Главная / Начальные классы / рабочая программа по литературному чтению 3 класс

рабочая программа по литературному чтению 3 класс


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образователь­ной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирова­ния грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая при­вычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве позна­ния мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чте­ния, потребности читать; 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; фор­мирование эстетического вкуса; 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение слова­ря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; 4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преоб­разование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочи­танному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В третьем классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литерату­рой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произ­ведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для третьего класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чте­ния; современную детскую литературу.

Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В третьем классе последователь­ность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» -третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для третьего класса учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные гла­вы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. В конце каждого учебника приводится при­мерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уро­ках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть можно использовать все стихотворения, включённые в учеб­ники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному вы­бору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечи­вающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология вклю­чает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения

7. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определе­ние смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его геро­ев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов ис­кусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений уча­щихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, ком­ментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Поста­новка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к текст) обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

Ill этап. Работа с текстом после чтения

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочи­танного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) про­изведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов,

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским пред­ставлением.

4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельно­сти учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 классы по четыре часа в неделю (136 ч в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения).

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению «Чтение и начальное литературное образование» (авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.) в объеме 4 часа в неделю, 136 часов в год.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено ниже.

Содержание программы (136 часов)

Круг детского чтения

«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поёт зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о кра­соте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, ха­рактерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопо­нимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и от­рывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыфе-рова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых лю­дях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Тол­стого о весне, о весенней природе.

«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рас­сказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Техника чтения

На момент завершения третьего класса достигаются следующие составляющие техни­ки чтения:

1) способ чтения - чтение целыми словами;

2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литератур­ного произношения;

3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позво­ляющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударе­ния для передачи точного смысла высказывания;

5) переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осоз­нанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании,

виды читательской деятельности

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скры­того смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с загла­виями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстра­ции, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключе­вых слов и главной мысли;

- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

- составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествователь­ные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

- сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

- самостоятельно составлять план рассказа о герое;

- отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

- самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

- использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое

- портрет;

- детали биографии (что известно о его жизни);

- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мы лях, словах);

- речь героя как средство его характеристики;

- отношение автора к герою;

- собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умение понимать образные выражения, использованные в нём, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;

- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;

- повесть, её отличие от рассказа;

- пьеса, признаки драматического произведения;

- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;

Также происходит закрепление на новом литературном материале понятий, введённые во 2-м классе.

Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,

развитие устной и письменной речи

Обучение:- подробному и краткому пересказу текста по плану;

- выборочному пересказу текста;

- словесному рисованию картин к художественным текстам;

- составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана

- составлению устных рассказов от имени одного из героев;

- составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи

определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе

3 класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные тексты

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать лю­дям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствова­нию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к пред­почтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произве­дений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универ­сальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служа технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижний (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; и сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.

Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух; - самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; - самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; - делить текст на части, составлять простой план;- самостоятельно формулировать главную мысль текста; - находить в тексте материал для характеристики героя; - подробно и выборочно пересказывать текст; - составлять рассказ - характеристику героя; - составлять устные и письменные описания;- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образова­тельной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на­сколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества зна­ний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подго­товки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения можно проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:

- способ чтения (для чтения вслух);

- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного про­изношения (для чтения вслух);

- его осознанность;

- выразительность (для чтения вслух);

- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения третьеклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Контроль проводится в индиви­дуальной форме, которая дает достаточно полное представление об уровне сфор­мированности данного навыка у обучающихся.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содер­жанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, вре­мени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивается уровень освое­ния навыка чтения учащимися.

Щадящий режим проверки позволяет определить уровень, на котором находит­ся ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В третьем классе контроль навыка чтения производится как «чте­ние вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объё­ма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).

Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с за­даниями, помещенные в середину рабочей тетради. Каждая про­верочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному ма­териалу - 15-20 минут.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.



Календарно-тематическое планирование


п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

домашнего

задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

по плану

фактически

Раздел 1. «Прощание с летом» (6 часов)



1

Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Свет­лый день».

Уметь: ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и свер­стниками. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб­щенные способы действий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов сво­ей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предла­гать разные способы выпол­нения заданий.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выска­зывать и обосновывать свою точку зрения.

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами

работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев.


1




2

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Уметь: самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персо­наж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последова­тельность развития сюжета, описывать героев.

1




3

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».)

Уметь: правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

1




4

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».)

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произ­ведения.

1




5

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успен­ского «Дядя Фё­дор, пёс и кот».)

Уметь: подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

1




6

Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Вы­разительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготов­кой).

1




Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (19 часов)

7

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.















Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить са­моконтроль и самооценку. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диало­гической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Работа с толковым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на

вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Составление

цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Характеристика героев произведения. Выборочное

чтение. Пересказ отрывка изучаемого произведения. Характеристика персонажей. Чтение вслух. Словарная работа. Определение главной мысли текста.

Самостоятельное чтение. Составление плана по опорным словам.

Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведении различных жанров. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление

цитатного плана. Обсуждение со­вместной работы в парах. Характеристика героев прочитанного

произведения. Составление

текста-описания

героя. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопро­сов по содержанию прочитанного. Чтение текста

вслух. Деление

текста на части.

Выборочное чте­ние. Составление цитатного плана. Обсуждение со­вместной работы в парах. Подробный пересказ текста по заранее составленному плану. Словарная рабо­та. Прогнозирова­ние содержания текста. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Обсуждение совместной рабо­ты в парах. Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составле­ние вопросов по содержанию про­читанного. Самостоятельная работа с заданиями проверочной

работы. Написание сочинения на тему по выбору «Мои летние впечатления», «Как я путешествовал этим летом», «Самый счастливый день моих летний каникул».

1




8

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, вырази­тельно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

1




9

Знакомство с героями повести С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 3)


Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит распо­ложить события в хронологи­ческом порядке. Определять основные особенности худо­жественного текста.

1




10

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести

С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

1




11

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

1




12

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

1




13

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

1




14

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «При­ключения Тома Сойера».)

Уметь: называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведении, приводить примеры рассказов и повес­тей.

1




15

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Делить текст на час­ти, озаглавливать части тес­та, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

1




16

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа

Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, ге­роев. Сравнивать героев про­читанных произведений.

1




17

Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью. (А. Гайдар «Тимур и его команда».)

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

1




18

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон ре­чи; различать жанры художест­венной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, харак­теризующие главного героя.

1




19

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Подробно переска­зывать текст по плану. Назы­вать отличительные признаки рассказа как жанра художественной литературы.

1




20

Превращение кота Ворюги в кота Милицио­нера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Уметь: прогнозировать содержание текста по заглавию и по клю­чевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературно­го текста, определять тему, идею произведения. Выби­рать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочи­танного произведения.

1




21

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать собы­тия, героев; подбирать собст­венное заглавие к произве­дению.

1




22

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старо­го дома».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать ключевые слова к произведению; со­ставлять краткий план; харак­теризовать героев и их поступки.

1




23

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старо­го дома».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры.





24

Проверочная работа № 1 разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произ­ведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.

1




25


Обучающее сочинение

Уметь: выбирать тему сочинения, ключевые слова, составлять план будущего сочинения, подбирать опорные слова для написания, составлять и записывать текст по плану, описывать события собственной жизни. Правильно использовать различные части речи в устной и письменной речи.


1




Раздел 3. «Природа летом» (9 часов)

26






Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина («С добрым утром!»), Б.Пастернака. «За поворотом».


Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вырази-

тельное чтение стихотворений.

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы по со-

держанию прочитанного. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя

по содержанию

теста. Самостоятельное составле­ние вопросов по содержанию про­читанного. Словарная работа. Самостоятельное озаглавливание

текста. Чтение вслух и

«про себя». Определение темы произведения по заглавию и ключевым словам. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение автор­ского замысла. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.


1




27


Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».)


Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

1




28

Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».)


Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

1




29

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толсто­го «Детство Никиты».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию про­читанного произведения; объяснять авторское отноше­ние к героям произведения.

1




30

Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию про­читанного произведения; объяснять авторское отноше­ние к героям произведения.

1




31

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1




32

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Подбирать собствен­ное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль про­читанного.

1




33

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».

Проверка навыков техники чтения

Уметь: объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, нахо­дить информацию, заданную в явном виде; определять после­довательность смысловых час­тей прочитанного.

1




34

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 3

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных произведений, определять жанр произведения. Определять, из какого произведения приведена цитата. узнавать произведение по эпитетам, письменно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений.


1




Раздел 4. «Уроки и переменки» (12 часов)

35

Введение в раздел. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и

уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела. Чтение по ролям. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персо­нажу. Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников. Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию

текста. Определение собст­венного отноше­ния к литератур­ному персонажу. Смысловое чтение. Подробный и

выборочный пересказ прочитанного.

Выборочное чтение. Характеристика героев и их

поступков.

Работа над со-

держанием прочитанного текста. Инсценировие

текста. Самостоятельное

чтение. Выразительное чтение стихотворении. Прослушивание стихотворений, прочитанных учи­телем (либо в ау­диозаписи).

Самостоятельна работа с заданиями проверочной

работы.

1




36

Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского

«Школа клоунов».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интона­ционные средства вырази­тельности.

1




37

Урок-практикум по развитию

читательских умений.

Б. Заходер «Перемена».

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произ­ведения. Выбирать из пред­ложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

1




38

Легко ли быть Песталоцци?

(Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных. Вес­ти диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопро­сы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

1




39

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Уметь: читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

1




40

Путь в Страну невыученных

уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения. Составлять план тек­ста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информа­цию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

1




41

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте от­рывки по заданию учителя.

1




42

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выра­зительные средства языка.

Инсценировать отрывок Про­читанного произведения

1




43

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, инто­нировать, использовать пау­зы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворе­ние. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

1




44

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, инто­нировать, использовать пау­зы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотво­рение.

1




45

Обощение по разделу.

Проверочная работа по разделу 4

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Опре­делять, из какого произведе­ния приведена цитата. Пись­менно составлять сравни­тельную характеристику ге­роев прочитанных произве­дений.

1




46

Внеклассное чтение по раз-

делу 4. Книги о сверстниках,

о школе.


Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); со­ставлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

1




Раздел 5. «Глухая пора листопада...» (8 часов)


47








Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первона­чальной...»)


Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова,

словосочетания, которые пи­сатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразитель­ности в прочитанном тексте.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельно­сти с оценкой товарищей, учителя. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить са­моконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание тек-

ста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Вы­сказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела. Словарная работа. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание

стихотворений,

прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Чтение текста

вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана. Самостоятельная

работа с заданиями. Знакомство с периодическими изданиями для

детей.

1




48

Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первона­чальной...»)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять своими словами, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

1




49

Что заслуживает описания?

(К. Паустовский «Мой дом».)

Уметь: читать тексты вслух, понимать

содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. На­ходить олицетворение в стихо­творном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые автор­ские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

1




50

Стихи о «близости снега».

(Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби­рать заголовок произведения из предложенных.

1




51

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

1




52

Как приходит зима. (Б. Пастернак «Иней»)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Сравнивать произведения схожей тематики. Определять эмоцио­нальный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

1




53

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 5.

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 5-ом разделе произведении; определять жанр произведении. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяснять, что та­кое олицетворение; находить олицетворение в стихотвор­ном тексте. Объяснять значе­ние слова «цитата».

1




54

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Проект

«Творчество писателей Амурской области»

Уметь: объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые

рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказыва­ние - рекламировать свой любимый журнал.

1




Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» (18 часов)

55

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно чи­тать и заучивать стихотворе­ния по ключевым словам.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать

выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться к совершенство­ванию собственной речи. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диа­лога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться

к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Строить рассуждения.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Слушать и слы­шать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать

иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела. Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса: «Чему учит сказка?» Подробный пере-

сказ сказки по заранее составленному плану.

Характеристика героев произве­дения. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Выразительное чтение отрывков изучаемых произведений.

Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей

текста. Выразительное чтение отрывков.

Составление плана (с цитатами и вопросительными предложениями). Характеристика героев произве­дения.

Составление цитатного плана 5-ой главы. Подготовка к подробному пересказу прочитанного. Определение

главной мысли

сказки. Объяснение значений русских народных пословиц.

Выразительное

чтение изучаемого произведения. Характеристика героев произве­дения. Сравнение народных и литературных сказок. Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?» Самостоятельная работа с заданиями. Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг.

Самостоятельное сочинение собственной сказки.

1




56

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и

лиса».)

Уметь: читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведе­ния. Описывать главных ге­роев; характеризовать по­ступки главных героев и их мотивы.

1




57

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать главных героев; характеризовать по­ступки главных героев и их мотивы.

1




58

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с авто­ром по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские ВОПРОСЫ, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

1




59

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».)

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фа­милии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; опре­делять тему, вычитывать тек­стовую информацию.

1




60

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».)

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фа­милии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; опре­делять тему, вычитывать тек­стовую информацию.

1




61

За что награждают в сказках?

(Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Уметь: Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1




62

За что награждают в сказках?

(Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Уметь: читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические час­ти, отвечать на вопросы. Со­ставлять цитатный план и план с помощью вопроси­тельных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту.

1




63

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1





64

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1




65

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».)

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по со­держанию прочитанного.

1




66

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя,

понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев;

определять тему художествен­ного произведения и главную мысль; оценивать события, ге­роев. Составлять цитатный

план для подробного пересказа

1




67

Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».)

Уметь: читать, «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать русские народные пословицы и пого­ворки, подходящие к прочитанному произведению; со­ставлять из них подробный план.

1




68


Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1




69

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения.

1




70

Проверочная работа по разделу 6.


Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 6-ом раз­деле произведений; опреде­лять жанр произведений. На­зывать различия литератур­ных (авторских)сказок от на­родных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Назы­вать страну, в которой прожи­вал писатель.

1




71

Внеклассное чтение по разделу 6

Проект

«Сказки народов Дальнего Востока»

Выборочно читать вслух целыми словами, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), составлять отзыв о прочитанной книге.



1




72

Обучающее сочинение

Уметь: определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отрицательных и поло­жительных героев, героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать пись­менный текст (описание, от­зыв). Писать сочинение о лич­ных впечатлениях после пред­варительной подготовки.



1




Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (12 часов)

73

Введение в раздел. Звуки и

краски зимы. (Стихотворения

С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, кото­рые помогают передать на­строение автора, картины природы, им созданные.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Воспринимать красоту

природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту ху­дожественного слова, стремиться к совершен­ствованию собственной речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать кра­соту художественного слова.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельно­сти.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель­ности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раз-

дела. Подбор словосочетаний, которые

поэты и писатели используют для описания весны. Нахождение оли­цетворений, эпитетов, сравнений в прочитанных произведениях.

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Сочинение собственных четверостиший о зиме. Выразительное

чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворении, эпитетов и сравнении в прочитанных про­изведениях.

Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная

работа по заданиям рабочей тетради. Составление цитатной характеристики главного

героя. Самостоятельная

работа с заданиями проверочной работы.

Написание сочи­нения на одну из тем по выбору: «Школьный мас­карад», «Картинки зимнего дня», «На лыжах по зимнему лесу», «Новогод­няя ночь». Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

1





74

«Подарки» зимы. (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную

работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характери­зовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстра­ции, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

1




75

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту.

1




76

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной вырази­тельности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения.

1




77

Урок-практикум по развитию

читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах».

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Опреде­лять хронологическую после­довательность событий, опи­санных в рассказе.

1




78

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»).

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

1




79

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»).

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

1




80

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план (цитат­ный, с помощью вопросов по выбору).

1




81

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Уметь: читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту. Характеризовать главных героев произведе­ния; давать собственную

1




82

Проверочная работа №6 по разделу «Поет зима, аукает…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строч­кам; составлять цепочки «пи­сатель - название - жанр»; определять жанр прочитан­ных произведений. Письмен­но составлять монологиче­ское высказывание о прочи­танном произведении.

1




83

Обучающее сочинение

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста, соответствующие языковые средства. создавать письменный текст. Писать сочинение оличных впечатлениях после предварительной подготовки.

1




84

Внеклассное чтение по разделу.

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художе­ственной литературы. Ориентироваться в содержании само­стоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитан­ном произведении.

1




Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов)

85

Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые ав­торские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль

обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к

людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов

своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное

чтение. Составление плана прочитанного. Деление

текста на части.

Характеристика главных героев произведения. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

1




86

У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».)

Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятель­но формулировать главную мысль текста; находить в тек­сте материал для характери­стики героя.

1




87

У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».)

Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятель­но формулировать главную мысль текста; находить в тек­сте материал для характери­стики героя.

1




88

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали,

за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

1




89

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Кориниа «Там, вдали, за рекоц», В.Драгунский «Дымка и Антон».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1




90

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1




91

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

1




92

Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворения «Пони», «Любимый пони».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

1




93

Проверочная работа по разделу 8 «Животные в нашем доме»

Уметь: соотносить авторов и названия

прочитанных в 8-ом разделе произведении; письменно составлять монологическое вы­сказывание о понравившемся произведении. Узнавать назва­ние и автора произведения по главной мысли.

1




Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (12 часов)

94

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопро­сы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширений знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи,

ответственности по отношению к своим близким. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помо­гать сверстникам. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Иметь собственные читательские приоритеты и

уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий пи решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения зада­ний. Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить

логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания

раздела. Самостоятельное

чтение. Составление плана прочитанного. Характеристика главных героев произведения. Работа в парах. Выразительное,

осознанное чтение изучаемых произведений. Выборочное чтение. Составление плана прочитанно­го. Деление текста на части. Определение идеи произведения. Определение отношения ав­тора к персонажу. Определение соб­ственного отноше­ния к литературно­му персонажу.

Чтение текста

вслух и «про себя». Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы.

1




95

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характери­зовать главного героя и его по­ступки; иллюстрировать прочи­танное произведение.

1




96

Подарки – это серьёзное дело.

(Ю.Коринец «Подарки под подушкой», А.Барто «Разговор с дочкой».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1




97

Во что нельзя «играть?». (И.Дик «Красные яблоки».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. На­ходить в тексте средства художественной выразительно са­мостоятельно или с помощью одноклассников.

1




98

Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор авто­ром заглавия, его смысл; вы­бирать заголовок произведе­ния из предложенных.

1




99

Что такое взаимопонимание?

(В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного произве­дения с опорой на текст.

1




100

Что такое взаимопонимание?

(В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор авто­ром заглавия, его смысл; выби­рать заголовок произведения из предложенных.

1




101

Хорошо, когда рядом - папа!

(С.Маршак «Хороший день».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Заучивать стихотворения с помощью иллюст­раций и опорных слов, выра­зительно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

1




102

Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».)

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять под­робный план рассказа.

1




103

Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».)

Уметь: читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведе­ния; определять его тему и главную мысль; оценивать со­бытия, героев. Находить отрыв­ки в тексте по заданию учителя.

1




104

Внеклассное чтение по раз-

делам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье.

Уметь: ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассужде­ние), соответствующие языковые средства. Создавать пись­менный текст (описание). Пи­сать сочинение о личных впе­чатлениях после предвари­тельной подготовки.

1




105

Проверочная работа №8 по

разделу «Мы с мамой и папой».

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на за­данную тему. Узнавать на­звание и автора произведе­ния по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.

1




Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (9 часов)

106

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразитель­но читать по книге или наи­зусть стихи перед аудиторией (с предварительной само­стоятельной подготовкой).

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершен­ствованию собственной речи.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в

нравственном содержа­нии и смысле поступков. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать со­циальную роль обучающегося

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат

выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осуществ­лять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения

текста. Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Работа с заглавием рассказа. Предварительная подготовка к пересказу произведения. Отбор материала текста для характеристики главных

героев произведения. Создание словесного порт­рета главных ге­роев. Чтение по ролям. Чтение текста вслух и «про себя». Деление тек-

ста на части. Подбор заглавия рассказа из предло­женного списка. Определение идеи произведения. Определение

отношения автора к персонажу. Определение собст­венного отноше­ния к литературе. Определение идеи произведения. Определение

отношения автора к персонажу. Определение собст­венного отноше­ния к литератур­ному персонажу. Самостоятельная

работа с заданиями проверочной

работы.

1




107

Как рождается музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Читать тексты вслух и про себя, понимать содер­жание текста, находить в тек­сте отрывки по заданию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.

1




108

Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстра­тивный материал и содержа­ние литературного произве­дения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1




109

Волшебная сила бессмертно

музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям.

1




110

Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1




111

Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

1




112

Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский

«Независимый Горбушка».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Определять эмоцио­нальный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

1




113

Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюст­рировать прочитанное.

1




114

Проверочная работа по разделу 10 «Наполним музыкой сердца…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе произведений. Письменно составлять монологи­ческое высказывание на за­данную тему. Структуриро­вать учебный материал в таблице с недостающими данными. Сравнивать собы­тия, описанные в произведе­ниях, по заданному учителем критерию.

1




Раздел 11. «День смеха» (4 часа)

115

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы»,

«Людоед и принцесса, или

всё наоборот».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат

выполнения.

Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Опреде­лять цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно; искать средства её осуще­ствления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Выказывать и обосновывать свою точку зрения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.

Чтение текста

вслух. Деление

текста на части.

Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Определение идеи произведения. Определение

Отношения автора к персонажу. Определение собст­венного отноше­ния к литератур­ному персонажу.

1




116

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать эле­менты смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Соотносить иллюстративный материал и содержание ли­тературного произведения.

1




117

Легко ли смеяться над со-

бой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1




118

Весёлые стихи. (Двустишия

О. Григорьева, стихотворение

Ю. Мориц.)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смеш­ного, комического изображе­ния картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

1




Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» (8 часов)

119

Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли пе­чален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, кото­рые помогают передать на-

строение автора, картины природы, им созданные.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в раз­личных социальных ситуациях. Сопоставлять» собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. Испытывать интерес к

чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат

выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осуществ­лять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Определять мели учебной

деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела. Самостоятельное

чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Прослушивание стихотворений, прочитанных учи­телем (либо в ау­диозаписи).

Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных

учителем (либо в аудиозаписи).

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Самостоятельная работа с заданиями.

1




120

Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...»,

Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

1




121


Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского

«Тучкины штуч­ки», О. Ман­дельштама «Ка­лоша», Саши Чёрного «Зелё­ные стихи».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,

находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстра­ции к литературному произ­ведению.

1




122

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маковского «Тучкины штуч­ки», О.Ман­дельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наи­зусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятель­ной подготовкой). Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схо­жие по тематике.

1




123

Проверка уровня развития читательских умений. (А.Тол­стой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опреде­лять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоцио­нальный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюст­рировать прочитанное.

1




124




Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

1




125


Проверочная работа №10 по разделам «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 11-12 разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказыва­ние на заданную тему; срав­нивать произведения о весне с произведениями о других временах года.

1




126




Обобщение по разделам 11-12.

Проект «Творчество поэтов земли Амурской»

Уметь: воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с по­мощью учителя формулировать главную мысль.

1




Раздал 13. «День Победы» (5 часов)

127

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произве­дения разных жанров. Объ­яснять выбор автором загла­вия, его смысл; выбирать за­головок произведения из предложенных.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чув­ствовать красоту художе­ственного слова.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в раз­личных социальных си­туациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со

взрослыми и сверстниками

в различных социальных

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оце­нивать ход и результат вы­полнения.

Познавательные: Определять цели учебной деятельности с по­мощью учителя и самостоя­тельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания

раздела. Словесное рисование. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитан­ного произведе­ния. Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. Подбор ключевых

слов. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего вы­бора для чтения. Написание твор­ческой работы.

1




128

Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

1




129

Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художест­венной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций.

1




130

Стихи о войне. (В.Высоцкий

«Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

Уметь: воспринимать на слух текст в

исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение

героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чте­ние. Выбирать из предложенно­го списка слова для характери­стики героев произведения.

1




131

Внеклассное чтение по разделу 13.

Уметь: ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о про­читанном произведении. Опре­делять тему будущего пись­менного высказывания, тип тек­ста (описание или рассужде­ние), соответствующие языко­вые средства.

1




Раздел 14. «Родная земля» (5 часов)

132

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Испытывать интерес к

чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя. Пони­мать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования

терминологии).

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

1




133

Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста. Ил­люстрировать прочитанное.

1




134

Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».)


Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста. Ил­люстрировать прочитанное.

1




135

Проверка навыков техники чтения

Уметь: правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словамипро себя и вслух. Выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1




136

Заключительный урок. С.Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Уметь: читать бегло, выразительно;

различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

1




ИТОГО:


136








Описание материально-технической базы

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2014.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Ба­ласс, 2014.

1. Дополнительная литература:

1. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 3 класс («Маленькая дверь в большой мир») / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. : Баласс, 2010.

2. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст : метод. пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. – М. : Баллас, 2009.

3. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М. : Ювента, 2008.

4. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение, 1992.

Можно использовать сборники стихов М. Цветаевой, Ю. Мориц, Г. Остера, рассказов Н. Носова, русских народных сказок, сказок А. Пушкина, сказок народов мира.

2. Интернет-ресурсы:

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа» : http:// lyceum8.com

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193

3. Наглядные пособия:

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Репродукции картин В. М. Васнецова.

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD).

2. Детский энциклопедический словарь (CD).

3. Шедевры русской живописи (CD).

4. Аудиозапись «Звуки природы».

5. Видеозаписи: «Винни-Пух и все, все, все…», «Ну, погоди!».

6. Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…».

5. Технические средства обучения:

1. Ноутбук.

2. Интерактивная доска

3. Проектор.

4.Многофункциональное устройство.

5. Документ-камера

6. Нетбуки ( 13 шт)



рабочая программа по литературному чтению 3 класс
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой учителем начальных классов Муркиной Юлией Александровной (высшая квалификационная категория).

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта.

Цельуроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирова­ния грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая при­вычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве позна­ния мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Автор Муркина Юлия Александровна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 2812
Номер материала 47254
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓