Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Каменская основная общеобразовательная школа»

с.Каменка  Поворинский район Воронежской области

Рабочая программа учителя

Словина Александра Николаевича

по основам безопасности жизнедеятельности для учащихся 7 класса

Данная программа разработана в соответствии с программой по основам безопасности жизнедеятельности для общеобразовательных школ. Основы безопасности жизнедеятельности (составитель: Б.И. Мишин «Основы безопасности жизнедеятельности», 2002г.)

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В двадцать первый век человечество вошло в период новых социальных, технических и культурных перемен, которые обусловлены достижениями человечества во всех сферах его деятельности.

В то же время жизнедеятельность человека привела к появлению глобальных проблем в области безопасности жизнедеятельности. Это угроза экологической катастрофы от деградации окружающей природной среды, это демографическая обстановка в стране, рост международного терроризма.

В последнее время очевидна тенденция к снижению численности населения в России и ухудшения состояния здоровья населения страны. Это во многом связано с увеличением частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера и отрицательным влиянием «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.

Слабая подготовка населения в вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение населением правил дорожного движения и пожарной безопасности; пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и гибели людей.

В настоящее время в деле подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни возрастает роль и ответственность системы образования. Только через образование можно обеспечить повышение общего уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и обеспечить снижение отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.

Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в 7 классе составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по Основам безопасности жизнедеятельности в 7-х классах; на основе программы автора Б.И. Мишина "Основы безопасности жизнедеятельности", в соответствии с учебным планом МКОУ «Каменская ООШ».

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Ø Ильин А. «Школа выживания при авариях и стихийных бедствиях». М.: «Эксмо», 2003.

Ø Малов-Гра А.Г. Рабочая тетрадь по ОБЖ к учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс» под ред. Ю.Л.Воробьёва. М.: Издательство АСТ: Астрель, 2009.

Ø Мишин Б.И. «Программа по ОБЖ для 5–11-х классов», утвержденная Министерством образования Российской Федерации в 2002 году.

Ø Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс»; М.П.Фролов, Б.И.Мишин и др.; под ред. Ю.Л.Воробьёва. М.: Издательство АСТ: Астрель, 2014.

Ø Энциклопедия для детей «Личная безопасность». М.: «Аванта+», 2003.

Рабочая программа «Основы безопасности жизнедеятельности» рассчитана на 35 учебных часов (1 час в неделю).

Изучение тематики данной программы направлено на достижение следующих целей:

• воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства;

• развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; потребность соблюдать нормы здорового образа жизни;

• подготовку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;

• освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;

• овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих возможностей.

Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики программы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класс

Календарно-тематическое планирование по "Основам безопасности жизнедеятельности" в 7 классе

Содержание учебного курса

1. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий – 23ч

Опасные ситуации и Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Наводнения и причины их возникновения. Поражающие факторы наводнений и их последствия. Мероприятия по защите от наводнений. Действия населения при угрозе и во время наводнений. Ураганы, бури, смерчи и причины их возникновения. Поражающие факторы опасных метеорологических явлений и их последствия. Мероприятия по защите от опасных метеорологических явлений. Действия населения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей. Землетрясения и причины их возникновения. Поражающие факторы землетрясений и их последствия. Мероприятия по защите от землетрясений. Действия населения при угрозе и во время землетрясения. Цунами и причины их возникновения. Поражающие факторы цунами и их последствия. Мероприятия по защите от цунами. Действия населения при угрозе и во время цунами. Обвалы, оползни, сели и причины их возникновения. Поражающие факторы опасных геологических явлений и их последствия. Мероприятия по защите от опасных геологических явлений. Действия населения при угрозе возникновения обвалов, оползней и селей и во время их проявления. Лесные и торфяные пожары и причины их возникновения. Поражающие факторы лесных и торфяных пожаров и их последствия. Мероприятия по защите от природных пожаров. Действия населения при угрозе и во время возникновения пожаров. Общие рекомендации учащимся по поведению при опасных явлениях природы. Некоторые виды узлов, применяемые при аварийно-спасательных работах, и способы их вязки.

Основные термины по разделу:

Чрезвычайная ситуация. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС. ЧС природного происхождения. Наводнение, затопление, подтопление. Половодье, паводок, затор, зажор, ветровой нагон. Площадь затопления, продолжительность затопления. Классификация наводнений по масштабу. Ветер; шкала Бофорта; ураган; смерч (торнадо). Циклон; антициклон.  Землетрясение. Тектонические землетрясения; внутриплитовые; вулканические; обвальные. Сейсмограф. Магнитуда; шкала Рихтера; шкала Меркалли; сейсмическая зона; сейсмическое районирование. Цунами; моретрясение. Высота волны; длина волны; период волны; гребень волны; подошва волны. Обвал; оползень; сели; грязевой сель; водо-каменный сель; грязекаменный сель Селеопасный район. Лесной пожар; торфяной пожар; низовой пожар; низовой беглый пожар; верховой пожар. Огненный шторм; косвенные методы тушения пожара. Пожароопасный сезон. Виды узлов.

2. Опасные и экстремальные ситуации социального характера и безопасность человека – 2ч

Основные закономерности поведения толпы. Как вести себя в толпе. Терроризм и безопасность человека. Общие принципы поведения.

Основные термины по разделу:

Толпа; паника; терроризм; диверсия; похищение; ограбление; покушение на убийство; захват. Терроризм и безопасность человека. Общие принципы поведения. Правила поведения.

3. Дорожное движение и безопасность человека – 3ч

Дорога и её элементы. Участники дорожного движения. Дорожно-транспортное происшествие. Движение во дворах и жилых зонах.

Основные термины по разделу:

Дорога, проезжая часть, обочина, тротуар, перекрёсток. Транспорт, ДТП, пешеход, регулировщик, пассажир. Дворовая территория, жилая зона

4.  Оказание первой помощи – 4ч

Первоначальная обработка раны, первая помощь при ранениях. Правила наложения повязок. Первая помощь при переломах, тепловых и солнечных ударах, обморожении.

Основные термины по разделу:

Раны. Столбняк.  Бинтование. Косыночная повязка. Переломы. Шина, жгут;  иммобилизация   (обеспечение покоя).

5. Основы здорового образа жизни – 2ч

Человек и его здоровье. Факторы, разрушающие здоровье.

Основные термины по разделу:

Режим питания, рацион. Вредные привычки, разрушающие здоровье; личная гигиена.

6. Резервный урок – 1ч

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик 7 класса должен:

Знать:

Ø  понятия опасные ситуации и Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

Ø  понятие наводнения;

Ø  классификацию наводнений по причинам возникновения, по масштабу;

Ø  поражающие факторы наводнений и мероприятия по защите от наводнений;

Ø  действия населения при угрозе и во время наводнений;

Ø  основные понятия, классификацию и причины возникновения ураганов, бурь, смерчей;

Ø  поражающие факторы, последствия и меры по защите и снижению последствий от ураганов, бурь и смерчей;

Ø  действия населения при угрозе возникновения и во время ураганов, бурь и смерчей;

Ø  понятие и причины возникновения землетрясений, их классификация и основные характеристики землетрясений;

Ø  последствия землетрясений и меры по снижению потерь и ущерба от землетрясений;

Ø  правила безопасного поведения во время землетрясения;

Ø  понятие цунами; причины возникновения и основные характеристики;

Ø  последствия воздействия цунами; меры по защите от цунами и снижению последствий их воздействия;

Ø  действия населения при угрозе цунами;

Ø  основные понятия, параметры и причины возникновения обвалов, оползней и селей;

Ø  поражающие факторы и мероприятия по предупреждению обвалов, оползней, селей и меры по снижению ущерба от них;

Ø  правила безопасного поведения при возникновении обвалов, оползней и селей;

Ø  понятие лесных и торфяных пожаров;

Ø  классификацию лесных и торфяных пожаров;

Ø  причины возникновения и возможные последствия лесных и торфяных пожаров;

Ø  способы предупреждения лесных и торфяных пожаров и борьба с ними;

Ø  правила безопасного поведения во время пожаров и защита от них;

Ø  общие рекомендации по поведению при опасных явлениях природы;

Ø  виды узлов, применяемые при аварийно-спасательных работах.

Ø  основные закономерности поведения толпы;

Ø  как вести себя в толпе;

Ø  понятия терроризм, террористы; безопасность человека;

Уметь:

Ø  правильно действовать при угрозе и во время наводнений;

Ø  правильно действовать при угрозе возникновения и во время ураганов, бурь и смерчей;

Ø  правильно действовать во время землетрясения и в завалах;

Ø  правильно действовать при угрозе цунами;

Ø  правильно действовать при возникновении обвалов, оползней и селей;

Ø  правильно действовать во время пожаров;

Ø  применить средства пожаротушения;

Ø  вязать узлы, применяемые при аварийно-спасательных работах;

Ø  правильно действовать в толпе и при панике;

Ø  правильно действовать при угрозе совершения террористического акта;

Ø  предвидеть опасные ситуации по их характерным признакам, принимать решение и действовать, обеспечивая личную безопасность;

Ø  соблюдать правила личной безопасности в криминогенных ситуациях и в местах скопления большого количества людей;

Ø  перечислить последовательность действий при оповещении возникновения угрозы чрезвычайной ситуации и во время чрезвычайной ситуации;

Ø  пользовать средствами индивидуальной и коллективной защиты;

Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø  обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Ø  безопасного пользования различными приборами, инструментами и препаратами в повседневной жизни;

Ø  проявления бдительности и безопасного поведения при угрозе террористического акта или при захвате в качестве заложника;

Ø  оказания первой медицинской помощи пострадавшим в различных опасных или бытовых ситуациях.

Список литературы:

Ильин А. «Школа выживания при авариях и стихийных бедствиях». М.: «Эксмо», 2003.

Мишин Б.И. «Программа по ОБЖ для 5–11-х классов», утвержденная Министерством образования Российской Федерации в 2002 году.

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс»; М.П.Фролов, Б.И.Мишин и др.; под ред. Ю.Л.Воробьёва. М.: Издательство АСТ: Астрель, 2014.

Энциклопедия для детей «Личная безопасность». М.: «Аванта+», 2003.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного (письменного опроса), практических работ. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными тестовыми заданиями.

Оценка тестов

Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90% правильных ответов.

Оценка “4” (“хорошо”) ставится за – 75-89% правильных ответов.

Оценка “3” (“зачет”) – 50-74% правильных ответов из общего количества вопросов.

При выполнении практической работы:

При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Устный опрос

Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию учебной дисциплины;

правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

отказался отвечать на вопросы учителя.