Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Название документа ЗАПИСКА ЧТЕНИЕ 3 класс.doc

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденным МОИН РФ 06.10.2009г), в соответствии с «Примерной программой по учебным предметам» (Москва «Просвещение»2011г), «Планируемыми результатами начального общего образования» (Москва «Просвещение»2011г) и авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение. 1-4 классы» (Москва «Просвещение»2011г). Рабочая программа ориентирована на использование УМК образовательной программы «Школа России» и предполагает использование учебника Литературное чтение 3 класс Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др..

Цели и задачи учебного предмета

Цели:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

Задачи:

1.Освоить общекультурные навыки чтения и понимание текста;

2. Овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Формировать нравственные ценности и эстетический вкус младшего школьника;

Общая характеристика предмета

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ в УП МБОУ Ирбинской СОШ №6 на изучение предмета в начальной школе выделяется 136 ч в 3 классе (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой… огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к Родине, к другим людям.

Результаты изучения предмета

Личностные результаты:

1) принял и освоил социальную роль обучающегося;

3) несет ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

4) сотрудничает со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умеет срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливает поступки героев.

Метапредметные результаты:

1) овладел способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умеет планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) овладел навыками смыслового чтения текстов;

5) договаривается о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществляет взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливает собственное поведение и поведение окружающих;

Планируемые результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; образ.

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

  • рассказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

  • Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.


Формы учебной деятельности: урок, учебное занятие, экскурсия, интегрированное занятие, нестандартные уроки. Занятия могут проводиться в классе, на природе, в музее.

Содержание учебного предмета

Тема

Кол-во часов

1. Самое великое чудо на свете

2

2 . Устное народное творчество

14

3. Поэтическая тетрадь 1

11

4. Великие русские писатели

26

5. Поэтическая тетрадь 2

6

6. Литературные сказки

9

7. Были – небылицы

10

8. Поэтическая тетрадь 1

6

9. Люби живое

16

10. Поэтическая тетрадь 2

8

11. Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

12. По страницам детских журналов

8

13. Зарубежная литература

8

Итого:

136ч.











К концу 3-го класса должны уметь:

  1. осознанно, правильно, выразительно читать подготовительные тексты; темп чтения вслух – 65-75 слов/ мин, про себя – на 15-20 слов больше;

  2. самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  3. самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  4. делить текст на части, составлять простой план;

  5. самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  6. находить в тексте материал для характеристики героя;

  7. подробный и выборочный пересказ текста;

  8. составлять рассказ – характеристики героя;

  9. умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  10. относить произведения к жанрам рассказа, сказки  по определенным признакам;

  11. различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  12. соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений;

График контрольных работ

урока

Тема

Кол.часов

Дата

4(5)

Обобщение по разделу « Самое великое чудо на свет». Проверка техники чтения (входное)

1


11(16)-

Тест по теме «Устное народное творчество»

1


12(17)

Проверка техники чтения.

1


13(18)

Комплексная проверочная работа (админ.)

1


14(19)

Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество»

1


10(29)

Проверочная работа по теме: Поэтическая тетрадь 1.

1


11(30)

Проверка техники чтения.

1


24(54)

Проверочная работа №3 к разделу «Великие русские писатели».

1


6(60)

Проверочная работа №4 к разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1


6(66)

Проверка техники чтения

1


8(68)

Проверочная работа №5 к разделу «Литературные сказки».

1


10(78)

Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы».

1


5(83)

Проверочная работа №7 по теме «Поэтическая тетрадь 1».

1


16 (99)

Проверочная работа по теме “Люби всё живое”. КИМы

1


1(100)

Проверка техники чтения

1


7(106)

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»). Проверочная работа №8.

1


12(119)

Проверочная работа №9 по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1


7(126)

Проверочная работа по теме: «По страницам детских журналов».

1


6(132)-

Проверка техники чтения

1


8(134)

Контрольная работа за II полугодие (комплексная)

1




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2007

  3. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

  4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Для уч-ся:

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Технические средства:

Классная доска

Проектор

CD, прилагаемый к учебнику

ЦОРы, презентации, ЭОРы






































Структура учебного предмета

 Программа "Литературное чтение" имеет два основных направления:

  1. знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;

  2. формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.

Отсюда вытекают два основных принципа построения программы - коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование у них всех видов речевой деятельности, и прежде всего на развитие навыка чтения: от чтения вслух (громко-речевой его формы) до чтения про себя.

Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения.


Содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Общеучебные умения

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом




Формы организации контроля и оценки учебной деятельности:

-организация осознания ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработки на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки;

-организация фиксирования учителем (учениками) своих результатов в листах достижения;

-организация взаимопроверки выполненных заданий (работа в парах, группах).



Название документа КТП ЧТЕНИЕ 3 класс.doc

Календарно – тематическое планирование.

п/п

Дата

Тема

Кол – во час.

Характеристика деятельности

1.


Самое великое чудо на свете. 2 часа

Вводный урок .Знакомство с учебником.

Рукописные книги Древней Руси.

1

Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

2


Первопечатник Иван Фёдоров.

Путешествие в прошлое.

Обобщение по разделу”Самое великое чудо на свете”.

1

Устное народное творчество.

14 час.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты..

3


Русские народные сказки и песни.

1

4


Докучные сказки.

1

5


Народные промыслы. Внеклассное чтение «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

1

6


Русские народные сказки ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.

1

7


Русские народные сказки ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.

1

8


Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

1

9


Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

1

10


Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

1

11


Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.

1

12


Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.

1

13


Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.

1

14


Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.

1


15


Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.


1

16


Проверочная работа по теме «Устное народное творчество».

1

Поэтическая тетрадь 1. 11 часов


Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты.

17


Ф.И. Тютчев: ”Весенняя гроза” , “Листья”

1

18


А.А. Фет “Мама! Глянь – ка из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”.

1

19


И.С. Никитин ”Полно, степь моя”.

1

20


И С. Никитин ”Встреча зимы”. Внеклассное чтение «Алеша Попович и Илья Муромец»

1

21


И.З. Суриков “Детство”.

1

22


И.З. СуриковЗима.

1

23


И.З. Суриков «В ночном».

1

24


И. С. Никитин «Музыка леса».

1

25


А. А. Фет «Учись у них - у дуба, у берёзы».

1

26


И. А. Бунин «Листопад».

1

27


Обобщение по разделу: « Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя.

1

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

Великие русские писатели.

26 часов

28


Проверка техники чтения про себя. Детские годы А. С. Пушкина.

1

29


А. С. Пушкин. Отрывок из романа «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало».

1

30


А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин».

1

31


А.С.Пушкин “Зимнее утро”.

1

32


А. С. Пушкин. “Зимний вечер”.

1

33


А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»


1

34


А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»


1

35


А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»


1

36


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

37


И. А. Крылов. «Мартышка и очки». Внеклассное чтение «Двенадцать подвигов Геракла». Подвиги 1 – 3

1

38


И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».

1

39


И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».

1

40


Воскобойников. М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность.

1

41


М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,


1

42


М. Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…».

1

43


М. Ю. Лермонтов. «Утёс».

1

44


«М. Ю. Лермонтов. Осень».

1

45


Детство Л. Н. Толстого.

(из воспоминаний писателя).

1

46


Л. Н. Толстой. «Акула». Проверка техники чтения Внеклассное чтение «Двенадцать подвигов Геракла».

1

47


Л. Н. Толстой. «Прыжок».

1

48


Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».

1

49


Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,


1

50


Л. Н. Толстой «Куда девается вода из моря?».

1

51


Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»


1

52


Литературная викторина по теме «Великие русские писатели»


1

53


Проверочная работа №3 к разделу «Великие русские писатели».

1

Поэтическая тетрадь 2. 6 часов

54


Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»,

«Не ветер бушует над бором…».

1

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

55


Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». Внеклассное чтение «Двенадцать подвигов Геракла». Подвиги 8 – 12

1

56


К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».

1

57


И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

1

58


Урок – обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»

1

59


Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2».

1

Литературные сказки 9 час.


60


Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

1


61


Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца…».

1

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..

62


В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1

63


В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Контрольная работа за первое полугодие.

1

64


В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

1

65


В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» Внеклассное чтение. Эзоп. В переводе Л.Н.Толстого.

1

66


В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Проверка техники чтения

1

67


Обобщающий урок по первой части учебника. Проверь себя.

1

68


Проверочная работа

по разделу «Литературные сказки».

1

Были- небылицы 10 часов


69


М. Горький. «Случай с Евсейкой».

1


70


М. Горький. «Случай с Евсейкой».

1

Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.

71


К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».


1

72


К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

73


К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».Внеклассное чтение

Д. Мамин – Сибиряк. Серая Шейка

1

74


А. Куприн. «Слон».

1

75


А. Куприн. «Слон».

1

76


Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам».

1

77


Странички «Проверь себя».

1

78


Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы».

1


Поэтическая тетрадь 1 .

6час.

79


Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

«Воробей»

1

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

80


Саша Чёрный. «Слон».

1

81


А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны»,


1

82


А. Блок. «Ворона».

1

83


С. Есенин. «Черёмуха». Внеклассное чтение Д. Мамин – Сибиряк. Серая Шейка

1

84


Проверочная работа №7 по теме «Поэтическая тетрадь 1».

1

Люби живое. 16 часов


85


М. Пришвин. «Моя Родина».

(Из воспоминаний). Проверка техники чтения

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

86


И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

1

87


И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

1

88


В. И. Белов. «Малька провинилась»,

«Ещё раз про Мальку».

1

89


В. И. Белов. «Малька провинилась»,

«Ещё раз про Мальку».

1

90


В. Бианки. «Мышонок Пик». Внеклассное чтение А. Гайдар «Горячий камень»

1

91


В. Бианки. «Мышонок Пик».

1

92


Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

93


Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

94


Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

95


В. Л. Дуров. «Наша Жучка».

1

96


В. П. Астафьев. «Капалуха».

1

97


В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

1

98


В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Внеклассное чтение А. Гайдар «Горячий камень»

1

99


«Земля – наш дом родной».

(обобщающий урок по теме «Люби живое»).

Проверь себя.

1

100


Проверочная работа по теме “Люби всё живое”.

1

Поэтическая тетрадь 2.

8 часов.

101


С. Я. Маршак. «Гроза днём»,

«В лесу над росистой поляной».

Проверка техники чтения

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать.

102


А. Барто. «Разлука», «В театре».

1

103


С. В. Михалков. «Если».


1

104


Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».

1

105


Урок «Крестики-нолики».

(обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»)

1

106


Обобщение по разделу. Проверь себя. Внеклассное чтение Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

107


Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»). Проверочная работа

1

108


Проект:”Праздник поэзии”. Оценка достижений.

1

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

12 час.

109


Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.

110


А. П. Платонов. «Цветок на земле»,

«Ещё мама».

1

111


А. П. Платонов. «Цветок на земле»,

«Ещё мама».

1

112


А. П. Платонов. «Цветок на земле»,

«Ещё мама».

1

113


М. Зощенко «Золотые слова»

1

114


М. Зощенко «Золотые слова» Внеклассное чтение. Стихи о родной природе. А.Пушкин «Гонимы вешними лучами»

1

115


М. Зощенко

«Великие путешественники».

1

116


М. Зощенко

«Великие путешественники». Проверка техники чтения

1

117


Н. Носов. «Федина задача», «Телефон».

1

118


Н. Носов. «Федина задача», «Телефон».

1

119


В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

1

120


Проверочная работа №9 по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».


1

По страницам детских журналов.

8 час.


121


Ю. Ермолаев. «Проговорился».

1

Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения.

122


Ю Ермолаев “Воспитатели”.

1

123


Ю Ермолаев “Воспитатели”. Внеклассное чтение. Поэзия А.Фета, А.Майкова

1

124


Г. Остер. «Вредные советы»,

«Как получаются легенды».

1

125


Г. Остер. «Вредные советы»,

«Как получаются легенды».

1

126


Р. Сеф. «Весёлые стихи».

1

127


Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».Проверь себя.

1

128


Проверочная работа по теме: По страницам детских журналов.

1

Зарубежная литература.

8 час.

129


Мифы Древней Греции

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

130


Мифы Древней Греции.

1

131


Мифы Древней Греции. Внеклассное чтение Стихи С.Есенина

1

132


Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».


1

133


Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».


1

134


Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

Проверка техники чтения

1

135


Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

1

136


Контрольная работа за II полугодие.

1



График контрольных работ




№ урока

Тема

Дата



“Сивка - Бурка”. Тест.


15.09



Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество» Тест.

25.09



Проверочная работа по теме: Поэтическая тетрадь 1.

15.10



Проверочная работа №3 к разделу «Великие русские писатели».

08.12



Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2».

17.12



Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».

13.01



Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы».

31.01



Проверочная работа №7 по теме «Поэтическая тетрадь 1».

10.02



Проверочная работа по теме “Люби всё живое”.

11.03



Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»

01.04



«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверочная работа №9 по разделу.

23.04



Проверочная работа по теме: По страницам детских журналов.

12.05


Контрольная работа за II полугодие.

26.05


Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденным МОИН РФ 06.10.2009г), в соответствии с «Примерной программой по учебным предметам» (Москва «Просвещение»2011г), «Планируемыми результатами начального общего образования» (Москва «Просвещение»2011г) и авторской  программой авторов  Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение. 1-4 классы» (Москва «Просвещение»2011г). Рабочая программа ориентирована на использование УМК образовательной программы «Школа России» и предполагает использование учебника Литературное чтение 3 класс  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др..

Автор Соболева Зоя Петровна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 667
Номер материала 47393
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓