Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива"

Календарно-тематическое планирование

Уроки обучения грамоте 

1 класс

Подготовительный этап — 6 недель

Чтение – 24 час.

Азбука

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

«Давайте знакомиться!»

Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

Способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом.

1 неделя

2

Мои любимые книжки».

Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное.


Осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Знание понятия «общение»; целей и средств общения; умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; составлять устные рассказы.

Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев.

1 неделя

3

«Первый школьный звонок».

Жест и его значение. Культура общения.

Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение.

Практическое занятие с использованием жестов через игровые ситуации и диалог литературных героев.

1 неделя

4

«Слова и жесты в общении»

Слова и жесты в общении.

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста;

Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику.

1 неделя

5

«В мире природы».

Выразительные движения, позы животных

Обобщить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.

Умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ.

Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

2 неделя

6

«Мы пришли в театр».

Мимика и её роль в общении.


Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

2 неделя

7

«Вспомни и расскажи сказку». Интонация, ее роль в общении.

Развивать умение определять интонацию героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Умение определять интонацию героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

2 неделя

8

«Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого.

Внеклассное чтение. Сказка в гости к нам пришла


Разведение понятий:

«слово» и «предмет»; «слово» и «признак»; «слово» и «действие». Классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.

Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

2 неделя

9

«Рисунки и знаки в общении» Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.


Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.

Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться.

Общение с использованием рисунков. Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков).

3 неделя

10

«Условные знаки в городе и дома».

Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).

Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.

Активизация мыслительной деятельности детей через использование проблемно-речевых ситуаций.

Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки.

«Открытие» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы).

Рассказ «Машины нашего города».

3 неделя

11

«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе.

Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их. Развивать умение делать простейший звуковой анализ слов, развивать речь.

Знание условных знаков; умение читать, придумывать и использовать условные знаки в повседневной жизни.

Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

Упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов;

3 неделя

12

«Знаки по охране природы».

Обобщение представлений о знаках.

Внеклассное чтение. Коми народные сказки.

Воспитывать гуманное отношение к природе, не проявлять потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций. Развивать у детей умение вести диалог, понимать, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника. Закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении; учить звукобуквенному анализу слов.

Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.

Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).

«Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы.

Составление предложений о охране растений нашего края

3 неделя

13

«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках».

Закрепление представлений о слове.

Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах.

Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное.

Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

4 неделя

14

«Мир полный звуков».

Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.

Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.

Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма.

Упражнения на различение звуков речи и звуков окружающего мира. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

4 неделя

15

Звуки гласные и согласные.


Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа. Упражнения на артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

4 неделя

16

«Узнай сказки»

Твердые и мягкие согласные.

Внеклассное чтение. Русское народное творчество. Игры, песенки, потешки.


Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком.

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.


4 неделя

17

«Звучание слова и его значение».

Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов.

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.


5 неделя

18

«Слог. Деление слов на слоги».

Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.

Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы.

Звуковой анализ слов, упражнения на деление слова на слоги. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.


5 неделя

19

«Ударение в слове».


Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение.

Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение.

Звуковой анализ слов, упражнения на умение ставить ударение в слове. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова

5 неделя

20

«Слово, предложение». «Речь».

Внеклассное чтение. Литературные сказки.

Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Схемы предложений. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

5 неделя

21

«Записываем слова и предложения».

Обобщить сведения о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

6 неделя

22

«Повторение сведений о слове и предложении».

Показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

6 неделя

23

«Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций»

Развивать речь. Показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.

Знание о предложении и его функциях.

Составление предложений по данным схемам.

6 неделя

24

«Веселое путешествие от А до Я»

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Общее знакомство с буквами, понятием «Алфавит». Порядок построения букв в алфавите.

Знание о букве, как знаке, обозначающем звуки русской речи.

Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

6 неделя




Письмо – 30 час.

Пропись 1. «Рисуй, думай, рассказывай»

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу».

Знакомство с прописью.

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке. Знакомство с правилами посадки при письме.

Умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы.

Обведение по образцу, штриховка.

1 неделя

2

«Первое задание».

Правила письма.

Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

Умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы.

Обведение по образцу, штриховка.

1 неделя

3

«Большие и маленькие».

Обведение по контуру, штриховка.

Сравнение предметов по величине. Сравнение линий.

Умение классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы.

Обведение по контуру, штриховка.

1 неделя

4

«Сравни».

Обведение по контуру, штриховка.

Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой.

Умение сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.

1 неделя

5

«Определи направление».

Обведение по контуру, штриховка.

Понятие «рабочая строка»

Умение сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.

1 неделя

6

«Чей домик?» «Лото».

Обведение по контуру, штриховка.

Понятие «рабочая строка». Правила посадки при письме.

Умение сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке, знание правил посадки при письме.

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.

2 неделя

7

«Длиннее — короче». «Целое и часть».

Прямые, наклонные, вертикальные линии.

Понятие «бордюр», развивать моторику руки, глазомер, навык письма.

Умение проводить параллельные линии, штриховать, классифицировать предметы.

Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

2 неделя

8

«Часть и целое». «Составь целое из частей».

Прямые, наклонные, вертикальные линии.

Развивать моторику руки, глазомер, навык письма.

Умение проводить параллельные линии, штриховать, классифицировать предметы.

Написание линий различных по величине. Задания по выбору

2 неделя

9

«Головоломка». «Овал».

Прямые, наклонные, вертикальные, горизонтальные линии. Овал.

Развивать умение соблюдать правила письма.

Умение находить закономерности, работать самостоятельно, умение обводить по контуру, штриховать.

Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

2 неделя

10

«В квартире». «Веселые превращения».

Развивать моторику руки, глазомер, навык письма.

Умение обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке.

Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

2 неделя

11

«Сравни дома». «В магазине одежды».

Развивать моторику руки, глазомер, навык письма.

Умение обводить предметы, штриховать, писать линии в рабочей строке.

Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.

3 неделя

12

«В походе». «На привале».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение штриховать, умение различать слова с общим и конкретным значением, умение обводить элементы букв, составлять рассказ.

Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.

3 неделя

13

«На коньках». «Контуры и силуэты».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв.

Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.

3 неделя

14

«На волнах». «Морские путешествия».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение проводить безотрывные линии, обводить петлеобразные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв.

Штриховка, безотрывные линии, звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов.

3 неделя

15

«На лугу». «Мы рисуем».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, преобразовывать овал, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

3 неделя

16

«Под грибом».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма, воспитывать гуманное отношение к природе.

Умение обводить, штриховать, преобразовывать овал, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

4 неделя

17

«Мы — спортсмены».

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма, воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.

4 неделя

18

«Домики трех поросят»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

4 неделя

19

«В гостях у бабушки»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

4 неделя

20

«Наличники»

«Распиши посуду»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.

4 неделя

21

«Мы — художники»

«Расшитые полотенца»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.

5 неделя

22

«Прогулка в парк»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма, воспитывать гуманное отношение к природе.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.

5 неделя

23

«Знаки в городе»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов.

5 неделя

24

«Подбери пару»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

5 неделя

25

«Сравни и подумай»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных и письменных букв.

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

5 неделя

26

«В спортивном зале»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма, воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.

6 неделя

27

«Письмо элементов письменных букв»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.

6 неделя

28

«Ремонтная мастерская»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.

Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.

6 неделя

29

«Подумай и сравни»

Учить осознанно следить за посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий.

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.

6 неделя

30

«Проверь себя».

Учить детей делать простейший звуковой анализ слов, развивать навыки каллиграфического письма, развивать речь.

Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.

6 неделя


Основной этап — 12 недель.

Чтение – 48 час.

Азбука

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

Звук [а], буква Аа.

Учить выделять звуки [а] из речи; учить различать звуки.

Умение выделять звук, различать звуки; умение обозначать эти звук буквой, умение проводить звуковой анализ слов.

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

7 неделя

2

Звук [о]; буква Оо.

Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

7 неделя

3

Звук [у], буква Уу.


Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

7 неделя

4

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

Внеклассное чтение. Книжка-театр


Учить выделять звуки [и] и [ы]из речи; учить различать звуки.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

7 неделя

5

Звук [э], буква Э.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Звуковой анализ слов со звуком [э].

8 неделя

6

«Узелки на память». Повторение.

Учить выделять и различать звуки в речи; отличать гласные от согласных.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

8 неделя

7

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

Учить выделять и различать звуки в речи; отличать гласные от согласных.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

8 неделя

8

Звуки [м] — [м`]. Буква М.

Внеклассное чтение. Рассказы о животных

Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения.

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать.

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

8 неделя

9

Звуки [с] — [с`], букваСс.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

9 неделя

10

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Составление предложений по схеме.

9 неделя

11

Звуки [н] — [н`], буква Н.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

9 неделя

12

Звуки [л] — [л`], буква Л.

Внеклассное чтение. Рассказы о детях

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

9 неделя

13

Повторение.Игры со словом.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Чтение предложений и текста.

10 неделя

14

Чтение предложений и текста.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Чтение предложений и текста.

10 неделя

15

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

10 неделя

16

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Внеклассное чтение. Стихи о Родине

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

10 неделя

17

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

11 неделя

18

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

11 неделя

19

Выразительное чтение текстов.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных, развивать навык чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

11 неделя

20

Узелки на память. Послоговое чтение.

Внеклассное чтение. Русское народное творчество. Загадки

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

11 неделя

21

Звуки [р] — [р`], буква Рр.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Устные рассказы.

12 неделя

22

Звуки [в], [в`], буква Вв.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв.

12 неделя

23

Повторение изученных букв.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

12 неделя

24

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Внеклассное чтение. Литературные загадки

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов, выразительно читать.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

12 неделя

25

Звуки [г] — [г`], буква Г.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

13 неделя

26

Сравнение звуков [г] и [к].

Учить различать согласные, глухие, звонкие, мягкие и твердые звуки, чтению по слогам и целыми словами, прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

13 неделя

27

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение текста. Пересказ.

13 неделя

28

Буквы Е, Ё после согласных.

Внеклассное чтение. С. Михалков «Цирк»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

13 неделя

29

Повторение изученных букв


Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.

14 неделя

30

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

14 неделя

31

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений.

14 неделя

32

Закрепление. Скороговорки, ребусы, загадки.

Внеклассное чтение. Б. Заходер «Мохнатые артисты»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

14 неделя

33

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Упражнения с парными согласными [д] — [т].


15 неделя

34

Звук [ж], буква Жж.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Выразительное чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

15 неделя

35

Буква Я в начале слова и послегласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

15 неделя

36

Буква Я после согласных.

Внеклассное чтение. А.Барто «Про щенка»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Упражнения сбуква Я, как показателем мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня, ма-мя, па-пя, да-дя и др.

15 неделя

37

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

16 неделя

38

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

16 неделя

39

Звук[й], буква Йй.Чтение текстов

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке».

16 неделя

40

Буква Ю в начале слова и после гласных.

Внеклассное чтение. В. Берестов «Веселое лето»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке».

16 неделя

41

Буква Ю после согласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

17 неделя

42

Звук [ш], буква Шш.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

17 неделя

43

Звук[ч`], буква Чч.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

17 неделя

44

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

17 неделя

45

Звук [ц], буква Цц.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

18 неделя

46

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в]  [ф].

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Звуковой анализ. Сравнение звуков [в] — [ф]. Чтение слов и предложений.

18 неделя

47

Разделительные ь и ъ.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Сравнение слов семя  семья; поехал — подъехал и др. Чтение текстов.

18 неделя

48

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Внеклассное чтение. К. Чуковский «Бармалей»

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов, объяснять значения слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

18 неделя



Письмо – 60 час.

Пропись 2. «Мой алфавит»

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква А, строчная буква а

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв Аа, в строке. Правильная посадка при письме.

Печатные буквы Аа, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы а. Составление предложения по схеме.

7 неделя

2

Звуковой анализ слов со звуком [о]. Заглавная буква О, строчная буква о.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв «о» в строке. Правильная посадка при письме.

Печатные буквы Оо, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы о. Составление предложения по схеме.

7 неделя

3

Звук [у], заглавная буква У, строчная буква у.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв «у» в строке. Правильная посадка при письме.

Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам

7 неделя

4

Звук [и], заглавная буква И, строчная буква и.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв «и» в строке. Правильная посадка при письме.

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

7 неделя

5

Звук [ы], строчная буква ы.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных буквы «ы» в строке. Правильная посадка при письме.

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

7 неделя

6


Звук [э], заглавная буква Э, строчная буква э.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, приучать детей выделять точки-ориентиры, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв «э» в строке. Правильная посадка при письме.

Разгадывание ребусов, раскрашивание.

8 неделя

7

Повторение. Упражнения в письме изученных букв.

Учить написанию прописных букв, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

8 неделя

8

Буквенная мозаика.Упражнения в письме изученных букв.

Учить написанию прописных букв, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

8 неделя

9

Звуки [м] — [м`], заглавная буква М, строчная буква м.

Учить написанию прописных букв, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись коротких слов.

8 неделя

10

«Пиши, да не спеши!» Упражнения в письме изученных букв.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

8 неделя

11

Звуки [с] — [с`], заглавная буква С, строчная буква с.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

9 неделя

12

Звуковой анализ слов. Буквы Мм, Сс. (строчные и заглавные).

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

9 неделя

13

Звуки [н] — [н`], заглавная буква Н, строчная буква н.


Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слогов, слов и предложений.

9 неделя

14

Звуки [л] — [л`], заглавная буква Л, строчная буква л.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слогов, слов и предложений.

9 неделя

15

Звуковой анализ слов. Буквы строчные и заглавные.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

9 неделя

16

Закрепление изученных букв.Письмо слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

10 неделя

17

Закрепление изученных букв.Письмо слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

10 неделя

18

Звуки [т] — [т`], заглавная буква Т, строчная буква т.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

10 неделя

19

Звуковой анализ слов. Буквы строчные и заглавные.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

10 неделя

20

Закрепление изученных букв.Письмо слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

10 неделя

21

Звуки [к] — [к`], заглавная буква К, строчная буква к.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

22

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

23

Звуковой анализ слов. Буквы строчные и заглавные.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

24

Буквенная мозаика. Письмо слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

25

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

11 неделя

26

Звуки [р] — [р`], заглавная буква Р, строчная буква р.


Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

12 неделя

27

Звуки [в] — [в`], заглавная буква В, строчная буква в.


Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Сравнение начертаний букв Рр и Вв. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

12 неделя

28

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

12 неделя

29

Звуки [п] — [п`], заглавная буква П, строчная буква п.


Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

12 неделя

30

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

12 неделя

31

Звуки [г] — [г`], заглавная буква Г, строчная буква г.


Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

13 неделя

32

Сравнение звуков [г] и [к].Упражнения в письме.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись слов парами: гора — кора.

13 неделя

33

Строчная и заглавная буква Ее.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

13 неделя

34

Строчная и заглавная буква Ёё.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

13 неделя

35

Буквенная мозаика. Упражнение в письме букв, слов, предложений.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

13 неделя

36

Письмо с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

14 неделя

37

Звуки [б] — [б`], заглавная буква Б, строчная буква б.


Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

14 неделя

38

Звуки [з] — [з`], заглавная буква З, строчная буква з.


Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

14 неделя

39

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

14 неделя

40

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

14 неделя

41

Звуки [д] — [д`], заглавная буква Д, строчная буква д.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.

15 неделя

42

Звук [ж], заглавная буква Ж, строчная буква ж.

Учить написанию прописных букв, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

15 неделя

43

Строчная и заглавная буква Яя.


Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Анализ графической формы буквы Я. Списывание с печатного текста.

15 неделя

44

Буквы а — я, о — ё, ы — и.Упражнения в письме.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

15 неделя

45

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.

Контрольное списывание.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

15 неделя

46

Звуки [х] — [х`], заглавная буква Х, строчная буква х.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Зрительный диктант.

16 неделя

47

Мягкий знак ь.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.

16 неделя

48

Звук  [й`], заглавная буква Й, строчная буква й.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов и предложений.

16 неделя

49

Строчная и заглавная буква Юю.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

16 неделя

50

Повторение. Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Имена собственные. Правила оформления предложений.

16 неделя

51

Буква Ю после согласных.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.

17 неделя

52

Звук  [ш], заглавная буква Ш, строчная буква ш.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

17 неделя

53

Звук  [ч`], заглавная буква Ч, строчная буква ч.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Правописание буквосочетаний ча, чу.

17 неделя

54

Звук  [щ`], заглавная буква Щ, строчная буква щ.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

17 неделя

55

Повторение изученных букв. Запись слов, предложений под диктовку.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Письмо слов и предложений. Классификация слов.

17 неделя

56

Звук  [ц], заглавная буква Ц, строчная буква ц.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

18 неделя

57

Звуки [ф] — [ф`], заглавная буква Ф, строчная буква ф.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

18 неделя

58

Разделительные ь и ъ.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Списывание слов с предварительным проговариванием.

18 неделя

59

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

18 неделя

60

Алфавит. Контрольное списывание.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных и прописных букв. Умение работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Составление и запись предложений.

18 неделя





Послебукварный этап – 4 недели

Чтение – 19 час.

Азбука

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

Про все на свете. Б.Заходер. «Почему?»

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение цепочкой, работа в парах.

19 неделя

2

Что, где, когда и почему?

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение.

Диалог, чтение цепочкой.

19 неделя

3

Об одном и том же по-разному.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение.

Времена года в произведениях писателей и музыкантов. .

19 неделя

4

Книга природы.

Внеклассное чтение. Сказки – былины о богатырях

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение.

Составление рассказа о красоте природы Крайнего Севера.

19 неделя

5

Удивительное рядом

Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его особенности; прививать навыки выразительного чтения.

Умение выразительно читать, составлять рассказы по своим картинкам

Научно-познавательные рассказы.

20 неделя

6

Сочиняй, придумывай, рассказывай.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Умение выразительно читать, составлять рассказы.

Загадки.

20 неделя

7

Час потехи

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Умение выразительно читать, составлять рассказы.

Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.

20 неделя

8

Большие и маленькие секреты

Внеклассное чтение. Рассказы о природе

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Умение выразительно читать, составлять рассказы.

Д.Чиарди.

«Об удивительных птицах».


20 неделя

9

«Считалия»

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

.

21 неделя

10

Сказки. Присказки.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

Пересказ.

21 неделя

11

Как общаются люди.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

Пересказ.

21 неделя

12

Моя Вообразилия.

Внеклассное чтение. Стихи поэта родного края

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

.

21 неделя

13

Умеет ли разговаривать природа.

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.

22 неделя

14

Волшебство

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, развитие речи.

А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».

22 неделя

15

Читаем загадки выразительно.

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.

Выразительное чтение, интонация.

.

22 неделя

16

Самое удивительное чудо на свете.

Внеклассное чтение. Моя любимая книжка

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Сказки.

22 неделя

17

Доброе семя – добрыйвсход.

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Рассказ о своей семье.

23 неделя

18

Чтение текстов. Техника чтения.

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Выразительное чтение цепочкой, работа в парах.

23 неделя

19

Обобщение. Чтение с продолжением.

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.

Выразительное чтение цепочкой, работа в парах.

23 неделя

20


Внеклассное чтение. «О чем я хочу читать»

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству

Выразительное чтение, развитие речи.


23 неделя



Письмо – 25 час.

Пропись 4. «Пишу красиво»

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемый результат

Рекомендуемые приемы работы

Сроки, неделя

1

Секреты письма. Элементы букв Щщ, Цц.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

2

Отработка элементов букв Щщ, Цц, Лл, Мм, Яя, Чч.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

3

Отработка элементов букв Гг, Пп, Рр, Тт. Письмо слов и предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

4

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв Гг, Кк.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

5

Отработка элементов букв Уу, Дд, Зз.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

19 неделя

6

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв Оо, Сс, Бб.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

7

Отработка элементов букв Юю, ы. Упражнения по чистописанию.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

8

Отработка элементов букв Ээ, Жж, Фф. написание жи, ши.


Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

9

Отработка обобщенных элементов букв е Е. Упражнения по чистописанию.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20неделя

10

Соединения букв. Списывание слов и предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

20 неделя

11

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, Вв. Восстановление текста.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

12

Отработка обобщенных элементов букв Аа, Лл. Упражнения по чистописанию.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

13

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

14

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

15

Составление и запись предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

21 неделя

16

Отработка обобщенных элементов букв Б,В,З. Чистописание.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

17

Отработка обобщенных элементов букв В, З. Запись предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

18

Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

19

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

20

Упражнения по чистописанию

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

22 неделя

21

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

23 неделя

22

Списывание с заданием.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

23 неделя

23

Восстановление деформированного текста.

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

23 неделя

24

Диктант

Учить писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Диктант.

23 неделя

25

Работа над ошибками.

Упражнения по чистописанию

Учить написанию прописных букв, списывать с печатного текста, различать звуки, писать под диктовку, правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Умение писать под диктовку, списывать с печатного текста, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Самостоятельный звуковой анализ слов. Письмо под диктовку, списывание. Составление и запись предложений.

23 неделя


























Календарно – тематическое планирование

Литературное чтение

1 класс

(40 часов)

урока



Тема урока


Цели и задачи урока


Планируемые результаты


Рекомендуемые приёмы работы

Сроки

(неделя)

Часть 1

«Книги – мои друзья» (7ч.)


1

«Книги – мои друзья».

Пословицы коми края.

Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

Знакомство с учебником; с авторами; условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение стр. 4 -6

с.7.

24

2

«Как хорошо уметь читать»

Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновении письменности; формировать культуру общения с книгой.

Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой.

Чтение стихотворения С.Маршака; вопросы; чтение названия новой темы; объяснение смысла загадки; работа в парах; чтение высказывания К.Ушинского; знакомство с узелковым письмом; рассматривание знаков – иероглифов; творческая работа; составление собственных загадок; беседа о книге стр.

8 – 9;10 – 12.

Записать сообщение с помощью знаков рисунков.

(«Я люблю читать книги», «Я люблю играть в футбол» и др.)

3-4

«Как бы жили мы без книг?»

Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».

А.Барто. «Стали грамотными».

С.Маршак. «Разговор с первым классом».

Б.Заходер. «Живая азбука».

Пословицы и поговорки.

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе.

Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению стр. 14 – 19; отработка навыка чтения стр. стр.13«Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).


5




«Мои любимые писатели»


Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина.

Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина.

Выставка книг А.Пушкина; слово об А.Пушкине; выразительное чтение отрывка стр. 20 – 21; анализ; чтение детьми; словесное рисование

25





6

«Сказки К.Чуковского»

.Вн.чт. Книги К.Чуковского.

Познакомить со сказками К.Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение.

Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц.

Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки стр. 24 – 26; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; рекомендации для чтения стихов и сказок К.Чуковского.

7

«Из книг К.Ушинского»

Обобщение по разделу


Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; учить читать выразительно.

Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях; умение читать выразительно; передавать своё отношение у содержанию.

Знакомство с книгами К.Ушинского стр.23

; чтение учителем любого произведения К.Ушинского; чтение в парах стр.27

; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме; самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой.

«Радуга-дуга» (4ч).


8

«Пословица – мудрость народная»

Коми загадки.

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; стимулировать проявление творческой активности.

Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки.

Сообщение учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества; вспомнить загадки и пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; составление загадок; рассматривание репродукции картины А.Киселёва стр.28

36 – 37.Творческое задание (с.26Т.).


9

«Песенки разных народов»



Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения.

Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать.

Чтение песенок русского народа (с.29-30); отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России; знакомство со считалками; обобщение; конкурс на лучшего чтеца.считалочку. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.)

26

10

«Мы идём в библиотеку».


Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации.

Умение выбирать книги для самостоятельного чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации.

Работа с выставкой книг-сборников народных загадок, пословиц, поговорок; знакомство с самой знаменитой книжкой английского фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни»; чтение весёлых песенок стр. 42

; распределение ролей с помощью считалки.считалку.

11

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Скороговорки коми края.

Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учит выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами.

Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; умение выделять загадки разного типа; умение использовать различные слова в своей речи.

Обсуждение названия темы «Радуга-дуга»; работа по вопросам учебника (с.50-51); дополнительные вопросы и задания к загадкам; дополнительные вопросы к колыбельным песням; «шутки-минутки» (с.49).Творческое задание (с.14Т.).


«Здравствуй, сказка!» (9ч).



12

«Узнай сказку».


Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение (с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях.


13

«Узнай сказку».


Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение (с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях.

27

14-15

«Сравни сказки».

Вн.чт. Народные сказки.


Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки.

Умение вчитываться в текст; Умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку.

Чтение (с.60-61); отработка чтения целыми словами; демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят»; рассказывание сказки по иллюстрациям; чтение сказки С.Маршака; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.

16











«В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»


Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.

Подготовка к восприятию русской народной сказки; чтение сказки учителем стр. 70 - 73; перечитывание сказки учащимися; обучение чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение; сопоставление темы урока со сказкой.




17-18










«Сказки народов России»

Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок.

Коми народная сказка «Мышь, лапоть и пузырь».

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.



Беседа о сказках стр75

.; знакомство со сказкой «Три дочери» стр. 80 – 82

; анализ; сравнение сказок по главной мысли: «два лентяя» и «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц (с.85).Творческое задание (с.44Т.).


28

19








«Лень до добра не доведёт»

Закрепить умение различать народную сказку и авторскую; учить выразительно читать диалог персонажей сказки; понимать главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.

Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

Знакомство с высказываниями о сказках (с.74); знакомство со сказкой С.Михалкова; анализ; работа над выразительным чтением; инсценирование; выделение главной мысли; сравнение авторских сказок с народной.

20

Маленькие и большие секреты страны Литературии».


Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать выразительно.


Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.

Объяснить название раздела; работа по вопросам на с.90; чтение текста; сравнить два текста «Лиса и заяц» и «Лисица»; самостоятельное чтение сказок стр. 90 - 91; пересказ понравившейся сказки.Творческое задание (с.51-53Т.).


Часть 2

«Люблю всё живое» (8ч)



21

«Никого не обижай»


Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.

Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с.5; самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ; выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог); обобщение.

с.6

Анкета с.54Т

29

22

«Разговоры, разговоры, разговоры…» Вн.чт. Произведения В.Бианки.

Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.

Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре.

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Токмаковой; чтение произведения на с.8; анализ; выразительное чтение; знакомство с произведением В.Бианки; чтение произведения на с.9; работа в группе (подготовка к чтению по ролям); обобщение; чтение на с.12.

23

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

Птицы, обитающие в наших краях.

Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся.

Умение выразительно читать; находить слова, характеризующие героя.

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Пивоваровой; самостоятельное чтение на с.13-14; анализ произведения; повторное чтение стихотворения; работа в парах; знакомство с произведением С.Михалкована с.15-16; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах; обобщение по теме урока.

24

«Общение с миром природы»


Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; развивать умение отбирать материал в соответствии с темой; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт.

Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа Н.Сладкова на с.18-19; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки» на с.17; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса»; работа с иллюстрацией на с.17; работа в группах (создание фотогазеты); представление газеты.


25

«Обходиться добром со всяким».

Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».

Произведения о животных.


Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением Л.Толстого; развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги.

Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.

Знакомство с выставкой книг на с.20-21;

обсуждение; рассматривание раздела «Советуем прочитать» (с.21); знакомство с темой урока; рассматривание портрета Л.Толстого; вступительное слово учителя о Л.Толстом; чтение произведений Л.Толстого на с.22-23; анализ; самостоятельное перечитывание произведений с выделением главной мысли; обобщение.

Проза.с.23.


30

26

«Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска!»


Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения ; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

Умение характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения ; умение придумывать свои загадки.

Знакомство с темой урока; знакомство с произведением С.Маршака на с.24-25; анализ произведения; определение характера каждого героя; работа с иллюстрацией; чтение стихотворения Ю.Тувима и отгадывание загадок на с.31-32; деление загадок на группы; сочинение загадок; представление своих загадок; чтение произведения Б.Житкова на с.28-30; обобщение.с.24





27-28

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.

Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно-этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.

Знакомство с произведением С.Маршака (с.33); чтение фрагментов; характеристика героев произведения С.Маршака; чтение диалога героев; чтение стихотворения В.Берестова (с.35-37); составление рассказа по серии иллюстраций на с.37; обобщение по теме.Творческое задание (с.58-59Т.).



«Хорошие соседи, счастливые друзья» (5ч)


29

«Когда мои друзья со мной»


Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора ксвоим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведения С.Михалкова (с.39); анализ произведения; выделение главной мысли; чтение песенки на с.41; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения А.Барто «Сонечка» (с.43); анализ произведения; обмен мнениями о прочитанном; выразительное чтение.Составить рассказ о своём лучшем друге (с.62Т.).

31

30-31

«Нет друга – ищи, а нашёл – береги»

Вн.чт. Произведения о дружбе.

Ю. Шесталов. «По воде шуба плывет».

Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения; учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам.

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

Вступительная беседа; чтение рассказа Е.пермяка на с.44-45; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима на с.48-49; анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение.Творческое задание с. 64Т.

32

«Доброе слово лучше мягкого пирога»


Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.

Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения Е.Благининой (с.54); анализ произведения; чтение стихотворения В.Лунина (с.55); анализ; знакомство со сказкой М.Пляцковского (с.56-57); анализ произведения; комбинированное чтение; объяснение смысла пословицы.с.54.


33

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»


Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева, имеющими нравственно-этический смысл; развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.

Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.









Чтение стихов, пословиц о дружбе, заученных ранее; беседа о дружбе и качествах человека (с.62); чтение одного из рассказов Л.Толстого (с.60-61); анализ; чтение рассказа В.Сутеева на с.63 («птичий базар»); анализ; работа в группах (разгадывание кроссворда)

32

«Край родной, навек любимый» (6ч)



34

«Лучше нет родного края»

Вн.чт. Стихи коми поэтов.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

Чтение диалога о родном крае, о Родине (с.66); рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением П.Воронько (с.67); анализ произведения; беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица»; подготовка к чтению стихотворения А.Плещеева (с.70); беседа по прочитанным стихотворениям; чтение стихотворения С.Есенина и С.Дрожжина(с.72); заучивание стихотворения С.Есенина; чтение стихотворения И.Сурикова и Н.Грекова (с.73-74); сравнение с.70

с.73.


35-36

«Стихотворения русских поэтов о родной природе» Сказка «Три сына».

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на с.76; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений (с.78); чтение текста на с.80; коллективное составление сказки; обобщение.

с.76.

с.78


37-38

«Родина любимая, что мать родимая»


Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать.

Чтение диалога на с.84; беседа; чтение стихотворений В.Берестова, Г.Виеру и Н.Бромлей (с.85-86); анализ; чтение рассказа А.Митяева (с.87); работа над выразительным чтением; семейное чтение (с.92); слушание и чтение произведений из старинных учебников (И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство»; с.91-92); чтение стихотворения В.Берестова (с.88); обобщение.Проза. с.92

33

39

«Мы идём в библиотеку»

Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».

Произведения о Родине.


Обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи; обратить внимание на отношение ребёнка с родителями, воспитывать уважение и любовь к отцу и матери; поощрять настрой детей на доброжелательное и уважительное отношение к детям и взрослым в школе, родителям и близким в семье.

Умение работать с книгой; выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; умение выражать свои мысли; анализировать.

Знакомство с выставкой книг о Родине, со сборниками стихотворений русских поэтов о природе, с книгами о детях; самостоятельное чтение рассказа Е.Пермяка (с.90); работа над содержанием рассказа; сравнение содержания и главной мысли рассказа; выразительное чтение рассказа; подведение итога.

40

«Сто фантазий»

Развивать творческие способности учащихся; учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели; убедить в необходимости постоянного чтения книг; рекомендовать список литературы на лето.

Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой.

Чтение диалога на с.95; беседа; знакомство с произведением Р.Сефа (с.96); анализ; чтение произведения В.Маяковского и В.Викторова на с.97; работа на с.100; знакомство с произведением Г.Цыферова (с.101-103); анализ произведения; обобщение.Творческое задание с.75Т.

Список литературы на лето.























Пояснительная записка к календарно тематическому планированию по русскому языку на 2011-2012 учебный год.

В соответствии с учебным планом МОУ «СОШ № 12» г. Воркуты на 2011 – 2012 учебный год, в связи с изменением количества часов в первом классе на преподавание предмета «Русский язык», в календарно-тематическом планировании уменьшилось время изучения учебного материала.


Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку 1 класс

Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева (УМК «Перспектива»)

Чтение – 3 часа в неделю Письмо- 5 часов в неделю

урока

Тема урока


урока

Тема урока


1 четверть

1 неделя

1

«Давайте знакомиться!» Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

«Мои любимые книжки». Мы узнаём мир по именам- роль слова в общении. Имя собственное.


1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.





2

«Первое задание» - каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.


2 неделя

2

«Первый школьный звонок». Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.


3

«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий.


3

«Слова и жесты в общении». Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла-игрушка).


4

«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.


4

«В мире природы». Выразительные движения, позы животных, значение телодвижений и выразительных поз у животных.


5

«Определи направление».





6

«Чей домик?» «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.





7

«Длиннее- короче.» «Целое- часть». Написание линий различных по величине. Задание по выбору.


3 неделя

5

«Мы пришли в театр». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование. «Вспомни и расскажи сказку». Интонация, её роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.


8

«Часть и целое». «Составь целое из частей». Написание линий различных по величине. Задания по выбору.


6

«Слова или предметы?» Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и т.д.).


9

«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.


7

«Рисунки и знаки в общении». Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.

«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).


10

«В квартире». «весёлые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине или конце)




11

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.


4 неделя

8

«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.


12

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.


9

«Знаки по охране природы». Обобщение представлений о знаках. Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощённые изображения)


13

«На коньках». «Контуры и силуэты». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.


10

«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).


14

«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии? Звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов.





15

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка? Преобразование овалов в предметы, простейший звуковой анализ.





16

«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения? Письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».


5 неделя

11

«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. «Звуки гласные и согласные». Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа? Артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.


17

«Мы - спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.


12

«Узнай сказки».


18

«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове? Элементы печатных букв.


13

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. «Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово - слог. Умение произносить слово по слогам.


19

«В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ слов: определение последовательности звуков в слове.





20

«Наличники». «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.





21

«Мы - художники». «Расшитые полотенца». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.


6 неделя

14

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».


22

«Прогулка в парк». Предварительные звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.


15

«Слово, Предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно - образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы- предложения.


23

«Знаки в городе».


16

«Записываем слова и предложения». Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.


24

«Подбери пару». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.





25

«Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.





26

«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.


7 неделя

17

«Повторение сведений о слове». Упражнения в звуковом анализе слов.


27

«Письмо элементов письменных букв». (строчных и заглавных). Диалог.


18

«Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций». Составление предложений по данным схемам. «Весёлое путешествие от А до Я».


28

«Ремонтная мастерская». Собери машины. Обведение, раскрашивание, звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.


19

Звук (а), буква Аа. Работа с моделями слов; Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.


29

«Подумай и сравни». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение- будет и умение». Объяснение её смысла.





30

«Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логическое упражнение.





31

«Звуковой анализ слов со звуком (а). Буквы Аа». Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв а, в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы а. Составление предложений по схеме.


8 неделя

20

Звук (о), буква Оо. работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.


32

Буква Оо. Печатные буквы Оо. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы ов вертикальной полосе, сравнение её с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы о. Составление предложения по схеме.


21

Звук (у), буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «третий лишний».


33

Звук (у), буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.


22

Звуки (и), (ы). Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков (и)- (ы). Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.


34

Звук (и), буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.





35

Звук (и), буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.





36

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


9 неделя

23

Звук (э), буква Ээ. Звуковой анализ слов со звуком (э). «Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.


37

Звук (э), буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.


24

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.


38

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.


25

Звуки (м)- (м,). Буква Мм. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.


39

Звуки (м), (м,), буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.





40

Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.





41

«Пиши, да не спеши!». Запись коротких слов и предложений.


10 неделя

26

Звуки (с), (С,). БукваСс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.


42

Звуки (с), (с,), буквыСс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.


2 четверть

27

Звуки (н), (н,), буквы Нн. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».


43

Звуковой анализ слов со звуками (н), (н,), буква Н (строчная и заглавная).Письмо слогов , слов и предложений.





44

Буква Н,н. Письмо слов, слогов и предложений.


11 неделя

28

Звуки (л), (л,), буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.


45

Звуки (л), (л,), буква Л (строчная и заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слов и слогов.


29

Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.


46

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.


30

Звуки (т), (т,), буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.


47

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.





48

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.





49

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.


12 неделя

31

Чтение с выражением.


50

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


32

Чтение слов и предложений с изученными буквами. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


51

Буквенная мозаика.


33

Звуки (к), (к,), буквы Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


52

Буква к строчная. Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.





53

Буква К заглавная. Повторение.





54

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


13 неделя

34

Выразительное чтение текстов. Узелки на память. Послоговое чтение.


55

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


35

Ударение. Чтение целыми словами.


56

Буквенная мозаика.


36

Звуки (р), (р,), буквы Рр. Звуки (в), (в,), буквы Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р-В.


57

Буквы Р,В строчные. Сравнение начертаний букв Р,В. Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.





58

Заглавные буквы Р,В. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.





59

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


14 неделя

37

Повторение изученных букв. Звуки (п), (п,), буквы Пп.


60

Буква П строчная и заглавная.


38

Звуки (г), (г,), буквы Гг. Чтение текстов слогами и словами.


61

Буква Г строчная. Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.


39

Сравнение звуков (Г) и (к). Буква е. Звуковой анализ.


62

Заглавная буква Г. Сравнение звуков (г) и (к). Запись слов парами: гора- кора.





63

Строчная и заглавная буква Ее.





64

Письмо слов и предложений с изученными буквами.


15 неделя

40

Буквы Е,Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.


65

Строчная и заглавная буква Ёё.


41

Буквы Е,Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-лё, сэ- се. Повторение изученных букв.


66

Письмо с изученными буквами.


42

Звуки (б), (Б,), буква Бб. Звуки (З), (з,), буквы Зз. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков (б) и (п).


67

Буква Б строчная и заглавная. Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки: (Б)- (п). письмо слов парами: борт- порт, балка- палка.





68

Буква Зз. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков (з) и (с). Письмо слов парами: коса- коза и т.д.





69

Письмо слов с изученными буквами.


16 неделя

43

Закрепление. Буквы Бб, Зз. Скороговорки, ребусы, загадки.


70

Упражнение в написании слов с изученными буквами.


44

Звуки (д), (д,), буква Дд. Парные согласные д-т.


71

Списывание с печатного текста. Запись предложений.


45

Звук (Ж), буква Жж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.


72

Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков д-т. письмо слов.





73

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.





74

Буква Ж (строчная и заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.


17 неделя

46

Буква Я в начале слова и после гласных. Буква Я как показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов. Чтение слов и предложений по «Читалочке». Упражнение в чтении слогов ра-ря, на- ня и т.д


75

Буква Я. Анализ графической формы буквы я. Запись слов с йотированной гласной я.


47

Звуки (х), (х,), буквы Хх. Чтение слов и предложений по «Азбуке» и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.


76

Буквы а- я, о- ё, ы- и. письмо слов. Списывание предложений по памяти.


48

Мягкий знак- показатель мягкости согласных. Звук (й), буква Йй. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.


77

Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант.





78

Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «Ь». Повторение изученных букв. Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои- мой, твои- твой. Списывание слов и предложений.


3 четверть

18 неделя

49

Чтение текстов. Буква Ю в начале слов и после согласных. Чтение слов и предложений.


79

Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений.





80

Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.


19 неделя

50

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук- люк, круг- крюк.


81

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твёрдые согласные звуки. Буквенная мозаика.


51

Звук (ш), буква Ш,ш. Звук (Ч,), буква Чч. Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.


82

Буква Шш (строчная и заглавная). Правописание сочетаний жи- ши. Парные согласные ж- ш.


52

Звук (щ,), буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.


83

Письмо буквы Чч (строчной и заглавной). Правописание сочетаний ча, чу.





84

Письмо буквы Щщ (строчной и заглавной). Правописание буквосочетаний ча- ща, чу- щу.


20 неделя

53

Звук (ц), буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.


85

Буква Цц (строчная и заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов.


54

Звуки (ф), (ф,), буквы Фф. Сравнение звуков в- ф.


86

Повторение изученных букв.


55

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.


87

Буква Фф (строчная и заглавная). Запись слов с буквами в- ф, их сравнение. Сравнение звучания и значения слов.





88

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием.





89

Упражнение в написании слов с изученными буквами.


21 неделя

56

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.


90

Алфавит. Контрольное списывание.


Послебукварный этап – 4 недели

57

Про всё на свете. Об одном и том же по-разному.


91

Секреты письма. Элементы букв щ, ц.


58

Удивительное рядом. Загадки.


92

Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч.





93

Отработка элементов букв г, п, р, т. письмо слов и предложений.





94

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, к.


22 неделя

59

Час потехи. Большие и маленькие секреты.


95

Отработка элементов букв у, д, з.


60

«Считалия».


96

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о, с, б.


51

Сказки. Присказки. Чтение текстов.


97

Отработка элементов букв ю, ы. Упражнения по чистописанию.





98

Отработка элементов букв э, ж, ф. Написание жи, ши.





99

Отработка обобщенных элементов букв е Е. упражнения по чистописанию.


23 неделя

52

Как общаются люди.


100

Соединения букв. Списывание слов и предложений.


53

Умеет ли разговаривать природа.


101

Отработка обобщённых элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста.


54

Волшебство. Читаем загадки выразительно.


102

Отработка Обобщённых элементов букв А, Л, Упражнения по чистописанию.





103

Отработка обобщённых элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений.


24 неделя

55

Самое удивительное чудо на свете.


104

Закрепление первоначальных орфографических навыков.


56

Доброе семя- добрый всход.


105

Составление и запись предложений.


57

Чтение текстов. Техника чтения.


106

Отработка Обобщённых элементов букв Б, В, З. Чистописание.





107

Отработка обобщённых элементов букв В, З, Запись предложений.





108

Отработка обобщённых элементов букв К, Д. Списывание предложений.


25 неделя

58

А. Дмитриев «Однажды встретил…», Ю. Дружников «Хвастунишка».


109

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщённых элементов букв.


59

Обобщение. Чтение с продолжением.


110

Упражнение по чистописанию.





111

Списывание с заданием. Восстановление деформированного текста.





112

Диктант.





























Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение

1 класс

(30 часов)


урока

Тема урока

Цели и задачи

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы


Сроки (недели)

Часть 1

«Книги- мои друзья»(4ч.)

1

Вводный урок. « Книги –моидрузья».«Как хорошо уметь читать»

Пословицы коми края.

Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

Знакомство с учебником; с авторами; условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение.с.8-9

25

2

«Как бы жили мы без книг?»Вн.чт. « Мы идем в библиотеку» А. Барто «Стали грамотными».

С.Маршак «Разговор с первым классом».

Б.Заходер «Живая азбука».

Пословицы и поговорки.

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе.

Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С. Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению стр. 14-19; отработка навыка чтения.стр.13

25

3

«Мои любимые писатели» «Из книг К. Ушинского»

Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; учить читать выразительно.

Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях; умение читать выразительно; передавать свое отношение к содержанию.

Знакомство с книгами А. Пушкина, К. Ушинского; обсуждение смысла нравственных понятий; чтение детьми; словесное рисование.

25

4

Наш театр. «Сказки К.Чуковского»

Познакомить со сказками К. Чуковского; инсценировать отрывок; учит выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение.

Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц.

Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; рекомендации для чтения стихов и сказок К.Чуковского.

26

«Радуга – дуга» (4 ч.)25

5

«Пословица – мудрость народная». Коми загадки.

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; стимулировать проявление творческой активности.

Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки.

Сообщение учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества; вспомнить загадки и пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; составление загадок.

26

6

«Песенки разных народов»

Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения.

Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать.

Чтение песенок русского народа; отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России; знакомство со считалками; обобщение; конкурс на лучшего чтеца.считалочку.

26

7

«Мы идем в библиотеку»

Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации.

Умение выбирать книги для самостоятельного чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать приемы драматизации.

Работа с выставкой книг- сборников народных загадок, пословиц, поговорок; знакомство с самой знаменитой книжкой английского фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни»; чтение весёлых песенок; распределение ролей с помощью считалки. считалку.

27

8

«Маленькие и большие секреты страны Литургии». Скороговорки коми края.

Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учить выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами.

Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; умение выделять загадки разного типа; умение использовать различные слова в своей речи.

Обсуждение названия темы «Радуга-дуга»; работа по вопросам учебника; дополнительные вопросы и задания к колыбельным песням; «шутки-минутки». Творческое задание(с.14 Т)

27

«Здравствуй, сказка!» (5 ч.)

9

«Узнай сказку». «Жили-были буквы»

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

Чтение диалога; обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение; беседа о сказках и сказочных героях.

27

10

«Сравни сказки»

Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; помочь а составлении продолжения сказки.

Умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку.

Чтение; отработка чтения целыми словами; демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят»; рассказывание сказки по иллюстрациям; чтение сказки С.Маршака; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.

28

11

«В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»

Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нем ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.

Подготовка к восприятию русской народной сказки; чтение сказки учителем; перечитывание сказки учащимися; обучение чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение; сопоставление темы урока со сказкой.

28

12

«Сказки народов России»

Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».

Коми народные сказки.

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.

Беседа о сказках; знакомство со сказкой «Три дочери»; анализ; сравнение сказок по главной мысли: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц. Творческое задание (с.44Т.)

28

13

«Лень до добра не доведет» «Маленькие и большие секреты страны Литургии».

Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать выразительно.

Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.

Объяснить название раздела; работа по вопросам ; чтение текста; сравнивать два текста «Лиса и заяц» и «Лисица»; самостоятельное чтение сказок; пересказ понравившейся сказки. Творческое задание (с.51-53Т.)

29

Часть 2

«Люблю всё живое» (6 ч.)

14

«Никого не обижай»

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представление о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.

Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем; самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ; выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения; работа в группе(составление рассказа о котенке); знакомство с произведением И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог); обобщение с.6 Анкета с.54Т.

29

15

«Разговоры, разговоры…»Вн.ч. Произведения В.Бианки. Птицы, обитающие в наших краях.

Познакомить учащихся с приемом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.

Иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре.

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением на с.8; анализ; выразительное чтение; знакомство с произведением В.Бианки; работа в группе(подготовка к чтению по ролям); обобщение.

29

16

«Мы в ответе за тех, кого приручили». Общение с миром природы.

Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; развивать умение отбирать материал в соответствии с темой; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт.

Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа Н.Сладкова; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки»; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса»; работа с иллюстрацией на с.17; работа в группах (создание фотогазеты); представление газеты.

30

17

«Обходиться добром со всяким». Вн.чт. «Мы идем в библиотеку». Произведения о животных.

Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением Л.Толстого; развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги.

Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.

Знакомство с выставкой книг на с.20-21; обсуждение; рассматривание портрета Л.Толстого; вступительное слово учителя о Л.Толстом; чтение произведений Л.Толстого; анализ; самостоятельное перечитывание произведений с выделением главной мысли; обобщение. Проза. .с.23

30

18

«Эй, не стойте слишком близко - я тигренок, а не киска!»

Познакомить с произведениями малых жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного творчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения ; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

Умение характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения ; умение придумывать свои загадки.

Знакомство с темой урока; знакомство с произведением С.Маршака; анализ произведения; определение характера каждого героя; работа с иллюстрацией; чтение стихотворения Ю.Тувима и отгадывание загадок; деление загадок на группы; сочинение загадок; представление своих загадок; чтение произведения Б.Житкова; обобщение.с.24

30

19

«Маленькие и большие секреты страны Литургии». Вн.чт. Произведения

С.Я. Маршака

Обобщить первоначальное представление о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно-этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.

Знакомство с произведением С.Маршака; чтение фрагментов; характеристика героев произведения С.Маршака; чтение диалога героев; чтение стихотворения В.Берестова; составление рассказа по серии иллюстраций на с.37; обобщение по теме. Творческое задание (с.58-59Т.)

31

«Хорошие соседи, счастливые друзья». (5 ч.)

20

«Когда мои друзья со мной»

Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора ксвоим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведения С.Михалкова; анализ произведения; выделение главной мысли; чтение песенки; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения А.Барто «Сонечка»; анализ произведения; обмен мнениями о прочитанном; выразительное чтение. Составить рассказ о своем лучшем друге (с.62Т.)

31

21

«Нет друга – ищи, а нашел – береги»

Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения.

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст.

Вступительная беседа; чтение рассказа Е.Пермяка; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой; анализ произведения.

31

22

Вн.чт Произведения о дружбе.

Ю. Шесталов. «По воде шуба плывет».

Учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам.

Умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

Чтение произведения Э.Шима; анализ произведения; коллективное формирование главной мысли произведений; обобщение. Творческое задание (с.64Т.)

32

23

«Доброе слово лучше мягкого пирога».

Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении. Оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.

Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умение принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения Е.Благининой; анализ произведения; чтение стихотворения В.Лунина; анализ; знакомство со сказкой М.Пляцковского; анализ произведения; комбинированное чтение; объяснение смысла пословицы.с.54

32

24

«Маленькие и большие секреты страны Литургии».

Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева, имеющими нравственно-этический смысл; развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.

Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.

Чтение стихов, пословиц о дружбе, заученных ранее; беседа о дружбе и качествах человека; чтение одного из рассказов Л.Толстого; анализ; чтение рассказа В.Сутеева (птичий базар»); анализ; работа в группах (разгадывание кроссворда)

32

«Край родной, навек любимый»(5ч.)

25

«Лучше нет родного края» Вн.чт. Стихи коми поэтов.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

Чтение диалога о родном крае, о Родине; рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением П.Воронько; анализ произведения; беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица2; подготовка к чтению стихотворения А.Плещеева; беседа по прочитанным стихотворениям; чтение стихотворения С.Есенина и С. Дрожжина; заучивание стихотворения И.Сурикова и Н.Грекова; сравнение.с.70,73

33

26

«Стихотворения русских поэтов о родной природе».

Коми сказка «Три сына».

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, на отношение поэта, его настроение.

Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева ; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений; чтение текста на с.80; коллективное составление сказки; обобщение.с.76,78

33

27-28

«Родина любимая, что мать родимая»

Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать.

Чтение диалога; беседа; чтение стихотворенйВ.Берестова, Г.Виеру и Н.Бромлей; анализ; чтение рассказа А.Митяеева; работа над выразительным чтением; семейное чтениес.92; слушание и чтение произведений из старинных учебников (И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство»;) чтение стихотворения В.Берестовас.88; обобщение. Проза.с.92.

33-34

29

«Мы идем в библиотеку». Вн.чт. Произведения о Родине.

Обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи; обратить внимание на отношение ребёнка с родителями, воспитывать уважение и любовь к отцу и матери; поощрять настрой детей на доброжелательное и уважительное отношение к детям и взрослым в школе, родителям и близким в семье.

Умение работать с книгой; выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; умение выражать свои мысли; анализировать.

Знакомство с выставкой книг о родине, со сборниками стихотворений русских поэтов о природе, с книгами о детях; самостоятельное чтение рассказа Е.Пермяка; работа над содержанием рассказа; сравнение содержания и главной мысли рассказа; выразительное чтение рассказа; подведение итога.

34

30

«Сто фантазий»

Развивать творческие способности учащихся; учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели; убедить в необходимости постоянного чтения книг; рекомендовать список литературы на лето.

Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой.

Чтение диалога на с.95; беседа; знакомство с произведением Р.Сефа; анализ; чтение произведения В.Маяковского и В.Викторова; работа на с.100; знакомство с произведением Г.Цыферова; анализ произведения; обобщение. Творческое задание(с.75Т.) список литературы на лето.

34












Календарно — тематическое планирование

2 класс (136 часов)

урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приемы работы

сроки

Раздел «Любите книгу».

(9 часов)

1

Любите книгу. Вн.чтение. Рассказы о любимых книгах


Познакомить и заинтересовать новой учебной книгой;

Раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга; Формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно.





Знакомство со структурой учебника и умение в нем ориентироваться;

формирование умения находить информацию в учебнике и работать с ней;

умение распределять книги по разным основаниям;

осмысленное восприятие текста на слух;

формирование умения отвечать на поставленные вопросы к текстам;

формирование умения интонационно выделять знаки препинания в тексте;

формирование умения вести диалог.

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.





















2

Ю.Энтин «Слово про слово».

3










В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».









4

Книги из далёкого прошлого и современные книги. Книги коми писателей.

показать значение книги в жизни современного человека;

продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно-иллюстративной основе);

воспитывать уважительное отношение к книге как культурной

Ценности.


Умеют - планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); - осмысленно воспринимать текст на слух;

- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.


5

Славянская письменность.

6

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

7

Мы идём в библиотеку. Вн. чтение. Справочная и энциклопедическая литература.

Продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг,

Учить выбирать книги при помощи тематического каталога;

Учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам;

Познакомить с различными справочными книгами для детей,

В том числе и с Большой детской энциклопедией;

Познакомить с рекомендуемым списком книг.

Умеют: - группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом.

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.


8

Мои любимые художники-иллюстраторы

Ввести понятие «иллюстрация» и познакомить с творчеством

Художников-иллюстраторов;

Учить соотносить иллюстрацию с текстом;

Учить использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

Подготовить учащихся к самостоятельному чтению

Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают напословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».


9

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка».

Раздел «Краски осени»

(13 часов)

10

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

Показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;

Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное;

Учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;

Подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;

Организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух. Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Умеют создавать свой текст (под руководством учителя). Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты названия картин.



11

Работа с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

12

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

13

С.Есенин «Закружилась листва золотая».

14

А.Плещеев «Осень наступила».

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

- различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты);

- отрабатывать навык выразительного чтения;

- учить находить в стихотворении слова, указывающие на

отношение автора, его настроение.


Умеют: - сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; - различают и используют в речи средства художественной выразительности; - умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.


15

И.Токмакова. «Опустел скворечник».


16

Осенние загадки


17

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

Вн. чтение.

- продолжить работу с книгами на выставке, показать разные способы подбора книг для выставки;

- познакомить с различными видами описания осени у поэтов и

писателей;

- формировать потребность в самостоятельном чтении.

Умеют: - классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

18

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

19

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

- осмыслить содержание произведения Н. Сладкова «Осень»;

- учить читать текст по ролям;

- отработать навык осознанного, выразительного чтения;

- работа по формированию правильного произношения слов.

Умеют: - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям.

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».


20

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Вн.чтение Чем стихи отличаются от прозы.

- обобщить первые представления о лирических произведениях русской и советской литературы;

- развивать творческие способности учащихся через создание различных форм интерпретации художественных текстов;

- учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Умеют: - осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал; - находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».







21

Н.Никитин «Встреча зимы».

22

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».

Раздел «Мир народной сказки»

(17 часов)

23

Мир народной сказки.

Сказки родного края.

познакомить с первыми собирателями русских народных сказок;

познакомить с книгой сборником русских народных сказок и пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества;

учить рассказывать сказку по иллюстрациям.

Умеют: - классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

.

24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие;

учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать

его с другими героями;

учить находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку.


Умеют: - давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; - находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.


25

Битый небитого везёт


26

Корякская сказка «Хитрая лиса»


27

Русская народная сказка «Зимовьё»

учить осмысливать содержание текста;

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить

сравнивать и обобщать;

учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на

речь персонажей, осмысливать их поступки;

учить выразительному чтению диалогов, передавая характер

персонажей;

учить составлять план текста и пересказывать текст по плану.

Умеют: - выделять главную мысль в тексте; - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; - составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; -работать в группе.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».


28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»




29

Белорусская сказка «Пых»


30

Мы идём в библиотеку. Вн. чтение. Работа с тематическим каталогом

познакомить с книгами сказок;

продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки;

формировать потребность в самостоятельном чтении.

Умеют: - работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».


31

Хантыйская сказка «Идэ»


32

Ближе матери друга нет

познакомить учащихся со сказками народов России;

учить находить в сказках отражение быта, традиций народов;

следить за развитием действия сказки;

учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам;

учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку;

учить выразительно читать диалоги в сказке;

учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказка.

Умеют: - находить в сказках отражение быта, традиций народов; - самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения; - выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты.

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.





33

Нанайская сказка «Айога»

34

Ненецкая сказка «Кукушка».

Коми сказка «Три сына».

35

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».

36

Вн. чтение Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

37

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

учить определять главную мысль произведения;

учить выразительно читать диалоги персонажей сказки;

познакомить с основными театральными профессиями;

развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.

Умеют: - делить текст на диалоги и текст автора; - выразительно читать диалоги персонажей сказки;

- голосом передавать характер героя.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.


38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вн.чтение Работа со сказками.

обобщить знания о структуре сказки и характерах сказочных героев;

учить отличать художественные тексты от научно-познавательных;

развивать творческие способности учащихся на основе составления текста с использованием предложенных слов.


Уметь:

- классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам);

- работать с различными видами текста;

-самостоятельно составлять текст.


Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

39

Лиса – сказочный герой и животное.

Раздел «Весёлый хоровод»

(10 часов)

40

Весёлый хоровод

познакомить с особенностями малых жанров устного народного

творчества (фольклор);

работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица»;

развивать интерес к предметам старины, представленным в музеях прикладного искусства;

воспитание эстетического вкуса.


Умеют: - распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении.

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.


41

Музей народного творчества.

42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

познакомить с произведениями малых жанров устного народного творчества: закличками, приговорками, потешками, перевертышами;

развивать интерес к произведениям устного народного творчества, к истории своего народа;

учить сравнивать произведения фольклора с авторскими произведениями.


Умеют: - слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия; - классифицировать книги по разным основаниям.

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

43

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».

44

Мы идём в библиотеку. Вн. чтение. Устное народное творчество

45

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

познакомить с произведениями Д. Хармса «Веселый старичок»,

«Небывальщина»;

учить сравнивать авторские и фольклорные произведения;

учить читать выразительно стихотворные произведения;

подготовить к самостоятельному чтению.


Умеют: - осмысленно и выразительно читать произведения; - сравнивать авторские и народные тексты.

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

46

Маленькие и большие секреты страны Литературии


обобщить представления учащихся о произведениях устного народного творчества;

учить сравнивать фольклорные и авторские произведения;

развивать творческие способности учащихся: создание своей книги по произведениям устного народного творчества.


Умеют: - выразительно читать произведения устного народного творчества;

- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

47

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

48

Вн. чтение. Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

подготовить и провести праздник «Веселый хоровод»;

развивать творческие способности учащихся.


Умеют: - подбирать тексты в соответствии с заданием;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации.


49

Праздник, праздник у ворот. Коми народные праздники.

Раздел «Мы – друзья»

(10 часов)

50

Мы - друзья

познакомить с произведениями советских писателей о дружбе;

формировать представление о дружбе и друзьях;

воспитывать умение позитивного общения друг с другом;

учить определять главную мысль произведения.

Умеют: - работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом.


Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».


51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

52

В.Орлов «Я и мы».

53

Н.Носов «На горке»

познакомить с книгами

Н. Носова;

учить определять главную мысль произведения;

учить характеризовать героя по его речи и поступкам;

учить распределять книги по разным основаниям, подбирать на

звание выставки; учить составлять план и пересказывать текст по плану.


Умеют: - осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.


54

Вн.чтение. Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке».

55

С.Михалков «Как друзья познаются»

познакомить с особенностями жанра басни;

учить определять главную мысль произведения;

учить характеризовать героев произведения;

учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно этическими нормами.

Умеют: - делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

- давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.


56

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

57

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

продолжить работу с жанром басни на примере басни

И. Крылова «Стрекоза и Муравей»;

учить понимать главную мысль басни;

учить объяснять характер, действия и мотивы героев;

учить выбирать интонацию чтения, подходящую для героев произведения;

подготовить инсценировку басни

Умеют: - определять особенности басни; - выделять главную мысль басни;

- голосом передавать характеристику героя; - делить текст на диалоги и текст автора;

- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

58

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Вн. чтение. Басня. Мораль басни.

формировать систему нравственно-этических ценностей: обобщить представления учащихся о том, что такое дружба, кто является настоящим другом;

закрепить полученные знания об особенностях жанра басни;

учить сравнивать, сопоставлять тексты разных жанров;

продолжить работу по составлению текстов по опорным словам;

учить пересказывать текст по заданному алгоритму.

Осмысленно принимают ценность дружбы. Знают специфические особенности басни. Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).


59

Как пересказать произведение?

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»

(11 часов)

60

Готовимся к празднику


подготовить праздничный концерт;

учить находить средства художественной выразительности в лирических текстах;

учить передавать эмоциональное настроение в лирическом произведении, выразительно читать;

развивать творческое воображение, учить творчески интерпретировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать).

Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы. Умеют: - работать с различными источниками информации;

- находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.


61

Здравствуй, матушка Зима!

62

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении;

учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

Умеют: - находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; - выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

































63

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»


64

С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»


65

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения;

учить находить слова, которые использует автор для художественной выразительности.

Умеют: - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

66

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»


67

А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»


68

Загадки зимы. Коми загадки.

учить видеть средства художественной выразительности, используемые в загадках;

учить сочинять свои загадки.

Умеют видеть средства художественной выразительности. Умеют сочинять загадки.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

69

Подготовка к коллективному инсценированию

научить организовывать праздничный концерт;

учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях

русских поэтов, выразительно их

Развитие творческих способностей. Умеют участвовать в коллективной инсценировке.


Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.




70

Вн. чтение. Праздник начинается, конкурс предлагается

Раздел «Чудеса случаются»

(17 часов)

71

Вн. чтение. Чудеса случаются.

познакомить с понятием литературная сказка;

познакомить со сказками

А. Пушкина, организовать выставку его книг;

развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка;

развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста.

Умеют: - видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,

- умеют участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.


Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.


72

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

73

Много захочешь – последнее потеряешь

19

74

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

75

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

76

Вн. чтение Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки

работа с понятием присказка;

развивать умение сравнивать сказки;

учить находить слова, характеризующие героя сказки; составлять портрет героя сказки

Умеют: - сравнивать сказки; - создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.


77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

20


78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

79

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

80

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки».Коми сказка«Северный олень».

познакомить с произведением Рудольфа Эриха Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»;

учить работать с книгой (способы нахождения нужного текста в книге);

учить создавать на основе данного текста тексты по аналогии.

Умеют: - создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.


81

Мы идём в библиотеку. Вн. чтение Сказки Г.Х. Андерсена

21

82

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

познакомить с творчеством Корнея Ивановича Чуковского;

учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста;

учить давать характеристику главному герою;

учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм);

развивать потребность в самостоятельном чтении.

Умеют: - самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения;

- сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг


83

К.Чуковский «Бибигон и пчела»

84

Вн. чтение. «Бибигон и барон Мюнхгаузен».

85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

развивать навык осознанного, выразительного чтения;

развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения;

развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.


Умеют: - осмысливать содержание произведения;

- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Инсценирование сказки.

22

86

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»


87

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вн. чтение Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

обобщить знания учащихся по данному разделу;

научить определять специфические особенности литературной

сказки;


Умеют: - находить специфические особенности литературной сказки; - сравнивать народную и литературную сказку;

- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).


Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»

(11 часов)

88

Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Признаки весны в нашем городе.

повторить жанровые особенности лирического произведения;

учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы;

учить выразительно читать стихотворения.

Умеют: - находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

- высказывать своё суждение; - передавать свои чувства при чтении.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.


89

И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники»

23

90

А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»

учить чувствовать и понимать лирические произведения;

учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин при

Уметь: -осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение.

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.


91

Вн. чтение. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.

.

92

С.Маршак «Март». И.Левитан Ранняя весна»

. учить классифицировать книги по разным основаниям, выбирать

понравившуюся книгу;

развивать потребность в самостоятельном чтении произведения;

учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи.


Умеют: - выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.


93

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

24

94

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».


95

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»



познакомить с произведением С. Маршака «Двенадцать месяцев»;

познакомить с особенностями пьесы, сказки;

учить выразительному чтению сказки;

учить определять главную мысль произведения;

развивать речь и творческие способности через инсценировние сказки.

Знать особенности пьесы. Уметь: - определять главную мысль произведения;

- при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.


96

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».




97

Вн.чтение. Маленькие и большие секреты страны Литературии

обобщить знания учащихся по данному разделу;

определять специфические особенности лирического текста;

учить находить средства художественной выразительности,

отражающие развитие чувства, картину природы, переживание автора;

развивать творческие способности на основе интерпретации текста (создание текста).


Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму. Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

25

98

Создание текста о весне. Весна в нашем городе.


Раздел «Мои самые близкие и дорогие»

(8 часа)

99

Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало»


осмысление понятий: семья, родители, дети и семейные ценности;

осмысление семейных отношений: доброта, отзывчивость, ответственность, взаимопомощь;

учить высказывать свое мнение и отношение, опираясь на фотографию;

на основе чтения произведений осознать роль мамы в жизни человека;

учить передавать свое эмоциональное отношение при чтении произведений.



Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.













Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».


Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.


100

Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили»



101

Нет лучше дружка, чем родная матушка


формировать систему нравственно-этических ценностей семьи на основе чтения художественных текстов;

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль рассказа;

учить выразительно, читать тексты

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

26

102

Вн.чтение. Лад и согласие – первое счастье

учить определять главную мысль произведения;

учить работать с библиотечными каталогами;

учить находить книгу в библиотеке.


Умеют: - определять главную мысль рассказа;

- создавать текст с опорой на художественный текст; - работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».


103

Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром»


познакомить с произведениями Э. Успенского, Б. Заходера;

учить определять главную мысль произведения;

учить читать тексты выразительно.


Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».


104

Б.Заходер «Никто»


105

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

учить выразительному чтению рассказа;

учить определять главную мысль произведения;

развивать речь и творческие способности через драматизацию

рассказа (чтение по ролям).


Умеют: - определять главную мысль произведения;

- самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

27

106

Вн.чтение. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

обобщить знания учащихся по данному разделу;

развивать творческие способности на основе создания собственного текста;

формировать систему нравственно - этических ценностей на основе чтения и обсуждения художественных текстов.

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки. Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.


Раздел «Люблю всё живое»

(16 часов)

107

Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок»

познакомить с произведениями детских писателей Саши Черного и С. Михалкова;

учить находить слова, характеризующие героя

учить сравнивать стихотворные тексты;

учить читать выразительно

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».


108

С.Михалков «Мой щенок»


109

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»


познакомить с произведениями советских писателей о животных;

учить находить слова, характеризующие героя;

учить определять главную мысль произведения;

развитие творческого воображения путем интерпретации художественного произведения и создания собственного текста;

учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их;

учить составлять план и пересказывать текст

Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.

Умеют: - делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения;

- составлять план прочитанного произведения.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважныйпингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

28

110

М.Пришвин «Ребята и утята»


111

Е.Чарушин «Страшный рассказ»


112

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца». Вн. чтение Из энциклопедии «Заяц»


познакомить с лирическими и прозаическими (художественными и научными) текстами о животных;

учить сравнивать различные виды текстов;

развивать умение чувствовать и понимать настроение автора,

героя и передавать это при чтении;

развивать речь; учить создавать свои собственные произведения;

формирование умения работать с книгой.

Умеют: - сравнивать различные виды текстов;

- выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;

- участвовать в коллективной беседе;

- создавать собственные произведения, альбомы о животных

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.


113

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

29

114

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Вн.чтение«Полярная сова».


развивать умение работать с книгой, классифицировать книги

по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу;

познакомить с произведениями В. Бианки;

познакомить с жанром «сказки-несказки»;

учить находить опорные слова, составлять план и пересказывать

текст.

Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки». Умение выбирать книги по различным основаниям. Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.


115

Мои любимые писатели. В.В.Бианки


116

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»



117

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

познакомить с произведениями Н. Сладкова;

учить находить в тексте слова, характеризующие героя;

учить самостоятельно составлять рассказ по рисункам.



Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.

Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

30

118

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»


119

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»


познакомить с произведениями В. Бианки;

учить выразительно читать произведение;

учить самостоятельно определять главную мысль произведения;

развивать речь и творческие способности через драматизацию

рассказа.

Знакомство с произведениями В.Бианки.

Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Умение выразительно читать произведение. Формирование творческих способностей через драматизацию.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.


120

В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»


121


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вн. чтение. Как написать отзыв о прочитанном произведении.


обобщить знания учащихся по данному разделу;

работать с понятием жанра рассказа, научно-познавательного

рассказа;

учить сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план;

учить находить в тексте средства художественной выразительности;

учить самостоятельно составлять рассказ.

Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста. Умение: - оставлять отзыв о прочитанном произведении; - находить в тексте средства художественной выразительности; - самостоятельно составлять рассказ.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

31

122

А.Барто «Думают ли звери?»

Красная книга РК.


Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»

(14 часов)

123

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»

формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов;

работа с понятием добрые дела;

учить самостоятельно определять главную мысль произведения;

учить находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение.

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.


124

Л.Яхнин «Пятое время года»


125

Кто добро творит, того жизнь благословит В.Осеева «Просто старушка»

формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов;

работа с понятием добрые дела;

учить самостоятельно определять главную мысль произведения;

учить находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение.



Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

32

126

Э.Шим «Не смей!»

Красная книга РК.


127

А.Гайдар «Совесть»


128

Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…»


129

В.Осеева «Три товарища»

формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов;

работа с понятием совесть;

учить самостоятельно определять главную мысль произведения;

учить находить слова, характеризующие героя, высказывать свое отношение к герою;

учить самостоятельно создавать текст;

учить писать сочинение

Осознание: - нравственных ценностей;

- понятия совесть. Умение: - самостоятельно определять главную мысль произведения;

- находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою;

- участвовать в коллективной беседе; - самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

33

130

И.Пивоваров «Сочинение»


131

Сочинение «Как я помогал маме».


132

Мы идём в библиотеку. Вн. чтение. Мои любимые писатели. Н.Носов.


познакомить с произведениями Н. Носова;

учить работать с книгой;

формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов;

учить самостоятельно определять главную мысль произведения;

учить находить слова, характеризующие героя, высказывать свое отношение к герою.

Знакомство с произведениями Н.Носова. Умение:

- работать с книгой, распределять книги по группам;

- определять основную мысль произведения; -находить опорные слова в тексте.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».


133

Н.Носов «Затейники»

34

134

Н.Носов «Фантазёры»


135

Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности»

учить определять этапности подготовки к инсценированию произведения;

учить выразительно читать произведение;

учить самостоятельно определять главную мысль произведения;

учить сравнивать различные произведения;

развивать речь и творческие способности через драматизацию

произведения.

Уметь: - определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

- выразительно читать произведение;

- самостоятельно определять главную мысль произведения;

- сравнивать различные произведения;

- создавать свой текст на основе художественного текста.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».


136

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Вн. чтение. Юмористические произведения Н. Носова.

обобщить знания учащихся по данному разделу;

развивать творческие способности на основе интерпретации

текста (создание своего текста);

формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов.


Обобщение знаний по разделу. Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».











Календарно-тематическое планирование

3 класс (136 часов)


урока

Тема урока

Цели и задачи

Планируемые результаты

Рекомендуемые приемы работы

Сроки

Книги мои друзья (5 часов)

Книги, прочитанные летом


познакомить с новой учебной книгой, заинтересовать ею;

раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга;

учить работать с книгой (дать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, прогнозировать произведение по обложке книги, формировать умение находить нужное произведение в книге);

учить работать в паре, группе.


знакомство со структурой учебной книги и умение в ней ориентироваться;

формирование умений находить необходимую информацию в книге; ориентироваться в художественной книге; самостоятельно

и целенаправленно осуществлять выбор книги;

формирование умения взаимодействовать в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях).

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника.предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждение с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения


Книги Древней Руси. «Книга —

к мудрости ступенька»


раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга;

познакомить с высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира

Мономаха о книге;

формировать умения определять тему, главную (основную) мысль текста;

учить работать с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение

по обложке книги, формировать умение находить нужное произведение в книге);

учить работать в паре, группе.


понимание ценности книги, отношения к ней в обществе; формирование собственного отношения к книге;

формирование умений определять тему и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста;

формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).



Первопечатник Иван Фёдоров


учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями;

формировать систему ценностей, принятых в обществе; учить определять тему, главную (основную) мысль текста; учить работать с научно-познавательным текстом (выделять отличительные черты, определять последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; находить ключевые (опорные) слова, позволяющие создать свой текст для выборочного пересказа); учить работать в паре, группе.

умение пользоваться различными информационными источниками;

осмысление нравственных понятий и ценностей, принятых в обществе; определение темы и главной мысли текста, умение подтверждать свой ответ словами из текста; озаглавливание текста;

создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов;

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).



Мы идем в библиотеку.

Первые коми книги.

формировать умение определять тему;

учить извлекать информацию из различных источников;

учить работать в библиотеке, пользоваться тематическим каталогом; формировать умение строить высказывание в соответствии с темой; учить работать в паре, группе.


определение темы урока, которая представлена различными

объектами (фотографиями, рисунками, экспонатами);

поиск необходимой информации из различных источников; умение ориентироваться в учебной книге;

умение находить необходимый материал в библиотеке, в тематическом каталоге;

создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов;

плана экскурсии; отбор содержания для экскурсии;

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).


ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА (17 часов)

«Жизнь дана на добрые дела».

Т.Коти Добрый друг.

формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях; учить работать с текстом (определять главную мысль, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст);

учить работать с книгой (формировать умение находить нужное высказывание в книге); учить работать в паре, группе.


осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность. верность слову. Объяснять , что такое верность слову, честность, рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты в слух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

























































Владимир Даль — собиратель народной мудрости.


Пословицы

и поговорки русского народа.

Коми пословицы и поговорки.


Н. Носов «Огурцы»

формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях; учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; соотносить

иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации;

отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой

собственный текст);

учить работать с книгой (прогнозировать содержание произведения по обложке книги, формировать умение находить нужное произведение в книге);

учить работать в паре, группе.

осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,

«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;

определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; осмысление правил взаимоотношений в обществе.



Н. Носов «Огурцы». Создание текста «Доброе дело».


М. Зощенко «Не надо врать».


формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях; учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; соотносить

иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой

собственный текст);

осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь» (Что значит«ложь во спасение»); учить работать с книгой (узнавать содержание книги по обложке, формировать умение находить нужную информацию);

учить работать в паре, группе.

осмысление понятий «благородный поступок», «честность», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;

определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.



М. Зощенко «Не надо врать».



Л. Каминский «Сочинение». Отзыв на книгу


формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях; учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; соотносить

иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой

собственный текст — отзыв);

учить работать с книгой (узнавать содержание книги по обложке, формировать умение находить нужное произведение в книге);

высказывать собственное суждение, отражающее отношение к произведению;

учить работать в паре, группе.

осмысление понятий «честность», «фантазия», «обман», «вымысел», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование умения объяснять значение слова с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации;

определение главной мысли текста, последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.




«Надо любить и жалеть людей...».

М. Зощенко «Через тридцать лет»


формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях; учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь;

соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст);

учить работать с книгой (узнавать произведение по обложке, находить нужное произведение в книге).

осмысление понятий «честность», «благородный поступок»; «любовь» или «жалость», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст;

умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса;

определение главной мысли в тексте, последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.



«Надо любить и жалеть людей...».

М. Зощенко «Через тридцать лет».



Мы идём в библиотеку. Вн. чтение. Весёлые рассказы писателей.


учить осмысливать понятие «юмористическая литература»; учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге); учить работать в группе; взаимодействовать друг с другом по

составленному плану, распределять роли;

учить осмысливать нравственные понятия; обсуждать их с родителями.

осмысление понятия «юмористическая литература»;

осуществление поиска нужной книги по каталогам библиотеки;

ведение диалога с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в котором мы живём.



Н. Носов. Трудная задача.


Притча. «Что побеждает?». «Что важнее?». Коми легенды и придания.


«Наш театр». В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»


осмыслить содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»; учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; учить читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики, жестов и интонации.

осмысление произведения В. Драгунского «Где это видано, где

это слыхано...»; формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли);

формирование умения принимать участие в драматизации.



«Маленькие и большие секреты

страны Литературии». Обобщающий урок


обобщить знания о юмористических произведениях (знать особенности построения текстов рассказов; героев рассказов; основные отличительные черты их характера); учить составлять план текста; учить подробно, кратко, выборочно пересказывать текст;

учить составлять монологическое высказывание на тему (устное сочинение);

определять смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом.

осмысление особенностей повествовательного текста; умение характеризовать героя текста; умение сравнивать сюжеты, сравнивать героев;

поиск необходимой информации в соответствии с заданием;

деление текста на смысловые части, составление плана;

подробный, краткий, сжатый пересказ прочитанного;

определение главной мысли, соотнесение пословицы с изучаемым материалом.




Контрольная работа по литературному

чтению

(тест)

проверить сформированность умения работать

с учебной книгой (универсальные учебные действия).



ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ (15 часов)

«Волшебные сказки». Урок работы с книгой


познакомить с особенностями волшебной сказки;

учить отличать героя волшебной сказки от героев других сказок;

учить формулировать тему урока на основе ключевых слов; составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;

учить работать с книгой (озаглавливать выставку книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение по обложке).

осмысление особенностей волшебной сказки, умение давать характеристику герою волшебной сказки; организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий);

формирование умения находить необходимую информацию

в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читать в слух и про себя.

Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Охарактеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев.

Составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. представлять книгу.

Находить нужную книгу по каталогу.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравиться и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


«Иван-царевич и Серый Волк» Русская народная сказка. Особенности построения сказки

познакомить с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк»;

выявить отличительные черты волшебной сказки; учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки; учить работать с репродукцией картины; выявлять основные объекты, видеть содержательные линии картины, создавать свой

собственный текст;

учить работать с книгой (озаглавливать выставку книг, классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, знакомить со способами нахождения нужного произведения в книге); учить работать в паре, группе.

осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки; выявление причинно-следственных связей, составление плана, подготовка подробного пересказа; формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).



«Иван-царевич и Серый Волк» Русская народная сказка. «Герои волшебной сказки».



«Иван-царевич и Серый Волк» Подготовка к пересказу.




«Летучий корабль» Русская народная сказка

познакомить с русской сказкой «Летучий корабль»;

осмыслить отличительные черты волшебной сказки;

учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки; учить работать с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге).

выявление особенностей волшебной сказки, пересказ сказки; характеристика героев сказки; поиск необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реального объекта информации);

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться).



«Летучий корабль»

Особенности построения сказки


«Летучий корабль»

Герои волшебной сказки.


«Мы идём в библиотеку». Русские и зарубежные сказки.

формировать мотивированный интерес к книге и чтению;

учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать

свой собственный текст);

учить работать с книгой (находить нужную книгу в библиотеке; прогнозировать произведение по обложке, уметь находить нужное

произведение в книге)

узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;

умение находить книгу по тематическому указателю, каталожной карточке, по алфавитному каталогу;

определение главной мысли, последовательности событий в

тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного

текста; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.


«Морозко» Русская сказка.


«Белая уточка» Русская сказка


Русская народная сказка «По щучьему велению»

учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; учить читать по ролям, передавая голосом характер каждого героя;

использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию

формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли);

формирование умения принимать участие в драматизации.



Русская народная сказка «По щучьему велению». Инсценирование произведения.



«Маленькие и большие секреты

страны Литературии». Сказки севера.


обобщить знания о сказках (знать особенности построения сказок, героев сказок, основные отличительные черты их характера); учить составлять план текста; учить подробно пересказывать текст; учить готовить монологическое высказывание на тему (устное

сочинение); определять смысл пословиц, соотносить пословицы с темой

изучаемого раздела.

знание особенностей сказок; умение характеризовать героя

сказочного текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; деление текста на смысловые части, составление плана; подробный пересказ прочитанного; определение главной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.



Обобщающий урок

По теме Волшебные сказки.


Контрольная работа

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.





ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ (19 часов)

«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники


учить формулировать тему урока на основе ключевых слов; составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;

познакомить с энциклопедическими справочниками; учить работать с ними; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при помощи разных

видов словарей; учить работать в паре, группе.


организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор

книги; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (умение распределять обязанности, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор – рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты;

Определять отличительные особенности.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Выявлять особенности героя художественного рассказа.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения.

Определять правду и вымысел в произведениях В.Бианки.

Составлять самостоятельно текст по аналогии.

Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала.

Находить нужную информацию в журнале.

Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравиться и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.






К. Паустовский «Барсучий нос»;

текст «Барсук» из справочника

формировать ценностное отношение к природе, ко всему живому на Земле;

сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

определять тему, главную мысль, основные особенности содержания. Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ;

учить работать с текстом повествовательного характера (определять тему, главную мысль, делить текст на части, озаглавливать

части, подробно пересказывать текст);

учить работать в группе.

осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, при_

рода); формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного

и другого текста; определение в художественном тексте средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); умение работать с текстом повествовательного характера (тема, главная мысль, развитие действия, герои и их характеристика); формирование умения работать в группе (определение лидера,

соотнесение позиций группы с личными позициями).



К. Паустовский «Барсучий нос»;

текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текста.


В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот».

познакомить с юмористическими произведениями в стихотворной форме;

учить находить в художественном тексте средства художественной

выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ;

учить работать с текстом поэтического характера (определять тему, настроение, средства выразительности);

учить работать в группе;

формировать интерес к чтению и к книге.

осмысление понятий «юмор», «юмористическое произведение»;

освоение операции сравнения художественных (поэтических)

текстов; определение в художественном тексте средств художественной

выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); умение работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).



Весёлые стихи для детей. Характер героя

в поэтическом тексте. Средства создания образа героев.



В. Бианки «Приключение Муравьишки» Особенности художественного текста. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка».

познакомить с произведениями В. Бианки и О. Полонского; учить сравнивать художественный и научно-познавательный

текст; находить общее и различия; учить находить в художественном тексте средства художественной

выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ;

учить работать с текстом (определять тему, главную мысль, структуру произведения);

учить составлять собственное высказывание; учить работать в группе.

освоение операции сравнения художественного и научно-познавательного текстов;

определение жанра произведения и его специфических особенностей;

определение в художественном тексте средств художественной

выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); умение составлять собственный текст;

умение работать в группе (определение лидера, соотнесение

позиций группы с личными позициями).



О. Полдонский Муравьиное царство. Сравнение художественного и научно-познавательного текста.


«Пусть летают бегемоты...». Творчество Тима Собакина


познакомить с творчеством Тима Собакина;

учить находить в художественном тексте средства художественной

выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ;

учить читать выразительно, используя темп, тон, интонацию.

определение жанра произведения и специфических особенностей данного жанра; определение в художественном тексте средств художественной выразительности (олицетворение); умение работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).



«Мы идём в библиотеку». Стихи

и рассказы о природе. Стихи коми поэтов о природе.


формировать мотивированный интерес к книге и чтению;

учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст);

познакомить учащихся с различными детскими журналами; учить находить информацию в журнале; сравнивать журналы;

учить работать с книгой и журналом (находить нужную книгу, журнал в библиотеке; прогнозировать произведение по обложке, учить находить нужное произведение в книге, в журнале).

формирование умения определять главную мысль произведения, определять последовательность событий в тексте; отбирать

опорные (ключевые) слова для создания собственного текста;

формирование умения находить необходимую информацию

в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной

книге; формирование умения узнавать книги, журналы по обложке; сравнивать разные книги; классифицировать их; обобщать информацию на основе фактов составление собственного текста по итогам исследования.



Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».


Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка

учить создавать мизансцены, используя различные средства; учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; учить читать по ролям, осознавая характер каждого героя; использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию.

понимание главной мысли произведения; различные способы её отражения в актёрской игре и режиссёрской постановке; формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли);

формирование умения принимать участие в драматизации.


Н. Носов. Карасик.



М. Горький «Воробьишко» Подготовка к инсценированию.



М. Горький «Воробьишко» инсценирование произведения.



«Маленькие и большие секреты

страны Литературии». Обобщающий урок


обобщить знания о художественных и научно-познавательных текстах (знать особенности их построения, героев, основные отличительные черты их характера); учить составлять план текста; учить подробно пересказывать текст;

учить готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение); писать отзыв в устной или письменной форме;

определять смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым разделом.

знание особенностей научно-познавательного и художественного текстов; умение их сравнивать; характеристика героев; сравнение сюжетов; сравнение героев. Умение осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; умение делить текст на смысловые части, составлять план; умение подробно пересказывать прочитанное;

умение определять главную мысль, соотносить пословицы с

изучаемым разделом.



Составление плана рассказа.



Контрольная работа по литературному

чтению








КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ (13 часов)

Картины русской природы. И. Шишкин

«Зима в лесу»



развивать наблюдательность;

учить формулировать тему урока на основе ключевых слов; составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного

плана; учить анализировать произведение живописи; сравнивать произведение живописи и литературный текст.


формирование умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи; формирование умения составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

формирование умения находить необходимую информацию

в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнение, эпитеты).

Рассматривать картину; опираясь на объекты картины; рассказывать о картине.

Читать в слух и про себя.находит слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подобрать свои сравнения, олицетворения.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

Объяснять используемые в тексте выражения.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по каталогу.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



Н. Некрасов «Славная осень!..». Семейный

Фотоальбом. Коми загадки про осень.


развивать интерес к чтению лирических текстов;

учить анализировать лирический текст (определять настроение, главные (ключевые) слова, определять средства художественной

выразительности);

учить анализировать произведение фотографического искусства; выделять объекты фотографии, определять настроение; соотносить литературный текст с художественным образом; учить работать в паре, группе.

осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения;

поиск необходимой информации по фотографии; осмысление

объектов; понимание смыслов;

соотнесение литературного текста с художественным образом;

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).



М. Пришвин «Осинкам холодно...». Ф. Тютчев «Листья». Сравнение прозаического и поэтического

текстов


развивать интерес к чтению лирических произведений;

учить анализировать лирический текст; определять настроение, главные (ключевые) слова, определять средства художественной

выразительности; учить анализировать произведение фотографического искусства; выделять объекты фотографии, определять настроение; учить сравнивать поэтические и прозаические произведения, художественные произведения и фотографии;

учить работать в паре, группе.

осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения;

формирование умения осуществлять поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов; умение сравнивать разные произведения; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).



А. Фет «Осень»

развивать интерес к чтению лирических текстов; учить анализировать лирический текст; определять настроение,

главные (ключевые) слова, определять средства художественной выразительности.

учить анализировать произведение фотографического искусства;

учить анализировать произведения живописи (определять тему, главную мысль, содержание произведения); учить работать в паре, группе.

осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения;

поиск необходимой информации по фотографии, репродукции

картины; осмысление объектов; понимание смыслов;

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).



И. Бунин «Первый снег»

Образ природы в произведениях литературы и живописи.



«Ах, какая снежная, белая метель». Урок

развития речи проводится по «Творческой тетради»



В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.


«Мы идём в библиотеку». Природа

в произведениях русских писателей, поэтов, художников


учить читать лирические произведения, определять их настроение, слова, создающие настроение; учить рассматривать произведения живописи; соотносить произведения литературы и живописи; определять тему, главную мысль, содержание произведения, создавать свой собственный текст на основе репродукции картины;

учить работать с книгой (находить нужную книгу, прогнозировать произведение по обложке книги);

учить пользоваться тематическим каталогом (с помощью тематического каталога находить нужную книгу).


осмысление лирических текстов; размышление над ними; определение настроения;

определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;

узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; классификация их; обобщение представленного; на основе фактов составление собственного текста по итогам исследования;

осмысление произведения живописи; определение темы произведения, главной мысли, содержания, умение интерпретировать

текст в соответствии с заданием.


К.Бальмонт. Снежинка


К.Паустовский. «В саду уже поселилась осень…»


«Готовимся к празднику» Создание собственного поздравления.


познакомить с текстом поздравления; учить писать поздравление; осмысливать его основное содержание.


формирование основных базовых ценностей (любовь, уважение

к близким, старшим, родным, забота, милосердие); создание текста поздравления по аналогии с текстом поздравительной открытки.



«Маленькие и большие секреты

страны Картины русской природы.


обобщить знания о лирических произведениях в поэтической и стихотворной форме; учить определять настроение лирического текста; находить необходимые средства выразительности;

учить готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение);

учить работать в группе, паре.

осмысление базовых ценностей (красота, любовь, понимание);

знание особенностей лирического текста; создание монологических высказываний на тему;

умение работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать своё мнение).




Часть 2

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (23 часа)



Выставка книг. Произведения русских писателей. Произведения коми писателей.

учить формулировать тему урока на основе ключевых слов; план

урока, проводить рефлексию на основе данного плана;

учить анализировать произведение живописи;

учить работать с текстом научно-познавательного характера (определять тему, главную мысль, определять микротемы, составлять план, кратко и подробно пересказывать текст);

учить работать с лирическим текстом (определять настроения, ключевые слова и средства художественной выразительности); учить наблюдать, как слово в тексте отражает настроение, создаёт целый художественный мир;

учить работать в паре, группе.


организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги

на основе алфавитного и тематического каталога;

умение осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция);

умение наблюдать слово в художественном тексте;

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.

Читать в слух и про себя.

Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа.

Кратко пересказывать текст.

Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.

Создавать сочинение по картине.сравнивать произведения литературы и живописи знать сказки А.С.Пушкина.

Сравнивать народную сказку и литературную сказку.

Определять отличительные особенности литературной сказки.

Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Составлять план сказки.

Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полета комара, мухи, шмеля.

Обсуждать в паре, когда используется прием звукозаписи.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А.Крылова.

Объяснять смысл басен И.А.Крылова.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

И.А.Крылова.

Инсценировать басни; распределять роли.

Соотносить отрывки басен И.А.Крылова с книгами басен.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью.

Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

представлять книгу.

Находить нужную книгу по каталогу.

Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение. Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.











В.Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.


А. С. Пушкин «Мороз и солнце!

День чудесный...»



Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.


А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….




Выставка книг.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

формировать нравственные ценности, отражённые в поэтической сказке А. С. Пушкина (нравственный урок сватье Бабарихе, поварихе, ткачихе); учить работать с текстом сказки в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности;

учить анализировать произведение живописи; соотносить текст

сказки с произведением живописи; определять тему и главную

мысль; характеризовать героев картины;

учить работать в паре, группе

осмысление нравственных ценностей сказки; самостоятельное составление плана урока: определение темы,

цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач

урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка; умение ориентироваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотнесение произведения живописи с литературным текстом; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).


Чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе

Салтане...» (продолжение)


Анализ произведения А. С. Пушкина

«Сказка о царе

Салтане...»


И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

Художники родного края.


Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.

осмысление нравственных ценностей, которые даны в баснях И. Крылова;

освоение основных литературоведческих понятий (наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ); учить работать с текстом басни (выявление структурных особенностей басни, характеристика героев басни; определение морали);

учить работать с книгой (определять необходимую информацию по обложке книги, работать с оглавлением (содержанием) книги;

соотносить иллюстрации с содержанием книги); учить работать в паре, группе.



понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт басня; осмысление понятий «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни; понимание нравоучения);

умение осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала;

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).


Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».


И.А. Крылов. Слон и Моська.


И. А. Крылов. Чиж и голубь.


Обобщающая работа по теме: «Басни И.А Крылова».


Л.Н. Толстой. Лев и собачка.

формировать нравственные позиции на основе чтения высокохудожественных текстов; осваивать основные литературоведческие понятия: рассказ, герой, лирический текст, сюжет; учить работать с прозаическим текстом (определение основных сюжетных линий, характеристика героя, главная мысль произведения);

учить работать с книгой (определять необходимую информацию по обложке книги, работать с оглавлением книги; соотносить иллюстрацию с содержанием книги); учить работать в паре, группе.

осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие;

умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли;

поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе задан