Главная / Начальные классы / Рабочая программа по обучению на дому 3 класс русский язык УМК "планета знаний"

Рабочая программа по обучению на дому 3 класс русский язык УМК "планета знаний"





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку по обучению на дому учащегося 3класса на 2014-2015учебный год



Учитель Баневич Ольга Михайловна

Высшая квалификационная категория



Данная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых

результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я.Желтовской,

Т.М. Андриановой, В.А. , В.А.Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).


Базовый уровень


2014 год












Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

1


Речь устная и письменная. Повторение орфограмм

Речевые дей­ствия (осо­бенности уст­ной и пись­менной речи)

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повто­ре­ние сведений о фор­мах речи (устной, пись­менной; диалогической, монологи­ческой)


Выделять отличительные признаки устной и пись­мен­ной речи


Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Находить общую ин­формацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по по­воду прочи­танного


2


Общее повто­рение правил записи слов

Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение основных пра­вила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на ос­нове знания норм про­изношения слов), 3) слышу, но букву выби­раю по правилу, 4) пе­ре­ношу слова по сло­гам

Классифицировать орфо­граммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при за­писи, знать и использо­вать в речи понятие

«ор­фо­грамма»


Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, удержи­вать цель и задачи учебной дея­тельности, осущест­влять само- и взаи­моконтроль

3


Обозначение твердых и мягких соглас­ных на письме Большая бу­ква в именах собственных


Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Применение правил при записи слов и предло­жений (под диктовку, при свобод­ном письме). Использова­ние орфо­графического словаря для справки. Обо­гаще­ние словаря и расши­рение грамматического строя речи

Обозначать мягкость со­гласных на письме, объяс­нять использование мяг­кого знака в словах

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языко­вой материал, делать вывод, вы­сказывать свое мне­ние на задан­ную

тему

4


Значение

слова (лекси­ческое). Значимые

части слов

Комбини­ро­ванный урок

Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом сло­варе

Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений


Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Прогнозировать зна­че­ние слов по звуко­вой форме, получать ин­формацию из раз­ных источников, кор­ректно строить вы­сказывание

5


Лексическое и общее значе­ния слов.

Слово в

пред­ложении

Комбини­ро­ванный урок


Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) зна­че­нием: предметности, при­знака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка про­изведений на­родного творчества: зага­док и пословиц. Словесное творчество

Ориентироваться в лекси­ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Читать таблицу: осоз­на­вать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформи­ровать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таб­лице). Наводить справки в толковых словарях и справочни­ках


6


Слово в

тексте. Контрольный словарный диктант

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнения в установ­ле­нии связи слов в предло­жении, связи предложений в тексте. Наблюдение за упот­реблением образных слов, синонимов, моти­ви­ровать обогащение сло­варного запаса де­тей си­нонимами-назва­ниями от­тенков крас­ного цвета. Уп­ражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфографиче­скими и 4унктуациионными нор­мами

Устанавливать связь чле­нов предложения, опре­делять границы предложе­ния

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Читать текст с пони­ма­нием отношения ав­тора к описывае­мому, анализировать и син­тезировать язы­ковой и речевой ма­териал, устранять помехи в по­нимании текста, кор­ректно строить выска­зыва­ния

7


Стартовая диагностическая работа.

Анализ и кор­рекция оши­бок

Урок кон­троля знаний и умений

Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затрудне­ний

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки

8


Изложение «Свет осени» Слово. Пред­ложение. Текст.


Урок комплексного применения знаний и умений

Воспроизведение со­держа­ния текста с предваритель­ным его прогнозированием по ориентировочным осно­вам: заголовку, плану

Прогнозировать содержа­ние по имени автора, на­званию, плану, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль

9


Слово и его роль в речи.

Слово и сло­восочетание


Комбини­ро­ванный урок


Усвоение понятия о слово­сочетании как распростра­ненном слове: его роли на­зы­вать предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей те­мой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой и языковой мате­риал, отбирать мате­риал в соответствии с задачей, организо­вы­вать коммуника­цию в паре

10


Части речи. Род имен

существитель­ных



Комбини­ро­ванный урок


Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреб­лением разных частей речи в составе словосочетаний, пред­ложений

Узнавать часть речи по существенным призна­кам, описывать части речи по плану, подбирать словосо­четания по схеме, образо­вывать формы множест­венного числа разных час­тей речи

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего

на­рода

Анализировать языко­вой материал, систе­матизировать и обоб­щать информа­цию, распределять обязан­ности в паре, органи­зовывать взаимодей­ствие

11


Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже)

Урок закрепления изученного

Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, употреб­ленных как в единст­венном, так и во множе­ственном числе (в на­чальном и косвенных па­дежах), в правильном со­гласовании частей речи в словосочетании (прилага­тельных, глаго­лов в про­шедшем вре­мени)

Определять род одушев­ленных и неодушевлен­ных имен существитель­ных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, разли­чать формы рода имен существительных

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы

12


Упражнения в записи имен существи­тельных жен­ского рода с мягким знаком на конце

Изменение имен прилага­тельных по родам


Урок закрепления изученного

Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, в выборе мягкого знака, в под­боре нужных по смыслу слов, в письме под дик­товку

Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Применять изучен­ные способы дейст­вий в самостоятель­ной работе, плани­ровать учебную дея­тельность, контроли­ровать качество вы­полнения задания, оценивать свою дея­тельность

13


Связь частей речи в словосоче­таниях Предложение (вводный урок

Комбини­ро­ванный урок


Наблюдение над спосо­бами связи существи­тель­ных и прилагатель­ных, в частности согла­сования в формах числа и рода. Упражнение в употребле­6ак словосо­четаний с при­лагатель­ными в предложе­ниях, текстах


Объяснять взаимосвязь частей речи в словосоче­тании, согласовывать формы имен существи­тельных и прилагатель­ных, иметь представле­ние о синонимичности не­которых словосочетаний

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка своего на­рода

Анализировать, вы­являть 6аконномер­ность, действовать по аналогии

14


Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения Употребление отрицатель­ной частицы НЕ



Комбини­ро­ванный урок


Дифференциация пред­ло­жений с позиций цели вы­сказывания, речевой за­дачи, вычленять во­проси­тельные и повест­вователь­ные предложе­ния по цели высказыва­ния: задаем во­просы, отвечаем, сооб­щаем; по интонационной окраске.

Наблюдение над нали­чием внешних призна­ков: а) во­просительных предложе­ний: вопроси­тельной инто­нации, во­просительного знака, наличием вопроси­тель­ных слов, частиц; б) по­вествовательных пред­ложений: повествова­тель­ной интонации, точки в конце

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в пред­ложениях разных типов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать рече­вой материал, на­блюдать и делать выводы, получать информацию из тек­ста, связно объяс­нять свои действия

15


Побудитель­ные предло­жения

Восклица­тельные предложения



Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Знакомство с призна­ками побудительных предложе­ний: их рече­выми задачами (просьба, приказ, совет, за­прет и пр.), особой «пове­лительной фор­мой» глаго­лов, нали­чием обращений. На­блюдение над употреб­лением частицы не с гла­голами, слов-обра­щений в побудительных предложе­ниях, в посло­вицах типа «Семь раз от­мерь — один отрежь»

Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Наблюдать, анали­зировать и делать выводы, отбирать материал в соответ­ствии с учебной за­дачей, аргументиро­вано высказывать мнение

16


Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение)

Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений


Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Наблюдение и сопос­тавле­ние цели выска­зывания, интонацион­ного выделения в уст­ной речи и пунктуаци­он­ного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно


Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели вы­сказывания и интонации произношения, класси­фицировать предложения по разным основаниям

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Ориентироваться в таблице, системати­зировать и класси­фицировать, объяс­нять способ дейст­вия

17


Контрольный диктант

за первую четверть Анализ и кор­рекция ошибок


Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки

18


Текст Повество­вание

Комбинированный урок

Обобщение признаков тек­ста (тематическое един­ство, состоит из взаимо­связанных пред­ложений). Углубление представлений о функ­циях (речевых зада­чах) текстов

Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку

19


Описание Рассуждение

Комбинированный урок

Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-опи­сания

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению

20


Изложение с условным

на­званием «Дол­гождан-ная зима


Урок комплексного применения знаний и умений

Проверка уровня гра­фиче­ской зоркости и степени понимания темы текста (выбор бо­лее точного заго­ловка) или выделение в тексте предложений

Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

21


Главные части в средствах языка Корень – главная значимая часть слова



Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Представление о глав­ных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предло­жении, тексте) с помощью таблицы. Анализ мате­риала таб­лицы и выводы о нали­чии в основных средст­вах языка главных структурных частей. По­вто­рение правил веде­ния бе­седы по теле­фону

Различать главные части в слове, предложении, тексте

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку

22


Правописание корня.



Комбинированный урок

Упражнения в правопи­са­нии безударных глас­ных, парных звонких и глухих согласных, не­произноси­мых, двойных согласных в корнях слов.

Наблюдение над напи­са­нием корней, в кото­рых имеется чередова­ние со­гласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и


Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое

мнение

23


Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

Комбинированный урок

Повторение и расшире­ние способов проверки двух безударных глас­ных в слове: 1) подбор двух про­верочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соло­вей, ого­род


Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль

24


Способы про­верки двух (одной) без­ударных глас­ных в словах

Главное слово в словосоче­тании


Урок повторения и закрепления знаний и умений

Упражнения в написа­нии слов из словаря. Примене­ние возможных способов проверки слов: 1) сопос­тавлением слов с полно­гласными и не­полноглас­ными сочета­ниями, 2) по­иском исто­рического корня

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности

25


Подлежащее и грамматиче­ские средства его выражения

Комбинированный урок

Углубление представ­лений о структуре пред­ложения: о главных членах предложе­ния как основной части предло­жения (грамматиче­ской основе), о второсте­пен­ных членах предложе­ния (с введением тер­мина)

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи

26


Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения


Комбинированный урок

Углубление понятия о ска­зуемом: о частотных сред­ствах выражения сказуе­мого, об обозна­чении ска­зуемым не только дейст­вия, но и состояния субъ­екта

Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание

27


Тема и основ­ная мысль текста

Способы вы­ражения ос­новной мысли в художест­венных произ­ведениях раз­ных жанров

Комбинированный урок

Анализ текстов с точки зрения цели высказы­вания, темы, основной мысли, от­ношения к описываемому

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Получать информацию из текста, выделять существенное

28


Создание тек­ста на основе его главной мысли


Комбинированный урок

Представление о раз­ных способах выраже­ния ос­новной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в опреде­лении темы, основ­ной мысли, главной части текстов; в выборочном спи­сывании, в состав­лении пропущенных частей тек­стов

Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте

29


Контрольное списывание текста «Русь»

Подготовка к контрольному диктант

Урок контроля знаний и умений

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости, а также текстовых умений (допол­нитель­ное задание)

Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

30


Контрольный диктант

за вторую четверть Анализ и кор­рекция ошибок

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня предметных учебных действий

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки


31


Проверочная работа комплексного характера


Урок контроля знаний и умений

На основе текста про­верка разного типа тек­стовых и языковых учебных действий (исполь­зование слов разных час­тей речи), универсальных учебных действий

Применять универсальные учебные действия при решении учебных

задач

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы


32


Части речи в роли главных членов пред­ложения.

Контрольный словарный диктант

Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего

Комбинированный урок

Углубление понятий о предложении как конст­рук­ции из слов, которые в со­ставе предложения явля­ются членами предложе­ния. Расшире­ние пред­ставлений о средствах вы­ражения главных членов пред­ложения: именами при­лагательными, словосо­четаниями и пр.

Составление высказы­ва­ний на тему «Бе­реза»

Знать признаки предложе­ния и текста. Отличать текст от группы предложе­ний. Опреде­лять сказуе­мое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Сравнивать, анализи­ровать и обобщать ре­чевой 14Атериал, де­лать выводы, исполь­зо­вать словари для уточнения значения и правописания слов, осуще­ствлять работу в паре, учитывать точку зрения парт­нера, договари­ваться

33


Значение лица и числа лич­ных место­имений Значение рода местоимений. Признаки

лич­ных место­имений

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

Объяснять, почему место­имения называются лич­ными, различать место­имения по лицам и

чис­лам

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Классифицировать ре­чевой материал по вы­деленным призна­кам, осуществлять взаимо­действие в парах

34


Сказуемое. Употребление форм глагола


Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представ­лений о частотном гла­гольном средстве вы­ражения ска­зуемого: выбор глагольных форм осуществляется за­да­чей обозначить реаль­ные, «побудительные», желаемые действия

субъ­екта

Знать отличительные при­знаки и роль сказуе­мого, подбирать более точное по смыслу сказуе­мое, разли­чать предло­15аблюю по цели высказы­вания, определять слова-обращения, ввод­ные слова как части пред­ло­15аблюю, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предло­жения

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Проводить 15аблююде­ния за речевым ма­териа­лом, анализи­ровать, классифици­ровать ре­чевые еди­ницы, выде­лять существенные при­знаки

35


Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Формы числа Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родо­вые окончания

глаголов

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Внимание на зависи­мость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени суще­стви­тельного, на измене­ние глаголов в прошедшем времени по числам и

ро­дам

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и вре­мени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Получать информа­цию из таблицы, обобщать, делать выводы, фор­мулиро­вать правило, орга­низовывать про­дук­тивную работу в паре

36


Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего

времени


Урок изучения и первичного закрепления знаний

Внимание к зависимо­сти выбора формы гла­голов от вида (что де­лать? что сделать?). Представление о глаго­лах неопределенной формы, входящих в со­став сказуемых (буду читать, начал петь)

Иметь понятие о спряже­нии глаголов, уметь спря­гать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах гла­гола и сказуемого, опреде­лять форму гла­гола в предложении, со­ставлять словосочетания и предло­жения с глаго­лами

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Получать информа­цию из таблицы, сис­тема­тизировать зна­ния, ор­ганизовывать продук­тивную работу в паре

37


Употребление временных глаголов в роли сказуе­мого Взаимосвязь подлежащего и сказуемого


Урок повторения и закрепления знаний

Обобщение сведений об использовании в роли ска­зуемых вре­менных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложе­ний с опорой на выбор главных членов пред­ложения

Корректно использовать в речи формы глаголов, из­менять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Анализировать рече­вой материал, осуще­ствлять синтез на ос­нове анализа, органи­зовывать про­дуктив­ную работу в парах, осуществлять самокон­троль

38


Проверочная работа

(диктант)

Анализ и кор­рекция ошибок

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнение в опреде­лении типа текста, его темы и ос­новной мысли (на основе текста-опи­сания).

Обучение устному из­ложе­нию содержания текста-описания

Применять полученные знания в самостоятель­ной работе, объяснять после­довательность своих дей­ствий, опреде­лять тип, тему и основную мысль текста, рассказы­вать о средствах выраже­ния ос­новной мысли, ис­пользо­вать приемы для запоми­нания и письмен­ного пере­сказа текста

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Систематизировать сведения о языке, ана­лизировать и класси­фицировать языковой материал, осуществ­лять само­стоятельную работу по инструкции

39


Структурные части средств языка


Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентация на по­нима­ние причин личной ус­пешно­сти/ неуспешности в освоении мате­риала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

40


Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирова­ние высказы­ваний

Наблюдение над оттенками их значений

Комбинированный урок

Представление о функ­ции приставок и суф­фиксов – внесение от­тенков значе­ний, кон­кретизация значе­ния корня. Редактирование текста («Конец зимы»)

Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, со­блюдать правила ком­муникации

41


Правописание приставок и предлогов

Приставки.

Их значение, правописание

Комбинированный урок

Распознавание приста­вок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по на­писанию со словами (орфограммы), разли­чение приставки от на­чальной части корня (на­доить, надломить, на­деть). Выводы о способах определения приставки, предлога

Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, делать вы­вод по ре­зультатам анализа, делать выбор и объ­яснять его, выяв­лять причинно-следст­вен­ные связи, строить логическое высказы­ва­ние, осуществлять де­ловое сотрудниче­ство с соблюдением правил коммуника­ции

42


Употребление слов с при­ставками в со­ставе тек­стов

Правописание гласных в

приставках

Урок повторения и закрепления знаний

Упражнение в нахожде­нии в предложениях текстов слов с при­ставками, в вы­явлении оттенков значений при­ставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значе­ния и употребление слова – по­нятия нравст­венности в собственной речи. Внима­ние к слу­чаям, когда при­ставка приросла к корню и в современном языке не выделяется

Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые осо­бенности слов с при­став­кой со-

Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка

Отбирать речевой мате­риал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, клас­сифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­кон­троль

43


Правописание согласных в приставках. Алгоритм

про­верки

Урок повторения и закрепления знаний

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками

Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, отби­рать ре­чевой мате­риал в со­ответствии с целью задания, объяснять свой

вы­бор

44


Приставки в наречиях


Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над ис­пользо­ванием приста­вок в наре­чиях. Упражнение в образо­вании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значе­нию приставки

Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаго­лами, составлять текст с пословицами


Осознавать русский язык как явление куль­туры русского народа

Синтезировать рече­вой материал, полу­чать информацию из текста, составлять ло­гическое высказы­ва­ние

45


Употребление разделитель­ного твердого знака

и мягкого зна­ков

Урок повторения и закрепления знаний

Сопоставление с упот­реб­лением раздели­тельного мягкого знака в словах: одинакова при­рода (как за­местители звука [й]), при­знаки, кроме варианта пе­ред и: воробьи, но пре­дысто­рия. Упражнения в пе­реносе слов с раздели­тельным знаком. Работа с пословицами


Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твер­дым знаком, записы­вать слова, различая правопи­сание твердого и мягкого знаков

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Получать информа­цию из таблицы, тек­ста, планировать решение орфогра­фической за­дачи, обосновывать свой выбор

46


Употребление слов с умень­шительно-лас­кательными суффиксами


Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение типов орфо­грамм в приставках. Диф­ференциация спо­собов проверки орфо­грамм в словах при письме по па­мяти, письме под диктовку, уместное использова­ние слов с приставками в по­словицах. Упражне­ния в применении изу­ченных ор­фограмм при разных видах письма

Применять изученные пра­вила и алгоритмы дейст­вий при решении орфо­графических задач, писать под диктовку текст с изу­ченными орфограм­мами с предварительной подго­товкой

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Планировать реше­ние орфографиче­ских за­дач, осущест­влять са­моконтроль

47


Употребление слов с суф­фиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова суффиксы, ука­зы­вающие на род заня­тий, профессию

Отличать суффиксы, ука­зывающие на род заня­тий, использовать изу­ченные правила и алго­ритмы дей­ствий при ре­шении орфо­графических задач

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Наблюдать, анализи­ровать, классифици­ро­вать языковой ма­те­риал, осуществ­лять взаимоконтроль и взаимооценку

48


Назначение зависимого слова в сло­восочетании Падежные формы имен существи­тельных

Комбинированный урок

Повторение назначения и строения словосоче­таний.

Наблюдение над функ­цией (назначением) за­висимых слов в слово­сочетаниях, в предло­жениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласо­ва­20ИИ с главным. Син­такси­ческий анализ словосоче­тания (устно и письменно)

Определять словосочета­ние по существенным при­знакам, объяснять строе­ние словосочетания, клас­сифицировать слово­соче­тания по особенно­стям строения, устанав­ливать связь слов в предложении

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать и клас­сифицировать языко­вой материал, осуще­ствлять кон­троль дея­тельности, удерживать цель учебной деятель­но­сти

49


Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных и имен прилага­тельных

Урок повторения и закрепления знаний

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных пред­логов, упражнение в опре­делении падежей зависи­мых слов и в употреблении падежных форм существи­тельных в составе слово­сочета­ния, предложения с ис­пользованием падеж­ных и смысловых вари­антов вопросов к зави­симым

словам

Изменять имя существи­тельное по падежам, кор­ректно использовать пред­21огии с падежными фор­мами имен существи­тель­ных, подбирать сло­восоче­тания под задан­ную схему и падежную форму

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, анализировать и син­тезировать язы­ковой материал

50


Контрольный диктант за третью четверть Анализ оши­бок и коррек­ция

Урок контроля знаний и умений

Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием


Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки

51


Обучающее изложение «Март в лесу» Назначение зависимого слова в словосочетании.


Урок комплексного применения знаний и умений

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план


Иметь понятие о сложном плане, составлять слож­ный план текста для пись­менного пересказа, выби­рать в тексте ключевые слова, слова с орфограм­мами

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль

52


Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагатель­ных и местоимений

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Соотнесение падежных окончаний вопросов с па­дежными оконча­ниями имен прилага­тельных. Уп­ражнение в употреблении (согласо­вании) падежных форм прилагательных в со­ставе словосочетания, предложения в роли зави­симых слов. Упот­ребление в нужном па­деже имен су­ществи­тельных при глаголе и существительном

Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь

53


Правописание местоимений с предлогами Тренинг. Обобщение о словосоче­тании



Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений с пред­логами в составе словосо­четаний. Обра­зование и употребление формы ме­стоимений с предлогами

Корректно использовать в речи падежные формы ме­стоимений с предло­гами, следить за культу­рой речи

Осознавать важ­ность соблюдения культуры речи при общении

Корректно строить ре­чевые высказыва­ния, удерживать ориентиры учебной деятельности

54


Проверочная работа по теме «Словосоче­тание»

Второстепен­ные члены предложения

Урок контроля знаний и умений

Диагностика точности, уме­стности употребле­ния за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь

55


Анализ (раз­бор) простого предложения Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений


Урок комплексного применения знаний и умений

Устный анализ строения (состав членов предло­же­ния) простых пред­ложений, графический анализ с опо­рой на па­мятку. Работа с текстом памятки и следо­вание инструкциям при ана­лизе предложений. Представления о раз­делах языка (грамма­тике, синтак­сисе), о простых и сложных предложениях


Осуществлять анализ про­стого предложения с опо­рой на изученные при­знаки предложения

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Анализировать, клас­сифицировать языко­вой материал, дейст­вовать по алгоритму, обобщать и приме­нять умения в новой ситуа­ции

56


Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Срав­нение особен­ностей тек­стов


Урок комплексного применения знаний и умений

Отработка умения про­из­водить синтаксиче­ский анализ (разбор) простых предложений. Углубление представ­ления об ослож­ненных простых и сложных предложениях. Сопос­тав­ление языковых средств, анализ строе­ния с помо­щью моде­лей, схем. Рас­простра­нение мысли в предло­жениях с помощью вто­ростепенных членов

Иметь понятие о синтак­сисе как разделе грамма­тики, изучающем предло­жения и словосочета­ния, различать простые и сложные предложения

Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка

Анализировать, срав­нивать и клас­сифици­ровать язы­ковой мате­риал, от­бирать мате­риал в соответствии с зада­нием

57


Обучающее сочинение «Любимая игрушка»

Подготовка к итоговой

кон­трольной ра­боте


Урок комплексного применения знаний и умений

Создание текста об иг­рушке, запись текста с

ор­фографической под­готов­кой

Знать особенности по­строения текста-описа­ния, создавать собствен­ные творческие работы на за­данную тему, гра­мотно строить выска­зы­вания

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку

58


Итоговый контрольный диктант. Анализ и кор­рекция оши­бок

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­24ИИ учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки

59


Средства языка и их анализ.

Контрольный словарный диктант. Слово и сло­восочетание.



Комбинированный урок

Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в опре­деленных разде­лах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

Иметь понятие о науке лингвистике и ее струк­туре на доступном уровне, ха­рактеризовать слово как лингвистиче­ское понятие с разных языковых позиций

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Формулировать во­просы на заданную тему, корректно стро­ить высказывание, анализировать мате­риал таблицы, де­лать выводы, орга­низовы­вать деятель­ность в паре

60


Контрольное списывание Морфологиче­ский анализ частей речи

Урок контроля знаний и умений

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости. Обобще­ние све­дений о каждой изучен­ной части речи (на ос­нове общего плана)

Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания

61


Изменение частей речи. Разбор частей речи по со­ставу

Способы обо­значения зву­ков при за­писи слов


Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Упражнения в употреб­ле­нии в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответ­ствии с потребно­стями речевой ситуации. Морфемный анализ слов

Рассказывать о частях речи, их постоянных и не­постоянных признаках, роли в предложении, оп­ределять падежные формы существительных, лицо глаголов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, сис­те­матизировать язы­ковой материал, строить уст­ное рече­вое высказы­вание

62


Правописание орфограмм в корне слова.

Использова­ние обобщен­ного способа проверки без­ударных глас­ных в других частях слова

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Повторение типов ор­фо­грамм в корне слова и спо­собов их решения (соглас­ные на конце и в середине слова, прове­ряемые и не­проверяе­мые безударные глас­ные). Обобщение спо­собов подбора прове­роч­ных слов. Классифи­кация орфограмм в корне слова

Определять тип орфо­граммы, выбирать способ проверки, подбирать сино­нимы

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Анализировать и клас­сифицировать речевой материал, строить вы­сказыва­ние-рассужде­ние

63


Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и

текстов

Проверочная работа.


Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Обобщение способов про­верки парных звон­ких и глухих согласных, непроиз­носимых со­гласных, удво­енных со­гласных. Поиск орфо­грамм в словах звуча­щего текста, опреде­ле­ние их типа и использо­вание нужного способа ре­шения орфографиче­ских задач. Осуществ­ление са­моконтроля в процессе за­писи и ее проверки


Использовать правила проверки орфограмм в ре­чевой деятельности, устно орфографически коммен­тировать запись предло­жений и текстов

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, де­лать выводы, объяс­нять свои действия, исполь­зовать алго­ритм при решении орфографи­ческих задач

64


Анализ и кор­рекция оши­бок

Особенности предложения и теста

Урок анализа и коррекции

Анализ причин ошибок и использование спосо­бов их исправления

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи

65


Распростра­няем мысли

Урок обобще­ния и сис­те­матиза­ции зна­ний

Актуализировать поиск средств, с помощью ко­то­рых можно распро­странять мысли (второ­степенные члены пред­ложения, части текста). Учить читать мате­риал таблицы (с.120) и упот­реблять эти средства в речевой практике

Наблюдать и делать вы­воды о строении текста, распространять предложе­ния с опорой на схему, различать тексты по типу

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Наблюдать, анализи­ровать и делать вы­воды, ориентиро­ваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои дей­ствия и аргу­менти­ровать позицию

66


Изложение «Любопытные»

Редактирование изло­жения

Урок комплексного применения знаний и умений

Письменный пересказ тек­ста по готовому плану и опорным сло­вам

Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего от­но­шения к окружаю­щему

Грамотно строить вы­сказывание, осу­ществ­лять текущий и итого­вый контроль

67


Итоговая комплексная работа и ее анализ.Анализ и кор­рекция оши­бок

Урок контроля знаний и умений

Проверка уровня сформи­рованности предметных и мета­предметных умений

Использовать освоенные предметные и метапред­метные умения для реше­ния поставленной задачи

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания

Анализировать, клас­сифицировать мате­риал, обобщать, вы­де­лять главное, ис­поль­зовать инфор­мацию для решения учебных задач


68


Проба пера. Письмо

«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра


Урок комплексного применения знаний и умений

Написание текста письма с соблюдением правил эти­кета и куль­туры речи

Знать особенности по­строения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить выска­зывания

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка

Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку


27


Рабочая программа по обучению на дому 3 класс русский язык УМК "планета знаний"
  • Начальные классы
Описание:

Данная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  планируемых

 результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я.Желтовской,

 Т.М. Андриановой, В.А. , В.А.Илюхиной «Русский язык»  (УМК «Планета Знаний»).

 

 

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

 

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

 

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

 

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

 

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

 

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

 

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные  работы, словарные диктанты, текущие и итоговые контрольные работы, изложения, сочинения.

 

Оценкадостижений планируемых результатов

 

освоения основной образовательной программы

 

начального общего образования

 

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

 

Особенностями системы оценки являются:

 

  1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

  2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  6. использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

  7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

  8. использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

  9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

  10. использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

     

 

 

Автор Баневич Ольга Михайловна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 658
Номер материала 44824
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓