Главная / Начальные классы / Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Начальная школа 21 века"

Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009 г. №373; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла», утверждённой 01.09.2012 г. Приказом № 446 – од; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М: «Просвещение» 2010 г.; авторской программы Л.Е. Журовой « Обучение грамоте» УМК « Начальная школа 21 века» -М.: Вентана - Граф, 2008г. (Образовательная система «Начальная школа 21 века)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно – методического комплекса):

1) Учебника «Букварь»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа 21 века);

2) Безруких М.М. «Прописи» (№1, №2, №3) к учебнику « Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.-2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2013- (Начальная школа 21 века);

3) Кузнецова М.И. «Я учусь писать и читать»: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013- (Начальная школа 21 века).

Выбор данной авторской программы и учебно – методического комплекса обусловлен соответствием основных принципов государственной политики РФ в области образования, изложенных в Законе РФ «Об образовании», в Федеральном государственном образовательном стандарте и в примерной программе начального общего образования.

В соответствии с базисным учебным планом окружающий мир изучается с 1 по 4 класс. Общее количество 270 часов. Данная рабочая программа является частью общего курса по окружающему миру и рассчитана на 66 ч. в год (2 часа в неделю).

Программа «Обучение грамоте» рассчитана на 144 ч. В I полугодии на «Обучение грамоте» (письмо) отводится -80ч (5ч в неделю), «Обучение грамоте» (чтение) – 64 ч (4ч в неделю)

Программой предусмотрено проведение:

- контрольных работ - 1;

- проверочных работ - 2 ;

- диагностических тестов – 2.

Рабочая программа имеет целью - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом в период обучения грамоте и способствует решению следующих задач изучения предметов обучение грамоте на ступени начального образования:

Данная программа составлена для реализации курса «Обучение грамоте», который является частью общей предметной области «Лингвистики». Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

Ключевая идея курса заключается в личностно-ориентированной направленности. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Специфика курса «Обучение грамоте» требует особой организации учебной деятельности школьников в форме системно-деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

  • учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

  • учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

  • обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения стандарта нашли свое отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

  • переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

  • переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

Поскольку знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем.

Курс «Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе, поэтому играет важную роль.

Практическая сторона образования связана с формированием универсальных способов деятельности, духовная – с нравственным развитием человека. Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению. Практическая полезность обусловлена эффективным развитием личности школьника. Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

Обучение грамоте даёт возможность развить у обучающихся понимание того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения.

Поскольку знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью.

Новизна данной программы заключается в том, что основой построения курса обучения грамоте является учет возрастных особенностей первоклассников. Именно поэтому по замыслу авторов все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. При этом первоклассники учатся новому для них способу мышления, постепенно переходя от присущего этому возрасту наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности - развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение оценивать собственные действия. Межпредметные связи:

- с уроками математики (составление высказываний, выражений, условия задач, постановка вопросов, рассуждения)

- с уроками окружающего мира (отвечать на вопросы, составление рассказов, описание предметов окружающего мира, наблюдения, сравнения, выводы)

- с уроками технологии (изготовление книг-самоделок, уроки коллективного творчества: аппликация, лепка, легоконструирование к изученным произведениям или разделам)

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения:

- технология проектного обучения;

- проблемно – диалогическое;

- технология оценивания достижений;

- технология правильного типа читательской деятельности;

- индивидуальная и групповая работа.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: конкурс, олимпиада, деловая игра, КВН

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы.
































Содержание программы.


I. Слово и предложение.

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

  • моделировать состав предложения;

  • корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

  • выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

  • контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


II. Фонетика.

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (макрак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия:

  • моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

  • сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним/ несколькими звуками;

  • классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

  • анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

  • обосновывать выполняемые и выполненные действия;

  • осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;

  • контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

  • находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

  • объяснять причину допущенной ошибки.


III. Графика.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Универсальные учебные действия:

  • соотносить звук и соответствующую ему букву;

  • обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;

  • соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;

  • дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

  • классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

  • структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

  • находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;

  • объяснять причину допущенной ошибки.


IV. Чтение.

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия:

  • применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;

  • сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;

  • осознавать смысл прочитанного;

  • находить содержащуюся в тексте информацию;

  • определять основную мысль прочитанного произведения;

  • обсуждать прочитанный текст с одноклассниками;

  • аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;

  • формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;

  • интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;

  • использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей.


V. Восприятие художественного произведения.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Универсальные учебные действия:

  • осознавать смысл текста при его прослушивании;

  • понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;

  • определять основную мысль текста;

  • различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.


VI. Письмо.

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

  • анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

  • составлять алгоритм предстоящих действий;

  • объяснять последовательность своих действий;

  • моделировать буквы из набора элементов;

  • анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

  • группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;

  • осознавать смысл написанного;

  • контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

  • контролировать этапы своей работы при списывании;

  • принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

  • оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).


VII. Орфография и пунктуация.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

    • группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

    • применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

    • осознавать алгоритм списывания;

    • контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

    • использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

    • исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.


VIII. Развитие речи.

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

  • строить устное речевое высказывание;

  • составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;

  • составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;

  • участвовать в учебном диалоге;

  • осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;

  • включаться в совместную работу;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Учебно- тематический план



Тема

Практические работы

Контрольные работы

1.

Предложение и слово

Моделирование с помощью полосок

1

2.

Звуковой анализ

Выполнение звукового анализа используя фишки

1

3.

Чтение

Чтение с использованием «окошечек»

1

4.

Восприятие художественного произведения.

Составление модели обложки к произведению, используя графические изображения

1

5.

Графика и письмо.

Самостоятельное написание букв, используя образец.

1

6.

Развитие речи.

Составлять небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.














Планируемые результаты освоения программы по обучению грамоте.


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом (2009 г.), образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении, и учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования.

Учащиеся научатся:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

  • осознавать смысл прочитанного;

  • правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10–20 слов;

Учащиеся смогут научиться:

  • различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

  • читать целыми словами и предложениями;

  • самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

  • выделять в словах слоги в устной работе;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы.

Контроль личностных и метапредметных универсальных действий:


Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 1 класс.-М.:Баласс, 2011.- 80с. ( по образовательной системе «Школа 2100»)

Результаты диагностики можно использовать в образовательном процессе:

- скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;

- определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов;

- увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию учащегося ( по каким конкретно умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

Данная диагностика разработана для учащихся 1- х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает в себя 11 заданий на выявление метапредметных ( регулятивных и познавательных УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Контроль и оценка предметных результатов

Система оценки планируемых результатов проходит через итоговый контроль. Методы контроля: самоконтроль. Предусмотрено проведение 1 контрольной работы .

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс в МБОУ СОШ № 13 в форме контрольной работы, диагностической работы.




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках обучения грамоте, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

компьютер.

Cредством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса/

Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

                                   http://school-collection.edu.ru

                                   http://window.edu.ru

www.edu.ru www. viki.rdf.ruУчебно-методическая литература для учителя


  1. Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е. Журова - М.: Вентана-Граф, 2012- (Начальная школа 21 века).

  2. «Букварь»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа 21 века);

  3. Безруких М.М. Прописи (№1, №2, №3) к учебнику « Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.-2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012- (Начальная школа 21 века);

  4. Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012- (Начальная школа 21 века).

  5. Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: методические комментарии к урокам / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2011- (Начальная школа 21 века).


Учебно-методическая литература для ученика


  1. «Букварь»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа 21 века);

  2. Безруких М.М. Прописи (№1, №2, №3) к учебнику « Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.-2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012- (Начальная школа 21 века);

  3. Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012- (Начальная школа 21 века).































Календарно – тематическое планирование по предмету Обучение грамоте (чтение)

п/п


Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Дата


Кол-во часов

Элемент содержания


Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Тема урока, тип урока


план

факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма


1


Тема 1: «Добукварный период » Всего часов 14

1.1



Введение понятия «предложение». Комбинированный урок.

1

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Введение понятия «предложение». Обозначение каждого понятия полоской

Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения.

Выделять предложения из речевого потока и обозначать их полоской.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.2



Отработка понятия «предложение». Комбинированный урок.

1

Составление рассказов по сюжетным картинкам.

Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения.

Моделировать состав предложения «Живые слова».


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.3



Введение понятия «слово». Комбинированный урок.

1

Введение понятия «слово», обозначение

каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок). Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.4



Деление предложения на слова.

Комбинированный урок.

1

Составление предложений по картинке. Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах.

Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.)

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.5



Интонационное выделение первого звука в словах.

Комбинированный урок.

1

Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами. Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку.

Уметь интонационно выделять первый звук в слове.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.6



Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.

Комбинированный урок.

1

Выделение первого звука в словах, различение звуков. Сравнение звуков по твердости мягкости.

Уметь интонационно выделять первый звук в слове.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.7



Знакомство со схемой звукового состава слова. Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слова. Знакомство со схемой звукового состава слова. Определение места звука в словах. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Уметь анализировать звуковой состав слова.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.8



Знакомство со схемой звукового состава слова. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

Комбинированный урок

1

Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). Интонационное выделение заданного звука в

словах, определение его места в слове и

сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия.

Уметь анализировать звуковой состав слова.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.9



Звуковой анализ слова мак.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м].

Уметь соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.10



Звуковой анализ слов сыр, нос.

Урок – закрепление.

1

Звуковой анализ слова «сыр». Поиск слов со звуком [ы]., звуковой анализ слова нос, сравнение слов сыр и нос по звуковой структуре, сравнение гласных звуков в середине слова, отработка умения выделять первый и последний звуки в словах.

Уметь анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

Обозначать слово предложения полоской.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.11



Сравнение слов кит, кот по звуковой структуре.

Урок – закрепление.

1

Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.12



Сравнение слов лес, лук по звуковой структуре.

Урок – закрепление.

1

Проведение звукового анализа слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Объяснить значение слов.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.13



Введение понятия «гласный звук». Комбинированный урок.

1

Введение понятия «гласный звук» обозначение гласного звука красной фишкой.

Уметь различать твердые согласные звуки и мягкие согласные звуки.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.14



Введение понятий: согласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный. Комбинированный урок

1

Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова.

Уметь различать твердые согласные звуки и мягкие согласные звуки.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2


Тема 2: «Букварный период » Всего часов 50


2.1



Знакомство с буквой А ,а.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой А. Поиск слов со звуком в начале, середине и в конце слова.

Различать понятия «звук» и «буква». Знать правило обозначения [а] после твердых согласных.

Различать звучание значение слова.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.2



Знакомство с буквой Я, я.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Я. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать правило обозначения [а] после мягкой согласной буквы я и уметь применять на практике.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.3



Буква Я в начале слова.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й], и [а]

Знать правило обозначения звуков [й] [а] буквой я.

Произносить самостоятельно слово с интонационным выделением заданного звука.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.4



Знакомство с буквой О, о.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой О. Составление различных имен с изученными буквами.

Знать правило обозначения [о] после мягкой согласной буквы я и уметь применять на практике.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.5



Знакомство с буквой Ё, ё.

Урок изучения нового материала.


1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Е

Знать правило обозначения [о] после мягкой согласной буквы ё и уметь применять на практике.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.6



Буква Ё в начале слова. Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Буква е в начале слова (обозначение звуков [й], [о].

Уметь строить и преобразовывать модели слов: ёлка – ёлки; уметь сравнивать работу с образцом, самостоятельно находить ошибки; понимать и уметь воспроизводить правило, обозначения звуков [й]–[о] буквой ё.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.7



Знакомство с буквой У, у.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой У. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков;

Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой.

Подбирать слова с заданным звуком.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.8



Знакомство с буквой Ю ю

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой У. Подбор слов со звуком по схеме.

Обобщать правила написания букв после мягких согласных.


Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.9



Буква Ю в начале слова.

Работа со зрительными образами букв у, ю.

Урок изучения нового материала.

1

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Уметь рассуждать об обозначении йотированных в начале слова.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.10



Знакомство с буквой Э, э.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Э. Закрепление зрительного образа буквы э. Отработка умений проводить звуко-буквенный анализ слов.

Знать правило написания гласных букв после твёрдых согласных.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.11



Знакомство с буквой Е, е.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Е. Закрепление зрительного образа буквы э. Отработка умений проводить звуко-буквенный анализ слов.

Обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.12



Буква Е в начале слова.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Е. Закрепление зрительного образа буквы э. Отработка умений проводить звуко-буквенный умений проводить звуко-буквенный анализ слов анализ слов.

Обобщать правило об обозначении звуков [й] [э] в начале слова одной буквой Ё.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.13



Знакомство с буквой ы. Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой ы. Закрепление зрительного образа буквы э. Отработка умений проводить звуко-буквенный анализ слов.

Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.14



Знакомство с буквой И (и). Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой И (и). Закрепление зрительного образа буквы э. Отработка правил обозначения гласных звуков буквами

Обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков.

Характеризовать заданный звук, называя все его признаки.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.15



Знакомство с буквой М, м. Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой М (м). Закрепление зрительного образа буквы м

Уметь читать прямые слоги .Различать понятия «слово», «слог».

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.16



Знакомство с буквой М, м. Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой М (м). Закрепление зрительного образа буквы м

Уметь читать прямые слоги .Различать понятия «слово», «слог».

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.17



Знакомство с буквой Н, н.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Н (н). Закрепление зрительного образа буквы н

Уметь составлять словосочетания с местоимениями. Понимать и объяснять звуковую структуру слова.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.18



Знакомство с буквой Н, н.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Н (н). Закрепление зрительного образа буквы н

Уметь составлять словосочетания с местоимениями. Понимать и объяснять звуковую структуру слова.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.19



Знакомство с буквой Р, р.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Р (р). Закрепление зрительного образа буквы р. Чтение слогов, слов ,предложений.

Знать правильное название букв м,н,р.

Самостоятельно находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.20



Знакомство с буквой Л, л.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Л (л). Закрепление зрительного образа буквы л. Чтение слогов, слов ,предложений. Чтение стихотворных строк.

Уметь правильно называть букву «эль».

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.21



Знакомство с буквой Л, л.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Л (л). Закрепление зрительного образа буквы л. Чтение слогов, слов ,предложений. Чтение стихотворных строк.

Уметь правильно называть букву «эль».

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.22



Знакомство с буквой Й, й.

Урок изучения нового материала

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Й (й). Закрепление зрительного образа буквы л. Чтение слов ,предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Уметь составлять и записывать слова из наборов букв.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.23



Знакомство с буквой Г.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Г(г). Закрепление зрительного образа буквы г. Чтение слогов, слов ,предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Введение понятия «ударение». Соотнесение слов со слогоударной схемой слова.

Уметь самостоятельно давать характеристику согласных звуков по твердости, мягкости, звонкости, глухости. Уметь ставить ударение в слове и соотносить со слогоударной схемой слова.

Приводить примеры слов к заданной слогоударной схеме.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.24



Знакомство с буквой К.

Урок изучения нового материала.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой К (к). Закрепление зрительного образа буквы к. Чтение слогов, слов. Разгадывание зашифрованных слов.

Уметь правильно называть букву «ка». Уметь производить полный звуковой анализ. Установить принцип разгадывания закодированных слов и уметь применять на практике.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги , в определении ударного слога.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.25



Сопоставление звуков[г], [к] по звонкости, глухости. Дифференциация букв г/к.

Комбинированный урок.

1

Сопоставление звуков[г], [к] по звонкости, глухости, отражение этой характеристики согласных звуков в модели слова. Чтение слов.

Уметь сопоставлять эти звуки и отражать эту характеристику в модели слова.

Воспринимать на слух литературные произведения.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.26



Знакомство с буквой З, з. Комбинированный урок.

1

1. Слово, его значение.

2. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

3. Создание простейших текстов.

Уметь определять ударный слог. Формировать навык выразительного чтения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.27



Знакомство с буквой С, с. Комбинированный урок.

1

1.Согласные: звонкие и глухие, мягкие и твердые.

2.Словесное ударение.

3.Родственные слова.

Уметь давать полную характеристику звука.Уметь проводить сравнительный анализ слов и делать выводы.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.28



Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков твердых и мягких согласных.

1

Повторение правила написания букв, обозначающих гласные звуки ,после твердых и мягких согласных звуков. Упражнение в словоизменении. Преобразование одного слова в другое путем замены букв.

Обобщить и закрепить правила написания гласных букв после твердых и мягких согласных звуков. Уметь преобразовывать звуковую схему слова.

Классифицировать звуки по заданному основанию (гласные – согласные, твердые и мягкие согласные звуки и т.д.).


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.29



Сопоставление звуков [с], [з] по глухости-звонкости.

Комбинированный урок.

1

Сопоставление звуков [с], [з] по глухости-звонкости. Чтение слов. Преобразование слов. Чтение маленьких рассказов.

Уметь сопоставлять по звонкости, глухости [с], [з].Проводить классификацию слов с изученными звуками.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошки».


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.30



Сопоставление согласных звуков по твердости, мягкости.

Комбинированный урок.

1

Сопоставление первых звуков в словах по твердости-мягкости. Упражнение в словоизменении. Составление моделей слова с помощью фишек. Преобразование одного слова в другое путем замены букв.

Уметь преобразовывать модель звукового строения слова при изменении буквы.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.31



Знакомство с буквой Д, д.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Д (д). Закрепление зрительного образа буквы д. Чтение слогов, слов. Разгадывание зашифрованных слов. Восстановление деформированного текста.

Уметь находить сходство и различие слов. Уметь выделять ударный слог в основе

Читать слова, получающиеся при изменении буквы, обозначающий гласный звук.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.32



Знакомство с буквой Т, т.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Т (т). Закрепление зрительного образа буквы т. Чтение слогов, слов. Разгадывание зашифрованных слов.

Уметь сравнивать звуки по твердости, мягкости, звонкости, глухости и производить звукобуквенный анализ.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.33



Сопоставление звуков [д], [т] по глухости, звонкости. Комбинированный урок.

1

Согласные: звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Уметь сопоставлять [д], [т] по звонкости, глухости и делать выводы.

Уметь проводить классификацию слов

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.34



Знакомство с буквой Б, б.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Б (б). Закрепление зрительного образа буквы б. Чтение слогов, слов. Составление слов и их чтение. Сопоставление рисунков и схем.

Уметь сравнивать звуки и делать выводы.

Уметь составлять слово по моделям.

Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.35



Знакомство с буквой П, п.

Комбинированный урок

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой П(п). Закрепление зрительного образа буквы п. Чтение слогов, слов, рассказа. Составление слов и их чтение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Знать правила определения количества слогов в слове. Уметь преобразовывать различные модели слов. Читать выборочно, выполняя учебное задание.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.36



Знакомство с буквой П, п.

Комбинированный урок

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой П(п). Закрепление зрительного образа буквы п. Чтение слогов, слов, рассказа. Составление слов и их чтение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Знать правила определения количества слогов в слове. Уметь преобразовывать различные модели слов. Читать выборочно, выполняя учебное задание.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.37



Знакомство с буквой В, в.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой В (в). Закрепление зрительного образа буквы в. Чтение слогов, слов, рассказа. Расшифровка слов.

Уметь ставить ударение в слове и определять ударный слог.

Характеризовать заданный звук, называя все его признаки.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.38



Деление слов на слоги

Урок изучения нового материала

1

Деление слов на слоги. Нахождение односложных слов.

Уметь делить слова на слоги.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.39



Знакомство с буквой Ф, ф.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Ф (ф)). Закрепление зрительного образа буквы ф. Чтение слогов, слов. Сравнение лексического значения слов.

Уметь производить сравнение звукового состава слова, количество слогов и место ударения. Уметь обозначать букву ь в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в], [ф] по звонкости, глухости.

Классифицировать звуки по заданному основанию (гласные – согласные, твердые и мягкие согласные звуки и т.д.).


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.40



Сопоставление согласных звуков по твердости, мягкости.

Комбинированный урок.

1

Сопоставление первых звуков в словах по твердости-мягкости. Упражнение в словоизменении. Составление моделей слова с помощью фишек. Преобразование одного слова в другое путем замены букв.

Уметь преобразовывать модель звукового строения слова при изменении буквы.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.41



Знакомство с буквой

Ж, ж.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Ж (ж). Закрепление зрительного образа буквы ж. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Знать особенности звука [ж]; правила правописания гласных после шипящих в сочетании жи и уметь применять на практике.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.42



Знакомство с буквой

Ш, ш.

Комбинированный урок

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Ш (ш). Закрепление зрительного образа буквы ш. Чтение слогов, слов.

Знать особенности звука [ш]. Уметь определять количество букв в слоге, слогов в слове.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.43



Знакомство с буквой Ч, ч.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Ч (ч). Закрепление зрительного образа буквы ч. Чтение слов, составление словосочетаний.

Знать особенности звука [ч].

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.44



Знакомство с буквой

Щ, щ.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Щ (щ). Закрепление зрительного образа буквы щ. Чтение слов, слогов, рассказа.

Знать особенности звука [щ].

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.45



Знакомство с буквой Х, х.

Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Х(х). Закрепление зрительного образа буквы х. Чтение слов. Составление словосочетаний.

Уметь правильно называть буквы. Развивать устную речь, составлять тексты по темам.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.46



Знакомство с буквой Ц, ц. Комбинированный урок.

1

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Ц (ц). Закрепление зрительного образа буквы ц. Чтение слов. Составление словосочетаний.

Знать особенности звука [ц] и уметь обозначать буквой

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.47



Знакомство с буквой ь.

Комбинированный урок.

1

1.Обозначение мягкости согласных

2.Соотношение звуков и букв в словах типа: конь.

Знать особенности буквы ь.

Уметь сопоставлять звуки по твердости, мягкости.

Самостоятельно находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.48



Разделительный ь. Комбинированный урок

1

Различие слов с ь – показателем мягкости и с разделительным ъ. образование форм множественного числа с использованием мягкого знака.

Знать основные функции ь (показатель мягкости и разделит.)

Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.49



Знакомство с буквой ъ. Комбинированный урок.

1

Знакомство с особенностями буквы ъ. Чтение слов.

Уметь различать на письме разделительные ь и ъ.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.50



Упражнения в чтении и письме слов и предложений с изученными буквами.

Урок закрепления знаний.

1

Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы

писать слова и предложен с изученными буквами.

работать в коллективе

текущий

ПР


3


Тема 3: «Послебукварный период » Всего часов 16

3.1



Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак Спрятался. В.Голявкин Комбинированный урок.

1

Алфавит. Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения С.Я.Маршака "Ты эти буквы заучи..." и рассказа В.Голявкина «Спрятался».

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определить и объяснить значение слова в контексте.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.2



Три котенка. В. Сутеев Беспокойные соседки. А.Шибаев Комбинированный урок.

1

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё Ж в предложение.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определить и объяснить значение слова в контексте.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.3



Про нос и язык. Е. Пермяк Меня нет дома. Г. Остер Комбинированный урок.

1

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками.. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа

Выбору пословицы к содержанию прочитанного Выполнение заданий к рассказам

Обсуждению комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.4



На зарядку – становись! А.Шибаев Познакомились. Всегда вмсете А.Шибаев Комбинированный урок.

1

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками.

Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква. Чтение и обсуждение рассказа

Ролевому чтению: выбор нужной интонации и настроения при чтении.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.5



Как Никита играл в доктора. Е. Чарушин Комбинированный урок.


1

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Обсуждение ситуации

Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.6



Маленький тигр Г. Цыферов Кто? С.Чёрный Комбинированный урок.

1

Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Выделять предложения из речевого потока:

определять на слух границы предложения, обозначать

каждое предложение полоской.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.7



Середина сосиски. Г. Остер Жадина. Я. Аким Комбинированный урок.

1

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение.

Выделять в предложении слова, изменять порядок

слов в предложении.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.8



Если был бы я девчонкой… Э.Успенский Рукавичка. Украинская народная сказка Комбинированный урок.

1

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).

Моделировать состав предложения в процессе

дидактической игры.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.9



Спускаться легче. Г. Остер Под грибом В. Сутеев Комбинированный урок.

1

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ

Ролевое чтение.

Составлять предложения с заданным словом с

последующим распространением предложений.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка













3.10



Что за шутки? А.Шибаев Хорошо спрятанная котлета. Г. Остер Комбинированный урок.

1

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета».. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Выполнение заданий к рассказу

Интерпретировать информацию, представленную в

тексте в неявном виде.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.11



Как меня называли. Б. Житков Большая новость. А.Кушнер Комбинированный урок.

1

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость».

Ответ на вопрос.

Интерпретировать информацию, представленную в

тексте в явном виде.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.12



Как поросенок говорить научился. Л. Пантелеев Комбинированный урок.

1

Чтение рассказа Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Формулировать простые выводы на основе

информации, содержащейся в тексте.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.13



Яшка. Е.Чарушин Что я узнал! А.Кушнер Комбинированный урок.

1

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Ответы на вопросы

Аргументировать свое мнение при обсуждении

содержания текста.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.14



Медвежата. Ю.Дмитриев Медвежата. Г.Снегирёв Комбинированный урок.


1

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.15



Растеряшка. М. Карем Заколдованная буква. В. Драгунский Комбинированный урок.

1

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Читать предложения и небольшие тексты с

интонациями и паузами в соответствии со знаками

препинания.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.16



Ступеньки. Н.Носов Горячий привет. О.Дриз Привет Мартышке (отрывок) Г. Остер Комбинированный урок.

1

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

Определять основную мысль прочитанного

произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка






















Календарно – тематическое планирование по предмету литературное слушание

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Дата


Кол-во часов

Элемент содержания


Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

план

факт

Тема урока, тип урока


Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

1


Тема 1: « О Родине и родной природе.» Всего часов 4

1.1



Е. Серов «Мой дом» Д. Павлычко. Где всего прекрасней

на земле?

Интегрированный урок

1

Слушание стихотворения, знакомство с "заместителями" жанра и темы ( ∆ - стихотворение, тема о Родине – красный цвет);

моделирование первой страницы обложки ( выделение фамилии автора и заголовка с помощью "заместителей", указание жанра и темы).

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.2



В. Белов. Родничок

Интегрированный урок

1

Слушание рассказа, беседа, моделирование обложки и содержания.

Сравнивание моделей обложек стихотворения и рассказа

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.3



М. Михайлов. Лесные хоромы. Сказка Интегрированный урок

1

Слушание сказки.

Упражнения с книгами и моделями обложек

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.4



Муса Гали. Земные краски. Книжная полка. Книги

о Родине и родной природе Интегрированный урок

1

Упражнения с книгами о природе и моделями обложек.

Слушание стихотворения, беседа. упражнение с произведением; определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2


Тема 2: « Учимся уму-разуму» Всего часов 5

2.1



А. Барто. В школу Интегрированный урок

1

Слушание рассказа, беседа, составление схематического плана, сравнение героев, рассказывание по плану.

Слушание стихотворения, беседа. упражнение с произведением; определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.2



В. Железников. История с азбукой .... Интегрированный урок

1

Слушание рассказа, беседа, составление схематического плана, сравнение героев, рассказывание по плану.

Слушание стихотворения, беседа. упражнение с произведением; определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.3



Л. Пантелеев. Буква «ты» Интегрированный урок

1

. Слушание рассказа Л.Пантелеева, обучение правильному называнию произведения ( фамилия автора и заголовок). Выявление особенностей рассказа ( "веселый", "грустный" и т.д.).

Рассматривание книг о детях, отбор их по моделям обложки

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.4



Я. Аким. Мой верный чиж Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.5



Е. Благинина. Тюлюлюй Книжная полка. Книги о детях Интегрированный урок

1

Слушание стихотворения, беседа по содержанию, моделирование обложки, сравнение моделей обложек ( стихи о природе, стихи о детях).

Упражнение в чтении слов и отрывков из стихотворения

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3


Тема 3: « Мир сказок» Всего часов 4

3.1



Кот, петух и лиса. Русская народная сказка Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.2



В. Сутеев. Дядя Миша Интегрированный урок

1

Слушание, выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схематического плана, рассказывание по плану, выбор модели обложки к данной сказке.


Инсценирование сказки

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.3



С. Маршак. Тихая сказка Интегрированный урок

1

Рассматривание книг со сказками. Слушание сказки С.Маршака "Тихая сказка", беседа, моделирование обложки, сравнение моделей рассказа и сказки.

Составление схематического плана. Рассказывание сказки по плану.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


3.4



Шарль Перро. Красная Шапочка. Книжная полка. Книги сказок Интегрированный урок

1

Слушание сказки, наблюдение за особенностями сказки ( язык, речь героев, начало, конец, повторы). Сравнение моделей обложек и книг с народными и авторскими сказками. Понятие о героях положительных и отрицательных.

Работа с текстом сказки: деление на части, составление схематического плана, рассказывание сказки кратко ( сжато). Инсценирование отдельных эпизодов

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


4


Тема 4: « О Родине и родной природе» Всего часов 4

4.1



М. Пришвин. Лисичкин хлеб Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


4.2



Л. Блок. Зайчик Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


4.3



Г. Скребиикий. Пушок Интегрированный урок

1

Работа с рассказом Г.Скребицкого "Пушок": слушание, беседа, моделирование обложки.

Повторное слушание и работа с текстом: составление схематического плана, пересказ по плану

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


4.4



Е. Трутнева. Когда это бывает? Книжная полка. Книги стихов Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


5


Тема 5: « Мир сказок» Всего часов 3

5.1



А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. (Отрывок) Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


5.2



К. Чуковский. Муха-Цокотуха Интегрированный урок

1

Слушание сказки "Муха-Цокотуха" К.Чуковского, беседа, повторное слушание начала и конца сказки.


Рассматривание книг со сказками К.И.Чуковского.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


5.3



В. Сутеев. Ёлка Книжная полка. Книги сказок Проверь себя Интегрированный урок


1

Упражнение с книгами-сказками

(С.Маршака, В.Бианки, В.Сутеева): выделение фамилий авторов и заголовков, рассматривание иллюстраций. Работа со сказкой В.Сутеева "Елка": слушание, беседа, моделирование обложки и сравнение с образцом.

Работа с текстом произведения: повторное слушание, составление схематического плана с введением "заместителей" героев сказки: ребята – Р, заяц – З и т.д. Рассказывание сказки по плану

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


6


Тема 6: « Учимся уму-разуму» Всего часов 6

6.1



В. Сутеев. Палочка-выручалочка Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


6.2



Е. Пермяк. Пичугин мост Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


6.3



Н. Саконская. Мы с мамой Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


6.4



В. Чаплина. Мушка Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


6.5



С. Баруздин. Весёлые рассказы Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


6.6



Е. Ильина. Чик-чик ножницами Книжная полка. Книги о детях Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


7


Тема 7: « Мир сказок» Всего часов 4

7.1



Х.-К. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


7.2



В. Бианки. Лесной Колобок —Колючий бок Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


7.3



Терёшечка. Русская народная сказка в пересказе А.Н. Толстого Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


7.4



Лисичка-сестричка и волк. Русская народная сказка в пересказе А.Н. Толстого. Книжная полка. Книги сказок Интегрированный урок

1

Слушание русской народной сказки "Лисичка-сестричка и волк", моделирование обложки, работа с текстом, составление схематического плана, пересказ

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


8


Тема 8: « Мир родной природы» Всего часов 3

8.1



Г. Скребицкий. Мать Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


8.2



А. Барто. Весенняя гроза Интегрированный урок

1

Слушание литературного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию

прослушанного произведения.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


8.3



Книжная полка. Книги о детях и для детей. Проверь себя Интегрированный урок

1

Работа с книжной полкой.

Работа над осознанностью восприятия.


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка



Календарно – тематическое планирование по предмету Обучение грамоте (письмо)

п/п


Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Дата


Кол-во часов

Элемент содержания


Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Тема урока, тип урока


план

факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма


1


Тема 1: « Добукварный период» Всего часов 17

1.1



Ориентировка на странице прописей Изучение нового материала.

1

Соединение предметов линиями в точном соответствии с точкой начала движения и указанным стрелкой направлением движения

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Коллективная работа над алгоритмом действия

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.2



Отработка алгоритма действий на страницах прописей Комбинированный урок

1

Проведение вертикальных линий сверху вниз. Проведение горизонтальных линий, начинающихся и заканчивающихся в заданной точке.

Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Отработка способа действия

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.3



Введение понятия «слово» Комбинированный урок

1

Составление рассказа по сюжетным картинкам. Введение понятия «слово» и обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

Отработка способа действия

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.4



Рисование линий в заданном направлении. Комбинированный урок

1

Знакомство с понятиями «параллельные линии», «непараллельные линии», проведении непараллельных и параллельных линий

Проведение параллельных и непараллельных линий.

Отработка способа действия

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.5



Отработка понятия «слово». Комбинированный урок

1

Проведение параллельных и непараллельных линий

Проведение параллельных и непараллельных линий.

Отработка способа действия

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.6



Проведение параллельных линий Комбинированный урок

1

Проведение горизонтальных и вертикальных параллельных и линий


Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Отработка способа действия

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.7



Проведение наклонных параллельных линий с Комбинированный урок

1

Проведение наклонных параллельных линий, проведение волнистых линий

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Отработка способа действия

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.8



Проведение прямых и наклонных параллельных линий с Комбинированный урок

1

Проведение прямых и наклонных параллельных линий

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Отработка способа действия

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.9



Проведение прямых и наклонных параллельных линий. строке Сравнение звуков. Комбинированный урок.

1

Письмо наклонных и прямых параллельных линий сверху вниз.


Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы

Проведение полуовалов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.10



Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке.. Комбинированный урок.

1

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы при проведении волнистых линий. Письмо верхних и нижних полуовалов.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы

Проведение полуовалов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.11



Ориентация на рабочей строке прописей. Урок закрепления.

1

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Отработка умения проводить линии сложной траектории.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы

Проведение полуовалов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.12



Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке Комбинированный урок

1

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Отработка умения проводить линии сложной траектории.

Сравнение слов по звуковой структуре

Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.13



Проведение линий сложной траектории с Комбинированный урок

1

Тренировка в продвижении руки вдоль страницы.

Письмо зигзагов с продвижением руки по странице.

Ориентировка в пространстве и в рабочей тетради

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.14



Различие овалов и кругов Сравнение слов по звуковой структуре. Комбинированный урок

1

Прописывание на рабочей строке элементов букв


Умение работать с рабочей строкой

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.15



Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов Комбинированный урок

1

Проведение линий сложной конфигурации внутри заданного контура. Развитие умения ориентироваться на рабочих строчках двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Ориентировка в пространстве и в рабочей тетради.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.16



Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов Комбинированный урок

1

Проведение линий сложной конфигурации внутри заданного контура. Развитие умения ориентироваться на рабочих строчках двух видов.

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Ориентировка в пространстве и в рабочей тетради.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


1.17



Ориентация на строке и умение перестраиваться при переходе на более узкую строку Комбинированный урок

1

Проведение своеобразного диагностического теста, показывающего учителю, насколько учащиеся готовы к дальнейшей работе по прописыванию букв.

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Ориентировка в пространстве и в рабочей тетради.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2


Тема 2: « Букварный период» Всего часов 63

2.1



Письмо заглавной и строчной букв А, а Урок изучения нового материала

1

Письмо заглавной буквы А. Письмо строчной буквы а

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Уметь различать печатную и прописную букву А; письмо элементов письменной буквы.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.2



Знакомство с буквой Я (я). Комбинированный урок


1

Закрепление гигиенических навыков письма Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда.

Сравнивать начертание заглавных и строчных печатных букв.

Уметь различать печатную и прописную буквы

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.3



Письмо заглавной и строчной букв Я, я Урок изучения нового материала

1

Письмо заглавной буквы Я. Письмо строчной буквы я

Сравнивать начертание заглавных и строчных письменных букв.


Уметь различать печатную и прописную букву Я; письмо элементов письменной буквы.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.4



Закрепление написания букв А, а, Я, я Урок закрепления

1

Закрепление написания букв Я, я. Звукобуквенный анализ. Отработка написания букв А, а, Я, я

Сравнивать начертание печатных и письменных букв (заглавных, строчных).

Уметь писать вертикальные линии в заданной последовательности.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.5



Письмо заглавной и строчной букв О, о Урок изучения нового материала

1

Письмо заглавной буквы О. Письмо строчной буквы о.

Уметь записывать письменную букву О.

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.6



Письмо заглавной и строчной букв Е, е Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной буквы Е. тренировка в написании букв..

Поэлементный анализ строчной буквы е. повторение изученных букв

Различать написание печатных букв от письменных.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.7



Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). комбинированный


1

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.8



Закрепление правил обозначения звука [o ] буквами о и е. закрепление правил обозначения звуков [й], [a] , буквой я. Письмо изученных букв. Комбинированный урок

1

Тренировка в написании изученных букв.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Различать написание печатных букв от письменных.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.9



Письмо заглавной и строчной букв У, у Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной буквы У. Тренировка в написании букв. Поэлементный анализ строчной буквы у. Тренировка в написании буквы.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.


Различать написание печатных букв от письменных.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.10



Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной буквы Ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Поэлементный анализ строчной буквы ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Дифференциация букв у-ю

Контролировать собственные действия: выбирать лучшую из написанных букв.


Писать по образцу

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.11



Закрепление правил обозначения звуков [y], [o] , [a] буквами. Письмо изученных букв. Комбинированный урок

1

Закрепление написания буквы ю. Письмо изученных букв.

Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Писать элементы по образцу

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.12



Письмо заглавной и строчной букв Э,Э Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной буквы Э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Повторение выученных букв.

Поэлементный анализ строчной буквы э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.13



Письмо заглавной и строчной букв Е, е Урок изучения нового материала

1

Анализ заглавной буквы Е. Тренировка в написании изученных заглавных букв. Анализ строчной буквы е.

Тренировка в написании букв и буквосочетаний.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.14



Письмо строчных букв а,я,о,е,у,ю Комбинированный

1

Закрепление гигиенических навыков письма

Различать написание печатных букв от письменных

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.15



Письмо строчной буквы ы Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ строчной буквы ы. Отработка написания ранее изученных букв.

Уметь соединять письменные буквы

Находить в текстах слова с заданной буквой.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.16



Письмо заглавной и строчной букв И, и Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной буквы И. Поэлементный анализ строчной буквы и. Сопоставление строчных букв и и у. Тренировка в написании букв.

Уметь писать элементы письменных букв

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.17



Отработка написания изученных букв Комбинированный урок


1

Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Тренировка в написании изученных букв.

Уметь писать элементы письменных букв

Выкладывать слова из разрезной азбуки.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.18



Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости – мягкости согласных звуков. Отработка написания изученных букв. Комбинированный урок

1

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

Отработать правила обозначения гласных звуков буквами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.19



Письмо заглавной и строчной букв М,м Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М,м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.


Знать правило правописания заглавной буквы в именах.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.20



Письмо заглавной и строчной букв М,м Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М,м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Знать правило правописания заглавной буквы в именах.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.21



Письмо заглавной и строчной букв Н, н . Письмо слогов, слов. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н,н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н,н и Ю,ю. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Устанавливать соответствия между печатными и письменными буквами.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.22



Письмо заглавной и строчной букв Н, н . Письмо слогов, слов. Комбинированный урок

1

Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.

Устанавливать соответствия между печатными и письменными буквами.

Контролировать этапы своей работы

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.23



Письмо заглавной и строчной букв Р,р . Письмо слогов, слов. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р,р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатными и письменными буквами. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Писать предложения с проблемами между словами

Контролировать этапы своей работы

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.24



Письмо заглавной и строчной букв Р,р . Письмо слогов, слов. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р,р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатными и письменными буквами. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Знать правило правописания заглавной буквы в именах.


Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.25



Письмо заглавной и строчной букв Л, л . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Письмо слогов, слов, предложений. Дифференциация букв л-м, л-р. Преобразование печатных букв в письменные.

Сравнивать начертание заглавных и строчных письменных букв.


Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.26



Письмо заглавной и строчной букв Л, л . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.

Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.27



Письмо заглавной и строчной букв Й, й . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й,й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й,й и И,и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Уметь соотносить печатный текст с письменным.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.28



Отработка написания изученных букв. Урок закрепления.

1

Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов по слоговой схеме.

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Уметь соотносить печатный текст с письменным.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.29



Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г,г и Р,р. Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Переводить слова, записанные печатными буквами в слова, записанные письменными буквами.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.30



Письмо заглавной и строчной букв К, к. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу.

Писать печатные и письменные прописные строчные буквы.


Уметь списывать слова, предложения с доски. Уметь дописывать элементы букв.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.31



Дифференциация букв Г,г – К, к Урок закрепления.

1

Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Уметь списывать слова, предложения с доски.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.32



Письмо заглавной и строчной букв З, з . Комбинированный урок


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений.

Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.33



Письмо заглавной и строчной букв З, з . Комбинированный урок


1

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.34



Письмо заглавной и строчной букв С, с . Урок изучения нового материала

1

Тренировка в написании заглавной и строчной букв С,с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов.

Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу предложений.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.35



Письмо заглавной и строчной букв С, с . Урок изучения нового материала

1

Тренировка в написании заглавной и строчной букв С,с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.36



Дифференциация букв З,з – С,с Урок закрепления.

1

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений.

Преобразование печатных букв в письменные.

Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.37



Дифференциация букв З,з – С,с Урок закрепления.

1

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений.

Преобразование печатных букв в письменные.

Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.38



Письмо заглавной и строчной букв Д,д . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д,д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д-у. Письмо слов, предложений.

Преобразование печатных букв в письменные. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.39



Письмо заглавной и строчной букв Д,д . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д,д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д-у. Письмо слов, предложений.

Преобразование печатных букв в письменные. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.40



Письмо заглавной и строчной букв Т,т . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т,т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений.

Восстановление деформированных предложений.

Преобразование печатных букв в письменные. Составление и запись слов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.41



Дифференциация букв Д,д –Т,т Комбинированный урок


1

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Вписывание нужной буквы. Преобразование печатных букв в письменные. Письмо слов, предложений.

Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.42



Письмо заглавной и строчной букв Б,б . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б,б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Письмо предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв Б,б- Д,д. Вписывание нужных букв.

Переводить слова, записанные печатными буквами в слова, записанные письменными буквами..

Писать предложения с проблемами между словами

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.43



Письмо заглавной и строчной букв Б,б . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б,б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Письмо предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.. Вписывание нужных букв

Переводить слова, записанные печатными буквами в слова, записанные письменными буквами..

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.44



Письмо заглавной и строчной букв П,п . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П,п. Тренировка в написании букв.Письмо слов. Письмо предложений. Вписывание нужных букв. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные.

Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.

Сравнивать начертание заглавных и строчных печатных букв

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.45



Письмо заглавной и строчной букв П,п . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П,п. Тренировка в написании букв.Письмо слов. Письмо предложений.

Вписывание нужных букв. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.46




Письмо заглавной и строчной букв В,в . Комбинированный урок


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Тренировка в написании букв. Письмо слов.

Письмо предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.47



Письмо заглавной и строчной букв В,в . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П,п. Тренировка в написании букв.

Письмо слов. Письмо предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Писать печатные и письменные прописные строчные буквы.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.48



Письмо заглавной и строчной букв В,в . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П,п. Тренировка в написании букв.

Письмо слов. Письмо предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Писать печатные и письменные прописные строчные буквы.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.49



Письмо заглавной и строчной букв Ф,ф . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф,ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов. Письмо предложений. Дифференциация букв В,в – Ф,ф Вписывание нужной буквы.

Запись слов на нужной строке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.50



Письмо заглавной и строчной букв Ф,ф . Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф,ф. Тренировка в написании букв.

Письмо слов. Письмо предложений. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.51



Письмо заглавной и строчной букв Ж,ж Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж,ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов. Отработка написания буквосочетания жи.

Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.52



Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш Комбинированный урок.


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш,ш . Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш,ш – И,и Письмо слов и предложений. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж,ж – Ш,ш.

Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строке. Преобразование печатных букв в письменные.

Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие-глухие согласные звуки др.)

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.53



Сопоставление звуков [ж], [ш] по глухости-звонкости Комбинированный урок

1

Дополнение слов пропущенными буквами ж и ш

Знать правила правописания гласных после шипящих в сочетании жи ,ши

Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.54



Письмо заглавной и строчной букв Ч ч Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч,ч . Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч -У Письмо слов и предложений. Закрепление написания буквосочетания ча, чу.

Изменение слов по образцу, их запись. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.55



Письмо заглавной и строчной букв Щ,щ. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ,щ . Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ,щ-Ш,ш. Письмо слов и предложений. Закрепление написания буквосочетания ща,щу.

Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Списывать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка



2.56



Письмо заглавной и строчной букв Х,х. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х,х . Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х,х – Ж,ж Письмо слов и предложений. Запись слов на нужной строке.

Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка



2.57



Письмо заглавной и строчной букв Ц,ц. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц,ц . Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц,ц – Щ,щ, ц-и Письмо слов и предложений. Дифференциация букв ц-ч-щ.

Преобразование печатных букв в письменные Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка




2.58



Письмо заглавной и строчной букв Ц,ц. Урок изучения нового материала

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц,ц . Тренировка в написании букв. Письмо слов и предложений.

Преобразование печатных букв в письменные Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.59



Письмо строчной буквы ь. Урок изучения нового материала

1

Тренировка в написании буквы ь.. Письмо слов и предложений. Отгадывания загадок. Списывание загадок.

Преобразование печатных букв в письменные Изменение исходных слов и запись получившихся.

Переносить слова с одной строки на другую.


текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.60



Письмо слов с разделительным ь Урок изученного материала.

1

Письмо слов, предложений с ь- показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным ь.

Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Применять изученные правила при списывании и записи поддиктовку

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.61



Письмо строчной буквы ъ. Комбинированный урок

1

Тренировка в написании буквы ъ.. Письмо слов и предложений.

Преобразование печатных букв в письменные

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.62



Закрепление написания всех букв русского алфавита

1

Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Списывание предложений.

Списывание предложений.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв

текущий

самоконтроль/взаимопроверка


2.63



Закрепление написания всех букв русского алфавита

1

Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатных букв в письменные. Отработка написания предложений на узкой строке.

Отработка написания предложений на узкой строке.

Сравнивать начертание заглавных и строчных печатных букв.

текущий

самоконтроль/взаимопроверка




Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Начальная школа 21 века"
  • Начальные классы
Описание:

Аннотация к рабочей

программе по  обучению грамоте  начального общего образования

УМК «Начальная школа XXI века»

 

Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте» составлена на основе федерального  государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009 г. №373; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла», утверждённой 01.09.2012 г. Приказом № 446 – од; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М: «Просвещение» 2010 г.; авторской программы Л.Е. Журовой « Обучение грамоте» УМК « Начальная школа 21 века»  -М.: Вентана - Граф, 2008г.(Образовательная система «Начальная школа 21 века)

Рабочая программа предназначена для обучающихся 1  класса.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно – методического комплекса):

1) Учебника «Букварь»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа  21 века);

2) Безруких М.М. «Прописи» (№1, №2, №3) к учебнику « Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.-2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2013- (Начальная школа 21 века);

3)  Кузнецова М.И. «Я учусь писать и читать»: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013- (Начальная школа 21 века).

      Данная рабочая программа является частью общего курса по русскому языку и литературному чтению и рассчитана на  160 часов в год (9 часов в неделю).

       В I полугодии на «Обучение грамоте: русский язык» отводится -80ч (5ч в неделю), «Обучение грамоте: литературное чтение» – 64 ч (4ч в неделю).

Курс «Обучение грамоте: русский язык» 16 учебных недель -  80 часов.

Курс «Обучение грамоте: литературное чтение»  20 учебных недель -  80 часов; добукварный период – 14 часов, букварный период – 50 часов, послебукварный период ( 3 четверть) – 16 часов.  Число  часов может варьироваться  в зависимости от  графика  учебного процесса.

  Курс «Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе, поэтому играет важную роль.

   Рабочая программа включает  в себя  следующие разделы: 1) пояснительная записка; 2) содержание программы; 3) учебно-тематический план;  4) планируемые результаты; 5) контроль личностных и метепредметных универсальных действий; 6) материально-техническое обеспечение образовательного процесса;  7) учебно-методическая литература для учителя; 8) учебно-методическая литература для ученика; 9) календарно-тематическое планирование.

В календарно – тематическом планировании подробно описывается тип, элемент содержания каждого урока, количество часов, требования к предметным и метапредметным результатам, контрольно-оценочная деятельность, информационное сопровождение, цифровые  и электронные образовательные ресурсы.

 

Автор Гурьянова Ольга Васильевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 2610
Номер материала 46818
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓