Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа №1»
Ключевского района Алтайского края
|
«ПРИНЯТО» Руководитель ШМО учителей начальных классов _______________И.П. Моисеева Протокол № ___ от «___» августа 2014 г. |
«СОГЛАСОВАНО» Замдиректора по УВР _______________ Н.В. Мандрыкина «___» августа 2014 г. |
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Ключевская СОШ №1» ________________Н.Г. Жихарева Приказ №_____от «___» сентября 2014 г.
|
Рабочая программа по
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
для учащихся 2 Б класса
(68 часов в год, 2 часа в неделю)
Уровень начального общего образования
Срок реализации: 2014-2015 учебный год
Рабочая программа разработана на основе Программы Окружающий мир: программа 1-4 классы/
Н. Ф. Виноградова. – М: Вентана – Граф, 2012. – 192 с.- (Начальная школа XXI века)
Составитель: Сидоренко И.К., учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Ключи 2014
 |
Пояснительная записка.
Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
- с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Ключевская СОШ № 3»» (далее
Образовательной программой);
- с Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МБОУ «Ключевская средняя общеобразовательная школа
№1» (ФГОС);
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Окружающий мир:
программа 1-4 классы/Н. Ф. Виноградова. – М: Вентана – Граф, 2012. – 192 с.- (Начальная школа XXI века),
- с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.
Цель:
представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Задачи:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение)
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьников, формирование умения воспринимать мир и не только рационально, но и
образно.
Содержание учебного предмета.
Введение.
Что окружает человека. 1 ч
Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой. 14 ч
Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).
Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание.
Кто живёт рядом с тобой. 6 ч.
Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения.
Россия — твоя Родина. 13 ч.
Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране.
Мы — жители Земли. 9 ч.
Солнечная «семья». Земля как планета жизни.
Природные сообщества. 23 ч.
Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители.
Природа и человек. 2 ч.
Человек — часть природы. Правила поведения в природе.
Экскурсии.
В лес, поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда. В исторический, художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта.
Практические работы.
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного дерева. Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами.
Изменения, внесенные в авторскую программу.
Программа соответствует авторской программе.
Формы, методы, технологии и средства обучения.
Представленная в программе логика изложения содержания в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса – определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
1) Организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдение, опыты и пр.)
2) Усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идет с использованием учебников и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, сиситематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.
В методике обучения окружающему миру используются такие методы: общедидактические (рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические (наблюдение, практическая работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике предмета окружающий мир такие методы, как рассказ, беседа используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагментов. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Рассказ – это более живое, описательное повествование, раскрывающее современное состояние проблем охраны окружающей среды. Хороший рассказ учителя служит для учащихся моделью идеального ответа.
Беседа – учебная деятельность делится на фрагменты, к которым ставятся вопросы, небольшие проблемы, ориентирующие школьников на творческую познавательную деятельность.
Работа с книгой должна быть направлена на решение конкретной задачи: найти ответ на вопрос, ознакомиться с описанием явления и объяснить его, рассмотреть рисунок и найти в нем проявление закономерности.
Технологии:
-проектная;
-проблемное обучение;
-обучение в сотрудничестве;
-личностно-ориентированные технологии;
-игровые технологии;
-ИКТ технологии;
-здоровьесберегающие;
-дифференцированное обучение;
-системно-деятельностный подход.
Формы организации учебного процесса:
-индивидуальные;
-индивидуально-групповые;
-фронтальные.
Особенности контроля и оценки учебных достижений
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:
Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:
тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;
индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;
графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Форма итоговой аттестации учащихся – тестовые задания;
Для оценки метапредметных результатов проводятся 2 раза в год комплексные контрольные работы.
Критерии оценивания
При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:
-Методическое
письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка
результатов обучения в начальной школе»
Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение, ориентироваться на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не. приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки
(отметки)
Отметка «5» – уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
Отметка «4» – уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
Отметка «3»– достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Отметка «2»– уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.Программа окружающий мир, 1-4 классы/Н. Ф. Виноградова.-М: Вентана – Граф, 2013 – 192 с.- (Начальная школа XXI века)
2.Учебник Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
3.Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014г.
4. Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2012 г.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Компьютер, мультимедиапроектор, диски с обучающими программами.
Глобус.
Гербарии, муляжи.
Тематический план
учебного предмета «Окружающий мир»
(2 ч в неделю; 34 учебных недели)
|
№ |
Наименова-ние разделов и тем |
Всего часов |
Из них |
Планируемые образовательные результаты изучения темы
|
Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке |
|
||
|
Практические работы |
Экскурсии
|
|
||||||
|
1. |
Что окружает человека? |
1 |
|
|
Личностные: -воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления Познавательные: -навыки логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств Коммуникативные: - слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном обсуждении проблем; -задавать вопросы. Предметные: - «читать» информацию, представленную в виде схемы; - сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия. |
Беседа, дидактическая игра, работа в парах. Наглядные, словесные, демонстрация. ИКТ технологии Учебник, рабочая тетрадь. |
|
|
|
2. |
Кто ты такой? |
14 |
Практическая работа №1 «Режим дня» Практическая работа № 2 «Определение состава продуктов» |
|
Личностные: - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России, воспитание чувства гордости за национальные достижения; -личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками; -воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления -умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей -умения выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: - действия замещения и моделирования ( использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); -навыки логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; -умения приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; -навыки освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: - слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном обсуждении проблем; -интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. -задавать вопросы. Предметные: - описывать кратко особенности разных органов чувств; - сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией; - анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника; - различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты; - характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания; - реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях. |
Беседа, объяснение, работа в группах и парах. Метод иллюстраций, частично-поисковый метод, демонстрация. Учебник, рабочая тетрадь.Макет часов. ИКТ технологии.
|
|
|
|
3. |
Кто живет рядом с тобой? |
6 |
Практическая работа № 3 «Семейное дерево» |
|
Личностные: - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России, воспитание чувства гордости за национальные достижения; -личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками; -воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления -умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей -умения выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: - действия замещения и моделирования ( использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); -навыки логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; -умения приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; -навыки освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: - слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном обсуждении проблем; -интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. -задавать вопросы. Предметные: - составлять небольшие тексты о семье : труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; - характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими; - реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях. |
Беседа, объяснение, работа со схемой, работа в группах и парах. Метод иллюстраций, частично-поисковый метод, демонстрация. Учебник, рабочая тетрадь ИКТ технологии.
|
|
|
|
4. |
Россия - твоя Родина. |
13 |
|
Экскурсия в мемориальный парк. Экскурсия на предприятие |
Личностные: - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России, воспитание чувства гордости за национальные достижения; -личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками; -воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления -умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей -умения выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: - действия замещения и моделирования ( использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); -навыки логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; -умения приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; -навыки освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: - слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном обсуждении проблем; -интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. -задавать вопросы. Предметные: - ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; - воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы; - различать основные достопримечательности родного края и описывать их; - ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; - знать флаг и герб России. |
Беседа, объяснение, экскурсия, дидак-тическая игра, выставка «Культура разных народов», работа в группах и парах. Метод иллюстраций, частично-поисковый метод, демонстрация. Учебник, рабочая тетрадь ИКТ технологии.
|
|
|
|
5. |
Мы – жители Земли. |
9 |
Практическая работа № 4 «Глобус – модель Земли» Практическая работа № 5 «Составление паспортов растений» |
|
Личностные: - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России, воспитание чувства гордости за национальные достижения; -личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками; -воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления -умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей -умения выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: - действия замещения и моделирования ( использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); -навыки логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; -умения приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; -навыки освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: - слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном обсуждении проблем; -интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. -задавать вопросы. Предметные: - характеризовать кратко Солнечную систему; - выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы; - называть царства природы; - описывать признаки животного и растения как живого существа. |
Беседа, объяснение, работа со схемой, дидактическая игра, работа в группах и парах. Метод иллюстраций, частично-поисковый метод, демонстрация. Учебник, рабочая тетрадь ИКТ технологии. |
|
|
|
6. |
Природные сообщества. |
23 |
Практическая работа № 6 «Определение свойств воды» |
Экскурсия в лес Экскурсия на поле Экскурсия в музей
|
Личностные: - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России, воспитание чувства гордости за национальные достижения; -личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками; -воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления -умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей -умения выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: - действия замещения и моделирования ( использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); -навыки логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; -умения приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; -навыки освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: - слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном обсуждении проблем; -интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. -задавать вопросы. Предметные: - различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края); - различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения; - составлять небольшое описание на тему»Лес – сообщество»; - моделировать на примере цепи питания жизнь леса; - конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; - отличать водоем как сообщество от других сообществ, кратко характеризовать его особенности; - различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; - проводить несложные опыты по определению свойств воды; - отличать водоем от реки как водного потока; - описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада); - приводить примеры лекарственных растений луга; - узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения; - отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ; - приводить примеры культур, выращиваемых на полях; - «читать» информацию, представленную в виде схемы; - -описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным); - различать плодовые и ягодные культуры. |
Беседа, объяснение, составление гербария, экскурсия, дидактическая игра, работа в группах и парах. Метод иллюстраций, частично-поисковый метод, демонстрация. Учебник, рабочая тетрадь ИКТ технологии. |
|
|
|
7. |
Природа и человек. |
2 |
|
|
Личностные: - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России, воспитание чувства гордости за национальные достижения; -личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками; -воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления -умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей -умения выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: - действия замещения и моделирования ( использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); -навыки логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; -умения приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; -навыки освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: - слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном обсуждении проблем; -интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. -задавать вопросы. Предметные: - составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; - приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе; - приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России (на примере своей местности). |
Беседа, объяснение, дидактическая игра, работа в группах и парах. Метод иллюстраций, частично-поисковый метод, демонстрация. Учебник, рабочая тетрадь ИКТ технологии, Красная книга. |
|
|
|
|
Всего: |
68 ч |
6 |
5 |
|
|
|
|
Тематический поурочный план
учебного предмета «Окружающий мир »
(2 ч в неделю; 34 учебных недели)
|
№ урока |
Тема урока
|
Тип урока |
|
1 |
Что окружает человека. |
Урок построения системы знаний |
|
2 |
Я, ты, он, она… Все мы люди. |
Урок «открытия» нового знания |
|
3 |
Наши помощники – органы чувств. |
Урок «открытия» нового знания |
|
4 |
Наши помощники – органы чувств. |
Урок применения знаний на практике |
|
5 |
Поговорим о здоровье. |
Урок «открытия» нового знания |
|
6 |
Поговорим о здоровье. |
Урок построения системы знаний |
|
7 |
Режим дня. |
Урок «открытия» нового знания |
|
8 |
Режим дня. Практическая работа № 1 «Составление режима дня для будней и выходных» |
Урок применения знаний на практике |
|
9 |
Физическая культура. |
Урок «открытия» нового знания |
|
10 |
Физическая культура |
Урок применения знаний на практике |
|
11 |
Почему нужно правильно питаться. |
Урок применения знаний на практике |
|
12 |
Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит пища. Практическая работа №2 «Определение состава продуктов». |
Урок применения знаний на практике |
|
13 |
Почему нужно правильно питаться. Витамины. |
Урок построения системы знаний |
|
14 |
Почему нужно быть осторожным? |
Урок «открытия» нового знания |
|
15 |
Почему нужно быть осторожным? |
Урок развивающего контроля. |
|
16 |
Что такое семья? |
Урок построения системы знаний |
|
17 |
Что такое семья? Ведение общего хозяйства. |
Урок построения системы знаний |
|
18 |
Что такое семья? Добрые взаимоотношения. Практическая работа № 3 «Семейное дерево». |
Урок применения знаний на практике |
|
19 |
О правилах поведения. |
Урок построения системы знаний |
|
20 |
О правилах поведения. Когда появились правила поведения. |
Урок построения системы знаний |
|
21 |
О правилах поведения. Правила дружбы. |
Урок построения системы знаний |
|
22 |
Родина – что это значит. |
Урок «открытия» нового знания |
|
23 |
Прошлое, настоящее, будущее. |
Урок «открытия» нового знания |
|
24 |
Прошлое, настоящее, будущее. |
Урок построения системы знаний |
|
25 |
Москва – столица России. |
Урок «открытия» нового знания |
|
26 |
Москва – столица России. |
Урок построения системы знаний |
|
27 |
Города России. |
Урок «открытия» нового знания |
|
28 |
Родной край – частица Родины. Экскурсия в мемориальный парк. |
Урок построения системы знаний Экскурсия |
|
29 |
Как трудятся россияне. |
Урок «открытия» нового знания |
|
30 |
Как трудятся россияне. |
Урок построения системы знаний |
|
31 |
Все профессии важны. Экскурсия на предприятие. |
Урок построения системы знаний Экскурсия |
|
32 |
Мы – граждане России. |
Урок «открытия» нового знания |
|
33 |
Мы – граждане России. |
Урок построения системы знаний |
|
34 |
Россия – многонациональная страна. |
Урок «открытия» нового знания |
|
35 |
Твоё первое знакомство со звёздами. |
Урок «открытия» нового знания |
|
36 |
Твоё первое знакомство со звёздами. |
Урок построения системы знаний |
|
37 |
Чем Земля отличается от других планет? |
Урок «открытия» нового знания |
|
38 |
Чем Земля отличается от других планет? Практическая работа № 4 «Глобус – модель Земли» |
Урок применения знаний на практике |
|
39 |
В некотором царстве… |
Урок «открытия» нового знания |
|
40 |
Грибы. |
Урок «открытия» нового знания |
|
41 |
Какие животные живут на Земле. |
Урок «открытия» нового знания |
|
42 |
Разнообразие растений. |
Урок «открытия» нового знания |
|
43 |
Разнообразие растений. Практическая работа № 5 «Составление паспортов растений». |
Урок применения знаний на практике |
|
44 |
Среда обитания – что это такое. |
Урок «открытия» нового знания |
|
45 |
Лес и его обитатели. |
Урок «открытия» нового знания |
|
46 |
Деревья леса. Экскурсия в лес. |
Урок построения системы знаний Экскурсия |
|
47 |
Кустарники леса. |
Урок построения системы знаний |
|
48 |
Травянистые растения леса. |
Урок построения системы знаний |
|
49 |
Травянистые растения леса. |
Урок построения системы знаний |
|
50 |
Животные леса. Звери леса. |
Урок построения системы знаний |
|
51 |
Животные леса. Птицы леса. |
Урок построения системы знаний |
|
52 |
Животные леса. Насекомые и пресмыкающиеся леса. |
Урок построения системы знаний |
|
53 |
Животные леса. Экологические связи в природе. |
Урок построения системы знаний |
|
54 |
Животные леса. Экскурсия в краеведческий музей. |
Урок построения системы знаний. Экскурсия. |
|
55 |
Что мы знаем о воде. |
Урок «открытия» нового знания |
|
56 |
Что мы знаем о воде. Практическая работа № 6 «Определение свойств воды» |
Урок применения знаний на практике |
|
57 |
Водоемы и их обитатели. Какие бывают водоемы. |
Урок построения системы знаний |
|
58 |
Водоемы и их обитатели. Болото – водоем со стоячей водой. |
Урок построения системы знаний |
|
59 |
Водоемы и их обитатели. Река – водный поток. |
Урок построения системы знаний |
|
60 |
Водоемы и их обитатели. Обитатели пресных и соленых водоемов. |
Урок построения системы знаний |
|
61 |
Водоемы и их обитатели. Рыбы – представители разных водоемов. |
Урок построения системы знаний |
|
62 |
Луг и его обитатели. |
Урок построения системы знаний |
|
63 |
Луг и его обитатели. |
Урок построения системы знаний |
|
64 |
Поле и его обитатели. |
Урок построения системы знаний |
|
65 |
Поле и его обитатели. Экскурсия в поле. |
Урок построения системы знаний |
|
66 |
Сад и его обитатели. |
Урок построения системы знаний |
|
67 |
Человек – часть природы. |
Урок построения системы знаний |
|
68 |
Человек – часть природы. Красная книга России. |
Урок построения системы знаний |
|
|
Всего: 68 часов. Из них: практических работ – 6 экскурсий – 5. |
|
Планируемые результаты
Личностные.
Будут сформированы (не менее 55%)
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России, воспитание чувства
гордости за национальные достижения;
-личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками;
-воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Получат возможность для формирования (не менее 10 %)
-понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-формирование личностного смысла учения;
-готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Метапредметные :
Регулятивные:
Будут сформированы (не менее 50%)
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска и средств ее осуществления
-умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
-умения выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Получат возможность для формирования (не менее 10%)
- умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умения вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Познавательные:
Будут сформированы (не менее 60%)
- действия замещения и моделирования ( использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
-навыки логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
-умения приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
-навыки освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Получат возможность для формирования (не менее 10%)
-навыков овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;
-использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
-умений устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
Коммуникативные:
Будут сформированы умения (не менее 60%)
- слушать и вступать в диалог;
-участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
-задавать вопросы.
Получат возможность для формирования (не менее 10%)
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Умения договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Предметные:
Будут сформированы (не менее 60%)
- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
- оценивать жизненную ситуацию с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
- кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
Получат возможность для формирования (не менее 10%)
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- описании) изученные сведения из истории Москвы;
- ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные и ядовитые
растения», «плодовые и ягодные культуры».
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Лист изменений и дополнений к образовательной программе.
|
Дата внесения изменения |
Раздел |
Краткое содержание изменения или дополнения |
Подпись лица, внесшего изменения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
- с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Ключевская СОШ № 3»» (далее
Образовательной программой);
- с Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МБОУ «Ключевская средняя общеобразовательная школа
№1» (ФГОС);
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Окружающий мир:
программа 1-4 классы/Н. Ф. Виноградова. – М: Вентана – Граф, 2012. – 192 с.- (Начальная школа XXI века),
- с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
6 654 989 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сидоренко Ирина Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.