Главная / Начальные классы / рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Начальная школа 21 века

рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Начальная школа 21 века

II. Пояснительная записка


Рабочая программа курса литературного чтения разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способ­ствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результатив­ность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо­жественных произведений, формирование эстетического от­ношения к искусству слова; овладение первоначальными на­выками работы с учебными и научно-познавательными текс­тами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нрав­ственного опыта младших школьников, формирование пред­ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в на­чальной школе является формирование читательской компе­тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно­го читателя, способного к творческой деятельности. Читатель­ская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произве­дения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов яв­ляется первой ступенью непрерывного курса литературы в сред­ней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6-10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Структура курса

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается ввод­ным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продол­жительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в не­делю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой ис­пользуемых учебных средств. В примерной программе содер­жание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изу­чение литературного чтения и русского языка.


III. Общая характеристика учебного предмета

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и посте­пенное введение чтения молча. В 3–4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Формирование восприятия произведения

Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках литературного чтения и слушания с первого по четвертый класс. В 1 классе читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года. В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для первоклассников дорогой в мир литературы.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети уже владеют навыком чтения, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Уже во 2 классе вводится аналитиче­ское чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3–4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.

Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями

В 1–2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.

В 3–4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литера­турного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содер­жания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются в данном курсе практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литератур­ные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных харак­теристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говоре­ние (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудиро­вания, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодей­ствии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слы­шать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный про­цесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомитель­ное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с ис­пользованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логи­ческого и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе раз­ных видов текстов определяет специфические умения: учас­твовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобрази­тельно-выразительные средства языка для создания собственно­го устного высказывания); воплощать свои жизненные впечат­ления в словесном образе, выстраивать композицию собствен­ного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает прак­тическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; созда­ние собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает

формирование следующих аналитических умений: восприни­мать изобразительно-выразительные средства языка художест­венного произведения, научно-популярного текста (без исполь­зования терминологии); воссоздавать картины жизни, представ­ленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; пони­мать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного воз­раста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справоч­ной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типа­ми книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной чита­тельской деятельности, компетентности в области детской лите­ратуры: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений млад­ших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую де­ятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсце­нирование, драматизация. Особое внимание уделяется созда­нию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)


IV. Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 444 часа, из них в первом классе 36 часов(4часа в неделю, 9 учебных недель), во 2-4-х классах по 136 часов(4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков на 2014- 2015 учебный год и рассчитана на 136 часов в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.


V. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из её направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующее его отношение к другим людям, к Родине.


VI. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формивание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

  • поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки литературы;

  • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.


К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

  • проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

  • воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

  • понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

  • понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

  • осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

  • проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

  • работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

  • пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

  • пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

  • читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

  • пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

  • различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

  • ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

  • работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

  • понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с нравственными нормами;

  • передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

  • различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

  • пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке

Ученик получит возможность научиться:

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

  • сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

  • работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

  • сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

  • использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

  • практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

  • подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

  • находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

  • различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

  • создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

  • выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

  • писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

  • пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

  • писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию в тексте произведения;

  • прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

  • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

  • использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

  • находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

  • собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.


VII. Содержание учебного предмета.


Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни – 7 ч.

Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Ле­генда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузь­ма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

Басни. Русские баснописцы – 6 ч.

И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмит­риев. «Муха».

В.А. Жуковский – 5 ч.

Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

А.С. Пушкин – 5 ч.

«Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писа­тели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».

М.Ю. Лермонтов – 4 ч.

«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Гор­ные вершины...», «Утёс».

В результате изучения раздела учащийся должен

П.П. Ершов – 5 ч.

«Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокра­щении).

В.М. Гаршин – 5 ч.

«Лягушка-путешественница».

Н.Г. Гарин-Михайловский – 5 ч.

«Детство Темы» (отдельные главы).

Произведения зарубежных писателей – 16 ч.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокраще­нии); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».

Мифы народов мира – 4 ч.

Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славян­ский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Тво­рение».

Книги Древней Руси – 3 ч.

«Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поуче­ние Владимира Мономаха».

Л.Н. Толстой – 9 ч.

«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Ру­сак», «Святогор-богатырь».

А.И. Куприн – 4 ч.

«Скворцы».

А.А. Блок – 3 ч.

«Россия», «Рождество».

К.Д. Бальмонт – 6 ч.

«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

И.А. Бунин – 5 ч.

«Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Шире, грудь, рас­пахнись для принятия...», «Листопад» (отрывок).

С.Я. Маршак – 10 ч.

«Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

Н.А. Заболоцкий – 3 ч.

«Детство», «Лебедь в зоопарке».

Произведения о детях войны – 4 ч.

В.П. Катаев«Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста».

Н.М.Рубцов – 3 ч.

«Берёзы», «Тихая моя родина».

С.В. Михалков – 6 ч.

«Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

Юмористические произведения – 4 ч.

Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страда­ния».

Очерки – 4 ч.

А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки».

Путешествия. Приключения. Фантастика – 6 ч.

Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулли­вер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг»




IX. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Учебные пособия:

1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3. Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI ве-ка).



Учебно-методическая литература:

1. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD / Ефросини-на Л.А., Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2 ч. Ч.2. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс (диск) / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.

4. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).


ИКТ – средства:

- самостоятельно разработанные презентации

- мультимедийный проектор

- компьютер


Демонстрационные пособия:

- карточки заданий;

- предметные и сюжетные картинки;

- таблицы;

- портреты писателей и поэтов.






VIII. Тематическое планирование уроков литературного чтения



Класс 4

Учитель Пантелеева Г.В.

Количество часов:

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Творческих работ 4 ч., проектов 1ч., тематических тестов 4 ч., годовых работ 1 ч.


Планирование составлено на основе авторской программы «Начальная школа ХХI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой



Учебник:

Л. А. Ефросинина, «Литературное чтение» : 4 класс : 1ч., 2ч., М.: «Вентана-Граф», 2014 г.


Тетрадь:

Л. А. Ефросинина, «Литературное чтение»: 4 класс: рабочая тетрадь : 1ч., 2ч.: М.: «Вентана-Граф», 2014 г.













Наименование раздела, темы урока

Кол-во

часов

Сроки

Тип урока

Содержание

Результаты освоения

учебного предмета

Вид контроля

Д/З

план

факт

предметные

личностные метапредметные

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

Повторение.

Фольклор.


1



УОНЗ

Закрепление понятий: "загадка", "пословица", "поговорка", "дразнилки". Особенности каждого жанра. Самостоятельная работа "Жанры фольклора" ( заполнить схему)

Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

Личностн.:

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


Познават. :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Текущий

Сочинить считалку.

Русская народная сказка «Иван-

царевич и Серый волк



1



УОНЗ

Особенности волшебной сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Работа с текстом сказки.

Знать основное содержание былины, тему произведения

Уметь анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды

Текущий

пересказ

Русская народная сказка «Иван-

царевич и Серый волк

1



УОМН

пересказ

Былина "Волх Всеславович".

1



УОНЗ

Былина – жанр фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделение особенностей былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты.

Знать основное содержание былины, тему произведения

Уметь анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды


Регулятив.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.


Коммуник.:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)


Текущий


Доп. чтение

Былина «Вольга Святославович»


1













УОНЗ

Слушание былины, сравнение её с былиной "Волх Всеславович". Выделение особенностей былин:напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола.

Знать героев басен, их характеры и поступки

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику; называть, выделять части басни, объяснять мораль басни

Текущий

Р. т. с. 7 № 3, 4 (по выбору)

«Легенда о граде Китеже»

1




УОНЗ

Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин.

Знать понятие легенда

понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающих поступки героев

Текущийттттт Текущий

С 24-25, читать

Народные легенды. «Легенда о

покорении Сибири Ермаком».

1



УОНЗ

Текущий

С. 26-29, вопросы

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

1



УОНЗ

Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер

Знать основное содержание текста, тему произведения

Уметь выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающих поступки героев.

Текущий



С. 30-31ю сообщение о К. Минине

Доп. чтение

Песня – слава «Русская Земля»; героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»

1



УОНЗ

Сравнение героических песен и былин. Особенности образов и героев фольклорных произведений.

Знать виды народных песен

Уметь выделять исторические факты, выразительно читать народные песни

Текущий



С. 16, тетрадь

Обобщение по разделу «Произведения фольклора»

Проверка техники чтения

1



УР

Рубрика «Книжная полка», «Проверь себя»

Жанры фольклора. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Знать жанры фольклора

Уметь самостоятельно выполнять задания в учебнике и

тетради

Тематический

С.35, сообщение о А.В. Суворове

Басни. Русские баснописцы

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».

1



УОНЗ

Понятие «басня», «мораль», «вступление»

Биография И.А. Крылов. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма).

Знать басня, мораль, вступление, рассказ, герой персонаж, его характер, поступки

Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни



Личностн.:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;


Познават. :

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке











Регулятив.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке






Коммуник.:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Текущий



С.39-40, наиз.

И. И. Хемницер

«Стрекоза». Л.Н.Толстой

«Стрекоза и муравьи»


1



УОНЗ

Текущий



С. 18-19, тетр.

И.И. Хемницер «Друзья».

Доп. чт.

И. А. Крылов «Крестьянин в беде»


1



УОНЗ

Особенности басни: сюжет, герои, мораль. Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Выразительное чтение басни

Знать героев и их поступки

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

Текущий



С. 45-46, выраз. чт.

А.Е.Измайлов «Кукушка»

Доп.чт. А.Е.Измайлов

«Лестница»

1



УОНЗ

Сравнение басен И. А. Крылова,
Л. Е. Измайлова. Главная мысль басни.











Знать героев басен, их характеры и поступки

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику; называть, выделять части басни, объяснять мораль басни

Текущий

С. 47, наиз

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

Доп. чт. И. Крылов «Осел и соловей», С. Михалков «Слово о Крылове»

1



УОНЗ

Название басни, герои, особенность языка. Чтение и анализ нового произведения. Выразительное чтение басни

Знать понятия: олицетворение, сравнение

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям; умение пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)

Текущий

С. 49-50, наизусть

Текущий

С. 50-51, наиз.

И.А.Крылов «Квартет»

Доп. чт. И. Крылов «Осел и соловей»

1



УОНЗ

И. Дмитриев «Муха»

Доп. чт.

И. Дмитриев

«Петух, кот и мышонок»

1



УОНЗ

Особенность басен И. Дмитриева- ирония. Сравнение басен других авторов. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Знать героев басен, их характеры и поступки

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику; называть, выделять части басни, объяснять мораль басни

Текущий

С.53-54, вопросы

Обобщение по разделу

"Басни. Русские баснописцы".

1



УР

Задания рубрики «Проверьте себя» в учебнике и тетради.

Знать героев басен, части басен, особенности языка

Уметь понимать основное содержание басен, характеризовать героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам

Тематический

С. 55, вопросы

Произведения В.А.Жуковского

В.А.Жуковский «Песня»

Доп.чтение

В. А. Жуковский «Загадки»

1



УОНЗ

Темы и жанр произведений В.А. Жуковского (стихи о природе, загадки, баллады). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения)

Знать понятия: эпитеты, сравнения, рифма, логическое ударение

Уметь находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения




Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.






Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, : ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.





Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, кратко передавать свои впечатления о прочитанном.




Личностные:

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи

Текущий

Сообщение «биография В.А. Жуковского »


В.А.Жуковский «Ночь»

Доп.чтение

В. А. Жуковский «Вечер»

1



УОНЗ

Текущий

С.59-60, выраз. чтение

Волшебные сказки.

В. А. Жуковский «Спящая царевна»

1



УОНЗ


Сравнение сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина.

Знать виды сказок: о животных, бытовые, волшебные

Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, находить эпитеты и сравнения

Текущий

С. 60-67, выраз. чтение

Волшебные сказки.

В. А. Жуковский «Спящая царевна»

1



УОНЗ

Текущий

С. 67-73, выраз. чтение

Слушание и работа с книгами. Доп. чт. В.А.Жуковский «Сказка о Царе Беерендее, о сыне его Иване-царевиче…»

1



УОНЗ

Слушание сказки, беседа, образы героев. Самостоятельное перечитывание , деление на части, составление плана, краткий пересказ по плану. сравнение сказки со сказкой А.Пушкина «Сказка о царе Салтане…

Текущий

С. 35-36, тетрадь

Обобщение по разделу «Произведения В.А.Жуковского»

Проверка техники чтения

1



УР

Обобщение по разделу.

Рубрика «Проверь себя» (в тетради)

Сказки со сходными сюжетами. Выполнение заданий в тетради.

Знать сюжеты сказок, формы произведений

Уметь характеризовать героев положительных и отрицательных, умение пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)

Тематический

С.36-37, тетрадь

Произведения А. С. Пушкина

А.С.Пушкин «Осень»

1



УОНЗ

Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы, сравнение, рифма, олицетворение, эпитет.

Определение темы.

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать, определять точку зрения автора и выражать свое отношение к произведению, героям

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.


Познавательные

строить рассуждения


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Личностные:

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного, умение воспринимать красоту природы.


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.



Познавательные

строить рассуждения.


Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Текущий

С.74 наиз.

А.С.Пушкин «И.И. Пущину».

И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

1



УОНЗ

Жанры и темы произведений А. С. Пушкина. Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина и отрывка И.И.

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма

Уметь определять интонационный рисунок; сравнивать

эмоциональное настроение; выразительно читать наизусть

сюжет, герои, поступки

наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль, читать наизусть

Текущий

С.76, выраз. чтение

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

1



УОНЗ


Слушание стихотворения А.С.Пушкина "Зимняя дорога", работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть

Пущина.

Текущий

С. 79-80, наиз.

Доп. чт.

А. Пушкин «Сказка о золотом петушке»

1



УОНЗ


Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Выразительное чтение. Игра "По страницам сказок А.С.Пушкина". Творческая работа "Любимые герои сказок А.С.Пушкина". Работа с книгами-справочниками: справка об А.С.Пушкине. Знакомство со словарем В.И.Даля.

Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль


Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Текущий

С 44, тетрадь

Дополнительное чтение «Песнь о вещем Олеге»

1



УОНЗ

Текущий

С.44-45, тетрадь

«Проверьте себя». Тематический тест №1

1



УРК

Выполнять самостоятельно работу,

выбирая решения из нескольких предложенных и его обосновывать.


Знать пройденный материал.

Уметь работать самостоятельно

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Тематический

С. 81 , вопросы

Произведения М.Ю. Лермонтова.

Стихи М.Ю. Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…"

Анализ теста.




1



УОНЗ


Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания ( мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

Знать изученные произведения

М. Ю.Лермонтова

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Познавательные:

строить рассуждения.


Коммуникативные:

учиться связно отвечать по плану.


Личностные:

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного, умение воспринимать красоту природы.

Текущий

С. 82,

наизусть

Стихи М.Ю.

Лермонтов

"Парус"

1



УОНЗ

Текущий

С.84, наизусть

Стихи о природе.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…»

1



УОНЗ

Тема чтения. Сравнение стихотворений. Эпитеты. Сравнения.



Тема чтения. Сравнение стихотворений. Эпитеты. Сравнения.


Знать признаки выразительного чтения

Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

Текущий

С. 85, наизусть

М.Ю. Лермонтов «Утес…»

1



УОНЗ

Текущий

С. 86, наизусть

Слушание и работа с книгами. Книги М. Ю. Лермонтова

Доп.чтение.

М.Ю. Лермонтов

«Казачья колыбельная»

1




УОНЗ







Народные и литературные колыбельные песни.

Сказание (легенда) «Три пальмы».

Знать жанры произведений

Уметь работать с книгами-

справочниками, выразительно читать произведения

Текущий

С. 49-50, тетрадь

Произведения П.П.Ершова

Волшебные сказки.

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».

1



УОНЗ



Сказки народные и литературные. Особенности волшебных сказок. Главная мысль сказки.

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных

Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Текущий

С.88-92, выраз. чтение

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».

1



УОНЗ

Текущий

С. 92-97,

выраз. чт.

П.П. Ершов стихотворение «Кто он?»

1



УОНЗ

Наблюдение над особенностью стихотворных строк.

Знать понятия: ритм, тон, темп чтения стихотворения.

Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

Текущий

С.97-98, выр. чтение

Обобщение по разделу «Русские поэты»

Творческая работа «Иллюстрирование стихотворения»

1



УР

Работа с книгами – сборниками и рубрикой «Проверь себя»

Тематический

С. 55, тетрадь

Произведения В.М.Гаршина

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1



УОНЗ




Авторская (литературная сказка). Образ лягушки. Литературные сказки А.С.Пушкина, П.П. Ершова (повторение



Знать отличия авторской (литературной) сказки от народной

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану



Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.






Познавательные:

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.






Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.








Личностные:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения

Текущий

С. 102-106,пересказ

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1



УОНЗ

С.106-110,пересказ










Доп. чт.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Стихотворение «Пленница»

1



УОНЗ

Сюжеты, поступки героев, главная мысль. Слушание сказки, работа с текстом. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Знать сюжеты, поступки героев, главную мысль

Уметь составлять плана сказки; рассказывать по плану

Текущий

С.56, тетрадь

Обобщение по разделу «Произведения В.М.Гаршина»

1



УР

Произведения П.П. Ершова, В.М. Гаршина. Сказки на страницах детских журналов.

Самостоятельная работа в тетрадях.

Знать сюжеты, поступки героев, главную мысль

Уметь анализировать произведение, составлять план, рассказывать по плану, рассказывать отдельные эпизоды

Тематический

С. 57, тетрадь

Произведения русских писателей о детях

Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» главы из повести «Детство Темы»

1



УОНЗ

Понятие о повести. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Сюжетно- композиционный треугольник, авторская позиция, отношение к произведению и поступку героя.

Знать героев, персонажей, их характеры, поступки

Уметь характеризовать главных героев (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод


С. 111-117, пересказ

Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

1



УОНЗ

Текущий

117-121, пересказ

Доп. чтение

К. М. Станюкович «Максимка».

2



УОНЗ

Книги о детях. Образы детей-героев в произведениях русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.














Знать героев, персонажей, их характеры, поступки; произведения русских писателей о детях

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста;

выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам

Текущий

С. 198-207, читать пересказ

Проверь себя.

Доп. чтение:

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел»


1



УР

Работа с рубрикой «Проверь себя.»

Книги о детях. Образы детей-героев в произведениях русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста.


Тематический

С. 123 , вопросы

Произведения зарубежных писателей.

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)

2



УОНЗ

Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать некоторые произведения зарубежных авторов. Уметь слушать, работать с текстом каждой главы

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.


Коммуникативные:

учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.


Личностные:

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

Текущий

С. 124-135, пересказ

С. 136-142, пересказ

вопросы

Произведения зарубежных писателей.


Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (отдельные главы)


2



УОНЗ

Приключенческая повесть, юмор, герой ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)


Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Текущий

с. 143-152,пересказ

Слушание и работа с книгами. Произведения М. Твена и В.Гюго о детях

1



УОНЗ

Жанры произведений: сказки, повести, стихи

М.Твен «Приключения Тома Сойра», «Приключения Гекльберри Финна». Отзыв о прочитанной книге зарубежных писателей

Знать зарубежных писателей.

Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях

Текущий

Пересказ любого произведения

Х.К.Андерсен «Дикие лебеди».

2



УОНЗ

Литературная сказка. Сюжет сказки, главная мысль, язык, точка зрения автора.

Работа с книгами – справочниками.

Знать о новом жанре произведения
Х. К. Андерсена

Уметь пользоваться структурными единицами текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод); уметь называть произведения Г.Х. Андерсена

Текущий


С.155-161, пересказ


С. 162-170, пересказ


Х.К.Андерсен «Дикие лебеди».

Доп. чтение

Х.-К. Андерсен «Самое невероятное»

1



УОНЗ

С. 170-172, пересказ

вопросы

Х.К.Андерсен "Дети года

1



УОНЗ

Знакомство с новым жанром произведений Х.К.Андерсена- стихотворение "Дети года". Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Сравнение. Выразительное чтение.

Изготовление книги-самоделки "Дети года"

Знать структурные единицы произведения; некоторые произведения зарубежных авторов

Уметь понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувств автора)


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.




Коммуникативные:

учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.


Личностные:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Текущий

С. 173-174,выраз. чтение,

вопросы

Доп. чтение

Х. К. Андерсен «Девочка со спичками».

К. Г. Паустовский «Великий сказочник».

1



УОНЗ

Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газет

Знать жанр произведения - очерк

Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу, анализировать произведение

Текущий

С. 213-218, читать

Обобщение по разделу

«Произведения зарубежных писателей»

Творческая работа «Книгочей класса»






1



УОНЗ

Обобщение по разделу.

Конкурс «Книгочей класса».

Знать понятия: строфа (двустишие) рифма, тон, темп чтения

Уметь определять жанр произведения и называть произведения разных жанров

Тематический

С. 177, вопросы

Тематический тест №2

1



УРК

Выполнять самостоятельно работу,

выбирая решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Знать пройденный материал.

Уметь работать самостоятельно

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать

Тематический


В мире книг.

Книга книг-библия.

Анализ теста.

1



УОНЗ

Работа с разными изданиями детской Библии, знакомство с библейскими преданиями и их заповедями. Сравнение библейских преданий с народными сказками.

Уметь понимать основное содержание текста

Знать главную книгу христиан, главные заповеди.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.


Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное


Личностные:

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Текущий

С. 178, читать

Книги Древней Руси.

«Деятельность Ярослава. Похвала книгам»

1



УОНЗ

Знакомство с первыми книгами Древней Руси.-памятниками культуры. Понятие о житии как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине )

Знать авторов первых древних книг (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, князь Владимир)

Уметь понимать основное содержание текста, определять главную мысль

Текущий

С.179-181, читать, вопросы

Первая славянская азбука.

Творческая работа «Наставление для себя»

1



УОНЗ

Знакомство с первым русским алфавитом, именами славянских просветителей-Константином (Кириллом) и Мефодием. Творческая работа.

Уметь пользоваться словарями.

Знать жанры древнерусской литературы

Текущий

С.182, читать

Первая печатная книга на Руси.

1



УОНЗ

Знакомство с первопечатником И. Федоровым. выставка учебных, художественных, справочных, религиозных книг.

Рубрика «Книжная полка»

Знать историю развития книгопечатания.

Уметь работать с различными книгами.

Текущий

С.183, читать, задания по группам

Защита проект а «Книга - наш лучший друг»

1



УР

Выполнение заданий творческого характера, защита мини-проекта

Уметь

работать с сюжетом и планом

Знать

жанры , профессии людей, которые трудятся над созданием книги

Текущий

Прочитать рассказ

Л.Н.Толстого

Произведения Л.Н.Толстого

Повторение произведений Л. Н. Толстого.

1



УОНЗ

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль). Герои произведений.

Знать героев произведения, сюжет, кульминация произведения

Уметь понимать главную мысль – идею, пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.


Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную


Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Личностные:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.




Текущий

Пересказ произведения Л.Н.Толстого

Л.Н.Толстой "Акула".

1



УОНЗ

Литературоведческие понятия: тема, идея, литературный герой, персонаж, сюжет, эпизод.

Знать понятие: кульминация произведения

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Текущий

С. 4-7, пересказ

Л.Н.Толстой «Два брата».

1



УОНЗ

Знакомство со сказками автора в пересказе, в обработке, авторскими.

Знать литературоведческие понятия: тема, идея, литературный герой, персонаж, сюжет, эпизод

Уметь понимать главные мысли – идеи

Текущий

С.8-12 , пересказ

Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной».

1



УОНЗ

Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Закрепление понятия о басне. Составление плана, определение морали.

Знать произведения
Л. Н. Толстого разных жанров

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев, выразительно читать

Текущий

С.12-14 , пересказ

Л.Н.Толстой «Черепаха».

1



УОНЗ

Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Особенности описания героев.

Знать произведения

Л. Н. Толстого разных жанров

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев, выразительно читать


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.


Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.



Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Личностные:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Текущий

С. 9-10, тетрадь

Л.Н.Толстой «Русак».

1



УОНЗ

Рассказ - повествование с элементами описания. Пейзаж зимней ночи.

Знать типы текстов

Уметь различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;

– работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания);

– понимать содержания литературного произведения

Текущий

С. 18-20, пересказ

Л.Н.Толстой

Былина «Святогор-богатырь»

1



УОНЗ

Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Обобщение по разделу.

Знать типы текстов

Уметь различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы ибылины;

понимать содержания литературного произведения

Текущий Текущий

С. 12-13, тетрадь

Обобщение по разделу «Произведения Л.Н.Толстого»

1



УР

Обобщение по разделу.

Рубрика «Проверь себя»

Выставка книг .

Знать литературоведческие понятия: тема, идея, литературный герой, персонаж, сюжет, эпизод

Уметь понимать главные мысли – идеи, различать произведенияпо жанрам

Тематический

Пересказ любого рассказа Л.Н.Толстого,

с 17, тетрадь

Стихи А.А. Блока

Стихи о Родине.

А. А. Блок «Россия»

1



УОНЗ

Тема, тон, темп, ритм. Комментарий заглавия. Выразительное чтение.

Знать признаки выразительного чтения

Уметь определять тему, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать стихотворение


Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.



Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Личностные:

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь к природе.

Текущий

С.26-27 , выраз. чтение

А. А. Блок «Рождество»

1



УОНЗ

Тема, тон, темп, ритм. Комментарий заглавия. Позиция автора. Интонационный рисунок. Выразительное чтение.


Знать что значит «читать выразительно»

Уметь определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Текущий

С.28-30, выраз. чтение

Доп. чтение

Стихи русских поэтов.

А.А. Блок «На поле Куликовом»

1



УОНЗ

Работа с книгами стихов русских поэтов- группировка по темам (о Родине, о природе) повторение стихов А. Блока

Текущий

С. 21-22, тетрадь

Стихи К.Д. Бальмонта

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт «Россия», «К зиме»

1



УОНЗ

Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритмический рисунок стихотворения.

Знать понятия: рифма, строка, строфа, эпитет

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Текущий

С. 24-25, тетрадь

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт

«Снежинка», «Камыши»

1



УОНЗ

Эпитеты, сравнение, олицетворение.

Знать понятия: рифма, строка, строфа, эпитет

выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Текущий

С.34-37, выраз. чтение

Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт

«У чудищ», «Как я пишу стихи».

1



УОНЗ

Особенность сказочных стихов: интонация, позиция автора.

Знать понятия: рифма, строка, строфа, эпитет

Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора

Текущий

С.27-29, тетрадь

Стихи русских поэтов.

Доп. чтение

К.Д.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

1



УОНЗ

Книги стихов русских поэтов. Понятия: рифма, строфа, эпитет, сравнение, олицетворение.

Знать произведения русских поэтов, художественные образы, созданные поэтом

Уметь понимать основное содержание текста, выразительно читать стихотворения

Текущий

С. 29-31, тетрадь

Произведения А.И. Куприна А.И. Куприн «Скворцы».

2



УОНЗ

Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов,

описаний героев.


Знать произведения

А. И. Куприна разных жанров

Уметь объяснять заголовок, выполнение заданий в тетради


Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные:

смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания


Личностные:

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Текущий

С.41-50, пересказ


С.51-54, вопросы

Слушание и работа с детскими книгами.

Сказки и легенды русских писателей.

Доп. чтение

А. Куприн «Четверо нищих»

1



УОНЗ

Выставка книг с легендами русских писателей.

А.И.Куприн «Четверо нищих» (легенда), В. В. Вересалов «Легенда», «Звезда»

Знать особенности языка легенды

Уметь выделять факты, случаи и обычаи, описанные в легенде, понимать основное содержание текста, сравнивать легенды

Текущий

С. 38-40, тетрадь

Стихи И.А. Бунина И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет»,

1



УОНЗ

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм стихотворения. Сравнение стихотворений.

Знать выразительные средства языка поэта

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Текущий

С. 57-58, наизусть

И.А.Бунин «Детство», «Шире грудь, распахнись для принятия…»

1



УОНЗ

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм стихотворения. Сравнение стихотворений.

Текущий

С. 60,

И.А.Бунин «Листопад»

1



УОНЗ

Первичное восприятие текста. Работа над выразительностью чтения. Литературоведческие понятия «эпитет», «олицетворене», «сравнение»

Знать понятия: эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Текущий

С.61-64, выраз. чтение

Тест «Произведения о животных»

1



УРК

Комплексный разноуровневый тест. Самостоятельное выполнение заданий

Знать авторов и героев его произведений

Уметь работать самостоятельно

Тематический

С.65, вопросы

Обобщение по разделу

«Стихи И.А. Бунина

Анализ теста

1



ур

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм стихотворения. Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин", К.И. Чуковский «Н.А. Некрасов»

Знать выразительные средства языка поэта

Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль

Тематический

С. 45-47, тетрадь

Произведения С.Я. Маршака Повторение изученных произведений С.Я.Маршака.

С.Я. Маршак "Словарь"


1



УОНЗ

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь работать со стихотворением, понимать чувства поэта и выражать свои, определять виды загадок С.Я Маршака


Личностн.:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;



Познават. :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);




Регулятив.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;





Коммуник.:

- выразительно читать и пересказывать текст;

Текущий

С.66,

наизусть

Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

3




УОНЗ

Структура произведения – пьесы: действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора).

Знать понятия: заголовок, подзаголовок, диалог

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины.

Текущий


С.67-100, чтение по ролям



Доп. чтение Пьеса С.Я. Маршака «Сказка про козла»

1



УОНЗ

Чтение пьесы-сказки по действиям. Инсценирование отдельных эпизодов.


Знать понятия: заголовок, подзаголовок, диалог

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Текущий

С. 50-51, тетрадь

С. Я. Маршак – переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…» (перевод С.Я. Маршака).

1



УОНЗ

Переводчик. Чтение, беседа по произведению. Работа со справочной литературой.

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Текущий

С.102, наизусть

Библиотечный час «С.Я. Маршак- сказочник, поэт, драматург»

Творческая работа «Иллюстрациик любимым произведениям С. Маршака»

1



УОНЗ

Работа с детскими книгами С. Маршака.

Презентация творческих работ

Знать книги автора и его героев

Уметь работать самостоятельно

Тематический

Выразительное чтение любого стихотворения С.Я. Маршака

Стихи Н.А. Заболоцкого

Н.А.Заболоцкий «Детство»

1



УОНЗ

Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»

Знать тему, главную мысль, понятия: сравнение, рифма

Уметь определять темы и главные мысли стихотворений Н. А.Заболоцкого, выразительно читать стихи

Личностн.:

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;


Познават. :

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.


Регулятив.:

проговаривать последовательность действий на уроке


Коммуник.:

договариваться с одноклассни

ками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Текущий

С. 104-105, выр. чтение

Н.А.

Заболоцкий

«Лебедь в зоопарке»


1



УОНЗ

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения (сравнение)

Знать литературоведческие понятия: «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение»

Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Текущий

С. 106-107. Выр. чтение

Библиотечный урок

«Стихи русских поэтов»

1



УОМН

Работа с детскими книгами русских поэтов .


Знать книги автора и его героев

Уметь работать самостоятельно

Тематический

С. 59-60, тетрадь

Произведения о детях войны

Доп.чтение

В. П. Катаев «Сын полка»

1



УОНЗ

Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою

Знать героя повести - Ваню Солнцева

Уметь объяснять позицию автора и выражать свою точку зрения



Личностн.:

высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам;

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;




Познават. :

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);







Регулятив.:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль





Коммуник.: выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе

Текущий

С. 60-62, тетрадь


Детские журналы и книги.

К.М. Симонов «Сын артиллериста»

1



УОМН

Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры).

Знать жанр, тему произведения, главную мысль

Уметь слушать, рассказывать о любимом литературном герое - ребёнке

Текущий

С. 63-64, тетрадь

Стихи Н.М. Рубцова

Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Березы».

1



УОНЗ

Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Строфы, рифма, описание березы.

Знать главную мысль, понятия: эпитет, сравнение

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Текущий

С.108, наизусть

Стихи о родине. Н.М.Рубцов

«Тихая моя родина»

1



УОНЗ

Сравнение стихотворений Н. М. Рубцова и

И. Никитина «Русь». Главная мысль. Эпитеты, сравнения.

Знать литературоведческие понятия: «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение».

Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения,

Текущий

С. 109. наизусть

Обобщение по разделу "Стихи Н.М. Рубцова ".

1



УР

Обобщение по изученным разделам. Отбор произведений по заданной теме – «О Родине» - из изученных произведений.

Знать литературоведческие понятия: «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение».

Уметь определять главную мысль стихотворения,

выразительно читать

Тематический

С. 69-71, тетрадь

Произведения С.В. Михалкова

Произведения С.В. Михалкова

«Школа»

1



УОНЗ

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста.

Знать произведения

С.В. Михалкова

Уметь выразительно читать стихотворения, выражать свое отношение к героям произведений

Личностн.:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Познават. :

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Регулятив.:

Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

- учиться работать по плану.


Коммуник.:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме,


Текущий

С.113-115,выр. Чтение

С.В. Михалков

«Хижина дяди Тома»

1



УОНЗ

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста.

Текущий

с.116-118

Басни С.В. Михалкова.

С.В. Михалков «Зеркало»

Доп. чт. С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда»

1



УОНЗ

Сравнение басен

И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна» и С. Михалкова «Зеркало»

Знать понятия: басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение

Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

Текущий

С. 77-78, тетрадь

Доп. чтение. С.В. Михалков «Как старик корову продавал».

1



УОНЗ

Выставка книг С.В.Михалкова: определение тем и жанров произведений. Сравнение сказки Михалкова с русской народной сказкой «Как старик корову продавал».

Знать тему и жанр произведений

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения; пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).

Текущий

С. 78-79, тетрадь

Юмористические произведения

Юмористические рассказы о детях и для детей.

Н.Н.Носов "Федина задача".

1



УОНЗ

Юмористические произведения в детских газетах и журналах. Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия: юмор, ирония, юмористический рассказ, автор - рассказчик, автор – герой.

Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора, выразительно читать диалог

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Текущий

С.122-126. пересказ

Юмористические стихи.

И.Л. Гамазкова «Страдания».

1



УОНЗ

Сравнение произведений И.Л. Гамазковой и Н. Н. Носова.

Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки.

Знать понятия: юмор, ирония, юмористический рассказ, автор - рассказчик, автор – герой.

Уметь выразительно читать стихотворение, выделять особенности юмористических рассказов (иронический тон, юмористические слова и выражения)

Текущий

С.127-128, наизусть

Доп. чтение

В. Драгунский «Тайное становится явным»

1



УОНЗ

Сравнение произведений И.Л. Гамазковой , Н. Н. Носова и В.Драгунского.

Слушание рассказа

«Тайное становится явным»

Текущий

С.81--82,

тетрадь

Очерки.

Очерки о Родине. И.С.Соколов

-Микитов «Родина»

1



УОНЗ

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения).

Знать тему произведения и авторскую позицию

Уметь определять тему произведения и авторскую позицию

Личностн.:

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.


Познават. :

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.


Регулятив.:

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.


Коммуник.: Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого.

Текущий

С.129-130. вопросы

Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина»


1



УОНЗ


Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения)

Знать основное содержание текста

Уметь понимать основное содержание текста, пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)

Текущий

С. 130-133,

вопросы

Очерки о людях.

Н.Шер

"Картины-сказки"

1



УОНЗ


С. 133-140,

вопросы

Доп. чтение

Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские журналы и газеты.


1



УОНЗ

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения).

Знать основное содержание текста

Уметь понимать основное содержание текста

Текущий

С. 92-93, тетрадь

Библиотечный урок

«Писатели о детях» Творческая работа «Мой любимый писатель»

1



УОМН

Работа с разделом «Очерки и воспоминания» в учебной хрестоматии, детскими книгами о детях.

Творческая работа: очерк «Мой любимый писатель».

Знать книги автора и его героев

Уметь понимать основное содержание текста

Текущий

Сообщение

«Мой любимый писатель»

Обобщение по разделу

«Очерки».

Доп. чтение

М. Горький «О книгах», Ю. Яковлев «Право на жизнь»

1



УР

Обобщение по изученным разделам.

Рубрика «Проверь себя»

Самостоятельная работа с очерком Ю. Яковлев «Право на жизнь»

Знать писателей , которые писали о детях.

Уметь

работать самостоятельно

Текущий

С. 94-96, тетрадь

Путешествия, приключения, фантастика

Н.П.Вагнер «Фея Фантаста»

1



УОНЗ

Сравнение сказки Х. К. Андерсена «Ель» и Н. П. Вагнера «Береза»

Знать тему произведения, основную мысль, понятия: эпитеты, сравнения

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, находить эпитеты, сравнения


Личностн.:

- Освоение личностного смысла учения, желания учиться.;

-высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам;

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;


Познават. :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);




Регулятив.:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль



Коммуник.:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе.:

Текущий

С.141-146. вопросы

Н.П.Вагнер «Береза».

1








УОНЗ

Текущий

С. 146-156, вопросы

Доп. чтение

Н. П. Вагнер «Сказка»,


1



УОНЗ

Знакомство с книгами Н.П.Вагнера разных годов

издания. Слушание сказки Н.П.Вагнера "Сказка" и «Руф и Руфина»

Знать основное содержание текста

понимать основное содержание текста, работать с книгами для дополнительного чтения

Текущий

С. 101-102, тетрадь

Доп. чтение

Н. П. Вагнер

«Руф и Руфина»


1

Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)



4



УОНЗ

Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям).



Знать книгу автора и его героя

Уметь выявлять авторское и свое отношение к событиям, героям, фактам, пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы)

Текущий

С. 156-164

С.165-173


С.174-179

С. 103-105, тетрадь

Обобщение по разделу «Путешествия, приключения, фантастика»

1



УР

Рубрика «Проверьте себя».

Сравнение народных и литературных произведений

Знать книги и произведения писателей из круга чтения

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе

Тематический

С.180-182, вопросы

Тематический тест «Путешествия, приключения, фантастика»

1



УРК

Выполнение заданий контрольной работы.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Тематический

С. 183-184, вопросы

Библиотечный урок

«Книги о путешествиях и приключениях»

Анализ теста.

1



УОМН

Работа в учебной хрестоматии, тетради, с детскими книгами о детях и приключениях..

Знать книги и произведения писателей из круга чтения

Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе

Тематический

С. 108-109, тетрадь

Годовая контрольная работа

1



УРК

Выполнение заданий контрольной работы.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Личностн.:

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам;

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм


Познават. :

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);


Регулятив.:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.


Коммуник.: -выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе.:



Познават. :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);




Регулятив.:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль



Коммуник.:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе.:

Итоговый

С. 110-111, тетрадь

Проверка техники чтения.

Анализ контрольной работы

1



УОМН

Понимать смысл прочитанного , отвечать на вопросы.

Уметь читать бегло, в соответствии с нормами.



Повторение по разделу «Произведения фольклора »

1



УОМН

Жанры фольклора. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Знать жанры фольклора

Уметь самостоятельно выполнять задания в

тетради

Тематический

Выучить скороговорку

Повторение по разделу « Русские баснописцы»

1



УОМН

Задания рубрики «Проверьте себя» в учебнике.

Знать героев басен, части басен, особенности языка

Уметь характеризовать героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам

Тематический

Наизусть любую басню

Повторение по разделу «Русские поэты »

1



УОМН

Наблюдение над особенностью стихотворных строк.

Работа с книгами – сборниками и рубрикой «Проверь себя»

Знать понятия: ритм, тон, темп чтения стихотворения.

Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк

Тематический

Наизусть любое стихотворение

Повторение по разделу «Произведения русских писателей

о детях »

1



УОМН

Образ героев (внешний вид, поступки).

Главная мысль, отношение автора к герою

Знать героев, авторов, произведения.

Уметь объяснять позицию автора и выражать свою точку зрения

Тематический

Читать рассказы о детях

Повторение по разделу

« Произведения зарубежных писателей»

1



УОМН

Обобщение по разделу.

Конкурс «Книгочей класса».


Знать понятия: строфа (двустишие) рифма, тон, темп чтения

Уметь определять жанр произведения и называть произведения разных жанров

Тематический

Биографию любого зарубежного писателя и его произведение

Повторение по разделу «Юмористические произведения »

1



УОМН

Сравнение произведений И.Л. Гамазковой , Н. Н. Носова и В.Драгунского.

Знать понятия: юмор, ирония, юмористический рассказ, автор - рассказчик, автор – герой.


Тематический

Прочитать юмористический рассказ

Н.Носова

Библиотечный урок «В мире книг».

Летнее чтение

1



УОМН

Конкурс «Книгочей класса»

Составление списка произведений для чтения в летний период.

Знать авторов, названия и произведения писателей из круга чтения.

Итоговый

Задание на лето. Список литературы




рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Начальная школа 21 века
  • Начальные классы
Описание:

Данная рабочая программа будет интересна учителям, работающим в 4 классах по учебнику "Литературное чтение. 4 класс"автор Л. А. Ефросинина УМК Начальная школа 21 века.

     Рабочая программа курса литературного чтения разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению  и авторской программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Данная программа расчитана на 136 часов.

В таблице есть графы с домашним заданием, предметными и метапредметными УД, содержанием курса и  типом урока.

 

Автор Пантелеева Галина Викторовна
Дата добавления 06.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 3788
Номер материала 38044
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓