Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по обучению грамоте разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.

 

Цель программы:

·         заложить основы фор­мирования функционально грамотной личности;

·         обеспечить языковое и ре­чевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка;

·         создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности.

Задачи:

Задачи подготовительного периода:

1)      развитие фонематического слуха детей;

2)      развитие умения вычленять звуки из слова;

3)      формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

4)      формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.

5)      Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.

6)      обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;

7)      обучать составлению схемы слова;

8)      обучать составлению предложения по картинкам;

9)      обучать изображению предложения в виде схемы.

Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.

 

Задачи букварного периода:

1)   введение и закрепление позиционного принципа чтения;

2)   обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

3)   анализ печатного и письменного образа буквы;

4)   упражнения в написании элементов букв,  букв, соединений, слов и предложений;

5)   упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца

6)   обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

7)   развивать фонематический слух

8)   научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками

9)   учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов

10)    обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;

11)    совершенствовать речевой аппарат;

12)    вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

 

Задачи послебукварного периода:

1)        развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

2)        учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;

3)        формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;

4)        развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;

5)        совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;

 

Общая характеристика предмета

 Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

 

Структура учебного предмета.

В курсе обучения грамоте в УМК «Школа России» выделяются три периода:

1)      Подготовительный (добукварный) период  - 31 час (14 часов на обучение чтению, 17 часов на обучение письму).

2)      Букварный (основной) период – 120 часов (53 часа на обучение чтению, 67 часов на обучение письму) + 10 часов резерва.

3)      Послебукварный период – 36 часов (16 часов на обучение чтению, 20 часов на обучение письму) + 10 часов резерва.

 

Структура курса

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в не­делю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными бук­вами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расши­ряется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совер­шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литера­турного чтения.

Содержание курса Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное воспри­ятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф­фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуа­циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще­ние с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения гра­моте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема­тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последова­тельность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словес­ное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение зву­ков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос­произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока­затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

   Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного располо­жения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начерта­ние письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после ши­пящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и пись­мо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме­нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред­ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши­вании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов пове­ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста повествовательного характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

Добукварный период–(31 ч = 14ч-чтение, 17ч -письмо) является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода (130 ч = 58 ч –чтение, 70ч – письмо) охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) 45 ч (20 ч – чтение, 25 ч- письмо) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематическое планирование

по обучению грамоте

Класс 1

Количество часов

Всего  207 часов; в неделю 5 часов обучение письму + 4 часа обучение чтению

Планирование составлено на основе

     Сборник рабочих программ «Школа России», «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г, Москва, «Просвещение», 2011 г.

«Азбука» 1 класс, Москва, «Просвещение», 2011 г

 

 

Предмет	Подготовительный период	Букварный период	Послебукварный период	Итого
Обучение чтению	14 ч	58 ч	20 ч	92 ч
Обучение письму	17 ч	72 ч	26 ч	115 ч
Итого	31ч	130ч	46 ч	207 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

 

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

 

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

 

 

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поурочное планирование по обучению чтению

 

Дата		№ урока	Тема урока	Применение  ИКТ адрес
Календ.	Фактич.
Добукварный период (14 ч)
3.09		1/1	«Азбука» — первая учебная книга.
4.09		2/2	Речь устная и письменная. Предложение.
5.09		3/3	Слово и предложение.
9.09		4/4	Слог.
10.09		5/5	Ударение.
11.09		6/6	Звуки в окружающем мире и в речи.
12.09		7/7	Звуки в словах.
16.09		8/8	Слог-слияние.
17.09		9/9	Повторение и обобщение пройденного материала.
18.09		10/10	Гласный звук [а], буквы А, а.	Яндекс. Viki.rdf.ru
19.09		11/11	Гласный звук [о], буквы О, о.	Яндекс. Руседу
23.09		12/12	Гласный звук [и], буквы И, и.	Яндекс. Почемучка
24.09		13/13	Гласный звук [ы], буква ы.	Яндекс. Почемучка
25.09		14/14	Гласный звук [у], буквы У, у.	Яндекс. Viki.rdf.ru
Обучение чтению (53 ч + 5 ч. резервные)
26.09		1/15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	Яндекс. Руседу
30.09		2/16	Чтение слов и предложений с буквой Н,н
1.10		3/17	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	Яндекс. Руседу
2.10		4/18	Чтение слов и предложений с буквой С,с
3.10		5/19	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	Яндекс. Руседу
7.10		6/20	Чтение слов и предложений с буквой К,к
8.10		7/21	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	Яндекс. Руседу
9.10		8/22	Чтение слов и предложений с буквой Т,т
10.10		9/23	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
14.10		10/24	Чтение слов и предложений с буквой Л,л
15.10		11/25	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
16.10		12/26	Чтение слов и предложений с буквой Р,р
17.10		13/27	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	Яндекс. Завуч. Начальная школа
21.10		14/28	Чтение слов и предложений с буквой В,в
22.10		15/29	Гласные буквы Е, е.	Яндекс. Руседу
23.10		16/30	Чтение слов и предложений с буквой Е,е
24.10		17/31	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	Яндекс. Руседу
28.10		18/32	Чтение слов и предложений с буквой П,п
29.10		19/33	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	Яндекс. Почемучка
30.10		20/34	Чтение слов, предложений с буквой Мм
31.10		21/35	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	Яндекс. Завуч. Начальная школа
11.11		22/36	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
12.11		23/37	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	Яндекс. Руседу
13.11		24/38	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
14.11		25/39	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
18.11		26/40	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
19.11		27/41	Гласные буквы Я, я.	Яндекс. Руседу
20.11		28/42	Чтение слов, предложений с буквой я
21.11		29/43	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	Яндекс. Руседу
25.11		30/44	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
26.11		31/45	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	Яндекс. Руседу
27.11		32/46	Чтение слов, предложений с буквой ч
28.11		33/47	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков
2.12		34/48	Чтение слов, предложений с буквой ь
3.12		35/49	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши.	Яндекс. Руседу
4.12		36/50	Чтение предложений с буквой ш
5.12		37/51	Сочетание ши.
9.12		38/52	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж	Яндекс. Руседу
10.12		39/53	Сочетание жи
11.12		40/54	Сопоставление звуков [ж] и [ш].
12.12		41/55	Гласные буквы Ё, ё.	Яндекс.Viki.ru
16.12		42/56	Чтение слов, предложений с буквой ё
17.12		43/57	Звук [й], буквы Й, й.	Яндекс. Руседу
18.12		44/58	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	Яндекс. Руседу
19.12		45/59	Чтение слов, предложений с буквой х
23.12		46/60	Гласные буквы Ю, ю.	Яндекс. Руседу
24.12		47/61	Чтение предложений, текстов с буквой ю
25.12		4/862	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	Яндекс. Руседу
26.12		49/63	Чтение предложений, текстов с буквой ц
9.01		50/64	Гласный звук [э], буквы Э, э.	Яндекс. Руседу
13.01		51/65	Чтение слов, предложений, текстов с буквой э
14.01		52/66	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	Яндекс. Руседу
15.01		53/67	Чтение предложений, текстов с буквой щ
16.01		54/68	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	Яндекс. Руседу
20.01		55/69	Чтение слов, предложений с буквой ф
21.01		56/70	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
22.01		57/71	Русский алфавит.
23.01		58/72	Русский алфавит.
Послебукварный период ( 16 ч.+ 4ч. резервные)
27.01		1/73	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
28.01		2/74	К.Ушинский «Наше Отечество»	Яндекс. Руседу
29.01		3/75	История славянской азбуки.  В.Крупин «Первоучители словенские»	Яндекс. Педсовет
30.01		4/76	В.Крупин «Первый букварь»
3.02		5/77	А.С.Пушкин.  Сказки.
4.02		6/78	Л.Н.Толстой. Рассказы для детей	Яндекс. Руседу
5.02		7/79	К.Д.Ушинский.  Поучительные рассказы для детей
6.02		8/80	К.И.Чуковский «Телефон»	Яндекс. Педсовет
17.02		9/81	К.И.Чуковский «Путаница»	Яндекс.Viki.ru
18.02		10/82	В.В.Бианки «Первая охота»	Яндекс. Руседу
19.02		11/83	С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два»
20.02		12/84	М.М.Пришвин «Предмайское утро»,	Яндекс. Педсовет
24.02		13/85	М.М.Пришвин «Глоток молока»
25.02		14/86	А.Л.Барто «Помощница», «Игра в слова»
26.02		15/87	С.В.Михалков «Котята»	Яндекс. Руседу
27.02		16/88	В.А.Осеева «Печенье»
3.03		17/89	Весёлые стихи Б.Заходера «Песенка – азбука», «Два и три»
4.03		18/90	В.Д.Берестов. стихи
5.03		19/91	Проект «Живая азбука»
6.03		20/92	Наши достижения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – методический комплект

 

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

 

В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., - М: «Просвещение», 2011

 

Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2011

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтению и письму: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.

 

Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: Экзамен. 2012.

 

Крылова О.Н. карточки по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс». – М.: Экзамен, 2012.