Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспектива"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по математике.

Основными документами для разработки рабочей программы являются:

Ø Конституция

Ø федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"

Ø Федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"

Ø стандарты для ступени начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный №15785)

Ø Приказ МОиН РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред. от 18.12.2012 г.)

Ø Примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г.)

Ø Примерная основная образовательная программа по математике для четырехлетней школы.

Ø федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106), федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)

Ø постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( с изменениями на 29 июня 2011г.)

Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) № 253 от 31 марта 2014 года "О процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год"

Ø федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год

Ø Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011

Ø приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Ø приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Ø приказ Минобрнауки России от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Ø приказ Минобрнауки России от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

Ø приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»

Ø приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1.02. 2012 №74 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

Ø инструктивно-методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Ø требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта (математика).

Ø Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы

Ø Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

Ø Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 08 июля 2014 года № 11005/14 «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»;

Ø приказ МОиН РТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»

Ø Письмо МОиН РТ от 19.04.2011г. №03-255 "О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования" (24.08.2011)

Ø приказы МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования" и от 10.07.2012 №4165/12 "Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего(полного) общего образования"

Ø письма МОи Н РТ от 07.07.2014 "Об учебных планах в 2014-2015 учебном году", от 23.06.2012 № 7699/12 "Об учебных планах для I-IX классов Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования"

Ø локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению»

Основными целями курса математики для 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

- формирование у учащихся основ умения учится;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

- развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредованной символами и знаками;

- формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;

- сформирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

- развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

- знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления).

Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта общего образования по технологии на основе « Примерной программы начального образования по технологии» с учетом программы» Перспектива». (Сборник программ «Перспектива» Москва. «Просвещение», 2011г.

Общая характеристика курса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин.

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане .

В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики рабочая программа авторов Г.В Дорофеев, Т.Н. Миракова из расчёта 4 часа в неделю, 132 часа в год.

Основные содержательные линии курса

      В данном курсе намечаются несколько содержательных линий, главной из которых является арифметика целых неотрицательных чисел и величин.      В курс арифметики для 1 класса включены вопросы, связанные с нумерацией целых неотрицательных чисел в пределах 20, а также действия сложения и вычитания и их свойства.
      Рассматриваются вопросы о мерах длины, массы и ёмкости, устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в повседневной жизни.
      Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных.
      Повышено внимание к эвристическим приёмам рассуждений, расширению интеллектуальной ёмкости содержания арифметического материала.

Содержание тем учебного предмета

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сравнение и счёт предметов (13ч)

Множества и действия над ними (10ч )

Нумерация (24 ч)

Сложение и вычитание (58 ч)

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Нумерация (5 ч)

Сложение и вычитание (22 ч)

Результаты изучения курса.

Личностные

- положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;
— представление о причинах успеха в учёбе;
— общее представление о моральных нормах поведения;
— осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
— элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
— элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Метапредметные результаты

Познавательные
Учащийся научится:
— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
— использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
— читать простое схематическое изображение;
— понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
— на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
— под руководством учителя проводить аналогию;
— понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
– строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
– осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Регулятивные

— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— адекватно воспринимать предложения учителя;
— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
– составлять план действий для решения несложных учебных задач;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Коммуникативные

— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;
— воспринимать различные точки зрения;
— понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
— контролировать свои действия в классе;
— слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
— употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты
Числа и величины :
— различать понятия «число» и «цифра»;
— читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
— понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);
– сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);
— упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;
– понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
– понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
— различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
практически измерять длину..

Арифметические действия
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
выполнять соответствующие случаи вычитания;
— применять таблицу сложения в пределах 20;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок)..

Работа с текстовыми задачами
— восстанавливать сюжет по серии рисунков;
— составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
— изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
— различать математический рассказ и задачу;
— выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
— составлять задачу по рисунку, схеме;
— понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
— различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
— распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
— изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
— обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Геометрические величины

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
— выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией
— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
— дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
— изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v - урок изучение нового материала (У. И. Н.);

v - урок совершенствования знаний, умений и навыков (Ур. с. з.);

v -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков (Обобщ. з.);

v -комбинированный урок (К. У.);

v -урок контроля проверки знаний (У. к. п. з.).

Виды уроков:

v урок – формирования новых знаний (Ф. н. з.);

v урок-закрепление знаний (У. З. З.);

v урок-повторение знаний (Ур. повт. з.);

v урок – игра (У. –игра);

v проверка знаний (Пр. зн.).

Учебно-тематическое планирование

по математике.

Класс 1г

Учитель Мухаметзянова Т. А.

Количество часов: всего 132ч.; в неделю 4 ч.

Плановых контрольных уроков – ч.

Административных контрольных уроков - ч.

Планирование составлено на основе программы УМК «Перспектива»,2011г.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011 год), которая разработана в соответствии с требованиями Ф.Г.О.С начального общего образования к структуре основной образовательной программы. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направления на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность ,развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

ü Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) № 253 от 31 марта 2014 года "О процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год"

Учебник

Дорофеева Г.В., Миракова Т.Н. Математика – 1 класс. Москва, «Просвещение» 2014 г.

Дополнительная литература

Дорофеева Г.В., Миракова Т.Н. Рабочая тетрадь– 1 класс. Москва, «Просвещение» 2014 г.

Материально –техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Книгопечатная продукция:

Учебник: Дорофеева Г.В., Миракова Т.Н. 1кл. в 2ч.( ч.1- ч.2).

Рабочая тетрадь: 1класс.в 2ч. (ч.1- ч.2) Математика.

2.Пособия для учащихся :Семёнова А.Л., Руденко Т.А.

Математика и информатика: Задачи упражнения: 1 класс.

3. Методические пособия: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Уроки математики:1класс.

4. Печатные пособия: Разрезной материал по математике (приложение к учебнику 1кл.)

5. Технические средства обучения:

Классная доска.

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

6.Учебно – практическая и учебно - лабораторное оборудование.

Набор счётных палочек.

Набор муляжей овощей и фруктов.

Набор предметных картинок.

Наборное полотно.

Набор геометрических фигур.

Демонстрационная оцифрованная линейка.

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Учебно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

кол-во часов

Вид

урока

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата проведения

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сравнение и счёт предметов (13ч)
познавательные: — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; — использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; — читать простое схематическое изображение; — понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); — на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; регулятивные: — принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; — понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — адекватно воспринимать предложения учителя; — проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; коммуникативные: — принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; — воспринимать различные точки зрения; — понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; — контролировать свои действия в классе;
1.	Форма предметов.	1	УИН	Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме	Уметь различать предметы по форме; знать геометрические формы.	Беседа
2.	Величина предметов.	1	УИН	Развитие умения различать предметы по их величине.	Уметь различать предметы по величине; пользоваться терминологией.	Беседа
3.	Расположение предметов.	1	УЗЗ	Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).	Уметь располагать предметы в пространстве.	Индивидуальная работа
4.	Количественный счёт предметов.	1	УИН	Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…»	Уметь задавать вопросы.	Устный опрос
5.	Порядковый счёт предметов.	1	УЗЗ	Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Уметь устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Фронтальный опрос
6.	Сравнение предметов.	1	УЗЗ	Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам.	Уметь сравнивать предметы по различным признакам.	Индивидуальная работа
7.	Расположение предметов по размеру.	1	УЗЗ	Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.	Уметь располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.	Беседа
8.	Сравнение групп предметов.	1	УЗЗ	Развивать умение сравнивать группы предметов.	Уметь сравнивать группы предметов	Сравнение групп предметов
9.	Расположение по времени.	1	УИН	Развивать умение располагать предметы по времени.	Уметь располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.	Фронтальная проверка
10.	Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	1	УИН	Сравнение групп предметов: «больше на …», «меньше на…».	Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.	Сравнение предметов
11.	Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	1	УЗЗ	Развивать умение сопоставлять предметы.	Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.	Беседа
ё	Повторение по теме «Сравнение предметов». Описание предметов, объектов	1	УЗЗ	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.	Уметь сопоставлять и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.	Устный опрос
13.	Повторение по теме «Сравнение и счет предметов»	1	УЗЗ	Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.	Уметь сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.	Индивидуальная работа
Множества и действия над ними (10ч). познавательные: - проявлять интерес к изучаемой теме; - комментировать собственные учебные действия; - выполнить учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку учебного задания; регулятивные: - Прогнозировать результат; - выполнять задания поискового характера; коммуникативные: - Планировать работу в паре; - формулировать понятные для партнёра высказывания;
14.	Множество. Элемент множества.	1	УИН	Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества».	Уметь анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».	Инд. Фронт. проверка
15.	Части множества.	1	УИН	Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».	Инд. Фронтальная проверка
16.	Части множества.	1	УЗЗ	Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».	Индивидуальная проверка Фронт.
17.	Равные множества.	1	УИН	Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».	Инд. Фронтальная проверка
18.	Равные множества.	1	УЗЗ	Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; ф1ормирование понятия «равные мн1ожества».	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».	Фронтальная проверка
19.	Точки и линии.	1	УИН	Формирование понятия о точке и лини1и; развивать умение анали1зировать различные геометр1ические множества.	Знать, что такое точка и линия; уметь анализировать различные геометрические множества.	Беседа
20.	Расположение множеств внутри, вне, между.	1	УИН	Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.	Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.	Индивидуальная работа
21.	Расположение множеств внутри, вне, между.	1	УИН	Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.	Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.	Беседа
22.	Повторение по теме «Множества и действия с ними».	1	УЗЗ	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.	Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.	Беседа
23.	Закрепление знаний по теме «Множества и действия с ними». Множество, элемент множества.	1	УЗЗ	Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.	Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; уметь работать самостоятельно.	Индивидуальная работа
Нумерация (24 ч). познавательные: — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); — под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); – понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); – строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; – осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура. регулятивные: — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; – составлять план действий для решения несложных учебных задач; — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию. коммуникативные: — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; — употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
24.	Число 1. Цифра 1.	1	УИН	Название и запись цифрой натурального числа 1	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; уметь писать цифру.	Индивидуальная работа
25.	Число 2. Цифра 2.	1	УИН	Знакомство с числом и цифрой 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; уметь писать цифру; логически мыслить.	Инд. Фронт.
26.	Прямая. Обозначение прямой.	1	УЗЗ	Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).	Знать понятие «линейная протяжённость»; уметь логически мыслить; рассуждать.	Беседа
27.	Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».	1	УЗЗ	Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).	Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронт. работа
28.	Знаки математических действий.	1	УИН	Знаки «+»(плюс), «-»(минус), = (равно).	Уметь моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».	Беседа
29.	Отрезок. Обозначение отрезка.	1	УИН	Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.	Уметь отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.	Инд. Фронт. работа
30.	Число 3. Цифра 3.	1	УИН	Знакомство с числом и цифрой 3.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; уметь писать цифру; логически мыслить.	Беседа
31.	Треугольник Обозначение треугольника.	1	УЗЗ	Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.	Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки треугольника.	Инд. Фронт. работа
32.	Число 4. Цифра 4.	1	УЗЗ	Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; уметь писать цифру; логически мыслить.	Решение примеров
33.	Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника	1	УИН	Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.	Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки четырёхугольника.	Инд. Фронт. работа
34. И.	Сравнение чисел. Общие свойства предметов	1	УЗЗ	Развитие умения сравнивать числовые множества.	Уметь сравнивать числовые множества.	Беседа
35.	Число 5. Цифра 5.	1	УИН	Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до5	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; уметь писать цифру; логически мыслить.	Инд. Фронт. работа
36.	Число 6. Цифра 6.	1	УИН	Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; уметь писать цифру; логически мыслить.	Решение примеров
37.	Замкнутые и незамкнутые линии.	1	УИН	Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.	Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.	Беседа
38.	Введение понятия «суммы».	1	УИН	Понятие «сумма»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.	Знать понятие «сумма»; уметь читать примеры на сложение по-разному.	Инд. Фронт. работа
39.	Введение понятия «разность»	1	УЗЗ	Понятие «разность»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.	Знать понятие «разность»; уметь читать примеры на вычитание по-разному.	Решение примеров
40.	Число 7. Цифра 7.	1	УИН	Способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; уметь писать цифру; логически мыслить.	Инд. Фронт.
41.	Длина отрезка.	1	УИН	Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.	Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки.	Инд. Фронт. работа
42.	Число 0. Цифра 0.	1	УИН	Познакомить с числом и цифрой 0.	Знать число и цифру 0; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать.	Беседа
43.	Число 8.Цифра 8.	1	УИН	Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; уметь писать цифру; логически мыслить.	Индивидуальная работа
44.	Число 9. Цифра 9.	1	УИН	Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; уметь писать цифру; логически мыслить.	Фронтальная работа
45.	Число 10.	1	УИН	Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; уметь писать; логически мыслить.	Беседа
46.	Закрепление по теме «Нумерация». Высказывание с помощью логических связок «… и/или..»	1	УЗЗ	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.	Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.	Индивидуальная работа
47.	Повторение по теме «Нумерация ». Высказывание с помощью логических связок «… если…, то…..»	1	УЗЗ	Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.	Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; уметь работать самостоятельно.	Фронтальная работа
Сложение и вычитание (58 ч). познавательные: - проявлять интерес к изучаемой теме; - комментировать собственные учебные действия; - выполнить учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку учебного задания; — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); — под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); – понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); – строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; регулятивные: - прогнозировать результат; - выполнять задания поискового характера; — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; – составлять план действий для решения несложных учебных задач; — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию. коммуникативные: - Планировать работу в паре; - формулировать понятные для партнёра высказывания; — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; — употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
48.	Понятие «числового отрезка».	1	УИН	Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».	Знание «числового отрезка»; уметь вычислять на основе «числового отрезка».	Беседа
49.	Сложение и вычитание числа 1.	1	УЗЗ	Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления.	Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; 1логически мыслить.	Решение примеров
50.	Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.	1	УЗЗ	знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знание общего принципа к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Индивидуальная работа
51.	Решение примеров в несколько действий.	1	УЗЗ	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеров
52.	Сложение и вычитание числа 2.	1	УИН	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
53.	Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.	1	УЗЗ	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Инд. Фронтальная работа
54.	Введение понятия «задача».	1	УИН	Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Беседа
55.	Сложение и вычитание числа 3.	1	УИН	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронт. работа
56.	Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.	1	УЗЗ	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Решение примеров
57.	Сантиметр. Высказывание с помощью логических связок «… верно(неверно, что…)	1	УИН	Единица измерения длины – сантиметр.	Знать единицы измерения длины – сантиметр; уметь называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.	Решение примеров
58.	Сложение и вычитание числа 4.	1	УИН	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
59.	Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.	1	УЗЗ	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Инд. Фронтальная работа
60.	Практическое освоение понятия «столько же…».	1	УИН	Освоение понятия «столько же».	Знать понятие «столько же»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеры
61.	Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».	1	УЗЗ	Освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…».	Знать понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
62.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	УИН	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
63.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.(с одним множеством предметов)	1	УЗЗ	Счет предметов Отношение «больше на», «меньше на».	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Индивидуальная работа
64.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.(с двумя множествами предметов)	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
65.	Повторение по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Фронтальная работа
66.	Проверочная работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».	1	У.к.п.з.	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь решать задачи; уметь работать самостоятельно.	Решение задач
67.	Сложение и вычитание числа 5.	1	УИН	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
68.	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.	1	УЗЗ	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Решение
69.	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Беседа
70.	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Решение примеров
71.	Задачи на разностное сравнение. Высказывание с помощью логических связок «каждый, всё »	1	УЗЗ	Знакомство с задачей на разностное сравнение.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
72.	Решение задач на разностное сравнение.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; 1обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач и примеров
73.	Единицы измерения массы	1	УИН	Единица измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).	Знать понятия «масса»; знать единицы измерения массы; уметь измерять массу.	Беседа
74.	Введение понятия «масса».	1	УИН	Единица измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).	Знать понятия «масса»; знать единицы измерения массы; уметь измерять массу.	Беседа
75.	Сложение и вычитание отрезков.	1	УЗЗ	Сложение и вычитание отрезков	Уметь складывать и вычитать отрезки; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Решение примеров
76.	Сложение и вычитание отрезков.	1	УЗЗ	Формирование умения складывать и вычитать отрезки.	Уметь складывать и вычитать отрезки; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Беседа
77.	Слагаемые. Сумма.	1	УИН	Знакомство с названием чисел при сложении.	Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Инд. Фронт. работа
78.	Слагаемые. Сумма. Связь между суммой и слагаемыми	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.	Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Решение примеров
79.	Связь между суммой и слагаемыми	1	УИН	Названия компонентов и результата действия сложения.	Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Инд. Фронт.
80.	Переместительное свойство сложения.	1	УИН	Перестановка слагаемых.	Знать переместительное свойство сложения; уметь применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Беседа
81.	Решение текстовых задач на нахождение суммы.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
82.	Решение текстовых задач разных типов.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
83.	Сложение чисел 6,7,8,9.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
84.	Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида; уметь решать задачи.	Решение примеров
85.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1	УИН	Название компонентов и результата действия вычитания	Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Беседа
86.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи.	Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.	Решение примеров
87.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Решение примеров
88.	Закрепление по теме «Решение текстовых задач».	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия.	Решение задач
89.	Повторение по теме «Сложение и вычитание». Высказывание с помощью логических связок «…найдётся» , «не»	1	УЗЗ	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия; уметь работать самостоятельно.	Решение примеров
90.	Подготовка к ведению задач в два действия. .	1	УИН	Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Индивидуальная работа
91.	Задачи с несколькими вопросами.	1	УИН	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанны с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Беседа
92.	Задачи в два действия.	1	УИН	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи	Решение задач
93.	Задачи в два действия.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать терминов, связанных с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи	Индивидуальная работа
94.	Задачи в два действия.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
95.	Введение понятия «литр».	1	УИН	Единица измерения объёма – литр.	Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения; уметь логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.	Беседа
96.	Нахождение неизвестного слагаемого.	1	УИН	формирование умения находить неизвестное слагаемое.	Уметь находить неизвестное слагаемое; уметь решать примеры и задачи; сравнивать	Решение примеров
97.	Вычитание чисел 6,7,8,9.	1	УИН	Определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.	Знать общего принципа к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Беседа
98.	Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.	1	УЗЗ	Определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида; уметь решать задачи.	Решение примеров
99.	Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида; уметь решать задачи.	Решение примеров
100.	Освоение таблицы сложения.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Решение примеров
101.	Освоение таблицы сложения.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Фронтальная работа
102.	Освоение таблицы сложения.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Решение примеров
103.	Повторение по теме «Сложение и вычитание». Определение истенности высказываний	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Групповая работа
104.	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание».	1	Контроль и учёт знаний	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей; уметь работать самостоятельно.	Решение примеров и за-дач
105.	Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка.	1	УЗЗ	Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20.	Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Беседа
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20 Нумерация (5 ч). познавательные: - проявлять интерес к изучаемой теме; - комментировать собственные учебные действия; - выполнить учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку учебного задания; регулятивные: - Прогнозировать результат; - выполнять задания поискового характера; коммуникативные: - Планировать работу в паре; - формулировать понятные для партнёра высказывания;
106.	Двузначные числа от 10 до 20.	1	УИН	Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.	Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Индивидуальная работа
107.	Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Фронтальная работа
108.	Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Беседа
109.	Единица измерения длины - дециметр.	1	УИН	Единица измерения длины - дециметр	Знать новые единицы измерения длины; её практического применения; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Инд. Фронт.
110.	Дециметр.	1	УИН	Единица измерения длины - дециметр	Знать новую единицу измерения длины; её практическое применение; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Беседа
Сложение и вычитание (22 ч). познавательные: — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); — под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); – понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); – строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; – осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура. регулятивные: — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; – составлять план действий для решения несложных учебных задач; — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию. коммуникативные: — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; — употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
111.	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1	УИН	Арифметические действия с числами	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.	Решение примеров
112.	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Индивидуальная работа
113.	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
114.	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеров
115.	Повторение по теме «Решение задач в два действия». Простейшие логические выражения	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение примеров
116.	Повторение по теме «Решение задач в два действия».	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи; моделировать.	Инд. Фронт.
117.	Задачи в два действия. Повторение.	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи; моделировать.	Инд. Фронт.
118	Сложение с переходом через десяток.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеров
119.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронтальная работа
120.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронт.
121.	Сложение с переходом через десяток	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронтальная работа
122.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронтальная работа
123.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеров
124.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронтальная работа
125.	Таблица сложения до 20.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.	Беседа
126.	Вычитание с переходом через десяток.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.	Беседа
127.	Вычитание с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; ументь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.	Инд. Фронт.
128.	Вычитание с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.	Решение примеров
129.	Вычитание двузначных чисел.	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; уметь вычитать двузначные числа.	Решение примеров
130.	Повторение изученного в 1классе. Сложение и вычитание.	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; уметь вычитать двузначные числа.	Беседа
131	Повторение. Задачи в 2 действия	1	УЗЗ	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение задач
132	Повторение изученного в 1классе.	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; Знать термины, связанных с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; уметь пользоваться терминологией.	Беседа

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспектива""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике для 1 класса ФГОС УМК "Перспектива" для учителей самый важный документ. Очень надеюсь, что он будет в помощь для педагогов. С новыми требованиями УУД. Основными целями курса математики для 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

- формирование у учащихся основ умения учится;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 980 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока Русский язык Письмо строчной буквы ш. 1 класс

04.10.2020
248
0

pptx

Урок-игра для занятия по внеурочной деятельности "Путешествие по Дворцовой площади" 1 класс

04.10.2020
625
20

pptx

Презентация по русскому языку "Стили речи" 4 класс

04.10.2020
3690
547

docx

Авторский проект "В защиту Чёрного моря"

04.10.2020
308
0

pptx

Презентация: "Развитие критического мышления в начальной школе"

04.10.2020
398
1

pptx

Презентация письмо буква ц

04.10.2020
387
1

pptx

Презентация по русс.языку 1 кл буква Ц

04.10.2020
325
3

docx

Работа над совершенствованием навыка чтения

Рейтинг: 5 из 5

04.10.2020
249
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.11.2014 577
- DOCX 78.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Нурутдинова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Нурутдинова Татьяна Александровна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 25276
- Всего материалов: 26