Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Сладковского района
«Александровская
средняя общеобразовательная школа»
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО начальных классов
___________
Первухина Н.В.
Протокол
№ ____ от
«
»___________2014 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР
МАОУ
Александровская СОШ
___________
Голых В.В.
«____»____________2014
г.
|
«Утверждаю»
Директор
МАОУ Александровская СОШ
______________
Романова Н.Н.
Приказ №___от
«___»_____________2014 г.
|
Рабочая программа
по литературному чтению
3 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель: Первухина
Наталья Вячеславовна
2014-2015 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса
литературного чтения.
За основу рабочей программы по предмету «Литературное
чтение» взято Примерное поурочное планирование учебного материала из Программы
по литературному чтению Л. А. Ефросининой, М.И. Омороковой, созданной на
основе концепции «Начальная школа ХХI века» (руководитель - доктор
педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку
стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений
предпола-гает овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное
слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но
и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать
в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и
уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно,
сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
• обеспечивать
полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста
и специфики его литературной формы;
• научить учащихся
понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения
(позицию читателя);
• систематически
отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными
видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в
эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах
и группах;
• формировать
литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как
искусства слова;
•
расширять
круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее
возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия
для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для
изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной
хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в
рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
2.Общая характеристика учебного предмета.
Курс
литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального
общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения
пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает
достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов
освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов
в начальной школе.
Данный
курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных
положений:
• изучение должно
обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных
видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
• в результате обучения
формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной
деятельности, а также универсальные учебные действия;
• дифференцированное
обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной
чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость»
обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно
идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,
развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются
отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного
чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования
младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи
эмоционального, эстетического и литературного развития, а также
нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Принципы построения
курса:
Использование
системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными
образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов
речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).
В основу
построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI
век» были положены следующие принципы:
• системности - обеспечивает
комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а
также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции
различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные
часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
• эстетический -
обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного
чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской
литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и
читательских предпочтений;
• эмоциональности - учитывает
воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную
сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости,
способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам
героев);
• преемственности - обеспечивает
связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного
чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного
искусства.
При
конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были
сформулированы следующие требования к его содержанию:
• содержание учебников
представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому,
жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого
блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся
начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к
культурному опыту своего и других народов;
• развитие основных видов
речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь)
входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит
практико-ориентированный характер;
• введение в каждый
раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на
пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской
компетентности;
• системная работа по
формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом
разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
• система творческих
заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень
обученности и индивидуальные возможности учащихся;
• умение работать с
информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках,
энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во
всех классах начальной школы.
Специфические
особенности курса литературного чтения в начальной школе:
• сочетание работы над
собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
• работа с текстом как
речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с
учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
• одновременная работа
над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над
художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
• различение
художественных и научно-популярных произведений;
• формирование
литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие
произведения;
• освоение литературных
произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их
эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
3.Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом
МАОУ Сладковского района Александровской СОШ на изучение предмета «Литературное
чтение» в 3 классе отводится 4 часа в неделю (136 часов - 34 учебных
недели).
4.Описание
ценностных ориентиров СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО предмета
Специфика
литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является
художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности
оказывает огромное влияние на становление личности учащегося:
духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности,
понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье,
в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное
отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
5.Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета литературное чтение»
Личностные результаты
В результате формирования личностных
универсальных учебных действий к окончанию 3
класса у ребенка будут сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего
ученика»;
·
мотивация обращения к художественной книге как источнику
эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической
литературе как источнику получения информации;
·
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок»,
«честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
·
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и
других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести»,
«Жить с чистой совестью»;
·
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения;
соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой
нравственный выбор;
·
способность к самооценке своей работы на основе
самостоятельно выбранных критериев или образца.
Учащиеся 3 класса
получат возможность для формирования:
·
умения осознавать роль книги в мировой культуре;
рассматривать книгу как нравственную ценность;
·
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев»,
«самообладание»;
·
умение осознавать нравственный смысл понятий:
поступок, подвиг.
·
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные
результаты
Результатом формирования
регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
·
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему
вопросов, рассматриваемую на уроке;
·
составлять возможный план решения вопросов
совместно с учителем;
·
учитывать правило в планировании и контроля решения;
работать в соответствии с заявленным планом;
·
умения корректировать свою деятельность в соответствии с
возможно допущенными ошибками;
·
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения задания.
Учащиеся 3 класса получат
возможность для формирования:
·
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
·
выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования
познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной и справочной литературы;
·
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать
высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
·
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
·
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов
составлять свое высказывание;
·
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному
произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Учащиеся 3 класса получат
возможность для формирования:
·
умения использовать разные виды чтения: изучающее,
просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с
поставленным заданием;
·
умение находить разные виды информации посредством разных
объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
·
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
·
умение пользоваться справочной и энциклопедической
литературой.
Результатом формирования
коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
·
составлять высказывание под руководством учителя в устной и
письменной форме;
·
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Учащиеся 3 класса получат
возможность для формирования:
·
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в
соответствии с поставленным заданием;
·
готовить самостоятельно проекты;
·
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные
результаты
Результатом
формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской
деятельности») будут являться следующие умения:
·
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать
цель чтения;
·
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста;
самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной
пословицы;
·
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать
самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
·
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно
давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного
произведения;
·
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с
заданными параметрами.
Учащиеся 3 класса
получат возможность для формирования:
·
умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в
группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
·
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать
их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
·
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной
литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для
подготовки сообщения;
·
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить
рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом
формирования предметных умений (раздел «Круг детского
чтения») будут являться следующие умения:
·
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
·
Самостоятельно составлять аннотацию;
·
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
·
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска
книги, другой необходимой информации.
Учащиеся 3 класса получат
возможность для формирования:
·
Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным
параметрам;
·
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом
формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая
пропедевтика») будут являться следующие умения:
·
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст;
определять отличительные особенности;
·
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
·
Выявить особенности юмористического произведения;
·
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения,
олицетворения;
·
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте;
находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
·
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Учащиеся 3 класса получат
возможность для формирования:
·
Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы,
литературная сказка;
·
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности
каждого вида;
·
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать
пословицы и поговорки по темам;
·
Сравнивать былину и сказочный текст;
·
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
·
Определять ритм стихотворения.
Результатом
формирования предметных умений (раздел «Творческая
деятельность») будут являться следующие умения:
·
Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к
изображаемому, передавать настроение при чтении;
·
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
·
Умения писать отзыв на книгу.
Учащиеся 3 класса получат
возможность для формирования:
Выполнять творческий пересказ; рассказывать от
лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного
произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии
иллюстраций, на основе личного опыта.
6. Содержание учебного предмета.
Круг чтения
Учебный
материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения
устного творчества русского и других народов;
• стихотворные
и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
•
художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая
литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии,
книги-справочники.
Основные
разделы:
Устное народное творчество
Пословицы,
скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и
Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и
Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,
«Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и
виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья
дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи
нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н.
Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот
поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь»,
«Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний
день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся
русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок
с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы
«Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда»,
«Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о
Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...»,
«Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,
«Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного
языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное
слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий
камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий
Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина»,
«Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания
о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц.
Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж.
Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
произведения о
Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях
друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном
отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь,
долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
• более сложные
по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их
особенностей);
• стихотворные
произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная
сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и
нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности
народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и
прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые
концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки,
структурное сходство; особый поэтический язык писателя,
лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы
поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка
рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения,
олицетворения.
Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания:
художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор,
рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические
и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль;
развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные
особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые
сочетания, меткость языка, юмор.
Общая
ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература,
фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица,
загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка,
зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• герой
(персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
•
стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства
выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие
литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и
произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция
текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных
произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение
времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление
авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с
текстом:
« осознание
последовательности и смысла событий;
вычленение
главной мысли текста;
знание
структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
деление текста
на части и их озаглавливание;
составление
плана под руководством учителя;
пересказ
содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
самостоятельное
выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
• самостоятельное
определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием,
послесловием;
• отбор и
самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
• знание
элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.
Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения.
Обучение
осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав
из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к
событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию
(тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в
минуту.
Творческая
деятельность школьников. Развитие интереса к
художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц,
забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая
работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями
изобразительного искусства, музыки.
Коллективная
творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе
продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на
факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д.
Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Основное содержание по теме
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
1.
|
|
Загадки. Какие бывают загадки.
Загадка-сказка. В. Даль. «Старик-годовик».
|
Понятие
о загадке. Виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть.
|
Работать со справочным текстом, проверять свой
читательский опыт. Воспринимать на слух текст загадок, моделировать обложку,
читать вслух имолча, выполнять задания в учебнике и тетради. Различать виды
загадок. Выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки.
|
|
2.
|
|
Пословицы. Какие бывают пословицы.
|
Пословица,
темы пословиц. Особенности построения пословиц. Конкурс «Знаток русских
пословиц и загадок».
|
Работать со схемой: заполнять, подтверждать ответы
примерами. Выделять особенности пословиц, различать пословицы по темам.
Определять скрытый смысл пословиц. Выполнять задания в учебнике, учебной
хрестоматией, тетради.
Конкурс знатоков русских загадок и пословиц.
|
|
3.
|
|
Русская народная сказка «Самое дорогое».
|
Виды
присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение
главной мысли сказки.
|
Воспринимать на слух фольклорное произведение,
высказывать своё впечатление о нём. Объяснять заголовок сказки, определять
авторскую принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку. Учиться
работать в парах: читать по ролям диалоги героев. Самостоятельно работать с
новым произведением: чтение, пересказ, восприятие. Находить и читать описание
героев дочерей.
|
|
4.
|
|
Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую».
|
Рассказывание
сказки от лица одного из героев
|
Воспринимать на слух фольклорное произведение,
высказывать своё впечатление о нём. Объяснять заголовок сказки, определять
авторскую принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку. Учиться
работать в парах: читать по ролям диалоги героев. Самостоятельно работать с
новым произведением: чтение, пересказ, восприятие. Находить и читать описание
героев дочерей. Сравнивать изучаемые фольклорные произведения, работать с
таблицей.
|
|
5.
|
|
Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иваныч».
|
Слушание
русской народной сказки о животных. Работа с книгой-сборником. Предисловие,
послесловие.
|
Воспринимать произведение на слух. Моделировать обложку и
определять тему и вид сказки. Самостоятельно работать со сказкой: первичное
чтение молча, работа с текстом, выполнение заданий в тетради. Сравнивать
народные сказки: выделять особенности каждой сказки (зачин, повторы, имена
героев). Работать с книгами сказок о животных: рассматривать, правильно
называть, сравнивать книги-произведения с книгами-сборниками.
|
|
6.
|
|
Русская народная сказка «Дочь – семилетка», «Умная
внучка» в пересказе А.П. Платонова.
|
Сравнение
героев положительных и отрицательных. Сравнение русской народной сказки с
башкирской народной сказкой в обработке А. Платонова.
|
Выделять особенности сказок с задками: сюжет, загадки,
главная мысль. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Работать
самостоятельно с произведением: ознакомительное чтение молча, выполнение
заданий в тетради. Сравнивать сказки с похожим сюжетом (работа с таблицей).
|
|
7.
|
|
Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».
|
Понятие
«волшебные сказки». Особенности волшебных сказок: чудеса, превращения,
повторы, борьба добра и зла.
|
Находить в тексте и указывать признаки волшебной сказки
(чудеса, превращения). Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая своё
отношение к героям и их поступкам. Рассказывать сказку с присказкой.
Сравнивать волшебные и бытовые сказки. Писать информационный литературный
диктант.
|
|
8.
|
|
Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».
|
Выразительное
чтение эпизодов о чудесах. Сравнение бытовых и волшебных сказок.
|
|
9.
|
|
Сказки народов России. Русская народная сказка «Елена
Премудрая», чукотская народная сказка «Девушка и Месяц».
|
Сравнение
книг с народными сказками.
|
Слушать и слышать русскую народную сказку «Елена
Прекрасная». Моделировать обложку, выделять чудеса. Определять вид сказки,
указывать признаки волшебной сказки. Самостоятельно работать с чукотской
народной сказкой «Девушка и Месяц». Классифицировать народные сказки, книги
со сказками.
|
|
10.
|
|
Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки.
|
Особенности
построения и чтения скороговорок. Сравнение пословиц, загадок и
скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора».
|
Объяснять литературные понятия (фольклор, скороговорки,
потешки, загадки, пословицы). Различать произведения фольклора.
|
|
11.
|
|
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».
Проверка техники чтения
|
Выполнение
заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-
справочнике «Книгочей».
|
Определять алгоритм порядок выполнения работы.
Пользоваться умениями читать вслух и молча, а так же видами чтения для
выполнения заданий. Находить нужную информацию в учебнике, учебной
хрестоматии, словаре-справочнике. Писать литературоведческий диктант.
Сравнивать малые жанры фольклора и приводить примеры. Заполнять таблицу.
|
|
12.
|
|
Былины. «Добрыня и Змей».
|
Сравнение
былин в обработке и былин в пересказе.
|
Объяснять понятие «былина», употреблять в речи, знать и
называть признаки жанра. Различать формы записи былин (прозаическую и
стихотворную). Характеризовать былинных героев и их подвиги. Формулировать и
объяснять главную мысль былин: «Жить – Родине служить». Сравнивать героев
былин. Мини-проекты «Былинные герои».
|
|
13.
|
|
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
|
Былинные
герои: их внешний вид, поступки, миссия.
|
|
14.
|
|
Былины. Алёша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольга и
Микула».
|
Особенности
жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты,
гиперболизация.
|
|
15.
|
|
Работа с детскими книгами. Блины. «Про Добрыню Никитича и
Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».
|
Рассматривание
книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.
|
Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать
иллюстрации разных художников. Читать былины, соблюдать паузы и выделять
повторы и ключевые слова, предложения. Составлять словарь имён былинных
героев, слов и выражений. Сравнивать содержание былин об оном и том же герое
«Добрыня и Змея», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».
|
|
16.
|
|
Урок обобщения по теме «Былины». Рубрика «Проверь себя».
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради. Мини-проект «Былинные герои» (работа в
группах).
|
Самопроверка уровня начитанности: самостоятельная работа
с заданиями рубрики «Проверь себя»;сравнивать свою работу с готовым образцом,
исправлять ошибки и дополнять недостающую информацию, оценивать работу
(самооценка).Презентация мини-проектов «Былинные герои».
|
|
17.
|
|
Басни Эзопа и Крылова. Эзоп «Лисица и виноград», И.А.
Крылов «Лисица и Виноград».
|
Басни
с «бродячими» сюжетами. Сравнение басен. Структура басен.
|
Знакомиться с понятиями: мораль, рассказ, аллегория,
олицетворение. Сравнивать бани И.А. Крылова и Эзопа.
|
|
18.
|
|
И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Эзоп «Ворон и Лисица».
|
Понятие
«аллегория». Особенности жанра.
|
Читать басни, выделять мораль, моделировать обложку.
Сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Находить справочную
информацию о баснописцах и книги с их баснями. Выразительно читать басни.
|
|
19.
|
|
И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник».
|
Понятия:
аллегория, мораль, вступление. Выразительное чтение басен. Сравнивать басни
(структура, мораль).
|
Слушать чтение одноклассников, выражать своё отношение к
произведению. Моделировать обложки, сравнивать басни по структуре.
|
|
20.
|
|
Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».
А.Е. Измайлов «Филин и Чиж».
|
Книги
«Басни И.А. Крылова», «Русские баснописцы», «Басни Эзопа». Составление
краткой аннотации по образцу.
|
Работать с книгами басен по группам: рассматривать,
выделять название. Группировать по типам: книга-произведение, книга-сборник.
|
|
21.
|
|
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».
|
Выполнение
заданий в учебнике и рабочей тетради. Самопроверка и самооценка работы.
|
Готовить аргументированные ответы на вопросы, читать,
доказывать, объяснять. Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять
по готовому образцу, исправлять, доказывать, оценивать. Писать литературный
диктант.
|
|
22.
|
|
Отрывки из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». «У
лукоморья дуб зелёный…»
|
Беседа
о прослушанном отрывке. Эпитеты, устойчивые эпитеты.
|
Воспринимать на слух стихотворное произведение (отрывок
из поэмы), объяснять картины и образы. Учить читать выразительно: определять
задачу чтения, тон и темп чтения, объяснять знаки препинания и их значение в
стихотворении. Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения в тексте.
Выполнять и комментировать задания в тетради.
|
|
23.
|
|
Отрывки из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». «Бой
Руслана с головой».
|
Понятие
об олицетворении. Подготовка выразительного чтения.
|
|
24.
|
|
Сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
|
Сравнение
«Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина с русской народной сказкой «Царевич
Нехитёр-Немудёр» (сюжет, герои, чудеса и превращения).
|
Воспринимать на слух стихотворное произведении,
высказывать своё мнение. Моделировать обложку, указывать жанр (сказка) и тему
(о семье, о людях). Сравнивать произведения, сходные по сюжету (сказку А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане..» и русскую народную сказку «Царевич
Нехитёр-Немудёр»: сюжеты, герои, чудеса и превращения. Работать с таблицей.
Писать литературный диктант (лексический). Наблюдать за изменениями состояния
моря, движения кораблика.
|
|
25.
|
|
Сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
|
Наблюдение
за изменением состояния моря, движения кораблика и настроения автора.
|
|
26.
|
|
Сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
|
Слушание
«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».
|
|
27.
|
|
К. Паустовский «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о
Попе и работнике его Балде».
|
Работа
с очерком К. Паустовского «Сказки А.С. Пушкина». Слушание статьи Э. Бабаева
«Там лес и дол видений полны...».Рассматривание книг со сказками разных
изданий.
|
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина: рассматривать
книги разных лет издания, разного размера, разных типов (книга-произведение,
книга-сборник). Воспринимать на слух художественно-публицистический текст,
высказывать свое мнение о книге. Работать в группах с произведениями: читать,
слушать чтение.
|
|
28.
|
|
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Э. Г. Бабаев «Там лес и дол видений полны».
|
|
|
29.
|
|
А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер».
|
Сравнение
стихотворений — определение их тем, наблюдение за построением строф и
рифмой.
|
Воспринимать на слух стихотворное произведение о природе,
выражать своё отношение к прочитанному, моделировать обложку (автор,
заголовок, тема и жанр). При анализе стихотворения использовать понятия:
рифма, строфа, стихотворная строка (стих). Работать над выразительным чтением
стихотворения. Выполнять задания в тетрадях и выполнять самопроверку по
готовому образцу или под руководством учителя. Писать литературоведческий
диктант.
|
|
30.
|
|
Стихи о няне. А.С. Пушки «Няне».
|
Отношение
поэта к няне. Творческая работа «Информация о няне А.С. Пушкина».
|
Воспринимать на слух стихотворное произведение,
высказывать свою оценку, читать выразительно передавая интонационный рисунок
стихотворения. Находить справочную информацию об вторе и няне.
|
|
31.
|
|
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».
|
Выполнение
заданий в учебнике и рабочей тетради.
|
Выполнить задания рубрики «Проверь себя» в учебнике
(работа в группах). Читать наизусть подготовленные произведения А.С. Пушкина.
Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять выполнение (работа в парах)
и оценивать работу. Писать лексический литературный диктант.
|
|
32.
|
|
Стихи о природе. Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной..», «Чародейкою зимою…».
|
Работа
с текстами стихотворений Ф. Тютчева. Сравнение их содержания, средств
выразительности. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия.
|
Работать со стихотворным произведением: слушание, беседа
по содержанию, чтение по строфам, выделение эпитетов, сравнений, упражнение в
выразительном чтении.
|
|
33.
|
|
А.Н. Майков «Осень».
|
Работа
с текстом стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Сравнение
стихотворений о родной природе.
|
Воспринимать на слух стихотворное произведение, выполнять
задание в учебнике и тетради. Читать выразительно – работа в парах.
|
|
34.
|
|
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза
прищуря».
|
Сравнение
стихотворений А. Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и
темпа чтения
|
Выразительно читать стихотворное произведение, передать
интонационный рисунок, эмоции. Выполнять задания в учебнике и тетради.
Сравнивать стихотворения А.А. Фета и работать с таблицей.
|
|
35.
|
|
И.А. Бунин «Листопад».
|
Работа
с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И. Бунина «Листопад».
Виды строф.
|
Читать наизусть стихотворение, слушать чтение
одноклассников. Задавать вопросы по произведению, отвечать на вопросы,
дополнять ответы одноклассников. Слушать стихотворение: целостное восприятие
произведения, ответы на вопросы, моделирование обложки. Выполнять задания в
учебнике и тетради. Писать лексический литературный диктант.
|
|
36.
|
|
Проверочная работа.
Проверка техники чтения.
|
Работа
по рубрике «Проверьте себя» в тетради.
|
Самостоятельно работать со схемой «Родные поэты»:
заполнить, подтвердить примерами, прочитать выразительно одно из
стихотворений по желанию. Выполнять контрольную работу пользуясь учебником,
учебной хрестоматией, словарём-справочником и книгами». Проверять выполнение
заданий по образцу или фронтально. Писать смешанный литературный диктант.
|
|
37.
|
|
Л.Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк».
|
Сравнение
произведений по жанру. Повторение: особенности жанров.
|
Знакомиться с новым разделом, находить в учебнике
информацию об авторе. Воспринимать целостное художественное произведение:
слушать чтение учителя, высказывать своё впечатление, формулировать ответы на
вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради. Выражать своё отношение к
героям произведения, их поступкам с позиции нравственности.
|
|
38.
|
|
Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».
|
Особенности
басни в прозаической форме, определение морали. Чтение басни.
|
|
39.
|
|
Сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан».
|
Особенности сказок
Л.Н. Толстого (сюжет, герои).
|
Читать произведение по абзацам, слушать чтение
одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка. Определять
особенности сказки (объяснять имена героев, находить описание внешнего вида
героев, предметов). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и
тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию. Сравнивать
произведения одного автора и заполнять таблицу.
|
|
40.
|
|
Сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан».
|
Определение
вида сказок (волшебная, бытовая)
|
|
41.
|
|
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы».
|
Выделение
информации из научно-популярного рассказа. Выразительное чтение
художественного рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди»: поиск описаний, определение
отношения автора к героям.
|
Определять главную мысль произведения. Сравнивать
художественные и научно-познавательные рассказы: особенности повествования,
эмоциональная составляющая, позиция автора в каждом рассказе.
|
|
42.
|
|
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
|
Определение
главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и
собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора
в каждом рассказе.
|
|
43.
|
|
Л.Н. Толстой «Прыжок».
|
Художественный
рассказ «Прыжок», его сюжет. Беседа: герои и их поступки.
|
Воспринимать произведение на слух: слушать чтение
учителя, высказывать свои впечатления. Моделировать обложку (указывать
фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Работать с текстом:
читать по смысловым частям, составлять эскизно-модельный план с
«заменителями» героев. Выражать своё отношение к героям на основе анализа их
поступков. Использовать при работе с текстом понятие «сюжет», показывать
развитие сюжета на сюжетно-композиционном треугольнике.
|
|
44.
|
|
Л.Н. Толстой «Прыжок».
|
Составление
плана и пересказ
|
|
45.
|
|
Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь».
|
Сравнение
сюжета былины Л.Н. Толстого с отрывком из летописи «Никита Кожемяка».
|
Воспринимать на слух текст былины, следить по тексту.
Выделить композиционные элементы в тексте – повторы, находить устаревшие
слова и объяснять их значение, работать со словарём по тексту. Выделять
особенности былины: повторы, напевность, особенности языка, гиперболизация
силы героев, тема служения Родине. Читать вслух и молча, выполнять задания в
учебнике и тетрадях. Составлять план с выделением основной информации.
Готовить рассказ о русском богатыре.
|
|
46.
|
|
А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об
огурцах».
|
Слушание
воспоминаний А. Сергеенко. Рассматривание книг Толстого разных изданий.
Группировать книги-сборники и книги-произведения.
|
Работать с книгами Л.Н. Толстого: рассматривать, находить
изученные произведения, читать, классифицировать по типам книга-сборник,
книга-произведение. Слушать и самостоятельно читать очерк-воспоминание А.
Сергеенко, выражать своё мнение о Л.Н. Толстом (писателе и человеке).
Творческая работа в парах: сочинить рассказ-описание об огурцах.
|
|
47.
|
|
Урок-обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».
|
Обобщение
по разделу, выполнение заданий, составление списка произведений Толстого.
Работа со схемой.
|
Составлять список произведений автора, характеризовать
произведения, пересказывать кратко. Работать со схемой «Герои произведений
Л.Н. Толстого». Самостоятельно выполнять задания рубрики «Проверь себя»,
пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником.
|
|
48.
|
|
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с
ноготок» (отрывок).
К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».
|
Чтение
и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных
рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Чтение статьи
К. Чуковского «Мужичок с ноготок».
|
Воспринимать на слух художественное произведение
(стихотворение) Н.А. Некрасова. Самостоятельно работать со стихотворением:
читать, моделировать обложку (определять ему, жанр, указывать фамилию автора
и заголовок). Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания
в учебнике и тетради. Сравнивать своё восприятие стихотворения с восприятием
автора.
|
|
49.
|
|
Н.А. Некрасов «Славная осень…».
|
|
Самостоятельно работать с новым произведением: чтение
названия, ознакомительное чтение текста, моделирование обложки.
|
|
50.
|
|
Н.А. Некрасов «Зелёный шум», К.И. Чуковский «Зелёный
шум».
|
Выразительное
чтение наизусть одного отрывка.
|
Сравнивать описание поздней осени и наступающей весны.
Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать своё восприятие
стихотворения с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради.
Писать диктант.
|
|
51.
|
|
Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»).
|
Сравнение
описания героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их
поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение
отрывка.
|
Воспринимать на слух произведение. Выражать своё
отношение к герою (Морозу), объяснять слово «воевода». Определять тон, ритм
чтения. Выразительно читать стихотворение наизусть. Создавать иллюстрации к
тексту (работа в группах).
|
|
52.
|
|
К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов
«Саша».
|
рассматривание
книг со стихами Н. Некрасова — работа с титульным листом, предисловием,
обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами. Работа с
таблицей «Стихи русских поэтов».
|
Слушать статью К.И. Чуковского, объяснять его отношение к
стихам, подтверждать свои доводы словами из текста. Работать в группах:
слушать стихотворение, выполнять задание в тетради. Классифицировать стихи
Н.А. Некрасова по темам. Работать с рубрикой «Книжная полка», «Русские
поэты»; читать изученные стихотворения, группировать по темам. Изучать книги
со стихами Н.А. Некрасова.
|
|
53.
|
|
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».
Проверка техники чтения
|
Обобщение
по разделу. Выполнение заданий. Конкурс «Стихи русских поэтов».
|
Работать с книгами по теме: выбирать, называть,
представлять книги со стихами Н.А. Некрасова. Повторять изученные
стихотворения. Обобщать знания, работать с заданиями рубрики «Проверь
себя». Участвовать в конкурсе чтецов (работа в группах).
|
|
54.
|
|
А.П. Чехов «Степь» (отрывок).
|
Описание
луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений.
|
Знакомство с новым разделом: читать вступительную статью,
находить информацию о писателе. Работать с рассказом А.П. Чехова, выполнять
задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения различных авторов и
находить: описания, эпитеты, сравнения, олицетворение. Воспринимать на слух
прозаические произведения, высказывать своё мнение о прочитанном
произведении. Писать лексический литературный диктант.
|
|
55.
|
|
А.П. Чехов «Белолобый».
|
Творческий
пересказ («Белолобый»). Сравнение произведений А. Чехова.
|
|
56.
|
|
А.П. Чехов «Ванька»
|
Объяснение
заглавия.
|
Учить работать с произведением до чтения: находить
фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения. Читать по
частям, озаглавливать, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в
учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев
рассказа, выделять эпизоды - описание жизни героя. Учиться понимать позицию
автора и выражать своё отношение к герою, читать монолог Ваньки.
|
|
57.
|
|
А.П. Чехов «Ванька»
|
Изучающее
чтение, выделение описаний героя, его жизни, пейзажа.
|
|
58.
|
|
Книги о животных. Л. Андреев «Кусака».
|
Слушание
рассказа Л. Андреева «Кусака». Сравнение рассказов о животных. Работа с
книгами о животных: рассматривание, чтение предисловий и послесловий.
|
Самостоятельно работать с книгами: рассматривать,
работать с аппаратом. Воспринимать на слух произведение, адекватно
реагировать на поведение героев, понимать мотивы героев произведения,
сопереживать им, выражать своё отношение. Читать рассказ вслух по частям,
составлять план, выполнять задание в учебнике и тетради. Писать
информационный литературный диктант.
|
|
59.
|
|
Очерки и воспоминания об А.П. Чехове. Н.С. Шер «О
рассказах А.П. Чехова».
|
Знакомство
с очерками, выделение их особенностей жанра. Поиск информации об А. Чехове в
очерке. Поиск информации о писателе в справочниках.
|
Воспринимать на слух очерк, находить информацию о
произведении. Выполнение задания в тетради. Находить информацию об авторе а
разных источниках. Заполнять таблицу.
|
|
60.
|
|
Ш. Перро «Подарки феи».
|
Работа
с текстом сказки — герои положительные и отрицательные, особенности их речи,
развитие событий, повторы.
|
Повторять сказки Ш. Перро. Воспринимать на слух
литературное произведение (сказку), выражать своё отношение к героям.
Работать с текстом произведения: выявлять особенности речи, находить повторы.
|
|
61.
|
|
Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка».
|
Наблюдение
— начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц.
Топелиуса.
|
Первичное восприятие сказки: слушать чтение
одноклассников, отвечать на вопросы, дополнять одноклассников. Читать по
абзацам, составлять план. Работать в группах: пересказывать сказку подробно,
выполнять задания в учебнике и тетради, определять главную мысль
произведения.
|
|
62.
|
|
Х.К. Андерсен «Снеговик», братья Гримм «Умная дочь
крестьянина».
|
Слушание
сказки братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторение сказок с
загадками. Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Снеговик» (работа в группах).
|
Работать самостоятельно с книгами сказок (рассматривать,
читать предисловие, знакомиться с содержанием). Повторять изученное,
обобщать, работать со схемой. Воспринимать на слух литературное произведение,
выполнять задания в тетради. Самостоятельно работать с произведением. Писать
информационный литературный диктант.
|
|
63.
|
|
Обобщение по теме «В мире сказок»
Проверка техники чтения
|
Игра «Назови сказку», конкурс «Презентация книги»,
инсценирование эпизодов сказок.
|
Выполнять комплексную контрольную работу, обобщать и
корректировать знания, полученные в ходе изучения раздела.
|
|
64.
|
|
И.С. Никитин «Русь».
|
Понятие
о тоне, ритме. Выделение логических ударений и пауз. Определение темы.
Подготовка выразительного чтения.
|
Знакомиться с новым разделом: читать вступительную
статью, определять учебные задачи. Воспринимать на слух стихотворное
произведение, выделять его особенности, определять тему. Учиться выразительно
читать стихотворение, отвечать на вопросы по тексту. Осваивать понятия: тон,
ритм, логическое ударение, пауза.
|
|
65.
|
|
И.С. Никитин «Утро».
|
Описание
картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией
и текстом.
|
Работать с новым произведение: первичное чтение молча
(без проговаривания), моделировать обложку и сравнивать с готовой моделью.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с текстом произведения:
выделять описание картин природы (пейзажи), находить эпитеты и олицетворения.
Выразительно читать стихотворения, выделять логические ударения. Писать
информационный литературный диктант.
|
|
66.
|
|
И.З. Суриков «Детство».
|
Выделение
олицетворений, сравнений и эпитетов. Работа над выразительностью чтения.
|
Воспринимать на слух художественное произведение.
Отвечать на вопросы, выражать своё впечатление о произведении (первичное
восприятие). Моделировать обложку, определять главную мысль текста. Читать
стихотворение по строфам.
|
|
67.
|
|
И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…».
|
Особенности
строф, рифм, интонационного рисунка. Сравнение стихотворений И. Сурикова и
И. Никитина.
|
Повторять изученные произведения И.С. Никитина: называть
правильно, читать наизусть, задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников. Воспринимать на слух новое произведение, выражать своё
мнение, работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания в
учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения разных авторов, работать с
таблицей. Писать лексический литературный диктант.
|
|
68.
|
|
Стихи о Родине. С. Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».
|
Сравнение
тем стихотворений и их интонационного рисунка. Пейзаж в стихотворении
«Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом.
|
Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение
учителя, выражать своё мнение о произведении, объяснять заголовок. Определять
композиционные особенности текста, объяснять значение знаков препинания,
моделировать обложку. Использовать при анализе литературоведческие понятия
«эпитет», «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
|
|
69.
|
|
Стихи о Родине и родной природе. Ф.Н. Глинка «Москва».
|
Сравнение
стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Знаково-символическое
моделирование, сравнение моделей
|
Воспринимать на слух литературное произведение
(стихотворение Ф.Н. Глинка): слушать чтение и следить по тексту. Моделировать
обложку (определять тему, жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).
Осваивать литературоведческие понятия: ритм, рифма, олицетворение – и
использовать их при анализе произведений.
|
|
70.
|
|
Урок обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».
|
Обобщение
по разделу. Выполнение заданий. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских
поэтов».
|
Демонстрировать литературную эрудицию: называть
произведения, атрибутировать отрывки из стихотворений, аргументировать свой
ответ и подтверждать текстами. Соотносить фамилии авторов с заголовком
произведений, отрывки стихотворений с их названиями и иллюстрациями к ним.
Классифицировать изученные произведения по жанрам: составлять общий список.
Писать информационный литературоведческий диктант.
|
|
71.
|
|
Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»
|
Изучающее
чтение, работа с планом. Обучение творческому пересказу по плану. Выявление
главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик).
|
Самостоятельно работать с произведением, отвечать на
вопросы по тексту, дополнять ответы. Вырабатывать систему личностных смыслов
через оценку поступков героев произведений. Определять авторскую позицию и
предавать её через выразительное чтение. Работать с сюжетом, составлять план,
выделять главную мысль. Выразительно читать отдельные эпизоды, диалоги,
монологи. Высказывать мнение о произведениях и героях.
|
|
72.
|
|
Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»
|
Работа
с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных
изданий. Выразительное чтение эпизодов (работа в группах).
|
|
73.
|
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
Работа
со сказкой — чтение, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с
басней.
|
|
74.
|
|
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех».
|
|
Самостоятельно работать с произведением: читать молча,
определять жанр и тему, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради,
находить диалоги. Читать по ролям, предавая особенности характеров героев.
|
|
75.
|
|
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко».
|
Слушание
рассказа «Постойко». Работа с книгами. Игра-конкурс «Животные — герои
произведений».Написание краткого отзыва о прочитанной книге.
|
Рассказывать об одном из героев. Воспринимать на слух
новое произведение, работать с ним: определять главную мысль, читать
отдельные эпизоды и монологи героев. Работать с книгами о животных, писать
отзывы о прочитанных книгах. Слушать отзывы о книгах, дополнять ответы
одноклассников, задавать вопросы.
|
|
76.
|
|
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко».
|
Слушание
рассказа «Постойко». Работа с книгами. Игра-конкурс «Животные — герои
произведений».Написание краткого отзыва о прочитанной книге.
|
|
77.
|
|
А.И. Куприн «Синяя звезда».
|
Работа
над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом.
|
Воспринимать на слух художественное произведение,
отвечать на вопросы. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора,
заголовок), сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом
произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения,
определять главную мысль. Оценивать поведение героев произведения с точки
зрения нравственности. Писать информационный литературный диктант.
|
|
78.
|
|
А.И. Куприн «Синяя звезда».
|
Составление
плана. Сравнение рассказа А.И. Куприна «Синяя звезда» с легендами.
|
|
79.
|
|
А.И. Куприн «Синяя звезда».
|
Работа
над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом.
|
|
80.
|
|
А.И. Куприн «Синяя звезда».
|
Составление
плана. Сравнение рассказа А.И. Куприна «Синяя звезда» с легендами.
|
|
81.
|
|
И.А. Куприн «Барбос и Жулька».
|
Поиск
описания героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету:
выделение частей.
|
Воспринимать художественное произведение: учиться слушать
и слышать художественное слово. Самостоятельно работать с новым
произведением: первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение
заданий к тексту. Самоконтроль: сравнение обложки с образцом. Делить текст на
части, подробно пересказывать.
|
|
82.
|
|
И.А. Куприн «Барбос и Жулька».
|
Сравнение
этого рассказа с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка».
|
|
83.
|
|
И.А. Куприн «Собачье счастье».
|
Слушание
рассказа А. Куприна «Собачье счастье», рассматривание книг о животных
(назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод)
|
Слушать чтение одноклассников, беседовать о произведении
(работа в группах). Читать выразительно монологи героев, определять главную
мысль сказки. Объяснять позицию автора и определять свою. Готовить рассказ о
герое, собирать информацию о породах собак (работа в мини-группах), пользуясь
энциклопедией и другими источниками информации.
|
|
84.
|
|
Урок обобщения по разделу «Произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна».
|
Чтение
произведений А. Куприна и Д. Мамина-Сибиряка о животных. Сравнение по темам и
жанрам (работа с таблицей).
Работать с
иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения.
|
Демонстрировать литературную эрудицию: называть
произведения, соотносить отрывки с произведениями (задания в учебнике и
тетради), называть героев изученных произведений, подтверждать текстом.
Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с
их названиями.
|
|
85.
|
|
С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…» (отрывок).
|
Комментирование
заглавия. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф,
указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из
отрывков наизусть
|
Работа с произведением: читать, комментировать заглавие,
выполнять задания в учебнике, определять эпитеты, сравнение, олицетворения.
Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения.
Выразительно читать один из отрывков наизусть.
|
|
86.
|
|
С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».
|
Работа
со стихотворением — первичное восприятие
|
Воспринимать на слух стихотворное произведение.
Моделировать обложку: жанр, тема, фамилия автора и заголовок, сравнивать с
готовой моделью. Упражняться в чтении строф, находить сравнения и эпитеты.
Читать выразительно, наблюдать за знаками препинания и объяснять их значение
в тексте, оценивать выразительное чтение одноклассников.
|
|
87.
|
|
С.А. Есенин «Берёза», «Стихи о берёзе» (отрывок).
|
Чтение
стихов, определение средств выразительности сравнение строф, рифм. Упражнение
в выразительном чтении стихотворения «Берёза» наизусть
|
Читать стихи, выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения.
Сравнивать строфы, наблюдать за рифмами, выделять логические ударения.
Готовить выразительное чтение одного из отрывков стихотворений о берёзе.
Упражнять в выразительном чтении стихотворения «Берёза», определять
интонационную партитуру, показывать отношение автора. Заучивать наизусть.
|
|
88.
|
|
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
|
Самостоятельное
чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту.
Выразительное чтение под руководством учителя.
|
Самостоятельно работать со стихотворением «Бабушкины
сказки», пользуясь алгоритмом учебных действий. Выполнять задания к тексту.
Упражняться в выразительном чтении. Сравнивать стихотворения разных авторов.
Писать литературный лексический диктант.
|
|
89.
|
|
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
|
Сравнение
стихотворений И. Сурикова «Детство», И. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и
С. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа: рассказывание сказок «про
Ивана-дурака».
|
|
90.
|
|
Сборник стихов о Родине. С.А. Есенин «Топи да болота…»,
«Сыплет черёмуха снегом…». И.С. Тургенев «Деревня».
|
Чтение
наизусть стихов С. Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о
Родине, о родной природе. Слушание стихотворного произведения И. Тургенева из
книги «Деревня».
|
Сравнивать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг
стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать новое произведение,
работать с ним по алгоритму.
|
|
91.
|
|
Урок обобщение по разделу. Работа с рубрикой «Проверь
себя».
|
Самостоятельное
выполнение заданий, самопроверка по образцу и самооценка
|
Выполнять задания рубрики «Проверь себя» в учебнике и
тетради. Принимать участие в конкурсе выразительного чтения стихов. Работать
с каталогами и библиотечными формулярами. Писать литературоведческий
диктант. Работа с библиотечными каталогами и формулярами.
|
|
92.
|
|
К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
|
Изучающее чтение,
деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение
сравнений и метафор («анютины глазки с косичками»).
|
Работать с текстом произведения: выполнять задания в
учебнике. Использовать различные виды чтения (изучающее, поисковое,
выборочное) для решения учебных задач. Анализировать отношения героев и
авторскую точку зрения, вырабатывать своё отношение к героям. Работа в
группах: слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы в учебнике,
дополнять ответы одноклассников. Самостоятельно выполнять задания в тетради.
Находить и читать диалоги героев (работа в парах). Делить текст на части и
составлять план. Находить описание героев, выделять сравнение и образные
выражения. Обучаться художественному пересказу по плану в учебнике.
|
|
93.
|
|
К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану
(план в учебнике).
|
|
94.
|
|
К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану
(план в учебнике).
|
|
95.
|
|
К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану
(план в учебнике).
|
|
96.
|
|
Рассказы о животных. К.Г. Паустовский «Кот – ворюга».
|
Знакомство
с понятиями «юмористический рассказ», «юмор». Работа с текстом рассказа:
чтение, сюжет (развитие событий), образ кота.
|
Воспринимать на слух художественное произведение: слушать
чтение учителя, выражать своё первое впечатление. Работать с произведением:
моделировать обложку, определять тему и жанр, указывать авторскую
принадлежность и заголовок. Работать с текстом произведения: читать, выделять
эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради. Усваивать понятия «юмор»,
«юмористический рассказ». Работать с композицией произведения. Рассказывать о
герое (образ, внешний вид, поступки).
|
|
97.
|
|
Рассказы о животных. К.Г. Паустовский «Кот – ворюга».
|
Творческая
работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».
|
|
98.
|
|
К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».
|
Самостоятельное
чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение с рассказом «Кот-
ворюга». Понятие
научно-познавательный рассказ.
|
Самостоятельно работать с новым произведением: читать
молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и
сравнивать с готовой моделью. Читать рассказ
|
|
99.
|
|
К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».
|
Работа
с текстом рассказа — чтение, комментирование заглавия. Понятие автор -рассказчик.
Самостоятельная
работа — первичное чтение, выполнение заданий в тетради, самопроверка и
самооценка.
|
вслух по абзацам, находить описание. Выполнять задания в
учебнике и тетради. Самостоятельно работать с произведением, объяснять своё
отношение к героям рассказа, определять позицию автора. Дифференцированная
работа: чтение эпизодов. Работа с терминами: научно-познавательный рассказ,
автор-рассказчик.
|
|
100.
|
|
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
И.С. Тургенев «Воробей».
|
Самостоятельное
выполнение заданий, самопроверка по образцу и самооценка
Написание
аннотации или отзыва по образцу
|
Воспринимать на слух новое произведение. Моделировать
обложку: указывать название произведения, определять тему и жанр. Читать
молча, выполнять задания в учебнике. Определять и аргументировать точку
зрения автора, высказывать свою о поступках героев. Работать с книгами:
рассматривать, находить предисловие, оглавление, аннотации. Определять
отношение автора к герою. Выразительно читать кульминационный эпизод.
Воспринимать на слух новое произведение.
|
|
101.
|
|
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».
Проверка техники чтения
|
Слушание сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривание
книг Паустовского, работа с книгой: предисловие, оглавление, аннотация.
|
|
102.
|
|
Контрольный урок по изученным разделам.
|
Выполнение комплексной разноуровневой контрольной работы
(один из вариантов).
|
Обобщение знаний и умений, полученных в ходе изучения тем
раздела. Участвовать в викторине «По страницам нашего учебнике».
|
|
103.
|
|
Урок – утренник. Тема «Моя любимая книга»
|
Выставка «Моя любимая книга» с отзывами учеников; конкурс
чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти.
|
Выполнять задания в учебнике и тетради, писать
комплексную разноуровневую работу.
|
|
104.
|
|
С.Я. Маршак «Урок родного языка», «Ландыш».
|
Повторение
произведений С. Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»:
чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.
|
Работать с новым разделом: читать название, вступительную
статью «Обратите внимание», знакомиться с содержанием раздела, определять
учебную задачу изучения произведений данного раздела. Самостоятельно
знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название
произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания,
подсказки, памятки). Выполнять задания в учебнике и тетради под руководством
учителя.
|
|
105.
|
|
С.Я. Маршак «Урок родного языка», «Ландыш».
|
Слушание
стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений.
Сравнение
стихотворений С. Маршака.
|
|
106.
|
|
С.Я. Маршак «Кошкин дом» (пьеса-сказка).
|
Слушание
пьесы-сказки С. Маршака «Кошкин дом», чтение отдельных сцен по ролям, сравнение
поступков героев, объяснение понятий (дружба, сочувствие, милосердие).
|
Воспринимать на слух художественное произведение,
выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться формулировать ответы на
вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников. Находить в
учебнике информацию об авторе. Давать свою оценку произведению,
аргументировать свой ответ. Определять главную мысль, подтверждать свой ответ
текстом.
|
|
107.
|
|
Урок обобщения по разделу. Произведения и книги С.Я.
Маршака. В.Е. Субботин «С Маршаком».
|
Выставка
книг С. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с
предисловием или послесловием, книги-сборники. Слушание статьи В. Субботина
«С Маршаком». Творческая работа «С.Я. Маршак» (по группам).
|
Читать наизусть стихи С.Я. Маршака. Сочинять аннотацию к
книге, принесённой на урок. Участвовать в конкурсе творческих работ и
конкурсе чтецов.
|
|
108.
|
|
Л. Пантелеев «Честное слово».
|
Работа
с рассказом: первичное чтение, определение темы, понятия «автор-рассказчик»,
«автор —герой рассказа». Обучение художественному пересказу.
|
Воспринимать на слух художественный текст, выражать
первое впечатление (первичное восприятие). Определять главную мысль
произведения, объяснять понятия «честь», «долг», «доброта», «отзывчивость» в
контексте анализа произведения. Учиться читать диалоги героев по ролям.
Различать литературоведческие понятия.
|
|
109.
|
|
В.А. Осеева «Бабка».
|
Слушание
рассказа, высказывание своего мнения о героях произведения, объяснение
заголовка.
|
|
110.
|
|
Л. Пантелеев «Камилл и учитель».
|
Чтение
рассказа, выделение особенности, понятия «исторический рассказ». Сюжет
рассказа.
|
Читать рассказы по частям, отвечать на вопросы к тексту,
дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку, сравнивать с готовой
моделью. Оценивать поступки героев, объяснять понятия: благородство,
предательство, смелость, трусость; формировать собственные принципы,
убеждения и нравственные принципы.
|
|
111.
|
|
Л. Пантелеев «Камилл и учитель».
|
Образы
героев, сравнение их поступков.
|
|
112.
|
|
Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая».
|
Работа
с рассказами «Фенька», «Новенькая».
|
Слушать и слышать художественное слово, высказывать своё
мнение о произведении. Моделировать обложку: определять жанр, тему, указывать
фамилию автора и заголовок. Работать с текстом произведения: читать вслух по
частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к
тексту произведения, дополнять ответы одноклассников.
|
|
113.
|
|
Произведения для детей. А.П. Гайдар «Горячий камень».
|
Работа
с рассказом. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа.
|
Читать по частям, слушать чтение учителя и
одноклассников, следить по тексту. Выражать своё первое впечатление о
произведении. Работать с произведением: моделировать обложку, делить на части,
читать по частям, озаглавливать каждую часть. Готовить рассказ о герое,
находить и читать нужные эпизоды.
|
|
114.
|
|
А.П. Гайдар «Тимур и его команда».
|
Работа
с отдельными главами, задании
в учебнике и тетради. Объяснение заголовка.
|
Самостоятельно читать отдельные главы. Высказывать своё
мнение о произведении, описывать героя и их поступки. Читать полный текст
повести. Готовить рассказ о детях Великой Отечественной войны. Выполнять
творческую работу «Дети войны рядом с нами».
|
|
115.
|
|
А.П. Гайдар «Тимур и его команда».
|
Работа
с отдельными главами, задании
в учебнике и тетради.
|
|
116.
|
|
С.В. Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г. Паустовский «Об
Аркадии Петровиче Гайдаре». С.В. Михалков «Ошибка».
|
Повторение
произведений С. Михалкова и К. Паустовского. Слушание произведения С.
Михалкова «Ошибка».
|
Работать со стихотворением: слушать, выполнять задания в
учебнике и тетради. Читать очерк К. Г. Паустовского, находить факты из жизни
писателя (работа в группах). Работать со схемой. Повторять изученные басни.
Писать информационный литературный диктант. Работать с новым произведением,
выполнять самостоятельно задания в учебнике и тетради.
|
|
117.
|
|
Книги о детях. В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре».
|
Рассматривание
книг о детях, сравнение жизни детей в годы войны и в мирное время.
Самостоятельная
работа с рассказом В. Драгунского «Девочка на
|
Воспринимать на слух литературное произведение, работать
с текстом произведения: читать по частям, выполнять задания в учебнике и
тетради. Определять и формулировать главную мысль произведений, позицию
автора. Воспитывать в себе доброту и толерантное отношение к людям.
|
|
118.
|
|
Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».
|
Обобщение
по разделу (рубрика «Проверьте себя» в учебнике), самостоятельное выполнение
заданий, самопроверка по образцу.
|
Учиться проверять и оценивать выполненную работу.
Проверять свою читательскую эрудицию: называть полностью фамилию, имя и
отчество автора, его произведения. Выполнять задания в учебнике и тетради.
|
|
119.
|
|
Очерк М.М. Пришвина «Моя Родина».
|
Работа
с очерком «Моя Родина» — чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.
|
Самостоятельно работать с новым произведением. Читать
вслух и молча, моделировать обложку, определять тему и жанр. Выполнять
задания в учебнике и тетради. Составлять план и пересказывать произведение
подробно. Учить наизусть прозаический отрывок. Находить описание событий и
образы героев. Обучаться поисковому чтению. Составлять план, пересказывать
кратко.
|
|
120.
|
|
М.М.Пришвин «Двойной след».
|
Выборочное
чтение рассказа «Двойной след», развитие сюжета в рассказе, комментирование
заглавия, творческий пересказ (обучение). Выполнение заданий к тексту.
|
|
121.
|
|
М.М. Пришвин «Выскочка».
|
Самостоятельное
ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение,
составление плана, определение отношения автора к Выскочке.
|
Самостоятельно читать новое произведение, Комментировать
заглавие. Работать с текстом рассказа: аналитическое чтение, составление
плана, определение отношения автора к героям. Выполнять задание в учебнике.
Сравнивать рассказы. Объяснять заголовок рассказа словами из текста, определять
особенности повествования (выделение глаголов). Сравнивать разножанровые
произведения: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ,
рассказ-описание. Писать литературный диктант.
|
|
122.
|
|
М.М. Пришвин «Жаркий час».
|
Чтение
рассказа-описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста.
Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца).
|
|
123.
|
|
В.А. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
|
Сравнение
разных по жанру произведений М. Пришвина: очерк, художественный рассказ,
юмористический рассказ, рассказ-описание.
|
|
124.
|
|
Работа с детскими книгами о природе. Рубрика «Книжная
полка».
|
Аналитическое
чтение, составление плана, определение отношения автора.
Работа
с рассказом — чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.
Индивидуальный опрос (рубрика «Проверьте себя» в учебнике).
|
Работать с книгами писателей-натуралистов М.М. Пришвина,
Г.А. Скребицкого, И.С. Соколова-Микитова, В.В. Бианки, Э.Ю. Шима и др. Писать
отзывы о прочитанной книге. Выполнять задания в учебнике и тетради. Проверять
и оценивать свою работу. Отвечать на вопросы по изученным произведениям.
Писать литературоведческий диктант. Работа с библиотечными каталогами и
формулярами.
|
|
125.
|
|
Дж. Лондон «Бурый волк».
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
|
Читать рассказ и уметь слушать чтение одноклассников.
Объяснять смысл заголовка и определять вид рассказа. Работать с текстом:
читать, отвечать на вопросы, анализировать и сравнивать поступки героев,
выполнять задания в учебнике и тетради. Определять главную мысль
произведения, раскрывать значение поступков каждого героя. Рассуждать об
отношениях людей и животных, об ответственности людей за животных.
|
|
126.
|
|
Дж. Лондон «Бурый волк».
|
Сюжет
рассказа, герои, описание кульминационного момента. Рассказ о героях (Чинк и
Обри
|
|
127.
|
|
Дж. Лондон «Бурый волк».
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
|
|
128.
|
|
Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
|
Сравнение
рассказа «Чинк» с рассказами А. Куприна.
|
Слушать чтение учителя, отвечать на вопросы к
произведению в учебнике. Работать с сюжетом, читать выразительно
кульминационный момент. Раскрывать нравственное значение поступков героев,
объяснять отношение между героями. Оценивать их поступки с точки зрения
морали, аргументировать свою точку зрения. Читать выразительно описание
героев, высказывать своё отношение к ним.
Проектная деятельность «Произведения о
братьях наших меньших».
|
|
129.
|
|
Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
|
|
130.
|
|
Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
|
|
131.
|
|
Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных.
|
Работа с книгами
писателей-натуралистов (М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микито- ва,
В. Бианки, Э. Шима, Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона). Написание отзыва о
прочитанной книге.
|
Работать с книгами зарубежных писателей: правильно
называть книги, находить в книгах-сборниках изученные произведения. Учиться
выбирать книги на заданную тему, составлять список книг зарубежных авторов.
Читать новое произведение, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике
и тетради.
|
|
132.
|
|
Обобщение по теме «Произведения зарубежных писателей»
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради. Индивидуальный опрос. Проверка выполнения заданий
в тетради по группам. Самооценка
|
Проверка уровня начитанности.
|
|
133.
|
|
Комплексная разноуровневая контрольная работа
|
Выполнение комплексной контрольной работы, проверка
знания изученных произведений
|
|
|
134.
|
|
Слушание
и работа с детскими книгами Тема «Книги о животных». Проверка навыка чтения молча.
|
Выполнение
заданий в учебнике и тетради. Индивидуальный опрос. Проверка выполнения заданий
в тетради по группам. Самооценка
|
Проверка уровня начитанности.
|
|
135.
|
|
Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».
|
Работа
с выставкой книг зарубежных писателей. Слушание, сравнение произведения Дж.
Чиарди с басней И. Крылова «Стрекоза и Муравей»
|
Выполнять задания в учебнике и тетради в рубрике «Проверь
себя».
|
|
136.
|
|
Обобщение по разделу.
Рубрика «Проверьте себя». Проверка
навыка чтения вслух.
|
Игра
«Я знаю», выбор книг по темам: «Русские писатели и их произведения», «Сказки
народные и литературные», «Моя любимая книга». Презентация выбранной книги.
|
|
8. ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Программа
обеспечена следующим методическим комплектом :
·
Ефросинина
Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2012.
·
Ефросинина
Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
·
Ефросинина
Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф,
2012.
·
Сборник
программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века"
(руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е
изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.