Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе авторской программы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой (М.: Вентана-Граф, 2012 ) (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой). и соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов общего образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября .2009 №373; в ред . приказов от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 сентября 2011 г. №2357

Нормативно-правовая основа рабочей программы по литературному чтению

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября .2009 №373; в ред . приказов от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 сентября 2011 г. №2357 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов общего образования»;

  3. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  4. Учебный план МКОУ СОШ с. Совье на 2014/2015 учебный год.

  5. Годовой календарный учебный график МКОУ СОШ с. Совье на 2014/2015 учебный год. Количество часов в неделю 4часа (всего 136часов).

Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

Учебно-методический комплект

1) Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений - М: Вентана – Граф, 2012.

2) Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений - М: Вентана – Граф, 2012

Рабочие тетради:

\1)Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2класс. – М: Вентана – Граф, 2014.


Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.


Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

  • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.


Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

  • создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

  • постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

  • обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

  • использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз­дать условия для формирования читательской деятельно­сти. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.


Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе­цифики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.


Характерной чертой программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.


Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму чи­таемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и от­дельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.


Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова­ние целостных (синтетических) приемов чтения слов (чте­ние целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чте­ния на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные призна­ки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются пред­ставления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо­нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче­ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа­ние героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского наро­да и народов других стран: пословица, скороговорка, загад­ка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фолькло­ра народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведе­ний (сказок разных народов, героев народных сказок, выяв­ление их сходств и различий). Оценка эмоционального со­стояния героев, их нравственных позиций. Понимание от­ношения автора к героям произведения, выражение свое­го отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведе­ния (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание ра­бот «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных ска­зок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и про­ведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения са­моконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, упо­требляемых в тексте. Различие простейших случаев много­значности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

  • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

  • умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фа­милия автора, заглавие);

  • определять тему чтения и жанр книги;

  • самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и

читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произ-ведений литературы, вошед-ших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию.


Чтение произведений раз-ных жанров (загадок, сказок, былин, стихотво-рений, рассказов), понима-ние их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.



Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.


Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литератур-ные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чте-ние).





Сравнивать произведения разных жанров, произведе-ния одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произ-ведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.


Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведе-нии героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, ге-рой произведения.


Чтение вслух и молча (про себя.

Чтение вслух целыми слова-ми в темпе, соответствую-щим индивидуальным возможностям учащихся.


Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.


Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответ-ствии со знаками препи-нания (запятая, точка, воп-росительный и восклица-тельный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.


Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысло-вых частей (без речедви-жения).

Чтение молча небольших по объёму произведений раз-ных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.


Практическое освоение оз-накомительного, изучаю-щего, поискового и прос-мотрового видов чтения.






Знакомство с повествова-нием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми сло-вами (с выделением удар-ного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпичес-кими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрыв-ки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной инто-нацией (грустно, весело и т.д.)




Овладевать умением чи-тать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведе-ния, уметь правильно назы-вать произведение.

Пользоваться ознакоми-тельным, первичным чте-нием в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.


Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произ-ведений разных жанров.


Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художествен-ными, научно-популяр-ными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов ска-зок, рассказов, стихотворе-ний.

Форма текста: стихотвор-ная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстра-ций и выбор соответствую-щего абзаца, отрывка или эпизода.


Понятия: текст, текст про-изведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный, худо-жественный и научно-попу-лярный тексты.

Выделять до чтения назва-ние произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргумен-тированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи поня-тия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.


Работа с текстом худо-жественного произведе-ния.

Практическое определение особенностей художествен-ного произведения: эмоцио-нально-нравственное содер-жание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произ-ведения и его соответствие содержанию произведения.










Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.


Формирование нравствен-ных ценностей и этических норм при изучении фольк-лорных произведений и произведений детских писа-телей.

Восприятие и оценка содер-жания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произве-дения, героях положитель-ных и отрицательных.

Пересказ текста произведе-ния по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию про-изведения.

Выделять особенности ху-дожественного текста: об-разность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризую-щие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.


Составлять высказывание (2-3 предложения) о произ-ведении и герое.

Оценивать героев: описа-ние, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литера-турные и фольклорные.

Классифицировать произ-ведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положитель-ных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст про-изведения (пересказ подроб-ный и краткий).



Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произ-ведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, живот-ных; изложение фактичес-кой информации в дос-тупной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предло-жениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности на-учно-популярного текста: наличие информации, от-сутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-попу-лярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.







Пересказывать текст о предметах, животных, чело-веке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.


Работа с учебным текс-том.

Чтение вступительных ста-тей и выделение учебных задач.

Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)


Библиографическая куль-тура.

Книга учебная, художест-венная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содер-жание), словарик.

Типы книг: книга-произве-дение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлеж-ности.

Детские журналы «Мурзил-ка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).


Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели


Говорение (культура ре-чевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диа-логов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формули-рование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсце-нированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обраще-ний, в виде монолога (3-4 предложения слов приветст-вия и выражений вежли-вости.

Монологическая речь авто-ра, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произве-дении, книге, героях и их поступках (3-4 предложе-ния).


Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении диало-ги, и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и отве-ты на них.

Инсценировать произведе-ния (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произ-ведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному пла-ну.

Использовать в речи лите-ратуроведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приве-тствия, выражения благо-дарности, вежливости.


Письмо (культура пись-менной реи).

Разножанровые произведе-ния детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведе-ниями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произ-ведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произ-ведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художествен-ные произведения фолькло-ра и детской литературы.

Сравнивать художествен-ные произведения в стихот-ворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произ-ведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, сино-нимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писате-лей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечествен-ных и зарубежных писате-лей.

Художественная, научно-популярная, юмористичес-кая и справочная детская книга; детская книга; детс-кие периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, ав-торская принадлежность).

Сравнивать басни по фор-ме с структуре.

Классифицировать изучен-ные произведения по форме (стихотворная и прозаичес-кая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском жур-нале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информа-цию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фа-милия автора, заголовок), диалог, монолог, обраще-ние, сравнение, синонимы, герой произведения, описа-ние, повествование.

Стихотворная и прозаи-ческая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворе-нии.

Ориентироваться в лите-ратуроведческих понятиях и использовать их в речи.







Составлять модели раз-ножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произ-ведения по следующим признакам: авторская при-надлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художест-венных произведений: вы-бор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).


Инсценирование произведе-ний, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдель-ных эпизодов произведений.


Словесное рисование вооб-ражаемых картин при слу-шании и чтении произве-дений.


Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведе-нии и героях, формулиро-вание особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения ав-тора).






Создание небольших исто-рий, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений.



Оформление книг-самоде-лок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализировать произведе-ние, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.



Моделирование «Живых картин» к отдельным эпи-зодам по типу «стоп-кадра».



Конструировать описание картин к отдельным эпи-зодам.



Интерпретировать текст произведения: переска-зывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.


Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)



Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произ-ведение, автор произведе-ния, жанр, тема.



Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисло-вие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).


Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для харак-теристики героев, произве-дений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлеж-ность) и пользоваться ею.


Находить нужную инфор-мацию о книге в аппарате книги.




Характеризовать произ-ведение, героев по инфор-мации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (сужде-ние, аргументация, вывод).


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выра­жений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произ­ведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстриро­вание отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хоровод­ные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ре­монт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).


К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.


Нормы оценок по литературному чтению.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

  • Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

  • Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

  • Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

  • Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

  • Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»


В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.


Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.


Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.


Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.


Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.


Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
    слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

  • читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

  • верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
    знакам препинания в конце предложения;

  • умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

  • допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

  • правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

  • читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

  • читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

  • допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

  • пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

  • читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

  • при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.


Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  1. Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;

  2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012;

  3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература основная:

  1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2012.

Литература дополнительная:

  1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

  2. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010


Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.


Формы и средства контроля:



I

II

III

IV

Всего

Контрольная работа

1

1

1

1

4



Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе


Раздел (блок учебника)

Количество часов

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ООП НОО

1

О нашей Родине

5 часов

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.



2

Народная мудрость (устное народное творчество).

6 часов

3

О детях и для детей.

13 часов

4

Мир сказок

6 часов

5

Уж небо осенью дышало …

6 часов

6

Снежок порхает, кружится.

18 часов

7

Здравствуй, праздник новогодний!

10 часов

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12 часов

9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13 часов

10

Семья и я.

15 часов

11

Весна, весна красная …

24 часа

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

8 часов



Дата

Тема урока со страницами учебника

Понятия

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 четверть – 36 уроков

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

1

Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»


Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3

Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведения

  • заголовок текста


  • формировать предс-тавление о Родине;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

  • уметь правильно называть стихот-ворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

  • уметь различать жанры произве-дений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

2


Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).


Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4


Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведения

  • заголовок текста


  • формировать предс-тавление о Родине;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

  • работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;


  • уметь правильно называть стихот-ворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

  • уметь различать жанры произве-дений о Родине.

  • уметь самостоя-тельно работать с отрывком из сти-хотворения: чи-тать, моделиро-вать обложку.

  • учить выразитель-но читать, рабо-тать с памяткой.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

3


Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»


Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведения

  • заголовок текста


  • формировать предс-тавление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями

  • учить читать молча (про себя – первич-ное чтение), самос-тоятельно опреде-лять тему и жанр произведений, мо-делировать облож-ку.


Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

4


Литературное слушание. Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»


Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6

Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведе-ния

  • заголовок текста

  • абзац

  • формировать предс-тавление о Родине;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

  • уметь правильно называть стихотво-рение;

  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

  • уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

5


Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»


Учебник с. 14

Тетрадь на печатной основе с. 8

Хрестоматия с. 10-11

Понятия:

  • стихотворение

  • жанр произведе-ния

  • заголовок текста

  • абзац

  • формировать предс-тавление о Родине;

  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

  • уметь правильно называть стихотво-рение;

  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;

  • уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часа)

6



















7












Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»


Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с. 8-9

Хрестоматия с. 3

Понятия:

  • русская народная песня

  • малые жанры русского фольк-лора


  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

Загадки народные


Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9


Понятия:

  • русская народная песня

  • малые жанры русского фольк-лора

  • ермолка


  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

8


Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».


Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10


Понятия:

  • былине

  • былинный герой


  • учить читать былину плавно, выделяя пов-торы;

  • учить выделять признаки былины (былинного сказа);

  • самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;

  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

9


Былина.

«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)


«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)


Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 10


Понятия:

  • былине

  • былинный герой


  • Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;

  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • учить выделять признаки былины (былинного сказа);

  • самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

10


Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.


Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.


Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с. 11-13

Хрестоматия с. 4-9

Понятия:

  • шутка

  • считалка

  • потешка

  • пословицы

  • заклички

  • небылицы


  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

11


Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»


Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14


Понятия:

  • шутка

  • считалка

  • потешка

  • пословицы

  • заклички

  • небылицы

  • былине

  • былинный герой



  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

  • самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;

  • представлять са-мостоятельно про-читанные книги: правильно назы-вать, аргументи-ровать выбор кни-ги, читать вырази-тельно одно из произведений;

  • учить самостоя-тельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)

12

Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»


Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с. 14-16

Хрестоматия с. 117-119



Формировать нрав-ственные понятия:

  • труд-лень

  • зло – добро

  • правда-кривда

  • честь-бесчестье


  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

13


Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»


Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с. 16-17

Хрестоматия с. 153-154


Формировать нрав-ственные понятия:

  • труд-лень

  • зло – добро

  • правда-кривда

  • честь-бесчестье

Понятия:

  • абзац

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

14


Рассказы о детях

С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело».


Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18

Формировать нрав-ственные понятия:

  • труд-лень

  • зло – добро

  • правда-кривда

  • честь-бесчестье

Понятия:

  • абзац

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

15


Произведения о детях Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»


Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия с. 142-144


Отрабатывать поня-тия:

  • труд-лень

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

16


Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»


Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36

Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153


Отрабатывать поня-тия:

  • рабочие руки

  • безделье

  • небрежность

  • трудолюбие

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;

  • соотносить послови-цы с произведением.

  • читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

  • моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;

  • объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

17


Разножанровые произведения для детей .

Г. Сапгир «Рабочие руки»


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»


Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22

Хрестоматия с. 119-123


Отрабатывать поня-тия:

  • рабочие руки

  • безделье

  • небрежность

  • трудолюбие

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;

  • соотносить послови-цы с произведением.

  • читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

  • моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;

  • объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

18


Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»


Л. Толстой «Страшный зверь»


Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23


Понятия:

  • басня

  • мораль

  • учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударе-ние.

  • уметь правильно называть произ-ведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

19


Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»


Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с. 24, 26

Хрестоматия с. 135-137


Отрабатывать ранее введённые понятия.

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.

  • Уметь правильно называть произве-дение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

20


Сказки о детях

В. Сутеев «Кто лучше?»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»


Учебник с. 64-66

Тетрадь на печатной основе с. 25, 27

Хрестоматия с. 123-135


Отрабатывать поня-тия:

  • хвастовство

  • скромность

  • доброта

  • сочувствие

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

21


Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»


Дополнительное чтение по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»


Учебник с. 66-72

Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30

Хрестоматия с. 86-87


Отрабатывать поня-тия:

  • хвастовство

  • скромность

  • доброта

  • сочувствие

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить послови-цы с произведением.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

22


Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»


Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32

Хрестоматия , часть 2 с. 3-17


Отрабатывать поня-тия:

  • трудолюбие

  • лень

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • делить текст на части и составлять схематический план.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

23


Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»


Рубрика «Книжная полка»


Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отработка понятия:

  • доброжелатель-ность

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • делить текст на части и составлять схематический план.

  • уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.

24


Произведения В. Су-теева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35



Отрабатывать поня-тия:

  • доброта

  • усердие

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;

  • видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударе-ние.

  • уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.

М и р с к а з о к (6 часов)

25


Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»


Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»


Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

Дать понятия:

  • созвучие

  • повторы

  • страх

  • трусость

  • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

26


Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»


Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40


Дать понятия:

  • созвучие

  • повторы

  • страх

  • трусость

  • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

27


Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»


Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39

Хрестоматия, часть 2 с. 125-128


Отрабатывать поня-тия:

  • трудолюбие

  • доброта

  • благодарность

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять схемати-ческий план.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

28


Сказки Х. К. Андер-сена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»


Дополнительное чтение

Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»


Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40

Хрестоматия, часть 2 с. 85-88


Дать понятия:

  • сочувствие

  • радость

  • жить ради других

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

29


Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка»


Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42

Хрестоматия, часть 2 с. 88-103


Отрабатывать поня-тия:

  • храбрость

  • хвастливость

  • развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части; вырази-тельно читать.

  • уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитан-ное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

30


Обобщение по теме.


Рубрика «Книжная полка»


Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43


Отрабатывать все ранее изученные понятия.

  • проверить навыки работы с книгой.

  • уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные воп-росы.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)

31


А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,


Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»


Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1 с. 11-12

Дать понятие:

  • красота природы

  • учить видеть и передавать красоту осенней природы;

  • отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произве-дений);

  • учить выразитель-ному чтению диа-логов.



  • уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.


Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

32


Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»


Е.Трутнева. «Осень»


Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47


Отрабатывать поня-тия:

  • загадка

  • диалог

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

33


Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»


Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49

Хрестоматия, часть 1 с. 12-13

Отрабатывать поня-тия:

  • загадка

  • диалог

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

34


Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»


Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51


Отрабатывать поня-тия:

  • загадка

  • диалог

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;

  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

35


Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков «Осень»


Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54

Хрестоматия, часть 1 с. 13-14

Отрабатывать поня-тия:

  • красота природы

  • внимательность

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;

  • учить читать выра-зительно стихотворе-ния, передавая свои чувства.

  • уметь пересказы-вать текст, пере-давать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

36


Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»


Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55


Понятия ранее изу-ченные в разделе.

  • полностью называть фамилию, имя, от-чество автора, заго-ловок и жанр произ-ведения;

  • выразительное чте-ние и пересказ про-изведений;

  • учить писать литера-турный лексический диктант

  • уметь выполнять задания в учебни-ке и тетради.

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.





Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

2 ч е т в е р т ь (28 часов)

«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

37

Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».


Дополнительное чтени (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»


Учебник с. 128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57

Хрестоматия, часть 1 с. 16-19

Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение

  • метафор

  • знакомить с выра-зительными средст-вами языка;

  • учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.


  • знать вырази-тельные средства языка.







Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

38


Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»


Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1 с. 14-16

Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение

  • метафор

  • знакомить с выра-зительными средст-вами языка;

  • учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.


  • знать вырази-тельные средства языка.







Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

39


Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»


Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60


Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение

  • метафор

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

40


Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»


Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61


Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение

  • метафора

  • формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);

  • учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

  • учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.


  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

41


Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»


Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»


Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Хрестоматия, часть 2 с. 52-59

Отработка изучен-ных понятий.

  • формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);

  • учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

  • учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.


  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

42


Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»


Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 155-156

Понятия:

  • словестная зари-совка

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.


  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

43


Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).


Коллективная творческая работа "Зимние забавы"


Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65


Понятия:

  • словестная зари-совка

  • строфа

  • четверостишие

  • интонация

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

44


Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»


Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66



Понятия:

  • авторская сказка

  • устаревшие слова

  • колыбельная песня



  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.


Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

45


Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»


Учебник с. 14ё-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66



Понятия:

  • авторская сказка устаревшие слова

  • колыбельная песня




  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

46


Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».


Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»


Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

Хрестоматия, часть 2 с. 59-68

Понятия:

  • русская народная сказка

  • части сказки (зачин)

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются;

  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по готово-му плану.



Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

47


Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)


Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»


Учебник с. 156-157

Тетрадь на печатной основе с. 69-70

Хрестоматия, часть 1 с. 20-22

Понятия:

  • фразеологизм

  • двустишье

  • устаревшие слова


  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

48


Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».


Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71


Понятия:

  • абзац

  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

49


Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».


Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73


Понятия:

  • абзац

  • описание

  • иллюстрация

  • сравнение

  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

50


Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».


Хрестоматия, часть 1 с. 28-46

Понятия:

  • авторская сказка

части сказки (зачин)

  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.



  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

51


Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Вспомнить поня-тия:

  • метафора

  • сравнение

  • учить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование вырази-тельно читать, осознавать прочи-танное.








Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

52


Комплексная контрольная работа


  • выполнять комп-лексную контроль-ную работу, поль-зуясь учебником, учебной хресто-матией, справоч-ником.

  • уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.


Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)

53


Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»


Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74


Понятия:

  • строфы

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.


  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

54


Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)


Хрестоматия, часть 2 с. 111-124


Вспомнить поня-тия:

  • метафора

  • сравнение

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.


  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

55


Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)


Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75


Отрабатывать поня-тия:

  • смелость

  • закалка

  • познакомить с твор-чеством А. Гайдара.


  • моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

56


Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака


Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76


Понятия:

  • иллюстрация

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.


  • определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

57


Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»


Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»


Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76

Понятия:

  • обильный

  • строфа

  • четверостишие

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.


  • определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

58


Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 170-171

Тетрадь на печатной основе с. 77-79



  • обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

59


Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»




  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;

  • учить читать вырази-тельно стихотворе-ния, передавая свои чувства.

  • определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

60


Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»


Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77


  • формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библио-течном фонде (ра-бота в группах)

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

61


Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»


  • учить инсценировать эпизоды изученных произведений.

  • моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)

62

Учебник часть 2

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».


Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1 с. 74-78

Дать понятия:

  • доброта ду-шевная

  • фольклор

  • знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольк-лора (песня, загадка, сказка);

  • формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу;

  • выполнять задания по теме чтения).

  • различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

63


Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)


Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9

Хрестоматия, часть 1 с. 54-56

Разъяснить поня-тие:

  • жульничество

  • различать сказки авторские и народ-ные);

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самостоя-тельно читать книги о животных.

  • различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

64


Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».


Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Хрестоматия, часть 1 с. 78-79

Дать понятия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие


  • различать сказки авторские и народ-ные);

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самостоя-тельно читать книги о животных.

  • различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

65


Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»


Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»

Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

Хрестоматия, часть 2 с. 47-51

Отрабатывать поня-тия:

  • хитрость

  • уловка

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные;

  • реальное и вол-шебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

66


Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».


Скороговорки.


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка»


Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14

Хрестоматия, часть 1 с. 51-54

Отрабатывать поня-тия:

  • хитрость

  • уловка

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные;

  • реальное и вол-шебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

67


Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»


Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15

Хрестоматия, часть 1 с. 93-100

Формировать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие


  • различать сказки авторские и народ-ные;

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самос-тоятельно читать книги о животных.

  • различают сказ-ки авторские и народные;

  • реальное и вол-шебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

68


Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».


Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с. 16-18

Хрестоматия, часть 1 с. 79-86

Понятия:

  • устаревшие сло-ва

  • различать сказки авторские и народ-ные;

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самос-тоятельно читать книги о животных.

  • различают сказ-ки авторские и народные;

  • учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

69


Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".


Учебник с. 24-26

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия, часть 1 с. 68-72

Формировать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие


  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

70


Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»


Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с. 20

Хрестоматия, часть 1 с. 57-58

Отрабатывать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие


  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

71


Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»


Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1 с. 87-93

Отрабатывать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

72


Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»


Учебник с. 34-36

Тетрадь на печатной основе с. 23-24


Отрабатывать поня-тия:

  • доброта

  • красота

  • уважение

  • милосердие

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.

  • различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

73


Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 37

Отрабатывать ранее изученные понятия.

  • формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворе-ния (работа в груп-пах)

  • учить работать в библиотеке или атмосфере биб-лиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)

74


Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»


Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

75


Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»


Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

76


Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».


Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

77


Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».


Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

78


Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»


Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"


Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.


  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

79


Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»


Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

80


Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

81


Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

82


Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .


Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

83


Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .


Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

  • литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;

  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;

  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

84


Зарубежные сказки. Повторение.



Обобщить знания уча-щихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

85


Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».


Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

86


Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».


Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34



Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

«С е м ь я и я» (15 часов)

87

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».


Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35

Работать над поня-тиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.

  • уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

88


Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.


Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36


Работать над поня-тиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

  • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.


  • уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

89


Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»


Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36

Работать над поня-тиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

  • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.


  • уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

90


Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»


С. Аксаков «Моя сестра»


Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39

Понятия:

  • интонация

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;

  • учить разыгрывать сценки из произве-дений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

91


Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».


Пословицы.


Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

Понятия:

  • пословицы

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;

  • учить разыгрывать сценки из произве-дений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

92


Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.


Пословицы.


Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

Понятия:

  • лексическое значение слов

  • пословица

  • учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);

  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

93


Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».


Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»


Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152

Понятия:

  • легенда

  • формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.


  • уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

94


Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»


Л. Воронкова «Катин подарок»


Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44

Понятия:

  • устаревшие сло-ва

  • формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.


  • уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

95


Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»


А. Плещеев. «Песня матери»


Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

Работать над по-нятиями:

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

96


Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».


Учебник с. 87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48

Хрестоматия, часть 2 с. 128-135

Понятия:

  • устаревшие сло-ва

  • народная сказка

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

97


Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»


Хрестоматия, часть 1 с. 144-146

Тетрадь печатная с. 49

Понятия:

  • быль

  • устаревшие понятия

  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

98


Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»


Учебник с. 90-91

Тетрадь на печатной основе с. 49-50

Хрестоматия, часть 2 с. 18-21

Работать над понятиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • учить выразительно читать ;

  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

99


Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»


Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51

Работать над понятиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • учить выразительно читать ;

  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

100


Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»


Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»


Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24

Работать над понятиями

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • бессмертие

  • учить выразительно читать ;

  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения.

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

  • Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

101

Обобщение по теме. Повторение.


Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 96

Тетрадь печатная с. 52


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.





Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Самостоятельность, ответственность за поступки

4 ч е т в е р т ь (32 часа)

«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

102

Народная песня «Весна, весна красная»


А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»


Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54

Работать над понятиями

  • сравнения

  • обращение

  • псевдоним

  • поэтесса


  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать чита-тельские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;

  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.



Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

103


Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»


А. Чехов «Весной»


Г. Скребицкий «Весна – художник»


Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57

Понятия:

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать чита-тельские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

104


Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»


Учебник с. 103

Тетрадь печатная с. 59


Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

Понятия:

  • сравнения

  • гипербола

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать чита-тельские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

105


Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»


Э. Шим «Весенняя песенка»



Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61



Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать чита-тельские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

106


Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»


Учебник с. 106

Тетрадь печатная с. 61-62

Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

107


Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»


Учебник с. 107-108

Тетрадь печатная с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

108


Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»


Н. Сладков. «Скворец-молодец».


Учебник с. 108-112

Тетрадь печатная с. 64 – 65

Хрестоматия, часть


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

109


Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»


Учебник с. 13-114

Тетрадь печатная с. 66

Хрестоматия, часть 1 с. 102-104

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

110


Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»


Учебник с. 114-115

Тетрадь печатная с. 66-67

Хрестоматия, часть 1 с. 25-27

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

111


Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько «Журавли»


Учебник с. 116-118

Тетрадь печатная с. 67-68

Хрестоматия, часть 1 с. 104-105

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

112


Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.


Учебник с. 118-119

Тетрадь печатная с. 69


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

113


Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.

Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

114


Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»


Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»


Учебник с. 120-121

Тетрадь печатная с. 70

Хрестоматия, часть 1 с. 105-112

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

115


Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,


М.Пришвин. «Золотой луг».


Учебник с. 121-123

Тетрадь печатная с. 71-72


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

116


Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»


Учебник с. 123-127

Тетрадь печатная с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.

117


Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»


А. Барто. «Воробей»


Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

118


Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».


Учебник с. 130-133

Тетрадь печатная с. 77


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

119


Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко»


Учебник с. 133-136

Тетрадь печатная с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

120


Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».


Учебник с. 136-137

Тетрадь печатная с. 78-79


Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

121


Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»


Учебник с. 138

Тетрадь печатная с. 76, 80-81

Хрестоматия, часть 1 с. 28

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

122


Комплексная контрольная работа

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

123


Библиотечный урок. Книги о родной природе.


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

124


Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)

125


Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»


Книги с волшебными сказками.


Тетрадь печатная с. 84-85

Хрестоматия, часть 2 с. 40-52

Вспомнить поня-тия:

  • виды сказок

  • зачин.

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

126

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».


Учебник с. 141--148

Тетрадь печатная с. 83-84


Вспомнить поня-тия:

  • виды сказок

  • зачин.

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

127


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86



Отрабатывать по-нятие:

  • волшебная сказ-ка

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

128


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»


Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88

Отрабатывать по-нятие:

  • волшебная сказ-ка

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

129


Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».


Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90


Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка

  • волшебная сказ-ка

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

130


Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».


Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»


Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90, 88-89

Хрестоматия, часть 2 с. 77-85

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка

  • волшебная сказ-ка

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

131


Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»


Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка

  • волшебная сказ-ка

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

132


Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»


Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка

  • волшебная сказ-ка

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

133


Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»


Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка

  • волшебная сказ-ка

  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

134


Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

135


Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»


Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

136


Урок-игра «По страницам литературных книг»


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.









Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК
  • Начальные классы
Описание:

 

 

Рабочая программа по литературному чтению  для 2 класса  составлена  на основе авторской программы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой  (М.: Вентана-Граф, 2012 )  (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).    и соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении  Федерального компонента государственных стандартов общего образования» Приказ Министерства  образования и науки РФ от 06 октября .2009  №373; в ред . приказов от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 сентября 2011 г. №2357

Автор Сюзева Ольга Николаевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 481
Номер материала 45905
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓