Главная / Начальные классы / Рабочая программа по математике. 2 класс. УМК "Планета Знаний"

Рабочая программа по математике. 2 класс. УМК "Планета Знаний"



Календарно - тематическое планирование


п/п

Тема урока

кол-во часов

дата

Содержание темы

Основные вопросы, понятия

Педагогические средства

( тип урока)



Планируемые результаты


Информационно-методическое обеспечение

Примечание


план

факт


Сложение и вычитание в пределах 100

Что мы знаем о цифрах ( 16 ч)


1

Рисуем цифры. Цифры и числа.

Часть 1.

Уч. с. 3-5

Часть 1.

Тет. с. 3

1



Как повторить: названия цифр, их чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел?

Назва­ния цифр, чётные и нечётные цифры, состав однозначных чисел.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится понимать роль знаков-символов в языке, математике, музыке, узнавать некоторые цифры разных народов.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

УУД

Регулятивные: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

Познавательные: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

Коммуникативные: сотрудничать с товари­щами при выполнении заданий в па­ре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




2

Вычисляем в пределах 10.

Уч. с. 6-7

Тет. с.4

1



Как повторить: приемы вычислений с помо­щью таблицы сло­жения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью переста­новки чисел в сум­ме, с опорой на зна­ние состава одно­значных чисел?

Таблица сло­жения, числовой луч и числовой ряд, переста­новка чисел в сум­ме, состав одно­значных чисел.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 раз­ными способами, знать состав чисел 2-10, пользоваться таб­лицей сложения.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности; оценивать свои умения вычислять в пределах 10; П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; осущест­влять синтез числового выражения; моделировать условие задачи на числовом луче; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




3

Собираем группы.

Уч. с. 8-9

Тет. с.5

1



Как повторить: назва­ния круглых чисел, их чтение и запись, познакомить с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами?

Назва­ния круглых чисел, числа «сто», «тысяча».

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится читать, записывать, срав­нивать двузначные числа, расшифро­вывать числа, за­писанные с помо­щью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника;

К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




4

Считаем де­сятками .

Уч. с. 10-11

Тет. с.6

1



Как повторить: круглые числа и познакомить с записью цифрами нескольких сотен?

Круглые числа.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится читать, записывать, срав­нивать двузначные числа, круглые трехзначные числа.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника;

К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




5

Записываем числа.

Уч. с. 12-13

1



Как повторить: одно­значные и двузнач­ные числа; десятич­ный состав двузнач­ных чисел; обозна­чение десятков и единиц цифрами и сформировать пер­вичные представле­ния о разрядном со­ставе чисел?

Одно­значные и двузнач­ные числа; десятич­ный состав двузнач­ных чисел; разрядный со­став чисел.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится читать, записывать, срав­нивать двузначные и трехзначные числа.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




6

Сравниваем числа.

Уч. с. 14-15

Тет. с.7


1



Как повторить: спосо­бы сравнения чисел и познакомить с поня­тием «верное нера­венство»?

«Верное нера­венство».

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится читать, записывать, срав­нивать двузначные числа и выражения.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; анализи­ровать данные задачи, выявлять гра­ницы знания и незнания;

К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




7-8

Повторение.

Уч. с. 16-17



Входная

Контрольная

работа

2



Как обобщить знания и умения, сформирова­ть умение работать с таблицей, анали­зировать и классифицировать инфор­мацию, обобщать, выделять недос­тающие детали?

Таблица, устные вычисления.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пре­делах 100 без пере­хода через десяток, работать с таблицей, ориенти­роваться в тексте нестандартных за­дач, рабо­тать с рисунком и схемой.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

УУД Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логи­ческое рассуждение, проводить ана­логии и осваивать новые приёмы вы­числений, способы решения задач; классифицировать числовые и бук­венные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы.




9

Прибавляем и вычитаем однозначное число. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

Уч. с. 18-19

Тет. с.8-9

1



Как повторить: сложе­ние и вычитание двузначного и одно­значного чисел без перехода через де­сяток?

Сложе­ние и вычитание , двузначные и одно­значные числа, "без перехода через де­сяток".

Комбинированный урок

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности;

П.: устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




10

Считаем до 100. Сложение и вычитание двузначных чисел.

Уч. с. 20-21

Тет. с.11,14

1



Как повторить: сложе­ние и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток?

Сложе­ние и вычитание , двузначные числа, "без перехода через де­сяток".

Комбинированный урок

Предметные Научится читать, записывать, срав­нивать двузначные числа и выражения.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; анализи­ровать данные задачи, выявлять гра­ницы знания и незнания;

К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




11

Задачи

принцессы

Турандот. Решение текстовых задач.

Уч. с.22-23

Тет. с.10

1



Как повторить: исполь­зование схем при решении задач и сформировать уме­ния составлять крат­кую запись условия задачи?

Схема задачи, крат­кая запись условия задачи.

Комбинированный урок

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пре­делах 100 без пере­хода через десяток, работать с таблицей, ориенти­роваться в тексте нестандартных за­дач, рабо­тать с рисунком и схемой.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

УУД Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логи­ческое рассуждение, проводить ана­логии и осваивать новые приёмы вы­числений, способы решения задач; классифицировать числовые и бук­венные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




12

Придумыва­ем задачи. Решение текстовых задач.

Уч. с.24-25

Тет. с.15

1



Как сформировать уме­ние восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку?

Задача, схема , рисунок, краткая запись, запись решения .

Комбинированный урок

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности;

П.: устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




13

Семь раз отмерь. Длина, площадь, объём.

Уч. с.26-27

Тет. с.12-13


1



Как повторить понятия длина, площадь, объём и познакомить с поня­тиями «единичный отрезок», «единич­ный квадрат», «еди­ничный куб»?

Длина, площадь, объём, «единичный отрезок», «единич­ный квадрат», «еди­ничный куб».

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится читать, записывать, срав­нивать двузначные числа и выражения.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по­знавательной деятельности;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; анализи­ровать данные задачи, выявлять гра­ницы знания и незнания;

К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор линеек




14

Повторение, обобщение изученного.Самостоя­тельная работа.

Уч. с.28-35

Тет. с.16-17

1



Как повторить, обоб­щить, закрепить изученное и подго­товить к контрольной работе №1 ?

Сложение, вычитание, задача.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пре­делах 100 без пере­хода через десяток, работать с таблицей, ориенти­роваться в тексте нестандартных за­дач, рабо­тать с рисунком и схемой.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

УУД Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логи­ческое рассуждение, проводить ана­логии и осваивать новые приёмы вы­числений, способы решения задач; классифицировать числовые и бук­венные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




15

Проверочная работа № 1 по теме: «Что мы знаем о числе»

1



Как выявить уровень остаточных знаний за 1 класс и спланиро­вать работу по коррекции пробелов?

Сложение, вычитание, задача.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пре­делах 100 без пере­хода через десяток, решать простые текстовые задачи.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками;

П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.




16

Анализ оши­бок, коррек­ция. Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий

Уч. с. 28-35


1



Как выявить затруд­нения, провести коррекцию и закрепить изу­ченное?.

Сложение, вычитание, задача.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пре­делах 100 без пере­хода через десяток, решать простые текстовые задачи.

Личностные Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

УУД Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.




Арифметические действия


Сложение и вычитание в пределах 20 ( 20 ч )


17(1)

Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 120.

Уч. с. 36-37


1



Как повторить: сложе­ние и вычитание в пределах 20 без пе­рехода через деся­ток?

Сложе­ние, вычитание , "без пе­рехода через деся­ток".

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится выполнять действия в преде­лах 20 без перехо­да через десяток, представлять чис­ла в виде суммы одинаковых чисел разными способами.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел;

К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




18(2)

Волшебная таблица. Таблица сложения.

Уч. с. 38-39


1



Как повторить: исполь­зование таблицы сложения при вы­числениях, сложение и вычита­ние с переходом че­рез десяток с помо­щью таблицы сло­жения?

Таблица сложения, сложе­ние, вычитание , "без пе­рехода через деся­ток".

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится ориенти­роваться в табли­це сложения, вы­полнять действия сложения в преде­лах 20 с опорой на таблицу.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; ориентироваться в таблице сложения;

К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




19(3)

Двенадцать месяцев. Состав числа 12.

Уч. с. 40-41

Тет. с.18-19

1



Как сформировать умение выполнять сло­жение с переходом через десяток на основе знания со­става числа 12?

Сло­жение, "переход через десяток", со­став числа.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится знать состав числа 12, ориентироваться в последовательно­сти месяцев и их порядке располо­жения.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел;

К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




20(4)

В сумме XV. Состав числа 15.

Уч. с. 42-43

Тет. с.18-19

1



Как сформировать умение выполнять сло­жение с переходом через десяток на основе знания со­става числа 15?

Сло­жение, "переход через десяток", со­став числа.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится знать состав числа 15.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




21(5)

От года до полутора. Состав числа. 18.

Уч. с. 44-45

Тет. с.18-19

1



Как сформировать умение выполнять сло­жение с переходом через десяток на основе знания со­става числа 18?

Сло­жение, "переход через десяток", со­став числа.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится знать состав числа 18, понима­ть значение по­нятия «полтора».

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




22(6)

С девяткой работать лег­ко. Сложение и вычитание с числом 9.

Уч. с.46-47

Тет. с.20-21

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение с числом 9 и вычитание числа 9?

Сложение, вычитание, "переход через десяток".

Комбинированный урок

Предметные Научится выполнять действия с числом 9 с переходом че­рез десяток.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




23(7)

Вокруг дюжи­ны. Состав чисел 11, 13.

Уч. с. 48-49

Тет. с.22-23

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение с переходом через десяток в пре­делах 13?

Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа,«дюжина» .

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится знать понятия «дюжина», состав чисел 11 и 13.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число); использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




24-25 (8-9)

Повторение, обобщение изученного.

Самостоятельная работа.

Уч. с. 50-51

Тет. с.24-25

2



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение с переходом через десяток в пре­делах 20 и закрепить умение состав­лять схему и крат­кую запись условия задачи?

Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа, схема , крат­кая запись условия задачи.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится знать состав чи­сел 11, 12, 13, 18.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи­мые для решения задачи; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; ориентироваться в рисунках, схемах. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




26

(10)

Две недели. Состав числа 14.

Уч. с. 52-53

Тет. с.26-27

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение с переходом через десяток на основе знания со­става числа 14 и сформировать вре­менные представ­ления?

Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа, вре­менные представ­ления.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится знать состав чис­ла 14 и рабо­тать с календарем.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи­мые для решения задачи;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; рассуждать при анализе условия текстовых задач; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни);

К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.



Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты




27

(11)

Кругом 16. Состав числа 16.

Уч. с. 54-55

Тет. с.26-27

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение с переходом через десяток в пре­делах 16?

Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится знать состав числа 16, выполнять изучен­ные действия с числами в преде­лах 20.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

Сигнальные карточки

Перфокарты




28

(12)

Между 16 и 18. Состав числа 17.

Уч. с. 56-57

Тет. с.26-27

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение с переходом через десяток в пре­делах 18 ?

Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа.

Урок ознакомления с новым материалом

Предметные Научится знать состав числа 17, работать с табли­цей сложения.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

Сигнальные карточки

Перфокарты




29

(13)

От 16 до 20.

Закрепление

изученного.

Уч. с. 58-59

Тет. с.28-29

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение с переходом через десяток в пре­делах 20 ?

Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится знать состав чисел 16-20.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты; находить разные способы решения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

Сигнальные карточки

Перфокарты




30

(14)

Работаем с календарем. Закрепление изученного.

Уч. с.60-61

Тет. с.30

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение с переходом через десяток в пре­делах 20 ?

Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится ориентироваться в кален­даре, знать со­став чисел 11-20, выполнять действия с числа­ми в пределах 20.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

УУД Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни);

К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

Сигнальные карточки

Перфокарты

Календарь



31

(15)

Решаем за­дачи. Со­ставление краткой за­писи усло­вия задачи.

Уч. с. 62-63

Тет. с.31

1



Как сформировать уме­ние составлять крат­кую запись к задаче?

Крат­кая запись к задаче.

Комбинированный урок

Предметные Научится решать задачи на нахож­дение разности, составлять крат­кую запись, запи­сывать решение и формулировать ответ.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходи­мые для решения задачи;

П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

Сигнальные карточки

Перфокарты




32-33 (16-17)

Повторение, обобщение изученного. Реше­ние задач.

Уч. с. 64-65

Тет. с.32-33

2



Как закрепить умение составлять краткую запись к задаче, со­ставлять план ре­шения, записывать ход решения?

Краткая запись к задаче, план ре­шения, ход решения.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится выполнять действия с числа­ми в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходи­мые для решения задачи;

П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

Сигнальные карточки

Перфокарты




34

(18)

Контрольная работа №2 на тему: "Сложение и вычитание в пределах 20".

1



Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 1 четвер­ти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач?

Вычислительные навыки в пределах 20, простые задачи.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Предметные Научится выполнять действия с числа­ми в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Личностные Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

УУД Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.




35

(19)

Анализ оши­бок, коррек­ция. Реше­ние задач.

Уч. с. 66-67


1



Как выявить затруд­нения, провести коррекцию и закрепить изу­ченное?.

Вычислительные навыки в пределах 20, простые задачи.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится выполнять действия с числа­ми в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Личностные Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

УУД Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками; П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

Сигнальные карточки

Перфокарты




36 (20)

Повторение, обобщение изученного. Комбина­торные и занима­тельные задачи. Мозаика заданий.

Уч. с. 68-69


1



Как обобщить знания и умения, сформирова­ть умения работать с таблицей, анали­зировать и класси­фицировать инфор­мацию, обобщать, выделять недос­тающие детали?

Вычислительные навыки в пределах 20, простые задачи.

Урок закрепления изученного

Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20, ра­ботать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандарт­ных задач, рабо­тать с рисунком и схемой.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем;

П.: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ское рассуждение, проводить анало­гии и осваивать новые приёмы вычис­лений, способы решения задач; классифицировать числовые и бук­венные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор треугольников



Наглядная геометрия ( 9ч )


37(1)

Геометриче­ский словарь. Названия геометриче­ских фигур.

Уч. с. 70-71

Тет. с.34

1



Как повторить назва­ния геометрических фигур, изученных в 1-м классе, и отработать умение выпол­нять сложение и вы­читание с переходом через десяток в пре­делах 20?

Комбинированный урок

Научится знать названия и отличительные особенности наи­более распростра­ненных геометри­ческих фигур.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний,;

П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли­вать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок» ; распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке.; сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия;

К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор треугольников



38(2)

Геометриче­ские фигуры. Распознава­ние геомет­рических фигур.

Уч. с. 72-73

Тет. с.35

1



Как различить геомет­рические фигуры на рисунках, сформиро­вать умение чертить линии и геометриче­ские фигуры с помо­щью линейки, развить пространственные представления и отработать вычисли­тельные навыки?

Комбинированный урок

Научится знать названия и отличительные особенности наи­более распростра­ненных геометри­ческих фигур, чертить их на клетчатом листе.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;

П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли­вать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение;

К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор треугольников



39(3)

Углы. Виды углов.

Уч. с. 74-75

Тет. с.36

1



Как познакомить с вида­ми углов (прямой, острый, тупой) , научить различать их на рисунках и сформиро­вать умение чер­тить прямые углы с помощью угольника?

Виды углов (прямой, острый, тупой),угольник.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать виды уг­лов, их отличи­тельных призна­ки, разли­чать виды углов, чертить углы с по­мощью линейки-угольника.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;

П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли­вать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение;

К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор треугольников



40(4)

Проектируем парк Винни-Пуха.

Практическая работа.

Уч. с. 76-77

Тет. с.38

1



Как научить вычерчивать прямые углы и от­резки заданной длины на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков, познакомить с поня­тием «диагональ прямоугольника», отработать вычисли­тельные навыки?

Прямые углы, от­резки, «диагональ прямоугольника».

Урок применений знаний и умений

Научится вычерчи­вать углы и отрез­ки заданной длины с помощью линей­ки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знать понятия «диагональ прямо­угольника».

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;

П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли­вать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение;

К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор треугольников



41(5)

Четырех­угольники.

Уч. с. 78-79

Тет. с.39

1



Как познакомить с неко­торыми свойствами сторон и углов четырёхугольника, развить пространст­венные представле­ния, отработать вы­числительные навыки?

Свойства сторон и углов четырёхугольника, «четырехуголь­ник», «квадрат», «ромб», «прямо­угольник».

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать понятия «четырехуголь­ник», «квадрат», «ромб», «прямо­угольник», их от­личительных при­знаки; изображать четырехугольники на листе.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;

П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли­вать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах; моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями;

К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор треугольников



42(6)

Треугольники.

Уч. с. 80-81

Тет. с.37

1



Как познакомить с вида­ми треугольников (прямоугольный, остроугольный, ту­поугольный), научить различать их на ри­сунках и отработать вычислительные навыки ?

Виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный).

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать понятия «треугольник», различать виды треугольни­ков по видам уг­лов, длинам сто­рон.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;

П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли­вать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов); К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор треугольников



43(7)

Проверочная работа №2 по теме «На­глядная геометрия».

1



Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать на­выки контроля?

Геометрические фигуры, форма, квадрат, круг, треугольник, многоугольник, кубик, шар, цилиндр, кривая, поверхность, прямая, луч, отрезок, ломаная, звено, длина ломаной. Виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный).

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится знать признаки изученных геомет­рических фигур, чертить геометрические фигуры по задан­ным параметрам с помощью линейки, угольника, нахо­дить периметр четырехугольников, выполнять ариф­метические дейст­вия в пределах 20.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;

П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли­вать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания;

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.




44(8)

Коррекция. Знакомство с теоремой Пифагора (пропедев­тика).

Уч. с. 82-85


1



Как выявить и провести кор­рекцию затруднений, познакомить с Пифа­гором и теоремой Пифагора на дос­тупном уровне?

Пифа­гор, теорема Пифагора.

Комбинированный урок

Получит представление о древнегреческом математике Пифа­горе, его теореме.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний;

П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли­вать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; узнавать новое об истории математики из учебника (рубрика «Разворот истории») и дополнительных источников; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы.

Сигнальные карточки

Перфокарты



45(9)

Повторение, обобщение изученного.

Уч. с. 86-89


1



Как обобщить знания и умения по изучаемой теме, анали­зировать и класси­фицировать инфор­мацию, обобщать, выделять недос­тающие детали?

Геометрические фигуры.

Урок закрепления изученного

Научится знать признаки изученных геомет­рических фигур, чертить геометрические фигуры по задан­ным параметрам с помощью линейки, угольника, нахо­дить периметр четырехугольников, выполнять ариф­метические дейст­вия в пределах 20.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний;

П.: распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже.; классифицировать геометрические фигуры;

К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

Сигнальные карточки

Перфокарты



Вычисления в пределах 100 (18ч)


46(1)

Складываем и вычитаем по разрядам.

Уч. с.90-91

Тет. с.40

1



Как познакомить с поня­тием «разряд», повторить сложение и вычитание дву­значных чисел без перехода через де­сяток и с формой записи вы­числений столбиком?

«Разряд», форма записи вы­числений столбиком.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать письмен­ные приемы сло­жения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала; П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



47(2)

Тренируемся в вычислени­ях. Сложение и вычитание двузначных чисел.

Уч. с. 92-93

Тет. с.41

1



Как продолжить фор­мирование умения выполнять сложение и вычитание дву­значных чисел без перехода через десяток?

Сложение, вычитание, двузначные числа, "без перехода через десяток".

Урок закрепления изученного

Научится выполнять письмен­ные приемы сло­жения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала; П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра); К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



48(3)

Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел с пере­ходом через десяток.

Уч. с.94-95

Тет. с.42-43

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение двузначных чисел с переходом через десяток?

Сложение, двузначные числа, " переход через десяток".

Урок ознакомления с новым материалом

Научится выполнять письмен­ные приемы сло­жения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



49(4)

Складываем

двузначные

числа. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Уч. с. 96-97

Тет. с.44-45

1



Как сформировать уме­ние выполнять сло­жение двузначных чисел с переходом через десяток?

Сложение, двузначные числа, " переход через десяток".

Урок ознакомления с новым материалом

Научится выполнять письмен­ные приемы сло­жения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); оценивать сумму денег, необходимую для покупки; П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



50(5)

Дополняем до десятка. Дополнение слагаемого до круглого числа.

Уч.с.98-99

Тет. с.46

1



Как познакомить с рацио­нальным способом сложения чисел с переходом через десяток?

Сложение, двузначные числа, " переход через десяток".

Урок ознакомления с новым материалом

Научится склады­вать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



51(6)


Выбираем способ вычисления. За­крепление изученного.

Уч.с.100-101


1



Как закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток?

Сложение, двузначные числа, " переход через десяток".


Научится склады­вать двузначные числа разными способами.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища.




52(7)

Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа.

Уч.с.102-103

Тет. с.48-49

1



Как закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток?

Сложение, двузначные числа, " переход через десяток".

Урок закрепления изученного

Научится склады­вать двузначные числа разными способами.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища.


Сигнальные карточки

Перфокарты



53(8)

Вслед за сложением идёт вычитание. Вычитание из круглого числа. Уч.с.104-105 Тет. с.50-51

1



Как сформировать уме­ние выполнять вы­читание из круглого числа?

Вычитание, круглое число.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится вычитать двузначные числа из круглого числа, знать приемы письменных вы­числений.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки); К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



54(9)

Занимаем десяток. Вы­читание из круглого чис­ла с перехо­дом через десяток.


Уч.с.106-107

Тет. с.52

1



Как сформировать уме­ние выполнять вы­читание однозначно­го числа из двузнач­ного с переходом через десяток?

Вы­читание, однозначно­е число, двузнач­ное число, "переход через десяток".

Урок ознакомления с новым материалом

Научится использовать приемы письменных вы­числений.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



55(10)

На сколько больше? Задачи на разностное сравнение.

Уч.с.108-109

Тет. с.53

1



Как сформировать уме­ние решать текстовые задачи на разностное сравнение и закрепить умение выпол­нять вычитание одно­значного числа из двузначного с пере­ходом через десяток?

Текстовые задачи на разностное сравнение, вы­читание, однозначно­е число, двузнач­ное число, "переход через десяток".

Урок ознакомления с новым материалом

Научится решать простые задачи на разностное срав­нение.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную дея­тельность и действия, необходимые для решения задачи;

П.: выделять суще­ственное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



56(11)

Вычитаем и

переходим

через разряд.

Вычитание

двузначного

числа.

Уч.с.110-111

Тет. с.54-55


1



Как сформировать уме­ние выполнять вычитание двузначного числа из двузначно­го с переходом че­рез десяток?

Вы­читание, двузнач­ное число, "переход через разряд".

Урок ознакомления с новым материалом

Научится использовать приемы письменных вы­числений.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, приёмы вы­числений, свойства объектов при вы­полнении учебных заданий, учиты­вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала;

П.: устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



57(12)

Туда и обратно. Взаимо­связь сло­жения и вы­читания. Обратные задачи. Контрольный устный счет №1.

Уч.с.112-113

Тет. с.56-57

1



Как сформировать представление о тесной связи действий сло­жения и вычитания, познакомить с обрат­ными задачами и сформировать уме­ние выполнять вы­читание чисел с переходом через десяток?

Обрат­ная задача, вы­читание, "переход через десяток".

Урок ознакомления с новым материалом

Научится осознавать связь действий сложения и вычитания, составлять и решать обратные задачи.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи­мые для решения задачи;

П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



58(13)

Продолжаем вычитать. Закрепление изученного.

Уч.с.114-115

Тет. с.58-59

1



Как закрепить умение выполнять вычита­ние чисел с перехо­дом через десяток?

Вычитание, однозначно­е число, двузнач­ное число, "переход через десяток".

Урок закрепления изученного

Научится использовать приемы письменных вы­числений, решать простые задачи разных ти­пов; со­ставлять и решать обратные задачи.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи­мые для решения задачи;

П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

Сигнальные карточки

Перфокарты



59(14)

Играем с автоматом. Закрепление изученного. Самостоятельная работа .

Уч.с.116-117

Тет. с.60-61

1



Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки контроля, закрепить вычисли­тельные навыки ?

Вычитание, однозначно­е число, двузнач­ное число, "переход через десяток".

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится использовать приемы письменных вы­числений, навыки решения простых задач разных типов?

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками;

П.: решать задачи на логику; экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений;

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Сигнальные карточки

Перфокарты



60(15)

Повторение,

обобщение изученного.

Уч.с.118-119


1



Как закрепить умение выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач?

Вычитание, однозначно­е число, двузнач­ное число, "переход через десяток".

Урок закрепления изученного

Научится использовать приемы письменных вы­числений, навыки решения простых задач разных типов.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками;

П.: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы;

К.: участвовать в учебных играх.

Сигнальные карточки

Перфокарты



61(16)

Контрольная работа №3 по теме: "Сложение и вычитание в пределах 100".

1



Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вы­числительные навыки в пределах 100, решение простых задач?

Текстовые задачи на разностное сравнение, обрат­ная задача вы­читание, однозначно­е число, двузнач­ное число, "переход через десяток".

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится использовать приемы письменных вычис­лений, навыки ре­шения простых за­дач разных типов.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками;

П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации;

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.




62(17)

Коррекция. Повторение,

обобщение изученного.


Уч.с.120-121


1



Как выявить затрудне­ния , провести коррекция?

Текстовые задачи на разностное сравнение, обрат­ная задача вы­читание, однозначно­е число, двузнач­ное число, "переход через десяток".

Урок закрепления изученного

Научится использовать приемы письменных вычис­лений, навыки ре­шения простых за­дач разных типов.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками;

П.: ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки); К.: участвовать в учебных играх.

Сигнальные карточки

Перфокарты



63(18)

Повторение,

обобщение изученного.

Мозаика заданий.


Уч.с.122-125


1



Как обобщить знания и умения, сформирова­ть умение работать с таблицей, анали­зировать и классифицировать инфор­мацию, обобщать, выделять недос­тающие детали?

Текстовые задачи на разностное сравнение, обрат­ная задача вы­читание, однозначно­е число, двузнач­ное число, "переход через десяток".

Урок закрепления изученного

Научится выполнять действия сложения и вычитания в пре­делах 100, использовать письменные прие­мы вычислений, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных за­дач, работать с ри­сунком и схемой.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: умение использовать изученные пра­вила, способы действий, свойства объ­ектов при выполнении учебных зада­ний;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий, устанавливать причин­но-следственные связи, строить логи­ческое рассуждение, проводить ана­логии и осваивать новые приёмы вы­числений, способы решения задач, классифицировать числовые и бук­венные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

Сигнальные карточки

Перфокарты



Умножение и деление (13 ч)


64(1)

Часть 2.

Что такое умножение? Смысл действия умножения.

Уч. с.3-5

Часть 2.

Тет. с.3

1



Как сформировать первоначальные пред­ставления о дейст­вии умножении научить записывать сумму одина­ковых слагаемых с помощью знака ум­ножения?

Дейст­вие умножение, знак умножения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится понимать смысл операции умножения.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия; высказывают своё предложение на основе работы с учебником;

П.: ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию; делают выводы в результате совместной работы всего класса;

К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других; решают поставленную задачу.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



65(2)

Что вдоль, что поперёк. Перестановка множителей.

Уч. с.6-7

Тет. с.4

1



Как познакомить с поня­тиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения?

«Множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать правила перестановки мно­жителей, суть данного действия.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватно оценивают собственную учебную деятельность.

Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



66(3)

Используем знак умноже­ния. Приме­нение дейст­вия умноже­ния при вы­полнении за­даний.

Уч. с. 8-9

Тет. с.5

1



Как сформировать умение использовать знак умножения при записи суммы оди­наковых слагаемых, применять переста­новку множителей при вычислениях?

«Множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится применять операцию умноже­ния при решении задач.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; сохранение мотивации к учебной деятельности.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; определяю и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



67(4)

Вдвое больше. Увеличение в 2 раза.

Уч. с. 10-11

Тет. с.6,8-9

1



Как сформировать умение увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»?

«Увеличить на 2» , «увеличить в два раза».

Урок ознакомления с новым материалом

Научится осознавать принцип увеличения в несколько раз.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно наблюдают над свойствами чётных чисел;

К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



68(5)

Половина. Знакомство с действием деления.

Уч. с. 12-13

Тет. с.7,8-9

1



Как сформировать первоначальные пред­ставления о деле­нии, познакомить со знаком деления и сформировать уме­ние уменьшать чис­ла вдвое?

Деле­ние, знак деления, уменьшение чис­ла вдвое.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится понимать прин­цип операции деления.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;

П.: устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



69(6)

Деление на

равные

части.

Уч. с.14-15

Тет. с.10

1



Как сформировать первоначальные пред­ставления о делении на равные части?

Деле­ние, знак деления, делении на равные части.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится делить числа на равные части.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Р.: самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;

П.: ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



70(7)

Как раздать лакомство. Деление -действие, обратное умножению. Уч. с. 16-17 Тет. с.11

1



Как сформировать пред­ставления о делении как действии, обрат­ном умножению?

Делении как действие обрат­ное умножению.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится осознавать взаи­мосвязи действий деления и умножения.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения.

Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



71(8)

Все четыре действия. Смысл ариф­метических действий. Уч. с.18-19 Тет. с.12-13

1



Как сформировать пред­ставления о смысле четырёх арифмети­ческих действий и познакомить с прави­лами умножения чи­сел на 0 и 1?

Четыре арифмети­ческих действия, прави­ла умножения чи­сел на 0 и 1.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится осознавать смысл арифметических

действий.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; самостоятельно оценивает причины своих неудач(удач).

Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности( чужой и своей);

П.: применяют схемы для получения информации; сравнивают различные объекты; исследуют свойства чисел; решают нестандартные задачи;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



72(9)

Решение за­дач на ум­ножение и деление.

Уч. с. 20-21

Тет. с.14-15

1



Как сформировать уме­ние выбирать ариф­метическое дейст­вие в соответствии со смыслом тексто­вой задачи?

Арифметическое дейст­вие, тексто­вая задача.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится составлять схему, краткую за­пись к задаче, оп­ределять ход решения, записывать решение задачи.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

П.: осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; делают выводы; ориентируются в своей системе знаний;

К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



73(10)

Варианты. Решение нестандартных задач.

Уч. с. 22-23


1



Как познакомить с графи­ческим способом ре­шения комбинатор­ных задач , с представлением данных в виде таблицы и сфор­мировать первоначальные представле­ния о решении ком­бинаторных задач с помощью умножения?

Графи­ческий способ ре­шения комбинатор­ных задач, решение комбинаторных задач с помощью умножения.

Урок закрепления изученного

Научится использовать графиче­ские приемы ре­шения нестан­дартных и комби­наторных задач.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения.

Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П.: ориентируются в своей системе знаний; дополняют и расширяют их;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи.

Сигнальные карточки

Перфокарты



74(11)

Проверочная работа № 3 по теме «Умно­жение и де­ление».

1



Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать на­выки самоконтроля, закрепить вычис­лительные навыки ?

Деление, умножение.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится применять операции умноже­ния и деления при решении задач.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К.: решают поставленную задачу.




75(12)

Коррекция. Решение за­дач. Как ум­ножали в Древнем Египте.

Уч. с.24-26


1



Как выявить затруд­нения , провести коррекцию и познакомить с исто­рией математиче­ских действий в за­нимательной форме?

Исто­рия математиче­ских действий, Древний Египет.

Урок закрепления изученного

Научится применять операции умноже­ния и деления при решении задач, получит представление о старинных спосо­бах умножения.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок;

П.: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Сигнальные карточки

Перфокарты



76(13)

Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий. Самостоятельная работа.

Уч. с. 27-31

Тет. с.16-17

1



Как обобщить знания и умения, сформирова­ть умение работать с таблицей, научить анали­зировать и классифицировать инфор­мацию, обобщать, выделять недос­тающие детали?

Деление, умножение

Урок закрепления изученного

Научится ориенти­роваться в табли­це, применять имеющиеся знания и умения в нестан­дартных условиях.

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; мотивируют свои действия; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания;

К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Сигнальные карточки

Перфокарты



Измерение величин (9 ч)


77(1)

Среди величин. Величины и единицы измерений ве­личин.

Уч. с.32-33

1



Как дать представление о вели­чинах (время, рас­стояние, объём, масса)и названиях единиц измерения?

Время, рас­стояние, объём, масса, названиях единиц измерения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится представлять величины, знать смысл понятия «величина» как предмет измерения.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры, имеют желание учиться, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Р.: высказывают свою версию решения, пытаются предлагать способ её проверки; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, таблицу);

П.: делают предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата;

К.: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор линеек и угольников



78(2)

Измерение длины.

Уч. с.34-35

Тет. с.18-19

1



Как научить различать на­звания единиц из­мерения длины и сформировать пер­воначальные пред­ставления о метри­ческих соотношени­ях между единицами длины?

Сантиметр , миллиметр, километр.

Урок ознакомления с новым материалом

Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор линеек и угольников



79(3)

Вычисляем расстояние. Вычисление длины пройденного пути.

Уч. с.36-37

Тет. с.18-19

1



Как сформировать пространственные пред­ставления и первоначальные пред­ставления о скорости?

Скорость, время, расстояние.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится осознавать смысл понятия «расстоя­ние», получит представле­ние об измерении расстояний, скорости.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; оценка своих достижений.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор линеек и угольников



80(4)

Вычисляем площадь. Площадь прямоугольника.

Уч. с.38-39

Тет. с.20-21

1



Как познакомить с назва­ниями, единиц пло­щади и сформирова­ть представления о вычислении площа­ди прямоугольника с помощью умножения?

Квадратный метр, квадратный километр, квадратный сантиметр.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится понимать смысл понятия «пло­щадь», единиц из­мерения площади, вычислять площадь прямо­угольника через операцию умножения.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Набор линеек и угольников



81(5)

Определяем время. Определение времени по часам.

Уч. с. 40-41

Тет. с.22-23

1



Как сформировать временные представления, научить определять время по часам, длительность событий?

Час, минута, часовая стрелка, минутная стрелка.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);

К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Часы

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



82(6)

Работаем диспетчерами. Продолжительность событий.

Уч. с. 42-43

Тет. с.24-25


1



Как сформировать временные представления: длительность событий; соотнести время событий с временем суток?

Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра, время отправления, время в пути, время прибытия.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу; измерять длины отрезков, вычислять площадь прямоугольника.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; понимают информацию , представленную в виде таблицы;

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты

Часы



83(7)

Повторение, обобщение изученного.

Уч. с. 44-51


1



Как закрепить вычислительные навыки?

Время, расстояние, площадь, длина.

Урок закрепления изученного

Научится осуществ­лять измерение и вычисление значе­ний величин.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: оценивают собственные успехи в вычислительной деятельности; планируют шаги по устранению пробелов;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Часы

Сигнальные карточки

Перфокарты



84(8)

Проверочная работа № 4 по теме «Измерение величин».

Тет. с.26-27


1



Как проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков по изучаемой теме, сформировать навык самоконтроля и закрепить вычислительные навыки?

Время, расстояние, площадь, длина.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится осуществ­лять измерение и вычисление значе­ний величин.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений;

П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;

К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.




85(9)

Коррекция. Повторение, обобщение изученного.

Уч. с. 44-51

1



Как выявить затруд­нения, провести коррекцию, поупражняться в уст­ных вычислениях?

Время, расстояние, площадь, длина.

Урок закрепления изученного

Научится осуществ­лять устные вы­числения.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;

К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.


Сигнальные карточки

Перфокарты



Учимся умножать и делить (30 ч)


86(1)

Таблица умножения.

Уч. с. 52-53

Тет. с.28

1



Как познакомить с табли­цей умножения и провести на­блюдения над чис­лами, расположен­ными в таблице?

Табли­ца умножения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится ориенти­роваться в табли­це, выполнять вы­числения с опорой на таблицу.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



87(2)

Квадраты. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.

Уч. с. 54-55


1



Как запомнить квад­раты чисел 1, 2, 3, 4 и 5(без терминоло­гии)?

Табли­ца умножения

Урок ознакомления с новым материалом

Научится представлять особенности ум­ножения одинако­вых чисел.

Имеют желание учиться; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



88(3)

Разрезаем квадраты на части. Деление чис­ла на 1 и на само себя.

Уч. с.56-57

Тет. с.29

1



Как сформировать представления о делении числа на 1 и на само себя ?

Табли­ца умножения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится делить числа на 1 и на само себя.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;

К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



89(4)

Умножение и деление на 2.

Уч. с. 58-59

Тет. с.32-33

1



Как научить учащихся уд­ваивать числа и де­лить пополам, со­ставлять таблицу умножения на 2, познакомить с при­знаком деления чи­сел на 2 и сформиро­вать умение ре­шать текстовые за­дачи на деление?

Табли­ца умножения на 2.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать принцип умножения и деле­ния на 2.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



90(5)

Умножение и деление на 3.

Уч. с.60-61

Тет. с.32-33

1



Как составить табли­цу умножения на 3 и сформировать уме­ние умножать и де­лить числа на 3?

Табли­ца умножения на 3.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится составлять таблицу умножения на 3.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



91(6)

Двойки и тройки. Закрепление изученного.Самостоятельная работа.

Уч. с.62-63

Тет. с.34-35


1



Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3?

Табли­ца умножения на 3 и на 2.

Урок закрепления изученного

Научится решать задачи в одно действие на нахождение произведения, деления на части, деления по содержанию.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);

К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации.


Сигнальные карточки

Перфокарты



92(7)

Тройки и двойки. Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.

Уч. с. 64-65

Тет. с.30-31

1



Как сформировать первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз?

Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз .

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать принцип увеличения чисел в 2 и 3 раза.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения.

Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



93(8)

Считаем четвёрками. Умножение на 4.

Уч. с. 66-67

Тет. с.36-37

1



Как составить табли­цу умножения на 4 и сформировать уме­ние выполнять ум­ножение чисел на 4?

Табли­ца умножения на 4.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать приемы умножения на 4.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П.: моделируют табличные случаи умножения; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; анализируют результаты своих вычислений;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



94(9)

Деление на 4.

Уч. с. 68-69

Тет. с.36-37

1



Как познакомить с прие­мом деления чисел на 4 и сформировать умение выполнять деление чисел на 4?

Табли­ца умножения на 4.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится применять прием деления на 4 на основе знания таблицы умноже­ния на 4.

Имеют желание учиться; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



95-96 (10-11)

Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа.

Уч. с. 70-71

Тет. с.40-41

2



Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 , на 3, на 4 ?

Табли­ца умножения на 2, 3, 4.

Урок закрепления изученного

Научится применять прием деления на 2, 3, 4 на основе знания таблицы умноже­ния на 2, 3, 4.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);

К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации.


Сигнальные карточки

Перфокарты



97(12)

Увеличение и уменьшение числа в не­сколько раз.

Уч. с.72-73

Тет. с.38-39

1



Как сформировать пер­вичные представле­ния об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз и умение выполнять умноже­ние и. деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3?

Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз .

Урок ознакомления с новым материалом

Научится уменьшать и уве­личивать числа в несколько раз, осуществлять операцию ум­ножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: моделируют табличные случаи умножения; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; восстанавливают задачи по схемам;

К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



98

(13)

Увеличение и уменьше­ние числа в несколько раз. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

Уч. с. 74-75

Тет. с.38-39

1



Как сформировать уме­ние увеличивать и уменьшать числа в несколько раз?

Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз .

Урок закрепления изученного

Научится уменьшать и уве­личивать числа в несколько раз, осуществ­лять операцию ум­ножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; оценивают собственную учебную деятельность.

Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



99

(14)

Счёт пятёрками. Умножение и деление на 5.

Уч. с. 76-77

Тет. с.42-43

1



Как составить таблицу умножения на 5 и сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 5?

Табли­ца умножения на 5.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать прием умножения и деле­ния на 5.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; понимают значение знаний для человека и принимают его; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



100

(15)

Опять 25. Умножение и деление на 5. Уч. с. 78-79

Тет. с.42-43


1



Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 5?

Табли­ца умножения на 5.

Урок закрепления изученного

Научится умножать и делить числа на 5.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; наблюдают за числовыми закономерностями; решают нестандартные задачи;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



101

(16)

Тренируемся в вычислениях. Закрепление изученного.

Уч. с.80-81


1



Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5?

Табли­ца умножения на 2, 3, 4, 5.

Урок закрепления изученного

Научится умножать и делить числа на 2, 3, 4, 5.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.


Сигнальные карточки

Перфокарты



102

(17)

Контрольная работа № 4 на тему:"Учимся умножать и делить на 2, 3, 4, 5".

1



Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 3 четвер­ти?

Табли­ца умножения на 2, 3, 4, 5.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится осуществ­лять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умноже­нии и делении при решении задач.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений;

П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;

К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.




103

(18)

Коррекция.

Закрепление

изученного.


1



Как выявить затруд­нения, провести коррекцию и научить решать задачи?

Табли­ца умножения на 2, 3, 4, 5.

Урок закрепления изученного

Научится осуществ­лять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умноже­нии и делении при решении задач.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;

К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.


Сигнальные карточки

Перфокарты



104

(19)

Умножение и деление на 10.

Уч. с. 82-83

Тет. с.44-45

1



Как познакомить с прие­мами умножения и деления чисел на 10 и сформировать умение выполнять умножение и деле­ние на основе зна­ния таблицы умно­жения до 5?

Табли­ца умножения на 10.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать особенно­сти умножения и деления на 10.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;

К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



105- 106

(20-21)

Повторение.

Уч. с. 84-85


2



Как сформировать умение выполнять умножение и деле­ние на основе зна­ния таблицы умно­жения до 5 и на 10 ?

Табли­ца умножения на 2-5, 10.

Урок закрепления изученного

Научится осуществ­лять умножение и деление с числами 1-5 , 10, применять знания об умноже­нии и делении при решении задач.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;

К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Сигнальные карточки

Перфокарты



107

(22)

Решаем задачи по действиям. Решение составных задач. Уч. с. 86-87

Тет. с.47

1



Как сформировать умение решать задачи в два действия?

Задачи в два действия.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится представлять особенности записи и решения задач в два действия.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: привлекают информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



108

(23)

Приёмы умножения на 9.

Уч. с.88-89

Тет. с.44-46

1



Как познакомить с прие­мом умножения чи­сел на 9 и сформиро­вать умение вы­полнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 ?

Табли­ца умножения на 9.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать приемы умножения и деле­ния на 9.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;

П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; моделируют условия задачи на схеме; решают нестандартные задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



109

(24)

Большие квадраты. Умножение одинаковых чисел от 6 до 10.

Уч. с.90-91


1



Как познакомить с квад­ратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10 ?

Квад­раты чисел 6, 7, 8, 9 и 10.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится умножать одинаковые чи­сла от 6 до 10.

Имеют желание учиться; понимают ценность познания самосовершенствования; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: моделируют условие задачи по схеме; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



110

(25)

Трудные

случаи

умножения.

Уч. с.92-93


1



Как познакомить со слу­чаями умножения 6-7, 6-8 и 7-8 и сформировать уме­ние выполнять ум­ножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 ?

Табли­ца умножения от 2 до 9.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать способы умножения чисел 6 и 7.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения.

Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений;

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



111

(26)

Ещё раз про деление. За­крепление изученного. Самостоятельная работа.

Уч. с. 94-95

Тет. с.48-49

1



Как сформировать уме­ние выполнять де­ление чисел на ос­нове знания табли­цы умножения ?

Деление, умножение, таблица умножения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится осуществ­лять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умноже­нии и делении при решении задач.

Применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность.

Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Сигнальные карточки

Перфокарты



112

(27)

Умножение в геометрии. Решение нестандарт­ных задач.

Уч. с.96-97


1



Как сформировать уме­ние применять зна­ние таблицы умно­жения при решении нестандартных задач ?

Деление, таблица умножения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится применять операции умноже­ния и деления при решении задач, получит представление о старинных спосо­бах вычислений.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, восприятие математи­ки как части общече­ловеческой культуры; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность.

Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений;

К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



113

(28)

Повторение, обобщение изученного.

Уч. с.98-105


1



Как совершенствовать вычислительные навыки и закрепить умение классифицировать и делить на группы предметы ?

Деление, таблица умножения.

Урок закрепления изученного

Научится соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел; решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества.

Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Сигнальные карточки

Перфокарты



114

(29)

Проверочная работа № 5 по теме «Табли­ца умноже­ния».

1



Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать на­вык самоконтроля, закрепить вычис­лительные навыки ?

Деление, таблица умножения, увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз .

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится осуществ­лять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умноже­нии и делении при решении задач.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием;

П.: воспроизводят по памяти информацию; исследуют собственные нестандартные способы решения;

К.: решают поставленную задачу.




115

(30)

Коррекция. Повторение, обобщение изученного.

Уч. с.98-105



1



Как провести коррекцию уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме ?

Деление, таблица умножения, увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз .

Урок закрепления изученного

Научится осуществ­лять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умноже­нии и делении при решении задач.

Мотивируют свои действия; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;

К.: характеризуют существенные признаки изучаемого объекта.

Сигнальные карточки

Перфокарты



Действия с выражениями ( 21 ч )







Действия с выражениями ( 21 ч )

116

(1)

Сложение и умножение. Переместительные законы сложения и умножения.

Уч. с.106-107


1



Как повторить и обобщить знания о сложении и умноже­нии, познакомить с переместительными законами сложения и умноже­ния, сформировать умение выбирать арифметическое действие в соответ­ствии со смыслом текстовой задачи?

Сложение и умноже­нии, переместительные законы сложения и умноже­ния.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится понимать суть поня­тия «выражения», осуществ­лять вычисления значений выраже­ний в несколько действий.

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; проявляют терпение и доброжелательность.

Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности( чужой и своей);

П.: анализируют и фиксируют результаты своей деятельности; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами;

К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



117

(2)

Ноль и единица. Сложение и умножение с нулем и единицей.

Уч. с.108-109

Тет. с.50-51

1



Как повторить и обобщить знания о пра­вилах сложения и умножения с числа­ми 0 и 1?

Пра­вила сложения и умножения с числа­ми 0 и 1.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать особенно­сти вычислений с нулем и единицей.

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища.

Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; оценивают результат своей деятельности;

П.: выполняют учебные задачи , не имеющие однозначного решения; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



118

(3)

Обратные действия. Вычитание и деление.

Уч. с.110-111

Тет. с.50-51

1



Как повторить и обобщить знания о вы­читании и делении как действиях, об­ратных сложению и умножению, сформи­ровать представ­ление об обратных задачах и отработать вычислительные на­выки ?

Вы­читание и деление как действия, об­ратные сложению и умножению, обратные задачи.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится осознавать связь между арифмети­ческими действия­ми, понимать су­ть понятия «об­ратные задачи».

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики.

Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами;

К.: составляют небольшие устные монологические высказывания; "удерживают" логику повествования; приводят убедительные доказательства.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



119

(4)

Выражения.

Уч. с.112-113

Тет. с.52-53

1



Как повторить назва­ния компонентов сложения, умноже­ния и вычитания, познакомить с назва­ниями компонентов деления?

Названия компонентов сложения, умноже­ния и вычитания, деления.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать компонен­ты действия деления.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше узнать.

Р.: оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



120

(5)

Выполняем действия по порядку. Порядок действий в выражении без скобок. Уч. с.114-115

Тет. с.52-53




Как обобщить знания о правилах порядка действий в выраже­ниях без скобок и научить решать текстовые задачи с помощью состав­ления выражения?

Правила порядка действий в выраже­ниях без скобок, выражения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится выполнять порядок вычислений в вы­ражениях из не­скольких действий.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; оценивают свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок;

П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют собственные нестандартные способы решения;

К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: передают его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



121

(6)

Тренируемся в вычислениях. Составление выражения при решении задачи.

Уч. с.116-117


1



Как сформировать умение выполнять вычисления в выражениях без скобок, научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения?

Правила порядка действий в выраже­ниях без скобок, выражения.

Урок закрепления изученного

Научится применять операции умноже­ния и деления при решении задач.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Р.: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: составляют небольшие устные монологические высказывания, "удерживают" логику повествования, приводят убедительные доказательства.


Сигнальные карточки

Перфокарты



122

(7)

Выражения со скобками.

Уч. с.118-119

Тет. с.54-55

1



Как познакомить с выра­жениями, содержа­щими скобки, сфор­мировать первона­чальные представ­ления о порядке действий в выраже­ниях со скобками и научить решать текстовые задачи с помощью состав­ления выражения ?

Выра­жения, содержа­щие скобки, порядок действий в выраже­ниях со скобками, выражения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится знать порядок вычислений в вы­ражениях из не­скольких действий.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше знать.

Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; анализируют собственную работу;

П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; проверяют информацию; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем);

К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



123

(8)

Порядок дей­ствий в вы­ражениях со скобками.

Уч. с.120-121

Тет. с.54-55

1



Как сформировать представление о порядке действий в выражениях со скобками?

Порядок действий в выражениях со скобками.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится соблюдать порядок вычислений в вы­ражениях из не­скольких действий.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность.

Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств;

П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения;

К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Демонстрационная таблица

Сигнальные карточки

Перфокарты



124

(9)

Равные вы­ражения. Порядок дей­ствий в вы­ражениях со скобками.

Уч. с.122-123


1



Как сформировать уме­ние выполнять вы­числения и научить решать текстовые задачи с помощью составле­ния выражения?

Равные выражения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится осуществ­лять сравнение выражений.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств;

П.: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем);

К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу.

Сигнальные карточки

Перфокарты



125

(10)

Сравнение значений выражений. Уч. с.124-125


1



Как сформировать уме­ние выполнять вы­числения и научить решать текстовые задачи с помощью составле­ния выражения?

Равные выражения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится осуществ­лять сравнение выражений.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств;

П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения;

К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Сигнальные карточки

Перфокарты



126

(11)

Сочетатель­ные законы сложения и умножения. Группируем слагаемые и множители. Уч. с. 126-127

1



Как обобщить накоп­ленный опыт вычислений и познакомить с сочетательны­ми законами сложе­ния и умножения?

Сочетательны­е законы сложе­ния и умножения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится применять сочетательный за­кон умножения.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; проявляют терпение и доброжелательность.

Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций;

П.: анализирую результаты вычислений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Сигнальные карточки

Перфокарты



127

(12)

Составляем выражения. Решение за­дач с помо­щью выра­жений.

Уч. с.128-129


1



Как научить решать текстовые задачи с помощью состав­ления выражения ?

Выражения.

Урок ознакомления с новым материалом

Научится записы­вать решение за­дач в виде выра­жения с несколь­кими действиями.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; выражают положительное отношение к процессу познания.

Р.: определяют при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; высказывают своё предложение на основе работы с учебником;

П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения;

К.: описывают объект: передают его внешние характеристики; слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя).

Сигнальные карточки

Перфокарты



128

(13)

Закрепле­ние. Реше­ние задач.

Уч. с. 130

Тет. с.56-57

1



Как научить решать задачи, сформировать вычислительные навыки ?

Задача, умножение, деление, выражение.

Урок закрепления изученного

Научится применять операции умноже­ния и деления при решении задач.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества.

Р.: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; анализируют результаты собственной деятельности;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; пользуются справочным материалом в конце учебника; проверяют информацию;

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Сигнальные карточки

Перфокарты



129

(14)

Проверочная работа № 6 на тему:" Действия с выражениями"

1



Как создать условия для проверки умения выполнять действия по порядку и действия с числами 0,1, 10, составлять выражение по условию задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 ?

Задача, умножение, деление, выражение.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится применять операции умноже­ния и деления при решении задач.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Р.: осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия;

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К.: решают поставленную задачу.




130

(15)

Коррекция. Закрепле­ние.

Уч. с. 130


1



Как выявить затруд­нения, провести коррекцию?

Задача, умножение, деление, выражение.

Урок закрепления изученного

Научится применять операции умноже­ния и деления при решении задач.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;

П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения;

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Сигнальные карточки

Перфокарты



131- 133 (16-18)

Комплексное повторение изученного. Контрольный устный счёт № 2. Самостоятельная работа.

Уч. с. 130-141 Тет. с.58-59


3



Как обобщить знания и умения, сформирова­ть умение работать с таблицей, анали­зировать и классифицировать инфор­мацию, обобщать, выделять недос­тающие детали, закрепить навыки решения задач, проверить навыки устных вычислений?

Таблица, задача, выражения.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится применять арифметические действия при реше­нии задач, навыки устных и письмен­ных вычислений в пределах 100, ориентировать­ся в таблице, в не­стандартных зада­чах, использовать схемы для выбора пути решения.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи­мые для решения задачи;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Сигнальные карточки

Перфокарты



134

(19)

Итоговая кон­трольная ра­бота за год № 5.

1



Как провести диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса?

Требо­вания к учащимся по итогам 2 класса.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Научится применять арифметические действия при ре­шении задач, на­выки устных и письменных вы­числений в преде­лах 100.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.




135

(20)

Коррекция. Повторение.

Уч. с.130-141


1



Как выявить затруд­нения, провести коррекцию?

Требо­вания к учащимся по итогам 2 класса.

Урок закрепления изученного

Научится применять операции умноже­ния и деления при решении задач, навыки устных и письменных вы­числений в преде­лах 100.

Положительное отно­шение и интерес к изучению математики, ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: умение сопоставлять результаты соб­ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками; П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий;

К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

Сигнальные карточки

Перфокарты



136

(21)

Комплексное повторение изученного. Уч. с. 130-141

Тет. с.60-61

1



Как обобщить знания и умения, сформирова­ть умение работать с таблицей, анали­зировать и классифицировать инфор­мацию, обобщать, выделять недос­тающие детали, закрепить навыки решения задач, проверить навыки устных вычислений?

Таблица, задача, выражения.

Урок закрепления изученного

Научится применять арифметические действия при реше­нии задач, навыки устных и письмен­ных вычислений в пределах 100, ориентировать­ся в таблице, в не­стандартных зада­чах, использовать схемы для выбора пути решения.

Ориентация на пони­мание причин личной успешности / неус­пешности в освоении материала.

Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани­ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи­мые для решения задачи;

П.: умение устанавливать закономерно­сти и использовать их при выполне­нии заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Сигнальные карточки

Перфокарты















Всего: 136 часов
















Пояснительная записка


Рабочая программа по математике для 2 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса «Математика. 1-4 классы» под редакцией М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой. Программа по математике составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики (2010 г).

Рабочая программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене. В соответствии с учебным планом школы на изучение математики выделено 4 часа в неделю (136 часов за год).


Три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.


Учебные:
      - формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).


Развивающие:
      - развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.


Общеучебные:
      - знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;




- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Эти положения реализуются в программе и учебно - методическом комплекте по изучению математики.



Роль и место дисциплины в образовательном процессе:

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие.

В курсе математики выделяются несколько содержательных линий: числа и величины, операции над числами, наглядная геометрия. Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.

Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный. Основная форма контроля, а также организации тренировочной работы – контрольная работа, самостоятельная работа.

Для реализации Рабочей программы используются:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.

Адресат:

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 2 класса МОУ Верхнемазинская СОШ имени Д. В. Давыдова Радищевского района Ульяновской области

Содержание программы


Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
 Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением. Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений). Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (16 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.Решение комбинаторных задач относится к вариативной части учебника. Изучение этого материала учитель планирует, исходя из уровня подготовленности класса или отдельных учащихся.

Основные требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

названия разрядов (единицы, десятки, сотни);

переместительное и сочетательное свойства сложения;

названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители);

табличные случаи умножения и деления чисел на 2, 3, 4 и 5;

названия числовых выражений (произведение, частное);

переместительное свойство умножения;

порядок выполнения действий в числовых выражениях;

названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);

названия единиц измерения длины (миллиметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр), времени (час, минута).

Учащиеся должны уметь:

считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;

устно выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток;

письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;

выполнять умножение и деление с числами 0 и 1;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия (без скобок);

сравнивать значения числовых выражений;

решать простые текстовые задачи в 1 действие на умножение и деление;

вычислять периметр и площадь прямоугольника ( квадрата);

различать прямой, острый и тупой углы;

определять время по часам.

Учащиеся могут знать:

названия компонентов действия деления (делимое, делитель, частное);

табличные случаи умножения чисел на 6,7,8,9,10;

признаки делимости на 2, на 5 и на 10;

изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника ( в том числе и квадрата);

отдельные свойства прямоугольного треугольника.

Учащиеся могут уметь:

складывать и вычитать сотни;

вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом ( с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

округлять данные, полученные путем измерения;

решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по математике


к концу 2 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ


У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам математики;

умение признавать собственные ошибки;

оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;


могут быть сформированы:


умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

восприятие математики как части общечеловеческой культуры.


ПРЕДМЕТНЫЕ


Учащиеся научатся:

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;

выполнять арифметические действия с числом 0;

правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);

различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

определять время по часам.


Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

решать текстовые задачи в 2-3 действия;

составлять выражение по условию задачи;

вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

округлять данные, полученные путем измерения.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).


Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную вычислительную деятельность;

планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.


Познавательные

Учащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

использовать схемы при решении текстовых задач;

наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

выполнять вычисления по аналогии;

соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);

вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.


Учащиеся получат возможность научиться:

сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

комбинировать данные при выполнении задания;

ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

организовывать взаимопроверку выполненной работы;

высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).




Образцы письменного контролирующего материала


1-я четверть

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 1-й четверти.

Учащиеся должны знать/понимать:

  • состав чисел второго десятка;

учащиеся должны уметь:

  • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (повторение);

  • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;

  • решать текстовые задачи в 2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц;


Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________

Контрольная работа № 1

Вариант 1

1. Вычисли:

5 + 6 = ___ 12 – 9 = ___ 40 + 50 = ___

7 + 8 = ___ 14 – 6 = ___ 70 – 30 = ___

4 + 7 = ___ 13 – 6 = ___ 23 + 35 = ___

6 + 9 = ___ 17 – 9 = ___ 47 – 15 = ___

2. В саду растёт 8 яблонь, а слив на 6 больше, чем яблонь. Сколько слив и яблонь растёт в саду?

3hello_html_582cc9ea.gif. Найди периметр треугольника.









































































Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________


Контрольная работа № 1

Вариант 2

1. Вычисли:

9 + 4 = ___ 11 – 4 = ___ 30 + 60 = ___

6 + 7 = ___ 16 – 7 = ___ 60 – 20 = ___

8 + 5 = ___ 15 – 9 = ___ 34 + 15 = ___

3 + 8 = ___ 14 – 8 = ___ 74 – 21 = ___

2. На участке 12 кустов чёрной смородины, а кустов красной смородины на 7 меньше. Сколько всего кустов смородины на участке?

3. Найди периметр треугольника.

hello_html_72d15562.gif









































































Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________


2-я четверть

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 2-й четверти.

Учащиеся должны знать/понимать:

  • алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел (с переходом через десяток);

  • названия геометрических фигур;

  • свойства сторон квадрата, прямоугольника;

учащиеся должны уметь:

  • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;

  • решать задачи в 1-2 действия на разностное сравнение; на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.

  • находить длину ломаной, периметр многоугольника;

  • различать прямые, острые, тупые углы.

Дата _____________ Класс __________ Фамилия _________________________


Контрольная работа № 2

Вариант 1

  1. Вычисли. Если хочешь, запиши вычисления в столбик.

47 + 5 = _________________ 32 – 8 = _________________

24 + 49 = ________________ 65 – 27 = ________________

2. В лесу растут 75 ёлок и живут 19 белок. На сколько меньше белок, чем

3. В гараже стояли 80 автобусов. Утром они разъехались на маршруты. Осталось лишь 8 неисправных. Сколько автобусов выехало на маршруты?

4. а) Раскрась фигуру, у которой все углы прямые.


hello_html_m375b9964.gif





б) Одна сторона прямоугольника равна 8 см, а другая 11 см.

Надпиши на рисунке длины всех сторон прямоугольника.

Вариант 2

  1. Вычисли. Если нужно, запиши вычисления в столбик.

64 + 8 = _________________ 51 – 9 = _________________

45 + 38 = ________________ 83 – 17 = ________________

2. В доме 35 тёмных окошек, а освещённых — 52. На сколько больше освещённых окошек в доме?

3. В парке живут 63 животных: белки, ежи и мыши. Белок 18, ежей 6. Сколько мышей живёт в парке?

4. а) Раскрась фигуру, у которой есть тупые углы.


hello_html_m6f04b047.gif





б) Стороны прямоугольника равны 8 см. Найди прямоугольник на рисунке и надпиши длины всех его сторон.


3-я четверть

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 3-й четверти.

Учащиеся должны знать/понимать:

  • смысл действий умножения и деления;

  • смысл выражений «увеличить/уменьшить в несколько раз»;

  • табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4;

  • соотношение между сантиметрами и миллиметрами;

учащиеся должны уметь:

  • выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4;

  • решать текстовые задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на увеличение/уменьшение в несколько раз;

  • измерять длины отрезков с помощью линейки и сравнивать их;

  • вычислять площадь прямоугольника;

  • определять продолжительность события (в часах).

Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________


Контрольная работа № 3

Вариант 1


1. Вычисли и запиши равенства, используя знак умножения:

3 + 3 + 3 + 3 + 3 = _____________ 8 + 8 + 8 = ___________

2. Вычисли:

2 7 = ____ 3 3 = ____ 6 : 2 = ____ 6 : 3 = ____

2 5 = ____ 5 3 = ____ 18 : 2 = ____ 12 : 3 = ____

2 4 = ____ 7 3 = ____ 16 : 2 = ____ 27 : 3 = ____

3. Сколько колёс у шести трёхколёсных велосипедов?

4. В вольере 14 жёлтых попугайчиков. А голубых — в 2 раза меньше, чем жёлтых. Сколько в аквариуме голубых рыбок?

5. Измерь длины отрезков. На сколько миллиметров один отрезок длиннее другого?


hello_html_m69d8dc02.gif


Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________


Вариант 2


1. Вычисли и запиши равенства, используя знак умножения:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = ________________

9 + 9 + 9 + 9 = _____________________

2. Вычисли:

2 3 = ____ 5 3 = ____ 8 : 2 = ____ 9 : 3 = ____

2 8 = ____ 7 3 = ____ 14 : 2 = ____ 24 : 3 = ____

2 6 = ____ 9 3 = ____ 18 : 2 = ____ 18 : 3 = ____

3. В игре принимали участие 16 ребят. Они разбились на пары. Сколько получилось пар?

4. Во 2 «А» 9 мальчиков. А во 2 «Б» — в 2 раза больше, чем во 2 «А». Сколько человек во 2 «Б» классе? hello_html_m6141dab1.gif

5. Измерь длины сторон прямоугольника и вычисли его площадь в квадратных сантиметрах.



4-я четверть

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 4-й четверти.

Учащиеся должны знать/понимать:

  • переместительное свойство сложения, переместительное свойства умножения;

  • названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители);

  • названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное);

  • порядок выполнения действий в числовых выражениях;

  • табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;

учащиеся должны уметь:

  • выполнять умножение и деление чисел в пределах 50;

  • выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

  • вычислять значение числового выражения в 3-4 действия (без скобок);

  • решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;

Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________


4-я четверть

Контрольная работа № 4

Вариант 1

1. Вычисли:

4 5 = ____ 6 5 = ____ 32 : 4 = ____ 35 : 5 = ____

4 7 = ____ 7 5 = ____ 24 : 4 = ____ 40 : 5 = ____

2. Найди значение выражений.

5 + 0 = ____ 5 10 = ____ 50 : 10 = ____

5 – 0 = ____ 5 0 = ____ 50 : 1 = ____

3. Конверт стоит 9 рублей, а марка 2 рубля. Сколько нужно заплатить за 4 конверта и 8 марок?

4. Определи порядок действий и вычисли значение выражений.

37 – 18 + 46 = _________________________________________

28 + 36 : 4 = ___________________________________________

5 9 – 26 = ____________________________________________

5. Составь выражение для вычисления площади фигуры.


Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________

Вариант 2

1. Вычисли:

4 8 = ____ 8 5 = ____ 28 : 4 = ____ 30 : 5 = ____

4 6 = ____ 9 5 = ____ 36 : 4 = ____ 45 : 5 = ____

2. Найди значение выражений.

7 – 0 = ____ 7 10 = ____ 70 : 10 = ____

7 + 0 = ____ 7 1 = ____ 70 : 1 = ____

3. Карандаш стоит 8 рублей, а ластик 5 рублей. Что дороже: 4 карандаша или 6 ластиков? На сколько дороже?

4. Определи порядок действий и вычисли значение выражений.

37 + 18 – 26 = _________________________________________

32 : 4 + 56 = ___________________________________________

5 7 – 18 = ____________________________________________

5. Составь выражение для вычисления площади фигуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике к концу 2 класса

Умеешь ли ты…

Использовать правила при вычислениях

1. Определи порядок действий в выражении.

48 + 15 : 3 – (18 + 12) : 5

Понимать математическую речь

2. а) Определи периметр квадрата.

б) Какова площадь прямоугольника?





























а)










б)






















































































































Проверять свои действия

3. Проверь результаты деления. Найди ошибки.

48 : 2 = 24 63 : 9 = 8 0 : 4 = 4

4. Восстанови равенства.

10 • … = 0 10 : … = 1 … : 1 = 10

5. Определи последнюю цифру результата.

74 + 5 67 + 5 207 – 6 81 – 9

Сопоставлять информацию разного вида

6. Купили 5 одноразовых тарелок по 8 руб. и 5 стаканов по 4 руб. Какова стоимость покупки?

  • Укажи выражение, которое не подходит для решения этой задачи:

а) 8 • 5 + 4 • 5; б) (8 + 4) • 5; в) 8 + 4 • 5.

Моделировать условие задачи

7hello_html_3f1310f.gif. В бочке было 45 литров воды. Несколько ведёр взяли для полива, и в бочке осталось 28 литров.

Сколько литров воды взяли из бочки?

  • И


    зобрази условие задачи на схеме.


Пhello_html_24ea418c.gifланировать затраты

8. У тебя есть 40 рублей. Хватит ли тебе этих денег, чтобы купить батон и 2 йогурта?

Разбивать фигуру на части

9. Разбей фигуру на прямоугольники разными способами.


а)














б)














































































































































Выполнять вычисления разными способами

10. Выполни вычисления разными способами.

28 + 35 + 12 + 21

11. Вычисли площадь фигуры разными способами.
























































































































































































Литература


Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:

  • М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

  • М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.

  • М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:[сборник]. – 2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2011.- 575, [1] с. – (Планета знаний )





















































Рабочая программа по математике. 2 класс. УМК "Планета Знаний"
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса "Математика. 1-4 классы" под редакцией М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой. Программа по математике составлена с учётом общих целей узучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования 2 поколения и отражённых в его примерной (базисной)  программе курса математики.

Рабочая программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене. В соответствии с учебным планом школы на изучении математики выделено 4 часа в неделю (136 часов в год)

 

Автор Трактирова Татьяна Александровна
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 1317
Номер материала 4927
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓