Главная / Начальные классы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

hello_html_671192e7.gif
hello_html_m5635495.gif


Рассмотрена и одобрена

на заседании методического

объединения

Руководитель МО___________ /В.А.Сергеева/


02 – 04

Утверждаю

Директор МБОУ « Лицей №1» р. п. Чамзинка


__________/ Н.Н Туленин /




Приказ_№_65/21



«_29__»_августа_2014_г. «1»_сентября_2014_г.
 
 

Рабочая программа учебного курса

«Литературное чтение»

для 4 В класса



Составитель: Полушкина М.А.


п. Чамзинка

2014 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для 4 «В» класса разработана в соответствии с федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г., приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации" от 6 октября 2009 г. № 373, учебным планом Лицея, примерных программ по учебным предметам, авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой - М. : Просвещение 2014,

с учётом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях .

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

В 4 м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, четвероклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.






ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану МБОУ «Лицей №1» всего на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе – 136 ч. (4 ч в неделю).


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка.

.Корректировка

В авторскую рабочую программу вносились изменения:

1резервный час отвожу на изучение раздела «Зарубежная литература»



Тематическое планирование



п\п

Наименование разделов,

тем.

Всего

часов

Их них:

Контрольные и диагностические работы.

1.

Летописи, былины, сказания, жития

12 ч.

Проверка техники чтения.

Оценка достижений, тест.

2.

Чудесный мир классики.

22 ч.

Оценка достижений. Тест.


3.

Поэтическая тетрадь!

12 ч.

Конкурс стихов.

Оценка достижений. Тест


4.

Литературные сказки.


16 ч.


Тест. Контрольная работа за I полугодие.

5.

Делу время – потехе час.

9 ч.

Оценка достижений. Тест.

6.

Страна детства.

8 ч.

Оценка достижений. Тест Проверка техники чтения.

7.

Поэтическая тетрадь.

5 ч.

Оценка достижений. Тест. Конкурс стихов.

8.

Природа и мы.

12 ч.

Оценка достижений. Пересказ.

9.

Поэтическая тетрадь.

8 ч

Оценка достижений. Конкурс стихов.

10.

Родина

8 ч.

Оценка достижений. Тест.

11.

Страна Фантазия.

7 ч

Оценка достижений. Тест.

12.

Зарубежная литература.

17 ч

Постановка сказки. Проверка техники чтения.

Контрольная работа за II полугодие.


Всего:

136 ч


4-й класс –136 ч (4 часа в неделю)


Былины. Летописи. Жития (12 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»; «И вспомнил Олег коня своего…»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми…»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (17 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».






IV. КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

(4 час в неделю, всего – 136 часов)


п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Вид занятия

Виды самостоятельной работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения урока

Планируемая

Фактическая

Раздел 1. Летописи, былины, жития (12 ч)

1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.

1

Комбинированный урок


Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка;

-создавать (устно) рассказ характеристику героя, устное описание;

-инсценировать текст (чтение по ролям;

-иллюстрировать текст;

-сочинять сказки, рассказы, стихотворения

Предметные результаты

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- знать особенности былин.

- анализировать прочитанное;

- правильно читать и понимать исторические произведения;

- находить аналогии с реальными историческими событиями;

- характеризовать героев;

- высказывать свои суждения о прочитанном.




2.

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

1

Комбинированный урок




3.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

Комбинированный урок




4.

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

1

Комбинированный урок




5.

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

1

РНП




6.

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1

РНП




7.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

1

РНП




8.

Поэтический текст былины в пересказе И.Карнауховой

1

УП




9.

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»


Комбинированный урок




10.

Сергей Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергею Радонежскому»

1

Комбинированный урок




11.

Житие Сергия Радонежского.

1

РНП




12.

Обобщающий урок - игра по разделу «Летописи. Былины. Жития». Оценка достижений. Проект «Создание календарных исторических событий»




1

УП

Тест



Раздел 2. Чудесный мир классики (22 ч)

13.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

Комбинированный урок


Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка;

-создавать (устно) рассказ характеристику героя, устное описание;

-инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация);

-иллюстрировать текст;

-сочинять сказки, рассказы, стихотворения

Предметные результаты

- знать особенности литературных сказок;

- знать особенности басен.

- давать оценку поступкам героев, определять тему и основную мысль сказки;

- находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления, самостоятельно заучивать наизусть,

- определять тему и основную мысль сказки, делить текст на смысловые части, характеризовать героев,

- находить в тексте средства художественно выразительности;

- создавать план произведения;

- высказывать свои суждения о прочитанном.



14.

П.П. Ершов «Конек – горбунок».

1

РНП




15.

П.П. Ершов «Конек – горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

1

Комбинированный урок




16.

П.П. Ершов «Конек – горбунок». Характеристика героев.

1

Комбинированный урок




17.

А.С. Пушкин «Няне».

1

РНП




18.

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье»

1

РНП




19.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

РНП




20.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

1

Комбинированный урок




21.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.

1

Комбинированный урок




22.

Внеклассное чтение. Урок - КВН по сказкам А.С.Пушкина

1

Вн. чт.




23.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

1

РНП




24.

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».

1

РНП




25.

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

1

Комбинированный урок




26.

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев.

1

Комбинированный




27.

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.

1

Комбинированный




28.

Л.Н.Толстой. Детство»


1

РНП




29.

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень». Басня.

1

РНП




30.

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого

1

Вн. чт.




31.

А.П.Чехов «Мальчики».

1

РНП




32.

А.П.Чехов «Мальчики» Главные герои рассказа – герои своего времени.

1

Комбинированный урок




33.

Обобщающий урок - КВН «Чудесный мир классики».

1

УП




34.

Оценка достижений.

1

УК

Тест



Раздел 3. Поэтическая тетрадь (12 ч.)


35.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

Комбинированный урок


Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль;

-создавать (устно) рассказ характеристику героя, устное описание;

-инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация);

-сочинять сказки, рассказы, стихотворения

Предметные результаты

- знать особенности стихотворения;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- определять позицию автора;

- выразительно читать;

- выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.



36.

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко».

1

РНП




37.

А.А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».


1

РНП




38.

Е.И.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».

1

РНП.




39.

А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

1

РНП




40.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…».

1

РНП




41.

Н.А.Некрасов «Школьник».

1

РНП




42.

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».

1

РНП




43.

И.А. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.


1

РНП




44.

Внеклассное чтение. Родные поэты.

1

Вн. чт.




45.

Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь»


1

УП




46.

Оценка достижений.

1

УК

Тест



Раздел 4. Литературные сказки (16 ч.)

47.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке

1

Комбинированный урок


Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль;

-создавать (устно) рассказ характеристику героя, устное описание;

-инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация);

-сочинять сказки, рассказы, стихотворения

Предметные результаты

- знать особенности авторских сказок.

- характеризовать героев;

- выделять в тексте слова автора и персонажей;

- делить текст на смысловые части;

- составлять план пересказа.



48.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

1

Комбинированный урок




49.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

1

Комбинированный урок




50.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

1

РНП




51.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

1

Комбинированный урок




52.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

1

Комбинированный урок




53.

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1

РНП




54.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

1

Комбинированный урок




55.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

1

Комбинированный урок




56.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

1

РНП




57.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

1

Развитие связной речи




58.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.

1

Комбинированный урок




59.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

1

Развитие связной речи




60.

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

1

Вн. чт.




61.

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»

1

УП




62.

Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.

1

УК

Контрольная работа










Раздел 5. Делу время – потехе час (9 ч.)

63.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени».

1

Комбинированный урок


Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль;

-создавать (устно) рассказ характеристику героя, устное описание;

-инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация);

-сочинять сказки, рассказы, стихотворения

Предметные результаты

- знать особенности сказок, рассказов;

-высказывать свои суждения о прочитанном;

- соотносить заглавие и основную мысль произведения;

-подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.



64.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

1

Комбинированный урок




65.

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

1

РНП




66.

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка».

1

РНП




67.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.


1

РНП




68.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.


1

Закрепление знаний




69.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

1

Вн.чт.




70.

Обобщающий урок « Делу время -потехе час».

1

УП




71.

Оценка достижений

1

УК

Тест



Раздел 6. Страна детства (8 ч.)

72.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков».

1

Комбинированный урок


Предметные результаты

- знать особенность рассказов;

-устанавливать последовательность действий и произведений и осмысливать взаимосвязи прочитываемых в нём событий;

- подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением;

- передавать содержание через разные виды пересказа по плану.




73.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

1

Комбинированный урок




74.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

РНП




75.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

1

Комбинированный урок




76.

М.М.Зощенко «Ёлка».

1

РНП




77.

Обобщающий урок «Страна детства».

1

УП




78.

Оценка достижений.

1

УК

Тест



79.

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

1

Вн. чт.




Раздел 7. Поэтическая тетрадь (5 ч.)

80.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ю.Брюсов «Опять сон», «Детская».

1

Комбинированный урок


Предметные результаты

- знать- особенность стихотворения;

- определять позицию автора;

- самостоятельно заучивать наизусть;

- выразительно читать.




81.

С.А.Есенин «Бабушкины сказки».


1

РНП




82.

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

1

РНП




83.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

1

УК

Тест



84.

Устный журнал «Поэтическая тетрадь».

1

УП




Раздел 8. Природа и мы (12 ч.)

85.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приёмыш».

1

Комбинированный урок


Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль;

-создавать (устно) рассказ характеристику героя, устное описание;

-инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация);

-сочинять сказки, рассказы, стихотворения

Предметные результаты

- знать особенность рассказов;

-определять тему и основную мысль произведения;

- характеризовать героев;

- делить текст на смысловые части;

- выделять в тексте слова автора и персонажей.



86.

Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приёмыш». Отношения человека к природе.

1

Комбинированный урок




87.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

1

РНП




88.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок и характеристика героя произведения.


Комбинированный урок




89.

М.М. Пришвин «Выскочка».


1

РНП




90.

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.



Комбинированный урок




91.

Е.И.Чарушин «Кабан».


1

РНП




92.

В.И.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

РНП




93.

В.И.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

1

УП




94.

Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы».

1

УП




95.

Проект «Природа и мы». Оценка достижений»

1

УК

Тест



Раздел 9. Поэтическая тетрадь (8 ч.)

96.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

Комбинированный урок


Предметные результаты


- знать- особенность стихотворения;

- определять позицию автора;

- самостоятельно заучивать наизусть;

- выразительно читать.




97.

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень».

1

РНП




98.

С.А.Клычков «Весна в лесу».

1

РНП




99.

Б.Кедрин «Бабье лето».

1

РНП




100.

Н.М.Рубцов «Сентябрь».

1

РНП




101.

С.А.Есенин «Лебёдушка».

1

РНП




102.

Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы».

1

УП




103.

Оценка достижений.

1

УК

Тест



Раздел 10. Родина (8 ч.)

104.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

Комбинированный урок


Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль;

-создавать (устно) рассказ характеристику героя, устное описание;

-инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация);

-сочинять сказки, рассказы, стихотворения

Предметные результаты

- знать особенность стихов.

- высказывать свои суждения о прочитанном,

- выразительно читать;

- анализировать прочитанное;

- характеризовать прочитанное



105.

Стихи мордовских поэтов о родном крае. И.С.Никитин «Русь».

1

РНП




106.

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.


1

РНП




107.

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

1

РНП




108.

Обобщающий урок «Родина».

1

УП




109.

Внеклассное чтение. «Кто с мечём к нам придёт, от меча и погибнет».

1

Вн. чт.




110.

Проект «Они защищали Родину».

1

УП




111.

Оценка достижений

1

УК

Тест



Раздел 11. Страна Фантазия (7 ч.)

112.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.С .Велтисов. «Приключения Электроника».

1

Комбинированный урок


Предметные результаты

- прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение;

- определять особенности фантастического жанра;

- сравнивать и характеризовать героев произведения;

- придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).




113.

П.С .Велтисов. «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.

1

Комбинированный урок




114.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1

РНП




115.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического жанра.

1

Комбинированный урок




116.

Путешествие по стране Фантазии.

1

УП




117.

Оценка достижений.

1

УК

Тест



118.

Внеклассное чтение. «В путь, друзья» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

1

Вн.чт.




Раздел 12. Зарубежная литература (17 ч.)

119.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Свифт. «Путешествие Гулливера».

1

Комбинированный урок


Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты (УУД)

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

-участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль;

-создавать (устно) рассказ характеристику героя, устное описание;

Предметные результаты

- знать особенность стихов.

- высказывать свои суждения о прочитанном,

- выразительно читать;

- анализировать прочитанное;

- характеризовать прочитанное



120.

Д.Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

Комбинированный урок




121.

Д.Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

1

Комбинированный урок




122.

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

1

РНП




123.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

1

Комбинированный




124.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

1

Комбинированный




125.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

Комбинированный




126.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

1

Комбинированный




127.

М.Твен «Приключение Тома Сойера».

1

РНП




128.

М.Твен «Приключение Тома Сойера».Сравнение героев и их поступков.

1

Комбинированный урок




129.

С.Лагерлёф «Святая ночь».

1

РНП




130.

С.Лагерлёф «Святая ночь».

1

Комбинированный




131.

С.Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство.

1

РНП




132.

С.Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда.

1

Комбинированный




133.

Внеклассное чтение. Урок – отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».

1

Вн.чт.




134.

Контрольная работа за II полугодие.

1

УК




135.

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

1

УП




136.

Урок-игра «Литературные тайны»

1

УП





Итого

136







Сокращения, принятые в данном планировании:


РНП – урок работы с новым произведением

УП – уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений

Вн.чт. – урок внеклассного чтения

УК – урок контроля

V. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

1. Л. Ф Климанова. Литературное чтение. Учебник 4-й класс . М. :Просвещение, 2014.

2. Тетрадь по литературному чтению. 4-й класс.- М. : Просвещение, 2014.

3. Методические рекомендации для учителя .Кутявина С. В. - Изд. 2-е, перераб. - М. :ООО «Вако», 2014.

  1. .

К


К


К


Печатные пособия

2.

Наборы сюжетных картинок (в том числе в цифровой форме):

к сказкам: Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот», М. Твена «Приключения Тома Сойера», Д.Свифт. «Путешествие Гулливера», Г.Х.Андерсен «Русалочка», П.П.Бажов «Серебряное копытце».

Портреты поэтов и писателей:

А.Л. Барто, А.С. Пушкин, А. Толстой, Г. Остер, С. Маршак, Б. Пастернак, Г. Андерсен, Ш. Перро, К. Паустовский, М. Пришвин, И. Бунин, Ф. Тютчев, В. Драгунский, А. Гайдар, В. Бианки и др.

Электронная библиотека


Д




Д





Д



Технические средства обучения

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Компьютер

Д

Д




Игры и игрушки

4.

Настольные развивающие игры: «Эрудит», литературное лото, викторины: «Литературная викторина».

П


Оборудование класса

5.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К

Д

Д

Д







СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

Для учителя:



1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки  Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).

2.  Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения. Начальная школа\сост.Е.С.Савинов\.-М.:Просвещение,2010.-191с.- (Стандарты второго поколения).

3.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд., перераб.- М.: Просвещение,2010.-400с.- (Стандарты второго поколения).

4.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х ч.Ч.1\М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.\: под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение,2010.-215с.-(Стандарты второго поколения).

5.  Планируемые результаты начального общего образования.\ Л.Л. Алексеева, С.В.Анащенкова,  М.З.Биболетова и др.\ ; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-2-е изд..М.: Просвещение,2010.-120с.- (Стандарты второго поколения).

6.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.

7. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева. - М.: Просвещение, 2010. - [60] л.: - (Стандарты второго поколения).

 


Для учащихся:


1. Л. Ф Климанова .Литературное чтение. Учебник, 4-й класс . М. :Просвещение, 2014.

2. . Тетрадь по литературному чтению. 4-й класс.- М. : Просвещение, 2014.







ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.



Былины. Летописи. Жития. (11 ч.)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. .Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Чудесный мир классик ( 22 ч.)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб»- турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.


Поэтическая тетрадь (12 ч.)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние cyмepки...» Выразительное чтение. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в cтихax. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений.

Оценка достижений.

Литературные сказки (16 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское

отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на

части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.

Делу время – потехе час ( 10 ч.)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Оценка достижений.





Страна детства ( 8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.



Поэтическая тетрадь (5 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А .Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства. Оценка достижений.

Природа и мы (13 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулькa». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С. Д. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С.А .Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений.

Родина (8 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по теме. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух художественное произведение. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Поэтический вечер. Оценка достижений.

Страна «Фантазия» (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений.


Зарубежная литература ( 17 ч.)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.


Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения в 4-м классе

(4 час в неделю, всего – 136 часов)


п/п

Название темы

Вид занятия

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Вид самост работы

Дата

Планируемая

Факти-ческая

Вводный урок по курсу литературного чтения   1ч

1

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.

УЗ

1


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий/




Летописи, былины, жития ( 11 ч)

1

Из летопис: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.

РНП

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былинy от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.




2

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего…» Летопись- источник исторических фактов.

УП

1




3

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

УП

1

тест



4

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

РНП

1




5

«Три поездки Ильи Муромица». Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

РНП

1




6

«Ильины три поездочки». Герой былины- защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Три богатыря»

УП

1

тест



7

Сергий Радонежский- святой земли русской. «Житие Сергия Радонежского»

РНП

1




8

«Житие Сергия Радонежского». Памятник Сергию Радонежскому.

УП

1




9

«Житие Сергия Радонежского». Памятник Сергию Радонежскому.

УП

1

тест



10

ПДД №1. Детский дорожно-транспортный травматизм. Опасность для ребёнка в дорожных ситуациях.

УП

1




11

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Чудесный мир классики ( 22 ч)

1

П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Знакомство.

РНП

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения.

Определять по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вырaженные автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение.




2

П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

РНП

1




3

П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Герои сказки.

УП

1

тест



4

П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героя.

УП

1




5

А.С. Пушкин. «Няне». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.

РНП

1




6

А.С. Пушкин «Туча» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.

РНП

1




7

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье…» сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

РНП

1




8

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Знакомство.

РНП

1




9

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

РНП

1




10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Герои пушкинской сказки, характеристика, отношение к ним.

УП

1




11

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.

УП

1




12

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Составление плана.

УП

1




13

ПДД №2 Перевозка пассажиров и груза на транспортных средствах.

УП

1




14

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» Картина природы в стихотворении.

РНП

1




15

М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

РНП

1




16

М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

РНП

1




17

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа.

РНП

1




18

Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя рассказа.

РНП

1




19

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» ( басня). Особенности басни. Главная мысль.

РНП

1




20

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

РНП

1




21

А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени. Характер героев художественного текста.

УП

1




22

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Поэтическая тетрадь ( 12 ч)

1

Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид…» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

РНП

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.




2

Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…» Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

РНП

1




3

А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.

РНП

1




4

А.А. Фет «Бабочка». Ритм стихотворения, интонация (тон, паузы, темп).

РНП

1




5

Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

РНП

1




6

А.Н. Плещеев. «Дети и птичка» Ритм стихотворения.

РНП

1




7

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Изменение картин природы в стихотворении.

РНП

1




8

Н.А.Некрасов «Школьник». Выразительное чтение.

РНП

1




9

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки». Выразительное чтение.

РНП

1




10

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

РНП

1




11

И.А. Бунин «Листопад».Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

УП

1




12

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Литературные сказки. (16 ч)

1

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

РНП

1

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Сравнпвать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литeратуры.




2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».Заглавие и главные герои литературной сказки.

РНП

1




3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».Деление текста на части. Составление плана сказки.

УП

1




4

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

УП

1




5

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

РНП

1




6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст- описание в содержании художественного произведения.

РНП

1




7

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».Герои литературного текста. Главная мысль произведения. Пересказ произведения.

РНП

1




8

П.П.Бажов. «Серебряное копытце».Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

РНП

1




9

П.П.Бажов. «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

РНП

1




10

П.П.Бажов. «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.

УП

1




11

П.П.Бажов. «Серебряное копытце».Пересказ произведения.

УП

1




12

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.

РНП

1




13

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Герои художественного произведения.

РНП

1




14

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек» Деление текста на части. Составление плана сказки.

УП

1




15

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование.

УП

1




16

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Делу время- потехе час. ( 10 ч)

1

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

РНП

1

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.




2

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».Жанр произведения.

РНП

1




3

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.


1




4

В.Ю. Драгунский «Главные реки».Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

РНП

1




5

В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка».Пересказ текста от лица героев.

РНП

1




6-7

Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.

РНП

2




8

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

РНП

1




9

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».Инсценирование произведения.

УП

1




10

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Страна детства. ( 8 ч)

1

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

РНП

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




2

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения.

РНП

1




3

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Подготовка к пересказу.

УП

1




4

К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

УП

1




5

К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками». Герои произведения . Музыкальное сопровождение произведения.

УП

1




6

М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения.

РНП

1




7

М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ

УП

1




8

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Поэтическая тетрадь. (5 ч)

1

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

РНП

1

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.




2

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

РНП

1




3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях.

РНП

1




4

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

УП

1




5

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Природа и мы. (13 ч)

1

Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш». Знакомство. Анализ заголовка.

РНП


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




2

Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш».Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

РНП

1




3

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных

РНП

1




4

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». . Поступок как характеристика героя произведения.

РНП

1




5

М.М. Пришвин «Выскочка» . Анализ заголовка.

РНП

1




6

М.М. Пришвин «Выскочка». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

РНП

1




7

Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

РНП

1




8

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героя на основе поступка.

УП

1




9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Герои рассказа.

РНП

1




10-11

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Деление текста на части. Составление плана.

УП

1




12

Проект «Природа и мы»

УП

1




13

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Родина (8 ч)

1

И.С. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

РНП

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




2

И.С. Никитин. «Русь».Ритм стихотворения.

УП

1




3

С.С. Дрожжин. «Родине».Авторское отношение к изображаемому.

РНП

1




4

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Тема стихотворения.

РНП

1




5

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Авторское отношение к изображаемому.

УП

1




6

Поэтический вечер.

УП

1




7

Проект «Они защищали Родину»

УП

1




8

Оценка достижений.

УК

1




Страна Фантазия ( 7 ч)

1

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

РНП

1


Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




2

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического жанра.

РНП

1




3

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Выборочный пересказ.

УП

1




4

Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

РНП

1




5

Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического рассказа.

РНП

1




6

Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Подготовка к пересказу.

УП

1




7

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа



Зарубежная литература. ( 15 ч)

1

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

РНП

1

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.




2

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера».Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

РНП

1




3

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Составление картинного плана.


1




4

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

РНП

1




5

Г.Х. Андерсен «Русалочка».Рассказ о Русалочке.

РНП

1




6

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

УП

1




7

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление на части.

УП

1




8

Г.Х. Андерсен «Русалочка».Подготовка к пересказу.

УП

1




9

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

РНП

1




10

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев

РНП

1




11

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Подготовка к пересказу.

УП

1




12

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Знакомство.

РНП

1




13

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Составление плана.

УП

1




14

Сельма Лагерлеф. «В Назарете». Знакомство. Характеристика героев

РНП

1




15

Оценка достижений.

УК

1

Проверочная работа




Итого


136





Сокращения, принятые в данном планировании:


РНП – урок работы с новым произведением

УП – уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений

УК – урок контроля

УЗ – урок знакомство


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

1. Л. Ф Климанова. Литературное чтение. Учебник 4-й класс . М. :Просвещение, 2014.

2. Тетрадь по литературному чтению. 4-й класс.- М. : Просвещение, 2014.

3. Методические рекомендации для учителя .Кутявина С. В. - Изд. 2-е, перераб. - М. :ООО «Вако», 2014.

.

К



К


Д




Печатные пособия

2.

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения:

Русские народные сказки, П. Ершов «Конек-горбунок», А. Пушкин «Руслан и людмила», «Сказки», В. Одоевский «Мороз Иванович», П. Бажов «Серебряное копытце», загадки С. Маршака.


Д






Экранно-звуковые пособия

3.

Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой «Литературное чтение»

К


Оборудование класса

4.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

.

К

Д

Д








СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

Для учителя:



1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки  Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).

2.  Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения. Начальная школа\сост.Е.С.Савинов\.-М.:Просвещение,2010.-191с.- (Стандарты второго поколения).

3.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд., перераб.- М.: Просвещение,2010.-400с.- (Стандарты второго поколения).

4.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х ч.Ч.1\М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.\: под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение,2010.-215с.-(Стандарты второго поколения).

5.  Планируемые результаты начального общего образования.\ Л.Л. Алексеева, С.В.Анащенкова,  М.З.Биболетова и др.\ ; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-2-е изд..М.: Просвещение,2010.-120с.- (Стандарты второго поколения).

6.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.

7. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева. - М.: Просвещение, 2010. - [60] л.: - (Стандарты второго поколения).

 


Для учащихся:


1. Л. Ф Климанова .Литературное чтение. Учебник, 4-й класс . М. :Просвещение, 2014.

2. . Тетрадь по литературному чтению. 4-й класс.- М. : Просвещение, 2014.



Рабочая программа по литературному чтению
  • Начальные классы
Описание:

 Рабочая программа по литературному чтению для 4 «В» класса разработана в соответствии  с федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г., приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от от 26 ноября 2010 г. № 1241  "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации" от 6 октября 2009 г. № 373, учебным планом Лицея, примерных программ по учебным предметам, авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой - М. : Просвещение 2014,

 

 с учётом гигиенических  требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821 -10  «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях  .

Автор Полушкина Марина Алексеевна
Дата добавления 21.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 328
Номер материала 9737
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓