Главная / Музыка / Рабочая программа по музыке для детей с ОВЗ по слуху (спец.школы I-II вида) 1-8 классы

Рабочая программа по музыке для детей с ОВЗ по слуху (спец.школы I-II вида) 1-8 классы

Название документа КТП 1класс.doc

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

урока

Наименование раздела,

тема урока

Кол-во час

Содержание


Дата

по плану

по факту


Средства выразительности музыки





1

Что такое музыка?

1

Неречевые звуки. Звуки музыки.

Эмоциональное выполнение под музыку гимнастических движений.

Проверьте аппараты.

Я слушаю музыку.

Музыка громкая (тихая, негромкая). Верно. Неверно.



2

Музыка громкая, негромкая, тихая.

1

Обучение различению на слух громкой, тихой, негромкой музыки.

Эмоциональное выполнение под музыку гимнастических движений.

Проверьте аппараты.

Я слушаю музыку.

Музыка громкая (тихая, негромкая). Верно. Неверно.



3

Движения, передающие динамику музыки.

1

Разучивание движений, передающих громкую, негромкую, тихую музыку.

Различение динамики музыки на слух.

Я слушаю музыку.

Музыка громкая (тихая, негромкая). Верно. Неверно.



4

Движения, передающие динамику музыки.

1

Выполнение движений, передающих громкую, негромкую, тихую музыку.

Различение динамики музыки на слух.

Я слушаю музыку.

Музыка громкая (тихая, негромкая). Верно. Неверно.



5

Быстрый темп музыки. Движения, передающие быстрый темп.

1

Различение на слух быстрой музыки. Подбор и выполнение движений, передающих быстрый темп музыки. Исполнение ритмического рисунка мелодии.

Музыка быстрая. Бегите. Прыгай.

Хлопайте. Возьми бубен.



6

Быстрый темп музыки. Движения, передающие быстрый темп.

1

Закрепление особенностей быстрой музыки, различимой на слух. Подбор и выполнение движений, передающих быстрый темп музыки. Исполнение ритмического рисунка мелодии.

Музыка быстрая. Бегите. Прыгай.

Хлопайте. Возьми бубен.



7

Медленный темп музыки. Движения, передающие медленный темп.

1

Различение на слух медленной музыки. Подбор и выполнение движений, передающих медленный темп музыки. Исполнение ритмического рисунка мелодии.

Я слушаю музыку. Музыка медленная. Идите медленно на носках. Кружитесь медленно. Возьми музыкальный треугольник.



8

Медленный темп музыки. Движения, передающие медленный темп.

1

Закрепление особенностей медленной музыки, различимых на слух. Подбор и выполнение движений, передающих медленный темп музыки. Исполнение ритмического рисунка мелодии.

Я слушаю музыку. Музыка медленная. Идите медленно на носках. Кружитесь медленно. Возьми музыкальный треугольник.



9

Умеренный темп музыки. Движения, передающие умеренный темп.

1

Различение на слух умеренной музыки. Подбор и выполнение движений, передающих умеренный темп музыки. Исполнение ритмического рисунка мелодии.

Я слушаю музыку. Музыка умеренная. Идите спокойно на носках. Металлофон.



10

Умеренный темп музыки. Движения, передающие умеренный темп.


1

Закрепление особенностей умеренной музыки, различимых на слух. Подбор и выполнение движений, передающих умеренный темп музыки. Исполнение ритмического рисунка мелодии.

Я слушаю музыку. Музыка умеренная. Идите спокойно на носках. Металлофон.




«И топаем, и хлопаем, и музыка звучит!»





11

Музыка 2-дольного метра.

1

Различение на слух музыки двудольного метра. Выполнение движений по музыку двудольного метра.

Декламация песни под музыку «Спите, куклы».

Считайте «на два». Будем петь. Мы пели медленно. Песня называется…



12

Музыка 2-дольного метра.

1

Закрепление на слух музыки двудольного метра. Выполнение движений под музыку двудольного метра.

Декламация песни под музыку «Спите, куклы».

Считайте «на два». Будем петь. Мы пели медленно. Песня называется…



13

Доли такта в музыке 2-дольного метра.

1

Различение на слух музыки двудольного метра. Фиксирование движениями сильной доли под музыку двудольного метра.

Декламация песни под музыку «Спите, куклы».

Считайте «на два». Отхлопайте ритм руками. Будем петь. Мы пели медленно. Песня называется…



14

Доли такта в музыке 2-дольного метра.

1

Различение на слух музыки двудольного метра. Закрепление умения фиксировать движениями сильную долю под музыку двудольного метра.

Декламация песни под музыку «Спите, куклы».

Считайте «на два». Отхлопайте ритм руками. Будем петь. Мы пели медленно. Песня называется…



15

Разучивание элементов польки.

1

Разучивание элементов танца (в двудольном метре) детская полька. Декламация песни под музыку «Спите, куклы».

Будем считать «на два». Поскоки. Галоп. Возьмитесь за руки. Кружитесь.



16

Разучивание элементов польки.

1

Закрепление элементов танца (в двудольном метре) детская полька. Декламация песни под музыку «Спите, куклы».

Будем считать «на два». Поскоки. Галоп. Возьмитесь за руки. Кружитесь.




Звукоряд





17

Регистры в музыкальном звучании.

1

Различение регистров (низкого, высокого, среднего) в музыкальном звучании на слух.

Определение движением руки высотного положения звуков.

Выполнение под музыку гимнастических движений.

Низкие звуки. Высокие звуки. Я слушаю музыку.



18

Регистры в музыкальном звучании.

1

Закрепление умения различать регистры (низкие, высокие, средние) в музыкальном звучании на слух.

Определение движением руки высотного положения звуков.

Выполнение под музыку гимнастических движений.

Низкие звуки. Высокие звуки. Я слушаю музыку.



19

Звукоряд.

1

Знакомство с понятием «звукоряд». Различение на слух высотных соотношений двух звуков в среднем регистре. Выполнение под музыку гимнастических движений.

Звуки музыки. Звукоряд. Звук выше (ниже). Покажи рукой высоту звука.



20

Звукоряд.

1

Закрепление понятия «звукоряд». Различение на слух высотных соотношений двух звуков в среднем регистре. Выполнение под музыку гимнастических движений.

Звуки музыки. Звукоряд. Звук выше (ниже). Покажи рукой высоту звука.



21

Звукоряды в среднем регистре.

1

Различение на слух поступенного и скачкообразного звукорядов в среднем регистре. Выполнение под музыку гимнастических движений.

Поступенный звукоряд. Скачкообразный звукоряд.



22

Звукоряды в среднем регистре.


1

Совершенствование умения различать на слух поступенный и скачкообразный звукоряд в среднем регистре. Выполнение под музыку гимнастических движений.

Поступенный звукоряд. Скачкообразный звукоряд.




«И топаем, и хлопаем, и музыка звучит!»





23

Музыка 3-дольного метра.

1

Различение на слух музыки трехдольного метра. Выполнение движений по музыку трехдольного метра.

Декламация песни под музыку «Маме в День 8 марта».

Считайте «на три». Будем петь. Мы пели спокойно и нежно. Песня называется…



24

Музыка 3-дольного метра.

1

Закрепление на слух музыки трехдольного метра. Выполнение движений по музыку трехдольного метра.

Декламация песни под музыку «Маме в День 8 марта».

Считайте «на три». Будем петь. Мы пели спокойно и нежно. Песня называется…



25

Доли такта музыке 3-дольного метра.




1

Различение на слух музыки трехдольного метра. Фиксирование движениями сильной доли такта под музыку трехдольного метра.

Декламация песни под музыку «Маме в День 8 марта».

Считайте «на три». Отхлопайте ритм руками. Будем петь. Мы пели спокойно и нежно. Песня называется…



26

Доли такта музыке 3-дольного метра.

1

Различение на слух музыки трехдольного метра. Совершенствовать умение фиксировать движениями сильную долю такта под музыку трехдольного метра.

Декламация песни под музыку «Маме в День 8 марта».

Считайте «на три». Отхлопайте ритм руками. Будем петь. Мы пели спокойно и нежно. Песня называется…



27

Разучивание хороводного шага.

1

Различение на слух метра музыки. Разучивание основного элемента русского хоровода, перестроений в линии и круги.

Русский хоровод. Идите плавно. Возьмитесь за руки.



28

Разучивание хороводного шага.

1

Различение на слух метра музыки. Освоение основного элемента русского хоровода, перестроений в линии и круги.

Русский хоровод. Идите плавно. Возьмитесь за руки.



29

Плавные движения рук в танце.

1

Различение на слух метра музыки. Разучивание плавных движений руками, фиксирование положений рук в танце.

Я слушаю музыку. Танцуйте плавно. Поднимите руки вверх, опустите вниз плавно.



30

Плавные движения рук в танце.

1

Различение на слух метра музыки. Совершенствование плавных движений руками, фиксирование положений рук в танце.

Я слушаю музыку. Танцуйте плавно. Поднимите руки вверх, опустите вниз плавно.



31

Жанры музыки.

1

Различение на слух марша, танца, песни. Фиксирование движениями сильной доли такта в прослушиваемой музыке. Определение метра музыки. Игра «Музыкальные змейки».

Я слушаю музыку. Марш, танец, песня. Будем считать «на два» («на три», «на четыре»). Мы слушали музыку и играли.



32

Жанры музыки.






1

Совершенствовать умение различать на слух марш, танец и песню. Фиксирование движениями сильной доли такта в прослушиваемой музыке. Определение метра музыки. Игра «Музыкальные змейки».

Я слушаю музыку. Марш, танец, песня. Будем считать «на два» («на три», «на четыре»). Мы слушали музыку и играли.



33

Различение характера пьес одного жанра.

1

Прослушивание музыки разных жанров, различение характера пьес одного жанра на слух.

Эмоциональное выполнение гимнастических и танцевальных движений, разученных за год. Музыкальный конкурс.

Будем слушать музыку. Это марш (песня, танец). Музыка веселая (грустная, быстрая, медленная, тихая, громкая).





Название документа КТП 2класс.doc

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

урока

Наименование раздела,

тема урока

Кол-во часов

Содержание

Дата

по плану

по факту


«Музыка вокруг нас»





1

«И Муза вечная со мной!»


1

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

  • П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

  • Д.Кабалевский «Песня о школе».

  • И.Якушенко «Пестрая песенка».



2

Хоровод муз.

НРК

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство с понятием «хор», «хоровод», с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки. Характерные особенности песен и танцев народов Черноземья.

  • р.н.к. «Во поле береза стояла»

  • русская песня-пляска «Бояре, а мы к вам пришли».

  • Греческий хоровод «Сиртаки»



3

Повсюду музыка слышна.

1



Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.



4

Душа музыки – мелодия.


1



Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии.

  • П.Чайковский «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».



5

Музыка осени.

1


Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.

  • П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

  • Г.Свиридов «Осень»

  • В.Павленко «Капельки»

  • Т.Потапенко «Скворушка прощается»



6

Музыка осени. Сочини мелодию.

НРК

1


Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».



7

«Азбука, азбука каждому нужна…»


1

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

  • Д.Кабалевский «Песня о школе»

  • А. Островский «Азбука»



8

Музыкальная азбука.

1

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

  • В. Дроцевич «Семь подружек»

  • «Нотный хоровод»



9

Музыкальные инструменты.

1

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.



10

Звучащие картины.


1


Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

  • «Полянка» (свирель),

  • «Во кузнице» (рожок),

  • «Как под яблонькой» (гусли)

  • «Пастушья песенка» (французская народная песня)



11

«Садко». Из русского былинного сказа.


1



Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятие «композиторская музыка».

  • Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

  • Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»



12

Разыграй песню.




1




Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

  • И.С.Бах «Шутка»

  • К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

  • Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)



13

«Пришло Рождество, начинайся торжество».



1

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

  • К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

  • Л.Дакен-«Кукушка»

  • Рождественские песни



14

Родной обычай старины.




1




Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы,осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.



15

Добрый праздник среди зимы.

1



Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

  • «Тихая ночь» - международный рождественский гимн

  • «Щедрик»- украинская народная колядка

  • «Все идут, спешат на праздник» - колядка

  • С.Крылов - «Зимняя сказка»



16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.






1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новому году. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

  • «Марш»

  • «Вальс снежных хлопьев»

  • «Па- де-де»

  • Новогодние песни




«Музыка и ты»





17

Край, в котором ты живешь.

НРК

1



Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою малую родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…

  • В.Степанова «Добрый день»

  • А.Шнитке - «Пастораль»

  • Г.Свиридов – «Пастораль»



18

Художник, поэт, композитор.


1



Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе.

  • И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

  • И.Никитин «Вот и солнце встает»



19

Музыка утра.


1


Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес.

  • Э.Григ «Утро»

  • П.Чайковский «Зимнее утро»

  • В.Симонов «Утро в лесу»



20

Музыка вечера.


1



Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

  • В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

  • Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

  • В.Салманов «Вечер»



21

Музыкальные портреты.


1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

  • В.Моцарт « Менуэт»

  • С.Прокофьев «Болтунья»



22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.


1

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

  • П.Чайковский «Баба Яга»

  • « Баба – Яга» - детская песенка



23

У каждого свой музыкальный инструмент.


1


Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

  • А.Бородин «Богатырская симфония»

  • «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

  • «Учи Суворов»



24

Мамин праздник

1


Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, ласки.

  • В.Моцарт «Колыбельная»

  • И.Дунаевский «Колыбельная»

  • М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

  • «Мама-первое слово» из мюзикла «Мама»



25

Музы не молчали.

1


Обобщение музыкальных впечатлений. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.



26

Музыкальные инструменты.

1

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

  • «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.



27

Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня».



1

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

  • И.Бах «Волынка»

  • П.Чайковский « Сладкая греза»

  • Л.Дакен «Кукушка»

  • «Тонкая рябина» - гитара

  • Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

  • И.Конради – «Менуэт» - лютня



28

Звучащие картины.

1


Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.



29

Музыка в цирке.

1


Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

  • А.Журбин « Добрые слоны»

  • И.Дунаевский « Выходной марш»

  • Д.Кабалевский «Клоуны»

  • О.Юдахина « Слон и скрипочка»



30

Дом, который звучит.



1




Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

  • Н.Римский-Корсаков опера «Садко» ( фрагменты)

  • Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» («Золотые рыбки»)



31

Опера-сказка.



1




Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

  • М.Коваль «Волк и семеро козлят»

  • М.Красев-«Муха–цокотуха»



32

«Ничего на свете лучше нету».

1

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

  • Г.Гладков «Бременские музыканты»



33

«Ничего на свете лучше нету». Урок-концерт.

1

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.



34

Обобщающий урок.

1

Музыкальная викторина по произведениям, изученным в учебном году.



35

Музыка, которая звучит.

НРК

1

Знаменитые музыканты (композиторы, исполнители), творчество которых связано с Липецкой областью.







Название документа КТП 3 класс.doc

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

урока

Наименование раздела,

тема урока

Кол-во часов

Содержание

Дата

по плану

по факту


«Россия – Родина моя»





1

Мелодия.

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальность, песенность.

Композитор – исполнитель – слушатель.

  • М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»



2

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

НРК

1

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

  • Г.Струве «Моя Россия»

  • Ю.Чичков «Здравствуй, Родина моя!»



3

Гимн России.

1

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

  • С.Михалков, А.Александров «Гимн России»

  • М.Глинка «Патриотическая песня» («Москва»)




«День, полный событий»







4


Музыкальные инструменты (фортепиано).

1

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

  • «Детская музыка» С.Прокофьев

  • «Детский альбом» П.Чайковский



5

Природа и музыка. Прогулка.

1

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

  • С.Прокофьев «Утро», «Вечер»

  • «Прогулка» С.Прокофьева и М Мусоргского



6

Танцы, танцы, танцы…

1

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).

  • П.Чайковский «Камаринская», «Вальс», «Полька»

  • «Тарантелла» С.Прокофьев

  • «Начинаем перепляс» С.Соснин



7


Эти разные марши.


1


Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

  • «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский

  • «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.Прокофьев



8

Расскажи сказку. Колыбельные.

НРК

1

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

  • П.Чайковский «Нянина сказка», «Мама»

  • С.Прокофьев «Сказочка»

  • Народные колыбельные



9

Звучащие картины.


1

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

  • Е.Крылатов «Колыбельная медведицы»

  • П.Чайковский «Детский альбом»




«О России петь, что стремиться в храм»





10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

1

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

  • Колокольные звоны



11

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

  • С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский» (фрагменты: песнь об Александре Невском, «Вставайте, люди русские»)

  • Народные песнопения о Сергии Радонежском



12

Утренняя молитва.

1

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

  • П.Чайковский «Детский альбом» («Утренняя молитва»)

  • И.С.Бах. Прелюдии



13

С Рождеством Христовым!

1

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.

  • Народные славянские песнопения

  • Тропари Рождеству



14

Музыка на Новогоднем празднике.

1

Музыкальные традиции Отечества.

  • Л.Бекман, Р.Кудашева «Елочка»

  • А.Филипенко, Т.Волгина «Дед Мороз»



15

Музыка на Новогоднем празднике.

1

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

  • Новогодние и рождественские песни разных стран мира



16

Обобщение темы « О России петь - что стремиться в храм»

1

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений школьников.




«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»





17




Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

  • Русские народные плясовые «Комаринская», «Светит месяц».



18

Народные инструменты Черноземья

НРК

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции своего края.

  • Русские народные хороводные песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»

  • н.р.к. исполнение аккомпанемента на народных инструментах



19


Музыка в народном стиле.

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

  • П.Чайковский «Детский альбом»



20

Сочини песенку.

1

Общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки. Воплощение художественно-образного содержания музыкального народного творчества в песнях и играх.

  • Русские народные попевки, прибаутки



21

Проводы зимы. Встреча весны…

1

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

  • Русские народные заклички, масленичные песни

  • Русские народные игры «Ручеек», «Ворота»




«В музыкальном театре»





22

Детский музыкальный театр. Опера.

1

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые.

  • М.Коваль. Опера «Волк и семеро козлят» (фрагменты)



23

Детский музыкальный театр. Балет.

1

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.

  • С.Прокофьев. Балет «Золушка» (фрагменты)



24

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

1

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

  • М.Коваль. Опера «Волк и семеро козлят» (фрагменты)

  • С.Прокофьев. Балет «Золушка» (фрагменты)

  • М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила»



25

Опера «Руслан и Людмила». Какое чудное мгновенье.

1

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

  • М. Глинка.Опера «Руслан и Людмила» (фрагменты: увертюра, финал, сцена гусляров, сцена похищения)




«В концертном зале»







26

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

1

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

  • С. Прокофьев «Петя и волк» (тема птички-флейта, утки-гобой, тема кошки-кларнет, тема дедушки-фагот, тема Пети-скрипка, тема волка-валторна, тема охотников-барабан и литавры)



27

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Динамика, тембр. Музыкальное впечатление.

  • М.Мусоргский. «Картинки с выставки» (Богатырские ворота, Балет невылупившихся птенцов, Избушка на курьих ножках, Лиможский рынок)



28

Звучит нестареющий Моцарт.


1

Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

  • В.Моцарт. Симфония №40 (фрамент рондо)

Опера «Свадьба Фигаро (увертюра)




«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»





29

Волшебный цветик-семицветик.


Главное свойство музыки – интонация (элементы музыкальной речи: мелодия, темп, ритм, динамика, тембр, лад, аккомпанемент). Семь нот как семь цветов радуги. Знакомство с композитором и педагогом Д.Б.Кабалевским.

  • Д.Кабалевский. Пьесы для детей («Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель»)



30

Музыкальные инструменты (орган).

И все это – Бах.

1

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

  • И.С.Бах. Песня «Зарекою старый дом»

Менуэт

«Волынка»

Токката



31

Все в движении. Попутная песня.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

  • Г.Свиридов «Тройка»

  • М.Глинка «Попутная песня»



32

Два лада. Легенда.

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

  • Гречанинов «Первоцвет»

  • И.Бах. Прелюдия №1



33

Природа и музыка. Печаль моя светла.

1

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

  • Г.Свиридов «Весна», «Осень»

  • М.Глинка «Жаворонок»

  • В.Моцарт «Весенняя»



34

Мир композитора. П.И.Чайковский.

1

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композитора П.И.Чайковского.

  • П.Чайковский. Первый концерт для ф-но с оркестром

Пьесы из «Детского альбома»

Муз.цикл «Времена года»



35

Обобщающий урок-концерт.

1

Умение передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Музыкальный тест.










 











Название документа КТП 4 класс.doc

ТЕМАТИЧЕСКЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

урока

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Содержание

Дата

по плану

по факту


«Россия-Родина моя!»





1

Мелодия-душа музыки!


1

Образы родной природы в музыке русских композиторов. Мелодия, песенность, симфония, лирический образ.

  • П.И.Чайковский «Симфония № 4»;«Благословляю вас, леса»

  • Г.Свиридов «Романс»

  • Н.Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье»



2

Природа и музыка. Романс. Звучащие картины

1

Образы родной природы в романсах русских композиторов.

Романс, певец, солист, мелодия, аккомпанемент,

Поэзия, пейзаж, лирика.

  • Музыка П.Чайковского, Свиридова, Глинки, Римского-Корсакова



3

Виват, Россия!

Наша слава-Русская держава!

1

Образы Родины, защитников Отечества в различных жанров музыки: кант, народная песня.

Кант, песенность, маршевость, интонация музыки и речи, солдатская песня, марш, хор, куплет.

  • Старинные русские канты.



4

С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»

1

Понятие кантаты, на основе музыки С.С.Прокофьева.

Кантата, набат, вступление, трехчастная форма.

  • С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский» (фрагменты)



5

М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин»

1

Жанр героической оперы.

Опера, хоровая сцена, певец-солист, ария, эпилог, благовест.

  • М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин» (фрагменты)




«День полный событий»






6


Утро.

1

Жанр портрета в музыке.

Песенность, развитие, повтор, лад, тембр.

  • Э.Григ «Утро»,

  • П.Чайковский «Утренняя молитва»

  • М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»



7

Портрет в музыке.

В каждой интонации спрятан человек

1

Познакомить с портретами «нарисованными» музыкой Прокофьева.

Изобразительность, выразительность, контраст, скороговорка.

  • С.Прокофьев «Болтунья»

  • Балет «Золушка»

  • Симф.сказка «Петя и волк»



8

В детской. Игры и игрушки.

1

Понятие выразительности и изобразительности в музыке разных жанров.

Мелодия, речитатив, соло, интонационная выразительность, песенность, танцевальность, маршевость, фортепиано, аккомпанемент, солист.

  • Музыка Прокофьева, Чайковского, Мусоргского.



9

На прогулке. Вечер.

1

Дать понятие музыкальных и живописных образов.

Сюита, музыкальная живопись, интонация, мелодия, аккомпанемент.

  • М. Мусоргский сюита «Картинки с выставки» -фрагменты.




«О России петь – что стремиться в Храм!»





10

«Радуйся Мария!», «Богородице Дево, радуйся!».

НРК


1

Духовные песнопения. Музыка, звучащая в храмах. Тропарь. Музыка православных храмов Задонска.

  • Ф.Шуберт «Аве, Мария»

  • С.В.Рахманинов «Богородице, Дево, радуйся» (из «Всенощного бдения»)

  • Тропарь Владимирской иконе Божией Матери



11

Древнейшая песнь материнства.

1

Образ матери в музыке, поэзии и изобразительном искусстве. Икона. Россия – дом Богородицы. Особые песнопения – тропари.

  • А.Рыбников. Тема матери к к/ф «Звездный мальчик»

  • К.Глюк «Мелодия» ( опера «Орфей и Эвридика»)

  • Ф.Шуберт «Аве, Мария!»

  • П.Чайковский «Мама» («Детский альбом»)

  • И.Бах. Прелюдия №1 «Аве, Мария»



12

Вербное Воскресение.

1

Представление о празднике православной церкви – Вербное Воскресение. Духовная музыка. Праздничные тропари.

  • Колокольный звон

  • Э.Л.Уэббер «Осанна» ( рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда»)



13

Святые Земли Русской.

1

Представление о связи русской истории, традиций, церковной музыки и Русских святых. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

  • В.Кикта «Фрески Софии Киевской»

  • Стихиры русским Святым




«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»





14

Настрою гусли на старинный лад... Певцы русской старины.

1

Самый древний жанр песенного фольклора - былина. Народные певцы-сказители. Древний русский музыкальный инструмент – гусли. Былинный напев. Подражание гуслям.

  • М. Глинка «Первая песня Баяна» (опера «Руслан и Людмила»)

  • Н. Римский-Корсаков «Песня Садко» (опера «Садко»)



15

Былина о Садко и Морском царе.

1

Распевы в былине. Былинный напев. Повторяющиеся фразы в былине.

  • Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко» (фрагменты).



16

Лель, мой Лель…

1

Низкий женский голос – меццо-сопрано. Песня. Куплетная форма песни. Музыкальные инструменты: кларнет, литавры.

  • Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка» -«третья песня Леля»



17

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

НРК

1

Обычаи и обряды веселого праздника масленицы. Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Повтор, контраст и сопоставление. Мелодии в народном стиле. Картины художника Б. Кустодиева.

  • Н.Римский-Корсаков опера «Снегурочка» -Хор –«Проводы Масленицы»

  • н.р.к. музыка народных гуляний Липецкого края




«В музыкальном театре»






18

М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила».

1

Жанр оперы-сказки.

Сцены из оперы, ария, баритон, каватина, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра, симфонический оркестр.

  • М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила» (фрагменты: ария Руслана, каватина Людмилы, тема Фарлафа, увертюра).



19

К.В.Глюк. Опера «Орфей и Эвридика».

1

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.

  • К. Глюк. Фрагменты оперы «Орфей и Эвридика» (хор фурий, мелодия)



20

Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».


1

Расширять представление об опере-сказке.

Сцена из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор.

  • Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (фрагменты: ария Снегурочки, шествие царя Берендея, гимн свету).



21

Океан-море синее.

1

Понятие изобразительности в музыке на основе оперы-былины «Садко».

  • Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко». Вступление к опере (фрагменты).



22

Балет П.Чайковского «Спящая красавица».


1

Понятие «балет». Интонация. Развитие. Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта.

Просмотр и прослушивание фрагментов балета.

  • Балет П.Чайковского «Спящая красавица» (сцены: вальс, появление феи Карабос»)



23

В современных ритмах. Мюзикл.

1

Представление о жанре – мюзикл. Развлекательное представление с музыкой, танцами, пением, сценическим действием. Современные интонации.

  • А.Рыбников мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад»

  • Р.Роджерс «Урок музыки» ( из мюзикла «Звуки музыки»)




«В концертном зале»






24

Музыкальное состязание. Концерт.

НРК

1

Жанр музыкального концерта. Соревнование и согласие солиста и оркестра. Композитор, исполнитель, слушатель. Концерт, вариационное развитие.

  • П. Чайковский «Концерт № 1»для ф-но с оркестром

  • Т. Хренников. Концерт для фортепиано с оркестром

  • Т. Хренников. Концерт для скрипки с оркестром



25


Музыкальные инструменты. Флейта.

1

Деревянные духовые музыкальные инструменты. Древние музыкальные инструменты. Флейта. Особенности звуковоиспроизведения. Тембровые особенности флейты. Старинная и современная музыка. Звучащие картины.

  • К.Глюк «Мелодия»

  • И.С.Бах «Шутка»

  • Э.Григ «Утро»

  • С.Прокофьев «Петя и волк» -тема Птички



26

Музыкальные инструменты. Скрипка.

1

Струнные смычковые музыкальные инструменты: скрипка, альт, виолончель. Душа скрипки. Особенности звуковоиспроизведения. Высотные особенности струнных смычковых инструментов. Скрипач-виртуоз Никколо Паганини.

  • Н.Паганини « Каприс № 24»

  • П.Чайковский «Мелодия»

  • «Волшебный смычок» норвежская народная песня



27

Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт».


1

Жанр «сюита». Тема. Развитие. Разнохарактерность музыкальных картин в сюите. Песенность, танцевальность и маршевость. Переживания, которые выражает музыка.

  • Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт» -муз.картины: «Утро», «В пещере горного короля», танец Анитры, смерть Озе, песня Сольвейг.



28

Л.Бетховен. Симфония № 7

(«Героическая»).


1

Знакомство с творчеством Л. Бетховена и музыкальной формой «симфония». Симфония – созвучие. Дирижер. Маршевость, песенность. Контраст. Призыв к мужеству. Финал симфонии (контраданс-сельский танец).

  • Л.Бетховен. Симфония № 7(«Героическая»), фрагменты



29

Мир Бетховена.

1

Музыкальный мир композитора. Темы, сюжеты и образы музыки Людвига ван Бетховена. Выразительность, изобразительность. Мелодия. Аккомпанемент.

Соната № 14 («Лунная» )

«К Элизе»




«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»





30

Джаз - чудо-музыка

1

Представление о джазе. История возникновения джаза. Музыкальный стиль. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Дж. Гершвин «Я поймал ритм»,

  • «Колыбельная»



31

Музыка Г.В. Свиридова.

1

Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации: зима, весна, снег идет. Песенность. Кантата. Хор. Симфонический оркестр.

  • «О России петь – что стремиться в храм…»

  • «Весна»

  • «Тройка»

  • «Снег идет»



32

Мир С.С. Прокофьева

1

Музыкальные образы сочинений С.Прокофьева. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка.

  • «Шествие солнца»

  • «Утро»



33

Певцы родной природы

1

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

  • Э.Григ «Утро»

  • П.Чайковский «Времена года», «Мелодия»



34

Прославим радость на Земле!

1

Роль композитора, исполнителя и слушателя. Душа человека и человечества. Великая сила искусства.

Симфония. Песня, ода, гимн.

  • В.А.Моцарт «Симфония № 40» ( финал), канон «Слава солнцу»

  • Л.Бетховен «Симфония № 9», финал «Ода радости»

  • М.Глинка «Хор «Славься!» ( опера «Иван Сусанин»)



35

Заключительный урок-обобщение.

1

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыта исполнительства. Музыкальный тест.







Название документа КТП 5 класс.doc

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

урока

Наименование раздела,

тема урока

Кол-во часов

Содержание

Дата

по плану

по факту


«Россия-Родина моя!»






1

Мелодия.


1

Многообразие жанров народных песен.

Концерт для ф-но с оркестром, куплетная форма, народная песня, церковная мелодия.

Концерт для ф-но с оркестром, куплетная форма, народная песня, церковная мелодия.

  • С.Рахманинов «Концерт № 3» ( 1 часть)



2

Вокализ.



1

Лирические образы музыки Рахманинова.

Вокализ, звуки: гласный, звучащий, поющий.

Романс, песня, сопровождение.

  • С.Рахманинов «Вокализ»



3

«Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»


1

Тайна рождения русской народной песни.

Песня, жанры русских народных песен, декламация, речитатив.

  • Народные песни «Березка», «Во кузнице», «Солдатушки, бравы ребятушки»

  • Н.Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» (из оперы «Садко»)



4

С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский».


1

Патриотическая тема в музыке Прокофьева.

Кантата, меццо-сопрано, хор, оркестр, развитие музыки, главная мелодия, эпилог, финал.

  • С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский» -фрагменты: хор «Вставайте, люди русские», песня «Мертвое поле»

  • М.Глинка. Хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин»




«О России петь, что стремиться в храм!»





5

Святые Земли Русской. Илья Муромец

1

Русские святые – кто они? Великий князь Владимир. Княгиня Ольга. Былинный богатырь Илья Муромец – русский святой, преподобный Илья Муромский Чудотворец.

Стихира, молитва, икона, былина, богатырь, симфония, сюита.

  • «Земле Русская» - стихира всем Святым

  • А.П.Бородин «Богатырская симфония»

  • М.Мусоргский «Богатырские ворота»




«День полный событий»





6

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!

1

Понятие о связи поэзии и музыки.

Пастораль, лирика в поэзии и музыке, выразительность, изобразительность, музыкальное прочтение стихотворения.

  • П.Чайковский «Осенняя песнь», «У камелька» («Времен года»)

«Зимнее утро» («Детский альбом»)

  • Г.Свиридов «Осень», «Пастораль» ( «Метель»)

  • В.Шебалин «Зимняя дорога»



7

Что за прелесть эти сказки! «Три чуда».



1

Понятие о музыкальной живописи.

Музыкальное прочтение стихотворения, музыкальная живопись, регистр, тембр, опера-сказка.

  • Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее» ( опера «Садко»)

«Три чуда» ( опера «Сказка о царе Салтане»)



8

Ярмарочное гуляние.

НРК

1

Понятие о народных праздниках.

Ярмарка, жанры народной музыки: хоровод, пляска. Обработка русской народной песни.

р.н.к. -аранжировка, народные костюмы, народные инструменты

  • Г.Свиридов «Пастораль»

  • П.Чайковский фрагменты из оперы «Евгений Онегин» (песни «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»)



9

Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый.

1

Понятие духовности в музыке.

Колокольные звоны, вступление к опере, романс, дуэт, ансамбль.

  • М.Мусоргский. Вступление к опере «Борис Годунов»

  • М.Глинка «Венецианская ночь»




«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»





10

Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

НРК

1

Представление о народной песни, как об источнике вдохновения.

Народная песня, музыка в народном стиле, тембр, народные музыкальные инструменты, ОРНИ.

Народные инструменты Черноземья.

  • Г.Свиридов «Ты воспой, жавороночек»

  • М.Глинка «Жаворонок»

  • Н.Римский -Корсаков «Звонче жаворонка пенье»

  • П.Чайковский «Концерт № 1»



11

Оркестр русских народных инструментов.

1

Знакомство с оркестром русских народных инструменовт и расширение знаний о музыкальных символах русского народа -балалайка, гармонь. Баян.

  • Русская народная музыка.

  • Н.Римский -Корсаков «Пляска скоморохов» (опера «Снегурочка»)

  • П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»




«В концертном зале»






12

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

1

Понятие рококо в музыке.

Рококо, виолончель, скрипка, струнный квартет, ноктюрн, вариация,

штрихи: легато, стаккато, акценты.

  • А.Бородин «Ноктюрн» ( из «Квартета № 2»)

  • П.Чайковский «Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром»



13

М.П.Мусоргский «Старый замок»

1

Расширенное представление о творчестве М.П.Мусоргского и старинной музыке.

Рыцарь, трубадур, менестрель, бродячие музыканты, сюита, старинная музыка, пьеса.

  • М.П.Мусоргский «Старый замок» (из сюиты «Картинки с выставки»)

  • «Песня рыцаря»

  • Г.Гладков «Бременские музыканты»



14

Счастье в сирени живет…

1

Представление о картинах природы в музыке С.Рахманинова.

Песня, романс, вокализ, сопрано, музыкальные жанры.

  • С.Рахманинов «Сирень»



15

Не молкнет сердце чуткое Шопена…

1

Знакомство с творчеством польского композитора Фредерика Шопена.

Музыкальный жанр: полонез. Вальс, мазурка, прелюдия, этюд. Форма музыки: трёхчастная, куплетная.

  • Ф.Шопен «Полонез № 3»

  • «Вальс № 10»

  • «Мазурка ля-минор»

  • «Мазурка фа-мажор»

  • «Мазурка си-бемоль мажор»



16

Патетическая соната. Годы странствий.

1

Знакомство с жанром « соната» и жанрами камерной музыки.

Соната, музыкальный жанр, романс, баркарола, симфоническая увертюра, стиль-бельканто.

  • Л.Бетховен «Соната № 8(Патетическая)»

  • М.Глинка «Венециан.ночь» «Арагонская хота»

  • П.Чайковский «Баркарола»



17

Царит гармония оркестра


1

Понятие оркестра и роли дирижера в нем.

Симфонический оркестр, дирижер, увертюра, симфония.

  • М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

  • М.Глинка увертюра из оперы «Руслан и Людмила»

  • М.Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро»











«В музыкальном театре»






18

М.Глинка.Опера

«Иван Сусанин»

1

Знакомство с исторической оперой М.Глинки «Иван Сусанин»

Музыкальный образ, полонез, мазурка, музыкальная драматургия, контраст.

  • М.Глинка, фрагменты оперы «Иван Сусанин» (бал в замке польского короля-II действие, речи Сусанина-III действие)



19

Опера «Иван Сусанин». Сцена в лесу.

1

Познакомить с интонационным развитием образов в опере .

Ария, речитатив. Плачущие интонации, интонации народной песни.

  • М.Глинка, фрагменты оперы «Иван Сусанин» (сцена в лесу-IV действие: плач поляков, ария и речетатив Сусанина)



20

М.Мусоргский. Опера «Хованщина».

1

Знакомство с историческими событиями 18 века в России, отраженных в музыке Мусоргского. Песня-ария. Вариантность интонаций.

  • М.Мусоргский, фрагменты оперы «Хованщина» (вступление «Рассвет на Москве-реке», песня Марфы «Исходила младешенька»)



21

Восточные мотивы в музыке русских композиторов.

1

Представление о восточной тематике в музыке русских композиторов.

Восточные интонации, вариация, орнамент, контрастные образы, декорация.

  • М.Мусоргский «Пляска персидок» («Хованщина»)

  • М.Глинка «Персидск. хор» ( из оперы «Руслан и Людмила»)

  • А.Хачатурян «Колыбельная», «Танец с саблями» ( балет «Гаяне»)



22

Балет И. Стравинского «Петрушка».

1

Расширение представления о балете. Ярмарочные гуляния.

Музыка в народном стиле, оркестровые тембры.

  • И. Стравинский. Балет «Петрушка» (потешные сцены)



23

Театр музыкальной комедии.

1

Знакомство с опереттой и мюзиклом. Секрет сочетания танцевальности , песенности и мелодичности.

  • И.Штраус «Вальс» (оперетта «Летучая мышь»)

  • Ф.Лоу «Я танцевать могу» (мюзикл «Моя прекрасная леди»)




«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»






24

Прелюдия.

1

Музыкальный жанр -прелюдия.

Прелюдия, форма в музыке -трехчастная.

  • С.Рахманинов «Прелюдия до-диез минор»



25

Исповедь души.

1

Знакомство с жизнью и творчеством польского композитора Фредерика Шопена.

Музыкальный жанр, этюд, развитие музыкального образа.

  • Ф.Шопен «Прелюдия № 7»

«Прелюдия № 20»

«Этюд № 12»



26

Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек.

1

Знакомство с многообразием жанров музыки.

Жанры музыки, композитор, исполнитель, слушатель, интонационная выразительность музыкальной речи.

  • Л.Бетховен «Соната № 8» («Патетическая»)

  • И.Бах «Шутка»

  • Э.Григ «Утро», «Песня Сольвейг"



27

Музыкальные инструменты. Гитара.

1

Знакомство с музыкальным инструментом -гитарой.

Гитара, обработка, переложение, импровизация, авторская песня, романс, бард.

  • Авторские песни. Музыка для гитары.

  • И.Бах «Чакона» для гитары

  • К.Жако «Джазовая импровизация»




«О Росси петь, что стремиться в храм»





28

Праздников праздник, торжество из торжеств.

НРК

1

Познакомить с православными церковными праздниками.

Икона, тропарь, молитва, величание.

Торжество в задонском храме в честь иконы «Владимирская».

  • П.Чесноков «Ангел вопияше»

  • С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» («Всенощное бдение»)

  • Тропарь Владимирской иконе Божией Матери



29

Светлый праздник.

1

Расширить представление о русских церковных праздниках.

Тропарь, волочебники.

Колокольные звоны: набат, трезвон, благовест.

  • Праздничный трезвон

  • С.Рахманинов «Светлый праздник»



30

Кирилл и Мефодий.

1

Представление о жизни Кирилла и Мефодия – создателей славянской письменности.

Кириллица, азбука, икона, святой, стихира, гимн, величание, фреска.

  • Напев Киево-Печерской Лавры «Земле Русская» - стихира всем святым.

  • В.Гаврилин «Вечерняя музыка» ( из симфонического действа «Перезвоны»)



31

Народные праздники. Троица.

1

Расширение представления о народных праздниках -поклонение Матушке-природе.

Народный праздник, обычай, обряд, вторая жизнь народной песни, икона, троица, песня-хоровод.

  • Троицкие песни

«Березонька кудрявая»

П.Чайковский «Симфония № 4»-фрагмент «Во поле березка

стояла»




«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»





32

Музыкальный сказочник.

1

Продолжение знакомства с музыкой Н.Римского -Корсакова.

Опера, симфоническая сюита, музыкальная сказка, музыкальная живопись.

  • Н.Римский-Корсаков, симфоническая сюита «Шехерезада» -1 часть



33

«Рассвет на Москве-реке».


1

Образ Родины в музыке Мусоргского.

Симфоническая картина, гимн, величие, торжество, благовест.

  • М.Мусоргский, опера «Хованщина» вступление «Рассвет на Москве-реке»




34

Мир композитора.

1

Понятия о музыкальных образах России, на основе музыки разных композиторов.

Россия-Родина моя, вся Россия просится в песню,

Музыкальная природа России.

  • Музыка П.Чайковского

Ф.Шопена

М.Мусоргского

М.Глинки

С.Рахманинова.



35

Заключительный урок-обобщение.

1

Формирование общего представления о муз. картине мира.

Колокол. звоны, опера, балет, сюита, мюзикл, оперетта, хоровод, симфонич. картина, кантата, хор, оркестр.

Музыкальный тест.





Название документа КТП 6 класс.doc


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

урока

Наименование раздела,

тема урока


Кол-во часов

Содержание

Дата

по плану

по факту


«Музыка и литература»





1

Что роднит музыку с литературой.


1

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Музыкальная интонация – язык композитора. Связь музыки и литературы. Общность жанров в музыке и литературе.

  • М.Глинка, сл. Н.Кукольника «Жаворонок»,

  • Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия»;

  • П.Чайковский. Симфония №4;

  • Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»



2

Вокальная музыка.


1

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Жанры вокальной музыки – песня.

  • Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева;

  • Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева;

  • П.Аедоницкий, сл. И. Шаферана «Красно солнышко»




3

Русские народные песни.

Песни нашего края.

НРК

1

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, лирические песни).

Народная песня, ее жанры и особенности.

Средства музыкальной выразительности – способы передачи эмоциональных переживаний. Дуэт. Музыкальная форма

Русские народные песни:

  • «А мы просо сеяли»;

  • «Бояре, а мы…»;

  • «Уж ты, поле мое».

  • н. р. к. песни народов Черноземья.



4

Вокальная музыка.

1

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе.

  • Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

  • Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова



5

Фольклор в музыке русских композиторов.


1

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Народные истоки профессиональной музыки. Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке. Народное сказание. Симфоническая миниатюра. Программная музыка.

  • Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты) А. Лядов.

  • «Колыбельная» А. Лядов.



6

Фольклор в музыке русских композиторов.






1

Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.

Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке. Симфоническая сюита.

  • Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Рим­ский-Корсаков.



7

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

1

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

  • Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс, Серенада,

  • Баркарола: своеобразие и выразительность, лиричность.

  • Вокализ. С. Рахманинов.

  • Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент) Г. Свиридов.

  • Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

  • Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. .

  • Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

  • Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.



8

Вторая жизнь песни.


1

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Связи между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. Интерпретация, обработка, трактовка.

  • Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи­нала). П. Чайковский.

  • Веснянка, украинская народная песня.

  • Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.



9

Вторая жизнь песни.


1

Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.

Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.

  • Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.




10

Всю жизнь мою несу родину в душе…


1

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Язык искусства. Колокольность и песенность – свойства русской музыки. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов.

Программная симфония. Симфония-действо. Кантата.

  • Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин

  • Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

  • Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.



11








Писатели и поэты о музыке и музыкантах.






1








Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

  • «Этюд №12» Ф.Шопен

  • «Прелюдия№7» Ф.Шопен

  • «Прелюдия№20» Ф.Шопен

  • «Вальс №7» Ф.Шопен



















12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.


1

Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Музыка - «главное действующее лицо» рассказов К. Паустовского. Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта. Хор. Оркестр. Жанры вокальной музыки: реквием

  • Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.

  • Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

  • Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

  • Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.



13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

1

Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Особенности жанра оперы. Либретто – литературная основа музыкально-драматического спектакля, в которой кратко излагается сюжет оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль). Мастера мировой оперной сцены. Музыкальный портрет.

  • Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.



14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.


1

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

Синтез искусств в балетном жанре. Образ танца. Сказочные сюжеты балетного спектакля. Исполнители балета (танцоры-солисты, кордебалет - массовые сцены). Лучшие отечественные танцоры и хореографы.

  • Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

  • Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.




15

Музыка в театре, кино, на телевидении.


1

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Музыкальный фильм.

  • Песня о Родине из к/ф «Цирк» И. Дунаевский.

  • Песня о веселом ветре из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский.



16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.










1

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.

Мюзикл – театр «легкого» стиля. Особенности жанра мюзикла, его истоки.

  • Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

  • Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы­ки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.




«Музыка и изобразительное искусство»





17

Мир композитора.

Композиторы нашего края.

НРК

1

Знакомство с творчеством региональных композиторов.

Литература обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех видах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен. Обобщение жизненно-музыкального опыта учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики и общности жанров этих видов искусства.

н. р. к. Музыка профессиональных композиторов Черноземья:

Т. Хренников (опера-сказка «Мальчик-великан», балет «Гусарская баллада»).



18

Что роднит музыку с изобразительным искусством.



1

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.

  • Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина.

  • Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.



19

Небесное и земное в звуках и красках.












1

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Знаменный распев. Песнопение. Унисон. Пение а капелла. Хор. Солист.

  • «Богородице Дево, радуйся». П. Чайковский

  • «Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов

  • «Ave Maria», И.-С. БахШ. Гуно

  • «Ave Maria» Дж. Каччини

  • «Ave Maria» Ф. Шуберт




20

Звать через прошлое к настоящему.

1

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические и эпические)и особенности их драматургического развития (контраст)

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев:

  • «Песня об Александре Невском»

  • хор «Вставайте, люди русские»



21

Звать через прошлое к настоящему.

1

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев:

  • «Ледовое побоище»

  • «Мертвое поле»

  • «Въезд Александра во Псков»



22

Музыкальная живопись и живописная музыка.

1

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.

Общность музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

  • Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли).

  • Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.



23

Музыкальная живопись и живописная музыка.

1

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок

  • «Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова

  • «Фореллен – квинтет» Ф.Шуберт.



24

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

1

Народные истоки русской профессиональной музыки.

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Гармония. Фреска. Орнамент.

Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

  • Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

  • Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахмани­нов.

  • Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахмани­нов.

  • Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.



25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

1

Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Скрипичные мастера. Великие скрипачи. Постижение музыкального образа через сравнение различных интерпретаций произведения. Сопоставление произ-ведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, портрет Н.Паганини в музыке и изобразительном искусстве.

  • Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче­ские и современные интерпретации).

  • Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С.Рахманинов.

  • Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

  • «Скрипка Паганини» В. Мигуля.



26

Волшебная палочка дирижера.

1

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

  • «Музыкант» Б. Окуджава



27

Образы борьбы и победы в искусстве.

1

Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Особенности симфонического развития «Симфонии № 5» Л. Бетховена. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

  • Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.



28

Застывшая музыка.

1

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла.

Католические храмы и органная музыка.

  • Органная прелюдия (соль минор) И.-С. Бах

  • Ария альта из мессы (си минор) И.-С. Бах

  • «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский

  • «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов



29

Полифония в музыке и живописи.


1

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

  • И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до мажор),

  • Аве Мария.

  • М.К. Чюрленис. Фуга.



30

Музыка на мольберте.

1

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

  • М.К. Чюрленис. Фуга.

  • М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,

  • М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море».



31

Импрессионизм в музыке и живописи.

1

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси.

Особенности импрессионизма как художественного стиля. Взаимодействие импрессионизма в музыке и в живописи. Импрессионизм. Прелюдия. Интерпретация. Фортепианная сюита. Джазовые ритмы.

  • «Детский уголок» К.Дебюсси

  • «Диалог ветра с морем» К.Дебюсси

  • «Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н.Римский - Корсаков



32

О подвигах, о доблести и славе...


1

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические.

Тема защиты Родины в различных видах искусства. Сопоставление художественных произведений.

Реквием. «Реквием» Д. Кабалевский:

  • «Помните»

  • «Наши дети»

  • «Реквием» стихи Р. Рождественского.



33

В каждой мимолетности вижу я миры…


1

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

  • С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, 10)

  • М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»:

  • «Избушка на курьих ножках»,

  • «Балет невылупившихся птенцов» (классические и современные интерпретации) рисунки В.Гартмана.



34

Мир композитора. С веком наравне.

1

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Слушание и исполнение произведений по желанию детей.



35

Заключительный урок – обобщение. НРК.


1

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства. Музыкальный тест.

н. р. к. песни нашего края.





















Название документа КТП 7 класс.doc


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

урока

Наименование раздела,

тема урока


Кол-во часов

Содержание

Дата

по плану

по факту


«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»





1

Удивительный мир музыкальных образов.


1

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

  • Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

  • Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

  • Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

  • Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.




2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.


1

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

  • Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова

  • Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

  • Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

  • Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».

В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

  • Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.



3, 4

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

2

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

  • Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».

  • М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

  • М. Глинка. «Вальс-фантазия».

  • «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

  • «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».



5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».


Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобра-зительность в музыке.

  • С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».

  • С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».

  • С.В.Рахманинов «Островок».

  • Ю.Визбор «Лесное солнышко».



6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

  • М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.

  • М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».

  • Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

  • Ю.Визбор «Лесное солнышко».





7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

1

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

  • РНП «Матушка, что во поле пыльно».

  • М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».

  • М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».

  • М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».

  • А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».



8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

1

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

  • М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак

  • Ф.Шуберт «Форель».

  • Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».

  • Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.

  • Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей

  • А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».



9

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

1

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

  • Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.

  • Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

  • В. Шаинский «Багульник»



10

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

1

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

  • «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

  • «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»

  • Киевский распев «Свете тихий»

  • П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»



11

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.


1

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

  • М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.

  • Б.Окуджава «Молитва»



12

«Фрески Софии Киевской».

1

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

  • «№3 Орнамент»;

  • «№6. Борьба ряженых»;

  • «№7. Музыкант».

  • Б.Окуджава «Молитва»



13

«Перезвоны». Молитва.

НРК


1

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

  • В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».

  • В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».

  • Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

  • н.р.к. Песни Юлии Юрик.



14

Образы духовной музыки Западной Европы.





1

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

  • И.С.Бах «Токката» ре минор.

  • И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.

  • И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

  • И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.

  • И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.

  • А.Городницкий «Атланты»



15

Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.


1



16

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».


1

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат матер»:

  • «№1. Стабат матер долороза»

  • «№13. Амен».

  • В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

  • « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»

  • «№5. Тая, исчезает снег»

  • «№8. Купец, продай мне краску»; «№20 Приходите, приходи»

  • «№21. На неверных весах моей души».

  • А.Городницкий «Атланты»



17

Авторская музыка: прошлое и настоящее.


1

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

  • Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти».

  • «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.

  • А.Городницкий «Снег»;



18

Джаз – искусство 20 века.


1

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз.

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

  • Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»

  • Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

  • Блюз «Сегодня я пою блюз».

  • Дж.Гершвин. «Любимый мой».

  • И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.

  • И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.

  • М.Минков «Старый рояль».

  • У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».



19

Вечные темы искусства и жизни.


1

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не программная музыка.

  • Ф.Шопен. «Этюд № 12».

  • Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.

  • Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».



20

Образы камерной музыки.


1

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки..

  • Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

  • Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».




21

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.


1

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен – создатель жанра инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном произведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

  • Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.

  • П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.

  • А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».



22

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

1

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.

А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

  • А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».

  • А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

  • А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

  • И.С. Бах «Итальянский концерт».

  • О.Митяев «Как здорово».



23

«Космический пейзаж». Картинная галерея.

1

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента. Выразительность и изобразительность в музыке.

  • Ч.Айвз «Космический пейзаж».

  • Э. Артемьев «Мозаика».

  • О.Митяев «Как здорово».



24





Образы симфонической музыки «Метель».





1

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

  • «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».

  • Н.Зубов. «Не уходи».

  • О.Митяев «Как здорово



25

Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

1



26

Симфоническое развитие музыкальных образов.




1

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.

  • В. А. Моцарт «Симфония № 40».

  • В.А.Моцарт «Авэ верум».

  • П И.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.

  • Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».



27

«В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.


1



28, 29

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».


2

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

  • Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

  • Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».



30, 31

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

2

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

  • П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

  • Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».



32





Мир музыкального театра.

1

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)

  • «Вступление»

  • «Улица просыпается»

  • «Патер Лоренцо»

  • «Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».

  • Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

  • «Песня Орфея»; ария Орфея «Потерял я Эвридику;

  • «Дуэт Орфея и Эвридики»;

  • песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»;

  • баллада Фортуны «Все несчастливцы, как один…»;

  • сцена Орфея и Харона;

  • речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…».



33

Музыкальные театры нашего края.

НРК

1



34

Образы киномузыки. Музыка Т.Хренникова.

НРК

1

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский, Т.Н. Хренников.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

  • И. Дунаевский. Музыка из к/ф «Дети капитанаГранта»: «Увертюра», «Песенка о капитане», песенка Роберта «Спой нам, ветер».

  • Т. Хренников. Музыка к к/ф «Гусарская баллада»: колыбельная Светланы, «Давным-давно».

  • Т. Хренников. Музыка к к/ф «Верные друзья»: песня верных друзей, речная песенка.

  • Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.



35

Заключительный урок-обобщение.

1

Тестирование по темам года (на выбор учителя)










Название документа КТП 8 класс.doc


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

урока

Наименование раздела,

тема урока


Кол-во часов

Содержание

Дата

по плану

по факту


«Особенности музыкальной драматургии и сценической музыки»





1

Классика и современность.

1

Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.

  • музыка И. Баха, А. Вивальди, С. Рахманинова

  • О.Митяев – «Как здорово»



2

В музыкальном театре. Опера.

Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.



1

Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.

Народно- эпическая образность в творчестве русских композиторов, народные истоки в русской профессиональной музыке, обращение композиторов к народному фольклору. Углубление знаний об оперном спектакле, знакомство с формами драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор

  • Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)

  • О.Митяев – «Как здорово»



3

В музыкальном театре. Опера.

Опера «Иван Сусанин».

1

Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.

Народно- эпическая образность в творчестве русских композиторов, народные истоки в русской профессиональной музыке, обращение композиторов к народному фольклору. Углубление знаний об оперном спектакле, знакомство с формами драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор

  • Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)

  • О.Митяев – «Как здорово»



4

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера.

Ария князя Игоря.


1

Знакомство с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев. Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками ее героев (сольных - князь Игорь и хоровых – сцена затмения).

  • Опера «Князь Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)



5

Опера «Князь Игорь».

Портрет половцев.

Плач Ярославны.


1

Продолжение знакомства с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев. Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками ее героев (сольных - Ярославна и хоровых – половецкие пляски).

  • Опера «Князь Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)



6

В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли.




1

Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль.

Актуализация знаний о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы драматургии балета (танцы, хореографические ансамбли, действенные эпизоды). Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.

  • Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты)



7

В музыкальном театре. Балет «Ярославна». Плач Ярославны. Молитва.


1

Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль.

Актуализация знаний о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы драматургии балета (танцы, хореографические ансамбли, действенные эпизоды). Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.

  • Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты)



8

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.


1

Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.

Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико- патриотического, эпического характера. Отражение исторического прошлого в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры, подбор музыкальных произведений к произведениям изобразительного искусства.

  • «Былина о Добрыне Никитиче»;

  • «Александр Невский» С. Прокофьева

  • Опера «Князь Игорь» А. Бородина



9

В музыкальном театре. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера.


1

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина – создателем американской национальной классики XX век, первооткрывателе симфоджаза. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера.

Знакомство с музыкой американского композитора Дж.Гершвина на примере знакомых музыкальных произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз. Первая опера в истории музыкального искусства, в которой негритянское население показано с глубоким уважением и сочувствием. Использование композитором народных интонаций. Истоки выразительных средств – блюзы и спиричуэлы, духовные гимны и элементы джаза, трудовые негритянские песни и напевы уличных разносчиков, европейская классическая музыка (оперная и симфоническая).

  • Опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина (фрагменты)



10

Ж.Бизе. Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.

1




Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен» - самой популярной оперой в мире. Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Знакомство с творчеством французского композитора Ж.Бизе и его шедевром, отличающимся ярким драматизмом содержания. Цель драмы – выражение сложных эмоциональных состояний, событий.

  • Опера «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)








11

Опера «Кармен». Образы Кармен, Хозе и Эскамильо.




1



12

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе.

1

Знакомство с балетом Р. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение литературного сюжета в балете « Кармен-сюита» Р.Щедрина – это симфонический способ прочтения сюжета драмы П.Мериме. Образ Кармен. Образ Хосе. Образы «масок» и Тореодора. Сопоставление фрагментов оперы и балета.

  • Балет «Кармен-сюита» Р. Щедрина (фрагменты)



13

Сюжеты и образы духовной музыки. «От страдания к радости».


1

Музыка И. С. Баха – язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений И. С. Баха. «Музыкальное зодчество» в России в творчестве С. В. Рахманинова.

Духовная музыка русских и зарубежных композиторов (литургия, месса, всенощная). Знакомство с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( И.Баха и С.Рахманинова).

  • «Высокая месса» - вокально-драматический жанр.

«Всенощное бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты)



14

Музыкальное зодчество России и русского Иерусалима.

НРК


1

Всенощное бдение. Духовная музыка, звучащая в храмах Задонского района.

  • «Всенощное бдение» С.Рахманинов.

  • Песнопения Ю. Юрик.

  • Тропари.



15

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы.




1

Углубление знакомства с рок-оперой Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Традиции и новаторство в жанре оперы, драматургия развития и музыкального языка основных образов рок – оперы « Иисус Христос - суперзвезда». Сравнение классического жанра оперы с современным исполнением. Просмотр эпизодов из фильма.

  • Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда» Э. Л. Уэббера (фрагменты).



16

Музыка к драматическому спектаклю. Гоголь-сюита.






1

Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев симфонической сюиты. Полистилистика. Музыканты-извечные маги.

  • «Гоголь-сюита» А. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя.





«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»





17

Музыкальная драматургия - развитие музыки.



1

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка.

Главное в музыке – развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

  • Фуга «Ля-минор» для органа И. С. Баха

  • «Высокая месса» - месса си-минор И. С. Баха

  • Ария из «Высокой мессы» си-минор

  • «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова



18

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка.

1



19

Камерная инструментальная музыка. Этюд.


1

Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Особенности развития музыки в камерных жанрах - этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа и Ф.Шопена, С.Рахманинова. Понятие «транскрипция» на примере творчества М.Глинки и Ф.Шуберта.

  • Этюды Ф. Листа по каприсам Н. Паганини.

  • «Чакона» из Партиты №2 ре-минор И. С. Баха, Ф. Буззони.



20

Камерная инструментальная музыка. Транскрипция.

1



21

Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо.


1

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке. Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение характерных черт стиля композиторов; закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки на примере «Кончерто гроссо №1» и «Сюиты

в старинном стиле» А.Шнитке.

  • Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано А. Шнитке.



22

Сюита в старинном стиле А.Шнитке.


1



23

Жанр-соната.

Сонаты Л. Бетховена.


1

Углублённое знакомство с музыкальным жанром – соната. Знакомство с жанром камерной музыки – соната. Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки Л.Бетховена, С.Прокофьева, В.Моцарта. Закрепления понятия «сонатная форма».

  • Соната №8 для фортепиано Л. Бетховена

  • Соната №14 для фортепиано Л. Бетховена

  • Соната №11 В. Моцарта

  • Соната №2 С. Прокофьева



24

Жанр-соната.

Сонаты С. Прокофьева и В. Моцарта.


1



25

Симфоническая музыка. Творчество Й. Гайдна.


1

Углубленное знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов. Мир музыкальных образов симфонической музыки. Закрепление понимания сонатного аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках. Знакомство с симфоническим творчеством Й.Гайдна, В.Моцарта, С.Прокофьева, Д.Шостаковича.

  • Симфония №43 И. Гайдна

  • Симфония №40 В. Моцарта

  • Симфония №1 «Классическая» С. Прокофьева

  • Симфония №5 Л. Бетховена

  • Симфония №8 Ф. Шуберта

  • Симфония №5 П. Чайковского

  • Симфония №7 Д. Шостаковича



26

Симфоническая музыка. Творчество В. Моцарта.


1



27

Симфоническая музыка. Творчество Ф. Шуберта.


1



28

Симфоническая музыка. Творчество С. Прокофьева.


1



29

Симфоническая музыка. Творчество Д. Шостаковича.

1



30

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.







1

Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины. Знакомство с произведением К.Дебюсси

«Празднества» закрепляет представление о стиле «импрессионизм»; приемы драматургического развития, сравнение музыки К.Дебюсси с темами праздника в творчестве других композиторов.

  • «Празднества» К. Дебюсси.



31

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

1

История создания жанра «инструментальный концерт», понятие трехчастная форма, характерная для жанра на примере « Концерта для скрипки с оркестром» А. Хачатуряна.



32

Концерты для инструментов с оркестром Т. Хренникова.

НРК

1

Жанр «инструментальный концерт», понятие трехчастная форма, характерная для жанра на примере инструментальных концертов Т. Хренникова.

  • Концерт для фортепиано с оркестром.

  • Концерт для скрипки с оркестром.

  • Концерт для виолончели с оркестром.



33

Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина.


1

Знакомство с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз.

Понятие симфоджаз, закрепление понятий о жанре рапсодии на примере сочинений Дж.Гершвина, приемы развития произведений.

  • «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина



34

Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок – опер.

1

Систематизация жизненно- музыкального опыта учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов; обобщение представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре.

Слушание и исполнение произведений в жанрах легкой, популярной музыки

(мюзикл) .Использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов.



35

«Пусть музыка звучит!» Итоговая проверочная работа.



1

Музыкальная викторина и тестовая работа по курсу «Музыка».







Название документа Рабочая программа 1-5 классы.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для начальной ступени обучения составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по слуху в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения.

Рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.

  • Федерального образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. №373).

  • Приказов МО РФ «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования» от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. № 2357.

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Регионального базисного учебного плана СКОУ для обучающихся, воспитанников с ОВЗ 1-8 видов. Приказ Министерства образования МО от 09.06.2010г. №1175.

  • Примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагиной. - М.: Просвещение, 2010.

  • Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида ( для глухих детей) /Под. ред. Т.С. Зыковой и др.-М.: Просвещение, 2005;

  • Основной образовательной программы ГБ(О)С(К)ОУ школы-интерната I-II вида г. Задонска Липецкой области (включая учебный план и календарный учебный график).

  • Авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл., 5-7 кл., «Искусство» - 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – Москва: Просвещение, 2011 г.

  • Авторской программы «Музыкальная ритмика» автора Е.З.Яхниной для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.- М.: Просвещение, 2005.

  • Учебно-методического комплекса «Музыка». 1-4 класс.

Цель программы: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры, введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

Программа способствует решению следующих задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности, предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Коррекционно-развивающая работа на уроках базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи. Ученики воспринимают музыку и речь с помощью индивидуальных слуховых аппаратов. Формирование восприятия музыки у глухих школьников осуществляется на основе сохранных анализаторов и развивающегося слухового восприятия.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Музыка» нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений начального образования. Предмет «Музыка» изучается в I классе в объеме 33 часа (1 час в неделю). В II — V классах в объеме 140 часов (по 35 часов в каждом классе, 1 час в неделю).

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами своего региона и составляет 10% учебного времени (приблизительно 3 часа) в каждом классе. А также региональный компонент представлен интегрировано в ходе изучения некоторых тем.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии  ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания.

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты включают, освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета, опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.


Данная программа предусматривает освоение учащимися музыкальных умений, присущих основным видам музыкальной деятельности и отвечающих их природе.

В слушательской деятельности это умения: воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения; характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой; дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей.

В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.

Наряду с умениями в программе очерчивается круг музыкальных навыков,формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности (мелодекламация), а также в музыкально - слушательской деятельности.

В певческой деятельности (мелодекламации) предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе декламации без сопровождения и с сопровождением).

В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с дифференцированным слышанием на уровне выявления в музыкальном материале сходства и различия, узнавания музыкального произведения и композитора.

В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств выразительности.


СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ ПО СЛУХУ

Психическое развитие детей с нарушением слуха отличается рядом характерных особенностей: повышенная психическая истощаемость, эмоциональная возбудимость, склонность к негативизму, двигательная расторможенность. Дети с нарушенным слухом представляют собой разнородную группу, характеризующуюся степенью и характером нарушения слуха, уровнем речевого развития, наличием или отсутствием дополнительных отклонений в развитии.

У детей с ОВЗ по слуху характерно замедление процесса формирования понятий, отмечаются трудности переключения внимания, больше времени им требуется на «врабатывание». Это приводит к снижению скорости выполняемой деятельности, увеличению количества ошибок. В связи с особенностями умственного развития глухих детей, в частности с отставанием в развитии мышления и речи, значительные трудности наблюдаются у них в формировании всех учебных действий. Нарушение слуха влечет за собой отставание в развитии основных мыслительных операций; медленнее формируются учебные действия: недоразвитие анализа и синтеза приводит к трудностям преобразования условий задачи, недоразвитие абстракции – к трудностям моделирования выделенного отношения. Учебные действия формируются на суженной, недостаточно обобщённой основе, поэтому глухие дети испытывают затруднения при переносе учебных действий в новые условия, на новые учебные задачи.

Потеря слуха лишает ребенка важного источника информации и ограничивает тем самым процесс его интеллектуального развития, непосредственно влияет на речевое развитие и оказывает опосредованное влияние на формирование памяти, мышления. У детей затруднено запоминание, сохранение и воспроизведение речевого материала – слов, предложений и текстов. На почве нарушений устной речи возникает расстройство письменной речи, которое проявляется в форме различных аграмматизмов. На уровне ощущений и восприятий происходит снижение объема приема и переработки информации не только по слуховому каналу, но и через другие анализаторные системы. Поэтому дети, страдающие нарушением слуха, в общем уровне развития отстают от своих сверстников.

При потере слуха, речь ребенка формируется только в условиях специального обучения и с помощью вспомогательных форм – дактильной, мимико-жестовой речи, чтения с губ. Очень важными в процессе познания становятся зрительные образы, двигательные, тактильно-вибрационные ощущения.

Успешность коррекционной работы с детьми, страдающими тугоухостью и глухотой, зависит от ряда благоприятных факторов:

  • интенсивного систематического и адекватного состоянию ребёнка обучения;

  • активного участия семьи в его воспитании и обучении;

  • потенциальных возможностей самого ребёнка, его физического состояния и личностных качеств (активности, коммуникабельности, физической выносливости, работоспособности и т.п.);

  • использование сурдотехнических средств.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (ст.79 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»).

На общеобразовательных уроках особое внимание уделяется целенаправленной отработке восприятия и воспроизведения речевого материала, связанного с их основным содержанием, а также с организацией деятельности учеников. Это фонетическая ритмика в начальных классах, развитие слухового восприятия речевого материала по предмету, работа со звукоусиливающей аппаратурой. Данные формы требуют дополнительного времени на уроке.











СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

1 класс

Раздел 1. Средства выразительности музыки, 10 часов.

Динамика музыки (музыка громкая, тихая, негромкая). Музыкальный темп (быстрый, медленный, умеренный).


Раздел 2. «И топаем, и хлопаем, и музыка звучит», 17 часов.

Музыка двудольного метра. Элементы детской польки. Музыка трехдольного метра. Шаги в хороводе. Плавные движения рук в танце. Основные жанры музыки (марш, песня, танец).


Раздел 3. Звукоряд, 6 часов.

Регистры в музыкальном звучании (высокий, средний, низкий). Звукоряд. Звукоряды в среднем регистре (поступенный, скачкообразный).


ОБУЧЕНИЕ ВОСПРИЯТИЮ МУЗЫКИ

(в исполнении учителя и аудиозаписи)

Различение на слух громкой, тихой, негромкой музыки. Различение на слух быстрого, медленного умеренного темпа. Различение на слух музыки дву-, трехдольного метра. Различение на слух регистров в музыкальном звучании. Различение на слух высотных соотношений двух звуков в среднем регистре (интервал не меньше септимы), поступенного и скачкообразного звукоряда в среднем регистре. Различение на слух марша, танца и песни при выборе из трех пьес. Различение на слух маршей, танцев и песен различного характера из двух пьес одного жанра. Определение в музыкальных пьесах жанра (марш, песня, танец), характера (веселый, грустный и т.д.), средств музыкальной выразительности (динамических, темповых, метрических, высотных отношений).

ОБУЧЕНИЕ ДВИЖЕНИЯМ ПОД МУЗЫКУ

Овладение элементарными гимнастическими движениями (наклоны, повороты головы, различные положения рук, круговые движения руками, плечами, полуприседания, вставания на полупальцы и т.д.), простейшими построениями (в линии, в колонну, в шеренгу, в круг, свободное размещение по классе и т.д.), элементами танца и пляски (пружинное полуприседание,выставление ноги на пятку и носок, положения и движения рук, принятые в русском танце, хороводный шаг, поскоки). Разучивание несложных плясок, хороводов, танцевальных упражнений. Изменение заданных движений, ориентируясь на начало и конец музыки, музыкальный акцент, смену музыкальной динамики, темп, регистры в музыкальном звучании.

ДЕКЛАМАЦИЯ ПЕСЕН ПОД МУЗЫКУ

Понимание основных дирижерских жестов (внимание, дыхание, начало, окончание, логическое ударение). Фиксирование движениями сильной и слабой доли такта в музыке дву-, трех-, четырехдольного метра в умеренном темпе. Определение движением руки высотного положения двух и более звуков внутри среднего регистра. Воспроизведение ритмического рисунка мелодии, состоящей из четвертных, восьмых, половинных длительностей в умеренном и медленном темпе. Эмоциональное коллективное исполнение текста песен под музыку под руководством учителя доступным по силе голосом, реализуя произносительные умения. Эмоциональное исполнение ритмического аккомпанемента к песне на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.






2 класс

Содержание программы делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.


Раздел 1. «Музыка вокруг нас», 16 часов.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций.


Раздел 2. «Музыка и ты», 19 часов.

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.


3класс

Раздел 1. «Россия — Родина моя», 3 часа.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отли­чительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпане­мент.


Раздел 2. «День, полный событий», 6 часов.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.


Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм», 7 часов.

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», 5 часов.

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народ­ном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.




Раздел 5. «В музыкальном театре», 4 часа.

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, ре­жиссера, художника в создании музыкального спектакля. Те­мы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный те­атр.


Раздел 6. «В концертном зале», 3 часа.

Музыкальные портреты и образы в симфонической и форте­пианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.


Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...», 7 часов.

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му­зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

4 класс

Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для предыдущих классов повторяются с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Раздел 1. «Россия — Родина моя», 5 часов.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.


Раздел 2. «День, полный событий», 4 часа.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.


Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм», 4 часа.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, по­эзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», 4 часа.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.


Раздел 5. «В музыкальном театре», 6 часов.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.


Раздел 6. «В концертном зале», 6 часов.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.


Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...», 6 часов.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.


5 класс


Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.


Раздел 1. «Россия — Родина моя», 4 часа.

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образ­ные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.


Раздел 2. «День, полный событий», 4 часа.

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм», 5 часов.

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, мо­литва, величание.


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», 2 часа.

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох­новения композиторов. Интонационная выразительность народ­ных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на­родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.


Раздел 5. «В музыкальном театре», 6 часов.

Линии драматургического развития в опере. Основные те­мы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.


Раздел 6. «В концертном зале», 6 часов.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче­ской музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драма­тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.


Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...», 8 часов.

Произведения композиторов-классиков и мастерство извест­ных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка раз­ных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонат­ная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.







Контрольно-измерительные материалы

п/п

Формы контроля

Тема

1.


2.


3.


4.


5.


1 класс. Музыкальный конкурс.


2 класс. Музыкальная викторина.


3 класс. Музыкальный тест.


4 класс. Музыкальный тест.


5 класс. Музыкальный тест.


«И топаем, и хлопаем, и музыка звучит!»


Музыка вокруг нас.


Жанры музыки.


Песенность, танцевальность, маршевость.


Музыкальная картина мира.












































МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Литература

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2010.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2010.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 3 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2008.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2008.

  • Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

  • Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.



Дидактические пособия

  1. Атлас музыкальных инструментов.

  2. Портреты русских и зарубежных композиторов.

  3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

  4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

  5. Плакаты «Какая музыка?», «Как создается песня», «Танцы».



Дидактический раздаточный материал:



  1. Карточки с признаками характера звучания.

  2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

  3. Карточки с фрагментами литературных произведений.



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства



  1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

  2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

  3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

  4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

  5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

  6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

  7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

  8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

  9. Видеофильм «В мире прекрасного». – М.: видеостудия «Кварт».

  10. Видеофильм «В мире музыки». В 2-х частях. – М.: видеостудия «Кварт».

  11. Видеофильм «Русский балет. П,Чайковский «Спящая красавица».

  12. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

  13. МР3. Классика для детей. Россия, 2007.

  14. МР3. Классика для школьников. Россия, 2007.


Технические средства обучения

  1. Музыкальные центры для различных носителей музыкальной информации.

  2. Синтезатор.

  3. Фортепиано.

Оборудование кабинета

  1. Специализированная учебная мебель: стулья для учащихся.

  2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.

  3. Зеркала.

  4. Баннер «Льется музыка…»



Название документа Рабочая программа 6-8 классы.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для основной школы составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по слуху на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (Приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ).

Рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Регионального базисного учебного плана СКОУ для обучающихся, воспитанников с ОВЗ 1-8 видов. Приказ Министерства образования МО от 09.06.2010г. №1175.

  • Основной образовательной программы ГБ(О)С(К)ОУ школы-интерната I-II вида г. Задонска Липецкой области (включая учебный план и календарный учебный график).

  • Авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл., 5-7 кл., «Искусство» - 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – Москва: Просвещение, 2011 г.

  • Учебно-методического комплекса «Музыка». 5-7 класс.

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи:

  • приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

  • воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

  • развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкаль­ных способностей;

  • освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

  • овладение художественно-практическими умениями навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

В данной рабочей программе авторская программа подлежала корректировке. А именно: в календарно-тематическое планирование был внесён региональный компонент. Помимо этого, были прописаны виды деятельности осваиваемые и выполняемые на уроке, которые направлены на формирование универсальных учебных действий, а также планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.

При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком.

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы — формирование основ музыкальной культуры учащихся.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.

Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса,

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

-метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод интонационно-стилевого постижения музыки;

-метод художественного контекста;

-метод создания «композиций»;

-метод междисциплинарных взаимодействий;

-метод проблемного обучения;

-метод сравнения.

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного-деятельностного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;

- выполнение проблемно-творческих заданий;

- хоровая и сольная мелодекламация;

- музыкально-пластическое движение.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

-литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи», роман в стихах «Евгений Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и Джульетта» и другие произведения),

-изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

-историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, Смутное время в России в начале XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);

-мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);

-русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

-природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),

-географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и в архитектонике учебной программы по музыке основной школы выделяются две сквозные учебные темы:

  • «Основы музыкальной культуры»,

  • «Опыт музыкально-творческой деятельности».

Первая из них — «Основы музыкальной культуры» — представлена в стандарте несколькими подтемами, среди которых основополагающее значение имеют две: «Музыка как вид искусства» и «Представления о музыкальной жизни России и других стран», которые продолжают развитие тематизма начальной школы.

Другие подтемы: «Народное музыкальное творчество», «Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIXXX веков», «Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIXXX веков» и «Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века» — выступают в качестве логического развития темы «Музыка как вид искусства», так как предполагают рассмотрение основных закономерностей музыкального искусства на примере народной музыки или профессиональной музыки конкретного исторического периода.

Реализация концентрического принципа предполагает постепенное все более полное и многоаспектное изучение учащимися обозначенной темы. С этой целью в ней выделяется центральный элемент, то есть то концептуальное «ядро», которое в ходе дальнейшего изучения будет находиться в центре внимания учащихся, и несколько различных по широте и глубине уровней его рассмотрения (концентров). При этом выстраивается определенная этапность в изучении тематического материала, определяемая логикой его концентрического «развертывания». В результате, изучаемая проблема получает все более многогранное раскрытие благодаря привлечению нового конкретного музыкального материала и изменения ракурса ее освещения.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в VI— VIII классах в объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе).

Национальный региональный компонент составляет 10% от объема (примерно 3 часа) в каждом классе, а также региональный компонент представлен интегрировано в ходе изучения некоторых тем.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

  • коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

  • признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

  • умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

  • смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

  • сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

  • сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

  • развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

  • сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

  • воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

  • расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

  • овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

  • приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися в различных видах музыкальной деятельности: в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. В певческой деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации.

В музыкально-пластической деятельности творческий опыт обогащается посредством воплощения пластическими средствами художественного образа музыкальных произведений более сложных в интонационно-образном отношении и разнообразных по стилю.

В инструментальном музицировании расширение опыта творческой деятельности происходит  в процессе игры на элементарных инструментах, импровизации и создания инструментальных композиций на основе знакомых мелодий.

В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения детских опер и мюзиклов (фрагментов).

Опыт творческой музыкальной деятельности учащиеся приобретают и при освоении современных информационно-коммуникационных технологий и овладении первоначальными навыками игры на электронных инструментах.


СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ ПО СЛУХУ

Психическое развитие детей с нарушением слуха отличается рядом характерных особенностей: повышенная психическая истощаемость, эмоциональная возбудимость, склонность к негативизму, двигательная расторможенность. Дети с нарушенным слухом представляют собой разнородную группу, характеризующуюся степенью и характером нарушения слуха, уровнем речевого развития, наличием или отсутствием дополнительных отклонений в развитии.

У детей с ОВЗ по слуху характерно замедление процесса формирования понятий, отмечаются трудности переключения внимания, больше времени им требуется на «врабатывание». Это приводит к снижению скорости выполняемой деятельности, увеличению количества ошибок. В связи с особенностями умственного развития глухих детей, в частности с отставанием в развитии мышления и речи, значительные трудности наблюдаются у них в формировании всех учебных действий. Нарушение слуха влечет за собой отставание в развитии основных мыслительных операций; медленнее формируются учебные действия: недоразвитие анализа и синтеза приводит к трудностям преобразования условий задачи, недоразвитие абстракции – к трудностям моделирования выделенного отношения. Учебные действия формируются на суженной, недостаточно обобщённой основе, поэтому глухие дети испытывают затруднения при переносе учебных действий в новые условия, на новые учебные задачи.

Потеря слуха лишает ребенка важного источника информации и ограничивает тем самым процесс его интеллектуального развития, непосредственно влияет на речевое развитие и оказывает опосредованное влияние на формирование памяти, мышления. У детей затруднено запоминание, сохранение и воспроизведение речевого материала – слов, предложений и текстов. На почве нарушений устной речи возникает расстройство письменной речи, которое проявляется в форме различных аграмматизмов. На уровне ощущений и восприятий происходит снижение объема приема и переработки информации не только по слуховому каналу, но и через другие анализаторные системы. Поэтому дети, страдающие нарушением слуха, в общем уровне развития отстают от своих сверстников.

При потере слуха, речь ребенка формируется только в условиях специального обучения и с помощью вспомогательных форм – дактильной, мимико-жестовой речи, чтения с губ. Очень важными в процессе познания становятся зрительные образы, двигательные, тактильно-вибрационные ощущения.

Успешность коррекционной работы с детьми, страдающими тугоухостью и глухотой, зависит от ряда благоприятных факторов:

  • интенсивного систематического и адекватного состоянию ребёнка обучения;

  • активного участия семьи в его воспитании и обучении;

  • потенциальных возможностей самого ребёнка, его физического состояния и личностных качеств (активности, коммуникабельности, физической выносливости, работоспособности и т.п.);

  • использование сурдотехнических средств.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (ст.79 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»).

На общеобразовательных уроках особое внимание уделяется целенаправленной отработке восприятия и воспроизведения речевого материала, связанного с их основным содержанием, а также с организацией деятельности учеников. Это фонетические зарядки в средних классах, развитие слухового восприятия речевого материала по предмету, работа со звукоусиливающей аппаратурой. Данные формы требуют дополнительного времени на уроке.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Му­зыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкаль­ная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориенти­рованы на сохранение преемственности с курсом музыки в на­чальной школе.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонаци­онно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; во­кально-инструментальная и камерно-инструментальная. Му­зыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направле­ния, национальные школы и их традиции, творчество выдаю­щихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Компози­тор —- поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Все­общность музыкального языка. Жизненное содержание музы­кальных образов, их характеристика и построение, взаимо­связь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и конт­раст. Противоречие как источник непрерывного развития му­зыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIXXX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVIIXVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации.

Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и ин­тонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное твор­чество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музы­кального творчества. Этническая музыка. Музыкальная куль­тура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов ака­демического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мю­зикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные тех­нологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечествен­ные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, а сареllа. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академи­ческий. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфони­ческий, духовой, камерный, народных инструментов, эстрад­но-джазовый.


6 класс

1 раздел: «Музыка и литература», 16 часов.

Общность жанров музыки и литературы: песня, романс, сказка, поэма, баллада. Вокальная музыка. Песня – душа народа. Жанры народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные. Романс. Дуэт. Музыкальная форма. Программная музыка. Симфоническая сюита. Жанры инструментальной и вокальной музыки: вокализ, песня без слов, баркарола. Приемы музыкального развития: интерпретация, обработка, трактовка. Лирическое стихотворение. Жанры фортепианной музыки: серенада, реквием. Опера (либретто, ария, музыкальный портрет). Балет (сказка, симфоническое развитие музыки,образ танца). Мюзикл. Музыка в театре, в кино и на телевидении (литературный сценарий, музыкальный фильм).

2 раздел: «Музыка и изобразительное искусство», 19 часов.

Живописная музыка и музыкальная живопись. Песнопение. Пение а капелла. Кантата, триптих, трехчастная форма. Выразительность и изобразительность. Мелодия, рисунок, колорит. Ритм. Композиция. Гармония. Палитра чувств, гармония красок. Инструментальный концерт. Портрет (живопись, скульптура, музыка). Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра: струнные, деревянные, духовые, медные духовые, ударные. Дирижёр. Эскиз, этюд, набросок. Органная музыка. Полифония в музыке и живописи. Прелюдия. Фуга. Духовная музыка, светская музыка. Цветовая гамма, звуковая палитра. Соната (трехчастная форма: аллегро, анданте, финал).

7 класс

1 раздел: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки», 16 часов.

Музыкальный образ. Интонация. Старинный русский романс: музыкальная речь, поэтическая речь. Лирические образы в романсе. Особенности формы романса (трехчастная) соответствуют содержанию стихотворения (воспоминание о первой встрече, горечь разлуки, радость свидания). Портрет в музыке и живописи. Образы покоя. Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Народные напевы в опере. Жанры народных песен. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения – бельканто. Образы старинных песен: песни Франца Шуберта, баллада. Образы русской духовной музыки. Духовный концерт. Молитва. Образы западной духовной музыки. Полифония, фуга, хорал. Образы скорби и печали. Авторская песня. Песни вагантов. Шансон –французский средневековый сборник песен. Городской фольклор, бард. Джаз – искусство XX века. Жанры афроамериканской музыки в основе джаза: спиричуэл (духовный) и блюз (меланхолия).

2 раздел: «Мир образов камерной и симфонической музыки», 19 часов.

Образы камерной музыки. Прелюдия, вальс, мазурка, полонез, этюд, инструментальная баллада, ноктюрн. А.Вивальди- создатель жанра инструментального концерта (трехчастная форма: энергичная, лирическая, блестящий финал). Красочность и гармония Вселенной в музыке. Музыка для синтезатора.

Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г.В.Свиридова. Гомофония, полифония. Контраст – прием симфонического развития. Л.Бетховен-создатель симфонического жанра-программная увертюра. Увертюра-фантазия, лирические образы. Балет, массовые сцены, образ-портрет. Музыкальный язык мюзикла. Рок-опера. Образы киномузыки. Музыка в отечественном кино.


8 класс

1 раздел: «Особенности музыкальной драматургии и сценической музыки», 16 часов.


Классическая музыка, классика жанра. Стиль. Музыкальная драматургия. Конфликт. Виды опер, эпическая опера. Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил. Балет, роль балетмейстера и дирижёра в балете. Формы драматургии балета (танцы, ансамбли, действенные эпизоды). Героическая тема в русской музыке. Симфоджаз. Музыкальное зодчество России. Рок-опера – традиции и новаторство в жанре оперы. Симфонический театр, полистилистика.


2 раздел: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки», 19 часов.


Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Взаимодействие двух направлений: светского и духовного. Главное в музыке – развитие. Принципы музыкального развития: повтор, вариация, разработка, секвенция, имитация. Жанры камерной музыки: этюд. Инструментальный концерт, кончерто гроссо. Жанры камерной музыки: соната. Музыкальный жанр – симфония - роман в звуках. Симфония в творчестве великих композиторов. Музыкальные образы симфонической картины. Жанр рапсодии.



Контрольно-измерительные материалы

п/п

Формы контроля

Тема

1.



2.


3.


6 класс. Музыкальный тест.



7 класс. Музыкальный тест.


8 класс. Итоговый тест.

Связь музыки с другими видами искусства.


Мир музыкальных образов.


Музыка в нашей жизни.



























МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Литература

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 5 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 6 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 7 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  • Музыка: программа. 5-7 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2008.

  • Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.



Дидактические пособия

  1. Атлас музыкальных инструментов.

  2. Портреты русских и зарубежных композиторов.

  3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

  4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

  5. Плакаты «Какая музыка?», «Как создается песня», «Танцы».



Дидактический раздаточный материал:



  1. Карточки с признаками характера звучания.

  2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

  3. Карточки с фрагментами литературных произведений.



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства



  1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

  2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

  3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

  4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

  5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

  6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

  7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

  8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

  9. Видеофильм «В мире прекрасного». – М.: видеостудия «Кварт».

  10. Видеофильм «В мире музыки». В 2-х частях. – М.: видеостудия «Кварт».

  11. Видеофильм «Русский балет. П,Чайковский «Спящая красавица».

  12. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

  13. МР3. Классика для детей. Россия, 2007.

  14. МР3. Классика для школьников. Россия, 2007.




Технические средства обучения

  1. Музыкальные центры для различных носителей музыкальной информации.

  2. Синтезатор.

  3. Фортепиано.

Оборудование кабинета

  1. Специализированная учебная мебель: стулья для учащихся.

  2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.

  3. Зеркала.

  4. Баннер «Льется музыка…»





Рабочая программа по музыке для детей с ОВЗ по слуху (спец.школы I-II вида) 1-8 классы
  • Музыка
Описание:

       Рабочая программа по музыке для обучения детей с нарушенниями слуха составлена на основе авторских программ по музыке Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой(1-4 и 5-7 классы), а также авторской программы по музыкально-ритмическому воспитанию детей с нарушениями слуха Е.З.Яхниной.

       В рабочей программе учтены требования ФГОС второго поколения, а также специальные условия обучения детей с ОВЗ по слуху.

       В результате тематическое планирование для 1 класса основано исключительно на методике коррекционного обучения музыке, а для 2-8 класса на методике Д.Б.Кабалевского. Это позволяет детям с ОВЗ по слуху лучше понимать и  воспринимать музыку.

Автор Тесленко Наталия Викторовна
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Музыка
Подраздел Планирования
Просмотров 1710
Номер материала 55876
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓