Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Школа России"

Название документа Литературное чтение 1-4.doc

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Тематический план

1 класс

Обучение грамоте и развитие речи (191 ч)

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Подготовительный этап

42

2

Букварный (основной) период

134

3

Послебукварный период

17


Итого

193

Литературное чтение (34 ч)

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Жили-были буквы

6

2

Сказки, загадки, небылицы

5

3

Апрель, апрель! Звенит капель…

4

4

И в шутку и всерьез

5

5

Я и мои друзья

7

6

О братьях наших меньших

7


Итого

34

2 класс

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

1

2

Устное народное творчество

12

3

Люблю природу русскую. Осень

7

4

Русские писатели

12

5

О братьях наших меньших

7

6

Из детских журналов

4

7

Люблю природу русскую. Зима

8

8

Писатели – детям

16

9

Я и мои друзья

10

10

Люблю природу русскую. Весна

8

11

И в шутку и всерьез

9

12

Литература зарубежных стран

8

13

Внеклассное чтение

34


Итого

136

3 класс

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

1

2

Устное народное творчество

4

3

Поэтическая тетрадь 1

4

4

Великие русские писатели

14

5

Поэтическая тетрадь 2

4

6

Литературные сказки

5

7

Были-небылицы

5

8

Поэтическая тетрадь 3

3

9

Люби живое

10

10

Поэтическая тетрадь 4

4

11

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

8

12

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

4

13

Зарубежная литература

2

14

Внеклассное чтение

34


Итого

102

4 класс

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Летописи. Былины. Жития.

7

2

Чудесный мир классики

15

3

Поэтическая тетрадь

8

4

Литературные сказки

10

5

Делу время – потехе час

6

6

Страна детства

6

7

Поэтическая тетрадь

4

8

Природа и мы

9

9

Поэтическая тетрадь

5

10

Родина

4

11

Страна «Фантазия»

4

12

Зарубежная литература

8

13

Внеклассное чтение

16


Итого

102

Содержание тем учебного курса

1 класс (34 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (2 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

2 класс (136 ч)

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (12 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (7 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (4 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (8 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

Писатели детям (16 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (9 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране», Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (8 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Внеклассное чтение (34 ч)

Малые фольклорные жанры. «На ярмарке» (1 ч); Русские народные сказки (1 ч); Сказки А.С. Пушкина (1 ч); Сказки русских писателей (1 ч); Рассказы, сказки, басни Л. H. Толстого и К.Д. Ушинского (1 ч); Стихи русских поэтов об осени (1 ч); Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина (1ч); «Все наоборот». Веселые стихи Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова и других поэтов (1 ч); Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова (1 ч); Сказки и стихи К. Чуковского (1 ч); Рассказы и сказки Н. Носова (1 ч); Стихи русских поэтов о зиме (1 ч); Современные детские журналы (1 ч); «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники (1 ч); Комиксы (1 ч); «Все-все-все» Алана Милна (1 ч); Творчество Э. Успенского (1 ч); Творчество Г. Остера (1 ч); Рассказы В. Драгунского (1 ч); Твои защитники (1 ч); Богатырские сказки. Былины (1 ч); МАМА — главное слово (1ч); Сказки разных народов (1ч); Зарубежный фольклор (1 ч); Литературные сказки зарубежных писателей. Сказки Ш. Перро (1 ч); Сказки Г.Х. Андерсена (1 ч); Сказки братьев Гримм (1 ч); Д. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно» (1 ч); Д. Родари. «Приключения Чиполлино» (1 ч); А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон» (1 ч); Обобщающий урок по литературным сказкам. Игра «Умники и Умницы» (1 ч); Стихи русских поэтов о весне (1 ч); Сочинение «Моя любимая книга» (1 ч); Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч)

3 класс (102 ч)

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (4 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро­будно...», «Встреча зимы»; И. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере ди­ком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (5 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (5 ч)

М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 3 (3 ч)

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое (10 ч)

М. М. Пришвин. «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; В. И. Белов. «Малька провини­лась», «Еще про Мальку»; В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; Б. С. Житков. «Про обезьянку»; В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; В. П. Астафьев. «Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4 (4 ч)

С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков. «Если...»; Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (8 ч)

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке наберешь кузовок»; А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен­ники»; Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов

«Мурзилка» и «Веселые картинки» (4 ч)

Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (2 ч)

«Храбрый Персей»,Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

Внеклассное чтение (34 ч)

Урок-праздник. «Мудрая книга» (1 ч); Сказки П. Бажова. «Медной горы Хозяйка», «Огневушка-поскакушка» (1 ч); А. С. Пушкин. Сказки. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке» (1 ч); И. А. Крылов. Басни (1 ч); Е. Л. Шварц. Сказки. «Сказка о потерянном времени», «Два брата», «Рассеянный волшебник» (1 ч); Рассказы для детей Л. Н. Толстого (1 ч); Рассказы Д. Мамина-Сибиряка. «Медведко», «Приемыш» (1 ч); Сказки братьев Гримм. «Бременские музыканты», «Золотой гусь» (1 ч); Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот» (1 ч); Сказки Редьярда Киплинга. «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок» (1 ч); Рассказы М. Пришвина о животных. «Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб», «Еж» (1 ч); В. Бианки. «Лесная газета» (1 ч); Л. Пантелеев. Рассказы. «Большая стирка», «Трус», «Честное слово», «Фенька» (1 ч); Газеты и журналы для детей (1 ч); Рассказы и стихи о войне. А. Митяев. «Рассказы о Великой Отечественной войне» (1 ч); О чем мы будем читать летом. Урок-путешествие. (1 ч); Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч)

4 класс (102 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Былины. Летописи. Жития (7 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (15 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей (10 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (6 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (6 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (9 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (4 ч)

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (4 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (8 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Внеклассное чтение (16 ч)

Былины. «Илья Муромец выходит на свободу», «Садко» (1 ч); В. В. Медведев. «Баранкин, будь человеком!» (1 ч); В. Ю. Драгунский. Веселые рассказы о школе. «Где это видано, где это слыхано …» (1 ч); Веселые рассказы о школе. Ю. И. Коваль. «Нулевой класс», В. Медведев. «Фосфорический мальчик» (1 ч); В. Г. Сутеев. «Волшебный магазин», «Петя Иванов и волшебник Тик-Так» (1 ч); Литературные сказки. В. Ф. Одоевский. «Индийская сказка о четырех глухих», В. П. Катаев «Дудочка и кувшинчик» (1 ч); Сказки В. А. Жуковского. «Сказка о царе Берендее», «Спящая царевна», «Кот в сапогах» (1 ч); С. В. Михалков. «Праздник Непослушания» (1 ч); М. М. Зощенко. Рассказы для детей. «Самое главное», «Калоши и мороженое», «Золотые слова», «Великие путешественники» (1 ч); Рассказы русских писателей о природе. И. Тургенев. «Перепелка», М. Пришвин. «Этажи леса», «Гости», В. Бианки. «Сумасшедшая птица» (1 ч); Рассказы русских писателей о природе. Ю. Казаков. «Скрип-скрип», А. Яшин. «Мамина сказка», Е. Носов. «Белый гусь», «Хитрюга» (1 ч); Люби живое. Н. Сладков. «Рассказы о природе», Г. Снегирев. «Рассказы о животных» (1 ч); Рассказы зарубежных писателей. Шанкар. «Про слониху Сати и мальчика по имени Бабу», Дора Алонсо. «Опасное приключение», Рагхувар Синх. «Будто заново родился» (1 ч); Сказки народов мира. Венгерская сказка. «Смородинка», Арабские сказки. «Али-Баба и сорок разбойников», «Сказка о волшебном коне» (1 ч); Эрик Распе. «Приключения барона Мюнхаузена» (1 ч); Сказки Г. Х. Андерсена. «Ель», «Ганс-чурбан», «Огниво». Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч)

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
1 класс
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.
2 класс

Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

3 класс

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

4 класс

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Требования к уровню подготовки обучающихся
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом
  1. Развитие навыков чтения

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширение поля чтения, целенаправ­ленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов


    Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа – чтения целыми словами за счет:

    1) установки на плавное чтение целыми словами;

    2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3 – 4 мин);

    3) проведения соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца;

    4) развития темпового чтения Обучение чтению про себя

    Развитие навыков чтения

    Развитие навыков правиль­ного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зри­тельного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного.

    Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного)



    Развитие умений переходить от чтения вслух к чте­нию про себя

    Интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про се­бя; овладение беглым чтением различных по объему и жанрам произведений



    Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте

  2. Развитие выразительности чтения и речи,

формирование навыков орфоэпически правильного чтения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение орфоэпически правильному произ­ношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Организация практикумов по выразительному чтению:

1) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции;

  1. овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими правилами), словесным ударением;

3) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическими ударениями, мелодикой речи и чтения). Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания

3. Требования к уровню сформированности навыка чтения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чте­ния – 30 – 40 слов в минуту

Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту

Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70 – 75 слов в минуту

Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению

4. Выработка умений работать с текстом

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, под­тверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших про­изведений с отчетливо выраженным сюжетом

Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведе­нии и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением

Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление взаимосвязи смысловых частей текста. Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации, нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствую­щих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художест­венном произ­ведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоз­дание на этой основе соответ­ствующих сло­весных картин

Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного про­изведения, уме­ние пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

Наблюдение над стилистическими особенностями текстов


Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.

Составление рассказов о сво­их наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые исполь­зует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя, составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.

Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сноска, ориентировка в понятиях абзац, подзаголовок, красная строка

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности эмоционально-чувственного отношения к действительности

1. Обогащение опыта эстетического восприятия

окружающей действительности на основе наблюдений.

Развитие творческих способностей школьников

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников спо­собности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению

Развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, видеть, открывать для себя многоцветье мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально отзываться на ее кра­соту, проявлять интерес к ориги­нальным, нестандартным взглядам, формировать свое видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах

Коллективное слушание литературно-художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определенных ситуациях

Накопление опы­та живых впечатлений от общения с миром животных, которых дети видят в лесу, зоопарке, живом уголке, развитие умения подмечать позы, повадки, характерные движения животных в различных ситуациях, уметь рассказать об увиденном. Наблюдение за настроением людей в различных состояниях

Формирование умений различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, выраженное в позах, мимике, жестах, тембре и силе голоса, в поступках людей, видеть отноше­ние человека к окружающему миру, размыш­лять над причи­нами, вызвав­шими подобные эмоциональные состояния и от ношения, давать нравственно-эстетическую оценку ситуаций

2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассматривание и описание сходных и различных предметов (например, ромашки и календулы, мыши и льва), проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают оживить реальные предметы, явления (дети придумывают различные истории о предметах и явлениях окружающего мира и ведут рассказ от их имени). Усложнение подобных заданий: рассказанную детьми историю переделать в смешную, веселую или грустную, печальную.

Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок «Красная Шапочка», «Лиса и Волк», «Лягушка-путешественница»

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении

3. Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй.

Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы

Обучение приемам устного словесного описания предметов, явлений природы и окружающего мира, приемам рассуждения и повествования на задан­ную тему (по усмотрению учителя эти задания могут быть проведены письменно)

4. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений

Формирование потребности в общении с книгой, в постоянном чтении художественной литературы, формирование желания обсудить услышанное и прочитанное, создание условий для возникновения у детей чувства радости, удовлетворения при встрече с произведениями известных авторов, при их перечитывании

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы


Размышление над содержанием произведений, умение выразить свое отношение к прослушанному. Сравнение стихотворных произведений, написанных на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же ав­тора. Развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям. Формирование эмоционально-оценочных суждений

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности

5. Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной деятельности

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам, волшебникам слова

Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умения находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умения подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умения видеть и ценить их иносказательную выразительность

Обучение детей умению сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, учить их видеть и ценить образность в изображении предмета загадки

Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми метафорами.

Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений



Развитие умения использовать метафоры при составлении собственных загадок, развитие творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений


Упражнения в отборе и синтезировании отдельных дета­лей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа (в стихотворении А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные детали)

Развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения на основе:

оживления двух рядов пред­ставлений – реальных и образных (например, по стихотворениям С. Есенина «Береза» и И. Бунина «Листопад» – оживление реальных представлений о зиме, красоте заснеженной березы и красках золотой осени, сопоставление их со словесными образами стихотворений: осенний лес, как расписной терем, а заснеженные ветки березы, как бахрома серебристой шали);

рисования портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описа­ние портретов;

сопоставления особенностей художественных образов, эмоционально-эстетическая оценка изображения героев в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразительном)

Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста.

Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников

6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование умений узнавать и различать такие жанры лите­ратурных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка


Ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка (художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического; обычно различают сказки о животных, волшебные и бытовые); былина – жанр, имеющийся только в русском фольклоре (героико-патриотическая песня-сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси); басня (краткий рассказ в стихах, где в сатирической иносказательной форме изображаются человеческие поступки и недостатки. Персонажами басни являются чаще всего животные, растения, вещи. В начале или в конце басни даются нравоучения, вывод); рассказ (небольшое прозаическое художественное повествование о каком-то случае, эпизоде из жизни героя рассказа); стихотворение (небольшое художественное произведение, написанное стихами, оно ритмически организовано и имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передает чувства, настроения и мысли лирического героя)

Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобра­зительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение

Сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок. Коллективное придумывание различных концовок к известным сказкам

Описание севера и волшебницы-зимы, делают рисунки этих поэтических образов и дают словесное опи­сание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом

Совмещение двух рядов представлений, благодаря чему происходит проникновение в авторское образное видение мира, изменение собственного отношения ребенка к окружающему, формирование эстетического отношения к действительности. Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого



Придумывание варианта развития сюжета сказок, известных рассказов, изменение или перестановка героев произведения, перенесение действий в необычную обстановку (в подводное царство, на Луну, Марс)

Сочинение продолжения тек­ста по предло­женному учите­лем началу. Письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы



Упражнение школьников в составлении миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя (с помощью учителя). Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, по прочитанным произведениям, озвучивание фильмов музыкальными произведениями

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Название документа ТП-1.docx

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение-1

п/п

Тема

Вводный урок (1 ч.)

1

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение» (с. 3)

Жили-были буквы (7 ч.)

2

Выставка книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы» (Ч. 1, с. 4–8)

3

Сказка про буквы. И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

(с. 9–10)

4

Сравнение произведений на одну тему. С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» (с. 11–13)

5

Г. Сапгир «Про медведя».

М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»

(с. 14–18)

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

(с. 19–21)

7

Проверим и оценим свои достижения. Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»

(с. 22–28)

8

Проект «Создаём город букв

Сказки, загадки, небылицы (7 ч.).

9

Выставка книг по теме Е. Чарушин «Теремок»

(с. 30–37)

10

Русская народная сказка «Рукавичка»

(с. 38–41)

11

Устное народное творчество. Загадки, песенки, потешки (с. 42–45)

12

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

(с. 46–51)

13

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

(с. 52–53)

14

Русская народная сказка «Петух и собака» (с. 54–57)

15

Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»

(с. 58–62)

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч.).

16

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

(с. 64–65)

17

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель»

(с. 66–67)

18

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

(с. 68–71)

19

Урок-обобщение Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

(с. 74–78)

20

Проект «Составляем сборник загадок» (с. 72–73)

И в шутку и всерьёз (6 ч.).

21

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

(Ч. 2, с. 4–8)

22

Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 9–11)

23

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз

«Привет»

(с. 12–13)

24

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

(с. 14–16).

О. Григорьев «Стук»,

И. Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка»

25

К. И. Чуковский

«Телефон»

(с. 17–21)

26

М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

(с. 22–28)

Я и мои друзья (7 ч.).

27

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина

«Подарок»

(с. 30–33)

28

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны»

(с. 34–36)

29

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

(с. 37–38)

30

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(с. 39–40)

31

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» (с. 41–47)

32

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

(с. 48–49)

33

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»

(с. 50–54)

О братьях наших меньших (7 ч.).

34

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак…»

(с. 56–59)

35

В. Осеева «Плохо» (с. 60–61)

36

И. Токмакова «Купите собаку»

(с. 62–64)

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

(с. 65–67)

38

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин «Никого не обижай» (с. 68–70)

39

С. Михалков «Важный совет».

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

(с. 71–73)

40

Обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Из старинных книг.

(с. 74–78)


Название документа ТП-2.docx

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение-2

п/п

Тема

Вводный урок (1 ч.)

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение» (с. 2-3).

Самое великое чудо на свете (4 ч.).

2

Игра «Крестики-нолики»

3

Самое великое чудо на свете (с. 4-5).

4

Библиотеки (с. 6).

5

Книги (с. 8-12).

Устное народное творчество (15 ч.).

6

Устное народное творчество (с. 13-15).

7

Русские народные песни (с. 16-19).

8

Русские народные потешки и прибаутки (с. 20-21).

9

Скороговорки, считалки, небылицы (с. 22-23).

10

Загадки, пословицы, поговорки (с. 24-27).

11

Ю. Коваль «Сказки», Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…» (с. 28-31).

12

Сказка «Петушок и бобовое зернышко» (с. 32-35).

13

Сказка «У страха глаза велики» (с. 35-38).

14

Сказка «Лиса и Тетерев» (с. 39-41).

15

Сказка «Лиса и журавль» (с. 42-44).

16

Сказка «Каша из топора» (с. 44-47).

17

18

Сказка «Гуси-лебеди» (с. 48-53).

19

Викторина по сказкам (с. 54-59).

20

КВН «Обожаемые сказки» (с. 60-64).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч.).

21

Люблю природу русскую. Осень (с. 65-67).

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» (с. 68).

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» (с. 69-70).

24

А. Фет «Ласточки пропали…» (с. 71).

25

«Осенние листья» - тема для поэтов (с. 72-75).

26

В. Берестов «Хитрые грибы» (с. 76-77).

27

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» (с. 78-79).

28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» (с. 80-82).

Русские писатели (14 ч.).

29

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (с. 83-87).

30

Стихи А. Пушкина (с. 88-89).

31

32

33

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (с. 90-100).

34

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» (с. 100-101).

35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (с. 102-105).

36

И. Крылов «Стрекоза и Муравей» (с. 106-107).

37

Л. Толстой «Старый дед и внучек» (с. 108-111).

38

39

Л. Толстой «Филипок» (с. 112-115).

40

Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» (с. 116-119).

41

Веселые стихи (с. 120-121).

42

Обобщение по разделу «Русские писатели» (с. 122-124).

О братьях наших меньших (12 ч.).

43

О братьях наших меньших: Н. Сладков «Они и мы» (с. 125-127).

44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова» Жила-была собака…» (с. 128-129).

45

В. Берестов «Кошкин щенок» (с. 130-131).

46

Домашние животные

47

48

М. Пришвин «Ребята и утята» (с. 132-135).

49

50

Е. Чарушин «Страшный рассказ» (с. 136-138).

51

Б. Житков «Храбрый утенок» (с. 139-141).

52

В. Бианки «Музыкант» (с. 142-145).

53

В. Бианки «Сова» (с. 146-151).

54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» (с. 152-156).

Из детских журналов (9 ч.).

55

Из детских журналов (с. 157-159).

56

Д. Хармс «Игра» (с. 160-164).

57

Д. Хармс «Вы знаете?...» (с. 165-169).

58

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» (с. 170-173).

59

Д. Хармс «Что это было?» (с. 174).

60

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог» (с. 175).

61

Ю. Владимиров «Чудаки» (с. 176).

62

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» (с. 177-183).

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов» (с. 184-186).

Люблю природу русскую. Зима.(9 ч.).

64

Люблю природу русскую. Зима (с. 187-189).

65

Стихи о первом снеге (с. 190-193).

66

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» (с. 194).

67

С. Есенин «Поет зима, аукает…», «Береза» (с. 195-197).

68

Сказка «Два Мороза» (с. 198-202).

69

С. Михалков «Новогодняя быль» (с. 203-207).

70

А. Барто «Дело было в январе…" (с. 208).

71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» (с. 209-212).

72

Игра «Поле чудес»

Писатели-детям (17 ч.).

73

Писатели – детям (с. 3-5).

74

К. Чуковский «Путаница» (с. 6-10).

75

К. Чуковский «Радость» (с. 11-12).

76

77

К. Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23).

78

С. Маршак «Кот и лодыри» (с. 24-29).

79

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» (с. 30-34).

80

С. Михалков «Мой щенок» (с. 35-37).

81

А. Барто «Верёвочка» (с. 38-43).

82

А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» (с. 44-46).

83

А. Барто «Вовка-добрая душа» (с. 46-47).

84

Н. Носов «Затейники» (с. 48-53).

85

86

Н. Носов «Живая шляпа» (с. 54-59).

87

88

Н. Носов «На горке» (с. 60-65).

89

Обобщение по разделу «Писатели – детям» (с. 66-70).

Я и мои друзья (10 ч.).

90

Я и мои друзья (с. 71-73).

91

Стихи о дружбе и обидах (с. 74-78).

92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (с. 79-84).

93

Ю. Ермолаев «Два пирожных» (с. 85-86).

94

95

В. Осеева «Волшебное слово» (с. 87-92).

96

В. Осеева «Хорошее» (с. 93-95).

97

98

В. Осеева «Почему?» (с. 96-103).

99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья» (с. 104-106).

Люблю природу русскую. Весна (10ч.).

100

Люблю природу русскую. Весна (с. 107-109).

101

Стихи Ф. Тютчева о весне (с. 110-112).

102

Стихи А. Плещеева о весне (с. 112-113).

103

А. Блок «На лугу» (с. 114).

104

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» (с. 115).

105

И. Бунин «Матери» (с. 116).

106

А. Плещеев «В бурю» (с. 117-118).

107

Е. Благинина «Посидим тишине» (с. 119-120).

108

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» (с. 120-121).

109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (с. 122-126).

И в шутку и всерьез (14 ч.).

110

И в шутку и всерьез (с. 127-129).

111

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» (с. 130-133).

112

113

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха (с. 134-138).

114

Э. Успенский «Чебурашка» (с. 139-143).

115

Э. Успенский «Чебурашка»,

«Если был бы я девчонкой…» (с. 144-145).

116

Стихи Э. Успенского (с. 146-149).

117

Стихи В. Берестова (с. 150-152).

118

Стихи И. Токмаковой (с. 153-154).

119

120

Г. Остер «Будем знакомы» (с. 155-160).

121

122

В. Драгунский «Тайное становится явным» (с. 161-167).

123

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез» (с. 168-170).

Литература зарубежных стран (12 ч.).

124

Литература зарубежных стран (с. 171-173).

125

Американская и английская и народные песенки (с. 174-178).

126

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети …» (с. 179-181).

127

128

Ш. Перро «Кот в сапогах» (с. 182-193).

129

Ш. Перро «Красная Шапочка» (с. 194-196).

130

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (с. 197-199).

131

132

Э. Хогарт «Мафин и паук» (с. 200-209).

133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» (с. 210-213).

134

КВН «Цветик-семицветик»

135

136

Повторение пройденного


Название документа ТП-3.docx

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение-3

п/п

Тема

Вводный урок (1 ч.)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника, словарь

Самое великое на свете чудо (4 ч.).

2

Знакомство с названием раздела.

с.4-5

3

Рукописные книги Древней Руси

с.6-7

4

Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.

с.8-12

5

Обобщающий урок по разделу

«Самое великое чудо»

с.12

Устное народное творчество (14ч.)

6

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.

с.14-16

7

Шуточные народные песни.

с.17

8

Докучные сказки.

с.18-19

9

Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда

с.20

10

Произведения прикладного искусств; дымковская и Богородская игрушка

с.21

11

12

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

с.22-27

13

14

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Проверка техники чтения

с.28-39

15

16

Русская народная сказка «Сивка - Бурка»

с.40-50

17

18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

с.58

19

Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество»

с.51-57

Поэтическая тетрадь 1 (10 ч.).

20

Знакомство с названием раздела.

Я. Смоленский. «Как научиться читать стихи

с.60-61

21

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

с.62

22

Ф. И. Тютчев «Листья».

Сочинение – миниатюра

«О чем расскажут осенние листья».

с.63

23

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

с.64

24

А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

с.65

25

И. С. Никитин

«Полно, степь моя, спать беспробудно

с.66-67

26

И. С. Никитин «Встреча зимы»

с.68-71

27

И. З. Суриков «Детство»

с.72-75

28

И. З. Суриков «Зима»

с.76-77

29

Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1»

с.78-80

Великие русские писатели (24ч.)

30

Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин « За весной, красой природы…»

с.84-85

31

А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало»

с.86

32

А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета

с.86-87

33

А.С. Пушкин « Зимнее утро»

Проверка техники чтения

с.88-89

34

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

с.90-91

35

36

37

38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

с.92-129

39

И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове

с.132-133

40

И.А. Крылов «Мартышка и очки»

с.134-135

41

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна»

с.136-137

42

И.А. Крылов «Ворона и лисица»

с.137-139

43

М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

с.142-143

44

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко..»

с.144-145

45

М.Ю. Лермонтов «Утес»

с.146-147

46

М.Ю. Лермонтов

«Осень»

с.147

47

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Подготовка сообщения о жизни и творчестве Л.Н. Толстом

с.150-151

48

49

Л.Н. Толстой «Акула

с.152-156

50

Л.Н. Толстой «Прыжок»

с.156-159

51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

с.160-161

52

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря»

с.162-163

53

Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели»

с.164-166

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.).

54

Знакомство с названием раздела.

Н.А. Некрасов

«Славная осень!»

с.168

55

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором»

с.169-170

56

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

с.170-172

57

К.Д. Бальмонт

«Золотое слово»

с.173

58

И.А. Бунин

«Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги»

с.174-177

59

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

с.178

Литературные сказки (8 ч.).

60

Знакомство с названием раздела.

Проверка техники чтения

с.180-181

61

Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка «Алёнушкины сказки»

с.182

62

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

с.183-187

63

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

с.188-195

65

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

с.196-208

67

Обобщающий урок по разделу

«Литературные сказки »

с.209-213

Были - небылицы (10 ч.).

68

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

с.3-11

69

М. Горький «Случай с Евсейкой»

с.4-11

70

71

72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

с.12-24

73

74

75

76

А.И. Куприн

«Слон»

с.25-41

77

Обобщение по разделу

«Были - небылицы»

с.42-44

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.).

78

Знакомство с названием раздела

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»

с.46-47

79

С. Чёрный «Воробей». «Слон».

с.47-49

80

А.А. Блок «Ветхая избушка»

с.50-51

81

А.А. Блок «Сны», «Ворона»

с.51-54

82

С.А. Есенин

«Черёмуха»

с.55-56

83

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 1»

с.56

Люби живое (15 ч.).

84

Знакомство с названием раздела

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний»

с.57-59

85

86

И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек»

с.60-67

87

В.И. Белов «Малька провинилась»

с.68-70

88

В.И. Белов «Ещё раз про Мальку»

с.70-72

89

90

91

В.В. Бианки «Мышонок Пик»

с.73-82

92

93

94

95

Б.С. Житков «Про обезьянку»

с.83-97

96

В.П. Астафьев

«Капалуха»

с.98-102

97

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»

с.102-106

98

Обобщение по разделу

«Люби живое »

с.106-108

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.).

99

Знакомство с разделом.

С.Я. Маршак

«Гроза днём»

с.109-110

100

С.Я. Маршак

«В лесу над росистой поляной»

с.111

101

А.Л. Барто «Разлука»

Проверка техники чтения

с.112-113

102

А.Л. Барто «В театре»

с.113-115

103

С.В. Михалков

«Если»

с.116-117

104

Е.А. Благинина

«Кукушка»,

«Котёнок»

с.118-119

105

Проект «Праздник поэзии»

с.120-121

106

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 2»

с.122

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч.).

107

Знакомство с разделом

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

с.123-128

108

109

А.П. Платонов «Цветок на земле»

с.129-136

110

111

А.П. Платонов «Ещё мама»

с.137-143

112

М.М Зощенко

«Золотые слова»

с.144-153

113

114

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

с.154-164

115

Н.Н. Носов «Федина задача»

с.164-169

116

Н.Н. Носов «Телефон»

с.170-172

117

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

с.172

По страницам детских журналов (8 ч.)

118

Знакомство с разделом. Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

с.173-178

119

Ю.И. Ермолаев

«Проговорился»

с.179-181

120

Ю.И. Ермолаев

«Воспитатели»

с.181-183

121

Г.Б. Остер «Вредные советы»

с.183-184

122

Г.Б. Остер «Как получаются легенды»

с.184-186

123

Р. Сеф «Весёлые стихи»

с.186-188

124

Проект: «Создание сборника добрых советов»

125

Обобщение по разделу

«По страницам детских журналов»

с.188

Зарубежная литература (11 ч.).

126

127

128

Знакомство с разделом

Мифы Древней Греции «Храбрый Персей»

с.189-199

129

130

131

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок»

с.200-215

132

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

с.215

133

Итоговая диагностическая работа

134

Проверка техники чтения

135

Итоговый урок «Как хорошо уметь читать»

136

Что можно почитать летом

с.218-220


Название документа ТП-4.docx

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение-4

п/п

Тема

Вводный урок (1 ч.)

1

Знакомство с учебником по литературному чтениюю

Система условных обозначений. Содержание учебника, словарь

Летописи, былины, жития (8 ч.)

2

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

с. 3-9

3

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».

Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

с. 10-11

4

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

с. 12-16

5

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

с. 17-21

6

«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы

с. 22-29

7

Внеклассное чтение: «Житие Сергия Радонежского».

Характеристика главного героя

с. 30-31

8

Обобщение по разделу. Проверочный тест

с. 33-34

9

Проект «Создание календаря исторических событий»

с. 32

Чудесный мир классики (18 ч)

10

Чудесный мир классики. П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок)

с. 35-41

11

П. Ершов «Конек-Горбунок»

Характеры главных героев сказки

с. 41-51

12

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок»

с. 52-61

13

А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

с. 62-67

14

Внеклассное чтение: А. С. Пушкин. Стихи об осени.

Настроение, выраженное в стихах

с. 68-69

15

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

с. 70-78

16

Волшебные сказки: народные и литературные.

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

с. 79-85

17

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Поступки и действия как основное средство изображения персонажей

с. 86-91

18

Внеклассное чтение:

«Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А. С. Пушкина

19

М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека».

Олицетворение – прием изображения действительности

с. 92-96

20

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

Хорошие и плохие поступки людей

с. 97-104

21

Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке

М. Лермонтова «Ашик-Кериб»

с. 105-111

22

Л. Н. Толстого «Детство». Главы из автобиографической повести

с. 112-118

23

Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный находчивый герой

с. 119

24

Отличие рассказа от сказки. А. П. Чехов «Мальчики»

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе

с. 120-126

25

А. П. Чехов «Мальчики».

Составление плана

с. 127-134

26

Внеклассное чтение.

В мире приключений

27

Обобщение по разделу Проверочный тест.

Проверка техники чтения.

с. 135-136

Поэтическая тетрадь (9 ч)

28

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко».

Тоска по родине и красоте родной природы

с. 137-140

29

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

Своеобразие ритма и построения строк

с. 141-142

30

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»

Картины весенней природы и настроение

с. 143-144

31

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

Картина сельского быта.

с. 145

32

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Тема любви к Родине

с. 146

33

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Тема детства

с. 147-149

34

Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник?

Книги о ребятах сверстниках

35

И. А. Бунин «Листопад»

Неповторимый красочный образ Родины

с. 150-151

36

Обобщение по разделу Проверочный тест.

с. 152-154

Литературные сказки (11ч)

37

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Научно-познавательная сказка.

с. 155-160

38

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке

с. 161-167

39

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки

с. 167-168

40

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

с. 169-164

41

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке

с. 165-179

42

Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

с. 180-186

43

Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Особенности языка»

с. 187-192

44

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Мотивы народных сказок в литературном тексте.

с. 193-199

45

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Фантастические события и предметы в сказке.

с. 199-206

46

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Характеристика персонажей сказки.

с. 207-214

47

Обобщение по разделу. Проверочный тест

с. 215

Делу время – потехе час (7ч)

48

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Авторская литературная сказка.

с. 3-9

49

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Нравственный смысл произведения.

с. 10-16

50

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Инсценирование произведения.

с. 14-16

51

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Средства создания комического эффекта

с. 17-23

52

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе

с. 24-28

53

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Авторское отношение к герою

с. 29-34

54

Обобщение по разделу. Проверочный тест

с. 35-36

Страна детства (8 ч)

55

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Плохое и хорошее в поступках людей

с. 37-46

56

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Взаимоотношения детей и взрослых

с. 37-46

57

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Особенности развития событий, их выстраивание в тексте

с. 47-58

58

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Поступки как средство характеристики героев

с. 47-58

59

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе

с. 47-58

60

М. М. Зощенко «Елка».

Комическое в рассказе, средства его создания

с. 59-64

61

Внеклассное чтение. Книги о ребятах сверстниках.

62

Обобщение по разделу. Проверочный тест

с. 65-66

Поэтическая тетрадь (5 ч)

63

Тема детства в произведениях.

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

с. 67-70

64

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Стихи о счастливых днях детства.

с. 71

65

Тема природы и Родины в стихах

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

с. 73

66

Внеклассное чтение.

Конкурс чтецов.

67

Обобщение по разделу. Проверочный тест

с. 74

Природа и мы (11 ч)

68

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш»

с. 75-83

69

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш»

с. 79-83

70

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш»

с. 83-84

71

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Характеристики и портреты животных в рассказе

с. 85-91

72

Тема самопожертвования

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

с. 85-91

73

Внеклассное чтение: «Где? Что? Как? Почему?».

Рассказы-загадки про зверей и птиц

74

М.М. Пришвин «Выскочка».

Писательская наблюдательность

с. 92-95

75

Е.И. Чарушин «Кабан».

Характеристика героев на основе их поступков

с. 96-99

76

В. Астафьев «Стрижонок Скрип»

с. 100-109

77

В. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Научно-естественные сведения о природе

с. 106-110

78

Обобщение по разделу. Проверочный тест

с. 111-112

Поэтическая тетрадь (6 ч)

79

Настроение, выраженное в стихах

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

с. 113-114

80

Весна как время пробуждения и обновления природы

С.А. Клычков «Весна в лесу»

с. 116-117

81

Настроение, выраженное в стихах

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

с. 118

82

Тема природы и Родины

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

с. 119

83

Иносказательный смысл произведения

С.А. Есенин «Лебедушка»

с. 120-125

84

Обобщение по разделу. Проверочный тест

с. 126

Родина (5 ч)

85

Тема любви к Родине и ее героическому прошлому

И.С. Никитин «Русь»

с. 127-132

86

Патриотическое звучание, выразительность

С.Д. Дрожжин «Родине»

с. 133-137

87

Красота и величие природы

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

с. 138-139

88

Проект «Они защищали Родину»

с. 140-141

89

Обобщение по разделу.

с. 142

Страна Фантазия (5 ч)

90

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Особенности фантастического жанра

с. 143-149

91

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Необычные фантастические герои

с. 143-149

92

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Особенности фантастического жанра

с. 150-157

93

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Сравнение фантастических героев

с. 150-157

94

Обобщение по разделу.

Внеклассное чтение «В мире фантастики»

с. 158

Зарубежная литература (8 ч)

95

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Фантастические события, персонажи в произведении

с. 159-166


96

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей

с. 167-193

97

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Особенности повествования

с. 194-200

98

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Характеристика персонажей

с. 194-200

99

Библейские сказания

С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

с. 201-216

100

Обобщение по разделу. Проверочный тест

с. 217

101

Внеклассное чтение.

В стране литературных героев.

Урок-отчет.

102

Итоговый урок.

Что мы будем читать летом.


Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Школа России"
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Автор Ерохина Елена Робертовна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 2563
Номер материала 42054
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓