Рабочая программа по немецкому языку

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Немецкий язык»

5-9 классы

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классы, составлена в соответствии с Требованиями  к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными программами начального общего образования  на основе;

·         Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации

• Немецкий   язык. Рабочие   программы.  Предметная  линия   учебников  И.Л. Бим.      5  -   9  классы.  -  М.:  Просвещение, 2011;

• Материалов  УМК   для  5-9  класса:

 

 

Данную программу реализует учебно-методический комплект базового уровня «Немецкий язык. 5-9 класс» авторов И.Л.Бим ,УМК рекомендован приказом Министерства образования РФ от 31.03.2014 №253 и входит в федеральный перечень учебников на 2014/15 учебный год.

 

Цели  и задачи курса:

 Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В процессе обучения происходит не только овладение практическими умениями, но и  воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка, вырабатываются общеучебные умения.

В процессе овладения предметом планируется реализация следующих задач:

1. формирование языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний и навыков:

- умение осуществлять устно-речевое общение в  стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения. В том числе делать краткие связные сообщения о себе, своём окружении;

-  умение воспринимать на слух краткие сообщения;

- умение читать и понимать содержание несложных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания;

 

2. Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных      отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, что предполагает формированию у них:

- системы моральных ценностей;

- положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности;

- понимание важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения.

3. Образование средствами иностранного языка, которое предполагает:

- знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка (в определённой мере вторичная социализация школьника);

- представление о достижении национальных культур в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка в зеркале культуры другого народа.

4. Развитие учащихся, формирование у школьников:

 - механизма языковой догадки;

 - языковых и познавательных способностей;

  - ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

5. Общеучебные и  специальные умения –

- умение работать с книгой, справочником, учебником, словарями, использовать перевод.

 

Общая характеристика учебного  курса

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-                     -                     межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-                     -                     многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

-                     -                     полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного  подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

            В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

            Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5–7 классы и 8–9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них – коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая – языковые средства и навыки оперирования ими и третья – социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным  умением.

Курс обучения немецкому языку в основной школе (5–9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.

Поэтому роль владения иностранным языком/иностранными языками, в том числе немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение  иностранного языка  как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основная школа – вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

 

 

 

Место учебного предмета в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения в 5-8 классах предполагается выделить по 105 часов (35 учебных недель), в 9 классе 102 учебных часа (34 учебных недели).

Данная программа предусматривает  проведение в

5 классе: По программе -105ч (35 учебных недель).Предусмотрено проведение  103 ч(9 МАЯ-1ЧАС; 23 ФЕВРАЛЯ-1 ЧАС)

6 классе: По программе -105ч. (35 учебных недель). Предусмотрено проведение  103 ч(1МАЯ-1 ЧАС; 9 МАЯ-1 ЧАС)

7 классе: По программе -105ч. (35 учебных недель). Предусмотрено проведение  103 ч (1МАЯ-1 ЧАС; 9 МАЯ-1 ЧАС)

8классе: По программе -105ч. (35 учебных недель). Предусмотрено проведение  102 ч(9 МАЯ-1ЧАС; 23 ФЕВРАЛЯ-1 ЧАС; 1 МАЯ-1ЧАС)

9 классе: 102 часов (количество учебных недель-34 ). Данная программа предусматривает  проведение 100 учебных часов, т.к. 2 ч выпали на праздничные дни: 23 февраля -1ч и 1 Мая – 1 ч.

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Организация текущего и промежуточного контроля знаний.Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

 

Овладение курсом немецкого языка в 5-9 классах предполагает изучение следующих разделов:

 

5 класс          

 

Водный курс

Старый немецкий город

В городе… Кто здесь живет?         

Улицы города. Какие они?

Где и как здесь живут люди?  

Кто где работает? А как обстоит дело со свободным временем?

В городе зима

Мы рисуем, строим, мастерим

Чей город готов? А какой настоящий немецкий город

В наш город приезжают  гости. 

Дома у наших друзей

Мы празднуем день рождения.

 

6 класс 

Здравствуй школа! (Небольшой курс повторения)

Начало учебного года

На улице листопад

Немецкие школы. Какие они?

Что делают наши немецкие друзья в школе?

Один день нашей жизни. Какой он?

Поездка с классом по Германии

В конце учебного года веселый карнавал 

Повторение.

 

7 класс

 

После летних каникул

Что мы называем нашей Родиной?

Лицо города – визитная карточка страны

Какой транспорт в современном большом городе?       

В деревне есть много интересного

Мы заботимся о нашей планете Земля

В здоровом теле – здоровый дух

Повторение курса

 

8 класс

Прекрасно было летом!

А сейчас уже школа

Мы готовимся к поездке по Германии   

Путешествие по Германии

Повторение курса

 

9 класс

 

Каникулы пока! (Повторительный курс)

Каникулы и книги.

Сегодняшняя молодежь.

Будущее начинается уже сегодня

Средства массовой информации.

Повторение курса

 

 

Содержание программы учебного курса

 

 

Учебно-тематический план по немецкому языку

 

Тесты, контрольные работы

 

 

 

 

 

 

 

Тесты, контрольные работы

 

 

 

 

 

Тематическое планирование.

 

 

 

 

Тесты, контрольные работы

 

 

 

 

 

 

 

Тесты, контрольные работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

 

Материально-техническое оснащение

 

 Компьютер

 Мультимедиапроектор

Медиатека

Аудиокассеты (5-9 классы)

 

Учебно-методическая литература:

- Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы «Просвещение» 2008г.

- «Немецкий язык. 5 класс» И.Л. Бим, Л.И.Рыжова  «Просвещение»  2010г.

- «Рабочая  тетрадь 5 класс» И.Л. Бим, Л.И.Рыжова

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 5 класс» О.В. Лемякина

-«-«Рабочая тетрадь 6 класс» И.Л. Бим, Л.М.Фомичёва.

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 6 класс» О.В. Лемякина

-Deutsch – Schritte 3» -- «Немецкий язык. Шаги 3»  И.Л. Бим, Л.В.Садомова «Просвещение»  2010г. 

 -«Рабочая тетрадь 7 класс» И.Л. Бим., Ж.Я.Крылова, Л.М.Фомичёва.

- аудиокассеты.

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 7 класс» О.В. Лемякина

--«Deutsch – Schritte 4» -- «Немецкий язык. Шаги 4» И.Л. Бим, Л.М.Санникова «Просвещение»  2010г.

-«Рабочая тетрадь 8 класс» И.Л. Бим., Ж.Я.Крылова.

-«Книга  для учителя»

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 8 класс» О.В. Лемякина

 -«Deutsch – Schritte 5» -- «Немецкий язык. Шаги 5» И.Л. Бим, Л.В.Садомова, «Просвещение»  2010г.

-«Рабочая тетрадь 9 класс» И.Л. Бим., Ж.Я.Крылова.

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 9 класс» О.В. Лемякина

- словари (немецко-русский, русско-немецкий)

Наглядные пособия:

- грамматические таблицы по немецкому языку;

- карта Германии;

- календарь;

- спряжение сильных и неправильных глаголов;

- алфавит

-раздаточный материал (карточки)

 

Материально-техническое оснащение

 Компьютер

 Мультимедиапроектор

Медиатека

Аудиокассеты (5-9 классы)

 

 

Интернет-ресурсы:

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

http://www.lernnetz.net/default.htm

http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

http://www.it-n.ru/

http://www.daf-portal.de

http://www.deutschlanddeutlich.de

http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html

http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm

 

 

 

Результаты освоения курса и система их оценки

 

Требования к уровню подготовки

5 класс.

Чтение.    

По окончании 5 класса учащиеся должны:

- знать все буквы алфавита, основные буквосочетания;

- основные правила орфографии (например, функции  букв h, e  в качестве знаков долготы);

-овладеть умением полностью понимать содержание текста,     включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку, а также использованием словаря;

-скорость чтения вслух – не менее 120 печатных знаков в минуту.

Лексическая сторона речи.

По окончании 5 класса учащиеся должны:

- овладеть лексическим минимумом, который охватывает примерно 300 лексических единиц;

- знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами: словосложение(существительное+ существительное), суффиксы существительных мужского рода –er, женского рода –in, суффиксы числительных -zehn, -zig;

- использовать интернационализмы.

Грамматическая сторона речи.

Учащиеся должны уметь употреблять:

- основные типы немецкого простого предложения (речевые образцы);

-различные коммуникативные варианты предложений: утвердительные, вопросительные (с вопросительным словом и без него), отрицательные и побудительные;

-предложения с простым и сложным глагольным сказуемым с использованием модальных глаголов: Ermalt/ Erkanngutmalen.;

- предложения с дополнениями в Dativ и  Akkusativ;

Ученики должны овладеть:

- спряжением слабых и некоторых сильных глаголов а также модальных глаголов wollen, konnen, mussensollen в Praesens;

-личными местоимениями;

- количественными числительными от 1 до 100;

- отрицанием nicht, kein;

- предлогами с двойным управлением;

- употреблением слабых глаголов в Perfekt.

Говорение.

Учащиеся должны научиться:

- утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения4

- возражать,используя отрицательные предложения;

- выражать сомнение, предположение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова;

- запрашивать информацию, используя предложения с вопросительными словами (Wer?Was? Wasmacht…? Wohin?Wem?Wozu?);

- выражать просьбу с помощью побудительных предложений;

- вести диалог – от каждого участника не менее трёх реплик, представляющих законченное высказывание;

-сделать краткое сообщение о себе, друге, сказочном персонаже, селе, занятиях. Объём высказывания не менее  трёх предложений.

Аудирование.

Учащиеся должны понимать на слух:

-построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую включение до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту;

- указания учителя, связанные с ведением урока.

Длительность звучания связных текстов – до 1 минуты.

Письмо.

Учащиеся должны:

 -уметь писать буквы и овладеть орфографией слов, используемых в письменных упражнениях;

- уметь вести словарные тетради.

Примечание: в связи со сложностью усвоения следует исключить следующий материал: инфинитивный оборот um… zu; альтернативные вопросы; употребление сочинительных союзов. Изучение  порядковых числительных перенести в курс 6 класса.

6 класс.

Курс обучения в 6 классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить ранее приобретённые школьниками в 5-ом классе языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своём практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы всё это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Обучение чтению.

Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с достаточным пониманием новые тексты, построенные на знакомом языковом материале, которые могут содержать до 2% незнакомых слов, пояснённых в материале справочного характера(сносках, комментариях, словаре учебника) или понимаемых по догадке.

Скорость чтения вслух определяется в 150 печатных знаков в минуту. При подсчёте знаков, кроме букв, учитываются знаки препинания и пропуски между словами.

Лексическая сторона речи.

Активный словарь учащихся должен пополниться на втором году обучения примерно на 150 лексических единиц;

Учащиеся должны:

- овладеть:

а) конверсией (образование существительных от неопределённой формы глагола) словосложением (глагол+ существительное)

б) аффиксацией – префиксом un-  с прилагательными и существительными;

 

-использовать интернационализмы.

Грамматическая сторона речи.

Ученики должны уметь образовывать и употреблять:

-предложения с глаголами  legen, stellen, haengen, требующими после себя дополнения  в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос “Wohin”;

- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben   в Perfekt;

- Praeteritum слабых и сильных глаголов, а также глагола sein;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- возвратные глаголы;

- употребление артикля с именами собственными (названия рек);

- Genitiv имён существительных нарицательных.

Говорение.

Учащиеся должны:

- уметь вести беседу, используя вопросно-ответные реплики, просьбы, приказания, дополнения и уточнения в пределах изученного программного материала, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного, увиденного или прочитанного. Высказывания каждого собеседника должны содержать не менее 3-4 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечать поставленной коммуникативной задаче;

- уметь высказываться в соответствии с учебной ситуацией, делать устные сообщения по теме. Передавать своими словами основное содержание прочитанного текста. Объём высказывания – не менее пяти фраз.

Аудирование.

Учащиеся должны понимать на слух,  построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, а также указания учителя, связанные с ведение урока. Длительность звучания связных текстов – до 1 минуты.

Письмо.

Данный вид речевой деятельности используется в качестве средства обучения с целью лучшего усвоения лексико-грамматического материала.

Примечание: грамматический материал несколько  сокращён по сравнению с общеобразовательной программой. Из продуктивного усвоения исключаются:

- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

- побудительные предложения типа Gehenwir!

На последующие годы обучения переносится:

- овладение  сильными глаголами с вспомогательным глаголом sein в Perfekt (8класс);

-овладение формой будущего времени Futurum (7класс).

Из лексического материала исключаются выражения оценочного характера типа Duirrstdich! Duhastrecht!

7класс

Курс обучения в 7 классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить ранее приобретённые школьниками языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своём практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы всё это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Чтение

Учащиеся должны:

- уметь читать вслух и про себя несложные тексты с достаточным пониманием основного содержания, построенные на знакомом языковом материале  и включающих до 2% незнакомых слов, о значении  части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, другую часть (несущественную для основного понимания) просто пропустить;

- вычленять необходимую информацию из прочитанного текста,

- полностью понять текст, содержащий незнакомые слова,  о значении части которых можно догадаться по контексту или сходству с родным языком, а значение другой части раскрыть при помощи словаря, сносок или комментария;

- скорость чтения вслух – не менее 150  печатных знаков в минуту.

Лексическая сторона.

Учащиеся должны:

- овладеть дополнительно к ранее усвоенным примерно 110 лексическими единицами, являющихся наиболее распространёнными в употреблении и представляющих для них практическую значимость;

- знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:  словосложением – прилагательное + прилагательное;

- использовать интернационализмы.

Грамматическая сторона речи.

Ученики должны уметь употреблять:

-предложения с неопределённо – личным местоимением man;

- структуру – неопределённо - личное местоимение man с модальными глаголами;

-узнавать в тексте, а сильным учащимся уметь употреблять сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb;

- узнавать в тексте, а сильным учащимся уметь употреблять сложноподчинённые предложения с  придаточными дополнительными;

- употреблять форму будущего времени Futurum.

Говорение.

Учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приказания, приглашения, ответные реплики в виде выражения согласия или отказа, переспроса, дополнения в пределах программного материала, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника должно быть не менее 5 реплик4

Объём монологического высказывания  должен составлять 6 фраз.

Аудирование.

Учащиеся должны понимать на слух,  построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, а также указания учителя, связанные с ведение урока. Длительность звучания связных текстов – до 1 минуты.

Письмо.

Ученики должны уметь:

- письменно фиксировать новые слова;

- выписывать из текста нужную информацию.

Примечание: в связи со сложностью материала в ознакомительном плане рассматривается раздел- употребление прилагательных в качестве определений во всех падежах единственного и множественного числа.  Материал - сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb и сложноподчинённые предложения с придаточными дополнительными предлагается для продуктивного  усвоения только сильным учащимся. Остальные должны узнавать данные предложения в тексте и уметь переводить их на родной язык.

8класс.

Школьники должны по возможности сохранять и совершенствовать приобретённые ранее знания, умения и навыки. Происходит дальнейшее углубление изучаемых тем, насыщение их дополнительной информацией.

Чтение.

Учащиеся должны:

- уметь читать вслух и про себя несложные тексты с достаточным пониманием основного содержания, построенные на знакомом языковом материале  и включающих до 2% незнакомых слов, о значении  части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, другую часть (несущественную для основного понимания) просто пропустить;

- вычленять необходимую информацию из прочитанного текста,

- полностью понять текст, содержащий незнакомые слова,  о значении части которых можно догадаться по контексту или сходству с родным языком, а значение другой части раскрыть при помощи словаря, сносок или комментария;

- найти в процессе чтения основную мысль текста;

- скорость чтения вслух – не менее 150  печатных знаков в минуту.

Лексическая сторона речи.

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110 лексическими единицами. Устойчивые словосочетания и реплики-клише предлагаются  не для продуктивного усвоения.

Грамматическая сторона речи.

Ученики должны уметь:

- уметь строить предложения в Perfekt с вспомогательным глаголом sein.

- узнавать в тексте сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами  als, wenn, nachdem;

- узнавать в тексте сложные предложения с придаточными определительными;

- уметь строить предложения в PrasensPassiv.

Говорение.

Учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приказания, приглашения, ответные реплики в виде выражения согласия или отказа, переспроса, дополнения в пределах программного материала, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника должно быть не менее 5 реплик4

Объём монологического высказывания  должен составлять 6 фраз.

Аудирование.

Учащиеся должны понимать на слух,  построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, а также указания учителя, связанные с ведение урока. Длительность звучания связных текстов – до 1 минуты.

Письмо.

Ученики должны уметь:

- письменно фиксировать новые слова;

- выписывать из текста нужную информацию.

Примечание: из изучения исключаются следующие темы-Plussquamperfekt, PrateritumPassiv, сложное предложение с придаточным определительным.

9 класс

Школьники должны, по возможности, сохранять и совершенствовать приобретённые знания навыки и умения.

Чтение.

Девятиклассники должны:

- уметь читать вслух и про себя несложные тексты различных жанров  с достаточным пониманием основного содержания, построенные на знакомом языковом материале  и включающих до 2% незнакомых слов, о значении  части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, другую часть (несущественную для основного понимания) просто пропустить;

- вычленять необходимую информацию из прочитанного текста,

-  найти в процессе чтения основную мысль текста.

Объём текста – не менее 1000 печатных знаков за один академический час.

Лексическая сторона  речи.

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее  примерно 110 лексическими единицами. Устойчивые словосочетания и реплики-клише предлагаются  не для продуктивного усвоения.

Грамматическая сторона речи.

Ученики должны уметь:

- строить предложения с инфинитивной группой  um… zu + Infinitiv;

- узнавать в тексте предложения с инфинитивными оборотами ohne … zu, statt…zu.

- уметь строить предложения с глаголами в PrateritumPassiv.

Говорение.

Учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приказания, приглашения, ответные реплики в виде выражения согласия или отказа, переспроса, дополнения в пределах программного материала, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника должно быть не менее 5 реплик.

Объём монологического высказывания  должен составлять 8 фраз.

Аудирование.

Учащиеся должны понимать на слух,  построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, а также указания учителя, связанные с ведение урока. Длительность звучания связных текстов – до 1 минуты.

текстов – до 1 минуты.

Письмо.

Ученики должны уметь:

- письменно фиксировать новые слова;

- выписывать из текста нужную информацию;

- уметь писать поздравительную открытку.

Примечание: из изучения исключаются Perfekt/Pluaaquamperfekt/FuturumPassiv,предложения спридаточными цели(damit-Satze),т.к. данный грамматический материал представляет трудность для усвоения.

На всех этапах планируется проведение текущего, промежуточного контроля знаний и умений школьников в виде  лексико-грамматических тестов и чтения текстов с разной степенью понимания(в зависимости от этапа обучения).

Формы контроля уровня достижений учащихся :

Виды контроля:

а) текущий – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки.

б) тематический контроль. В связи с тем, что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место. Тематические планы предусматривают проверку усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в результате изучения темы на заключительных уроках, иногда предусматриваемых авторами учебников.

в) периодический контроль проводится, как правило, с целью проверки овладения материалом большого объема, например изученного за учебную четверть или за полугодие. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости учащихся класса.

г) итоговый контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучения.

Используются следующие формы контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные.
- словарные диктанты,
-тесты,
- контрольные работы,
-зачеты,
-викторины.
-проекты по темам.
-презентации 
-инсценировки
-ролевые игры 
-проведение выставок
-презентация творческих работ
-театральные выступления
-оформление и написание писем

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

По качеству проявления показателей возможно выделить три уровня качества образовательной компетентности школьника: высокий, средний и низкий.

Для высокого уровня качества развития образовательной компетентности учащихся характерны: ценностный смысл к овладению специальными знаниями и умениями, умениями учиться (умениями ставить образовательные цели, планировать свою учебную деятельность, работать во времени, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию ); высокая степень полноты и действенности знаний и умений; сформированная готовность к социальному взаимодействию; критичность мышления.

Средний уровень развития образовательной компетентности школьников отличается императивным уровнем личностного смысла; недостаточной полнотой и действенностью специальных умений и знаний, умений учиться; слабой выраженностью готовности к социальному взаимодействию; критичностью мышления, проявляющейся в отдельных образовательных и коммуникативных ситуациях.

Образовательная компетентность учащихся сформирована на низком уровне, если: фиксируется утилитарно-прагматический личностный смысл; знания и умения учащихся характеризуются поверхностностью и низкой степенью мобильности; отсутствует практическая готовность к социальному взаимодействию; наблюдается несформированность критического мышления.

Критерии оценки устных ответов учащихся по немецкому языку

«5» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;

«4» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;

«3» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;

«2» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя.

Критерии оценки письменных и контрольных работ

Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов или допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится , если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3” или если правильно выполнил менее половины работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа по теме «Где и как живут люди в городе?»

по немецкому языку   для 5 класса

1.      Убери лишнее слово. Количество баллов – 5

a)      Das ist Klaus Henkel.

b)      Sie ist sie Schülerin.

c)      Wie alt bist du Jahre?

d)      Wo wohnen Sie München?

e)      Ich komme du aus Russland.

2. Задай вопрос к выделенному слову. Количество баллов – 10

a)      Mein Freund heißt Peter.   -________________________________________________

b)      Meine Telefonnummer ist 52-67-54._____________________________________________

c)      Ich kann gut Klavier spielen. -______________________________________________

d)      Ich wohne in der Giselastraße. -____________________________________________

e)      Wir haben am Montag Deutsch. - ___________________________________________

3. Составь предложение из слов. Количество баллов – 10

a)      Er, Gitarre, können, spielen, gut -________________________________________________________

b)      magst, Was, du, machen? -_________________________________________________

c)      am Freitag, können, Ich, nicht schwimmen, gehen -__________________________________

d)      können, Wir, lesen, einen deutschen Text -____________________________________

e)      du, Rad, Mögen, fahren? -     ______________________________________________________

 

4.      Вычеркни слово, выпадающее из логического ряда по какому-либо признаку.

Количество баллов - 10

a)      können, müssen, mögen, tanzen, möchten

b)      der Vater, der Löwe, die Mutter, der Bruder, die Oma

c)      machst, sein, turnst, spielst, rechnest

d)      groß, langweilig, blöd, fleißig, sprechen

e)      bin, ist, sind, hat, seid

5.      Что подходит друг к другу?  Количество баллов – 5

 

 

6. Прочитай текст и закончи предложения в соответствии с его содержанием. Количество баллов – 10

Der erste Schultag ist zu Ende. Die kleine Tanja geht nach Hause. Neben Tanja geht ihre Großmutter. Das Mädchen springt lustig. Und die Großmutter hat Tan­jas Schultasche mit Heften und Büchern. Auf der Stra­ße sieht Tanja ihre Freundin Natascha.

  Natascha fragt: „Gehst du noch in den Kindergarten?"

„Nein", antwortet Tanja, „ich gehe schon in die erste Klasse, da ist meine Schultasche,"—

„ Und warumträgt die Oma deine Schultasche? Richtige Schüler tragen ihre Schultasche selbst.“

 

1.      Das ist...                                   a) der zweite Schultag

                                                b) der elfte  Schultag

                                               c) der erste Schultag   

 

      2.  Tanja geht ...                           a) nach Hause

                   b)in die Schule

                                                           c) in die Bibliothek

 

      3.  Tanjas Großmut­ter trägt ...     a)  Tanjas Schultasche

                                                           b)  Tanjas Buch

                                                           c)  Tanjas Ball

 

      4.  Tanjas Freundin sagt: „...        a)   Bist du groß?"

                                                           b)  Bist du klein?"

                                                           c)  Bist du faul?"  

 

      5.  Tanja antwortet: „ ...               a) Das ist Omas Tasche."

                                                           b) Das ist meine Schultasche."

                                                           c) Das ist deine Schultasche."

 

Контрольнаяработапотеме « Город» в разные времена года» понемецкомуязыку

5 класс

I.                   Чтоделаютэтилица? Was machen diese Personen?

 

 

II.                 Вместо точек допишите окончания во множественном числе

 

1.                  die Gass…                                       6. die Straßenbahn…

2.                  die Theater…                                  7. die Verkehrsmittel…

3.                  die Kino…

4.                  die Auto…

5.                  die Litfaßsäule…

 

III.               Вставьте вместо точек нужные модальные глаголы. (können, müssen,   dürfen)

 

a)                 Mein Rad ist kaputt, ich … nicht kommen;

b)                 … du schwimmen?;

c)                  Hier … ihr nicht parken;

d)                 Ich komme gern mit ins Kino, aber ich … zuerst  noch zu Hause anrufen.

 

IV.               Übersetzt ins Russische.

 

1.                  Kosmi geht mit seinem Freund einkaufen.

2.                  Bei Rot müssen die Fußgänger stehen bleiben und warten.

3.                  Die Stadtbewohner müssen die Verkehrsregeln kennen.

4.                  Bei Grün dürfen die Verkehrsmittel weiter fahren.

5.                  An der Litfaßsäule macht der Junge eine Reklame.

6.                  Das unbekannte Lebewesen kann gut Deutsch sprechen.

7.                  Die Straßen dieser Stadt sind lang, breit und laut.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по теме «Наши друзья готовятся к прощальному празднику» немецкий язык  5 класс.

 

I.Audierung

Вы услышите высказывания 6 подростков. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке  A – F. Используйте букву, обозначающую утверждение только один раз.

A-     Der Schuanfang

B-     Die deutsche Stadt

C-      Der Sommer

D-     Mein Freund

E-      Mein Zuhause

F-      Im Winter

1. Ich wohne Schillerstrasse, 25. Mein Haus ist nicht klein, bequem und sehr nett. Es steht im Garten. Im Haus gibt es ein Wohnzimmer, zwei Schlafzimmer, eine Küche, eine Toilette, ein Badezimmer. Ich sorge hier für Ordnung.
2. Es ist kalt. Es schneit. Alles ist weiβ. Die Kinder laufen Schi und Schlittschuh, einige rodeln. Sie sind froh und lustig.
3. Der 1. September. Die Schüler gehen mit den Blumen in die Schule. Sie freuen sich über das Wiedersehen mit den Freunden und Lehrern. Einige Schüler ärgern sich darüber. Die Schule geht ihnen auf die Nerven.
4. Bremen ist eine alte deutsche Stadt. Hier lebten die Bremer Stadtmusikanten. Die Stadt ist sehr schön und interessant. Hier gibt es viele historische Gebäude, Geschäfte, Schulen. Die Strassen sind schmal und still.
5. Es ist warm. Die Sonne scheint hell. Die Vögel singen lustig. Alles ist grün. Die Kinder baden lustig im Fluss. Einige Kinder fahren Skateboard und Karussell, reiten Pony.
6. Er heiβt Rex. Er ist mein bester Freund. Wir spielen und laufen um die Wette zusammen. Er ist nicht groβ, braun und sehr klug. Ich liebe meinen Hund.

 

II.Lesen

Прочитайте тексты и установите их соответствие рубрикам A-F.  Каждая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя.

 

A- Der Schulanfang                 E- Mein Freund

B- Der Winter                          F- Das Haus

C- Die Stadt                              G- Das Klassezimmer

D- Meine Lehrerin

1 - Sie heiβt Alisa Petrowna. Sie ist Biologielehrerin.  Sie ist lustig, freundlich aber streng. Die Kinder lieben Alisa Petrowna. Sie macht interessante Pausen, spielt gern. Sie treibt Sport, besucht Theater und Museen.

2- Am 1. September beginnt die Schule. Alle Schüler freuen sich  über das Wiedersehen mit Freunden und Lehrern. Die Lehrer wünschen viel Erfolg,  Spaβ und Gesundheit. Die Kinder sind schön und lustig.  Sie wollen gut lernen.

3- Moskau ist alt. Hier sind viele Gebäude, Hotels, Denkmäler, Parks, Theater und Museen, Geschäfte. Die Hauptsehenswürdigkeit ist der Rote Platz.  Die Menschen fahren mit den Autos, Bussen, Taxis. Viele Touristen besuchen Moskau.

4-  Es ist kalt. Die Schneeflocken fallen auf die Erde.  Überall liegt Schnee. Alles ist weiβ. Die Kinder laufen Schi und Schlittschuh. Einige Kinder rodeln. Die Jungen machen eine  Schneeballschlacht. Die Mädchen bauen einen Schneemann.

5- Es ist groβ, modern, hell und gemütlich.  Es liegt Blumenstraβe, 23. Hier wohnt eine Familie.

Die Familie sorgt für die Ordnung im Wohnzimmer, im Gästezimmer, im Kinderzimmer, im Schlafzimmer, im Badezimmer, in der Küche. Im Vorgarten sind viele schöne Blumen.

6- Er heiβt Rex. Das ist mein Hund. Er ist sehr groβ und nicht böse. Er ist lustig.  Rex spielt Ball.

 Er läuft schnell und bellt laut  „wau-wau“. Ich liebe meinen Hund Rex. Die Eltern lieben ihn auch. Wir gehen mit Rex spazieren.

 

III. Schreiben

Напиши письмо другу об осени своего родного города или деревни. Расспроси его об осени в Германии.Объём письма 20-30 слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по теме «Немецкие школы. Какие они?» 6 класс

I. Audierung

Ты услышишь 6 высказываний о школьных кабинетах. Установи соответствия высказываний с предложенными рубриками.

А- der Biologieraum

B- der Deutschraum

C- die Sporthalle

D- die Speisehalle

E- die Bibliothek

F- die Aula

1- Der Raum ist modern und hell. Hier nehmen wir verschiedene Bücher zum Lesen. Hier gibt es  einige Computer.

2- Dieser Raum ist auch sehr groβ. Die Kinder essen und trinken hier.

3- Das ist ein Sprachlabor. Die Schüler sprechen, lesen, schreiben deutsch. Wir hören auch Texte.

4- In diesem Raum erzählt die Lehrerin über die Blumen und Bäume, über die Vögel und Insekten. Es ist so interessant!

5- Hier  turnen, laufen und  springen wir. Wir   spielen Fuβball, Baskettball, Handball.

6-Dieser Raum ist zu groß. Die Schüler besuchen hier Konzerte, inszenieren, tanzen und singen/

 

II. Lesen

Lieber Freund!

Ich heiβe Werner. Ich bin 12 Jahre alt. Ich lerne im Gymnasium in Berlin in der 6. Klasse. Ich interessiere mich für Mathematik und Literatur. Meine Hobbys sind Sport und Musik.

Ich lerne in einem modernen Schulgebäude. Es ist zweistöckig.  Im Erdgeschoβ befinden sich eine helle Eingangshalle, eine Garderobe, eine Speisehalle, viele Klassen für die Unterstufe, zwei Arztzimmer. Im ersten Stock  liegen ein Lehrerzimmer, eine Bibliothek, eine groβe Aula, die Klassenzimmer für die Unterstufen und Oderstufen. Im zweiten Stock gibt es 5 Spachlabors, drei  Computerklassen und verschiedene Klassenräume. Die Sporthalle ist ein extra Gebäude. 

Ich liebe mein Gymnasium und mache es sauber. Unsere Lehrer sind auch gut und freundlich.

Установи, на какие вопросы можно найти ответы в тексте?

1. Wo lebt Werner?

2. Wo arbeiten seine Eltern?

3. Wo lernt Werner?

4. Wo liegt ein Museum?

5. Was machen die Schüler in der Schule?

6.  Wofür interessiert sich Werner?

7.  Wie viel Sprachlabors sind im Gymnasium?

8.  Geht Werner spazieren?

9.  Wie heiβt sein Freund?

10. Wie sind die Lehrer im Gymnasium?

 

III. Schreiben

Опиши классный кабинет, который тебе нравится в нашей школе. Опиши его по предложенному плану, используй подсказки в скобках. Но сначала коротко ответь на вопросы анкеты.

Name _______    Vorname ______

Alter ____________

Klasse ___________

1.Was ist dein Lieblingsraum.

2. Wo liegt der Raum? (im Erdgeschoß, im ersten Stock, im zweiten Stock)

3. Wie ist dein Lieblingsraum?

4. Was gibt es  hier? (einen Computer, einen Fernseher, viele Schulbänke, Schänke, Blumen)

5. Was hängt an den Wänden? (einige Karten, einige Tabellen, eine Wandzeitung, ein Kalender, viele Fotos und Bilder)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по теме «Что делают наши друзья в школе, в свободное время?». 6 класс

I. .Audierung

Was stimmt?

·         Zu dieser Stunde gehen die Schüler auf den Sportplatz oder in die Tutnhalle. Sie spielen  Baskettball, laufen und springen.

·         In dieser Stunde erfahren die Kinder über die Tiere und Blumen.

·         In dieser Stunde schreiben die Kinder Diktate, verschiedene Übungen.

·         In dieser Stunde rechnen und zählen wir.

·         Die Kinder gehen zu dieser Stunde in die Werkstatt.

 

1. Mathe

2.  Russisch

3.  Werken

4.  Sport

5. Biologie

6. Erdkunde

 

II. Lesen

Elke ist eine Schülerin aus 1... . Sie besucht  die 6. Klasse im  2... .   Elke 3 ... gut und fleiβig.  Sie hat viele 4 ... : Mathe, Deutsch, Erdkunde, Biologie, Geschichte, Sport, Werken. Muttersprache ist ihr Lieblingsfach.

Elke hat viele Hobbys. Sie treibt 5... , besucht die Arbeitsgemeinschaft „UFO“. Elke ist sehr nett. Sie hat blaue 6 ... , lange dunkle Haare, roten 7 ... , kleine Ohren. Sie ist hoch von Wuchs. 8 ... steht um 7 Uhr auf. Sie macht Morgengymnastik, 9 ... sich mit kaltem Wasser.Um 8  Uhr ist  10 ... im Gymnasium.

 

1. a- Russland       b- Deutschland   c-England

2. a- Gymnasium    b- Zoo                 c- Fabrik

3. a- turnt                b- lernt               c- springt

4. a- Schulfächer    b- Hefte              c-Freunde

5. a- Stunde            b- Sport              c- Schule

6. a- Arme              b- Augen            c-Kopf

7. a- Bein                b-Nase               c-Mund

8. a- das Mädchen   b- der Junge        c- das Kind

9. a-kämmt             b- wäscht            c-putzt

10. a-sie                      b-er                c- es

 

III. Schreiben.

Опиши внешность твоего друга. Возьми в помощь для этого упр.7 на стр. 171

 

 

Контрольная работа по теме « Поездка  классом по Германии». 6класс

I. Audierung

Deutschland ist ein Europastaat. Das Land ist schön, modern und interessant. Hier gibt es viele Sehenswürdigkeiten. Das sind das Denkmal der Bremer Stadtmusikanten, das Brandenburger Tor, der Kölner Dom, das Goethe-Schiller- Denkmal, Humbold-Universität, der Berliner Zoo und viele andere. Malerisch sind auch die Naturschönheiten der BRD. Das sind der Thüringer Wald, der Harz, der Schwarzwald, die Bayеrischen Alpen, die Berge Brocken und Zugspitze. Zahlreiche Touristen besuchen das Land, um es zu bewundern. Die Kinder sind hier glücklich. Sie lernen, treiben Sport, haben Hobbys und Spaβ, Erfolg, Gesundheit.

Wasstimmt?   

a- верно       b- неверно     c-  в тексте не сказано

1. Deutschland ist nicht interessant
2. BMW ist die Sehenswürdigkeit in der BRD.
3. Der Harz ist die Naturschönheit des Landes.
4. Die Touristen bewundern Deutschland.
5. Die deutsche Kinder sind glücklich hier.

II. Lesen.

     Hallo! Mein Name ist Klaus Schmidt. Ich bin 13 Jahre alt, lerne im Gymnasium in der Klasse 6. Ich lerne gut. Das Lernen macht mir Spaβ. Jeden Tag bekomme ich neue Wissen und Kenntnisse. Mein Lieblingsfach ist die Geschichte. Wir haben Geschichte dreimal in der Woche. Ich habe auch Russisch gern. Ich möchte Russland besuchen, dort russisch sprechen und viele russische Freunde haben. Ich treibe Sport, um gesund und stark zu sein. Das Fuβballspiel ist mein Hobby. Ich stehe um 7 Uhr auf, lüfte mein Zimmer, mache Morgengymnastik, dann dusche mich mit kaltem Wasser. Um 8 Uhr bin ich schon im Gymnasium.

     Ich interessiere mich für Musik, Briefmarken, Bücher. Ich helfe auch meinen Eltern: mache den Hof und mein Zimmer sauber. Mein Freund heiβt Peter. Er ist sehr sympatisch und hilfsbereit.

    Peter ist hoch von Wuchs, hat grüne Augen, schwarze Haare. Wir machen zusammen die Hausaufgaben.      

·         Was stimmt?

1.      Er heiβt Klaus.

2.      Er lernt in der Schule.

3.      Der Junge bekommt nur gute Noten.

4.      Sein Lieblingsfach ist die Erdkunde.

5.      Die Geschichte ist dreimal in der Woche.

6.      Klaus lernt russisch sprechen.

7.      Er spielt Baskettball.

8.      Klaus liest viel und hört Musik.

9.      Er hilft seinen Groβeltern.

10.  Sein Freund Peter hat blaue Augen.

 

 

III. Schreiben.

- Напиши своему русскому другу о поездке в Германию.Расспроси его, не хочет ли он тоже посетить эту страну. Объём письма 20-30 слов.

- Ты едешь в Германию. Для этого необходимо заполнить анкету о себе.

Name ___________

Vorname_________

Alter___________

Familie_________

Welche Städte willst besuchen? _______________________

Was willst du besuchen und besichtigen? _______________

Deine Interessen ___________________________

Dein Lieblingsfach (fächer)_________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по теме «Жизнь в современном городе» 7 класс

 

Finde die richtige Variante und kreuze an.

I.1.… ist ein richtiges Mosaikland.

a) die Schweiz      b) Österreich      c) Deutschland

2.Die Touristen laufen gern Schi in den malerischen Alpen ...

 a) in der Schweiz    b) in Deutschland        c) in Österreich

 

3.Die Menschen sprechen in der Schweiz ... Sprachen: …

a) drei, Deutsch, Französisch,Italienisch

     b) vier, Deutsch, Französisch,Italienisch und Rätoromanisch    

     c)  zwei, Deutsch und Französisch

 

4.Was ist das grüne Herz Deutschlands.

a) Harz      b) Thüringen     c) Schwarzwald

5.… ist traditionell ein neutral Staat.

a) Deutschland   b) Österreich    c) die Schweiz  

 

II.1.Der … Junge spielt Ball.

 a) kleine    b) kleiner    c) klein

 

2.Du hast eine … Wanderung gemacht.

a) interessant     b) interessanten   c) interessante 

3.Ich male ein … Berg.

a) hoher    b) hohe     c) hohen    

 

4.… Meerliegt im Süden unseres Landes.

a) warme    b) warmes     c) warmer   

 

5.Ich rate diesem …. Mädchen viel zu reisen.

a) wißbegierige       b) wißbegieriges    c) wißbegierigen

 

      6.Unser Land ist … Naturschätzen reich.

a) aus      b) an      c) auf     

 

      7.Du … die Natur zu bewundern.

       a) empfiehlst mir    b) empfehlst mir    c) empfiehlst mich

 

III.Wie sagt man anders?

      1.Was bedeutet deine Heimat für dich?

a) Wo ist deine Heimat?       

      b) Was ist deine Heimat für dich?   

      c)  Welcher Ort ist deine Heimat?

  2.Welche  Naturschätze gibt es in unserem Land?

 a) An welchen Naturschätzen ist unseres Land reich?

b) Welche Naturschätze kennst du?

       c) Welche Naturschätze unseres Landes hat er genannt?

 

3.Wo fühlt sich der Mensch zu Hause?

a) Wo fühlt sich der Mensch schlecht?

        b) Wo ist der Mensch zu Besuch?

c) Wo fühlt sich der Mensch wohl?

 

IV.Was gehört zusammen?

1.Am Fuße des Berges ist…                  a) in Deutschland geboren.

2.Die Heimat ist für mich das Land,… b) wohl in Moskau.

3.ich  fühle mich…                                c) ein kleiner See.

4.Ich bin …                                            d) für mich etwas Persönliches.                                                       

5. Die Heimat bedeutet…                       e) wo ich aufgewachsen biп