Рабочая программа по музыке, для 5 класса, вторая ступень, уровень основного общего образования

Комитет по образованию и делам молодежи администрации

г.Камень-на- Оби,  Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 5 имени Е.Е.Парфёнова»

г.Камень-на-Оби Алтайского края

 

 

«Принято»   Руководитель МО   ___________/ Белаш О. Н./   Протокол № _____ от «____»____________2014г.

«Согласовано»   Зам. директора по УВР   _________/ ­­­­­Кашицина Т.Г /

«Утверждаю»   Директор МБОУ «Гимназия №5»   ________/ Евтушенко А.Б./    Приказ № ____ от «___»_______________2014 г.

 

 

Рабочая программа

по музыке, для 5 класса, вторая ступень,

уровень основного общего образования

 

На 2014-2015 учебный год

 

 

Рабочая программа составлена на основе программы

 

Программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак, рабочей программы «Музыка 5-8 классы» по учебникам В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Волгоград, 2012.

 

 

 

 

Составитель: Грефенштейн Оксана Владимировна

учителя музыки

 

 

г.Камень- на - Оби

2014

«Пояснительная записка»

Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, рабочей программы «Музыка 5-8 классы» по учебникам В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Волгоград, 2012.

Цели программы:

 –  в углублении идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального воспитания, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением;

-  в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

- в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учётом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

- в обновлённом музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Задачи программы:

 – научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

 - содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

 - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

 - всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

 - способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

  - научить находить взаимодействие между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

  - сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значимых музыкальных форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).

Программа рассчитана на 35 часов 1 час неделю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Тематическое построение этого учебного года, соответственно, предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности - музыкаль­ный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, выходят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Данная тема, как следует из учебного материала 5 класса, преду­сматривает изучение музыки в единстве с тем, что ее окружает.

Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки:

ü с литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры - например, сказ­ки Г.-Х. Андерсена, поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя...»; жанр «музыкальная басня» - Г. Малер. «Похвала знатока»; общие для литературы и музыки понятия - интонация, предложение, фраза);

ü изобразительным искусством (жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие для му­зыки и живописи понятия - пространство, нюанс, контраст, музыкальная краска и т. д.);

ü мировой художественной культурой (изучение особенностей художественных направлений, в частности импрессионизма);

ü русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; фор­мирование культуры анализа текста на примере приёма «описание» - описание романса К. Де­бюсси «Оград бесконечный ряд»);

ü историей (изучение древнегреческой мифологии - пьеса К.-В. Глюка «Орфей»);

ü природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, при­родой).

Междисциплинарные взаимодействия осуществляются либо при параллельном освоении ма­териала в рамках указанных предметов, либо «методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объемному его восприятию и усвоению.

 

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего обра­зования в 5 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педаго­гические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответ­ствующих умений и навыков, развитие познавательных способностей детей, овладение ими ме­тодами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получае­мых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; практиче­ская направленность обучения.

Содержание курса 5 класса (тема года - «Музыка и другие виды искусства») раскрывается в двух крупных разделах - «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

·                   целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира;

·                   развитое  музыкально–эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

·                   усовершенствованный художественный вкус, устойчивый  в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

·                   владение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

·                   определенный  уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

·                   устойчивые навыки  самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

·                   сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих проектов и различных творческих задач.

              

 Метапредметные   результаты

Познавательные

 

Учащиеся научатся:

·                   анализировать собственную учебную деятельность и вносить  необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

·                   использовать различные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

·                   размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

·                   определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

 

Регулятивные

 

Учащиеся научатся:

·                   проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;

·                   оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;

·                   определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

 

Коммуникативные

 

Учащиеся научатся:

·                 аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

 

Учащиеся получат возможность:

·     участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой   деятельности

·                   применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

·                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                   вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета музыка 5 класса

 

Тема года: «Музыка и другие виды искусства» (35 часов)

Часть первая. Музыка и литература (24 часа)

 

 Музыка рассказывает обо всём

 

Как можно изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке.

Главная тема года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения.

Методы наблюдения. Сравнения, сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.

Музыкальный материал:

В.Алеев, стихи С.Маршака. Гвоздь и подкова (пение).

 

Истоки

 

Откуда берется музыка. Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чем состоит единство истоков видов искусства.

Музыкальный материал:

Г.Струве, стихи И.Исаковой. Музыка (пение);

Е.Крылатов, стихи Н.Добронравова.

Где музыка берет начало? (пение)

 

 Искусство открывает мир

 

Какие миры открывает искусство (на примере произведений искусства, представленных в №3). Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа.

Художественный материал:

Музыка

М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова.

Маленький принц (слушание, пение).

Литература

А. де Сент-Экзюпери.

Маленький принц;

Х.К. Андерсен. Соловей.

Живопись

Н.Ге. Портрет Л.Н. Толстого;

И. Репин. Портрет А.Г.Рубинштейна.

Песенный репертуар:

Е. Крылатов, стихи Ю.Энтина. Крылатые качели (пение).

 

 Искусства различны, тема едина

 

Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства.

Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства.

Сравнение художественных произведений, представленных в п.4,с точки зрения сходства их образов и настроений.

Художественный материал:

Музыка

П. Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь.

Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание);

Р.Шуман. Первая утрата. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества»(слушание).

Поэзия

А.Толстой. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад

Живопись

И.Левитан. Осенний день.

 

Два великих начала искусства

 

Слово и музыка – могучие силы искусства.

Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.

Музыкальный материал:

М.Глинка, стихи А.Пушкина. Я помню чудное мгновенье…(слушание);

Ф.Шуберт, стихи В.Мюллера. В путь.

Из вокального цикла «Прекрасная мельничиха».

Песенный репертуар:

Веселый мельник. Американская народная песня (слушание)

 

«Стань музыкою слово!»

 

Черты сходства между литературой и музыкальной речью (на примере музыкально- поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского).

Музыкальный материал:

В.А.Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент (слушание);

П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание).

Песенный репертуар:

Веснянка. Украинская народная песня (пение)

 

Музыка «дружит» не только с поэзией

 

Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст (на примере пьесы «Кот Матрос» из вокального цикла «Детская» М.Мусоргского).

Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы.

Музыкальный материал:

М.Мусоргский. Кот Матрос. Из вокального цикла «Детская» (слушание).

 

Песня – верный спутник человека

 

Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека (на примере литературных фрагментов из воспоминаний Ю.Нагибина и В. Астафьева.

Художественный материал:

Литература

Ю.Нагибин. Книга детства. Фрагмент;

В. Астафьев. Последний поклон. Фрагмент.

Музыка

В.Баснер, стихи М.Матусовского. С чего начинается Родина? (слушание, участие в исполнении)

 

Песни оренбургских композиторов

 

Комбинированный урок.

 

Песни оренбургских композиторов: Цибизов, Коняхин, Зельцер, Кондратенко и др.

 

Мир русской песни

 

О чем поется в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях  (на примере песни «Вечерний звон» на стихи И.Козлова).

Художественный материал:

Ах ты, степь широкая… Русская народная песня, обработка Т.Триодина (слушание, участие в исполнении);

Вечерний звон. Стихи И.Козлова, обработка Н.Иванова (слушание);

А.Александров. Уж ты зимушка – зима. Обработка

Ю.Тугаринова (пение);

Ю.Тугаринов. стихи Е.Румянцева. Если другом стала песня (пение);

Я.Френкель, стихи Р.Рождественского. Погоня. Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» (пение)

 

Песни народов мира

 

Для чего мы изучаем народную культуру других  стран  (на примере польской народной песни «Висла»). Почему народные песни привлекали композиторов как  источник вдохновения (на примере «музыкальной басни» Г.Малера «Похвала знатока»).

В чем состоит своеобразие жанра песни без слов  (на примере Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).

Музыкальный материал:

Висла. Польская народная песня (слушание);

Г.Малер, стихи из немецкой народной поэзии. Похвала знатока.  Из вокального цикла «Волшебный рог мальчика» (слушание);

Ф.Мендельсон. Песня без слов № 14 (слушание);

В.Лебедев, стихи Ю. Ряшинцева.

Песня гардемаринов (пение);

Вокализ на тему «Песня без слов» № 14

 Ф Мендельсона, обработка Т.Кичак (слушание)

 

Романса трепетные звуки

 

Мир образов, запечатленных в звуках романса.

Черты общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе (на примере романса «Жаворонок» М.Глинки).

Музыкальный материал:

М.Глинка, стихи Н.Кукольника. Жаворонок (слушание, пение)

 

Мир человеческих чувств

 

Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе (на примере романса «Ночь печальна» С.Рахманинова).

Роль фортепианного сопровождения в романсе.

Музыкальный материал:

С Рахманинов, стихи И.Бунина. Ночь печальна (слушание)

 

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме

 

Главные особенности народной хоровой песни (на примере русской народной песни «Есть  на Волге утес»).

Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва  «Отче наш» (на примере хорового произведения П.Чайковского). Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов (на примере оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н.Римского – Корсакова).

Музыкальный материал:

Есть  на Волге утес. Русская народная песня (слушание);

П.Чайковский. Отче наш (слушание);

Н.Римский – Корсаков.  «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» . IV действие (слушание);

Д.Бортнянский. Многолетие (пение);

Кант VIII века «Музы согласно» (пение)

 

Что может изображать хоровая музыка

 

Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах (на примере хора «Поет зима» Г.Свиридова).

Музыкальный материал:

Г.Свиридов. Поет зима. Из поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание);

С веселой песней. Музыка и стихи неизвестного автора.

 

Самый значительный жанр вокальной музыки

 

Опера – синтетический вид искусства.

Великие и русские композиторы, художники и артисты – создатели оперных произведений.

Что такое оперное либретто. В чем состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника (на примере увертюры из оперы М.Глинка «Руслан и Людмила»).

Музыкальный материал:

М.Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);

М.Глинка, стихи С.Городецкого. Финальный хор «Славься». Из оперы «Жизнь за царя» (пение)

 

Из чего состоит опера

 

Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях (на примере арии Снегурочки из оперы Н.Римского - Корсакова «Снегурочка» и  инструментального эпизода «Сеча при Керженце» из оперы Н.Римского - Корсакова  «Сказание о невидимом граде Китеже  и деве Февронии».

Музыкальный материал:

Н.Римский – Корсаков. Сцена таяния Снегурочки. Из оперы Снегурочка. IV действие (слушание);

Н.Римский – Корсаков. Сеча при Керженце. Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже  и деве Февронии». III действие (слушание);

С Баневич. Пусть будет радость в каждом доме. Финал оперы «История Кая и Герды» (пение)

 

Единство музыки и танца

 

Чем отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Взаимодействие оперы и балета (на примере мазурки из оперы М.Глинки «Жизнь за царя»).

Как по - разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр (сравнение мазурок М.Глинки из оперы «Жизнь за царя» и Ф Шопена, соч17 №4).

Музыкальный материал:

М.Глинка. Мазурка . Из оперы «Жизнь за царя». II действие. Фрагмент (слушание);

Ф.Шопен. Мазурка ля минор, соч.17 №4. Фрагмент (слушание);

Е.Адлер, стихи Л.Дымовой. Песня менуэта (пение, музыкально – ритмические движения)

 

Русские сезоны в Париже

 

«Русские сезоны» в Париже – звездный час русского балета.  Великие создатели «Русских сезонов». Многоплановость содержания в балете «Петрушка» И.Стравинского (на примере сравнения фрагментов «Русская» и «У Петрушки»). Изобразительность балетной музыки ( на примере Вариации II из балета П.Чайковского “Щелкунчик».

Музыкальный материал:

Музыка          

И.Стравинский. Русская; У Петрушки.

Из балета «Петрушка» (слушание);

П.Чайковский. Вариация II. Из балета “Щелкунчик»

(слушание);

Живопись

Б.Кустодиев. Масленица;

А.Бенуа. Петербургские балаганы. Эскиз декорации к I действию балета И.Стравинского «Петрушка»;

Н.Гончарова. Эскиз декорации к I действию оперы

Н.Римского – Корсакова «Золотой петушок»;

Н.Сапунов. Карусель;

Б.Кустодиев. Ярмарка;

А.Бенуа. Эскиза костюмов Балерины и Арлекина к балету И.Стравинского «Петрушка»;

Песенный репертуар:

П.Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Спящая красавица». Переложение для фортепиано и текст Н.Пановой (пение, танцевальная импровизация)

 

Музыкальность слова

 

Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чем проявляется музыкальность стихотворения А.Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н.Гоголя.

Художественный материал:

Литература

А.Пушкин. Зимний вечер;

Н.Гоголь. Сорочинская ярмарка. Фрагмент.

Музыка

М.Яковлев, стихи А.Пушкина. Зимний вечер (пение)

 

Музыкальные сюжеты в литературе

 

Музыка – главный действующий герой рассказа И.Тургенева «Певцы»; сила этой музыки, могучее преобразующее воздействие.

Бессмертный памятник литературы – «Миф об Орфее».

Художественный материал:

Литература

И.Тургенев. Певцы.Франмент;

Миф об Орфее.

Музыка

К.В.Глюк. Жалоба Эвридики.

Из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание)

 

Живописность искусства

 

Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный (на примере произведений искусства – фрагмента «Вот север, тучи нагоняя…» из романа А.Пушкина «Евгений Онегин», картины И.Грабаря «Иней. Восход солнца»,  Вариация Феи зимы из балета С.Прокофьева «Золушка»). Претворение идеи пространства в музыке  (на примере хора О.Лассо «Эхо»).

Художественный материал:

Поэзия

А.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Фрагмент из

из романа  «Евгений Онегин».

Живопись

И.Грабарь. Иней. Восход солнца.

С.Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание)

Песенный репертуар:

Г.Струве. Веселое эхо (пение)

 

«Музыка – сестра живописи»

 

«Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характеристики  произведений живописи и музыки ( на примере картины К.Моне «Стог сена в Живерни» и  фрагмент II части Первого концерта для фортепиано с оркестром П.Чайковского).

Контраст в живописи и музыке (на примере  картины Э.Дробицкого «Жизнь и смерть» и пьесы «Два еврея, богатый и бедный» из фортепианного цикла  «Картинки с выставки» М.Мусоргского).

Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки.

Художественный материал:

Живопись

К.Моне. Стог сена в Живерни;

Э.Дробицкого. Жизнь и смерть.

Музыка

П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром.  II часть. Фрагмент (слушание);

М.Мусоргский. Два еврея, богатый и бедный. Из фортепианного цикла  «Картинки с выставки» (слушание).

Песенный репертуар:

Ю.Тугаринов, стихи В.Орлова. Я рисую море (пение)

 

 

Может ли музыка выразить характер человека? 

 

Передача характера человека в изображении и в музыке (на примере сравнения образов Протодъякона И.Репина и Варлаама из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргского).

Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа (на примере пьесы «Гном» из

фортепианного цикла  «Картинки с выставки» М.Мусоргского).

Художественный материал:

Живопись

И.Репин. Протодъякон.

Музыка

М.Мусоргский. Песня Варлаама. Из оперы «Борис Годунов» (слушание);

М.Мусоргский. Гном. Из фортепианного цикла  «Картинки с выставки» (слушание).

Песенный репертуар:

Г.Гладков, стихи Ю.Энтина. Песня о картинах (пение)

 

Образы природы в творчестве музыкантов

 

Одухотворенность природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и муз зыке. Передача настроения весенней радости в пьесе П.Чайковского  «Апрель. Подснежник» из фортепианного цикла  «Времена года». Изображение «действия весеннего произрастания» в  «Весне священной» И. Стравинского (на примере фрагмента «Поцелуй земли»).

Музыкальный материал:

П.Чайковский. Апрель. Подснежник. Из фортепианного цикла  «Времена года» (слушание);

И. Стравинский. Поцелуй земли. Вступление к балету  «Весна священна»;

П.Чайковский, стихи Г.Иващенко. Неаполитанская песенка (пение);

В.Серебрянников, стихи В.Степанова.

Семь моих цветных карандашей (пение)

 

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов

 

Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в пьесе «Игра воды» М.Равеля. Воплощение пространства, стихии воздуха в оркестровом ноктюрне К. Дебюсси «Облака». Поэтический пейзаж в музыке: романс К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд…»

Художественный материал:

Живопись

К.Моне. Река в Аржантее;

П.Сезанн. Гора Святой Виктории;

В. Ван Гог. Море в Сен-Мари.

Музыка

М.Равель. Игра воды. Фрагмент (слушание);

 К. Дебюсси. Облака. Из симфонического цикла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание).

Песенный репертуар:

Ты река ли моя. Русская народная песня. Обработка А. Лядова (пение)

 

 

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов

Поэтический пейзаж в музыке; К.Дебюсси. «Оград бесконечный ряд…»

Художественный материал:

Поэзия

П.Верлен. Оград бесконечный ряд…

Музыка

К.Дебюсси, стихи П.Варлена.

Оград бесконечный ряд…(слушание).

Живопись

Л.Вальта. Морской залив в Антеоре;

К.Моне. Впечатление. Восход солнца;

К.Писсарро. Красные крыши

 

Волшебная сказочность музыкальных сказок

 

Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках. Танец красок и бликов в «Пляске златоперых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко» Н.Римского – Корсакова. Картина рождественского праздника в балете «Щелкунчик» П.Чайковского.

Музыкальный материал:

Н. Римский – Корсаков. Пляске златоперых и сереброчешуйных рыбок.  Из оперы «Садко» (слушание);

П.Чайковский. ПА-де-де. Из балета  «Щелкунчик» (слушание);

С.Никитин, стихи Ю.Мориц. Сказка по лесу идет (пение)

 

Сказочные герои в музыке

 

Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов (на примере фрагмента «Заколдованный сад Кащея» из  балета «Жар – птица» И.Стравинского). Воплощение сказочных образов в фортепианном цикле М. Мусоргского «Картинки с выставки» (на примере пьесы «Избушка на курьих ножках. Баба яга»).

Музыкальный материал:

И.Стравинский. Заколдованный сад Кащея. Из  балета «Жар – птица» (слушание);

М. Мусоргский. Избушка на курьих ножках (Баба яга). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание);

А.Зацепин, стихи Л.Дербенева. Волшебник (пение)

 

Тема богатырей в музыке

 

Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в «Богатырской» симфонии А.Бородина и пьесе  М.Мусоргского  «Богатырские ворота» из фортепианного цикла «Картинки с выставки».

Художественный материал:

Живопись

И.Билибин. Илья Муромец и Соловей разбойник;

В.Васнецов. Богатыри.

Музыка

А.Бородин. Симфония №2 «Богатырская». I часть. Фрагмент (слушание);

М.Мусоргский. Богатырские ворота. (В стольном граде Киеве). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание);

Былина о Добрыне Никитече. Былинный напев сказителей Рябининых (пение)

 

Что такое музыкальность в живописи

 

Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл.

Художественный материал:

Живопись

Караваджо. Лютнист;

А.Аппиани. Парнас;

Т.Ромбо. Песня;

Э.Дега. Оркестр оперы;

М.Пепейн. Придворный бал.

Музыка

Ф.Торрес. Danza Alta (слушание);

В.Семенов. Звездная река (пение)

 

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»

 

Проявление музыкальности в портретных изображениях. Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.

Художественный материал:

Э.Делакруа.Портрет Шопена;

И.Репин. Михаил Иванович Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»;

 Мусоргского;

И.Репин. Портрет композитора Модеста Петровича;

И.Репин. Портрет А,П.Бородина;

В.Серов. Портрет актрисы М.Е.Ермоловой;

М.Нестеров, Портрет скульптора В.И.Мухиной;

И.Айвазовский. Наполеон на острове Святой Елены.

Музыка

П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. I часть . Фрагмент

Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства.

Песенный репертуар:

В.Высоцкий. Песня о друге (пение);

Б.Окуджава. Пожелание друзьям (пение)

 

№ п/п	Раздел программы, количество часов	Тема урока	Кол во часов	Планируемые результаты (УУД)			Дата
				предметные	метапредметные	личностные
							план	факт
1	Часть первая. Музыка и литература (24 часа)	Музыка рассказывает обо всём	1	Знать о роли музыки в жизни человека; понятие искусства. Уметь исполнять произведения, петь легко и звонко, без форсирования вырабатывая певческий выдох	Формирование  умения формулировать собственное мнение и позицию. Знать  о роли музыки в жизни человека. Умение  слушать и слышать мнения других людей, способность излагать свои мысли о музыке	Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.	02.09
2		Истоки	1	Знать, что жизнь является источником вдохновения для музыканта (природа, храм, искусство, поэзия). Уметь пользоваться певческим голосом, петь в соответствии с образным строем хорового исполнения	Умение  формулировать собственное мнение и позицию. использовать различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Наличие  стремления находить продуктивные сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческий задач.	Формирование  духовно-нравственных оснований.	08.09
3		Искусство открывает мир	1	Знать виды искусства;  роль музыки в семье искусств. Уметь выразительно исполнять произведение, используя приобретенные вокально-хоровые навыки.	Умение  формулировать собственное мнение и позицию. Проявление  навыков вокально-хоровой деятельности, исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом. Применять  полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач.	Развитие  музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке	15.09
4		Искусства различны, тема едина		Знать основные темы в искусстве. Уметь приводить примеры тем природы, Родины, любви к музыке, литературе, живописи.	Проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. Самостоятельно  ставить задачи,  используя ИКТ решать их. Проявление  творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями.	Совершенствование   художественного вкуса.	22.09
5		Два великих начала искусства	1	Знать о неразрывной связи музыки и художественного слова. Уметь характеризовать сочетание формы, характера, содержания  и средств выразительности в произведениях. Уметь находить взаимосвязь музыки и литературы (стихотворение А. Пушкина «Я помню чудное мгновение»).	Принимать  и сохранять учебные цели и задачи, контролировать и оценивать собственные учебные действия. Использовать   различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Понимать  сходство и различие музыкальной речи.	Целостное  представление о поликультурной картине современного музыкального мира	29.09
6		«Стань музыкою, слово!»	1	Знать о различных жанрах вокальной музыки. Уметь размышлять о музыке; применять полученные знания и вокально- хоровые навыки.	размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.	Мотивация  учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, раскрытие связей между литературой и музыкой.	06.10
7		Музыка «дружит» не только с поэзией	1	Знать понятие «песни без слов». Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки; Правильно дышать при пении, образовывать и извлекать звук, петь естественным голосом (без форсирования), петь звонко в песне подвижного характера.	Размышлять  о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки	Развитие  эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке, литературе, живописи.	13.10
8		Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка»	1	Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и серенады. Уметь размышлять о музыке; слушать и исполнять протяжно песню напевного характера	Прогнозировать   содержание песни по её названию и жанру.   Понимать  сходство  и различие разговорной и музыкальной речи.	Развитие  музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.	20.10
9		Песня - верный спутник человека	1	Знать изученные понятия. Уметь применять полученные знания и анализировать музыкальный материал.	Выделять  и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки. адекватно воспринимать художественные произведения, выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения. Применять  полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач.	Формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе  познания песен разных стилей.	27.10
10		Мир русской песни	1	Знать основные признаки народной песни, виды песен. Уметь приводить примеры русских народных песен, исполнять протяжно песню напевного характера.	принимать и сохранять учебные цели и задачи. Понимать  различие отражения жизни в научных и художественных текстах. Участвовать  в коллективном обсуждении, принимать разные точки зрения.	Усовершенствованный  художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства	10.11
11		Песни народов мира	1	Знать характеристику и отличия народных песен мира. Уметь приводить примеры песен народов мира; исполнять выразительно песню, чисто интонируя мелодию.	Прогнозировать   содержание произведения по его названию и жанру. Анализировать  собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. Сотрудничество  со сверстниками в коллективном обсуждении песни.	Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.	17.11
12		Романса трепетные звуки	1	Знать определение романса, виды романсов, историю возникновения этого жанра вокальной музыки. Уметь размышлять о музыке, применять знания полученные на музыкальных уроках; приводить примеры романсов и называть их авторов, исполнителей	Предвосхищать  композиторские решения по созданию музыкальных образов. анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.	Усовершенствованный  художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства	24.11
13		Мир человеческих чувств	1	Знать определение серенады, музыкальный характер и чувства, передаваемые в музыке серенады музыкальные инструменты, под которые исполняют серенады.	Планировать  свои действия, оценивать правильность выполнения, саморегуляция. Понимать  функции частей произведения. Слушать  чужое мнение, аргументировать свою точку зрения.	Развитие  музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.	01.12
14		Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме	1	Знать виды хоров, хоровых произведений, авторы хоровых произведений и известные хоровые коллективы; понятия церковное пение, храмовая музыка. Уметь размышлять о музыке, музыкальном настроении; исполнять хоровые песни одноголосно в ансамбле, используя певческое дыхание, приемы звуковедения, возможности голосового аппарата; отличать народную хоровую музыку от церковной.	Корректировать   результаты своей исполнительской деятельности. Использовать  различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Взаимодействовать  с учителем и одноклассниками в учебной деятельности	Уважение  к творческим достижениям народной музыки.	08.12
15		Что может изображать хоровая музыка	1	Знать о вечной теме в искусстве - высокой темы веры, любви, доброты, мира, надежды; о том, что и какими средствами изображается в хоровой музыке. Уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам; слушать и характеризовать вокальные произведения.	Оценивать   музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней. Понимать  смысл преобразований музыкальных тем и интонаций. Принимать  различные точки зрения.	Эмоциональное  восприятие содержания хоровой музыки.	15.12
16		Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»	1	Знать название изученных произведений и их композиторов; определение понятий, рассмотренных на уроках. Уметь на слух воспринимать музыкальные произведения по запомнившимся темам, фрагментам и назвать их.	Договариваться  о распределении ролей в совместной деятельности. Принимать  различные точки зрения. научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач.	Проявление  интереса к художественной деятельности.	22.12
17		Самый значительный жанр вокальной музыки	1	Знать определение оперы, историю рождения этого жанра вокальной музыки, виды оперного искусства, участников и создателей оперного действия. Уметь приводить примеры опер разных жанров, называть  оперы и их композиторов, либреттистов,  исполнителей; исполнять хоровые произведения стройно, слаженно с точной интонацией.	Использовать  различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Высказывать  свое мнение.	Проявление  эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкального произведения..	29.12
18		Из чего состоит опера	1	Знать виды искусства, синтез которых позволяет композиторам создать оперу; знать родоначальника русской оперы, части оперы и состав действий. Уметь отличать оперу от других видов музыкального искусства, определять оперные жанры.	Предвосхищать   композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитие и взаимодействию музыкального произведения. Размышлять  о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими. Принимать  различные точки зрения. научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач.	Будет  иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение	12.01
19		Единство музыки и танца	1	Знать определение балета, историю создания балета как вида искусства. Уметь определять образное содержание балета.	Использовать  различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию	Целостное   представление о поликультурной картине современного музыкального мира.	19.01
20		«Русские сезоны» в Париже	1	Знать что такое балет, особенности балетных школ мира, жанры балета имена известных авторов балетов, постановщиков, балетместеров, выдающихся артистов балета. Уметь определять характер балетной выразительности; образы и содержания созданные средствами балетного искусства.	Проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями	Приоритет  устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности	26.01
21		Музыкальность слова	1	Знать определение литературного сюжета, из каких частей состоит сюжет. Уметь определять значимость музыки в литературном произведении, характеризовать, как сочетаются воедино слово и музыка.	Анализировать     собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.	Аргументировать  свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.	02.02
22		Музыкальные сюжеты в литературе	1	Знать, из каких частей состоит сюжет, в каких литературных произведениях действия разворачиваются на основе музыкального сюжета. Уметь определять произведения в сочетании музыки и литературы, объяснять как эти виды искусства взаимодополняют друг друга; исполнять хоровое пение одноголосно, пытаясь донести до слушателя характер музыки, музыкальный образ.	Анализировать  собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов	Будет  иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение	09.02
23		Искусство исполнительской интерпретации в музыке	1	Уметь работать с дополнительной литературой. Уметь делать самоанализ. Знать значение выражения интерпретация в музыке	Проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями	Приоритет  устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности	16.02
24		Интерпретация в музыке	1				23.02
25	Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство (11 часов)	Живописность искусства	1	Уметь рассуждать об образности искусства на примере музыкального произведения, о живописности искусства; исполнять песню хором весело задорно, легко, стройно, в ансамбле	Использовать  различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.	Будет  иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.	02.03
26		«Музыка - сестра живописи»	1	Уметь объяснять средства образности, рассуждать об образности искусства на примере конкретного музыкального произведения; приводить примеры живописных полотен, основа которых составляет изображение музыки.	Размышлять  о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства	Совершенствование  художественного вкуса	09.03
27		Музыкальный портрет	1	Знать значение выражения «музыкальный портрет», понятия «программная музыка», о творческом содружестве музыкантов, критиков, художников, литераторов «Могучая кучка». Уметь сопоставлять произведения живописи и музыки; исполнять эмоционально и слажено песню.	Размышлять  о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.	Развитие  музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке.	16.03
28		Образы природы в творчестве музыкантов	1	Знать определение понятия «музыкальный пейзаж», основные сведения о творчестве импрессионистов, композиторов изображающих природу. Уметь выразить цветом в рисунке свои музыкальные ощущения и передать настроение композитора; исполнять протяжно, напевно народную мелодию, передавать лирический характер песни.	Анализировать  собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов. .	Проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями	30.03
29		«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов	1	Знать имена и творческую биографию композиторов- импрессионистов; понятие «музыкальные краски». Уметь приводить примеры «музыкальных картин» , характеризовать средства музыкальной выразительности в создании оригинального живописного образа.	Использовать  различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.	Применять  полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач.	06.04
30		Волшебная красочность музыкальных сказок	1	Знать имена и творческую биографию композиторов- импрессионистов; понятие «музыкальные краски». Уметь приводить примеры «музыкальных картин» , характеризовать средства музыкальной выразительности в создании оригинального живописного образа.	Применять  полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач.	Использовать  различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.	13.04
31		Сказочные герои в музыке	1	Понимать роль музыки и проявление её волшебной силы в сказках. Уметь определять и описывать услышанный образ. Закрепить вокально- хоровые навыки.	Анализировать  собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.	Будет  иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.	20.04
32		Тема богатырей в музыке	1	Уметь охарактеризовать сказочный персонаж, определяя образ и настроение музыки. Закрепить вокально- хоровые навыки.	Использовать  различные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию	Будет  иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.	27.04
33		Что такое музыкальность в живописи	1	Уметь определить общие черты «богатырской» темы в музыкальных произведениях; воспроизводить на слух и анализировать музыкальные сказки. Закрепить вокально- хоровые навыки.	Размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.	Будет  иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.	04.05
34		«Хорошая живопись - это музыка, это мелодия»	1	Знать музыкальные и живописные средства выразительности.	Размышлять  о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.	Совершенствование  художественного вкуса.	11.05
35		Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»	1	Знать определение музыкальных понятий, объяснение музыкальных терминов. Уметь определять на слух по фрагменту известное музыкальное произведение, назвать музыкальное произведение и его авторов.	Участвовать  в жизни класса, общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности.		18.05

 

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно–методический комплекс

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.  Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.

Науменко Т.И., Алеев В.В.  Искусство. Музыка.  Учебник. Москва. Дрофа 2013г.

Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка.  Аудиоприложение.

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.  Искусство.Музыка. Рабочая тетрадь «Дневник музыкальных наблюдений».

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.  Искусство.Музыка. Нотное приложение.

Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.  Искусство.Музыка. 5-9 классы. Методическое пособие

 

Список  источников

1. Данилюк А.Я, Кондакова А.Мю, Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.( Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.176 с. (Стандарты второго поколения).

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова,  А.А.Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

4.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.: Прорсвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //ru. Wikipedia org/wiki.

2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik. Ru

3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//www.music-dic.ru

4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music

5.http://минобрнауки.рф/

6.http://www.orenburg-gov.ru/

7.http://www.orenedu.ru/

8.http://oren-rc.ru/

9.http://fcior.edu.ru/

10.http://school-collection.edu.ru/

11.http://www.edu.ru

12.http://www.1september.ru

13.http://www. zavuch.info

14.http://www.minobr.ru

15.www.pedsovet.org

16.http://www.future4you,ru

17.http://www.nauka21.ru

18.http://www.wikipedia.org/

19.KID.OLIMP.RU

20.PED.OLIMP.RU

21.ZNV. RU

 

 

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	В наличии	Количество	Примечание
	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».	·	Д	Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки .
Примерная программа основного общего образования по музыке.	·	Д
Рабочие программы по музыке.	·	Д
Хрестоматии с нотным материалом.		Д	Для каждого года обучения.
Сборники песен и хоров.		Д	Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).		Д	Пособия могут входить в учебно – методический комплект  проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а  также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы Электронного – музыкального творчества.
Методические журналы по искусству.		Д	Федерального значения.
Учебно - методические комплекты к программе  по музыке, выбранной в качестве  основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.		К	При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных  УМК и изобразительному искусству)  для основной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.
Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).		К	В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.
Учебное пособие по электронному музицированию.		Ф	Для каждого года обучения.
Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.		П	Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.
Справочные пособия, энциклопедии.		Д/П	Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).
		Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.		Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических  изданиях и на электронных носителях.
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;		Д
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.		Д
Портреты композиторов.		Д	Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.
Портреты исполнителей.		Д
Атласы музыкальных инструментов.		Д
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.		Д
Дидактический раздаточный материал
Карточки с признаками характера звучания.		К	Комплект
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.		К	Комплект
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.		К	Комплект
Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)		П	Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты  учебно – методических комплектов по музыке.		Д/П	Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта.  В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.		Д/П	Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).
Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.		Д/П	Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.		Д/П	К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.		Д/П	К специализированным цифровым инструментам  учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.
Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.		Д	Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.		Д
Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.		Д
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.		Д
Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.		Д
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.		Д
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.		Д
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.		Д
Слайды(диапозитивы):		Д
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль); баян/аккордеон; скрипка; гитара; клавишный синтезатор.		Д	Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.
Детские клавишные инструменты.		К
Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль /колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). Дирижерская палочка.			Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).		Д
Расходные материалы: нотная бумага;		К	Для оформления музыкально-графических схем.
цветные фломастеры	·	Д
цветные мелки.		Д
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).	·	Д	В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.	·		В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.
Персональный компьютер.	·	Д	Для учителя.
Медиапроектор.	·	Д	Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.

Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К –полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета музыка:

 

·                   иметь представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·                   воспринимать конкретные музыкальные произведения и различные события в мире музыки;

·                   проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;

·                   понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства  художественной выразительности;

·                   знать основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

·                   рассуждать  о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом;

·                   применять специальную терминологию для классификации различных явлений музыкальной культуры;

·                   постигать музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;

·                   расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

·                   осваивать знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации собственного творческого потенциала.

·                   находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса,  и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать музыкальные рисунки;

·                   определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально – изобразительных жанров;

·                   знать имена композиторов – К.Дебюсси и М.Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;

·                   проявление навыки вокально–хоровой деятельности: исполнять одноголосные произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, петь а capella в унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.