Главная / Начальные классы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Программа отдельных учебных предметов и курсов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (1-4класс)

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе программы УУД.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.




Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).


Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.


Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

2 КЛАСС (68ч)



По плану - 68ч (2 ч в неделю)

1 четверть – 18ч

2 четверть – 14ч

3 четверть – 20ч

4 четверть – 16ч



Личностные

У ученика будут сформированы:

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;

Ученик получит возможность для формирования:

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



Регулятивные

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



Познавательные

Выпускник научится:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.
    Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

  • произвольно владеть общими приёмами решения задач.



Коммуникативные

Выпускник научится

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • контролировать действия партнёра;

Выпускник получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;



Чтение. Работа с текстом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

  • упорядочивать инфор­мацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию полученную из нескольких источников.





Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;



Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Предметные

Выпускник научится:



  • различать объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

  • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.





Выпускник получит возможность научиться:

  • простейшим способам ориентирования на местности;

  • элементарным приёмам чтения карты.

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);





Литература:

Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: в 2х частях, 2012

Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: в 2х частях, 2012

Плешаков А.А. Окружающий мир: Тесты: 2 класс, 2012

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель, 2010

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов, 2010

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 2010

Плешаков А.А. , Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы, 2011

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова



















Тема урока/Содержание

Сроки

Деятельность обучающихся

МТБ, ЭОР

Форма организации образовательного процесса



1 четверть ( 18 часов )


Раздел «Где мы живём?» 4 ч


1

Родная страна.

Знакомство с целями задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.

Россия - многонациональная страна. Государственный язык.


Сентябрь

1 неделя

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.

Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн). Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран. Исполнять гимн РФ.

Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими.

Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр.4-7

Тетр. стр. 3

Тесты стр. 3

ЭОР 1

Вводное занятие, коллективная работа.


2

Город и село.

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.

Наш город.

Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределений заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Сентябрь

1 неделя

Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своём городе (селе) по плану.

Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.

Рассказывать о своём доме по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины.

Собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования.

Оформлять стенд, мультимедийную презентацию.

Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

Ухаживать за памятниками.

Помогать взрослым в благоустройстве.

Проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.

Оценить свои достижения в реализации проекта.

Уч. стр. 8-13

ЭОР 2

Занятие по углублению и совершенствованию УУД, инд.+ парн.+ коллект. раб.


3

Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.


Сентябрь

2 неделя

Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради.

Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему.

Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 14-17

Тетр. стр. 5

Тесты стр. 4

ЭОР 3

Занятие по углублению и совершенствованию УУД, инд.+ парн.+ коллект. раб.


4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Сентябрь

2 неделя

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Уч. стр. 18-22


Комбинированная форма, самостоятельная работа



Раздел «Природа» 20 ч


5

Неживая и живая природа. Знакомство с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.


Сентябрь

3 неделя

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.

Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ; обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку.

Устанавливать связи между живой и неживой природой.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 24-27

Тетр. стр. 7

Тесты стр. 7

ЭОР 4

Вводное занятие, инд.+ парн.+ коллект. раб.


6

Явления природы.

Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха. Воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

Сентябрь

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон по характерным природным явлениям.

Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 28-31

Тетр. стр. 9

Тесты стр. 8,10

ЭОР 5

Комбинированная форма, практическая работа.


7

Что такое погода?

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.


Сентябрь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса.

Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).

Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану.

Cопоставлять научные и народные предсказания погоды.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

Уч. стр. 32-35

Тетр. стр. 12

Тесты стр. 11

ЭОР 6

Комбинированная форма, инд.+ парн.+ коллект. раб.


8

В гости к осени (экскурсия). Наблюдения за осенними явлениями неживой и живой природе.


Сентябрь

4 неделя


Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить.

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе).

Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Уч. стр. 36-39

Тетр. стр. 13

Тесты стр. 13

ЭОР 7

Практическое занятие, экскурсия, урок-путешествие, инд.+ парн.+ коллект. раб.


9

В гости к осени (урок).

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.


Октябрь

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; выступать с сообщениями по изученному материалу.

Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений).

Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото-рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 36-39

Тетр. стр. 13

Тесты стр. 13

ЭОР 7

Практическое занятие, экскурсия, урок-путешествие, инд.+ парн.+ коллект. раб.


10

Звездное небо.

Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.


Октябрь

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить на рисунке знакомые созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 40-43

Тетр. стр. 15

Тесты стр. 14

Комбинированная форма, урок-путешествие, инд.+ парн.+ коллект. раб.


11

Заглянем в кладовые Земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав.


Октябрь

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.

Различать горные породы и минералы.

Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.

Читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана «Моя коллекция».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 44-47

Тетр. стр. 16

Тесты стр. 16

Комбинированная форма, практическая работа, инд.+ парн.+ коллект. раб.


12

Про воздух и про воду.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

Октябрь

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.

Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фото-рассказы о красоте неба и воды.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 48-51

Тетр. стр. 17

Тесты стр. 17

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ парн.+ коллект. раб.


13

Про воздух и про воду.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

Октябрь

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.

Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фото-рассказы о красоте неба и воды.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 52-55

Тетр. стр. 18

Тесты стр. 18

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ парн.+ коллект. раб.


14

Какие бывают растения? Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.


Октябрь

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения с помощью атласа-определителя.

Оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 56-59

Тетр. стр. 19

Тесты стр. 20

Комбинированная форма, урок-викторина, инд.+ парн.+ коллект. раб.


15

Какие бывают животные? Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные. пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Октябрь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки.

Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями.

Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 60-63

Тетр. стр. 21

Тесты стр. 21

Комбинированная форма, урок-игра, инд.+ парн.+ фронт. раб.


16

Невидимые нити.

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.


Октябрь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 64-67

Тетр. стр. 23

Тесты стр.23

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб.


17

Дикорастущие и культурные растения.

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.


Октябрь

5 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.

Находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущих и культурных растениях (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 68-71

Тетр. стр. 25

Тесты стр.25

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб.


18

Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.


Октябрь

5 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы».

Сочинять и рассказывать сказочную историю о диких и домашних животных (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 72-75

Тетр. стр.26

Тесты стр. 27

Комбинированная форма, урок-игра, инд.+ парн.+ коллект. раб.


2 четверть ( 14 часов )


19

Комнатные растения?

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.


Ноябрь

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку.

Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 76-79

Тетр. стр. 28

Тесты стр. 28

Комбинированная форма, практическая работа, работа в парах.


20

Животные живого уголка. Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животного живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

Ноябрь

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника.

Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.

Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.

Практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией, характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 80-83

Тетр. стр. 30

Тесты стр.30

Комбинированная форма, практическая работа, работа в парах.


21

Про кошек и собак.

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.


Ноябрь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрацией учебника и атласом-определителем.

Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять о необходимости ответственного отношения к животным в доме. Работать в группе: использовать текст учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца), извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр.84-87

Тетр. стр. 32

Тесты стр. 31

Занятие по обобщению и систематизации знаний, урок взаимообучения, инд.+ парн.+ фронт. раб.


22

Красная книга.

Необходимость оснащения Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

Ноябрь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.

Работать в группе: читать текст учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге.

Составлять общий план рассказа о редком растении и животном. Работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу.

Подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 88-91

Тетр. стр. 33

Тесты стр. 33

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб.


23

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.


Ноябрь

5 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них.

Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним.

Читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

-оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Уч. стр. 92-97

Тетр. стр.34

Тесты стр. 34

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+парн.+ фронт. раб.


24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Ноябрь

5 неделя

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Уч. стр. 98-102

Занятие по обобщению и систематизации знаний, урок-зачёт, самостоятельная работа.


Раздел «Жизнь города и села» 10 ч


25

Что такое экономика?

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между остальными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.


Декабрь

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения.

Читать предложенный текст, находить в нём ответы на вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по фотографиям деньги разных стран. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Уч. стр. 104-107

Тетр. стр. 37

Тесты стр. 38

ЭОР 8

Комбинированная форма, урок-лекция, инд.+ парн.+ фронт. раб. Моделирование.


26

Из чего что сделано?

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

Декабрь

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать предметы по характеру его материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 108-111

Тетр. стр. 39

Тесты стр. 39

ЭОР 10

Комбинированная форма, урок-игра, парная работа, моделирование.


27

Как построить дом? Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.


Декабрь

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов.

Работать в паре: сравнивать технологию возведения городского многоэтажного дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе).

Читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр.112-115

Тетр. стр. 41

Тесты стр. 40

ЭОР 11

Комбинированная форма, практическая работа, работа в парах.


28

Какой бывает транспорт?

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.


Декабрь

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызовы, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказы об истории различных видов транспорта.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 116-119

Тетр. стр. 42

Тесты стр. 42

ЭОР 13

Комбинированная форма, урок-диалог, парная, групповая раб.


29

Культура и образование. Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.

Декабрь

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.

Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников.

Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.

Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них, с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 120-123

Тетр. стр.48

Тесты стр. 43

ЭОР 14

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб.


30

Все профессии важны. Проект «Профессии».

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.


Декабрь

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать.

Работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях.

Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.

Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта ученики учатся:

-распределять обязанности по подготовке проекта;

-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

-подбирать фотографии из семейных архивов;

-составлять рассказы о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых;

-собирать материал в «Большую книгу профессий»

-презентовать работы;

-оценивать результаты выполнения проекта.

Уч. стр. 124-129

Тетр. стр. 49

Тесты стр. 45

ЭОР 15

Комбинированная форма, урок – викторина, фронт. + парн. работа


31

В гости к зиме (экскурсия) Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Декабрь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Наблюдать над зимними погодными явлениями.

Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.

Исследовать пласт снега, чтобы понаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба».

Распознавать осыпавшиеся на снег семена и плоды растений, следы животных. Наблюдать поведение зимующих птиц.

Формулировать выводы по материалу экскурсии.

Оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

Уч. стр. 130-133

Тетр. стр. 51

Тесты стр. 46

ЭОР 16

Комбинированная форма, экскурсия, урок-путешествие, инд.+ парн.+ коллект. раб.


32

В гости к зиме (урок).

Зимние явления в неживой и живой природе.


Декабрь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне».

Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы», подкармливать зимующих птиц.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 130-133

Тетр. стр. 51

Тесты стр. 46

ЭОР 16

Комбинированная форма, экскурсия, урок-путешествие, инд.+ парн.+ коллект. раб.


3 четверть ( 20 часов )


33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Январь

3 неделя

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Уч. стр. 134-139

Комбинированная форма, смотр знаний. Самостоятельная работа.


34

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Январь

3 неделя

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.


Урок-конференция.


Раздел «Здоровье и безопасность» 9 ч


35

Строение тела человека. Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Январь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека. Определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека.

Моделировать внутренне строение тела человека.

Работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 4-7

Тетр. стр. 3

Тесты стр. 49

ЭОР 17

Комбинированная форма, урок-диалог, парная, групповая работа, моделирование.


36

Если хочешь быть здоров.

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.


Январь

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника.

Обсуждать сбалансированное питание школьника.

Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку.

Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными.

Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 8-11 Тетр. стр. 5

Тесты стр. 50

ЭОР 18,19

Комбинированная форма, деловая игра, групповая работа.


37

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

Практическая работа.

Январь

5 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.

Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 12-17 Тетр. стр. 9

Тесты стр. 51

ЭОР 20

Комбинированная форма, урок-игра, моделирование, парная работа, практическая работа.


38

Школа пешехода.

Основные правила безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).

Январь

5 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов.

Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

ЭОР 21

Практическое занятие, ролевая игра.


39

Домашние опасности.

Правила безопасного поведения в быту.


Февраль

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.

Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 18-21 Тетр. стр. 12

Тесты стр. 53

Комбинированная форма, мозговая атака, групповая работа.


40

Пожар.

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.


Февраль

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь).

Запомнить правила предупреждения пожара.

Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС.

Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне».

Работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 22-25

Тетр. стр. 13

Тесты стр. 54

ЭОР 22

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб.


41

На воде и в лесу.

Правила безопасного поведения в воде и в лесу.

Февраль

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, запомнить правила поведения во время купания.

Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию.

Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы».

Определять с помощью атласа - определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 26-29 Тетр. стр. 15-20

Тесты стр. 55,56

ЭОР 23


Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб.


42

Опасные незнакомцы.

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.


Февраль

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами.

Моделировать звонок по телефону (обычному или мобильному) в милицию и МЧС.

Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуации «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.

Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 30-35

Тетр. стр. 20

ЭОР 24


Комбинированная форма, урок-практикум, инд.+ груп. +фронт. раб.


43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Февраль

3 неделя

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Уч. стр. 36-41

Комбинированная форма, самостоятельная работа.


Раздел «Общение» 7 ч


44

Наша дружная семья.

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Февраль

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях.

Формулировать понятие «культура общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 42-45

Тетр. стр. 21

Тесты стр. 58

ЭОР 25

Комбинированная форма, урок-диалог.


45

Проект «Родословная».

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Февраль

4 неделя

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

-оценивать свои достижения.

Уч. стр. 46-47

Комбинированная форма.


46

В школе.

Классный и школьный коллектив.

Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками,

учителями и руководством школы.


Февраль

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделировать различные ситуации общения на уроке и перемене. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 48-51

Тетр. стр. 22

Тесты стр. 60

ЭОР 26

Комбинированная форма, урок-диалог. Парная работа.


47

Правила вежливости.

Правила этики в общении.

Формулы приветствия и прощания.

Этикет общения по телефону.

Правила поведения в общественном транспорте.

Март

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения.

Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.

Моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 52-55

Тетр. стр. 23

Тесты стр. 61

ЭОР 27

Комбинированная форма, ролевая игра, викторина, парная работа.


48

Ты и твои друзья.

Правила поведения в гостях.


Март

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 56-59

Тетр. стр. 24

Тесты стр. 62

ЭОР 28

Комбинированная форма, ролевая игра, викторина, групповая работа.


49

Мы – зрители и пассажиры. Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).

Март

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая.

Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 60-63

Тетр. стр. 26

Тесты стр. 64

ЭОР 29


Комбинированная форма, ролевая игра, викторина, парная работа.


50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Март

2 неделя

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Уч. стр. 64-69

Комбинированная форма, самостоятельная работа, смотр знаний.


Раздел «Путешествия» 18 ч


51

Посмотри вокруг.

Знакомство с целями и задачами раздела.

Горизонт. Линия горизонта.

Стороны горизонта.

Форма Земли.


Март

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.

Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта.

Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различие внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 70-73

Тетр. стр. 27

Тесты стр. 66

ЭОР 30

Вводное занятие, урок-лекция, парная работа, моделирование.


52

Ориентирование на местности.

Что такое ориентирование местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Март

3 неделя


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе).

Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу.

Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 74-77

Тетр. стр. 29

Тесты стр. 68

ЭОР 31

Практическое занятие, парная работа.


4 четверть ( 16 часов )


53

Ориентирование на местности.

Что такое ориентирование местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Апрель

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе).

Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу.

Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 74-77

Тетр. стр. 29

Тесты стр. 68

ЭОР 31

Практическое занятие, парная работа.


54

Формы земной поверхности.

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.


Апрель

1 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений).

Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 78-81

Тетр. стр. 32

Тесты стр. 69

ЭОР 32


Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб, моделирование.


55

Водные богатства.

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.


Апрель

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.

Обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И. Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям).

Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 82-85

Тетр. стр. 34

Тесты стр. 71

ЭОР 33

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб. Моделирование.


56

В гости к весне (экскурсия). Наблюдения над весенними явлениями природы.

Апрель

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 86-89

Тетр. стр.36

Тесты стр. 73

ЭОР 34

Комбинированная форма, экскурсия, урок-путешествие. Групп. работа. Моделирование.


57

В гости к весне (урок).

Весенние явления в неживой и живо природе.


Апрель

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.

Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе.

Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради «Мой научный дневник», составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 86-89

Тетр. стр.36

Тесты стр. 73

ЭОР 34

Комбинированная форма, экскурсия, урок-путешествие. Групп. работа. Моделирование.


58

Россия на карте.

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.


Апрель

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать изображение России на глобусе и карте.

Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 90-95

Тетр. стр. 41

Тесты стр. 74, 76

ЭОР 35

Комбинированная форма, практическая работа, работа в парах.


59

Проект «Города России».

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Апрель

4 неделя

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

-презентовать свой проект;

-оценивать достижения свои и товарищей;

-оформлять стенд «Города России».

Уч. стр. 96-97

Комбинированная форма, урок-диалог, инд.+ фронт. раб.


60

Путешествие по Москве.

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.

Апрель

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы.

Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов.

Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 98-101

Тетр. стр. 43

Тесты стр. 78

ЭОР 37

Комбинированная форма, урок-путешествие, парная работа.


61

Московский Кремль.

Московский Кремль – символ нашей Родины.

Достопримечательности Кремля и красной площади.


Май

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.

Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по предложенному плану.

Читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради; описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 102-107

Тетр. стр. 46

Тесты стр. 81

ЭОР 38

Комбинированная форма, урок-путешествие, парная работа.


62

Город на Неве.

Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.


Май

2 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города.

Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 108-113

Тетр. стр. 49

Тесты стр. 83

ЭОР 39

Комбинированная форма, урок-путешествие, парная работа.


63

Путешествие по планете.

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.


Май

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 114-117

Тетр. стр. 53-58

Тесты стр. 85

ЭОР 40

Практическое занятие, деловая игра. Парная работа.


64

Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на разных материках.

Части света: Европа и Азия.

Май

3 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить материки на карте мира.

Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ним перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 118-123

Тетр. стр. 53-58

ЭОР 41

Комбинированная форма, урок-путешествие. Парная, групповая работа.


65

Страны мира. Проект «Страны мира». Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.


Май

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран.

Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

Пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения (индивидуальные, в парах, группах) о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

-презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

-оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Уч. стр. 124-129

Тетр. стр. 59

Тесты стр. 68

ЭОР 42

Комбинированная форма. Деловая игра, инд.+ парн.+ коллект. раб.


66

Впереди лето.

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

Май

4 неделя

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку.

Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уч. стр. 130-133

Тетр. стр. 62

Тесты стр. 88

Комбинированная форма, урок фантазирования, викторина, парная работа.


67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Май

5 неделя




Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Уч. стр. 134-139

Комбинированная форма, самостоятельная работа, смотр знаний.


68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Май

5 неделя

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Урок-конференция.












Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Окружающий мир

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011



Учебники

  1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб­ник. 2 класс. В 2ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2011

  2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб­ник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради

  1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2010.

  2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2010.



Тесты

  1. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова 3. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. — М.:Просвещение, 2010.

Методические пособия

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобра­зовательных учреждений. — М.: Просвещение,2010.

Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Про­свещение, 2010.

Плешаков А. А., Румянцев А_.^М. Великан на поляне, или Первые уроки экологической
этики: пособие для учащихся общеобразова­тельных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.



Печатные пособия

Таблицы по окружающему миру. 1-3 класс



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окру­жающий мир», 2 класс.



Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор

Аудиозаписи в соответствии с содержанием об­учения (в том числе в цифровой форме)



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Компас.



Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения)



Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с ком­плектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.









Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
  • Начальные классы
Описание:

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе программы УУД.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

 

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Автор Вязовая Марина Васильевна
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 616
Номер материала 52178
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓