Главная / Начальные классы / Рабочая программа по предметам 1 класса УМК

Рабочая программа по предметам 1 класса УМК

Название документа ИЗО.doc

Рассмотрена:

МО учителей начальных классов

От 30.08.2011г. Протокол № 1

Руководитель МО___________

/Луценко Е.Н./

Принята:

педагогическим советом

МОУ Подгоренская СОШ

От 30.08. 2011г. Протокол № 13

Утверждена:

приказом по МОУ Подгоренская СОШ

от 31.08ю2011 г. № 66/1

Директор школы______________

/Климова В.Н./














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

1 КЛАСС







Количество часов – 33


Составитель Хованская М.В.




Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.













МОУ Подгоренская СОШ

Калачеевский район

Воронежская область

2011 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


Содержание курса


ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).


Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).


ИСКУССТВО И ТЫ


Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).


Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).


О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).


Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.


ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС


Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).



Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).


Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).


Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).


КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)


Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).


Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).


Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).


Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).


Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке.

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки

деятельности учащихся.

Примечания

План.

Факт.

I Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.



1



Все дети любят рисовать

Постановка и решение учебной задачи

Ознакомить учащихся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником; пробуждать интерес к изобразительному искусству.

Научатся приемам работы с красками, кистью, применять цвет для достижения своего замысла; рисуют, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображают солнышко, используя выразительные свойства художественного материала.

Личностные: стремиться к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; старается применить по назначению приобретенные художественные способности.

Регулятивные: оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Рисуют большое радостное солнце на весь лист бумаги.





2



Изображения всюду вокруг нас.

Урок-игра

Познакомить учащихся с видами художественной деятельности; учить видеть и изображать; познакомить с правилами работы на уроке и материалами для уроков изобразительного искусства.

Продемонстрируют умение работать художественными материалами.

Личностные:формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению; осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе признания своего «Я» как гражданина России.

Регулятивные: создавая рисунок, использовать выразительные свойства художественного материала; уметь самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы, обдумать замысел, выбрать необходимый художественный материал; уметь оценивать результат своего труда.

Познавательные: освоение первичных знаний о мире пластических искусств; понимание значения и роли Мастера Изображения, Мастера Украшения, Мастера Постройки в изобразительном искусстве.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Рисуют то, что больше всего умеют и любят.




Изображения всюду вокруг нас.

3



Мастер изображения учит видеть.

Урок-путешествие

Развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира.

Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария.

Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышения культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Рисуют сказочный лес из деревьев, похожих на листья разнойформы.





4



Изображать можно пятном

Урок-сказка

Помочь овладеть первичными навыками изображения на плоскости; учить использовать пятно как одно из главных средств изображения; развивать воображение и аналитические возможности глаза.

Научиться превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки.

Личностные: овладение первичными навыками изображения на плоскости, формирование навыков работы красками, умение использовать пятно для достижения своего замысла; проявление авторского стиля; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.

Сделать большую кляксу-пятно на листе бумаги. Дорисовать пятно так, чтобы получилась зверушка.





5



Изображать можно в объеме.

Комбинированный

Помочь овладеть навыками работы с пластилином (изображение в объеме пластическим способом); дать представление об использовании объемности как средства изображения; развивать воображение и аналитические способности глаза, поэтическое видение.

Научиться превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

Личностные: уметь использовать образный язык изобразительного искусства, в частности объем, для достижения своего замысла; приобрести навыки работы пластилином; повысить культуру речевого общения; развивать способности к творческому самовыражению.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Превращают свой комок пластилина в зверушку.





6



Изображать можно линией.

Комбинированный

Развивать умение видеть линии в природе; учить изображать линией на плоскости; развивать воображение.

Научиться делать линией рисунок.

Личностные: развивать умение видеть линии в природе, умение использовать образный язык изобразительного искусства, в частности линию, для достижения своего замысла; повышать культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Рисуют путаницу из линий. Рассматривают, может быть, в ней спряталось какое-нибудь изображение. Угадывают его и дорисовывают.


ИКТ



7



Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ о себе»

Комбинированный.

Развивать умение изображать линией на плоскости, творческую фантазию, изобразительные навыки.

Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

Личностные: учится видеть линии в природе, уметь использовать обратный язык изобразительного искусства – применять линию для достижения своего замысла; повышать культуру речевого общения; развивать способности к творческому самовыражению.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Рисуют маленький рассказ про себя.





8



Разноцветные краски.

Комбинированный

Учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места

Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками.

Личностные: радость общения с красками; формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышения культуры речевого общения, развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Пробуют на листе бумаги все краски, но так, чтобы получился красивый коврик.





9



Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Урок-фантазия

Развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроений.

Научится фантазировать и изображать невидимый мир наших чувств, настроений.

Личностные: уметь использовать образный язык изобразительного искусства, в частности цвет и ритм, для достижения своего замысла; формирует навыки работы красками; придумывает название своему рисунку; развивает способности творческого самовыражения.

Регулятивные: ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда.

Познавательные: понимает, что настроение и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, рассуждает о художественных особенностях произведений, изображающих музыку.

Рисуют невидимый мир, наши чувства, настроения.





10



Художники и зрители.

Урок-путешествие

Формировать навык восприятия и оценки собственной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Рассматривают картины художников.


ИКТ



11



Посещение художественного музея.

Урок-экскурсия

Ознакомить учащихся с художественными произведениями, с видами и жанрами изобразительного искусства; формировать навыки восприятия, внимания, наблюдательности.

Научится: воспринимать произведения искусства

Личностные: повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; выражает свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рассказе; участвует в диалоге – обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Рассматривают картины выдающихся русских художников, знакомятся с декоративными изделиями.





II Знакомство с Мастером Украшения


12



Мир полон украшений.

Урок - наблюдение

Развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги.

Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы заготовки.

Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цвет и элементы украшения для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.

Рисуют большой красивый сказочный цветок. Раскрашивают его, используя гуашь или акварель.


ИКТ



13



Красоту надо уметь замечать.

Урок-наблюдение

Развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений.

Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы.

Личностные: формулирует навыки работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению.

Регулятивные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.

Рисуют в группах свой рисунок, используя акварель, гуашь, фломастеры и карандаши.





14



Узоры на крыльях

Урок - творчества

Развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор.

Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту.

Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать линию симметрии для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Рисовать бабочку крупно на весь лист.





15



Красивые рыбы. Украшение рыб

Урок - творчества

Учить видеть красоту разнообразных поверхностей; развивать творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами рыб; познакомить с новой техникой выполнения работы – монотипией.

Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цветовое пятно для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.


Рисуют рыб на листе сложенном пополам и украшают узорами чешуи.





16



Украшение птиц.

Урок - творчества

Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов; продолжить знакомство с разнообразием форм и украшений в природе; развивать творческое воображение и эстетический вкус при украшении птиц узорами.

Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа.

Личностные: формирование навыков работы с бумагой, умение использовать цвет и форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Придумывают и украшают сказочную птицу с помощью разных наклеек из цветной бумаги.





17



Узоры, которые создали люди

Урок - творчества

Ознакомить с разнообразными орнаментами, созданными человеком, мотивы которых взяты из природы; развивать творческое воображение; воспитывать эмоциональную отзывчивость, культуру восприятия искусства своего народа.

Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.

Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цвет и элементы узоров для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Рисуют на весь лист бумаги цветок или птицу для орнамента.


ИКТ



18



Как украшает себя человек.

Урок - творчества

Познакомить с тем, как и чем украшает себя человек; дать представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине; обсудить вопрос о роли украшений в жизни человека; развивать творческое воображение.

Научится: узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям.

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Рисуют любимого сказочного героя , украшают его.


ИКТ



19


.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Урок - творчества

Познакомить с праздничными новогодними украшениями; развивать творческое воображение, эстетический вкус при работе с цветной бумагой и изготовлении поделок к празднику.

Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней ёлки.

Личностные: формирование навыков работы с бумагой, умения использовать приемы работы с бумагой для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Делают праздничное украшение к Новому году (гирлянда из снежинок).





III Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

20



Постройки в нашей жизни.

Изучение нового материала.

Формировать представление о разных типах построек, основных частей дома.

Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг.

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Рисуют дом для себя и своих друзей.


ИКТ



21



Рисуем домики для сказочных героев

Урок – творчества.

Формировать представления о существовании различных типов построек; развивать способности к творческому самовыражению.

Научится придумывать и изображать домики для сказочных героев.

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Рисуют необыкновенные сказочные дома для героев из разных книг и мультфильмов.





22



Домики, которые построила природа.

Урок – творчества.

Учить наблюдать природные формы с точки зрения Мастера Постройки; развивать воображение и наблюдательность, умение видеть выразительность пропорций и конструкцию формы в любом предмете.

Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов.

Личностные: формирование навыков работы с пластилином, умение использовать выразительность пропорций и конструкцию формы для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению, развитие мелкой моторики рук.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять сбор информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.

Сроят из пластилина домики, которые наблюдали в природе.





23



Дом снаружи и внутри.

Урок – творчества.

Дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома; уточнить понятия «внутри» и «снаружи»; развивать творческое воображение.

Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Познавательные: оценивать результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

Рисуют домик для маленьких человечков из первой буквы своего имени.


ИКТ



24



Строим город.

Урок – творчеств.

Помочь приобрести навыки конструктивной работы с бумагой и пластилином; развивать способности к творческому самовыражению.

Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей.

Личностные: формирование навыков работы бумагой и пластилином, умения конструировать и использовать различные геометрические формы для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.

Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Строят город из бумаги и пластилина.





25



Все имеет свое настроение.

Урок - творчества

Формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность и аналитические способности глаза.

Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Личностные: формирование навыков работы с бумагой, умения использовать геометрическую форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам.

Делают аппликацию из геометрических фигур.





26



Постройка предметов (упаковок)

Урок – применения знаний умений

Развивать конструктивное воображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера.

Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Личностные: формирование навыков работы бумагой и пластилином, умения использовать цвет, форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: концентрировать волю.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Делают веселую сумочку для карандашей, фломастеров, кисточек из цветной бумаги.





27



Город, в котором мы живем.

Урок - экскурсия

Развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки.

Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

Личностные: формирование навыков синтеза материалов (цветная бумага и гуашь), умения использовать цвет, для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение

Рисуют родной город (родное село).





IV Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу.

28



Совместная работа трех Братьев-Мастеров.

Урок – заочное путешествие в музей

Показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства.

Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из мастеров.

Личностные: повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: различать три вида художественной деятельности.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Учатся быть зрителями, обсуждая и анализируя произведения художников и работы одноклассников.


ИКТ



29



Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.

Урок - творчества

Формировать умение конструировать из бумаги объекты природы и украшать их; развивать наблюдательность при изучении природных форм; помочь овладевать навыками бумагопластики.

Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения.

Познавательные: называть явления окружающей действительности.

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Конструируют птиц из бумаги.





30



Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки.

Урок - творчества

Формировать умение рисовать объекты природы и их украшения; развивать наблюдательность и творческое воображение при рассматривании природных форм.

Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением.

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Рисуют жука гуашью и украшают его.


ИКТ



31



Сказочная страна.

Урок -путешествия по сказкам

Формировать творческое воображение при изображении сказочного мира; продолжить формирование изобразительных навыков.

Научится: создавать изображения на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы.

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: предлагать помощь.

Создают сказочную страну со сказочными жителями.





32



Урок любования. Умение видеть.

Урок-экскурсия

Учить наблюдать живую природу с точки зрения трех мастеров; повторить тему «Мастера Изображения, украшения, Постройки учатся у природы».

Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров.

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учатся наблюдать природу и окружающие нас предметы.





33



«Здравствуй, лето!» Образ лета в творчестве художников.

Урок - творчества

Ознакомить с творчеством отечественных художников, изобразивших лето; развивать художественно-эстетический вкус.

Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы.

Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

Рассматривают картины художников, изобразивших лето и создают композицию на тему «Здравствуй лето».


































ЛИТЕРАТУРА



1.. Рабочая программа Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 1—4 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва Просвещение 2011 г.

2. Изобразительное искусство. 1 класс : поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской

3. Хрестомавия по детской литературе / под ред. Е. Е. Зубаревой. — М. : Просвещение, 1988.

4. Шевчук, Л. В. Дети и народное творчество. Л. В. Шевчук. — Просвещение, 1985.

М.

Название документа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.doc

Рассмотрена:

МО учителей начальных классов

МОУ Подгоренская СОШ

от 30.08.2011 г. Протокол № 1

Руководитель МО___________

/Луценко Е.Н./

Принята:

педагогическим советом

МОУ Подгоренская СОШ

от 30.08.2011 г. Протокол №13

Утверждена:

приказом по МОУ Подгоренская СОШ

от 31.08.2011г. № 66/1

Директор школы_________

В.Н.Климова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1 КЛАССА





Количество часов 40



Составитель: Хованская М.В.





Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования














МОУ Подгоренская СОШ

Калачеевский район

Воронежская область

2011 год



Пояснительная записка



Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание
урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

планир

фактич

Жили-были буквы (7ч)

1



Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В.Данько «Загадочные буквы»

Комбинированный

Познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение

Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать про- читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного от ношения к школе, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Учебник Ч. 1 с. 4-8

Рисуют любимую букву в сказочной стране.


Азбука, карточки с загадками. Портрет автора.

Текущий


2



И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»»

Комбинированный

Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой, учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчёству писателей и поэтов

Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Ч. 1, с. 9-10

Пересказывают сказку, придумывают продолжение.


Презентация «Портрет автора»

Текущий


3



С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Комбинированный

Обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Саши Чёрного и Ф. Кривина; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь внимание, мышление

Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела. Выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Ч. 1, с. 11-13.

Выразительно читают стихотворения, выполняют задание 5 с. 13.


Презентация «Портрет автора»

Текущий


4



Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит»

Комбинированный

Учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

Научатся понимать организацию стихотворной речи. Отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз- личные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Личностные: целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при- роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Выразительно читают стихотворение. Ч.1, с. 18


Презентация «Портрет автора»

Текущий


5



С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Комбинированный

Познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь

Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец

ПредложениАнализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Творческая работа. с. 21


Презентация «Портрет автора», текст для речевой разминки

Текущий


6



Из старинных книг.

Комбинированный

Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Личностные:

устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Выполняют задание в рабочей тетради.


Рабочая тетрадь.

Текущий


7



Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные:

устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Ч. 1, с. 27 задание 8.

Защита проектов.

Проект «Город букв»


Текущий


Сказки, загадки, небылицы (7ч)

8



Е. Чарушин «Теремок»

Комбинированный

Выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Научатся отличать народные сказки от авторских. Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Личностные:

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания,

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ч. 1 с. 30-37. читают и пересказывают сказки.


Портрет и книги Е. Чарушина.

Текущий


9



Русская народная сказка «Рукавичка»

Комбинированный

Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению

Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Ч. 1 с. 41 пересказывают сказку по плану.


Книги с русскими народными сказками.

Текущий


10



Загадки, песенки.

Комбинированный

Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки вырази- тельного чтения

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Ч. 1. с. 44. читают песенки и заучивают наизусть.


Карточки с загадками.

Текущий


11



Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

Комбинированный

Познакомить с жанром устного народного творчества — небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров.

подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от- рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить ил- люстрацию с содержанием текста

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Учат наизусть небылицу. Выполняют задание из рабочей тетради.


ИКТ, карточки с текстами потешек.

Текущий


12



Александр Сергеевич Пушкин. «Ветер, ветер…» «Ветер по морю гуляет…»

Комбинированный

Познакомить учащихся

с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, самооценка

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Ч. 1, с. 52-53. пересказывают любимые сказки.



Текущий


13



Русская народная сказка «Петух и собака»

Комбинированный

Познакомить с русской народной сказкой «Петух и собака»; прививать интерес и любовь к устному народному творчеству; упражнять в выразительном чтении, чтении по ролям; учить определять характер героев сказки, её главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение..

Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке» отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 1 с. 54-57. читают выразительно, выделяют ударные слоги, определяют последовательность событий в сказке.


Книги с русскими народными сказками.

Текущий


14



Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Комбинированный

Обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Учить наизусть стихи А.С. Пушкина.



Текущий


Апрель, апрель, звенит капель…(5 ч)

15



А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»

Комбинированный

Познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки вырази- тельного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Наизусть стихотворение (по выбору), Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Ч. 1, с. 64-65. Учат стихотворение наизусть, выполняют иллюстрацию к нему.


Портреты писателей.

Текущий


16



Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»

Комбинированный

Познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Наизусть стихотворение (по выбору), Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные:

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Ч. 1, с. 66-67.

Учат наизусть стихотворения. Работают с художественными текстами.


Портреты писателей.

Текущий


17



Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

Комбинированный

Познакомить с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию

Познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художествёнными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Подготовка проектов

Проект «Азбука загадок»


Текущий


18



Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

Комбинированный

Познакомить с народным праздником Светлой Пас- хи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о вес- не, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию

Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Подготовка проектов



Текущий


19



Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал; совершенствовать навыки выразительного чтения целыми словами; развивать память, речь, творческие способности.

Научатся читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме.

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Защита и выставка проектов.проектов



Текущий


И в шутку и всерьёз. (7ч)

20



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

Комбинированный

Продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их;

совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

Познакомятся с особенностями юмористических произведений.

Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Личностные:. начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Ч. 2, с. 4-8 выразительно читают.


Портреты писателей

Текущий


21



Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Комбинированный

Познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями

Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рас- сказа.

Находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознано читать целыми словами

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас- хождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ч. 2. с. 9-11

Пересказывают рассказ


Портрет писателя.

Текущий


22



К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

Комбинированный

Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

Научатся оценивать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целы- ми словами цепочкой

Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч.2,с. 12-14

Учат понравившееся стихотворение наизусть.



Текущий


23



И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»

Комбинированный

Продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, по- смеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Читать по ролям, анализировать произведение, делать вы- воды; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом -

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Ч. 2, с. 14-21. читают выразительно, быстро читают скороговорку.



Текущий


24



М. Пляцковский «Помощник»

Комбинированный

Упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности

Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 22-23. пересказывают скузку.





25



Из старинных книг.

Комбинированный

Познакомить с произведениями К. Ушинского «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношении к другим людям.

Научатся читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвящённые одной теме.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Ч. 2, с. 24-27



Текущий


26



Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Научатся читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Ч. 2, с. 26-28. читают юмористические произведения, предают их настроение.



Текущий


Я и мои друзья (7ч)

27



Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

Комбинированный

Познакомить детей с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи

Познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Ч. 2, с. 30-33. читают прозаические тексты.



Текущий


28



В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»

Комбинированный

Познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить

Познакомятся с произведениями В, Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно- го результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ч. 2 с. 34-36. Читают выразительно по ролям.



Текущий


29



Р. Сеф «Совет», В. Берестов « В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

Комбинированный

Познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности:

умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её

Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 37-41.

Проект «Наш класс – дружная семья» Год первый.


Текущий


30



С. Маршак «Хороший день»

Комбинированный

Познакомить с произведением С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

Познакомятся с произведением С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за- дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ч. 2, с. 43-47. читают и определяют главную мысль произведения.



Текущий


31



М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

Комбинированный

Познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтына; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению

Познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нормам

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Ч. 2, с. 48-49. читают и определяют главную мысль произведения, отвечают на вопросы по тексту.



Текущий


32



Из старинных книг Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Комбинированный

Развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе

Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.

Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 50-51. выделяют особенности произведения, устанавливают общие черты и различия.



Текущий


33



Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами

Личностные: осознание ответственности чело века за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 52-54.



Текущий


О братьях наших меньших (6ч)

34



С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»

Комбинированный

Дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое от ношение к ним

Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.

Читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ч. 2, с. 57-59. анализируют события текста, читают целыми словами.



Текущий


35



В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

Комбинированный

Познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чут кое отношение к животным

Познакомятся

с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нормам

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия,

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ч. 2, с. 60-64. находят в тексте прямые и скрытые авторские вопросы.



Текущий


36



М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

Комбинированный

Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно- популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сап- гира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразитель- но, осознанно читать целыми словами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нор- мам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за- дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ч. 2, с. 65-67. отличают художественный текст от научно-популярного.



Текущий


37



В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

Комбинированный

Учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его глубокого понимания,

показать отличие художественного текста от научно-

популярного; воспитывать

активную личность; прививать интерес к животным

и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль

произведения.

Отвечать

на вопросы, анализировать тон, настроение

произведения, рассказывать о прочитанном,

аргументировать своё

мнение с привлечением

текста произведения или

других источников, на-

ходить заглавие текста,

называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ,

стихотворение, декламировать наизусть

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

Ч. 2, с. 68-71. Отвечают на вопросы, рассказывают о прочитанном.



Текущий


38



Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо»

Комбинированный

Познакомить с произведениями С. Михалкова, д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся

с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно

читать целыми словами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 71-75.

Делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно

читать целыми словами



Текущий


39



Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Ч. 2, с. 76-78. Приводят примеры художественных произведений по изученному материалу, составляют собственные рассказы на заданную тему, анализируют положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читают целыми словами



Текущий




Литература



  1. Литературное чтение в 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Москва Просвещение 2011 г.

  2. Рабочая тетрадь Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Москва Просвещение 2011 г.

  3. Поурочные разработки по литературному чтению Л.Ф. Климанова Москва Просвещение 2011 г. С.В. Кутявина. Москва «ВАКО» 2011 г.

  4. Сборник рабочих программ «Школа России» - В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

  1. Компьютерная техника;

  2. Интерактивная доска;

  3. Магнитная доска.




Название документа МАТЕМАТИКА.doc

Рассмотрена:

МО учителей начальных классов

МОУ Подгоренская СОШ

от 30.08.2011 г. Протокол № 1


Принята:

педагогическим советом

МОУ Подгоренская СОШ

от 30.08.2011 г. Протокол №13

Утверждена:

приказом по МОУ Подгоренская СОШ

от 31.08.2011г. № 66/1

Директор школы_________

В.Н.Климова








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

1 КЛАССА




Количество часов 132


Составитель: Хованская М.В.





Программа разработана на основе примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования














МОУ Подгоренская СОШ

Калачеевский район

Воронежская область

2011 год


Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.


Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».


Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).


Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).


Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.


Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).


Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

















Календарно-тематическое планирование по математике

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

план

факт

1



Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Вводный

Выявить роль математики в жизни людей, познакомить с учебником и правилами работы по нему.

Научатся делать выводы о значении математических знаний в жизни, работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями, договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учатся делать выводы о значении математических знаний в жизни, работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Учебник с.2-3

Проект «Условное обозначение урока математики».

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.


Беседа


2



Счёт предметов



Комбинированный

Выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные.



Узнают об основных задачах курса. Научатся ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, сравнивать предметы по различным признакам, вести счет предметов.



Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Называть числа в порядке их следования при счёте, анализируют действия по выполнению счёта и управляют ими. Учебник с.4-5




Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.


Устный опрос


3



Вверху. Внизу. Слева. Справа.

Комбинированный.

Научить определять месторасположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше-ниже, слева-справа.

Научатся сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: месторасположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Сравнивают, наблюдают, делают выводы, приводят примеры. Учебник с. 6-7




Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Устный опрос


4



Раньше. Позже. Сначала. Потом.


Комбинированный

В ходе практической работы и беседы выявить умения ориентироваться во временных отношениях и оперировать понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом».



Научатся ориентироваться в окружающем пространстве.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Ориентируются в окружающем пространстве . Учебник с.8-9



Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


5



Столько же. Больше. Меньше.


Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же.


Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.


Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Сравнивают группы предметов, наблюдают, делают выводы, приводят примеры. Учебник с.10-11



Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


6



На сколько больше? На сколько меньше?


Комбинированный

Учить выявлять, в какой группе предметов больше или меньше и на сколько.


Научатся сравнивать группы предметов

«меньше-больше» и на сколько, наблюдать, проговаривать и делать выводы, приводить примеры.

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы: «На сколько…?», обращаться за помощью.

Сравнивают группы предметов «меньше-больше» и на сколько; наблюдают, проговаривают и делают выводы, приводят примеры. Учебник с.12-13



Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.




Текущий


7



На сколько больше? На сколько меньше?



Комбинированный

Закреплять умения выявлять, в какой группе предметов больше или меньше и на сколько, уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы.



Научатся сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, приводить примеры.


Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем..

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько …?»

« Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сравнивают и выясняют, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводят примеры. Учебник с. 14-15



Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.




Текущий


8



Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»


Повторение

Систематизировать знания о пространственных и временных отношениях; закрепить умения сравнивать группы по количеству предметов, уравнивать количество предметов в группах.


Научатся уравнивать предметы, сравнивать группы предметов, применять усвоенные практические навыки


Личностные: принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Уравнивают предметы, сравнивают группы предметов, применяют усвоенные практические навыки.

Учебник с 16-20



Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.




Текущий


9



Много. Один.


Комбинированный


В ходе практической работы научить различать понятия «много», «один».


Научатся называть и записывать цифру натурального числа 1, правильно соотносить цифру с числом предметов.



Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счёт предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установлении порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Называют и записывают цифру натурального числа 1; правильно соотносят цифру с числом предметов. Учебник с22-23



Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


10



Число и цифра 2.


Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 2; научить писать цифру 2.


Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов.




Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счёт предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Записывают, соотносят цифру с числом предметов. Учебник с24-25





Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.




Текущий


11



Число и цифра 3.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 3, научить писать цифру 3.

Научатся называть и записывать цифру 3, считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.


Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счёта, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Называют и записывают цифру 3, считают различные объекты и устанавливают порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта. Учебник с.26-27


.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


12



Знаки +, -, =.

Комбинированный

Познакомить с названием и значением знаков +,-,=.

Научатся пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками «+,-,=»

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Записывают и читают примеры со знаками «+,-,=»


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


13



Число и цифра 4.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 4, научить писать цифру 4.

Научатся читать печатные и письменные цифры, соотносить цифру и число предметов, называть и записывать цифру натурального числа 4, правильно соотносить цифру с числом предметов, уметь называть состав числа.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию..

Читают печатные и письменные цифры, соотносят цифру и число предметов, называют и записывают цифру натурального числа 4, правильно соотносят цифру с числом предметов, называют состав числа


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


14



Длиннее, короче.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов., используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся называть и записывать натуральные числа от 1 до 4, пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками «+,-,=», уметь использовать новые математические понятия.

Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Называют и записывают натуральные числа от 1 до 4, пользуются математическими терминами, записывают и читают примеры со знаками «+,-,=», используют новые математические понятия.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


15



Число и цифра 5.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 5, научить писать цифру 5.

Научатся называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов, записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знание состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Называют и записывают цифру натурального числа 5, правильно соотносят цифру с числом предметов, записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


16



Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Комбинированный

В ходе практической работы определить состав числа 5

Научатся слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры, сравнивать предметы по размерам, знать состав числа 5.

Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явление окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Слушают, запоминают, записывают, соотносят цифру с числом предметов, приводят примеры, сравнивают предметы по размерам.



Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


17



Странички для любознательных.

Обобщение

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках.

Научатся слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры, сравнивать предметы по размерам, знать состав числа 5.

Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явление окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Слушают, запоминают, записывают, соотносят цифру с числом предметов, приводят примеры, сравнивают предметы по размерам.



Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


18



Точка.. кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Комбинированный

В ходе практических заданий и наблюдений различать разные виды линий (Точка.. кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч)

Научатся называть состав числа 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5, получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей..

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Называют состав числа 5 из двух слагаемых, сравнивают любые два числа от 1 до 5, получают числа прибавлением 1 к предыдущему числу.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


19



Ломаная линия.

Комбинированный

Познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной, выделять линию среди других фигур.

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: : применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Строят в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


20



Закрепление изученного.

Закрепление.

Закрепить полученные знания, соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры, сравнивать пары чисел.

Научатся называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа, получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу, различать геометрические фигуры.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Называют состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых, сравнивают любые два числа, получают числа прибавлением 1 к предыдущему числу, различают геометрические фигуры.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


21



Знаки >, <, =.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить со знаками > < =; научить выполнять записи с этими знаками.

Научатся устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно», сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнение предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Устанавливают пространственные отношения «больше», «меньше», «равно», сравнивают пары чисел, записывают и читают, используя математические термины.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


22



Равенство. Неравенство.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятиями «равенство», «неравенство».

Научатся сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины, слушать учителя, одноклассников, делать выводы о равенствах и неравенствах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнение чисел.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь..

Сравнивают пары чисел, записывают и читают, используя математические термины, слушают учителя, одноклассников, делают выводы о равенствах и неравенствах.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


23



Многоугольник.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятием «многоугольник» и названиями многоугольников.

Научатся находить и распознавать геометрические фигуры, делать выводы.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем, описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Находят и распознают геометрические фигуры, делают выводы.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


24



Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 6 и 7; научить писать цифру 6.

Научатся записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа, сравнивать пары чисел.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления..

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называют состав числа, сравнивают пары чисел.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


25



Числа 6 и 7 . Письмо цифры 7.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с составом чисел 6 и 7; научить писать цифру 7.

Научатся называть и записывать цифру натурального числа 7, правильно соотносить цифру с числом предметов, записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе метематических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Записывают цифру натурального числа 7, правильно соотносят цифру с числом предметов, записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называют состав числа


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


26



Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 8 и 9Ф; научить писать цифру 8.

Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8, располагать предметы по порядку6 устанавливать первый и последний, следующий и предыдущий.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления, сотавлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью..

Называют и записывают цифрой натуральные числа от 1 до 8, располагают предметы по порядку, устанавливают первый и последний, следующий и предыдущий.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


27



Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с составом чисел 8 и 9; научить писать цифру 9.

Научатся называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9, писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выпонение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль..

Называют и записывают последовательность чисел от 1 до 9, пишут цифру 9, устанавливают порядок при счёте.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


28



Число 10.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с получением и написанием числа 10.

Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10, располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний., следующий и предыдущий.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь..

Называют и записывают цифрой натуральные числа от 1 до 10, располагают предметы по порядку, устанавливают первый и последний., следующий и предыдущий.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


29



Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

Повторение

Повторить и систематизировать материал, изученный на предыдущих уроках.

Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10, сравнивать числа, называть состав числа.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 1 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, приём проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называют и записывают цифрой натуральные числа от 1 до 10, сравнивают числа, называют состав числа.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


30



Наши проекты.

Урок-проект

Познакомить с использованием математических знаний в жизни.

Научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам, применять навыки счёта и знание состава числа, работать в группе, слушать собеседника и вести диалог, слушать учителя и выполнять его требования.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 1 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, приём проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Отбирают и классифицируют информацию по разделам, применяют навыки счёта и знание состава числа, работают в группе, слушают собеседника и ведут диалог, слушают учителя и выполняют его требования.

Проект

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


31



Сантиметр.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения -сантиметром.

Научатся сравнивать числа первого десятка, называть состав чисел от 2 до 10, различать понятие «число», «цифра».

Личностные: : мотивация учебной деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью..

Сравнивают числа первого десятка, называют состав чисел от 2 до 10, различают понятие «число», «цифра».


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


32



Увеличить на…, уменьшить на…

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятиями «увеличить», «уменьшить».

Научатся образовывать числа первого десятка прибавлением 1, измерять длину отрезков, сравнивать пары чисел.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Образовывают числа первого десятка прибавлением 1, измеряют длину отрезков, сравнивают пары чисел.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


33



Число 0.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0.

Научатся записывать примеры, используя знаки «+,-,=», образовывать числа, читать примеры, решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Записывают примеры, используя знаки «+,-,=», образовывают числа, читают примеры, решают их, получают числа вычитанием 1 из числа.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


34



Сложение и вычитание с числом 0.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с особенностями прибавления и вычитания числа 0.

Научатся записывать и решать приме на сложение и вычитание с числом 0, считать предметы, сравнивать их.

Личностные: принятии образа «хорошего ученика»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Записывают и решают примеры на сложение и вычитание с числом 0, считают предметы, сравнивают их.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


35



Странички для любознательных.

Закрепление

Научить выполнять задания творческого и поискового характера.

Научатся выполнять задания творческого характера, применять полученные ранее знания в изменённых условиях, работать в группе.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Выполняют задания творческого характера, применяют полученные ранее знания в изменённых условиях, работают в группе.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


36



Что узнали. Чему научились.

Обобщение

Повторить и систематизировать изученный материал.

Научатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в паре и оценивать товарища.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определяют наиболее эффективные способы достижения результата, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, делают выводы, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в паре и оценивают товарища.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


37



Защита проектов.

Урок-проект

Познакомить с приёмами защиты проектов; заинтересовать исследовательской и проектной деятельностью.

Научатся представлять информацию, связанную со счётом, числами, использовать средства информационно-коммуникационных технологий, вести диалог, доказывать свою точку зрения.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Представляют информацию, связанную со счётом, числами, используют средства информационно-коммуникационных технологий, ведут диалог, доказывают свою точку зрения.

Проект

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


38



Сложение и вычитание + 1, - 1.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Применяют навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


39



Сложение и вычитание вида +1 +1, -1 ,-1.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Научатся выполнять сложение и вычитание вида+1+1, -1-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Выполняют сложение и вычитание вида+1+1, -1-1; моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


40



Сложение и вычитание вида+2, -2.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 2.

Научатся выполнять арифметические действия с числами, пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Выполняют арифметические действия с числами, пользуются математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


41



Слагаемые. Сумма.

Комбинированный

Познакомить с понятиями «слагаемые», »сумма».

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Называют компоненты и результат сложения при чтении


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


42



Задача.

Комбинированный

Через сравнение и наблюдение познакомить с понятием «задача», со структурой задачи(условие ,вопрос).

Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом, приводить примеры, называть состав числа, называть и проговаривать компоненты сложения, запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: обрабатывать информацию; выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Выполняют арифметические действия с числами, решают текстовые задачи арифметическим способом, приводят примеры, называют состав числа, называют и проговаривают компоненты сложения, запоминают структуру компонента текстовой задачи, выполняют её решение.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


43



Сопоставление задач по рисунку.

Комбинированный

Через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание; учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Научатся правильно читать и слушать задачи, представлять ситуации, описанные в задаче, выделять условие задачи, её вопрос.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Читают и слушают задачи, представляют ситуации, описанные в задаче, выделяют условие задачи, её вопрос.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


44



Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

Комбинированный

Опираясь на знания о связи между целым и частями целого; составить таблицы прибавления и вычитания числа 2; работать над их запоминанием.

Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10, приводить примеры на состав числа, составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Применяют навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10, приводят примеры на состав числа, составляют, заучивают таблицу сложения однозначных чисел.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


45



Присчитывание и отсчитывание по 2.

Комбинированный

В ходе выполнения различных заданий закреплять умение выполнять вычисления вида ?+2, ?-2.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, считать предметы.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: осуществлять передачу информации

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Решают текстовые задачи арифметическим способом, считают предметы.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


46



Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию, передавать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Слушают, запоминают, записывают, запоминают структуру компонента текстовой задачи, выполняют её решение арифметическим способом


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


47



Странички для любознательных.

Закрепление

Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий творческого и поискового характера.

Научатся выполнять задания поискового и творческого характера, применять полученные ранее знания в изменённых условиях, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выполняют задания поискового и творческого характера, применяют полученные ранее знания в изменённых условиях, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в группе.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


48



Что узнали. Чему научились.

Обобщение

Повторить и обобщить изучить изученный материал.

Научатся оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе самостоятельно.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию, передавать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в группе самостоятельно.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


49



Странички для любознательных.

Закрепление

Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий творческого поискового характера.

Научатся выполнять задания поискового и творческого характера, применять полученные ранее знания в изменённых условиях, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выполняют задания поискового и творческого характера, применяют полученные ранее знания в изменённых условиях, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в группе.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


50



Сложение и вычитание вида +3, -3.

Комбинированный

Учить выполнять сложение и вычитание вида ? + 3, ? -3..

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям, читать примеры, используя математические термины; записывать примеры, выполнять решение задач арифметическим способом.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила этикета

Прибавляют и вычитают число 3 по частям, читают примеры, используя математические термины; записывают примеры, выполняют решение задач арифметическим способом.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


51



Прибавление и вычитание числа 3.

Комбинированный

Закрепить умение выполнять сложение и вычитание вида ?+3,? -3.

Научатся выполнять вычисления +3, -3; читать примеры, используя математические термины, записывать примеры, выполнять решение задач арифметическим способом.

Личностные: : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Выполняют вычисления +3, -3; читают примеры, используя математические термины, записывают примеры, выполняют решение задач арифметическим способом.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


52



Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.

Закрепление

В ходе выполнения разнообразных заданий закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; познакомить со способом сравнения отрезков.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10, выполнять решение задач арифметическим способом.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Применяют навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10, выполняют решение задач арифметическим способом.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


53



Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

Комбинированный

На основе знаний о связи между частями целого составить таблицы прибавления и вычитания числа 3; работать над их запоминанием.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10, читать примеры, используя математические термины, записывать примеры.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Применяют навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10, читают примеры, используя математические термины, записывают примеры.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


54



Присчитывание и отсчитывание по 3.

Комбинированный

В ходе выполнения разнообразных заданий закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение анализировать решать задачи.

Научатся пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3, анализировать и решать текстовые задачи, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в паре и оценивать своего товарища.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Пользуются приёмами прибавления и вычитания числа 3, анализируют и решают текстовые задачи, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в паре и оценивают своего товарища.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


55-56



Решение задач.

Комбинированный

Закреплять умение анализировать и решать задачи ; отрабатывать вычислительные навыки.

Научатся решать задачи арифметическим способом, вспоминать структуру текстовой задачи.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать её.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Решают задачи арифметическим способом, вспоминают структуру текстовой задачи.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


57



Странички для любознательных.

Закрепление

Познакомить с решением нестандартных задач.

Научатся выполнять задания поискового и творческого характера, применять полученные ранее знания в изменённых условиях, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать её.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выполняют задания поискового и творческого характера, применяют полученные ранее знания в изменённых условиях, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в группе


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


58-59



Что узнали. Чему научились.

Обобщение

Повторить, обобщить и закрепить изученный материал.

Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; ставить цели и в соответствии с ними планировать работу; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения зхадач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Решают и составляют задачи изученных видов, решают примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; ставят цели и в соответствии с ними планируют работу; оценивают себя, границы своего знания и незнания.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


60-61



Закрепление изученного.

Закрепление

Повторить, закрепить и обобщить изученный материал.

Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в паре и оценивать товарища.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать её.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Решают и составляют задачи изученных видов, решают примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства и способы её осуществления, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в паре и оценивают товарища.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


62.



Проверочная работа.

Проверка знаний

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

Научатся работать самостоятельно, контролировать себя.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Работают самостоятельно, контролируют себя.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный


63-64



Закрепление изученного.

Закрепление

Повторить и закрепить изученный материал.

Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в паре и оценивать товарища.

Личностные: : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Решают и составляют задачи изученных видов, решают примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства и способы её осуществления, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в паре и оценивают товарища.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


65



Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

Комбинированный

Закрепить знание состава чисел, изучением приемы сложения и вычитания; формировать умение решать задачи.

Научатся выполнять арифметические действия с опорой на знание состава числа; решать задачи изученных видов, прогнозировать результат при решении примеров, сотрудничать со сверстниками, оценивать и корректировать свои действия.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Выполняют арифметические действия с опорой на знание состава числа; решают задачи изученных видов, прогнозируют результат при решении примеров, сотрудничают со сверстниками, оценивают и корректируют свои действия.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


66-67



Задачи на увеличение числа на несколько единиц. (с двумя множествами предметов)

Комбинированный

Познакомить с новым видом задач; закреплять умение прибавлять и вычитать числа 1,2,3.

Научатся решать задачи на увеличение числа на несколько единиц, анализировать действия при решении задач нового вида, использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения зазач, моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Решают задачи на увеличение числа на несколько единиц, анализируют действия при решении задач нового вида, используют знаково-символические средства при решении задач нового вида.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


68



Сложение и вычитание вида +4, -4.

Комбинированный

Познакомиться с приемами прибавления и вычитания числа 4; закреплять знание состава чисел 4, умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Научатся выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выполняют решение задач арифметическим способом; решают примеры; считают, прибавляя и вычитая число 4 по частям.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


69



Закрепление изученного.

Закрепление

Совершенствовать вычислительные навыки; формировать умение решать задачи изученных материалов.

Научатся припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Выполняют решение задач арифметическим способом


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


70



На сколько больше? На сколько меньше?

Комбинированный

Формировать умение решать задачи на разностное сравнение; закреплять изученные приемы вычисления.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выполняют решение задач арифметическим способом


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


71



Решение задач.

Комбинированный

Повторить состав чисел; закреплять умение решать задачи на разностное сравнение, изученные приемы вычислений.

Научатся слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом сравнивать пары чисел.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Слушают, запоминают, записывают, припоминают структуру текстовой задачи, выполняют её решение арифметическим способом сравнивают пары чисел


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


72



Таблицы сложения и вычитание с числом 4.

Комбинированный

Составить таблицы прибавления и вычитания числа 4 и работать над их запоминанием ; закреплять знание состава чисел. Умение решать задачи изученных видов.

Научатся составлять таблицу сложения с числом 4, прибавлять числа по частям по линейке.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Составляют таблицу сложения с числом 4, прибавляют числа по частям по линейке.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


73



Решение задач.

Комбинированный

Закреплять знание состава чисел, приемы вычислений, умение решать задачи изученных видов; формировать интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи.

Научатся вычитать на основе знания соответствующего случая сложения, выполнять арифметические действия с числами.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вычитают на основе знания соответствующего случая сложения, выполняют арифметические действия с числами.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


74



Перестановка слагаемых.

Комбинированный

Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Научатся проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Проговаривают, запоминают правила о переместительном свойстве сложения; читают и решают задачи арифметическим способом.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


75



Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.

Комбинированный

Научить применять приём перестановки слагаемых при выполнении сложении вида + 5,6,7,8,9;проверить знание состава чисел; закреплять изученные вычислительные приёмы.

Научатся пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций т ролей в совместной деятельности.

Пользуются переместительным свойством сложения; приводят примеры; повторяют состав чисел.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


76



Таблицы для случаев вида +5,6,7,8,9.

Комбинированный

Составим таблицы для случаев вида +5.6,7,8.9; работать над их запоминанием.

Составят таблицу сложения для +5, 6, 7, 8, 9.; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, собирать информацию.

Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.

Составляют таблицу сложения для +5, 6, 7, 8, 9.; начинают работу по её запоминанию, продолжают работу над арифметическим способом решения задач.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


77-78



Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

Закрепление

Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных типов; закреплять знание табличных случаев вида ±5,6,7,8,9.

Научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами, повторят состав чисел до 10.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Применяют навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполняют арифметические действия с числами, повторяют состав чисел


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


79



Закрепление изученного. Решение задач.

Закрепление

Закреплять знание таблицы сложения; формировать умение решать задачи; проверить умение пользоваться изученными приемами сложения и вычитания; повторить состав чисел в пределах 10.

Научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами, повторят состав чисел до 10.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентировать в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Применяют навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполняют арифметические действия с числами, повторяют состав чисел до 10.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


80


.

Что узнали. Чему научились

Обобщение

Учить работать по таблице сложения; проверить умения использовать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов.

Научатся решать задачи изученных видов; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентировать в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Решают задачи изученных видов; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; выполняют задания творческого и поискового характера; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при выборе общего решения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль результата.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


81



Закрепление изученного. Проверка знаний.

Закрепление

Закреплять знание таблицы сложения; проверить знание состава чисел в пределах 10, умения использовать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов.

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, использовать знаково - символические средства

Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Повторяют состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполняют арифметические действия с числами; решают задачи.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


82-83



Связь между суммой и слагаемыми.

Комбинированный

Познакомить со взаимосвязью сложения и вычитания; вывести правило нахождения неизвестного слагаемого; формировать вычислительные навыки.

Научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называют компоненты и результат действия сложения; вычитают на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывают связь между суммой и слагаемым.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


84



Решение задач.

Комбинированный

Закреплять умения решать задачи, выполнять вычисления. Используя взаимосвязь между сложением и вычитанием; повторить состав чисел.

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Решают текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


85



Уменьшаемое.Вычитаемое. Разность.

Комбинированный

Познакомить с компонентами вычитания; развивать вычислительные навыки.

Научатся проговаривать математические термины; записывать примеры

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Проговаривают математические термины; записывают примеры


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


86



Вычитание вида 6-, 7-.

Комбинированный

Познакомить с приемами вычислений вида 6-,7-.

Научатся припоминать состав чисел 6, 74 приводить свои примеры и решать их.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обрабатывать информацию.

Коммуникативные оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Припоминают состав чисел 6, 7 приводят свои примеры и решают их


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


87



Закрепление приёма вычислений вида 6-, 7-. Решение задач.

Закрепление

Закрепить умение выполнять вычисления вида 6-.7-; готовить к знакомству с составными задачами.

Научатся проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проговаривают названия компонентов при сложении и вычитании; записывают под диктовку примеры.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


88



Вычитание вида 8-, 9-.

Комбинированный

Учить выполнять вычисления вида 8-.9-; отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания; готовить к знакомству с составными задачами.

Научатся составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Составляют примеры на 8, 9; пользуются переместительным свойством сложения; называют компоненты при вычитании.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


89



Закрепление приёма вида 8-, 9-. Решение задач.

Закрепление

Развивать умение выполнять вычисления вида 8-,9-, решать задачи изученных видов, готовить к знакомству с составными задачами.

Научатся проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Проговаривают математические термины; записывают, приводят примеры; анализируют; рассуждают при решении задач.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


90



Вычитание вида 10-.

Комбинированный

Учить выполнять вычисления вида 10-; развивать умение решать задачи изученных видов; готовить к знакомству с составными задачами.

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение.

Коммуникативные координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Представляют числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


91



Закрепление изученного. Решение задач.

Закрепление

Повторить таблицу сложения; развивать умения выполнять вычисления вида 6,7,8,9,10-,решать задачи изученных видов.

Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Повторяют состав чисел до 10; выполняют арифметические действия с числами; решают задачи


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный


92



Килограмм.

Комбинированный

Познакомить с новой величиной- массой и единицей ее измерения- килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути её достижения.

Запоминают единицу массы в кг; решают и записывают задачи, рассуждают.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


93



Литр.

Комбинированный

Познакомить с новой величиной- вместимостью и единицей ее измерения- литром; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Запоминают единицу вместимости: литр. Решают и записывают задачи, рассуждают


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


94



Что узнали. Чему научились.

Закрепление

Повторить таблицу сложения ; развивать умения использовать изученные приемы вычислений, решать задачи и примеры изученных видов.

Научатся применять изученные приёмы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; измерять и сравнивать отрезки; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Применяют изученные приёмы вычислений; пользуются таблицей сложения; используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают задачи изученных видов; измеряют и сравнивают отрезки; контролируют и оценивают свою работу и её результат.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


95



Проверочная работа.

Проверка знаний.

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию.

Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Работают самостоятельно; контролируют и оценивают свою работу и её результат.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


96



Названия и последовательность чисел от11 до 20.

Комбинированный

Познакомить с образованием чисел второго десятка, их названиями и порядком следования при счете.

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от10 до 20

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Сравнивают числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривают последовательность чисел от10 до 20


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


97



Образование чисел второго десятка

Комбинированный

Повторить последовательность и образование чисел второго десятка; развивать вычислительные навыки. Умение решать задачи.

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи, записывать, проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Сравнивают числа, опираясь на порядок следования при счёте; выполняют арифметические действия с числами; решают задачи, записывают, проговаривают последовательность чисел от 10 до 20.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


98



Запись и чтение чисел второго десятка.

Комбинированный

Учить записывать числа второго десятка; проверить знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; назывють предыдущее и последующее числа.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


99



Дециметр.

Комбинированный

Познакомить с единицей измерения длины- дециметром; учить измерять длины отрезков; повторить нумерацию; развивать умение решать примеры и задачи изученных видов.

Научатся устанавливать соотношения между единицами длины; применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Устанавливают соотношения между единицами длины; применяют знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


100-101



Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

Комбинированный

Учить выполнять вычисления вида 10+7,17-7,17-10; закрепить знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10; готовить к решению составных задач.

Научатся записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания.

Записывают и читают примеры, используя математические термины; вычисляют, используя состав чисел


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


102



Странички для любознательных.

Закрепление

Учить применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в изменённых условиях, строить геометрические фигуры по заданным условиям; решать простейшие задачи комбинаторного характера; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Выполняют задания творческого и поискового характера; применяют полученные ранее знания в изменённых условиях, строят геометрические фигуры по заданным условиям; решают простейшие задачи комбинаторного характера; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при выработке общего решения, договариваются и приходят к общему решению.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий

103



Что узнали. Чему научились.

Закрепление

Повторить изученные приемы сложения и вычитания; развивать умение решать задачи изученных видов.

Научатся выполнять вычисления в пределах чисел первого десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, наблюдать и объяснять, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке, выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и результат.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Выполняют вычисления в пределах чисел первого десятка с опорой на знание нумерации; читают и записывают числа второго десятка, используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, наблюдают и объясняют, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке, выполняют задания творческого и поискового характера; контролируют и оценивают свою работу и результат.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


104



Проверочная работа.

Проверка знаний

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

Научатся применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Применяют знания и способы действий в изменённых условиях.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


105



Закрепление изученного. Работа над ошибками.

Закрепление

Проанализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, и выявить их причины: закрепить знание нумерации чисел в пределах второго десятка ; развивать умение решать задачи изученных видов.

Научатся работать над ошибками, анализировать их.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию.

Коммуникативные определять общую цель и пути её достижения.

Работают над ошибками, анализируют их.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


106-107



Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

Повторение

Повторить изученные приемы сложения и вычитания; развивать умение решать задачи изученных видов; подготовить к решению составных задач.

Научатся анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Анализируют задачу; сравнивают краткое условие со схематическим рисунком.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


108-109



Составная задача.

Комбинированный

Познакомить с составными задачами, состоящими из простых задач на увеличение числа на несколько единиц и на нахождение суммы.

Научатся выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Личностные мотивация учебной деятельности:

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Выделяют структурные части текстовой задачи; выполняют её решение арифметическим способом; составляют краткую запись.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


110



Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Комбинированный

Познакомить с приемами сложения с переходом через разряд.

Научатся читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Читают, решают и записывают примеры; припоминают состав чисел; приводят примеры


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


111



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3.

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 9+2,9+3,8+3; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Используют изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


112



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 7+4,8+4,9+4; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


113



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 6+5,7+5,8+5.9+54 развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


114



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6

Комбинированный

Рассмотрим случаи сложения 9+6,8+6,7+6.6+6; провести работу. Направленную на запоминание состава чисел 11 и 12; развивать умение решать составные задачи.

Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения, различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


115



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 9+7,8+7,7+7; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11,12.13,14; развивать умение решать составные задачи.

Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение рассуждения.

Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


116



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 8+8,9+8,9+9;провести работу, направленную на запоминание таблицы сложения в пределах 20; развивать умение решать составные задачи.

Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные задавать вопросы, слушать собеседника.

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


117-118



Таблица сложения.


Комбинированный

Составить таблицу сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать составные задачи.

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Используют изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решают текстовые задачи арифметическим способом.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


119



Странички для любознательных.

Закрепление

Учить применять полученные задания при выполнении нестандартных заданий.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; строить узор по клеточкам по заданному алгоритму; решать простейшие задачи комбинаторного характера, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Выполняют задания творческого и поискового характера; строят узор по клеточкам по заданному алгоритму; решают простейшие задачи комбинаторного характера, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при выработке общего решения, договариваются и приходят к общему решению.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


120



Что узнали. Чему научились.

Закрепление.

Закреплять знание таблицы сложения и нумерации пределах 20; развивать умение решать задачи.

Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Выполняют сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают составные задачи с недостающими данными в условии; выполняют задания творческого и поискового характера; применяют полученные знания в изменённых условиях; контролируют и оценивают свою работу и её результат.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


121



Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток.

Комбинированный

Познакомить с общими приемами табличного вычитания в пределах 20 (вычитание по частям и прием. Основанный на взаимосвязи суммы и слагаемых ); развивать умение решать простые и составные задачи.

Научатся вычитать число по частям, вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вычитают число по частям, вспоминают таблицу сложения и связь чисел при сложении.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


122



Вычитание вида 11 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 11- и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи и примеры, используя новый приём вычислений


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


123



Вычитание вида 12 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 12-, и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные определять цель, функции участников, способы взаимодействия.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи и примеры, используя новый приём вычислений



Текущий


124



Вычитание вида 13 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 13- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию.

Коммуникативные строить монологическое высказывание.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи и примеры, используя новый приём вычислений


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


125



Вычитание вида 14 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 14- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи и примеры, используя новый приём вычислений


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


126



Вычитание вида 15 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев 15-- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные проявлять адекватность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


127



Вычитание вида 16 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 16- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Личностные: принятие образа «хорошего ученика

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


128



Вычитание вида 17 -, 18 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 17-,18- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


129



Закрепление изученного.

Закрепление

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания чисел в пределе 20; проверить знание нумерации чисел второго десятка; развивать умение решать простые и составные задачи.

Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения а план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Показывают свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


130



Странички для любознательных.

Закрепление.

Учить применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять полученные знания в изменённых условиях, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения, договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения а план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют полученные знания в изменённых условиях, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при выработке общего решения, договариваются и приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий


131



Контрольная работа.

Проверка знаний.

Проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Работают самостоятельно; контролируют и оценивают свою работу и её результат


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


132



Наши проекты.

Урок-проект

Показать роль геометрии в повседневной жизни.

Научатся собирать информацию4 наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор, работать в группах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения а план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение рассуждения.

Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Собирают информацию, наблюдают, анализируют и устанавливают правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составляют свои узоры; контролируют выполнение правила, по которому составлялся узор, работают в группах.

Проект

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Индивидуальный опрос


133



Что узнали, чему научились в 1 классе?

Обобщение

Закреплять знание таблицы сложения, приёмов вычитания, состава чисел и нумерации в пределах 20, развивать умение решать задачи.

Научатся выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.

Выполняют сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20, используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают составные задачи изученных видов; выполняют задания творческого и поискового характера; применяют полученные ранее знания в изменённых условиях; контролируют и оценивают свою работу и её результат.


Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.



Текущий



Литература


Печатные пособия.

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. С.В. Анащенкова и др. издательство «Просвещение» 2011 г.

2. Математика. Учебник. 1 класс. В 2ч. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Издательство «Просвещение» 2011 г.

3. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. М.И. Моро, С.И. Волкова. Издательство «Просвещение» 2011 г.

4. Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро. 1 класс. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Москва «ВАКО» 2011 г.

5. Тесты по математике к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х ч» В.Н. Рудницкая. Издательство «Экзамен» Москва 2012 г.

5. Самостоятельные работы по математике к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х ч» Л.Ю. Самсонова. Издательство «Экзамен» Москва 2011 г.

6. Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику Математика 1 класса)

Информационно-коммуникативные средства.

1. Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (СD).

Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

Материально-технические средства.

Компьютерная техника, аудиторная доска с магнитной поверхностью

Название документа Музыка.doc

Рассмотрена:

МО учителей начальных классов

от 30.08.2011г. Протокол № 1


Принята:

педагогическим советом

МОУ Подгоренская СОШ

От 30.08. 2011г. Протокол № 14

Утверждена:

приказом по МОУ Подгоренская СОШ

от 31.08.2011 г. № 66/1

Директор школы______________

/Климова В.Н./









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

1 КЛАСС







Количество часов – 33


Составитель Хованская М.В.




Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.


















МОУ Подгоренская СОШ

Калачеевский район

Воронежская область

2011 год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Примерной рабочей программы по музыку, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована на работу по УМК

-1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс учебник для общеобразовательных. учреждений / Е. Д. Критская, П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.

2. Критская, Е. д. Музыка. 1 класс рабочая тетрадь 1 класс Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.

3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. — М. : Просвещение, 2011.

4. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. Просвещение, 2010. — 1 электрон. опт. диск (СD).

5. Сергеева, Г П. Музыка. Рабочие программы. 1—4 классы / Г. П. Сергеева, Е. д. Критская, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА•

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия Музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятёльности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки,. игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

СТРУКТУРА КУРСА

Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню». <Пришло Рождество — начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.

Музыка в ты (17 часов)

- Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». Музы не молчали...». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету...». Обобщающий урок. Урок-концерт.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному плану школы на изучение музыки в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫТЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА’

Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному творчеству — направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поли- культурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);

планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; • готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

участие в создании театрализованных и Музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

З) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров; -

эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Слушание Музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Календарно-тематическое планирование по музыке

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание

урока


УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечания

План.

Факт.

Музыка вокруг нас.

1



И муза вечная со мной

Урок - экскурсия

Дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров.

Научатся: слушать музыку на примере произведения П.И.Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Слушают музыку на примере произведения И.И.Чайковского «Щелкунчик»


Произведения И.И.Чайковского «Щелкунчик».

Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.



2



Хоровод муз.

Урок – игра.

Раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира.

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Водят хороводы и исполняют хороводные песни; используют музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивают танцы разных народов между собой.


«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского; «Музыкант» Б.Окуджавы; «Песни о школе» Д.Кабалевского, В.Викторова. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


3



Повсюду музыка слышна.

Урок – экскурсия

Показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке.

Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Сочиняют песенки-попевки; определяют характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимают участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.


«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского; «Во поле береза стояла», русская народная песня; «Берёзка», русский хоровод, обр. Е.Кузнецова; «Хора и сырба», молдавские народные наигрыши; «Сиртаки», М.Теодоракис. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


4



Душа музыки – мелодия

Урок – игра

Дать понятие, что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействи.

Определяют характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского); сравнивают музыкальные произведения различных жанров и стилей.


«Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского;«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского; «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


5



Музыка осени.

Изучение нового материала; экскурсия в парк.

Помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами.

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П.И.Чайковского «Осенняя песнь», Г.Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкального произведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

слушают мотивы осенних мелодий (на примере произведений П.И.Чайковского «Осенняя песнь», Г.Свиридова «Осень»); объясняют термины мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкального произведения


«Осенняя песнь» П.И.Чайковского, Г.Свиридов «Осень»); «Так уж получилось» Г.Стуве, сл.Н.Соловьёвой; «Осень, осень», русская народная песня; «Дождик накрапывает» Ан.Александрова; «Капельки» В.Павленко, сл.Э.Богдановой; «Пестрая песенка. Сентябрь» И.Якушенко, З.Петровой; «Скворушка прощается», Т.Попатенко, сл. М.Ивенсен. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


6



Сочини мелодию

Урок – игра (закрепление нового материала)

Познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии.

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

находят (выбирают) различные способы сочинения мелодии, используют простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделяют отдельные признаки предмета и объединяют их по общему признаку.


Ролевая игра «Играем в композитора»; «Капельки» В.Павленко, Э.Богдановой; «Золотая осень. Октябрь» И.Якушенко, З.Петровой; «Пестрая песенка. Сентябрь» И.Якушенко, З.Петровой. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


7



Азбука, азбука каждому нужна…

Урок – путешествие в мир песен (обобщение и систематизация знаний)

Учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

Слушают песни, различают части песен; понимают истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполняют различные по характеру музыкальные произведения; проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.


«Школьный корабль» Г.Струве; « Песня о школе» Д.Кабалевского, В.Викторова; «Алфавит» Г.Струве; Азбука» А.Островского, З.Петровой; «Спасибо Вам, учителя» Г.Струве, В.Викторова. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


8



Музыкальная азбука.

Урок – экскурсия (рефлексия и оценивание способа действия)

Учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма.

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д.Кабалевского, Г.Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

Различают понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполняют простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д.Кабалевского, Г.Струве «Нотный бал»); импровизируют в пении, игре, пластике.


«Музыкальный корабль» Г.Струве, В.Семернина; «Семь подружек» В.Дроцевича, В.Сергеева; «Домисолька» О.Юдахина, В.Ключникова; «Нотный хоровод» В.Герчик, Н.Френкель; «Музыка всегда с тобой» Г.Струве, В.Семернина. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


9



Музыкальные инструменты. Народные инструменты.

Урок – экскурсия. (изучение нового материала)

Учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов.

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходство и различия в инструментах разных народов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Различают разные виды инструментов; ориентируются в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находят сходство и различия в инструментах разных народов.


«Полянка», русский народный наигрыш (свирель); «Во кузнице», русский народный наигрыш (рожок); «Как под яблонькой», импровизация на тему русской народной песни (гусли); «Пастушья песня», французская нар. Песня, сл. Т.Сикорской; «Пастушья песенка», на тему из 5 части»Пасторальной» симфонии Л.Бетховена, сл. К.Алемасовой; «Камышинка-дудочка», В.Поплянова, сл. В.Татаринова. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


10



«Садко» Из русского былинного сказа.

Урок – сказка (изучение нового материала)

Учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко».

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Определяют на слух звучание гуслей, называют характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко».


«Былинные наигрыши»Д.Локшина (гусли),песня Садко «Заиграйте мои гусельки» из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова, «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»Н.Римского-Корсакова, «Пастушья песенка» на тему из 5 части «Пасторальной» симфонии Л.Бетховена, сл. К.Алемасовой. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


11



Музыкальные инструменты.

Урок – игра (решение частных задач)

Сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов ( на примере русского нар. Наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д.Локшина. оркестровой сюиты №2 «Шутка» И.С.Баха.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Определяют выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов ( на примере русского нар. Наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д.Локшина. оркестровой сюиты №2 «Шутка» И.С.Баха.


«Полянка», русский нар. Наигрыш (свирель); тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта), «Шутка» из оркестровой сюиты №2 И.С.Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвредика» К.Глюка (флейта), «Фрески Софии Киевской», часть1, «Орнамент», В.Кикт (арфа), «Кукушка», Л.К.Дакен (арфа). Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


12



Звучащие картины.

Урок – экскурсия (изучение нового материала)

Расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление.

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выделяют принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставляют и различают части: начало – кульминация – концовка; составляют графическое изображение мелодии.


«Полянка», русский нар. Наигрыш (свирель); «Былинные наигрыши» Д.Локшина (гусли); «Кукушка» Л-К. Дакен (арфа); «Шутка» из оркестровой сюиты № 2 И.С.Баха. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


13



Разыграй песню.

Урок – игра. (закрепление изученного материала).

Познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета.

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л.К.Книппер, А.Коваленковой).

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Выразительно исполняют песню, составляют исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л.К.Книппер, А.Коваленковой).


«Почему медведь зимой спит», Книппер; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.Глюка; «Фрески Софии Киевской», часть1, «Орнамент», В.Кикт; «Кукушка», Л – К.Дакен. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


14



Пришло Рождество, начинается торжество.

Урок – путешествие (решение частных задач)

Познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей.

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен « Рождество Христово», «Ночь тиха над палестиной», «Зимняя сказка» С.Крылова)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

Выразительно исполняют рождественские песни; различают понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен « Рождество Христово», «Ночь тиха над палестиной», «Зимняя сказка» С.Крылова)


«Тихая ночь» Международный рождественский гимн Ф.Груббера; «Щедрик», украинская народная колядка; «Риу,риу, риу»,европейская народная колядка; «Рождество Христово», колядка; «Пойдём вместе в Вифлеем» Е.Каверина; «Ночь тиха над палестиной» (народное славянское песнопение); «Колыбельная» (польская нар. песня) «Поспевают к Вифлеему пастушки» (детская народная песня); «Зимняя сказка» С.Крылова Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


15



Родной обычай старины.

Урок – игра. (повторение и закрепление изученного)

Расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Выразительно исполняют рождественские колядки. Приобрели опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.


«Тихая ночь» Международный рождественский гимн Ф.Груббера; «Щедрик», украинская народная колядка; «Риу,риу, риу»,европейская народная колядка; «Рождество Христово», колядка; «Пойдём вместе в Вифлеем» Е.Каверина; «Ночь тиха над палестиной» (народное славянское песнопение); «Колыбельная» (польская нар. песня) «Поспевают к Вифлеему пастушки» (детская народная песня); «Зимняя сказка» С.Крылова. Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


16



Добрый праздник среди зимы.

Урок – путешествие в мир музыкального театра. (обобщение и систематизация знаний)

Выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П.И.Чайковского.

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Определяют настроение, характер музыки, придумывают ритмическое сопровождение, дирижируют (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского).


Балет «Щелкунчик» П.Чайковского; «Марш»; «Вальс снежных хлопьев»; «Па-де-де»; «Зимняя сказка» С.Крылова; «Новогодний хоровод» Г.Струве, Н.Соловьева; «Елочка любимая» Г.Вихарева; «Дед Мороз» Г.Вихаре Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.ва.

Текущий


Музыка и ты.

17



Край, в котором ты живешь.

Урок – игра. (изучение нового материала)

Познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи.

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поёшь об Отчизне.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Различают понятия родина, малая родина; исполняют песню с нужным настроением, высказываются о характере музыки, определяют, какие чувства возникают, когда поёшь об Отчизне.


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Мя Россия» Г.Струве, Н.Соловьёва; «Что мы Родиной зовём», Г.Струве, В.Степанов; «Добрый день!», Я.Дубравин, С.Суслова; «Песенка о солнышке, радуге и радости», И.Кадомцева.

Текущий


18



Поэт, художник композитор.

Урок – экскурсия. (обобщение и систематизация знаний.)

Закрепить и обобщить знания по теме.

Научатся: находить общее в стихотворном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А.Шнитке, «Пастораль» Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Находят общее в стихотворном и музыкальном пейзаже; понимают, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А.Шнитке, «Пастораль» Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева).


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Пастораль», А.Шнитке; «Пастораль», Г.Свиридов; «Добрый день!», Я.Дубравин, С.Суслова; «Песенка о солнышке, радуге и радости», И.Кадомцева.

Текущий


19



Музыка утра.

Урок – игра. (изучение нового материала)

Выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст.

Научатся: проводить интонационно-образовательный анализ инструментального произведения-чувства, характер , настроении (на примере музыки П.И. Чайковского«Утренняя молитва», Э.Грига «Утро»,Д. Б Кабалевского «Доброе утро»

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проводят интонационно-образовательный анализ инструментального произведения-чувства, характера , настроении (на примере музыки П.И. Чайковского«Утренняя молитва», Э.Грига «Утро»,Д. Б Кабалевского «Доброе утро»


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Зимнее утро» (из «Детского альбома») П.Чайковского; «Утро» Э.Грига, из музыки к драме «Пер Гюнт» Г.Ибсена; «Доброе утро!» из Кантаты «Песни утра, весны и мира». Д.Кабалевского на стихи Ц.Солодаря; «Добрый день!» Я.Дубравин, С.Суслова.

Текущий


20



Музыка вечера.

Урок – концерт. ( закрепление изученного материала)

Познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»);понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проводят интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»);понимают, как связаны между собой речь разговорная и музыкальная речь.


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Ай-я, жу-жу, медвежонок» (латышская нар. Песня); «Колыбельная Умки» из мультфильма «Умка»; «Спят усталые игрушки» А.Островского, стихи З.Петровой; «Колыбельная» Б.Флиса – В.Моцарта, русский текст С.Свириденко; «Утро в лесу», «Вечер» В.Салманова; «Вечерняя музыка» В.Гаврилина из симфонии-действа «Перезвоны».

Текущий


21



Музыкальные портреты.

Урок – загадка. (изучение и закрепление новых знаний).

Учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Проводят интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передают разговор-диалог героев, настроение пьес.


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Баба-Яга» из «Детского альбома» П.Чайковского; «Менуэт» Леопольда Моцарта; «Болтунья» С.Прокофьева; «Баба-Яга» детская песенка; «Баба-Яга» песенка-дразнилка, обр.М.Иорданского.

Текущий


22



Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Урок – ролевая игра. (закрепление изученного материала)

Познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев.

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Выразительно исполняют колыбельную песню, песенку-дразнилку, определяют инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


23



У каждого свой музыкальный инструмент.

Урок – игра (повторение изученного материала).

Учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах.

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки ,сочетание песенности с танцевальностью.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Исполняют песню по ролям и играют сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимают характер музыки ,сочетание песенности с танцевальностью.


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.


Текущий


24



Музы не молчали.

Урок – историческое путешествие (изучение нового материала.

Вызывать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр.

Научатся:

Объяснять понятия солист ,хор оркестр ,отечество, память ,подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы Ребятушки…», С. Никитина « Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Объясняют понятия солист ,хор оркестр ,отечество, память ,подвиг; выразительно исполняют песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы Ребятушки…», С. Никитина « Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Богатырская симфония» Бородина; «Солдатушки, бравы ребятушки»; «Песня о маленьком трубаче», Никитин, Крылов; «Учил Суворов», А.Новиков, М.Левашов; «Песенка о бумажном солдатике», Б.Окуджава.

Текущий


25



Музыкальные инструменты.

Урок – концерт (изучение и закрепление новых знаний).

Научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И.Чайковского,»Менуэта» Л.Моцарта, «Волынка» И.-С.Баха.)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Проводят интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщают, формулируют выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И.Чайковского,»Менуэта» Л.Моцарта, «Волынка» И.-С.Баха.)


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Сладкая греза», Чайковский; «Волынка», И.С.Бах; «Вот какая бабушка», Попатенко, Черницкая; «Спасибо», Арсеев, Петрова; «Праздник бабушек и мам», Славкин, Карганова.

Текущий


26



Мамин праздник.

Урок – концерт (обобщение и систематизация знаний)

Учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования.

Научатся: анализировать музыкальные сочинения , импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Ирсеева, «Вот какая бабушка» Т.Попатенко, «праздник бабашек и мам» М.Славкина

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальныйконтроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Анализируют музыкальные сочинения , импровизируют на музыкальных инструментах, выразительно исполняют песни «Спасибо» И. Ирсеева, «Вот какая бабушка» Т.Попатенко, «праздник бабашек и мам» М.Славкина


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Спасибо», Арсеев, Петрова; «Вот какая бабушка», Попатенко, Черницкая«Праздник бабушек и мам», Славкин, Карганова; «Колыбельная», Г.Гладков; «Колыбельная», М.Кажлаев.

Текущий


27



Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Урок – игра (изучение и закрепление знаний.)

Познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов.

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано ( на примере пьесы «Кукушкина» К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.

Определяют старинные, современные инструменты, определяют на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано ( на примере пьесы «Кукушкина» К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Менуэт» И.Конради (лютня); «Тонкая рябина», обработка русской нар. Песни (гитара); «Тамбурин»Ж-Рамо (клавесин); «Кукушка», К.Дакен (фортепиано).

Текущий


28



«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Урок – путешествие (обобщение и систематизация знаний)

Продолжить знакомство с музыкальными инструментами.

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня),называть их.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать свои вопросы, формулировать свои затруднения.

Понимают контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определяют по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня),называют их.


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.


Текущий


29



Музыка в цирке.

Урок – представление (обобщение изученного материала).

Помочь чувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений ,изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, « Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Проводят интонационно-образный анализ музыкальных сочинений ,изображают цокот копыт, передают характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, « Мы катаемся на пони»)


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

« Выходной марш» из кинофильма «Цирк» И.О.Дунаевкого – слушание; «Галоп» И.О.Дунаевского – слушание; «Клоуны»Д.Б.Кабалевского – слушание; «Мы катаемся на пони»Г.Крылова, М.Садовского – слушание; «Слон и скрипочка» В.Кикты, В.Татаринова – слушание» «Добрые слоны» А.Журбина, В.Шеленского – разучивание.

Текущий


30



Дом, который звучит.

Урок – путешествие в музыкальный театр (изучение и закрепление новых знаний).

Учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность танцевальность, маршевость.

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят», М.Красева «Муха-Цокотуха»).

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Определяют понятия опера, балет, различают в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят», М.Красева «Муха-Цокотуха»).


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Заиграйте мои гусельки» из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова; «Марш» из балета «Щелкунчик» Чайковского; «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок» Р.Щедрина; «Муха-Цокотуха» М.Красева, К.Чуковского.

Текущий


31



Опера – сказка.

Урок – игра (закрепление изученного материала).

Учить определять виды музыки.

Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер(«Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-Цокотуха» М.Красева.)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Определяют понятие опера, выразительно исполняют фрагменты из детских опер(«Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-Цокотуха» М.Красева.)


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


32



«Ничего на свете лучше нету…»

Урок – концерт (обобщение и систематизация знаний).

Познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм.

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Выразительно исполняют песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определяют значение музыки в мультфильмах.


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

«Песня друзей»; Песня и танец атаманши и разбойников; «Песня трубадура»; Менуэт во дворце.

Текущий


33



Афиша. Программа.

Уорок – концерт (обобщение изученного).

Проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры.

Научатся: понимать триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

Понимают триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознают, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.


Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Текущий


Литература



1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс учебник для общеобразовательных. учреждений Е. Д. Критская, П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.


2. Критская, Е. д. Музыка. 1 класс рабочая тетрадь 1 класс Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.


3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. — М. : Просвещение, 2011.


4. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. Просвещение, 2010. — 1 электрон. опт. диск (СD).


5. Сергеева, Г П. Музыка. Рабочие программы. 1—4 классы / Г. П. Сергеева, Е. д. Критская, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.



Название документа ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.doc

Рассмотрена:

МО учителей начальных классов

МОУ Подгоренская СОШ

от 30.08.2011 г. Протокол № 1

Руководитель МО__________

/Луценко Е.Н./

Принята:

педагогическим советом

МОУ Подгоренская СОШ

от 30.08.2011 г. Протокол №13

Утверждена:

приказом по МОУ Подгоренская СОШ

от 31.08.2011г. № 66/1

Директор школы_________

В.Н.Климова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

1 КЛАССА










Количество часов 66


Составитель: Хованская М.В.





Программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования










МОУ Подгоренская СОШ

Калачеевский район

Воронежская область

2011 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Общая характеристика курса


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).


Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.







Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

планир

фактич


1



Задавайте вопросы!

Урок-экскурсия


Познакомятся с основными задачами курса.

Научатся задавать вопросы об окружающем мире.

Правила пользования книгой

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.

Осваивают первоначальные умения:

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

- пользоваться условными обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- оценивать результаты своей работы на уроке


Учебник, рабочая тетрадь

Текущий


«Что и кто?» (20ч)

2



Что такое Родина?

Комбинированный


Узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Составлять текст по картинке.

Личностные:

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Работают с картинной картой России, актуализируют имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивают, различают и описывают герб и флаг России;

рассказывают о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Презентация «Символы России»

Текущий


3



Что мы знаем о народах России?

Комбинированный


Узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Составлять текст по картинке.

Рассматривают иллюстрации учебника, сравнивают лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работают в паре: рассказывают (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждают, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работают со взрослыми: находят информацию о народах своего края; отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.


Учебник, рабочая тетрадь


Презентация «Народы России», фотографии

Индивидуальный опрос


4



Что мы знаем о Москве?

Экскурсия


Узнают о столице нашей родины Москве. Научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран.

Составлять текст по картинке.

Личностные: Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию о Москве;

узнают достопримечательности столицы; работают в паре: рассказывают по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

Проект «Моя малая Родина»

Учебник, рабочая тетрадь


Презентация «Москва – столица нашей Родины»

Фронтальный опрос


5



Что у нас над головой?

Комбинированный


Познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Разделять объекты живой и неживой природы и изделия

Личностные: ценностное отношение к природному миру

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.

Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы

Наблюдают и сравнивают дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделируют форму Солнца;

работают в паре: моделируют форму созвездий;

работают со взрослыми: находят на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводят наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Глобус, пластилин, карта звездного неба

Беседа по вопросам


6



Что у нас под ногами?

Практическая работа. Определение образцов камней

Практический


Познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.

Различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой

Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Группируют объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определяют образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различают гранит, кремень, известняк; работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний, осуществляют самопроверку; отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Коллекция минералов.


Атлас-определитель

Текущий


7



Что общего у разных растений?

Практическая работа. Определение частей растений.

Практический


Познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Научатся их находить.

Различать объекты неживой и живой природы

Личностные: мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находят у растений их части, показывают и называют;

различают цветки и соцветия, осуществляют самопроверку;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Гербарий.


Схема «Части растений»

Текущий


8



Что растёт на подоконнике?

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений

Практический


Познакомятся с наиболее распространёнными комнатными

растениями. Научатся различать изученные на уроке комнатные растения.

Повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Личностные: Ценностное отношение к природному миру

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдают комнатные растения в школе и узнают их по рисункам;

практическая работа: определяют комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различают изученные растения;

приводят примеры комнатных растений;

рассказывают об особенностях любимого растения;

Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Комнатные растения.


Атлас-определитель

Текущий


9



Что растёт на клумбе?

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника

Практический


Познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Научатся различать изученные растения клумбы, цветника. Использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Личностные: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Наблюдают растения клумбы и дачного участка и узнают их по рисункам; практическая работа: определяют растения цветника с помощью атласа-определителя;

работают в паре: узнают по фотографиям растения цветника, осуществляют самопроверку;

рассказывают о любимом цветке;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Атлас-определитель. Презентация «Цветы»

Беседа по вопросам


10



Что за листья?

Экскурсия


Познакомятся со строением листьев. Научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Правила поведения на природе

Личностные: ценностное отношение к природному миру

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Наблюдают за осенними изменениями окраски листьев на деревьях;

узнают листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивают и группируют листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определяют деревья по листьям;

Описывают внешний вид листьев какого-либо дерева.


Учебник, рабочая тетрадь


Гербарий с листьями различных деревьев

Текущий


11



Что такое хвоинки?

Практическая работа.

Работа с гербарием

Экскурсия


Познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Различать объекты неживой и живой природы

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Различают лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определяют деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивают ель и сосну;

описывают дерево по плану;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Гербарий хвойных растений.

Текущий


12



Кто такие насекомые?

Комбинированный


Усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Научатся приводить примеры насекомых. Повторят правила бережного отношения к природным объектам

Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о строении насекомых, сравнивают части тела различных насекомых;

Узнают насекомых на рисунке, определяют насекомых с помощью атласа-определителя, осуществляют

самопроверку, приводят примеры насекомых;

сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисункам;


Учебник, рабочая тетрадь

Коллекция насекомых. Атлас-определитель

Тест


13



Кто такие рыбы?

Комбинированный


Усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Отличать рыб от других видов животных

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию;

моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работают в паре: узнают рыб на рисунке, осуществляют самопроверку; описывают рыбу по плану;

приводят примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Презентация

«Рыбы».


Монетки для моделирования «одежды» рыб

Текущий


14



Кто такие птицы?

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

Практический


Усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Отличать птиц от других животных

Личностные:

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию;

практическая работа: исследуют строение пера птицы;

работают в паре: узнают птиц на рисунке, определяют птиц с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку; описывают птицу по плану;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Презентация «Птицы».


Перья птиц.

Текущий


15



Кто такие звери?

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных.

Практический


Усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью. Познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Научатся приводить примеры видов зверей.

Отличать зверей от других животных


Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию;

практическая работа: исследуют строение шерсти зверей;

узнают зверей на рисунке, определяют зверей с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку;

устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни;


Учебник, рабочая тетрадь


Презентация «Звери».


Шкурки с шерстью животных.

Тест


16



Что такое зоопарк?

Экскурсия


Усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью. Познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Научатся приводить примеры видов зверей.

Отличать зверей от других животных

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию;

практическая работа: исследуют строение шерсти зверей;

узнают зверей на рисунке, определяют зверей с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку;

устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни;



Текущий


17



Что окружает нас дома?

Комбинированный


Познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Характеризуют назначение бытовых предметов; находят на рисунке предметы определённых групп; работают в паре: группируют предметы домашнего обихода; проводят взаимопроверку;

приводят примеры предметов разных групп;



Учебник, рабочая тетрадь


Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы»

Текущий


18



Что умеет компьютер?

Практический


Познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.

Научатся правилам безопасной работы на компьютере. Повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. осуществлять взаимный контроль

определяют составные части компьютера;

Характеризуют назначение частей компьютера;

сравнивают стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре: рассказывают (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждают значение компьютера в нашей жизни;

моделируют устройство компьютера;

соблюдают правила безопасного обращения с компьютером;



Учебник, рабочая тетрадь


Схема «Компьютер»

Текущий


19



Что вокруг нас может быть опасным?

Комбинированный


Узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Закрепят правила безопасного перехода улицы

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Выявляют потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризуют опасность бытовых предметов;

формулируют правила перехода улицы, проводят самопроверку; моделируют устройство светофора;

оценивают своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

сочиняют и рассказывает сказку по рисунку учебника;



Учебник, рабочая тетрадь

Презентация

«Что вокруг может быть

Текущий


20



На что похожа наша планета?

Комбинированный


Узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.

Правильно формулировать свои высказывания

Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выдвигают предположения и доказывают их;

используют глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работают в паре: рассматривают рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли;

моделируют форму Земли;



Учебник, рабочая тетрадь

опасным?»


Глобус, мяч, тарелка, пластилин.

Текущий


21



Обобщение по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»

Комбинированный


Обобщат полученные знания. Научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

Выполняют тестовые задания учебника;

выступают с сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами;

обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся


Учебник, рабочая тетрадь

Тест


«Как, откуда и куда?» (12ч)

22



Как живёт семья?

Комбинированный


Познакомятся с понятием «семья».

Научатся уважать друг друга и приходить на помощь.

Использовать основные правила поведения в школе

Личностные: внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения

Рассказывают о жизни семьи по рисункам учебника;

называют по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывают об интересных событиях в жизни своей семьи;

Оценивают значение семьи для человека и общества.


Проект «Моя семья»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Учебник, рабочая тетрадь


Фотоальбом семьи.


Фотоаппарат, фотографии.

Беседа по вопросам


23



Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Комбинированный


Проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.

Научатся очищать воду с помощью фильтра.

Пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Прослеживают по рисунку-схеме путь воды;

обсуждают необходимость экономии воды;

выясняют опасность употребления загрязнённой воды;

практическая работа: проводят опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Учебник, рабочая тетрадь


Посуда для проведения опыта.

Текущий


24



Откуда в наш дом приходит электричество?

Комбинированный


Узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома. Научатся собирать простейшую электрическую цепь. Безопасное пользование электроприборами

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Отличают электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запоминают правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализируют схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждают необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирают простейшую электрическую цепь;


Учебник, рабочая тетрадь


Электроконструктор для сбора электрической цепи.

Текущий


25



Как путешествует письмо?

Комбинированный


Усвоят этапы путешествия письма. Научатся правильно подписывать конверт.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач:

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Наблюдают за работой почты и рассказывают о ней;

работают в паре: строят из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывают по схеме о путешествии письма, проводят взаимопроверку;

различают почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работают в группе: высказывают предположения о содержании иллюстраций и осуществляют самопроверку;


Учебник, рабочая тетрадь


Открытки, конверты, письма

Текущий


26



Куда текут реки?

Комбинированный


Узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.

Научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Повторят правила безопасного поведения на водоёмах

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Прослеживают по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивают реку и море; различают пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривают морскую соль и проводят опыт по «изготовлению» морской воды;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Соль и вода для приготовления «морской» воды

Текущий


27



Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.

Практический


Узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда. Научатся отличать снег ото льда по их свойствам. Оформлять творческие работы (рисунки)

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Практическая работа в группе: проводят опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулируют выводы из опытов;

наблюдают форму снежинок и отображают её в рисунках;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Снег и лед для проведения опыта.

Текущий


28



Как живут растения?

Комбинированный


Общие условия, необходимые для жизни растений. Научатся грамотно строить свои высказывания.

Соблюдать правила ухода за комнатными растениями

Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

Наблюдают за ростом и развитием растений, рассказывают о своих наблюдениях;

прослеживают по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулируют выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживают за комнатными растениями;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Комнатные растения и приспособления для ухода за ними.

Тест


29



Как живут животные?

Комбинированный


Познакомятся с условиями жизни животных.

Научатся правильно называть детёнышей животных. Определять среду обитания животного по его внешнему виду

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Наблюдают за жизнью животных, рассказывают о своих наблюдениях;

работают в группе: выполняют задания, формулируют выводы, осуществляют самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживают за животными живого уголка; оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Презентация «Животные живого уголка»

Текущий


30



Как зимой помочь птицам?

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.

Практический


Научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц.

Научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. Повторят правила бережного отношения к окружающей среде

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Наблюдают зимующих птиц, различают зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждают формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливают простейшие кормушки и подбирают из предложенного подходящий для птиц корм;

запоминают правила подкормки птиц;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь


Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.

Текущий


31



Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

Комбинированный









32



Откуда берётся и куда девается мусор?



Усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Научатся сортировать мусор из разного материала. Соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждают важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортируют мусор по характеру материала;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, рабочая тетрадь

Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд)

Текущий


33



Откуда в снежках грязь?

Урок исследования


Усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Научатся использовать различные фильтры.

Соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать.

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Практическая работа в паре: исследуют снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждают источники появления загрязнений в снеге;

формулируют предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочиняют и рассказывают сказку на предложенную тему;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

Исследование снежков и снеговой воды.

Учебник, рабочая тетрадь


Снег для проведения исследования.

Текущий


34



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» презентация проекта «Моя семья»

Урок закрепления.


Обобщат полученные знания.

Научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

Выполняют тестовые задания учебника; выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами;

обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся


Учебник, рабочая тетрадь.

Тест


«Где и когда?» (11ч)

35



Когда учится интересно?

Комбинированный


Познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.

Научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Использовать основные правила поведения в школе

Личностные: внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Анализируют иллюстрации учебника, обсуждают условия интересной и успешной учёбы;

работают в паре: сравнивают фотографии в учебнике, рассказывают о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывают о своём учителе; формулируют выводы из коллективного обсуждения;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

Проект «Мой класс и моя школа»

Учебник, тетрадь, энциклопедии.

Текущий


36



Когда придёт суббота?

Комбинированный


Усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Знать по порядку все дни недели

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Анализируют иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работают в паре: отображают с помощью карточек последовательность дней недели, называют дни недели в правильной последовательности, проводят взаимоконтроль;

называют любимый день недели, и объясняют, почему именно он является любимым;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке


Учебник, тетрадь, энциклопедии.

Карточки с названиями дней недели.

Текущий


37



Когда наступит лето?

Комбинированный


Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Научатся узнавать время года по характерным признакам. Творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.)

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Анализируют схему смены времён года и месяцев; называют времена года в правильной последовательности, соотносят времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризуют природные явления в разные времена года;

называют любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работают в паре: находят несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;