе своё отношение

к изображаемому герою.

22.10


9.





















10.





































11.

Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч)



















Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий

(1 ч)
































Осенние метаморфозы. Пейзажи: колорит, композиция.

.







Восприятие пейзажей живописцев XIXXX вв. А. Куинджи, II. Крымова, А. Ткачёва, 3, Браговского, Е, Винокурова и графика В. Фаворского, в которых едва ли не главное место занимает изображение неба.

Основные содержательные линии. Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

Диалог об искусстве. Приёмы передачи бесконечности и глубины небесных просторов, стремительности продвижения облаков по небу. Статика и: динамика в композиции пейзажа.

Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».Творческое задание с использованием средств выразительного языка графики (точка, линия, штрих, светотеневое пятно).

Материалы: простой карандаш, цветные карандаши, гелиевая ручка, фломастеры.

Восприятие произведений отечественных мастеров живописи XX в. А. Дейнеки, М. Сарьяна, И. Глазунова, Б. Домапшикова, графики Л. Пахомова, В. Курчевского, М. Ахунова, Л. Киселёвой и народного мастера И. Маркичева из Палеха.

Основные содержательные линии. Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство как универсальный способ отображения изменчивости в природе и человеческой жизни. Живописные средства художественной выразительности, передающие статичность и динамичность композиции произведений разных видов искусства.

Творческое задание с использование средств выразительности языка живописи и графики.

Материалы: акварель, гуашь, фломастеры, цветные карандаши.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы

Творческое задание с использованием языка живописи для передачи движения в композициях.

Материалы (по выбору): акварель, гуашь, обрывная бумажная мозаика, фломастеры.


Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи состояния природы в пейзаже (чередование резких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие переходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных работах).

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы.

Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой работе своё отношение к. разным состояниям в природе.





Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира.

Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и изменений.

Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динамики. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Выполнить композиционные схемы к понравившимся произведениям, подчеркнув направление движения главных элементов в их композициях.

Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение" к разным состояниям в природе.



















Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры.

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору.

Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы на человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности' пейзажей.

Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов.

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа.

Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники

29.10


12.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека. (14 ч.).

Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.



Основные содержательные линии. Образ современника. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Уважительное отношение к своей родословной. Красота и гармония общения с людьми старшего поколения. Средства художественной выразительности в групповом' семейном портрете.

Материалы: кисть, акварель, бумага

Рассматривать живописные групповые портреты разных семей.

Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими.

Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, особенностей рисования характерных пропорций лица.

Выполнять групповой портрет своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной*. Выражать в творческой работе отношение к своей семье

26.11


13.

Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция; приём уподобления, силуэт(1 ч)



Восприятие сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» и произведений живописца К. Васильева и художника-графика В. Алфеевского

Диалог об искусстве. Книжная графика. Выразительные средства в создании художественного образа в иллюстрации к сказке. Приём уподобления, характерный для народного восприятия- красоты каждого времени года.

Творческое задание на размещение фигур с использованием условного, обобщённого силуэта.

Материалы: простой карандаш, бумага.

Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака.

Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зрительно каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную русскую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников- иллюстраторов.

Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки

03.12


14.










































15.

Год не неделя двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1 ч)




































Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (/ ч)





Восприятие произведений художников, создавших сказочные сюжеты :И. Билибииа, В. Алфеевского, мастеров лаковой миниатюрной живописи из Палеха и Холуя, гравюры XVI в.

Основные содержательные линии. Сказочные образы в народной культуре и декоративно - прикла дном и с к у с с т в е. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Цветовая гармония как средство художественной выразительности, особенности старинной русской одежды героев сказочных сюжетов.

Творческое задание с использованием живописных и графических средств выразительности,

Материалы (по выбору),









Восприятие произведений художников А. Ставровского, II. Парухнова, О. Богаевс к о й посвя щ ён н ы х п ра з д н ов ан ию Н о в о г о года.

Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.



Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета.

Сопоставлять произведения художников и рассказывать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов.

Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности - роли цвета в передаче настроения и признаков времён года, цветовой гармонии в произведениях на темы сказок.

Работать по художественно-творческой таблице. Рассматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета п оттенки, передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле.

Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и декора. Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки.



Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах, художников для передачи настроения новогоднего праздника.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств различных жанров изобразительного искусства, отображающих новогодний праздник

10.12


16.

Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)



Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. История авторской открытки. Содержание и выразительные художественные средства новогодней открытки.

Творческое задание с использованием материалов предыдущего урока и включением в проект открытки поздравительной надписи для создания праздничного новогоднего настроения.

Материалы (по выбору): альбомная бумага, поролоновая губка, гуашь, акварель, фломастеры, гелиевая ручка.



Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздравительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамм у.

Участвовать в обсуждении привлекательности новогодней открытки, приёмов, которыми пользуются художники для создания праздничного, весёлого настроения.

Изготовить проект открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику. Выбирать художественные материалы

24.12


17

Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (/ ч)




Восприятие живописных произведений А. Саврасова, Э, Грабаря, Н. Ромадина и графических работ П. Петрова, посвящённых зимней природе: стихотворений русских поэтов.

Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Творческое задание с использованием живописных и графических средств выразительности в передаче красоты зимы.

Материалы (по выбору); фломастеры, цветные мелки, акварель.


Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем' как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины.

Объяснять символическое значение; зимы в природе, жизни и искусстве.

Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их.

Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти.

14.01


18.

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч)



Восприятие произведений изобразительного искусства современных художников В. Калиничевой, В. Курчевского, поэзии и музыки.

Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Творческое задание с использованием выразительных средств живописи, набросков ггредыдущегоу рок а.

Материалы (по выбору): белая и цветная гуашь, акварель.




Рассматривать тематические произведения современных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во время зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения.

Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине. Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников.

Участвовать в обсуждении композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра.

Рисовать картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».

Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.



21.01


19.

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция {/ ч)


.




Восприятие предметного мира в произведениях живописцев XX в. К. Петрова- Водкина, II. Кончаловекого, И, Машкова, А. Васильева, В. Эльконина и современных графиков М. Андреева, М. Ромадина.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.

Диалог об искусстве. Старинные и современные предметы в жизни человека и искусстве. «Жизнь обычных вещей» в натюрморте. Выявление красотыстаринных вещей в натюрморте.

Творческое задание с использованием: графических средств выразительности, с учётом пропорций и конструктивных особенностей формы предметов.

Материалы: простой карандаш, фломастеры, шариковая ручка, цветные мелки

Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий чело века. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные традиции, и объяснять это на примерах.

Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их историю.

Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры.

Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному натюрморт.

28.01


20.

Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч)

.


Диалог об искусстве. Художественные приёмы обобщения в декоративном натюрморте: условность формы и цвета предмета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета

Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта. Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их.

Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.

Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художественных приёмов обобщения в декоративном натюрморте.


04.02


21.

Русское поле, Бородино, Портрет. Батальный жанр.



Основные содержательные линии. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия. Диалог об искусстве. Герои Бородинского сражения в искусстве.

Творческое задание с использованием художественных приёмов и средств выразительности графики и приёма схематичного рисования фигур для определения пропорций и характера движения воина.

Материалы: фломастеры, пастель, шариковая ручка.

Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г.

Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения.

Объяснять смысл понятия батальный жанр.


11.02


22.

«Недаром помнит Россия продень Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч)




Диалог об искусстве. Отечественная война 1812г. в изобразительном искусстве. Созвучность образного строя произведений живописи и графики об Отечественной войне 1812г. произведениям о Великой Отечественной войне 1941 —1945 гг.


Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам войны передал в картинах художник В. Верещагин. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г.

Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий.

Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и: средствами

18.02


23.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы, Орнамент: ритм, симметрия, символика {/ ч)




Восприятие орнаментов в конструкции избы, костюма, а также образов-символов в их орнаментальном украшении.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Символика народного искусства, образ мира, заключённый в облике и орнаментике крестьянского жилища и народного костюма. Сходство этих орнаментальныхкомпозиций и их местонахождение.

Творческое задание с использованием приёмов коллективной работы в группах. Материалы (по выбору).


Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма.

Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.

Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагой ластике, лоскутной технике.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

25.02


24.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)



.



Основные содержательные линии. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства на родов России. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Творческое задание с использованием графических приёмов чёрного контура, штрихов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: чёрная шариковая ручка и тонкие фломастеры, кисть, акварель, бумага


Объяснять, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства.

Участвовать в обсуждении специфики искусства русского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одежды.

Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни.

04.03


25.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)


.



Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Народные лубочные картинки как своеобразные портреты одного, двух героев в композиции. Композиционные, графические, декоративные и колористические особенности народного лубка. Главные из них - чёткий графический рисунок, который часто держится на чёрном контуре с множеством разнообразных штрихов, передача пространства, размер и место текста.

Творческое задание с использованием графических приёмов чёрного контура, штрихов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: графические


Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в образы животных, шутов, былинно-сказочных или песенных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся: сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная картина, народная картина,

Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка.

Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё-отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности

11.03


26.

Восхититесь созидательными силами природы и человека ( 9ч).


Вода – живительная стихия. Проект

экологического плаката: композиция, линия, пятно (1 ч)



Основные содержательные линии.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Искусство вокруг нас сегодня Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Природная стихия – вода, раскрытие. её роли в жизни человека и места в искусстве. Виды и язык плакатного искусства, особенности его графического, цветового и композиционного решения.

Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии – воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде.

Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов.

Подготовить материалы (вырезки из журналов, связанные с темой изображения, цветную бумагу, слова-заготовки) для выполнения на следующем уроке плаката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов

18.03


27.

Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (/ ч)


Основные содержательные линии. Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности плаката (лаконичность, ограниченность цвета, условность и простота изобразительных элементов, чёткость и хорошая читаемость текста, декоративность).

Творческое задание с использованием подготовленных материалов. - Материалы: цветная бумага, вырезки из журналов, газет, фотографии, маркер, фломастер.

Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов.

Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж.

Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката.

Создать проект плаката на тему «Вода. — жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами

художественного образного языка плакат

01.04


28 – 29

































30.

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)






























Всенародный праздник — День Победы, Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч)


.


Восприятие произведений русских художников-пейзажистов XIXXX вв. А. Саврасова., Б. Домашникова, П. Фомина и народного мастера Т. Милютина из Холуя, их колорит в передаче примет весны.

Диалог об искусстве. Средства выразительности в передаче художниками весеннего состояния природы, характерного для среднерусской полосы и северных регионов России.











Основные содержательные линии. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры.

Выразительность объёмных композиций. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Эстафета поколений и историческая перспектива подвига нашего народа в Великой Отечественной войне 1941 —1945 гг. и памяти о нём

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться неясных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью.

Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды.

Обращать внимание на приёмы заполнения пространства, и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая, гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния.

Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла.


Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, посвящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.

Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники: и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство.

Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг., подвигу народа.

Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества

08.04,

15.04



31.

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (/ ч)





Восприятие изображений орденов и медалей для награждения за заслуги в защите социалистического Отечества и другие военные заслуги в период Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг.

Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Медальерное искусство. Особенности лаконичного решения орденов и медалей, применение символов, эмблем и аллегорий.

Творческое задание с использованием известных средств художественной выразительности и приёмов работы с пластилином .

Материалы: пластилин.


Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены

подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали.

Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство.

Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда ».

Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества известными художественными приёмами и средствами выразительности

29.04


32 - 34

Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (3 ч)




Восприятие произведений народных мастеров и художников декоративно-прикладного искусства разных стран.

Основные содержательные линии. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Диалог об искусстве. Особенности орнаментов народов России и мира.

Творческое задание на подбор орнаментов бытовых предметов, костюмов, интерьеров разных стран мира.

Материалы: иллюстрации из журналов, фотографии, ресурсы Интернета.



Различать орнаменты известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.

Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др.

Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира.

Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента.

Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

06.05,

13.05,

20.05










Рабочая программа по предмету: изобразительное искусство на 2014-2015 учебный год класс: 4
  • Начальные классы
Описание:

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

·         Примерной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015  учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г.   «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Учебного плана общеобразовательного процесса на 2014-2015учебный год
  • Положения о рабочей программе школы

 

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

 

Цели курса:

 

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;

воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

 

• развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и

окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни

(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,

декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного

кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

 

Общая характеристика учебного предмета.

 

Учебный материал в программе «изобразительное искусство» представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную.  Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.

Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж)

и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:

основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор

средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украше-

ние жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (Удмуртии).

АЗБУКА ИСКУССТВА. (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ). КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу ( А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных мате риалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его мате риального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению

 

Место учебного предмета в учебном плане

 

Курс рассчитан на 1 ч в неделю,  34 ч — в 4  классе (34 учебные недели ).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного  предмета

 

Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка,

формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции.

У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материа-

лами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Результаты освоения учебного предмета

 

Личностные  результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ  и  историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3.                  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4.                  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5.                  принятие и  освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности  и  формирование личностного смысла учения;

6.                  развитие самостоятельности  и  личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и  свободе;

7.                  формирование эстетических потребностей, ценностей  и  чувств;

8.                  развитие этических чувств, доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания  и  сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов  и  находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на  результат , бережному отношению к материальным  и  духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1.                  овладение способностью принимать  и  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.                   освоение  способов  решения проблем творческого и поискового характера;

3.                  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения  результата ;

4.                  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.                   освоение  начальных  форм познавательной  и  личностной рефлексии;

6.                  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов  и  процессов, схем решения учебных  и  практических задач;

7.                  активное использование речевых средств  и  средств информационных  и  коммуникационных  технологий  (далее - ИКТ) для решения коммуникативных  и  познавательных задач;

8.                  использование различных способов поиска (в справочных источниках  и  открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи  и  интерпретации информации в соответствии с коммуникативными  и  познавательными задачами  и  технологиями  учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление  и  выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики  и  этикета;

9.                  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и  жанров в соответствии с целями  и  задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации  и  составлять тексты в устной  и  письменной формах;

10.              овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий  и  причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11.              готовность слушать собеседника  и  вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения  и  права каждого иметь свою; излагать свое мнение  и  аргументировать свою точку зрения  и  оценку событий;

12.              определение  общей  цели  и  путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций  и  ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение  и  поведение окружающих;

13.              готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон  и  сотрудничества;

14.              овладение  начальными  сведениями о сущности  и  особенностях объектов, процессов  и  явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических  и  др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15.              овладение базовыми  предметными  и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи  и  отношения между объектами  и  процессами;

16.              умение работать в материальной  и  информационной среде  начального  общего  образования  (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1.                  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

2.                  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; элементарными- в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).

 

Обучающиеся должны    знать/понимать:

         доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея),Удмуртии и Ижевска;

         отдельные произведения выдающихся художников народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;

         названия центров традиционных народных художественных промыслов России и Удмуртии и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;

         средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;

         магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);

         о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;

         особенности вышивки разных регионов России; традиционное искусство лоскутного шитья, набойки ткачества;

         понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;

         виды природных материалов, используемых в плетении;

 

уметь:

              применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), приемы получения звучных, чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;

         пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;

         применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций).

         соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);

         анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;

         решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;

         высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;

         решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;

         комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижений выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;

         экономно и рационально использовать материалы;

         проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

         проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

 

Основное содержание учебного предмета 

 

Главная идея, пронизывающая уроки всего года, — обобщение того, что учащиеся узнали в 1—3 классах на новом для них уровне. Все то, о чем говорит искусство, начнет раскрываться через вечные образы-символы, образы-архетипы.  Школьники приблизятся к пониманию образной картины мира, ее непременных атрибутов, по-разному проявляющих себя в произведениях различных видов и жанров профессионального искусства, а также в творениях народных мастеров. Прочтение, расшифровка многообразных архетипических изображений поможет учащимся понимать классическое и народное искусство, полнее, целостнее воспринимать его, эмоционально-эстетически откликаться на художественные явления.

Курс «изобразительное искусство» в 4 классе знакомит с творчеством выдающихся деятелей национальной культуры России, Западной Европы и стран востока.

Задачи, реализуемые в 4 классе:

1.                  Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах  изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.

2.                  Познакомить обучающихся с сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать знакомить  с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.

3.                  Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.

4.                  Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.

5.                  Познакомить с одним из выдающихся музеев России  (Русский музей)  и некоторыми картинами и скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.

6.                  Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

 

 

Темы разделов

Кол-во часов

1

Восхитись вечно живым миром красоты

11ч

2

Любуйся ритмами жизни природы и человека

14ч

3

Восхитись созидательными силами природы и человека

 

 

34ч

 

Контроль предметных результатов

Формой проведения занятий по программе является урок. Реализуя творческую инициативность,  провожу свои уроки в виде:

уроков – викторин

 уроков-сказок

творческой мастерской.

Разнообразные типы уроков, формы и методы их проведения способствуют формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом.

Рабочей программой предусмотрено чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут - быть разных видов:

- индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть  для общей работы.

         Такая совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относится к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ.

Любая дидактика предполагает контроль над  усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

Поскольку изобразительное искусство –  предмет особый, нужно очень  деликатно подходить к оцениванию результатов работы обучающихся.  Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их  последующую жизнь.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:  

обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, самостоятельно выполняет продуктивные и творческие задания по теме, работа выполнена аккуратно, в соответствии с творческим  замыслом, допускается не более одного недочета, умеет рассказывать о живописных работах с использованием ранее  изученных терминов и понятий;

 «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, работа выполнена с незначительной помощью учителя или одноклассников, достаточно  аккуратно, имеются 2 – 3 ошибки по композиции, колориту и т.д.

     «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; работа выполнена со значительной помощью учителя или одноклассников, неаккуратно, имеются 4-6 ошибок по композиции, колориту и т.д.

 «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: обучающийся плохо владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, не может самостоятельно выполнить продуктивные задания по теме, работа выполнена небрежно.

Описание материально- технического  и учебно-методического обеспечения образовательного предмета

 

1.Шпикалова Т.Я. Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений\ Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова.- 3-е изд.-М.: Просвещение,  2014

2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы. Сайт «начальная школа» http:// 1-4.prosv.ru.

3 .Шпикалова Т.Я. Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. 4 класс: Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений\ Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова.- 3-е изд.-М.: Просвещение,  2014

4.Магнитная доска.

5.Компьютер

6. Принтер

7.  Итерактивная доска


 


Номер урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся.

Планируемые результаты

Дата план

Дата факт

1

Восхитись вечно живым миром красоты.

 ( 14 ч.)

 Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)

 

Восприятие произведений живописцев А. Куинджи, Л. Бродской, З. Серебряковой, графика М. Ахунова и резных прялок Архангельской и Вологодской областей второй половины XIX в., запечатлевших красоту окружающего человека мира.

Основные содержательные линии. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет,

линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка, живописи, графики, декоративно – прикладного и  народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.

Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и графики.

Материалы: акварель, фломастеры, цветные карандаши и мелки, аппликация.

 

Рассматривать произведения мастеров декоративно прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии.

Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное.

Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.

Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

03.09

 

2.

Дерево жизни – символ мировоззрения.

Наброски и зарисовки: линия, штрих, пят-

но, светотень (1 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

Восприятие символических и реалистических изображений дерева в произведениях выдающихся живописцев XIX в. И. Шишкина, А. Саврасова и современного графика А. Мунхалова, в гобелене С.Гавина, учебной работе.

Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображении деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты, Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

Диалог об искусстве. Роль живописных и графических средств художественной выразительности в создании поэтического образа дерева.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).

Материалы: уголь, фломастер.

 

Наблюдать деревья разнообразных пород природ своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве.

Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства.

Объяснять значение понятия набросок  в  художествен-

ной деятельности.

Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.

Работа по художественно-дидактической таблице «Наброски лиственных и хвойныхдеревьев».

Сверять с изображениями на ней собственные наброски.

 

Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношение к природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

10.09

 

3.

3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж:

пространство, планы, цвет, свет (1 ч)

 

 

Восприятие произведений выдающихся художников

И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана,

Н. Ромадина, И. Билибина и современного художника А. Либерова, отобразивших родную природу в живописных и графических пейзажах.

Основные содержательные линии. Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Вклад русских художников в развитие отечественного пейзажа. Средства художественного языка искусства в отображении национального пейзажа. Понятия мой край родной, моя земля, моя Родина. Образ дерева в композиции

пейзажа в зависимости от замысла художника. Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты композиционных схем

пейзажа с деревьями».

Творческое задание с использованием художественных выразительных средств живописи и графики в многоплановом пейзаже, в котором дерево — главный герой композиции.

Материалы (по выбору): цветные мелки,

пастель, уголь, акварель, гуашь.

Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях

русского национального пейзажа. Приводить примеры.

Называть главные средства выразительности в кар-

тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет,

свет, линия, штрихи, тон).

Объяснять значения слов национальный пейзаж..

Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве.

Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания

родной природы в пейзажах живописцев и графиков,

средств художественной выразительности, своеобразия

композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства.

Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие

и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

17.09

 

4.

4. Цветущее  дерево                       — символ жизни.

Декоративная композиция: мотив дере­ва в народной росписи (1 ч)

 

Восприятие произведений народных и со­временных мастеров городецкой росписи.

Основные содержательные линии. Пред­ставления о богатстве и разнообразии худо­жественной культуры (на примере культу­ры народов России). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведения­ми: народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ис­кусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Образы цветущей природы в творчестве народного мастера и художника. Общее и различное в выявле­нии приёмов городецкой живописи и дру­гих школ народного мастерства.

Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных  разживокдля  цветов».

Творческое задание с применением по­следовательности и приёмов городецкой ро­списи кистью.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Р а с с м а т р и в а т ь   и з д е л и я   м а с т е р о в   Городца        отображающих народное восприятие мира, связь человека с при­родой, родной землёй.

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них 'наиболее распро­странённые мотивы.

Рассказывать о центрах народных промыслов, в ко­торых цветы, цветущие ветки, букеты являются глав­ными мотивами.

Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобра­зия в отличие от других школ народного мастерства.

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать приёмы городецкой росписи - «подмалёв­ка», «разживка чёрным цветом, «разживка белила­ми». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью.

Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».

 

24.09

 

5.

Птица — символ света, счастья и до­бра. Декоративная композиция: равнове­сие красочных пятен, узорные декоратив­ные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)

 

Восприятие образа птицы-света в творче­стве городецких мастеров конца XIXXX вв.

Представление о роли изобразительных (пласти­ческих) искусств в повседневной жизни че­ловека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведени­ями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Работа по художественно-дидактическим таблицам: «Образцы декоративных разживок для птиц».

Творческое задание с использованием приёмов работы кистью (силуэт, пятно, ли­ния, «разживки белилами», выявляющие ритм оперения)

Советы мастера.

Подведение итогов

в декоративном изображе­нии птиц.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в на­родном искусстве образ птицы-света. Высказывать суж­дение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочногодонца.

Участвовать в обсуждении символики: мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразитель­ных средств решения этой декоративной композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами».

Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цве­тущей ветки с использованием: приёмов городецкой ро­списи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

01.10

 

6.

Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: пиния, силуэт с вариациями городецких разживок.

 

Восприятие образов вороного коня и всад­ника в изделиях городецких мастеров и п р о и з в с д е н и я х    х у д о ж н и к а - г р а ф и к а Т. М а в риной. Традиционный образ-символ коня в народном искусстве. Неразрывная связь природы и образов народного творчества.

Основные содержательные линии. Исто­ки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народ ной культуры (украшение жилища, предметов быта, ору­дий труда, костюма; музыка, песни, хоро­воды; былины, сказания, сказки). Ознаком­ление с. произведениями народных художе­ственных промыслов в "России (с учётом  местных  у с л о в и й).

IIродолжение  знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Глубина поэтическо­го изображения коня и всадника на коне, их синтетичность в фольклоре (конь-время, к о н ь - с в е т,  к о н ь - птица, конь - богатырская   сила), связанные с возрождением солнеч­ного тепла, света, жизни. Живописная ма­нера кистевой росписи в творчестве городецких мастеров.

Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративныхразживокдля коня».

Творческое задание с использованием  с р е д с т в      в ы р а з и телъного  языка  народного декоративно-прикладного искусства.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

 

 

Различать, как образ-символ коня представлен в раз­ных видах устного народного творчества в декоративн о - п р и к л а д н о м            и        н а р од н о м   и с к у с с т в е.

Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить при­меры из разных видов народного творчества.

Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в на­родном искусстве и называть их.

Работать по художественно-творческой таблице. Ов­ладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня.

Выполнять кистью свой вариант росписи коня с ис­пользованием приёмов городецкой росписи и декора­тивного обобщения фигуры коня без карандашного ри­сунка .

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художственнои деятельности.

 

08.10

 

7.

Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями  городецких мотивов: ритм, Симметрия, динамика, статика.

 

 

Восприятие произведений мастеров раз­ных поколений, современных мастеров, продолжающих и paзвивающих традиции: старейших мастеров городецкой росписи И. Мазина, Ф. Красноярова, И, Лебедева и детских творческих работ.

Творческое задание с использованием средств     выразительного   

языка   народного  декоративно-прикладного искусства, с при­менением традиционных приёмов декора­тивных разделок для объединения разных цветовых сочетаний.

Материалы: кисть, гуашь, бумага

 

Участвовать в обсуждении художественно-эстетиче­ской ценности изделий с городецкой росписью, преем­ственности живописных традиций в творчестве масте­ров современного художественного промысла «Городец­кая роспись».

Выполнять декоративную композицию по мотивам го­родецкой росписи для украшения изделий разнообраз­ных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Вы­ражать в творческой работе своё отношение к искус­ству городецкой росписи.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

 

15.10

 

8.

Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.

 

 

Восприятие    произведений   выдающихся  портретистов XIX в. В. Тропинина, В. Ма­ковского, В. Васнецова, В. Сурикова и со­временных художников Г. Васько, П. Пав­лова, запечатлевших в своих работах обра­зы творческих людей.

Основные содержательные линии. Образ современника. Образ человека в традици­оной культуре.

Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами худо­жественной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство портре­та. Выявление характерных признаков об­раза портретируемого и его принадлежно­сти pcтворческой профессии.

Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы изобра­жения лица человека в разных ракурсах».

Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и гра­фики, соблюдением пропорции лица чело­века.

Материалы: акварель, гуашь, пастель, фломастеры.

 

 

Рассказывать, по каким признакам мож­но определить, что на портрете изображён художник или народный мастер.

Участвовать в обсуждении образов художников и на­родных мастеров в произведениях живописи и графи­ки, особенностей передачи внешнего облика в лице, ко­стюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры.

Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном по­ложении и вполоборота.Выполнять портрет народного мастера или художни­ка в момент создания им художественного произведе­ния. Выражать в творческой работе своё отношение

к  изображаемому     герою.

22.10

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

Вольный ветер — дыхание земли. Пей­заж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Движение — жизни течение. Набро­ски с натуры, по памяти и представле­нию: подвижность красочных пятен, ли­ний

(1 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осенние метаморфозы. Пейзажи: колорит, композиция.

.

 

 

 

 

 

 

Восприятие пейзажей живописцев XIXXX вв. А. Куинджи, II. Крымова, А. Тка­чёва, 3, Браговского, Е, Винокурова и гра­фика В. Фаворского, в которых едва ли не главное место занимает изображение неба.

Основные содержательные линии. Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, ритм.

Диалог об искусстве. Приёмы передачи бесконечности и глубины небесных просто­ров, стремительности продвижения облаков по небу. Статика и: динамика в компози­ции пейзажа.

Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».Творческое задание с использованием средств выразительного языка графики (точка, линия, штрих, светотеневое пятно).

Материалы: простой карандаш, цветные карандаши, гелиевая ручка, фломастеры.

Восприятие произведений отечественных мастеров живописи XX в. А. Дейнеки, М. Сарьяна, И. Глазунова, Б. Домапшикова, графики Л. Пахомова, В. Курчевского, М. Ахунова, Л. Киселёвой и народного ма­стера И. Маркичева  из Палеха.

Основные содержательные линии. Обра­зы природы и человека в живописи. Раз­ница в изображении природы в разное вре­мя года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соот­ветствии с поставленными задачами. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство как уни­версальный способ отображения изменчи­вости в природе и человеческой жизни. Жи­вописные средства художественной выразительности, передающие статичность и ди­намичность композиции произведений раз­ных видов искусства.

Творческое задание с использование средств выразительности языка живописи и графики.

Материалы: акварель, гуашь, фломасте­ры, цветные карандаши.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных худо­жественных материалов и средств для соз­дания выразительных образов природы

Творческое задание с использованием  языка живописи для передачи движения в композициях.

Материалы (по выбору): акварель, гуашь,  обрывная бумажная мозаика, фломастеры.

 

Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представ­ления человека о природных стихиях. Участвовать в обсуждении выразительных средств пе­редачи состояния природы в пейзаже (чередование рез­ких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие пере­ходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных ра­ботах).

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для пе­редачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы.

Выполнять по памяти или по представлению изобра­жение неба с несущимися облаками в пейзаже и дере­вьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой ра­боте своё отношение к. разным состояниям в природе.

 

 

 

 

Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассма­тривать произведения разных видов искусства, отобра­жающих явления окружающего мира.

Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в при­роде или её ритмов и изменений.

Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динами­ки. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пя­тен в набросках людей, деревьев. Выполнить компози­ционные схемы к понравившимся произведениям, под­черкнув направление движения главных элементов в их композициях.

Выполнять наброски с натуры деревьев, транспорт­ных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение" к раз­ным состояниям в природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры.

Рассматривать произве­дения изобразительного искусства, в которых живопис­цы и графики отразили изменчивость природы, её раз­личные состояния в осеннюю пору.

Сопоставлять, как по-разному художники и поэты от­ражают жизнь природы на человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности' пейзажей.

Участвовать в обсуждении колорита, динамики пей­зажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пя­тен, многообразных графических и цветовых подвиж­ных элементов.

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи из­менчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мо­тива осеннего пейзажа.

Изображать один и тот же уголок природы в пору зо­лотой и поздней осени. Дополнить композицию изобра­жениями домов, людей, техники

29.10

 

12.

Любуйся ритмами в жизни  природы и человека. (14 ч.).

Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.

 

 

Основные содержательные линии. Образ современника. Жанр портрета. Тема люб­ви, дружбы, семьи в искусстве. Продолже­ние знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Уважительное отно­шение к своей родословной. Красота и гар­мония общения с людьми старшего поко­ления. Средства художественной вырази­тельности в групповом' семейном портрете.

Материалы: кисть, акварель, бумага

Рассматривать живописные групповые портреты раз­ных семей.

Представлять родословное древо своей семьи и гор­диться своими близкими.

Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, осо­бенностей рисования характерных пропорций лица.

Выполнять групповой портрет своих близких с пере­дачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной*. Выражать в твор­ческой работе отношение к своей семье

26.11

 

13.

Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная компо­зиция; приём уподобления, силуэт(1 ч)

 

 

Восприятие сказки С. Маршака «Двенад­цать месяцев» и произведений живописца К. Васильева и художника-графика В. Алфеевского

Диалог об искусстве. Книжная графика. Выразительные средства в создании худо­жественного образа в иллюстрации к сказ­ке. Приём уподобления, характерный для народного восприятия- красоты каждого вре­мени года.

Творческое задание на размещение фи­гур с использованием условного, обобщён­ного силуэта.

Материалы: простой карандаш, бумага.

Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака.

Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать раз­ные сюжеты для иллюстрации. Представлять зритель­но каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную рус­скую одежду. Сопоставлять свои представления об об­разах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников- иллюстраторов.

Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстра­ции к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вы­ражать в творческой работе своё отношение к содержа­нию и персонажам сказки

03.12

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 Год не неделя двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: компо­зиция, цвет (1 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое  сочетание родственных цветов (/ ч)

 

 

 

 

Восприятие произведений художников, создавших сказочные сюжеты :И. Билибииа, В. Алфеевского, мастеров  лаковой  миниатюрной живописи из Палеха и Хо­луя, гравюры XVI в.

Основные содержательные линии. Ска­зочные образы в народной культуре и декоративно - прикла дном    и с к у с с т в е. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Цветовая гармония как средство художественной выразитель­ности, особенности старинной русской одеж­ды героев сказочных сюжетов.

Творческое задание с использованием жи­вописных и графических средств вырази­тельности,

Материалы (по выбору),

 

 

 

 

 

 

 

 

Восприятие     произведений   художников А. Ставровского, II. Парухнова, О. Богаевс к о й      посвя щ ён н ы х    п ра з д н ов ан ию   Н о в о г о   года.

 Эмо­циональные возможности цвета. Продолже­ние знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

 

 

Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспом­нить цветовой круг. Называть основные и составные цвета.

Сопоставлять произведения художников и рассказы­вать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов.

Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности -  роли цвета в передаче настроения и признаков времён года, цветовой гармонии в произ­ведениях на темы сказок.

Работать по художественно-творческой таблице. Рас­сматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и кон­трастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета п оттенки, передающие цветовую гам­му разного состояния природы в январе, феврале, мар­те, апреле.

Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Две­надцать месяцев» на основе эскизов предыдущего уро­ка с учётом особенностей состояния природы в костю­ме конкретного месяца года с помощью цвета и деко­ра. Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки.

 

 

Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами пе­редано праздничное настроение в картинах. Высказы­вать своё мнение, какую роль играет цвет в работах, художников для передачи настроения новогоднего праздника.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств различных жанров изобразительного ис­кусства, отображающих новогодний праздник

10.12

 

16.

Твои новогодние поздравления. Про­ектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)

 

 

Продолжение знаком­ства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. История авторской открытки. Содержание и выразительные художественные средства новогодней от­крытки.

Творческое задание с использованием ма­териалов предыдущего урока и включени­ем в проект открытки поздравительной над­писи для создания праздничного новогод­него настроения.

Материалы (по выбору): альбомная бума­га, поролоновая губка, гуашь, акварель, фломастеры, гелиевая ручка.

 

 

Рассматривать поздравительную открытку как про­изведение графического искусства малых форм. Рас­сказывать об основных элементах и атрибутах поздра­вительной открытки к Новому году, объяснять их зна­чение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встре­чающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамм у.

Участвовать в обсуждении привлекательности ново­годней открытки, приёмов, которыми пользуются ху­дожники для создания праздничного, весёлого настро­ения.

Изготовить проект открытки-сюрприза с использова­нием элементов симметричного вырезывания, выполне­ния рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выра­жать в творческой работе своё отношение к новогодне­му празднику. Выбирать художественные материалы

24.12

 

17

Зимние фантазии. Наброски и зари­совки: цвет, пятно, силуэт, линия (/ ч)

 

 

 

Восприятие   живописных   произведений  А. Саврасова, Э, Грабаря, Н. Ромадина и графических работ П. Петрова, посвящён­ных зимней природе: стихотворений рус­ских поэтов.

Образы природы и человека в живописи. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зда­ний, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт. Продолжение знакомства с основа­ми художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Творческое задание с использованием жи­вописных и графических средств вырази­тельности в передаче красоты зимы.

Материалы (по выбору); фломастеры, цветные мелки, акварель.

 

Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что ху­дожники, перед тем' как написать картину, подолгу на­блюдают природу, выполняют много зарисовок, эски­зов будущей картины.

Объяснять символическое значение; зимы в природе, жизни и искусстве.

Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают при­меты зимы в разные периоды в разных видах искус­ства, называть их.

Описывать устно свои зимние впечатления и наблю­дения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней при­роды. Использовать в набросках собственные впечатле­ния и наблюдения зимней природы. Выполнить бы­стрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти.

14.01

 

18.

Зимние картины. Сюжетная компози­ция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч)

 

 

Восприятие произведений изобразитель­ного искусства современных художников В. Калиничевой, В. Курчевского, поэзии и музыки.

Образы природы и человека в живописи. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Творческое задание с использованием вы­разительных средств живописи, набросков ггредыдущегоу рок а.

Материалы (по выбору): белая и цветная гуашь, акварель.

 

 

 

Рассматривать тематические произведения современ­ных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во вре­мя зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные,   растения.

Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состо­яния природы, настроения в картине. Называть цвето­вые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в нату­ре, и находить их в произведениях художников.

Участвовать в обсуждении композиции картин, вы­бора художником уровня горизонта и размещения ком­позиционно-сюжетного центра.

Рисовать картину зимней природы, включать в ком­позицию улицы, дома людей, использовать в изобра­жении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».

Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к кра­соте зимней природы.

 

 

21.01

 

19.

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция {/ ч)

 

.

 

 

 

Восприятие  предметного  мира  в  произ­ведениях   живописцев   XX   в.   К. Петрова- Водкина, II. Кончаловекого, И, Машкова, А. Васильева, В. Эльконина и современных графиков М. Андреева, М. Ромадина.

Чело­век, мир природы в реальной жизни: обра­зы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.

Диалог об искусстве. Старинные и совре­менные предметы в жизни человека и ис­кусстве. «Жизнь обычных вещей» в натюр­морте. Выявление красотыстаринных ве­щей в натюрморте.

Творческое задание с использованием: гра­фических средств выразительности, с учё­том пропорций и конструктивных особен­ностей формы предметов.

Материалы: простой карандаш, фло­мастеры, шариковая ручка, цветные мел­ки

Рассматривать предметы старины и современные бы­товые вещи как предметный мир, окружающий чело века. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные тради­ции, и объяснять это на примерах.

Группировать предметы своего дома по их назна­чению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их исто­рию.

Вспомнить последовательность изображения симме­тричных округлых предметов на основе работы по ху­дожественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, кон­структивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры.

Выполнять натюрморт, в котором предметы объеди­нены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного му­зея» или придумывать свой натюрморт. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному на­тюрморт.

28.01

 

20.

Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч)

.

 

Диалог об искусстве. Художественные приёмы обобщения в декоративном натюр­морте: условность формы и цвета предме­та, чёрная линия, штрихи в обобщении фор­мы предмета

Рассматривать натюрморты художников. Сопостав­лять и сравнивать реалистическое и декоративное ре­шение натюрморта. Вспомнить приёмы создания деко­ративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и на­зывать их.

Объяснять смысл понятия декоративность и то, ка­кую роль играет цвет в декоративной композиции, на­сколько он может соответствовать цвету реального пред­мета или отличаться от него. Узнавать и называть при­ёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.

Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художествен­ных приёмов обобщения в декоративном натюрморте.

 

04.02

 

21.

Русское поле, Бородино, Портрет. Батальный жанр.

 

 

Основные содержательные линии. Отра­жение в произведениях пластических ис­кусств общечеловеческих идей о нравствен­ности и эстетике: отношение к природе, че­ловеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной гра­моты: композиция, цвет, линия. Диалог об искусстве. Герои Бородинско­го сражения в искусстве.

Творческое задание с использованием ху­дожественных приёмов и средств выразительности графики и приёма схематичного рисования фигур для определения пропор­ций и характера движения воина.

Материалы: фломастеры, пастель, шари­ковая ручка.

Рассматривать произведения портретного и батально­го жанра в искусстве как отражение героических со­бытий Отечественной войны 1812 г.

Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных ге­роев сражения.

Объяснять смысл понятия батальный жанр.

 

11.02

 

22.

«Недаром помнит            Россия продень Бородина...» Сюжетная компози­ция: композиционный центр, колорит (1 ч)

 

 

 

Диалог об искусстве. Отечественная вой­на 1812г. в изобразительном искусстве. Созвучность образного строя произведений живописи и графики об Отечественной во­йне 1812г. произведениям о Великой От­ечественной войне 1941 —1945 гг.

 

Рассматривать произведения живописи, в которых ху­дожники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происхо­дящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть глав­ных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам вой­ны передал в картинах художник В. Верещагин. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных про­изведениях, отображающих моменты Отечественной во­йны 1812 г.

Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий.

Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предваритель­ные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Вы­ражать в творческой работе своё отношение к героиз­му русского народа известными художественными при­ёмами и: средствами

18.02

 

23.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы, Орнамент: ритм, сим­метрия, символика {/ ч)

 

 

 

Восприятие орнаментов в конструкции избы, костюма, а также образов-символов в их орнаментальном украшении.

Человек, мир природы в реальной жизни: обра­зы человека, природы в искусстве. Пред­ставление о роли изобразительных(пласти­ческих) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Продолжение знакомства с ос­новами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Символика народ­ного искусства, образ мира, заключённый в облике и орнаментике крестьянского жи­лища и народного костюма. Сходство этих орнаментальныхкомпозиций и их место­нахождение.

Творческое   задание   с   использованием приёмов коллективной работы в группах. Материалы (по выбору).

 

Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнамен­тальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма.

Сравнивать орнаментальные элементы в резном деко­ре изб, домашней утвари, костюме.

Выполнять композицию «На деревенской улице празд­ник», работая в одной из творческих групп по изготов­лению праздничного женского головного убора, основ­ной части народного женского костюма, силуэтов фа­сада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и ху­дожественные умения и навыки в рисунке, апплика­ции, бумагой ластике, лоскутной технике.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

25.02

 

24.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)

 

 

.

 

 

Основные содержательные линии. Пред­ставление о роли изобразительных (пласти­ческих) искусств в повседневной жизни че­ловека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических ис­кусствах природных, географических усло­вий, традиций, религиозных верований раз­ных народов (на примере изобразительно­го и декоративно-прикладного искусства на родов    России.    Продолжение  знакомства с основами художественной грамоты: ком­позиция, цвет, линия, форма, ритм. Творческое задание с использованием гра­фических приёмов чёрного контура, штри­хов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: чёрная шариковая ручка и тонкие фломастеры, кисть, акварель, бу­мага

 

Объяснять, чем лубочная картинка отличается от из­вестных графических произведений, что её роднит с дру­гими видами народного искусства.

Участвовать в обсуждении специфики искусства рус­ского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одеж­ды.

Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, вы­брав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни.

04.03

 

25.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)

 

.

 

 

Основные содержательные линии. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зда­ний, предметов, выраженные средствами рисунка. Продолжение знакомства с осно­вами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Народные лубочные картинки как своеобразные портреты одно­го, двух героев в композиции. Композици­онные, графические, декоративные и коло­ристические особенности народного лубка. Главные из них - чёткий графический ри­сунок, который часто держится на чёрном контуре с множеством разнообразных штри­хов, передача пространства, размер и ме­сто текста.

Творческое задание с использованием гра­фических приёмов чёрного контура, штри­хов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: графические

 

Рассматривать народную картинку как иносказатель­ный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в об­разы животных, шутов, былинно-сказочных или песен­ных героев. Высказывать своё мнение о понравившем­ся: сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сю­жету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная кар­тина, народная картина,

Участвовать в обсуждении композиционных, гра­фических и колористических особенностей народного лубка.

Выполнять композицию лубка карандашом, раскра­шивая акварелью и нанося обводку чёрным фломасте­ром, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё-отношение к выбранному сюжету, выбирая соответству­ющие средства художественной выразительности

11.03

 

26.

Восхититесь созидательными силами природы и человека ( 9ч).

 

Вода – живительная стихия. Проект

экологического плаката: композиция, ли­ния, пятно (1 ч)

 

 

Основные содержательные линии.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных обра­зов природы. Искусство вокруг нас сегодня Продолжение знакомства с основами худо­жественной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Природная сти­хия – вода, раскрытие. её роли в жизни че­ловека и места в искусстве. Виды и язык плакатного искусства, особенности его гра­фического, цветового и композиционного решения.

Рассматривать произведения живописи, графики, де­коративно-прикладного искусства, в которых отобра­жена живительная сила природной стихии – воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде.

Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображе­нии природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов.

Подготовить материалы (вырезки из журналов, свя­занные с темой изображения, цветную бумагу, слова-заготовки) для выполнения на следующем уроке пла­ката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов

18.03

 

27.

Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике колла­жа (/ ч)

 

Основные содержательные линии. Искус­ство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств  для создания выразительных образов природы. Продолжение знакомства с основами худо­жественной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художе­ственной выразительности плаката (лако­ничность, ограниченность цвета, условность и простота изобразительных элементов, чёт­кость и хорошая читаемость текста, деко­ративность).

Творческое задание с использованием под­готовленных материалов. - Материалы: цветная бумага, вырезки из журналов, газет, фотографии, маркер, фло­мастер.

Рассматривать разные варианты композиций плака­тов, размещение, содержание призывов, величину тек­ста и анализировать их. Высказывать свои впечатле­ния, чувства, которые вызвали произведения художни­ков-плакатистов.

Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж.

Участвовать   в  обсуждении  поисковых  эскизов  для выполнения  их в технике  коллажа,  того,  как можно использовать технику  коллажа для  создания проекта    плаката.

Создать   проект   плаката   на  тему   «Вода. — жизнь»     в технике  коллажа  на  основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами

художественного образного языка плакат

01.04

 

28 – 29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.

Русский мотив. Пейзаж: компо­зиция, колорит, цветовая гамма, про­странство (2 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всенародный праздник — День По­беды, Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч)

 

.

 

Восприятие произведений русских худож­ников-пейзажистов XIXXX вв. А. Савра­сова., Б. Домашникова, П. Фомина и народ­ного мастера Т. Милютина из Холуя, их ко­лорит в передаче примет весны.

Диалог об искусстве. Средства вырази­тельности в передаче художниками весен­него состояния природы, характерного для среднерусской полосы и северных регионов России.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные содержательные линии. Пред­ставления народа о красоте человека (внеш­ней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. 

Выразительность объёмных композиций. Продолжение знакомства с ос­новами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Эстафета поколений и историческая перспектива подвига наше­го народа в Великой Отечественной войне 1941 —1945 гг. и памяти о нём

Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, в которых созданы образы русской весенней при­роды России разных географических широт. Расска­зывать о своих наблюдениях и впечатлениях от вос­приятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. На­зывать оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться неясных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью.

Участвовать в обсуждении того, какие моменты ве­сенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, при­роды, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды.

Обращать внимание на приёмы заполнения простран­ства, и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах пред­ставлена цветовая, гамма произведений вернисажа. Экс­периментировать с художественными материалами в пе­редаче определённого весеннего состояния.

Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз ком­позиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла.

 

Рассматривать произведения живописцев, скульпто­ров, соотносить их с произведениями литературы о ге­роях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по­свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.

Высказывать своё мнение о средствах выразительно­сти, которыми художники: и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяс­нять смысл понятия монументальное искусство.

Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отече­ственной войны 1941 —1945 гг., подвигу народа.

Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящён­ного Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества

08.04,

15.04

 

 

31.

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (/ ч)

 

 

 

 

Восприятие изображений орденов и ме­далей для награждения за заслуги в защи­те социалистического Отечества и другие военные заслуги в период Великой Отече­ственной войны 1941 —1945 гг.

Основ­ные темы скульптуры. Элементарные при­ёмы работы с пластическими скульптурны­ми материалами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: ком­позиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Медальерное искус­ство. Особенности лаконичного решения ор­денов и медалей, применение символов, эм­блем и аллегорий.

Творческое задание с использованием из­вестных средств художественной вырази­тельности и приёмов работы с пластили­ном .

Материалы: пластилин.

 

Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены

подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение свя­зано со значением медали.

Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальер­ное искусство.

Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За обо­рону Сталинграда ».

Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победи­телю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества извест­ными художественными приёмами и средствами выра­зительности

29.04

 

32 - 34

 Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особен­ности (3 ч)

 

 

 

Восприятие произведений народных ма­стеров и художников декоративно-приклад­ного искусства разных стран.

Основные содержательные линии. Зна­комство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средне­вековая Европа, Япония или Индия). Диалог об искусстве. Особенности орна­ментов народов России и мира.

Творческое задание на подбор орнамен­тов бытовых предметов, костюмов, интерье­ров разных стран мира.

Материалы: иллюстрации из журналов, фотографии, ресурсы Интернета.

 

 

Различать орнаменты известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.

Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др.

Участвовать в обсуждении художественных законо­мерностей орнаментального образа в использовании раз­личных выразительных средств разными народами мира.

Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искус­ства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента.

Оценивать результаты творческой работы в соответ­ствии с поставленной задачей.

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера.

06.05,

13.05,

20.05

 


 

 

 

 

Автор Волобуева Елена Леонидовна
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 821
Номер материала 2286
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓