Главная / Музыка / Рабочая программа по музыке для 1 класса

Рабочая программа по музыке для 1 класса


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18 им. А.П. Ляпина ст. Урухской» Георгиевского муниципального района



«Рассмотрено»

Руководитель МО

______________Крамарова Т.Н..

Протокол №______________от

«_____»______________2014г










«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 18

им. А.П. Ляпина ст. Урухской

_________________А.М. Стрельников

Приказ №______от «_____»__________2014г



Рабочая программа

учебного предмета «Музыка» 1 класс


(33 часа, 1 час в неделю)

Разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 г.

Составитель: учитель музыки

МБОУ СОШ № 18 ст. Урухской

Крамарова Татьяна Николаевна



ст. Урухская

2014-2015 учебный год




Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1 класса общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с:

  • федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;

  • примерной программой начального общего образования по музыке;

  • программой «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной. (Издательство Москва, ―Просвещение, 2010 год).


Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Место предмета в базисном учебном плане.

Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.


Цель программы - формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи:

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке;

  • опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности, а также творческих способностей детей.


Курс нацелен на формирование целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижение произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов- классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как

неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Урок музыки в программе трактуется как урок искусства, нравственно- эстетическим стержнем которого является художественно педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.


Методы музыкального образования младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • метод моделирования художественно-творческого процесса;

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод концентричности организации музыкального материала;

  • метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы вmобучении);

  • метод создания «композиций» (в форме диалога и др.);

  • метод игры;

  • метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).


Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят

пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». Отличительная особенность данной программы — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе, исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры. Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.


Планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года подготовлено с учетом количества учебных недель и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса .


Срок реализации программы – 1 год.

Количество учебных часов – 34; из них срез знаний - 1

Из них 1 четверть – 8;

2 четверть – 8;

3 четверть – 10;

4 четверть – 8.

Режим занятий – 1 час в неделю.


Контроль осуществляется в следующих видах:

Входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

- устный опрос (беседа);

- коллективная., групповая, индивидуальная творческая деятельность;

- музыкальная викторина.

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта, разработанного Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:

1. «Музыка». Учебник-рабочая тетрадь для учащихся 1 класса четырехлетней начальной школы. - М.: Просвещение, 2010.

3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 1 класс.: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

4.Сергеева Г.П. «Музыка. 1 класс» фонохрестоматия. СD, mp 3, - М Просвещение, 2009 г.

5.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие /— М.: Просвещение, 2009.








Раздел II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Контрольная работа (срез знаний)

1

Музыка вокруг нас

16

-

2

Музыка и ты

17

-

3

Заключительный урок-концерт

-

1



Раздел III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 часов)

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Музыкальный материал

     «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
      «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
      Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты» (17 часов)

      Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты.

Музыкальный материал

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 3. Заключительный урок-концерт.(1)

Слушание и исполнение музыкальных произведений из программного материала учебного года по желанию учащихся.



Раздел IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


В течение года:


  • развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

  • пробуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

  • развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

  • формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

  • развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

  • развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;

  • формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

  • освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.





Раздел V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

  1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе - М., Просвещение, 1983г.

  2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

  3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта - М., Владос, 2002г.

  4. Аржаникова Л.Г. Профессия-учитель музыки-М., Просвещение, 1985г.

  5. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях - М., Академия, 2002г.

  6. Булучевский Ю. Краткий музыкальный словарь для учащихся - Ленинград, Музыка, 1989г.

  7. Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах - М., Современник, 1999г.

  8. Великович Э.И. Великие музыкальные имена - Санкт-Петербург, 1997г.

  9. Веселые уроки музыки»./составитель З.Н.Бугаева/ - М., Аст, 2002г.

  10. Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы - М., Просвещение, 1982г.

  11. Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки - М., Академия,1999г

  12. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко Методика музыкального воспитания в школе - М., Академия, 2000г.

  13. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.:Глобус, 2008.- 176с

  14. Изместьева Ю.Д. Поурочные планы. Музыка 1 класс - Волгоград, Корифей, 2003г.

  15. Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе - М., Айрис-Пресс, 2003г.

  16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца - М., Просвещение, 1989г.

  17. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке - М., Просвещение, 1989г.

  18. Как научить любить Родину-, М., Аркти, 2003г.

  19. Кленов А. Там, где музыка живет - М., Педагогика, 1986г.

  20. Максимова Т.С. Поурочные планы. Музыка 1 класс - Волгоград, Учитель, 2004г

  21. Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

  22. Никитина Л.Д. История русской музыки - М., Академия,1999г.

  23. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников - М.,Академия, 2001г.

  24. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй - М., Просвещение, 2000г.

  25. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  26. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе - М.,Владос,2003г.

  27. Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя - М., Учебная литература,2000г.

  28. Самин Д.К. Сто великих композиторов - М.,Вече, 2000г.

  29. Сборник нормативных документов. Искусство - М., Дрофа, 2005г.

  30. Смолина Е.А. Современный урок музыки - Ярославль, Академия развития, 2006г.

  31. Теория и методика музыкального образования детей под ред. Л.В.Школяр - М., Флинта, Наука, 1998г.

  32. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании. /редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/, - М., Флинта,1999г.

  33. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. Физкультурные минутки - М., Астрель-Аст, 2005г.

  34. Улашенко Н.Б. «. Поурочные планы. Музыка 1 класс - Волгоград, Корифей, 2005г

  35. Халазбузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания» - Санкт-Петербург, 2002г.

  36. Челышева Т.С. Спутник учителя музыки - М., Просвещение, 1993г.



Раздел VI. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


1.Наглядно-печатные пособия:

  • Комплект портретов композиторов;

  • Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.

2.Информационно-коммуникативные средства:

  • Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

  • Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

  • Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

  • Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

  • Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

  • Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

  • Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

  • Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

  • Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

  • Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

  • Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

  • Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

3.Технические средства:

  • Компьютер;

  • Мультимедийный проектор,

  • Экран проекционный,

  • Принтер,

  • Интерактивная доска.

  • DVD;

  • Музыкальный центр.

4.Учебно-практическое оборудование:

  • Музыкальный инструмент.

  • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.











КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


1 класс

Раздел VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Учебно-тематический план предмета «Музыка»


1 класс

33 часа.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

В том числе:

Контрольных работ


Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

16


1 четверть

9

1

«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)

1


2

Хоровод муз. (Урок – экскурсия)

1


3

Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)

1


4

Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)

1


5

Музыка осени.

1


6

Сочини мелодию. Р.К. Музыка народов Северного Кавказа.

1


7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

1


8

Музыкальная азбука.

1


9

Обобщающий урок 1 четверти.

1



2 четверть

7

10

Музыкальные инструменты. РК. Музыкальные инструменты народов Северного Кавказа.

1


11

«Садко». Из русского былинного сказа.

1


12

Музыкальные инструменты.

1


13

Звучащие картины.

1


14

Разыграй песню.

1


15

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

1


16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

1

1


Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».

17


3 четверть

9

17

Край, в котором ты живешь. РК.

1


18

Художник, поэт, композитор.

1


19

Музыка утра.

1


20

Музыка вечера.

1


21

Музы не молчали.

1


22

Музыкальные портреты.

1


23

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1


24

Мамин праздник.

1


25

Обобщающий урок 3 четверти.

1



4 четверть

8

26

У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты.

1


27

Музыкальные инструменты.

1


28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1


29

Музыка в цирке.

1


30

Дом, который звучит.

1


31

Опера-сказка.

1


32

«Ничего на свете лучше нету».

1

1

33

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

1


итого


33

2







Раздел VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

предметной линии «Музыка»

в рамках УМК «Школа России» в 1 классе 1 час в неделю - 33 часа в год.

  1. Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: «Музыка. 1 класс», М.: Просвещение, 2011г.


Дата

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Планируемые результаты (предметные)


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности



.



Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Музыка вокруг нас (16 часов)

1

«И Муза вечная со мной!»

Ввод

ный

1 час

Знать: понятия: компо­зитор, исполнитель, слушатель

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Хоровод муз

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: хор, хо­ровод . Роль и мес­то пляски в жизни разных народов. Пля­совые песни

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


«Повсюду му­зыка слышна...»

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятие компо­зитор.

Уметь: сочинять (им­провизировать) мело­дию на заданный текст Ролевая игра «Игра­ем в композитора»

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Душа музыки -мелодия

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: мело­дия, марш, танец, песня

Уметь: определять на­строение стихотворе­ний, музыкальных про­изведений


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Музыка осени

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: определять на­строение стихотворе­ний, музыкальных про­изведений. Музыкаль­ные краски: мажор, ми­нор; куплет­ная форма песни

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Сочини мелодию

Р.К. Музыка народов Северного Кавказа.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: мело­дия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импро­визировать) мелодию на заданный текст

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


«Азбука, азбука

каждому нужна!»

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: азбука,

куплетная форма. Разучивание новых

и повторение ранее

изученных песен.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Музыкальная азбука

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Музыка вокруг

нас

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: мело-дия, аккомпанемент; композитор, исполни­тель, слушатель; звуко­ряд, нотный стан, скри­пичный ключ

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыкальные инструменты

Р.К. Музыкальные инструменты народов Северного Кавказа.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятие народ­ная музыка.

Уметь: определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей Знакомство с народ­ной музыкой и инструментами. «Садко» (из русского былинно­го сказа)

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыкальные инструменты

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятие: музыка авторская (компози­торская).Уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с поняти­ем профессиональная музыка, с музыкаль­ными инструментами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Звучащие кар­тины

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: отличия народ­ной от профессиональ­ной музыки. Уметь:-приводить примеры;-отвечать на проблем­
ные вопросы. Определение «зву­чания» в картинах народной или про­фессиональной му­зыки. Слушание му­зыки, хоровое пение

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Разыграй песню

Ком

бини

рован

ный

1 час

Развитие умений и на­выков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


«Пришло Рож­дество, начина­ется торжество»

Ком

бини

рован

ный

1 час

Народные праздники, духовная жизнь лю­дей; рождественские песни.

Знать: понятия: народ­ные праздники, рождест­венские песни

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Родной обычай старины

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое выразительное ис­полнение рождест­венских колядок

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Добрый празд­ник среди зимы

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: -определять настрое­ние, характер музыки; -посильным образом участвовать в ее исполнении. Сказка Т. Гофмана и музыка из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Край, в котором ты живешь

Р.К.



Ком

бини

рован

ный

1 час

Музыка и ты (17 ч.)

Знать: понятия: родина, малая родина.

Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен о Родине


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Художник, по­эт, композитор

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: находить общее в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже

Образный анализ картины. Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки. Пласти­ческий этюд стихо­творения. Хоровое пение

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыка утра

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ инструменталь­ного произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное и орке­стровое исполнение музыки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Музыка вечера

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ инструменталь­ного произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное и орке­стровое исполнение музыки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыкальные портреты

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластиче­ское интонирование «Менуэта»

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


«Музы не

молчали."

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать понятия: солист, хор.

Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни .

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыкальные

инструменты

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь:- проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений; - обобщать, формулировать выводы. Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Мамин праздник

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь:— анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных инструментах;— выразительно исполнять песни

8 Марта – мамин праздник. Музыка и песни о маме

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыкальные

инструменты

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать понятия: старинные, современные инструменты.

Уметь на слух опреде-

лять звучание лютни

и гитары, клавесина

и фортепиано

Уметь проводить ин-

тонационно-образный

анализ музыкальных

сочинений.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыка в цирке

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь проводить ин-

тонационно-образный

анализ музыкальных

сочинений

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Дом, который звучит

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать:что такое балет и опера.

Уметь: различать в му­зыке песенность, мар-шевость, танцеваль-ность Музыкальная «Уга­дай-ка!». Слушание и анализ музыки. Хоровое пение

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Опера-сказка

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятие опера. Уметь: выразительно исполнять фрагменты из опер. Знакомство с детски­ми операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


«Ничего на све­те лучше не­ту...»

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: выразительно исполнять фрагменты из музыки к мульт­фильму. Познакомить учащих­ся с музыкой Г. Глад­кова, написанной для мультфильма «Бре-менские музыканты»

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Афиша.

Про­грамма

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: компо­зитор, исполнитель, слушатель; музыкаль­ная азбука; основные жанры; мелодия, акком­панемент; старинные и современные музы­кальные инструменты; народная и композитор­ская музыка; музыка изобразительная и вы­разительная

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыкальная прогулка по выставке

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: компо­зитор, исполнитель, слушатель; музыкаль­ная азбука; основные жанры; мелодия, акком­панемент; старинные и современные музы­кальные инструменты; народная и композитор­ская музыка; музыка изобразительная и вы­разительная Слушание и вырази­тельное исполнение музыки, хоровых произведений, боль­ше всего понравив­шихся учащимся

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Легко ли стать музыкантом?

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: понятия: компо­зитор, исполнитель, слушатель; музыкаль­ная азбука; основные жанры; мелодия, акком­панемент; старинные и современные музы­кальные инструменты; народная и композитор­ская музыка; музыка изобразительная и вы­разительная Слушание и вырази­тельное исполнение музыки, хоровых произведений, боль­ше всего понравив­шихся учащимся

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Заключительный урок-концерт

Обоб-

щаю-

щий

1 час

Подведение итогов года

Знать: понятия: компо­зитор, исполнитель, слушатель; музыкаль­ная азбука; основные жанры; мелодия, акком­панемент; старинные и современные музы­кальные инструменты; народная и композитор­ская музыка; музыка изобразительная и вы­разительная Слушание и вырази­тельное исполнение музыки, хоровых произведений, боль­ше всего понравив­шихся учащимся

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном





hello_html_m4d466bb7.png

Рабочая программа по музыке для 1 класса
  • Музыка
Описание:

  Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - "Музыка. Начальная школа", авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 г.

  Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений.

Автор Крамарова Татьяна Николаевна
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Музыка
Подраздел
Просмотров 290
Номер материала 53224
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы