Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению Школа 2100 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению Школа 2100 4 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 154

с углубленным изучением отдельных предметов

городского округа Самара


Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ___от «___»__________2014г.

Руководитель МО

___________/Каюкова Н.А./


Согласовано

«___»___________2014 г.

Зам. директора по УВР

________/Бурнаева М.С./


Утверждаю

Директор _________/Корнилова Н.Н./

«__»_____________2014г.

М.П.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Литературное чтение»



Программа к учебнику:

«Литературное чтение. В одном счастливом детстве»

(авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)




Класс 4 «А»





Составитель программы

учитель начальных классов

Колесникова Г.Г.



Самара 2014 год


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Литературное чтение» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011.- 416 с.), а также учебного плана МБОУ СОШ №154 на 2014 - 2015 уч. г. и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №154 г.о. Самара.


Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.


Цель уроков литературного чтения формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
    формирование эстетического вкуса;

  3. развитие устной и письменной речи том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов анализа текстов том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.


Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка


Общая характеристика учебного предмета


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.


Линии, общие с курсом русского языка:

  1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

  2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

  3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.


Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

  1. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  2. приобщение к литературе как искусству слова;

  3. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.


В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Такова внутренняя логика системы чтения.


Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.


В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы.
В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневник
ов.


Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.


Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.


На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.


Технология включает в себя три этапа работы с текстом


I этап: Работа с текстом до чтения

  1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

  1. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.


II этап: Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

  1. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

  1. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.


III этап: Работа с текстом после чтения.

  1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

  2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

  3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

  4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


Описание места учебного предмета
в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет

«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа. Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.







Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3–4-й классы


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

  • свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

  • своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

  • Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах

  • (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.


Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

4-й класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.


Содержание учебного предмета


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. Круг детского чтения.

  2. Техника чтения.

  3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

  4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

  5. Литературоведческая пропедевтика.

  6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.








  1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

4-й класс – 136 ч (4 часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров (8 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.


У истоков русской детской литературы (20 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.


Детская литература XIX в. (45 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.


Детская литература XX в. (62 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.


  1. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ


На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

  1. способ чтения – чтение целыми словами;

  2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

  3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  4. установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.


Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.


4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.



  1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


4-й класс

Развитие умений:

  • самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

  • проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

  • самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

  • устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

  • находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.


Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

  • прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

  • самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

  • проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

  • формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • пересказывать текст по плану.


  1. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА


4-й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.


  1. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА


На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:


4-й класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.


  1. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ


4-й класс

Обучение:

  • подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

  • составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

  • творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.


Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

  • составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

  • учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

  • выполнять творческие задания по прочитанному тексту.


ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению
(программный минимум)

4 класс


Линии развития учащихся средствами предмета
«Литературное чтение»

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором







Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


  • Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. Изд. 4-е, перераб. – М.: Баласс, 2013. – 192 с. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»)


  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение (В океане света). 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях-М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 208 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»)


  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению. 4 класс. Изд.4-е, испр., - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013 – 80с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

Календарно – тематическое планирование предмета

«Чтение и начальное литературное образование»

в рамках учебно-методического комплекта «Школа 2100»

(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева)

4 класс



п/п


Тема урока


Тип урока

Кол. часов


Планируемые результаты (предметные)

Содержание урока



Планируемые результаты (личностные и метапредметные)


Дата

Личностные УУД


Познавательные УУД


Коммуникатив

ные УУД


Регулятивные УУД



Часть 1.

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света».

«Пролог».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением.

Знать приёмы ориентирования в учебнике.

Выразительное чтение стихотворений, определение интонации, чувств.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Ориентироваться в учебнике.

Определять общую цель и пути её достижения.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


Раздел 1. ЛЮБИМЫЕ КНИГИ (8 часов)

2

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях?

Г. Сапгир

«Сегодня, завтра и вчера».


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Выразительное чтение стихотворения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Портрет-характеристика героев-персонажей учебника.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Построения рассуждения, обобщение.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


3

Начало удивительных событий.

Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Фантастическая повесть.

Выразительное, правильное чтение.

Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Особенности авторского языка. Озаглавливание частей.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Определять качество и уровень усвоения.


4

Что может Электроник?

Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3.

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Самостоятельное чтение, чтение про себя. Комментированное чтение, диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Строить монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


5

Наука как искусство.

Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4. Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Самостоятельное чтение, чтение про себя. Комментированное чтение, диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Сходство и различие фантастической и сказочной повести.

Что узнали об авторе по его произведению.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Строить монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


6

Смешные стихи о серьёзных вещах.

Ю.Мориц

«Баллада о фокусах шоколада».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


7

Обобщение по разделу.

Проверочная

работа №1.

Урок контроля знаний

(1 час)

Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


8

Внеклассное

чтение.

Книги о ребятах-сверстниках.

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


9

Что такое детская литература?

Р/р Сочинение о любимом писателе.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Определение темы будущего письменного высказывания.

Письмо сочинения о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Передача информации письменным способом.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20 часов)

10

Введение в раздел «Древнерусская литература XI-XVII

веков». Летопись и летописцы.

А. Пушкин

«Борис Годунов»,

Н. Кончаловская

«В монастырской келье узкой…»

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть. Сравнительный анализ текстов.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


11

«Повесть временных лет». «Расселение славян».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Выразительное чтение.

Монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивание событий, героев произведений.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


12

Славяне и их просветители.

Изобретение славянской азбуки.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Самостоятельное чтение, чтение про себя. Комментированное чтение.

Ответы на вопросы на понимание основного смысла текста.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.


13

«Похвала книгам»

Ярослава Мудрого.







Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания текста.

Комментированное чтение.

Устное сочинение.

Ответы на вопросы на понимание основного смысла текста.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


14

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха?

«Поучение»

Владимира Мономаха детям.


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Составление плана-конспекта.

Язык «поучения».



Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Аргументировать свою позицию.

Определять качество и уровень усвоения.


15

Путешествие 1.

XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выразительное чтение в лицах. Пересказ текста. Монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивание событий, героев произведений.

Составление плана рассказа.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


16

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Построение рассказа о писателе на основе прочитанного.

Самостоятельное чтение стихотворений.

Сравнительный анализ стихотворений.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


17-18

Обобщение по разделу.

Проверочная

работа №2.

Урок контроля усвоения знаний

(2 часа)

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


19

Внеклассное

чтение.

Книги о книгах.

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


20

Путешествие 2.

Конец ХVIII века. Усадьба Аксаковых.

«Детские годы Багрова-внука», гл.1.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Автобиографические произведения. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Вопросы к автору.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


21

Традиция семейного чтения.

С. Аксаков

«Детские годы Багрова внука», гл.2-3.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя и одноклассников.

Вопросы автору, прогнозирование ответов. Коллективное составление плана для характеристики героя.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.


Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


22

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографи

ческая книга и мемуары.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Самостоятельное чтение. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Особенности языка. Сравнение автобиографической и мемуарной книг. Сравнение двух героев – Серёжи Багрова и Андрея Болотова.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Применять установленные правила в планировании способа решения.


23

«Детское чтение для сердца и разума». Нравоучитель

ные статьи

Н.И. Новикова.

Урок открытия новых знаний

(1час)

Первый русский журнал для детей. Построение нравоучительных статей. Сравнение журнала

Н.И. Новикова с современными детскими журналами. Выразительное, правильное чтение.

Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


24

Сочинение в стиле нравоучитель

ной статьи.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выбор темы сочинения, формулирование итогового вывода – поучения, сочинение конкретной истории, озаглавливание сочинения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Передача информации письменным способом.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


25

Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Знакомство с новым автором.

Самостоятельное чтение.

Выразительное чтение стихотворения и басни. Выборочное чтение рассказа.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


26-27

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках.

Проверочная работа №3.

Урок контроля усвоения знаний

(2 часа)

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


28

Внеклассное

чтение.

Писатели о себе (автобиографи

ческие книги).


Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


29

Сочинение.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Определение темы будущего письменного высказывания.

Письмо сочинения о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Передача информации письменным способом.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Раздел 3. XIX век. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ. (45 часов)

30

Путешествие 3.

Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни?

И.А. Крылов «Слон и Моська».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Знакомство с автором.

Что такое басня? Мораль (поучение) басни.

Подготовка к выразительному чтению (вычитывание) басни. Комментирование, постановка логических ударений, обозначение пауз.

Выразительное чтение.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


31

Характерные особенности жанра басни. И.А. Крылов Басни «Квартет», «Свинья под Дубом».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Эмоциональное восприятие текста. Чтение по ролям.

Черты и особенности характеров героев.



Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Осознанное чтение вслух и про себя.


Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


32

Обобщение. Басни И.А. Крылова.

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Сравнение басни и сказки. В чём сила басни. Иносказание. Иллюстрации к басням. Выразительное чтение басен. Инсценирование.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


33

Путешествие 4.

1828 год. Первая русская литературная сказка.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Литературная сказка.

Псевдоним.

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Осознанное чтение вслух и про себя.


Оценивать выполненное действие, ориентируясь на его содержатель

ное основание.


34

А.Погорельский «Чёрная курица».

Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2,3).

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Прогнозирование содержания. Выразительное чтение, чтение по ролям, диалог с автором.

Подробный пересказ.

Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы.

Устный рассказ о герое на основе собранных материалов.

Рассказ об авторе и его произведении.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


35

А.Погорельский «Чёрная курица».

Встреча с подземными жителями

(ч. 4,5).

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Прогнозирование содержания. Выразительное чтение, чтение по ролям, диалог с автором.

Подробный пересказ.

Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы.

Устный рассказ о герое на основе собранных материалов.

Рассказ об авторе и его произведении.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


36

А.Погорельский «Чёрная курица».

Главный герой сказки (ч.6).

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Прогнозирование содержания. Выразительное чтение, чтение по ролям, диалог с автором.

Подробный пересказ.

Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы.

Устный рассказ о герое на основе собранных материалов.

Рассказ об авторе и его произведении.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


37

Путешествие 5.

Лето 1831 года.

Как писать для детей?

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Знакомство с историей Царского села. Поэтическое состязание.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


38

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

Знакомство с героями сказки (ч.1-3)

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Зачин.

Выразительное чтение.

Выборочное чтение.

Деление текста на смысловые части, составление плана.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивание событий, героев произведений. Иллюстрирование сказки. Национальный колорит сказки.

Чтение наизусть.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


39

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6)


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выразительное чтение.

Выборочное чтение.

Деление текста на смысловые части, составление плана.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивание событий, героев произведений. Иллюстрирование сказки. Национальный колорит сказки.

Чтение наизусть.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


40

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9)


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выразительное чтение.

Выборочное чтение.

Деление текста на смысловые части, составление плана.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивание событий, героев произведений. Иллюстрирование сказки. Национальный колорит сказки.

Чтение наизусть.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


41

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15)


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выразительное чтение.

Выборочное чтение.

Деление текста на смысловые части, составление плана.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивание событий, героев произведений. Иллюстрирование сказки. Национальный колорит сказки.

Чтение наизусть.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


42

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

В чём главный смысл сказки? (Финал)


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выразительное чтение.

Выборочное чтение.

Деление текста на смысловые части, составление плана.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивание событий, героев произведений. Иллюстрирование сказки. Национальный колорит сказки.

Чтение наизусть.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


43

Внеклассное чтение.

А.С. Пушкин

«Сказка о попе и о работнике его Балде».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


44

Сказка

В.А. Жуковского «Спящая царевна».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Эмоциональное восприятие сказки, развитие воображения. Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Выразительное чтение наизусть.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.


Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


45

Обобщение. Литературные сказки.

Урок общения (1 час)

Сходство и отличие сказок А.С. Пушкина и В.А. Жуковского и фольклорных сказок.

Обработка народной сказки и авторская литературная сказка.

Поэтическое состязание.

Рассказ учителя о взаимоотношениях Жуковского и Пушкина.

Проявлять интерес к чтению.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


46

Русская сказка в обработке

В. Даля «Война грибов с ягодами».

Игра «Кузовок».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Обработка народной сказки. Самостоятельное чтение. Язык сказки. Устойчивые сочетания слов. Просторечные слова и выражения. Необычные сравнения-определения. Пословицы в сказке. Спрятавшиеся рифмы.

Выразительное чтение.

Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


47

Устное сочинение обработка народной сказки (подражание В.И. Далю).

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Определение темы будущего высказывания. Составление плана

Возможные начало и заключительная части сочинения.


Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


48

Как надо писать для детей?

А. Ишимова

«Славяне».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Самостоятельное чтение. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Ответы на вопросы. Краткий пересказ.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Находить необходимую информацию в учебнике.

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Обосновывать высказанное суждение.

Осознанное чтение вслух и «про себя».

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


49

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №4.

Урок контроля усвоения знаний

(1 час)

Проверка знаний произведений для детей, написанных в XIX веке и их авторов.

Проверка знаний по теории литературы.

Проверка понимания прочитанных текстов и умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Оформлять свою мысль в письменной форме.


Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


50

Внеклассное чтение.

«Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Проявлять интерес к чтению.

Находить необходимую информацию.


Строить понятные для партнёра высказывания.

Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.


51

Путешествие 6.

Мир природы приходит на страницы книг.


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выставка книг стихотворений о природе. Выразительное чтение наизусть стихотворений, выученных ранее.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Построения рассуждения, обобщение.


Осознанное чтение вслух и про себя.


Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


52

Картины природы в книге

С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комментированное чтение. Словарная работа, подбор синонимов.

Творческий пересказ.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить необходимую информацию в учебнике.


Осознанное чтение вслух и про себя.


Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


53

Поэты XIX века о природе. Стихи

А.К. Толстого и

А. Плещеева.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений, противоположных по настроению.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторах.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.


54

Стихи

А. Майкова и

Ф. Тютчева о природе.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений, противоположных по настроению.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторах.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


55

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комментированное чтение, вопросы автору. Словесное рисование. Цитатная характеристика героя.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.


56

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».

Дедушка

Мазай – добрый охотник.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комментированное чтение, вопросы автору. Словесное рисование. Цитатная характеристика героя.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.


57

Путешествие 7.

Школа в Ясной Поляне.


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Рассказ о яснополянской школе, по совместно составленному плану.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Обосновывать высказанное суждение.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


58

Л.Н. Толстой как учитель.

Сказка «Два брата».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Толстой – учитель, Толстой – человек. Мудрые мысли сказки.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Обосновывать высказанное суждение.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


59

Непростые простые тексты.

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Текст-описание. Научный текст. Сопоставление.

Комментированное чтение по смысловым частям-картинам.

Словесное рисование.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.


60

Практикум

«Учусь читать художествен

ную прозу».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


61

Учебная книга

К.Д. Ушинского

«Детский мир и хрестоматия».

«Столица и губернский город».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Обучающая цель учебных книг Ушинского.

Комментированное чтение, вопросы автору.

Толкование устаревших и малоупотребительных слов.

Творческая работа.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


62

Первое знакомство с Родиной.

К.Д. Ушинский

«Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комментированное чтение, вопросы автору.

Толкование устаревших и малоупотребительных слов.

Творческая работа.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


63

Сочинение в форме путевого очерка.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Путевой очерк.

Определение темы будущего письменного высказывания.

Сбор материалов для сочинения.

Составление плана.

Возможные начало и заключительная части сочинения.

Письмо сочинения после предварительной подготовки.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Передача информации письменным способом.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


64

Как помочь детям полюбить свою родную землю?

К.Д. Ушинский

«Наше Отечество».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания произведения по заглавию.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


65

К.Д. Ушинский

«Жалобы зайки».

Сочинение-подражание Ушинскому.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания произведения по заглавию.

Составление плана рассказа о зайце в соответствии с содержанием рассказа.

Научный язык. Художественный язык.

Письмо сочинения в стиле Ушинского после предварительной подготовки.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Передача информации письменным способом.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


66

А.И. Куприн

«Слон».

Непонятная болезнь (ч. 1-3).

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям, фамилии автора. Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение, диалог с автором.

Формулирование основной мысли.

Характеристики героев.

Творческий пересказ.

Рассказ об авторе.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


67

А.И. Куприн

«Слон».

Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4-5).

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям, фамилии автора. Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение, диалог с автором.

Формулирование основной мысли.

Характеристики героев.

Творческий пересказ.

Рассказ об авторе.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


68

А.И. Куприн

«Слон».

«Я уже совсем здорова!» (ч. 6)

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям, фамилии автора. Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение, диалог с автором.

Формулирование основной мысли.

Характеристики героев.

Творческий пересказ.

Рассказ об авторе.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


69-70

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №5.

Урок контроля усвоения знаний

(2 часа)

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания содержания прочитанных произведений, их героев и авторов.

Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.


Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


71-72

Внеклассное чтение.

Мир детства в рассказе

А.П. Чехова

«Мальчики».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Портреты мальчиков.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


73-74

Резервные уроки








Часть 2.

Раздел 4. ВЕК ХХ. НОВЫЕ ВСТРЕЧИ СО СТАРЫМИ ДРУЗЬЯМИ. (62 часа)

75

Путешествие 8

(в…библиотеку)

Загадка Лидии Чарской.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов.

Комментированное чтение.

Словарная работа.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.


76

Л. Чарская

«Записки маленькой гимназистки».

Первый день Лены в гимназии (гл.8)

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комбинированное (дети, учитель, ролевое) чтение. Словарная работа по ходу чтения. Диалог с автором.

Вопросы на понимание прочитанного.


Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.


77

Л. Чарская

«Записки маленькой гимназистки».

Друзья и враги Лены Икониной

(гл.10-11)

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комбинированное (дети, учитель, ролевое) чтение. Словарная работа по ходу чтения. Диалог с автором.

Вопросы на понимание прочитанного.


Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.


78

Л. Чарская

«Записки маленькой гимназистки».

Образ Лены Икониной. Обобщение

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Образ Лены Икониной.

Художественные особенности книг

Л. Чарской.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.


79

Внеклассное чтение.

Мир детства.

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Портреты мальчиков.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


80

Путешествие 9.

Петроград.

1923 год.

Редакция «Воробья».

Жидков и Маршак.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Самостоятельное чтение. Комментированное чтение.

Рассказ о писателе.

Творческий пересказ.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Определять главную мысль текста.


Оформлять свою мысль в письменной речи, обосновывать высказанное суждение.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


81

Настоящий капитан.

Б. Житков

«Николай Исаич Пушкин».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение.

Ответы на вопросы на понимание основного смысла текста.

Составление морского словарика.

Составление характеристики капитана.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


82

Гимназисты Корнея Чуковского.

К.И. Чуковский

«Телефон».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Рассказ о писателе. Комментированное чтение, диалог с автором.

Сравнение произведения Чуковского с известными юмористическими рассказами о детях.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


83

Обэруиты.

Стихи

Д. Хармса.


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Обэруиты.

Игра со словами, чтение-игра.

Чтение учителем.

Самостоятельное чтение стихотворений.

Повторное чтение с комментариями.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Иллюстрирование стихотворений.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


84

Стихи Ю.Владимирова

и

А.Введенского.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Обэруиты.

Игра со словами, чтение-игра.

Чтение учителем.

Самостоятельное чтение стихотворений.

Повторное чтение с комментариями.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Иллюстрирование стихотворений.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


85

Внеклассное чтение.

Современные чудаки.

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Чтение наизусть.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


86

Путешествие 10.

Вокруг Маршака.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрации.

Самостоятельное чтение.

Рассказ о Маршаке.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


87

Внеклассное чтение.

Современные детские журналы.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выставка современных журналов.

Представление журнала по предложенному учителем плану.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


88

Е. Шварц

«Два брата».

Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1-4).


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания текста по заглавию и ключевым словам. Комментированное чтение, ведение диалога с автором. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Словесное рисование.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.


89

Е. Шварц

«Два брата».

Спасение Младшего – победа живого мира (гл. 5-8)

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комментированное чтение, ведение диалога с автором. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Словесное рисование. Ответы на вопросы на понимание прочитанного

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.


90

Е. Шварц

«Два брата».

Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Ответы на вопросы на понимание прочитанного. Главный смысл сказки. Мудрость сказки.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.


91

Превращение Пиноккио в Буратино.

Б. Галанов

«Книжка про книжки» (отрывок),

«Пишу на ту же тему по-своему».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Самостоятельное чтение. Обсуждение прочитанного. Выделение частей текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ.

Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.


92

Рассказ о сказке и детских фантазиях.

А.Н. Толстой «Фофка».



Урок открытия новых знаний

(1 час)

Детские фантазии. Присказки. Комментированное чтение. Выявление жанровых особенностей. Рассказ о воображаемом герое. Ролевое чтение стихотворения.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Определять качество и уровень усвоения.


93

Удалось ли

А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя?

А.Н. Толстой

«Кот сметанный рот».


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комментированное чтение. Выявление жанровых особенностей. Рассказ о воображаемом герое. Ролевое чтение стихотворения.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Определять качество и уровень усвоения.


94

Птицы с «характерами».

М. Пришвин

«Изобретатель»

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Литературная викторина. Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям.

Самостоятельное чтение. Подробный пересказ по составленному плану. Характеры птиц.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.


95

Так кто же он – Михаил Пришвин?

Статья

С.Я. Маршака

«Сила жизни».


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Критическая статья.

Самостоятельное чтение и вопросы на понимание прочитанного.

Выделение основных тезисов статьи.

Иллюстрирование тезисов.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


96

С.Я. Маршак –

критик, поэт, переводчик, редактор.


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Выразительное чтение стихотворений – переводов Маршака.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


97

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №6.

Урок контроля усвоения знаний

(1 час)

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания содержания прочитанных произведений, их героев и авторов.

Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.


Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


98

Внеклассное чтение.

«Творцы книг».

Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах.

Урок открытия новых знаний

(1час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


99-100

Путешествие 11.

1928 год.

Литературный утренник в Сокольниках.

В. Маяковский и

А. Барто.

Урок развития умений и навыков

(2 часа)

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по строфам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Хоровое чтение.

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторах.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


101

Ю. Алеша

«Три Толстяка».

Живая кукла наследника Тутти (ч. 2).

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Прогнозирование содержания по заглавию, ключевым словам и иллюстрациям. Комментированное чтение, диалог с автором по ходу чтения.


В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.


102

Ю. Алеша

«Три Толстяка».

Три толстяка и другие герои сказки (ч. 3,4).

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Комментированное чтение, диалог с автором по ходу чтения.

Характеристика главных героев сказки.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.


103

Ю. Алеша

«Три Толстяка».

«Простые высокие истины» (обобщение).

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Чему учит сказка.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.


104

Практикум

«Учусь работать с научно-популярным текстом».

Б. Галанов

«Как найти город

Трёх Толстяков».


Урок развития умений и навыков

(1 час)

Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


105

Путешествие 12.

«Дорогие мои мальчишки».

Р. Фраерман

«Гайдар и дети».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Самостоятельное чтение. Комментированное чтение.

Биография Аркадия Гайдара.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.


106

А. Гайдар

«Тимур и его команда».

«Этот чердак был обитаем»

(ч. 1,2).

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение.

Творческий пересказ.

Ответы на вопросы. Характеристика героев.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


107

А. Гайдар

«Тимур и его команда».

Игра или серьёзное дело? (ч. 3,4)

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение.

Творческий пересказ.

Ответы на вопросы. Характеристика героев.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


108

А. Гайдар

«Тимур и его команда».

Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение).

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Ответы на вопросы. Главная мысль повести.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


109

Путешествие 13.

Смешные книжки.

Проверка развития читательских умений.

Н. Носов

«Федина задача».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


110

Юмористичес

кий рассказ на серьёзную тему.

В. Драгунский

«Что любит Мишка».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Прогнозирование содержания рассказа по заглавию, имени автора и иллюстрациям.

Чтение с комментированием, диалог с автором. Составление плана «от настроения».

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.


111-112

Внеклассное чтение.

Юмористичес

кие рассказы

В. Драгунского,

Ю. Сотника и

Н. Носова.


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.


Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


113

Стихи

А. Барто.

Сатира или юмор?

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по строфам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторе.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.


Применять установленные правила в планировании способа решения.


114

Внеклассное чтение.

«Не про меня ли это?»

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


115

Путешествие 14.

«Книжкины именины» во Дворце пионеров.

Стихи

Е. Благининой,

Б. Заходера,

Ю. Коринца.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по строфам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


116

Стихи

И. Токмаковой, Г. Сапгира.


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комментированное чтение по строфам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Хоровое чтение.

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторах.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


117

Стихи

Э. Мошковской,

Э. Успенского.


Урок открытия новых знаний

(1 час)

Комментированное чтение по строфам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Хоровое чтение.

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторах.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


118

Стихи

Саши Чёрного и Вероники Долиной.

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Самостоятельное чтение.

Особенности языка детских поэтов.

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы. Стихотворение-игра. Хоровое чтение.

Выразительное чтение наизусть.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


119

Миниатюры

Г. Цыферова.

Создание собственных миниатюр.

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Импровизация. Миниатюры.

Рассказ об авторе.

Особая зоркость писателя.

Комментированное чтение, диалог с автором.

Создание собственных миниатюр.


Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес

ких нравственных ценностей).

Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


120

Стихи

Н. Матвеевой

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений, противоположных по настроению.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторе.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.


121

Внеклассное чтение.

Любимые стихи.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Чтение наизусть.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.


Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


122

Практикум

«Учусь читать лирический текст».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


123

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №7.

Урок контроля усвоения знаний

(1 час)

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания авторов и героев прочитанных произведений. Проверка знания текстов прочитанных произведений. Проверка умения отнести прочитанное произведение к определённому жанру. Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.


Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


124

Пьеса-сказка

С. Козлова

«Снежный цветок».

Знакомство с героями (картины 1,2).

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Знать особенности

жанра драматургии

(пьесы-сказки), идею

пьесы.


Сформирован

ность учебных мотивов. Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение договариваться, находить общее решение.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



125

Пьеса-сказка

С. Козлова

«Снежный цветок».

Поиски снежного цветка (картины 3-5).

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Уметь анализировать характеры героев,

инсценировать пьесу, читать по ролям.

Сформирован

ность учебных мотивов. Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение договариваться, находить общее решение.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



126

Пьеса-сказка

С. Козлова

«Снежный цветок».

Мудрая сказка для малышей (картины 6-8).

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Уметь анализировать характеры героев,

инсценировать пьесу, читать по ролям, участвовать в обобщающей беседе.

Сформирован

ность учебных мотивов. Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение договариваться, находить общее решение.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



127

Путешествие 15.

Современные детские писатели.

К. Драгунская

«Крайний случай».

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Вопросы на понимание главной мысли прочитанного.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


128

Творческая манера

К. Драгунской.

К. Драгунская

«Ерунда на постном масле».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Выразительное чтение. Весёлые вопросы – весёлые ответы. Творческая манера

К. Драгунской.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.


129

Интервью с Тимом Собакиным.

Стихи и проза

Тима Собакина.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Самостоятельное чтение. Комбинированное чтение (учитель, дети). Комментированное чтение. Настроение стихотворения. Подготовка к выразительному чтению.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.


130-131

Обобщение.

Берём интервью у детских писателей.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы.

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.


Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция - внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.


132

Эпилог.

Письмо авторов учебника к читателям.

Урок открытия новых знаний

(1 час)

Уметь самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам», группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг.

Сформирован

ность познавательных мотивов -интереса к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме.

Планирование – определение последовательности промежуточ

ных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.


133

Внеклассное чтение.

«О чём можно, о чём хочется читать».

Урок развития умений и навыков

(1 час)

Представление учителем новых книг.

Обсуждение списка книг для летнего чтения. Групповые представления тем для летного чтения.

Сформирован

ность познавательных мотивов -интереса к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.


134-136

Резервные уроки













Рабочая программа по литературному чтению Школа 2100 4 класс
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение» (Образовательная система «Школа 2100»). Программа включает  пояснительную записку и календарно-тематическое планирование предмета «Чтение и начальное литературное образование» для 4 класса. Планирование содержит планируемые предметные результаты, а также личностные и метапредметные (познавательные УУД, коммуникативные УУД и регулятивные УУД) для каждого урока.

Автор Колесникова Галина Григорьевна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 6671
Номер материала 26292
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓