Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению (обучению грамоте) 1 класс "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению (обучению грамоте) 1 класс "Перспектива"

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2013.

2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2013.

3. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.] ; под ред. Л. Ф. Климановой. – М. : Просвещение, 2013.

I. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.


Название нормативного документа

1.

Закон РФ «Об образовании»

2.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования.

(Приказ МО от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

3.

Примерные программы для образовательных школ. Начальная школа.

(Приказ МО от 06.10. 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

4.

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитар­ного врача Российской Федерации от « 29 » декабря 2010г. № 189

5.

Учебный план МБОУ Лицей № 88 на 2013-2014 учебный год.

(Приказ по МБОУ Лицей № 88 от 28.08.2013 г. №688/1 «Об утверждении учебного плана и годового календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год»).

6.

Программа по предмету «Литературное чтение». Автор Климанова, Л. Ф


II. (III.) Цели и задачи изучения курса:


Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

  • целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

  • развивать интерес к литературному творчеству;

  • духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.


Общие принципы, реализующие указанные цели:

  • принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

  • принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

  • принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

  • принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

  • принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

  • культурно-исторический принцип;

  • принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.


Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.А. Крылов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей..
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле, о приключениях.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Связь с учебными предметами "Изобразительное искусство" и "Музыкальное искусство".
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
- читать осознанно текст художественного произведения "про себя" (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу


В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать/понимать:
- изученные литературные произведения и их авторов;
- жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);
уметь:
- читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
- читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
- приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать доступный по объему текст (до 1 с.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг на русском языке;
- расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в словаре.

IV. Структура курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Содержание курса представлено следующими разделами:

«Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;

«Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;

«Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;

«Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».


Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Часть 1

  • «Книги – мои друзья».

  • «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).

  • «Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).


Часть 2

  • «Люблю всё живое».

  • «Хорошие соседи, счастливые друзья».

  • «Край родной, навек любимый».

  • «Сто фантазий».

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Круг детского чтения. Тематика

1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).

Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения:

  • способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;

  • качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:

  • полные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;

  • пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;

  • воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

  • формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения:

  • формирование умения слушать собеседника;

  • развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

  • развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

  • развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;

  • воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;

  • увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

  • формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;

  • наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

  • сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.


2. Слушание художественных произведений:

  • слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

  • слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:

  • высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

  • соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

  • нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

  • воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

  • наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

  • понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

  • умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

  • воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

  • сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

  • придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

  • умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).


V. Место в учебном плане.


Программа и материал УМК рассчитаны на 132 часа в год, 4 часа в неделю.


VI. Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

В Федеральном государственном образовательном стандарте планируемые достижения учащихся определяются к концу обучения в начальной школе (в 4 классе). Но процесс формирования личностных, метапредметных и предметных умений начинается с первого дня обучения. К концу 1 класса можно определить отдельные умения, которыми овладели учащиеся.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

  • мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

  • эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;

  • эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

  • освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

  • формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;

  • способность к самооценке своей работы  на основе совместно выработанных критериев;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

  • оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

  • стремиться к успешной учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

  понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

  составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

  • самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

  • самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

  • читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

  • определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

  • представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

  • осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

  • принимать участие в обсуждении прочитанного;

  • принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

  • работать  в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

  • следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными  разделами Примерной программы по литературному чтению и Рабочей программы по литературному чтению:

  • виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);

  • круг детского чтения;

  • литературоведческая пропедевтика;

  • творческая деятельность.

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

  • воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;

  • читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

  • читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

  • самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

  • вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

  • участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

  • представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.



Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Круг детского чтения») будут являться  следующие  умения:

  • называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

  • находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • участвовать в организации выставки книг в классе;

  • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

  • ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

  • различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

  • различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

  • находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • определять особенности сказочного текста;

  • характеризовать героя произведения;

  • самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

  • создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

  • придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

  • создавать свои собственные творческие  объекты: фотогазета, плакат и др.;

  • иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

  • разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.



Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Компетенции:

Учащиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.


Учащиеся должны уметь:

  • читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.






VI. Структура курса.


п/п

Содержание

Кол-во часов

1.

Обучение грамоте:

- Подготовительный этап.

- Основной этап.

- Послебукварный этап.

92 ч.

26 ч.

55ч.

11 ч.

2.

Литературное чтение:

-Книги - мои друзья.

-Люблю все живое.

40 ч.

20ч.

20 ч.

3.

Итого:

132ч.


Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Осетинская, О. В. Я – первоклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

3. Наглядные пособия.

1. Комплект наглядных пособий «Литературное чтение. 1 класс» (16 табл.).

2. Народные сказки.

3. Пушкин А. С. и его сказки.

4. Крылов И. А. и его басни.

4. Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска

2. Компьютер.

5. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.





























Литературное чтение. Обучение грамоте.

Календарно – тематическое планирование. 92 часа

урока

Тема урока чтения

Стр.

Кол-во часов

Цели и задачи уроков литературного чтения

Универсальные учебные действия

Дата проведениия


Часть I.


1

Мир общения. Мы теперь ученики.

4-5

6-7 (д)


Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.


2

Мои любимые книжки. Первый школьный звонок.

Вн.чт. «Произведения К.Чуковского». 20’


8-9

10-11 (д)


Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.



Знание понятия «общение»; знание целей и средств общения; умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.




3

Общение без слов. Жест и его значение.



12-13



Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.


Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке.


4

Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

14-15 16-19 (д)


Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ; обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка».


5

Как понять животных?

20-23


Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр».



Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.


6

Разговаривают ли предметы?

24-25


Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила письма.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно; умение обводить по контуру; штриховать.


7

«Как найти дорогу».

26-27


Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.

Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться; умение обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.


8

«Удивительная встреча».

28-29


Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы); активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций.

Знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы; умение составлять рассказ; умение обводить предметы; штриховать; умение классифицировать; выделять звуки.


9

«Знаки на дорогах».

30-31


Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.

Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки; умение проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.


10

«Условные знаки в городе и дома».

32-33


Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить петлеобразных линий.


11

«Путешествие по цветочному городу».

Вн.чт. «Произведения Н.Носова».

34-35


Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.


12

«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке».

36-39


Воспитывать гуманное отношение к природе, не проявлять потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций развивать у детей умение вести диалог, т.е. понимать, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника; закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.


13

«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках».

40-41


Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах.

Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.


14

«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.

42-43


Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.

Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать.


15

«Слушаем звуки речи». «Различение звуков речи». Звуки гласные и согласные.

44-47


Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв.


16

Твердые и мягкие согласные.

Вн.чт. «Книги Б.Заходера».

48-51


Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений; отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв.


17

«Звучание слова и его значение».

52-53


Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.


18

«Слог. Деление слов на слоги

54-55


Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.

Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа; писать письменные элементы строчных и заглавных букв.


19

«Ударение в слове».

56-57


Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; развивать навыки каллиграфического письма.

Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.


20

«Слово, предложение». «Речь». «Записываем слова и предложения».

58-61

62-64 (д)


Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий.









21-22

«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит».

68-69


Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.


23 пропустила

Звук [у], буква Уу.

70-71


Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу;


24

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

72-74


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.


25

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э.

75


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой э; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.


26

«Узелки на память».

76-77


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.


27

Звуки [м] — [м`]. Буква М

Вн.чт. «Стихи А.Барто».

78


Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения и каллиграфического письма.

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.


28

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

79


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.


29

Звуки [н] — [н`], буква Н.

80


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.


30

Звуки [л] — [л`], буква Л.

81


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.


31

Повторение.

82-83


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.


32

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

Вн.чт. «Произведения о животных».

84-85


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.


31

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

86-89


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.


32-34

Узелки на память.

90-91


Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать;


35-36

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

92-94


Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.


37

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

95


Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.


38

Звуки [г] — [г`], буква Г.



Вн.чт. «Скороговорки».

96-98


Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.


39

Повторение.

99-101


Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.


40

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

102-104


Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.

19.11

41

Буквы Е, Ё после согласных

105-107


Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.


42

Узелки на память.

108-110


Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.



Часть II.






43

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

Вн.чт. А.Толстой. «Буратино».

4-5


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.


44

Звуки [з] — [з`], буква Зз..

6-7


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.


45

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

8-9


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.


46

Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение.

10-11


Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.


47

Звуки [д] — [д`], буква Дд.


Вн.чт. «Русские народные сказки».

12-13


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.


48

Звук [ж], буква Ж.

14-15


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.


49

Мои первые книжки.

16-19


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.


50

Узелки на память.

20-23


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.


51

Буква Я в начале слова и после гласных.

24-25


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.


52

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

Вн.чт. «Произведения Л.Толстого».

26-27


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.


53

Игра в слова. Повторение изученных букв.

28-29


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; озаглавливать текст.


54

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

30-31


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.


55-56

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

32-33


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.


57

Звук[й], буква Йй.


Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр».

34-35


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.


58

Повторение изученных букв.

36-37


Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.


59

Буква Ю в начале слова и после гласных.

38-39


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


60

Буква Ю после согласных.

40-41


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


61

«Приговорки, игры, песенки».

42-43


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


62

Узелки на память.

Вн.чт. «Устное народное творчество».

44-45


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


63

Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.

46-49


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


64

Звук [ш], буква Шш.

50-51


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


65

Звук [ч`], буква Чч.

52-53


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


66-67

Звук [щ`]. Буква Щщ.



Вн.чт. «Стихи С.Михалкова».

54-55

56-57


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


68

Звук [ц], буква Цц.

58


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.


69

Звук [ф], [ф`], буква Фф.










59-61


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах;


70

Разделительные ь и ъ.



Вн.чт. «Моя первая энциклопедия».

62-67


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме;


71

Узелки на память.

68-72


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.










72

Алфавит.

73


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


73

Повторенье — мать ученья. Знаки городов России.

74-75


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


74

Слово, его значение.

76-79


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


75

По страницам старинных азбук.




Вн.чт. «Произведения из старинных азбук».

80-83


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


76

Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения.

84-85


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


77

Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.

86-88


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


78

Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?»
















90-93


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


79

Об одном и том же по-разному. Писатели и музыканты.

94-97


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


80

Книга природы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой.


Вн.чт. «Произведения о природе».

98-99


Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


81

Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказы.

100-101


Пробудить интерес к научно-познавательным рассказам; готовить детей к осмыслению различий в научном и художественном стиле изображения событий.

Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


82

Сравни и подумай. Научно-познавательные рассказы.

102-103


Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его особенности; прививать навыки выразительного чтения.

Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.


83

Сочиняй, придумывай, рассказывай. Загадки.

104-105


Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


84

Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.

106-107


Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


85

Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди. «Об удивительных птицах».

Вн.чт. «Произведения Д.Хармса».

108-109


Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


86

А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».

110-111


Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


87

Считалки. Сказки. Присказки.

112-115


Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


88

Как общаются люди. Б.Заходер. «Приятная встреча». А.Барто. «Вовка – добрая душа».

116-117


Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


89

В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия».

118-121


Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


90

Умеет ли разговаривать природа? Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.


Вн.чт. «Произведения В.Бианки».

122-125


Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


91

Волшебство. А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».

126-127


Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.


92

Самое удивительное чудо на свете. Сказки.

130-131

138-142


Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.














































ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 40 ч.


Тема,

тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся,

форма работы

Формы

конт-

роля

Дата

Освоение

предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)




Раздел 1. Книги- мои друзья (7ч).


1

Вводный

урок. Знакомство с учебником

(рок изучения нового материала)

1

Система условных обозначений.

Содержание

учебника.

Обращение авторов учебника

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

логические - совершенствование мысли-

тельных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точ-

ку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - рассматривание

и чтение условных обозначений;

рассматривание обложки, титула,

содержания учебника; выполнение

упражнений на нахождение нуж-

ной главы в содержании учебника,

условных обозначений, по ориен-

тировке в учебнике.

Фронтальная - чтение (учителем

или подготовленными учащимися)

обращения авторов учебника к детям; выдвижение предположений

на основе названия раздела, какие

произведения в нем представлены;

ответы на вопросы

индивидуальная


2

Книги -

мои друзья

(урок повторения и систематизации)

1

Книга, писатель,

читатель.

Способы пере-

дачи информа-

ции: жесты, ри-

сунки, книги,

компьютер.

Обложка, ав-

тор, каталог.

С. Маршак «Но-

вому читателю».

Познавательные: общеучебные —

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой чте-

ния, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать

действия согласно поставленной задаче;

адекватно воспринимать оценку учителя

Индивидуальная - рассматрива-

ние иллюстраций; рассказывание

о прочитанных книгах.

Работа в паре - чтение диалога

героев учебника Ани и Вани.

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; объяснение значений слов кни-

га, писатель, читатель', чтение

стихотворения С. Маршака «Но-

вому читателю»; участие в кон-

курсе юных читателей; объяснение

индивидуальная



Способ чтения:

чтение целыми

словами.

Читая книгу, мы

ведем разговор

с писателем и

героями его про-

изведений

или товарища; контролировать свои дей-

ствия по точному и оперативному ориен-

тированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную отзыв-

чивость на прочитанное

смысла высказывания: «Читая

книгу, мы ведем разговор с писа-

телем и героями его произведе-

ний», слов обложка, автор, ка-

талог

3

«Как хорошо

уметь читать...»

(урок повторения и систематизации)

Внекласс-

ное чте-

ние.

1

Книга в жизни

современного

человека.

Возникновение

письменности

(на образно-иллюстративной

основе). Предметное письмо.

Узелковое письмо. Наскальные

рисунки. Иероглифы.

Кто говорит

молча?

Загадки, пословицы о книге.

Культура обращения с книгой

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

логические - построение рассуждений

по обозначенной проблеме; постановка

и решение проблем - самостоятельный по-

иск и создание способов решения проблем

творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова­нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками

Индивидуальная - чтение (наи-

зусть) стихотворения С. Маршака

«Новому читателю»; рассматрива-

ние изобразительных знаков - ие-

роглифов; чтение (по памяти) сти-

хотворения В. Берестова «Как хо-

рошо уметь читать».

Фронтальная - ответы на вопросы;

объяснение смысла загадки: Кто

говорит молча?; чтение высказы-

вания К. Ушинского, текста.

Работа в паре - чтение загадок, пословиц, диалога героев учебника

Ани и Вани.

Коллективная - обсуждение про-

блемы «Культура чтения, культура

обращения с книгой».

Фронтальная - слушание, чтение

(5-7 минут), рассматривание иллюстраций к юмористическим про-изведениям: Б. Заходер «Гимна-

стика для головастика», «Жил-был

филин»; А. Барто «Лидочка», «Я

выросла», «Алеша», «Дом пере-

ехал», «Игрушки»; А. Прокофьев

«Как на горке, на горе. . .» (по вы-

бору учителя)

индивидуальная

4


«Как бы жили мы без книг?..»

(урок повторения и систематизации)


1


Библиотека.

Тематический

указатель при

выборе книг.

С. Михалков.

«Как бы жили

мы без книг?»

Способ чтения:

чтение целыми

словами

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

контролирование и оценивание процесса

и результатов деятельности; совершенст-

вование уровня читательской компетент-

ности; овладение техникой чтения, прие-

мами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; рассматривание выставки книг

(сборников сказок, рассказов, за-

гадок, произведений С. Михалко-

ва); выполнение упражнений по

ориентировке в тематическом ука-

зателе книг.

Индивидуальная - чтение книг,

выбранных в библиотеке; чтение

отрывка из стихотворения С. Ми-

халкова «Как бы жили мы без

книг?»; участие в соревновании

«Кто быстрее?» (четкое и быстрое

произнесение скороговорки).

Коллективная - обмен мнениями

по вопросам: Может ли компью-

тер заменить книгу? А кино, теле-

видение? Родилось ли у вас жела-

ние всегда обращаться к книге,

уметь хорошо читать и понимать

написанное?

индивидуальная

5

Мои любимые писатели.

(комбинированный урок)

"

1

А. С. Пушкин -

великий русский

писатель.

Пушкинский

стиль письма.

А. Пушкин

«У лукоморья

дуб зеленый...»

(вступление

к поэме «Руслан

и Людмила»).

Лукоморье, дол

Познавательные : общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой

чтения, приемами понимания прочитан-

ного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; рассматривание выставки

книг: стихи, сказки А. Пушкина;

чтение стихов А. Пушкина; объ-

яснение значения слов лукоморье,

дол; выборочное чтение, соотне-

сение иллюстраций и строк из по-

эмы.

Индивидуальная - чтение отрыв-

ков из сказок А. Пушкина.

Коллективная - обмен впечатле-

ниями по прочитанному отрывку

из поэмы А. Пушкина «Руслан

и Людмила», мнениями по вопро-

сам: почему имя А. Пушкина вне-

сено в раздел «Мои любимые пи-

сатели»? Почему произведения

А. Пушкина любимы многими

людьми?

индивидуальная

6

Сказки

К. Чуковского (комбинированный)

1

К. Чуковский

«Айболит».

Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Ай-

болит».

Качества хорошего чтеца

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем — самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - рассматривание выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение (наизусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.

Групповая - инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова Айболита, зверят).

Коллективная - обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки К.Чуковского

индивидуальная


7

Из книг

К. Ушинского.

Обобщение по разделу

(урок повторения и систематизации)

Внекласс-

ное чте-

ние.

Рассказы

о животных

1

К. Ушинский «Худо тому, кто

добра не делает

никому».

Нравственные

понятия: добро,

зависть, злость,

ложь, милосердие.

В. Осеева «Мама

принесла Тане

новую книгу»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой

чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

Проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


Фронтальная - ответы на вопро-

сы; слушание произведений

К. Ушинского.

Работа в паре - чтение рассказа

К. Ушинского «Худо тому, кто

добра не делает никому».

Коллективная - обсуждение названия рассказа, смысла нравственных понятий: добро, зависть, злость, ложь, милосердие; заучивание пословицы наизусть; выявление практического смысла пословицы.

Индивидуальная - чтение рассказа В. Осеевой «Мама принесла Тане новую книгу».

Фронтальная – слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к произведениям: В. Бианки «Первая охота», «Снежная книга», «Лесные домишки», «Лис и мышонок»; Н. Сладков «Лесные сказки»; Е. Чарушин «Про Томку», «Тюпа, Томка и другие», «Волчишко»; М. Пришвин «Ёж», «Глоток молока»; Я. Аким «Мой верный чиж»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; Р. Сеф «Кто любит собак?» (по выбору учителя)

индивидуальная


Раздел 2. Радуга- дуга (4ч)

8

Пословица - мудрость народная

(комбинированный)

1

Малые фольклорные жанры:

пословицы, поговорки, загадки.

Без пословицы

речь не молвится.

«Секрет» загадок

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

овладение принципом разгадывания зага-

док; постановка и решение проблем - са-

мостоятельный поиск и создание спосо-

бов решения проблем творческого харак-

тера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Работа в паре - чтение диалога Ани и Вани.

Фронтальная - объяснение смысла пословицы: Без пословицы речь

не молвится; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева

индивидуальная

9

Песенки разных народов.

(урок изучения нового материала)

1

Песенки русского народа, народов России (удмуртская народная песенка «Дождик»), народов разных

стран. Песенки-потешки. Считалки. Способ чтения:

чтение целыми

словами


Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

овладение способом чтения целыми сло-

вами.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь форму-

лировать собственное мнение и позицию

Индивидуальная - чтение песенок

русского народа, удмуртской на-

родной песенки «Дождик», песе-

нок народов разных стран (по вы-

бору), песенки-потешки; заучива-

ние песенок, считалок.

Фронтальная - ответы на вопросы

индивидуальная


10

Мы идем в библиотеку (комбинированный)

1

Книги-сборники

народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка

«Дождь», английская народная песенка «Перчатки»

(перевод с англ.

С. Маршака)

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: ормулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная - чтение англий-

ской народной считалки «Дождь»

(перевод с англ. С. Маршака).

Работа в паре - чтение песенки

«Перчатки» (распределение ролей

с помощью считалки)

индивидуальная


11

Маленькие и большие секреты страны Литературии

(урок повторения и систематизации).

Внекласс-

ное чте-

ние.

Устное

народное

творчество

(малые

жанры)

1

Загадка, пословица, считалка,

детская песенка,

колыбельная

песня – малые

произведения

устного народно

го творчества.

Жанровые при-

Знаки колыбель-

ных песенок.

Тематические

Группы посло-

виц. Загадки-

вопросы, загад-

ки-описания.

Слова с умень-

шительно-ласка-

тельными фор-

мами имен нари-

цательных и соб-

ственных

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

овладение техникой чтения.

Регулятивные : принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

Вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

По точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

Проблем

Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – обсуждение и об-

мен мнениями по проблеме.

Индивидуальная – выполнение

Заданий к загадкам: прочитать за-

гадки, сравнить, соотнести, какие

относятся к загадкам-вопросам,

какие – к загадкам-описаниям;

чтение колыбельных песенок.

Фронтальная – слушание, чтение

(5-7 минут) произведений устно-

Го народного творчества: песни

«Вьётся, вьётся хоровод», приго-

ворок, народных песен, потешек,

считалок, загадок, небылиц (по

выбору учителя)

индивидуальная

Раздел 3. Здравствуй, сказка! (6 ч)

12

Узнай

сказку

1

Народная сказка - произведение

устного народного творчества.

Способ чтения:

чтение целыми

словами.

Действия - главная характеристика персонажей в сказках о животных. Г. Юдин «Почему «А» первая»; И. Гамазкова «Живая азбука»;

Т. Коти «Катя и

буквы»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой

чтения, приёмами понимания прочитан-

ного."

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной' задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Работа в паре - чтение диалога

Ани и Вани.

Коллективная - обмен мнениями

о прочитанных сказках; придумы-

вание продолжения сказки.

Фронтальная - чтение отрывков

из сказок; ответы на вопросы; рас-

сматривание иллюстраций к сказ-

кам.

Индивидуальная - чтение произ-

ведения И. Гамазкова «Живая аз-

бука», сказки Т. Коти «Катя и бу-

квы»

индивидуальная

(комбинированный)

13

Сравни

сказки

(комбинированный)

1

Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны». Русские народные сказки

«Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба».

С. Маршак

«Курочка Ряба

и десять утят»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской •

компетентности; овладение техникой

чтения, приёмами понимания прочитан-

ного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Индивидуальная - выполнение

читательской разминки: чтение

целыми словами, произнесение

слова со звуком [р] (Т. Павлова

«Рассказ мудрой вороны»), уп-

ражнение на интонационное чте-

ние (интонация вопроса и воскли-

цания); словесное рисование

по сказке.

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; рассматривание иллюстраций

к сказке «Волк и семеро козлят»;

сравнение сказки народной и ав-

торской; чтение сказки (учителем

и учащимися) С. Маршака «Ку-

рочка Ряба и десять утят».

Коллективная - обмен мнениями,

высказывание предположений

14

В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит! (комбинированный)

1

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев «Две лягушки»


Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой

чтения, приёмами понимания прочитан-

ного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Индивидуальная - рассматривание

иллюстраций; слушание сказки

«Лиса, заяц и петух»; чтение ска-

зок «Лиса, заяц и петух», Л. Пан-

телеева «Две лягушки».

Фронтальная - ответы на вопросы.

Работа в паре - чтение диалога

(предварительно отметить грани-

цы диалога: Зайчик - Собака -

Лиса; Зайчик - Медведь - Лиса;

Зайчик - Петушок - Лиса); соот-

несение качеств сказочных героев;

обсуждение по вопросам: кто из

персонажей обладает одинаковы-

ми качествами? Почему Петух по-

беждает?); нахождение непонят-

ных или незнакомых слов в сказке

(образцов малых фольклорных

жанров - закличек, приговорок).

Коллективная - обмен мнениями,

высказывание предположений

о содержании сказок по главной

мысли: «Не падай духом!»

15

Сказки народов России (урок изучения нового материала).

Внекласс-

ное чте-

ние.

Сказки

народов

России

1

Татарская сказка

«Три дочери».

Пословицы:

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Ближе матери

родни нет.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Сказки «Два лентяя», «Заяц

и черепаха»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой

чтения, приёмами понимания прочитан-

ного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение сказок

«Три дочери», «Два лентяя», «За-

яц и черепаха»; словесное рисова-

ние по сказкам; чтение пословиц.

Коллективная - обмен мнениями.

Фронтальная - слушание, чтение

(5-7 минут), рассматривание ил-

люстраций к сказкам народов Рос-

сии: «Айога»; К. Иванов «Две до-

чери» (чувашская сказка) (по вы-

бору учителя); ответы на вопросы;

пересказ отдельных эпизодов, де-

талей текста; обсуждение и ос-

мысление содержания произведе-

ния (сюжетные линии, герои, чув-

ства)

\

16

Лень до добра не доведет (урок изучения нового материала).

1

Сказка С.Михалкова «Сами виноваты»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой чте-

ния, приёмами понимания прочитанного;

постановка и решение проблем - само-

стоятельный поиск и создание способов

решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение сказки

С. Михалкова «Сами виноваты».

Групповая - инсценирование сказки.

Коллективная - обмен мнениями

17

Маленькие и большие секреты страны Литературии

(урок изучения нового материала)

1

Народная

и литературная

сказки.

Художественные и научно-

познавательные

произведения.

«Лиса и заяц»,

«Лисица»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; постановка и

решение проблем - самостоятельный по-

иск и создание способов решения про-

блем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: проявляют эмоциональ-

ную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение текстов

«Лиса и заяц», «Лисица», сказок;

пересказ сказки (по выбору).

Коллективная - обмен мнениями,

впечатлениями

Раздел 4. Люблю всё живое (7 ч)

18

Никого не

обижай

(урок изучения нового материала).

1

Люблю все живое.

«Природу может спасти только наша любовь».

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина

«Котенок».

И. Токмакова

«Лягушки»


Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; постановка

и решение проблем - самостоятельный

поиск и создание способов решения про-

блем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Работа в паре - чтение диалога

Ани и Вани; разыгрывание диало-

га по произведению И. Токмако-

вой «Лягушки».

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; объяснение значения высказы-

вания «Природу может спасти

только наша любовь»; чтение вы-

вода.

Коллективная - обмен мнениями.

Индивидуальная - чтение стихо-

творений В. Лунина «Никого не

обижай», Е. Благининой «Коте-

нок», И. Токмаковой «Лягушки».

Групповая - составление расска-

за о котенке по произведению

Е. Благининой «Котенок»

19

«Разговоры, разговоры,

разговоры...»

(урок изучения нового материала).

Внекласс-

ное чте-

ние.

Стихи

о животных

1

Звукозапись -

средство создания образа.

И. Токмакова

«Разговор сини-

цы и дятла».

В. Бианки

«Разговор птиц

в конце лета»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; постановка

и решение проблем - самостоятельный

поиск и создание способов решения про-

блем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентирова-

нию в учебнике.

Комму ни катив ныв: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение стихо-

творения И. Токмаковой «Разго-

вор синицы и дятла», произведе-

ния В. Бианки «Разговор птиц

в конце лета».

Работа в паре - чтение по ролям

произведения В. Бианки «Разговор

птиц в конце лета».

Коллективная - обмен мнениями.

Фронтальная - чтение (5-7 ми-

нут), рассматривание иллюстра-

ций к стихотворениям о живот-

ных: Б. Заходер «Про мохнатых

и пернатых»; Ю. Мориц «Мали-

новая кошка»; С. Маршак «Детки

в клетке», «Где обедал воробей»,

«Детский сад. Зоосад», «В зоопар-

ке» (по выбору учителя); ответы

на вопросы; обсуждение и осмыс-

ление содержания произведения

(сюжетные линии, герои, чувства)

20

«Мы в ответе за тех, кого приручили...»

(урок изучения нового материала)

1

«Мы в ответе за тех, кого приручили...» И.Пивоварова

«Всех угостила». С. Михалков «Зяблик»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; объяснение смысла высказы-

вания А. Сент-Экзюпери: «Мы

в ответе за тех, кого приручили».

Индивидуальная - чтение произве-

дений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик».

Работа в паре - выполнение заданий: выбрать слова, которые характеризуют мальчика в начале и в конце стихотворения С. Михалкова «Зяблик»; охарактеризовать девочку из стихотворения И.Пивоваровой «Всех угостила»

Коллективная - обмен мнениями

21

Общение с миром природы

(урок изучения нового материала).

1

Н. Сладков

«Без хвоста».

Фотогазета

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

постановка и решение проблем - само-

стоятельный поиск и создание способов

решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками

Коллективная - составление плана

действий.

Фронтальная — ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение рассказа

Н. Сладкова «Без хвоста»; выпол-

нение заданий к тексту; рассмат-

ривание содержания иллюстра-

ции.

Групповая - создание фотогазеты

на тему «Жизнь леса» (отбор ма-

териала, сочинение подписей

к иллюстрациям фотогазеты);

представление газеты


22

Обходиться добром со всяким

(урок изучения нового материала).

1

Л. Толстой

«Русская азбука». Л.Толстой

«Обходиться

добром со всяким», «Не мучить животных»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

овладение приемами понимания прочи-

танного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем

Фронтальная - рассматривание .

выставки книг, портрета Л. Тол-

стого; ответы на вопросы.

Коллективная - обмен мнениями.

Индивидуальная - слушание рас-

сказов Л. Толстого из «Русской

азбуки»

23

«Эй, не стойте слишком близко - я тигренок, а не киска!..»

(урок изучения нового материала).

Внекласс-

ное чте-

ние.

Сказки

о животных

1

С. Маршак.

«В зоопарке»

(Б. Житков «Вечер») (по выбору)-

Ю. Тувим «Загадки о животных»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами по-

нимания прочитанного; постановка

и решение проблем - самостоятельный по-

иск и создание способов решения проблем

творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; отгадывание загадок; разбие-

ние загадок на группы (загадки-

сравнения, загадки-описания).

Работа в парах - чтение стихо-

творения С. Маршака «В зоопар-

ке».

Индивидуальная - чтение стихо-

творений Ю. Тувима.

Фронтальная - слушание, чтение

(5-7 минут), рассматривание ил-

люстраций к сказкам о животных:

К. Чуковский «Цыпленок», «Те-

лефон», «Краденое солнце», «Та-

раканище»; Н. Юсупов «Голубь

и пшеничное зерно»; «Три поро-

сенка», «Лиса и журавль», «Лиса,

волк и медведь» (по выбору учи-

Теля); ответы на вопросы; обсуж-

дение и осмысление содержания

произведения (сюжетные линии,

герои, чувства)

24

Маленькие и

большие Секреты страны Литературии

(урок изучения нового материала).

1

С. Маршак

«Волк и лиса».

В. Берестов «Лягушата». Художественные и познавательные тексты.

Приемы рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов

Познавательные: общеучебные -

Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

При формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

Понимания прочитанного.

Регулятивные : принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопро-

сы; рассматривание содержания

иллюстраций.

Индивидуальная – чтение фраг-

ментов произведений, в которых

действующими лицами являются

Лиса и Волк; чтение произведения

С. Маршака «Волк и лиса», стихо-

творения В. Берестова «Лягуша-

та»; составление рассказа по серии

иллюстраций

Раздел 5. Хорошие соседи, счастливые друзья! (4ч)

25

Когда мои

друзья со мной

(комбинированный урок)

1

Счастливый человек, дружба,

друг.

С. Михалков

«Песенка друзей».

М. Танич. Песенка «Когда

мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной за даче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Коллективная - обмен мнениями.

Фронтальная / индивидуальная -

чтение пословиц; ответы на вопро-

сы; объяснение значений слов сча-

стливый человек, дружба, друг. Работа в паре - чтение произведе-

ния С. Михалкова «Песенка дру-

зей».

Индивидуальная - чтение песенки

«Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка»

26

Нет друга - ищи,

а нашел -

береги

(урок изучения нового материала).


1


Е. Пермяк «Самое страшное»;

В. Осеева «Хорошее»; Э.Щим

«Брат и младшая

сестра» (по выбору).

Способ чтения

целыми словами


Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Л и ч н о с т н ы е : осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное


Фронтальная - ответы на воп-

росы.

Индивидуальная - чтение расска-

зов Е. Пермяка «Самое страшное»,

В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима

«Брат и младшая сестра» (по вы-

бору).

Коллективная - обмен мнениями.

Работа в паре - выполнение ис-

следовательской работы по тексту

рассказа В. Осеевой «Хорошее».

Отметить в тексте, о чем мечтал

Юра; обсуждение ответов на во-

просы: хорошие ли были у него

мечты? Хотел ли он что-то сде-

лать для себя? Можно ли назвать

его воображаемые поступки ге-

роическими? Что будет испыты-

вать сестренка в тот момент,

когда Юрины мечты сбываются?

Что испытывают няня, Трезорка?

О ком думает Юра на самом деле?

В каком случае можно сделать

что-то хорошее? Почему Юра

не заметил простых дел? Каким

был Юра?

27

Доброе слово лучше мягкого пирога

(урок изучения нового материала).

Внекласс-

ное чте-

ние.

Рассказы

о детях

1

Е. Благинина

«Паровоз, паровоз...», «Пришла ко мне подружка...».

В. Лунин «Мне

туфельки мама...».

М. Пляцковский

«Солнышко на

память» (сказка).

Ю. Мориц

«Это - да! Это -

нет!».

Доброе слово

лучше мягкого

пирога

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; чтение сказки М. Пляцковско-

го «Солнышко на память»; объяс-

нение смысла пословицы Доброе

слово лучше мягкого пирога.

Коллективная - обмен мнениями.

Индивидуальная - чтение стихо-

творения В. Лунина «Мне туфель-

ки мама...».

Фронтальная / индивидуальная -

чтение стихотворения Ю. Мориц

«Это - да! Это - нет!».

Групповая - инсценировка стихо-

творения Ю. Мориц «Это - да!

Это -нет!».

Фронтальная - слушание, чтение

(5-7 минут), рассматривание ил-

люстраций к рассказам о детях:

В. Осеева «Сыновья», «До первого

дождя», «Плохое», «Синие ли-

стья»; Е. Пермяк «Первая рыбка»,

«Бумажный змей»; Э. Мошков-

ская «Обида», «Книга для друга»

(по выбору учителя); ответы на

вопросы; обсуждение и осмысле-

ние содержания произведения

(сюжетные линии, герои, чувства)

Инди-

виду-

альная.

Чтение

стихо-

творе-

ний

Е. Бла-

гини-

ной

«Паро-

воз,

паро-

воз...»,

«При-

шла

ко мне

под-

руж-

ка...»

28

Маленькие и большие

секреты

Страны

Литературии

(урок изучения нового материала).

1

Нравственно-

этические поня-

тия (дружба,

друзья, обман,

лень, доброта,

совесть, трудо-

любие, чест-

ность).

Л. Толстой. Рас-

сказы (по выбо-

ру)-

В. Сутеев «Чей

же гриб?»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Индивидуальная – чтение посло-

виц, стихов о дружбе, рассказа

Л. Толстого (по выбору), В. Су-

теева «Чей же гриб?».

Фронтальная – ответы на вопро-

сы; объяснение понятий: совесть,

Честность, обман, лень, трудо-

любие, внимание к ближнему.

Коллективная – обмен мнениями.

Групповая – разгадывание кросс-

ворда

Раздел 6. «Край родной, навек любимый…» (4 ч)

29

Лучше нет родного края

(урок изучения нового материала).

1

П. Воронько

«Лучше нет

родного края».

Столица.

А. Плещеев

«Весна».

Города России.

С. Есенин «Черемуха»;

стихотворения

С. Дрожжина,

И. Сурикова,

Н. Грекова

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Работа в паре - чтение диалога

Ани и Вани о родном крае, о Рос-

сии.

Индивидуальная - рассказывание

о своей малой родине; рассматри-

вание иллюстраций; чтение стихо-

творений С. Есенина, С. Дрожжи-

на, А. Плещеева, И. Сурикова,

Н. Грекова.

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; объяснение значения слова

столица

30

Стихотворения русских поэтов о родной природе (урок изучения нового материала).

1

Стихотворения

А. Пушкина,

А. Плещеева

о зиме. Сравнение.

Пелена.

Текст «Четыре

сестры».

Стихотворный

и прозаический

тексты

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; составление

устных рассказов; постановка и решение

проблем - самостоятельный поиск и соз-

дание способов решения проблем творче-

ского характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную от­зывчивость на прочитанное

Индивидуальная - рассматривание

иллюстраций, репродукции карти-

ны П. Кончаловского; чтение сти-

хотворений А. Пушкина, А. Пле-

щеева о зиме, И. Сурикова «Зи-

ма», текста «Четыре сестры».

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; объяснение значения слова

пелена; сравнение стихотворного

и прозаического текстов; подбор

слов-ассоциаций к слову зима.

Коллективная - обмен мнениями;

составление сказки.

Работа в паре - выполнение ис-

следовательской работы (опреде-

лить «цвет» каждой строфы, какие

слова создают ощущение покоя)


31


Родина любимая - что мать родимая

(урок изучения нового материала). Внекласс-

ное чте-

ние.

Рассказы

и стихи

о Родине

1


Мать. «Родина

как мать», «семейное согласие».

Стихотворения

В. Берестова,

Г. Виеру,

Н. Бромлей.

Рассказ А.Митяева «За что люблю маму»


Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; составление

устных рассказов.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Работа в паре - чтение диалога

Ани и Вани.

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; объяснение значений слова

мать.

Индивидуальная - чтение рассказа

А. Митяева «За что люблю маму»,

стихотворений В. Берестова.

Фронтальная - слушание, чтение,

рассматривание иллюстраций

к произведениям о Родине: Г. Скре-

бицкий «Мать»; В. Степанов.

«Моя родина - Россия»; С. Баруз-

дин «Главный город»; Е. Трутнева

«В родном краю»; Л. Преображен-

ская «Наша улица» (по выбору

учителя); ответы на вопросы; об-

суждение и осмысление содержа-

ния произведения (сюжетные ли-

нии, герои, чувства); пересказ от-

дельных эпизодов, деталей

текста

32

Мы идем и библио- теку (урок изучения нового материала).

1

Е. Пермяк «Первая рыбка»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия; адекватно воспринимать оценку учи-

теля или товарища.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная – рассматривание

выставки книг о Родине; ответы

на вопросы.

Индивидуальная — чтение рассказа

Е. Пермяка «Первая рыбка»

Раздел 7. Сто фантазий (2 ч)

33-

34

Волшебная страна фантазий (комбинированный)

1

Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии

Познавательные: общеучебные -

формулирование ответов; осознанное

и произвольное построение речевого вы-

сказывания в устной форме; совершенст-

вование уровня читательской компетент­ности; овладение приемами понимания

прочитанного.

Коммуникативные: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем

Коллективная - обмен мнениями.

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; рассматривание содержания

иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ

эпизода (по выбору учащихся). Индивидуальная - чтение произ-

ведений (по выбору учащихся)

Рефлексивная фаза учебного года (6 ч)

35

Интегрированная

контрольная работа (урок контроля знаний, умений и навыков)

1

Интегрирован-

ная контрольная

работа. Правила

выполнения ин-

тегрированной

контрольной

работы. Само-

контроль и са-

мопроверка

Познавательные: общеучебные -

владение приемами понимания прочитан-

ного; самостоятельное поэтапное выпол-

нение заданий; структурирование знаний;

логические - установление причинно-

следственных связей; построение логиче-

ской цепи рассуждений; анализ объектов;

постановка и решение проблем - само-

стоятельный поиск и создание способов

решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: осуществляют самокон-

троль и самопроверку

Индивидуальная - ознакомление

с содержанием заданий контроль-

ной работы; поэтапное выполне-

ние заданий контрольной работы;

осуществление самоконтроля

и самопроверки; установление

хронометража времени на выпол-

нение каждого задания

Индиви-

дуальная.

Интегрированная

контрольная

работа

36

Анализ

итоговой

работы.

Проверка

техники

чтения

(комбинированный)

1

Анализ. Качественный и количественный анализ итоговой

работы. Работа

над ошибками.

Правила выпол-

нения работы

над ошибками.

Правила провер-

ки техники чте-

ния. Параметры

техники чтения

Познавательные: общеучебные -

владение способом чтения целыми слова-

ми; осознанное и произвольное построе-

ние речевого высказывания в устной

форме при формулировании ответов на

вопросы; овладение приемами понимания

прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; адекватно воспри-

нимать оценку учителя.

Личностные: дают объективную

оценку своей деятельности по выполне-

нию задания

Индивидуальная /работа в паре -

чтение текста в течение 1 минуты

(учитывать способ чтения, объем

прочитанного, осмысление прочи-

танного, выразительность чтения).

Индивидуальная - выявление

пробелов в знаниях; выполнение

работы над ошибками

Индиви-

дуаль-

ная.

Провер-

ка тех-

ники

чтения

(см.

Прило-

жение 4)

37

«Карта

знаний» консультация)

1

Знание, незнание.

Что необходимо

человеку для того, чтобы преодолеть трудности и достичь определённых результатов в работе?


Регулятивные: ставить учебную за-

дачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталонам, вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету, определять степень продвижения по предмету.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Индивидуальная - при педагогиче

ской поддержке учителя выстраи

вание индивидуальной образовательной траектории согласно выявленным проблемам в знаниях, практических умениях и навыках, определение образовательных задач на следующий учебный год;

внесение корректив в индивиду- альный план продвижения по предмету на следующий учебный год.

Индиви-

дуальная.

Заполнение индивидуальной «Карты знаний»

38

Рефлек-

сивное

сочинение

(рефлек-

сия)

1

Рефлексия. Со-

чинение - пись-

менное изложе-

ние своих мыс-

лей, своего от-

ношения к опре-

деленному явле-

нию, событию

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в письменной

форме.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Личностные: осознают необходи-

мость самосовершенствования

Индивидуальная - составление

письменного рассказа, отражаю-

щего собственное отношение,

впечатление о пройденном на

уроках материале; формулирова-

ние вывода, содержащего итоги

изучения тем предметного курса

Индиви-

дуальная.

Состав-

ление

письмен-

ного рас-

сказа

39 -40

Портфель

достижений учащегося

(демонст-

рация лич-

ных дос-

тижений

учащихся)

1

Портфолио.

Учебное порт-

фолио по пред-

мету. Содержи-

мое и правила

ведения портфо-

лио

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Личностные: осознают важность и

необходимость систематического ведения

предметного портфолио

Индивидуальная - фиксация лич-

ных достижений по предмету

в наглядной форме (творческие

работы, отзывы на литературные

произведения, результаты участия

в конкурсах, смотрах, выставках)

Индиви-

дуальная.

Оформ-

ление

портфо-

лио


40

-

Проект-

ная рабо-

та (пре-

зентация)

1

Проектная рабо-

та. Правила пре-

зентации. Пра-

вила поведения

присутствую-

щих на презен-

тации. Правила

оценивания

представленной

работы

Познавательные: осуществление

поиска необходимой информации для

выполнения учебного задания с исполь-

зованием дополнительной литературы;

использование знаково-символических

средств для решения задания; осознанное

и произвольное построение речевого вы-

сказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно восприни-

мать оценку учителя и учащихся.

Личностные: осознают необходи-

мость самосовершенствования, адекватно

судят о причинах своего успеха/неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями,

трудолюбием.

Коммуникативные: уметь: вы-

страивать коммуникативно-речевые дей-

ствия, направленные на учет позиции со-

беседника, конструктивные способы

взаимодействия с окружающими

Индивидуальная (групповая) -

представление результатов про-

ектной работы; оценивание и ар-

гументация своего ответа и ответа

товарища на соответствие содер-

жания ответа одноклассника зада-

нию и качество его выступления

Инди-

виду-

аль-

ная.

Про-

ектная

работа





Рабочая программа по литературному чтению (обучению грамоте) 1 класс "Перспектива"
  • Начальные классы
Описание:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту "Перспектива".

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

 

Автор Уфимцева Наталья Николаевна
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 852
Номер материала 52584
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓