Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г.ПОРОНАЙСКА



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам. директора по УВР и.о. директора

Руководитель ШМО Н.С. Букина МБОУ СОШ № 8

___________ М.В. Шмарова _______________ _________ Е.Н.Сафенкова






РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

курса литературного чтения 3 класса

УМК «Школа России»

начальное общее образование, 1 ступень

срок реализации программы 1 год




Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой



г.Поронайск


2013/2014 г





1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой «Литературное чтение» 2011 г. М., «Просвещение».

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • СанПиН 2.4.2.2821-10«Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 « О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 г. № 373»

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1.02.2012г № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

  • Приказ Министерства образования Сахалинской области № 862-ОД от 19.07.2011г. «Об утверждении Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Сахалинской области»;

  • Письмо Министерства образования Сахалинской области №01-110/4380 от 31.08.2011г. «О направлении методических рекомендаций»;

  • Устав МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска (утвержден Постановлением главы администрации ГО «Поронайский» от 20.04.2011 г. № 347 ).

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования. 2010г.;

  • ООП НОО МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска

  • Письмо Министерства образования Сахалинской области №01-110/5050 от 31.07.2013г. «О некоторых аспектах разработки учебных планов в общеобразовательных учреждениях»;

  • Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта;

  • Приказ Министерства образования Сахалинской области №703-ОД от 09.09.2008года « О дополнительных критериях при лицензировании ОУ»

  • Приказ УОКиС администрации городского округа «Поронайский» №745 от15.10.2008г. « О разработке учебных программ»

Программа дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов по литературному чтению с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В рабочей учебной программе представлены: тематическое планирование, содержание учебного материала, требования к уровню подготовки обучающегося, типы уроков, методы обучения, виды контроля. Определены: перечень целей и задач обучения; темы контрольных работ. Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе выдается в полном объеме.

Рабочая программа составлена с учётом класса среднего уровня общеобразовательного учреждения.

2. Цели и задачи рабочей программы:

Цели изучения курса:      

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены УУД.

Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника для 2 класса нач. шк. (автор А.А. Плешаков), Просвещение 2011 , 2012г. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано».

Срок реализации программы 1 год

Согласно учебного плана на изучение литературного чтения выделено 4 часа, что составляет 4 часа в неделю, всего 136 часов в год. На изучение предмета отводится – 129 часов, на проведение экскурсий – 0 часов, практических – 0, проектов – 4, контрольные и диагностические – 3.

3. Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Форма: урок.

Типы уроков:

Типология уроков А.К. Дусавицкого.

Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.

Урок постановки учебной задачи.

Урок решения учебной задачи.

Урок моделирования и преобразования модели.

Урок решения частных задач с применением открытого способа.

Урок контроля и оценки.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

уроки «открытия» нового знания;

уроки рефлексии;

уроки общеметодологической направленности;

уроки развивающего контроля.

Учебные универсальные действия

ЛИЧНОСТНЫЕ:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

  • Самоопределение:

личностное, профес-сиональное, жизненное

  • смыслообразование 

  • нравственно-этическая ориентация

  • Регулятивные:

организация деятельности

  • Коммуникативные:

речевые навыки и навыки сотрудничества

  • Познавательные:

общеучебные, в т.ч – знаково-символические, логические, постановка и решение проблемы

  • Основы системы научных знаний

  • Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания

  • Предметные и метапредметные действия с учебным материалом






Регулятивные УУД обеспечивают организацию учебной деятельности (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

  • оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные УД включают общеучебные, логические и направленные на постановку и решение проблемы навыки.

Общеучебные навыки

  • умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)

Логические навыки

  • сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);

  • опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);

  • анализ– выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;

  • синтез– составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

  • сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;

















































































































































































































































Постановка и решение проблемы

  • формулирование проблемы

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера



Методы обучения: Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

По источнику передачи и восприятия

учебной деятельности

По логике передачи и восприятия

информации

По степени самостоятельности

мышления

По степени управления

учебной работой


Словесные

Наглядны

Практически

Индуктивные

Дедуктивные

Репродуктивные

Проблемно-поисковые

Под руководством преподаватель

Самостоятельная работа обучаемых


Рассказ

Объяснение

Беседа

Дискуссия

Лекция

Работа с книгой

Метод иллюстраций

Метод иллюстрирования

Упражнения

Лабораторные работы

Практические работы







Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности

Методы стимулирования интереса к учению

Методы стимулирования ответственности и долга

Познавательные игры


Учебная дискуссия


Учебная дискуссия


Организационно - деятельностные игры


Убеждения в значимости учения

Предъявления требований


Поощрения и наказания


Метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Методы устного контроля и самоконтроля

Методы письменного контроля и самоконтроля

ндивидуальный опрос


Фронтальный опрос


Устные зачеты


Устные экзамены


Письменные контрольные работы


Письменные зачеты


Письменные экзамены


Письменные работы


Компьютерный контроль


Контрольно-лабораторный контроль




















Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих педагогических технологий

  • Информационные технологии

  • Технологии дифференцированного обучения

  • Технологии дифференцированного обучения

  • Технология проектного обучения

  • Технология проектного обучения

  • Технология обучения в сотрудничестве

  • Технология коллективных творческих дел

  • Технология исследовательского обучения (в т.ч. совместного научного исследования)

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Технология портфолио

Принципы обучения:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному

формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

Формы контроля

  • стартовая диагностика;

  • текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;

  • итоговое оценивание.

Способы и средства проверки и оценки результатов обучения :

  • наблюдение;

  • беседа;

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах;

  • контрольная работа;

  • практикум.

  • устный ответ;

  • работа за ПК

  • взаимопроверка в парах;

  • индивидуальный опрос;

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы:

Учебно – методический комплект к УМК «Школа России» соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования, 1 ступени по литературному чтению. Учебник содержит необходимый теоретический материал, соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника для 3 класса нач. шк.

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Л.Ф.Климанова

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

Л.Ф.Климанова

Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2012

Москва «Просвещение»

3

Л.Ф.Климанова

Литературное чтение. 3 класс рабочая тетрадь № 1, 2

2012

Москва «Просвещение»

4

Л.Ф.Климанова

. Литературное чтение. 3 класс, Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой

2012

Москва «Просвещение»

5


КИМы






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Раздел


Кол.

час.

кол-во часов

Тесты

Экскурсия

Практические работы

Проекты

1

Самое великое чудо на свете

3

1




2

Устное народное творчество

12




Проект

«Сочиним сказку»

3

Поэтическая тетрадь 1

10






4

Великие русские писатели

23




Проект

«веселые истории»

5

Поэтическая тетрадь 2

9

1




6

Литературные сказки

11






7

Были-небылицы

12





8

Поэтическая тетрадь 3

8




Проект

«Я пишу стихи»

9

Люби живое

17





10

Поэтическая тетрадь 4

6





11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

11





12

По страницам детских журналов

5




Проект

«Что я читаю»

13

Зарубежная литература

9

1





Итого

136

3



4

Содержание тем учебного курса

3 класс (136 ч)

Самое великое чудо на свете – 3 ч.

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество – 12 ч.

      Русские народные песни.
      Докучные сказки.
      Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1- 10 ч.

      1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели – 23 ч.

      1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 – 9 ч.

      1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки  - 11 ч.

      1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы – 12 ч.

      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 3 – 8 ч.

      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое – 17 ч.

      1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4 – 6 ч.

      1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок – 11 ч.

      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» - 5 ч.

      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература  - 9 ч.

      «Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».




Циклограмма тематического контроля


Тема раздела

Тесты

Экскурсия

Практические работы

Проекты

1 Великое чудо

Стартовый




2 Устное народное творчество




Проект

«Сочиним сказку»

3 Поэтическая тетрадь 1





4 Великие русские писатели




Проект

«веселые истории»

5 Поэтическая тетрадь 2

Промежуточный




6 Литературные сказки





7 Были-небылицы





8 Поэтическая тетрадь 3




Проект

«Я пишу стихи»

9 Люби живое





10 Поэтическая тетрадь4





11 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок





12 По страницам детских журналов




Проект

«Что я читаю»

13 Зарубежная литература

Итоговый




итого

3

































Тема раздела

Тесты

Дата

1 Великое чудо

Стартовый

04.09

2 Устное народное творчество



3 Поэтическая тетрадь 1



4 Великие русские писатели



5 Поэтическая тетрадь 2

Промежуточный

16.12

6 Литературные сказки



7 Были-небылицы



8 Поэтическая тетрадь 3



9 Люби живое



10 Поэтическая тетрадь4



11 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок



12 По страницам детских журналов



13 Зарубежная литература

Итоговый

14.05

итого

3




Тема раздела

Проекты

Дата

1 Великое чудо



2 Устное народное творчество

Проект «Сочиним сказку»

24.09

3 Поэтическая тетрадь 1



4 Великие русские писатели

Проект «Веселые истории»

27.11

5 Поэтическая тетрадь 2



6 Литературные сказки



7 Были-небылицы



8 Поэтическая тетрадь 3

Проект «Я пишу стихи»

18.02

9 Люби живое



10 Поэтическая тетрадь 4



11 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок



12 По страницам детских журналов

Проект «Что я читаю»

05.05

13 Зарубежная литература



итого


4


Планируемые результаты изучения курса литературное чтение 3 класс

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литератуы;

4) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к оному мнению, истории и культуре других народов ,выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки ;

8)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

10) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

11)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами , осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлении текстов в устной и письменной формах.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературных понятий;

4) использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения ,репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.


3 класс

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно - научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Тест.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения  использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

«5» - верно выполнено более ¾ заданий

«4» - верно выполнено ¾ заданий

«3» - верно выполнено ½ заданий

«2» - верно выполнено менее ½ заданий

Критерии оценивания презентаций (при защите проектов)

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point.

Критерии

оценивания

Параметры

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают


Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;


- материал изложен в доступной форме;


- систематизированный набор оригинальных рисунков;


- слайды расположены в логической последовательности;


- заключительный слайд с выводами;


- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.


Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;


- ученик владеет материалом своей темы;


Средняя оценка по защите проекта


Итоговая оценка

        Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

        Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

        Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем    корректное оформление презентации.

        Оценка «2» не ставится, так как это творческая работа.






Список литературы:


Литература для учащихся:


  • Основная:

  1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2012

  2. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2012

  3. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2012

  4. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2012


  • Дополнительная:

  1. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

  2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

Пособия для учителя:

  1. Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005

  2. Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005

  3. Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

  4. Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

  5. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2004

  6. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2005

  7. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2005

  8. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2005

  9. Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО

  10. Кутявина С. В.. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2007

  11. Кутявина С. В.. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007

  12. Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО

  13. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО

  14. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО

  15. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

  16. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2008









Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению в 3 классе

(136 часов 4 часа в неделю)


п/п,

в разделе

Тема

раздела

Тема урока

Планируемые результаты (УУД)

Характеристика

деятельности

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Самое великое чудо на свете

  • дать знания о рукописных книгах Древней Руси;

  • ознакомить учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Фёдорова;

  • отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

1/1

Самое великое чудо на свете

3 часа
























Рукописные книги древней Руси

Умеет различать произведения УНТ

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

02.09

2/2

Первопечатник Иван Фёдоров












Умеет правильно осознанно прочитать произведение

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации










Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

3.09

3/3

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изученной теме, предполагать на основе названия содержания главы.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремить

ся её выполнить;

учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в но

вом учебном материале.

П

Использовать знако

восимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

К

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

4.09

Устное народное творчество

  • познакомить с жанрами устного народного творчества; развивать умение различать эти жанры;

  • развивать умение передавать сюжет и называть героев-персонажей произведения;

  • развивать умение рассказывать о персонажах; пересказывать прочитанное подробно, выборочно, кратко;

  • сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок;

  • придумывание варианта развития сюжета сказок, изменение или перестановка героев произведения, перенесение действий в необычную обстановку;

  • прививать интерес к истории русского народа, к его героям и творчеству;

  • развитие навыков осознанного и правильного чтения.


4/1

Устное народное творчество 12 часов

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответс

твии с поставленной задачей.

П

Осуществлять анализ объектов с выделе

нием существенных и несущественных признаков.

К

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

6.09

5/2

Докучные сказки

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

П

Осуществлять анализ объектов с выделе

нием существенных и несущественных признаков.

К

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

9.09

6/3

Народный промысел

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей.

П

Осуществлять поиск необходимой инфор

мации для выполне

ния учебных заданий с использованием учебной литературы

К

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Воспитание художественно-эстетического вкуса,

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

10.09

7/4

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей.

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в но

вом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных и по

знавательных текстов, выделять существен

ную информацию из текстов разных видов. Читать целыми слова

ми с переходом на схватывание смысла фразы.

К

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

11.09

8/5

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей.

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Осуществлять поиск необходимой инфор

мации для выполне

ния учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

К

строить понятные для партнёра высказыва

ния; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

13.09

9/6

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей;

-вносить необходи

мые коррективы в дей

ствие после его завер

шения на основе его оценки и учета харак

тера сделанных ошибок.

П

Устанавливать причинно-следствен

ные связи, строить речевое высказывание в устной и письмен

ной форме. Читать целыми словами с переходом на схваты

вание смысла фразы

К

умение контролиро

вать себя и своего партнёра.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

16.09

10/7

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в но

вом учебном материале.

П

Осуществлять поиск необходимой инфор

мации для выполне

ния учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми слова

ми с переходом на схватывание смысла фразы

К

Строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка

17.09

11/8

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.


Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей.

П

Учиться основам смы

слового чтения худо

жественных и позна

вательных текстов, вы

делять существенную информацию из текстов разных видов.

Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

К

Задавать вопросы; строить монологи

ческое высказывание.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

18.09

12/9

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.


Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

К

Контролировать себя и своего партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

20.09

13/10

«Сивка-бурка», русская народная сказка




Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

23.09

14/11

«Сивка-бурка», русская народная сказка


Наш проект «Сочиняем волшебную сказку»


Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Осуществлять анализ объектов с выделени

ем существенных и несущественных признаков.

Ко

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

24.09

15/12

Обоющающий урок по теме «Устное народное творчество».

Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

К

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

25.09

Поэтическая тетрадь №1

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;

  • развивать поэтический слух детей;

  • развивать умение сравнивать состояние природы в разное время года; видеть, «открывать» для себя многоцветие мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально открываться на её красоту;

  • развивать умения подмечать позы, повадки, характерные движения животных в различных ситуациях;

  • формировать умения передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков;

развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности.

16/1

Поэтичес-кая

тетрадь

1

10 часов

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Осуществлять анализ, обобщать и делать вы

воды; использовать знаково-символичес

кие средства.

К

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия

27.09

17/2

Ф. И. Тютчев «Листья»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей.

П

Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

К

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

30.09

18/3

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существен

ную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков. Деклами

ровать произведения. Определять эмоцио

нальный характер текста.

К

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

1.10

19/4

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять сущест

венную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков. Деклами

ровать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

К

Строить понятные для партнёра высказы

вания; осуществлять взаимный контроль.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

2.10

20/5

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей.

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Осуществлять подве

дение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных приз

наков и их синтеза. Декламировать произ

ведения. Определять эмоциональный характер текста.

К

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказыва

ния.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

формирование

чувств прекрасного.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

4.10

21/6

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Устанавливать анало

гии, формулировать собственное мнение и позицию. Выделять существенную инфор

мацию. Декламиро

вать произведения. Определять эмоцио

нальный характер тек

ста, аналогии, форму

лировать собственное мнение и позицию. Выделять существен

ную информацию.


строить понятные для партнёра высказыва

ния; владеть диалоги

ческой формой речи.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

7.10

22/7

И. З. Суриков «Детство»

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

8.10

23/8

И.З.Суриков «Детство»

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.


Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей.

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в но

вом учебном материале.


Осуществлять поиск необходимой инфор

мации для выполне

ния учебных заданий.

К

Задавать вопросы, не

обходимые для орга

низации собственной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

9.10

24/9

И. З. Суриков «Зима»


Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Осуществлять анализ объектов с выделени

ем существенных и несущественных признаков.

К Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

11.10

25/10

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

К

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

14.10

Великие русские писатели

  • ознакомить детей с творчеством русских писателей;

  • учить делить текст на части, выделять главную мысль; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную;

  • научить давать характеристику героям по плану, учить находить нужный отрывок в тексте по вопросам;

  • учить сопоставлять живопись и поэзию, понимать настроение поэта и художника;

  • развивать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; учить чтению по ролям;

  • ввести понятие «олицетворение»;

  • научить отличать сказку от других произведений; научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении;

  • развивать умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями (развитие речи); обогащать словарный запас детей;

  • воспитывать чувство прекрасного, любовь к русской поэзии и живописи; воспитывать доброту, милосердие, уважение и сострадание к старым людям, родителям.

26/1

Великие русские писатели

23 часа

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- планировать своё действие в соответст

вии с поставленной задачей.

- учитывать выделен

ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения по

этического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

К

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.


Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

15.10

27/2

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П:

Выделять существен

ную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделении

ем существенных и несущественных признаков.

К

строить понятные для партнёра высказыва

ния; владеть диалоги

ческой формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

16.10

28/3

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существен

ную информацию.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

18.10

29/4

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориен

тиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причин

но-следственных связей. Построение логи

ческой цепи рассуждений, доказательств.

К

строить понятные для партнёра высказыва

ния; владеть диалогической формой речи.

Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

21.10

30/5


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общнос

ти для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламиро

вать произведения.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений, осмысливать поступки героев.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

22.10

31/6

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р

Понимать учебную за

дачу урока и стремить

ся её выполнить;

- учитывать выделен

ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общнос

ти для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений, осмысливать поступки героев.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель;

23.10

32/7

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Учащиеся должны уметь отличать прозу от стихотворения, сравнивать текст и сказку, видеть структуру, понимать нравственный смысл, характер героев.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

К

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Формирование нравственно-этического отношения к действительности.


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

25.10

33/8

Иван Андреевич Крылов

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

28.10

34/9

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

К

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

29.10

35/10

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

30.10

36/11

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и басни; характеризовать героев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

1.11

37/12

Михаил Юрьевич Лермонтов

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл стихотворения и прозаического произведения; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

11.11

38/13

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

12.11

39/14

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

13.11

40/15

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности.


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

15.11

41/16

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Учащиеся должны уметь отличать прозу от стихотворения; знать структуру текста, модель текста; понимать нравственный смысл и характер героев; соотносить смысл текста и пословицы.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

18.11

42/17

Л. Н. Толстой «Акула»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

К

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

19.11

43/18

Л.Н.Толстой «Акула»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

20.11

44/19

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

22.11

45/20

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

25.11

46/21

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

26.11

47/22

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Наш проект

«Веселые стихи»

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

27.11

48/23

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели».

Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Развитие самостоятельности и личной ответственности.


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

29.11

Поэтическая тетрадь №2

  • развитие интереса к стихотворениям о природе;

  • формирование способности воспринимать красоту природы, умение понимать содержание прочитанного, определять его тему;

  • формирование умений предавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков;

  • развитие внимания детей к средствам художественной выразительности.

49/1

Поэтичес

кая

тетрадь

2

9 часов

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

2.12

50/2

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

3.12

51/3

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Выразительно читать стихотворные произведения.

4.12

52/4

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

6.12

53/5

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

9.12

54/6

И.А.Бунин «Детство»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

10.12

55/7

И.А.Бунин «Полевые цветы»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Выразительно читать стихотворные произведения.

11.12

56/8

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»


Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины природы с опорой на текст стихотворения

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

13.12

57/9

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 2».

Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности стихов; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

16.12

Литературные сказки

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • развитие умения делить текст на части и выделять в них главную мысль; пересказывать прочитанное;

  • развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям;

  • совершенствование умения отвечать на вопросы по содержанию, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание;

  • воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведение, его художественные особенности;

  • развивать навык осознанного и правильного чтения.

58/1

Литера-турные

сказки

11 часов

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

17.12

59/2

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

18.12

60/3

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

20.12

61/4

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств.

К

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

23.12

62/5

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.


Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

24.12

63/6

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

25.12

64/7

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

К

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

27.12

65/8

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

30.12

66/9

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

13.01

67/10

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»


Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений

К

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

14.01

68/11

Обобщение материала по теме «Литературные сказки».

Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

15.01

Были-небылицы

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям;

  • развитие умения выразить своё отношение к прочитанному в форме рассказа или рисунка;

  • развивать умение работать с текстом произведения;

  • формировать навык правильного, беглого и осознанного чтения.

69/1

Были- небылицы

12 часов

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

17.01

70/2

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.


Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

20.01

71/3

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию

К

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.


Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

21.01

72/4

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

22.01

73/5

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль;

готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

24.01

74/6

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль;

готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

27.01

75/7

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль;

готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

28.01

76/8

А. Куприн «Слон»


Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

29.01

77/9

А. Куприн «Слон»


Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

31.01

78/10

А. Куприн «Слон»


Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

3.02

79/11

А. Куприн «Слон»



Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

4.02

80/12

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

5.02

Поэтическая тетрадь № 3

  • развивать поэтический слух детей;

  • развивать умение подмечать позы, повадки, характерные движения животных в различных ситуациях;

  • развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности.

81/1

Поэти-ческая

тетрадь

3

8 час.

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка.»?

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и

отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

7.02

82/2

Саша Черный «Воробей»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и

отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

К

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

10.02

83/3

Саша Черный «Слон»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и

отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К

Осуществлять взаимоконтроль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

11.02

84/4

А. Блок «Ветхая избушка»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

12.02

85/5

А.А.Блок «Сны»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и

отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К

Осуществлять взаимоконтроль

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

14.02

86/6

А.А.Блок «Ворона»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и

отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К

Осуществлять взаимоконтроль

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

17.02

87/7

С. А. Есенин «Черёмуха»

Наш проект

«Я пишу стихи»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и

отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К

Осуществлять взаимоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

18.02

88/8

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Р

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

К

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

19.02

Люби живое

  • развивать умение передавать сюжет и называть героев-персонажей произведения;

  • развивать умение рассказывать о персонажах; пересказывать произведение подробно, выборочно, кратко;

  • развивать умение находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы;

  • сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц; оценка их поступков;

  • воспитывать любовь к природе.

89/1


Люби

живое

17 часов

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

21.02

90/2

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

24.02

91/3

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


92/4

В. И. Белов «Малька провинилась»

Умеет давать оценку прочитанному произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

25.02

93/5

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

26.02

94/6

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Умеет давать оценку прочитанному произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

28.02

95/7

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

3.03

96,8

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

4.03

97/9

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

5.03

98/10

Б. Житков «Про обезьянку»

Понимают прочитанное

Умеют кратко пересказывать

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

7.03

99/11

Б. Житков «Про обезьянку»

Составляют небольшое монологическое высказывание.

Оценивают события, героев

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

10.03

100/12

Б. Житков «Про обезьянку»

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

11.03

101/13

Б. Житков «Про обезьянку»

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

12.03

102/14

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

14.03

103/15

В. П. Астафьев «Капалуха»

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

17.03

104/16

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

18.03

105/17

Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Тест № 9 по теме «Люби живое»

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

19.03

Поэтическая тетрадь № 4

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;

  • развивать поэтический слух детей;

  • развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности.

106/1

Поэтическая

тетрадь

4

6 часов

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

21.03

107/2

А. Л. Барто «Разлука»

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

1.04

108/3

А.Л.Барто «В театре»

Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

2.04

109/4

С. В. Михалков «Если»

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

4.04

110/5

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

7.04

111/6

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4».

Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

8.04

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

  • развивать умение работать с текстом;

  • размышление над содержанием произведений, умение выразить своё отношение к прослушанному;

  • развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям;

  • развивать внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём;

  • формировать навык чтения, его качественный рост.

112/1


Собирай по ягодке-наберешь кузовок

11 часов

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

9.04

113/2

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

11.04

114/3

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

14.04

115/4

А. П. Платонов «Ещё мама»

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

15.04

116/5

А. П. Платонов «Ещё мама»

Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

16.04

117/6

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

18.04

118/7

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

21.04

119/8

Н. Н. Носов «Федина задача»

Умеет участвовать в диалоге

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

22.04

120/9

Н. Н. Носов «Телефон»

Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

23.04

121/10

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

25.04

122/11

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

28.04

По страницам детских журналов

  • выработка умений работать с текстом;

  • обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • воспитывать культуру поведения.



Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


123/1

По страницам детских журналов

5 часов

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

29.04

124/2

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

30.04

125/3

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

2.05

126/4

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Проект «Что я читаю»

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

5.05

127,5

Читательская конференция «По страницам детских журналов».

Тест № 12

по теме «По страницам детских журналов»

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

6.05

Зарубежная литература (9 ч.)

  • расширение читательского кругозора учащихся;

  • обогатить нравственный опыт учащихся, сформировать представление о добре и отзывчивости, честности и смелости, дружбе и товариществе, нетерпимое отношение к отрицательным поступкам героев прочитанных произведений

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира.

128/1


Мифы Древней Греции

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

7.05

129/2


Мифы Древней Греции

Умеет высказываться о своем отношении к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

12.05

130/3


Мифы Древней Греции

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

13.05

131/4


Итоговый тест

13.

Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

14.05

132/5


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

15.05

133/6


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

17.05

134/7


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

20.05

135/8


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

21.05

136/9


Урок – обобщение за год

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний



22.05



Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, ФГОС
  • Начальные классы
Описание:

    Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой «Литературное чтение» 2013 г. М., «Просвещение».

                      Программа дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов по   литературному чтению с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В рабочей учебной программе представлены:  тематическое планирование, содержание учебного материала, требования к уровню подготовки обучающегося,  типы  уроков, методы обучения, виды контроля. Определены: перечень целей и задач обучения;  темы контрольных работ.

Автор Посохова Наталья Дмитриевна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 2575
Номер материала 48513
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓