Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе (индивидуальное обучение 5 класс)

Рабочая программа по литературе (индивидуальное обучение 5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

  • Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)

Данная программа нацелена на формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).

В программе реализованы личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности; культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип опоры на культуру как мировоззрение; коммуникативно-деятельностный подход. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются: коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.).


Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч., в том числе: в 5 классе – 105 ч., в 6 классе – 105 ч., в 7 классе – 70 ч., в 8 классе – 70 ч., в 9 классе – 105 ч.

В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №4 на изучение литературы в 5 классе (индивидуальное обучение) предусмотрено 70 часов (2 часа в неделю).





Содержание учебного предмета

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Русский фольклор

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол­шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви­тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи­теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словар­ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Древнерусская литература

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литера­туры;

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира и русские басни

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во­роной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсце­нирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Кры­лову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур­ной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; уст­ный журнал «Дедушка Крылов».

Русская литература XIX века (первая половина)

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от­личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель­ных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной ли­рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи­зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ­ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские ме­ста в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен­ние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин­ском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра­циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху­дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда­ния повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Го­голя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария, инсценирование фрагментов повести.

Русская литература XIX века (вторая половина)

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об­раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со­циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде­тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставле­ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто­ра к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художе­ственном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, ра­бота со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво­да, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо­го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Русская литература XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при­роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо­творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи­зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; состав­ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо­ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху­дожественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Константинове — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе­туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре­бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи век люби» (отрывок).

Литература народов России

Г. ТУКАЙ

Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

Зарубежная литература

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

ГОМЕР

Поэма «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч­ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихо­творений из античной поэзии.

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М.ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет­ской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письмен­ный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде­ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван кре­стьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда не знаю куда, при­неси то не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневной шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кру­жат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из ка­детских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревен­ский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц сто­ит. ..», «Помню долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.

Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе


Дата

Тема урока

Теория литературы

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые

метапредметные результаты

Планируемые предметные результаты

Планируемые личностные результаты

Домашнее задание

1


Введение.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебником. Особенности работы с электронным приложением к учебнику.

Автор, герой, художественная литература

Работа с учебником, лексическая работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего развития.

Умение создавать монологические высказывания различного типа, вести диалог.

Формирование представления о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания , способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.

Составить вопросы к статье «Античный миф», пересказ мифа «Рождение Зевса».



Из мифологии







2


Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп»). Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

Миф, легенда, предание, мифологический сюжет, мифологический герой, мифологический персонаж, античная мифология, эпитет, составной эпитет.

Выразитель-ное чтение эпизода, сообщения, слайдовая презентация, беседа.

Формирование компетентности в области использования ИКТ.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Владение литературоведческими терминами. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представления о понятиях нравственные принципы и авторитеты.

Прочитать легенду об Одиссее, составить план, сформулировать вопросы

3


Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

сюжет, мифологический герой, мифологический персонаж, античная мифология, эпитет, составной эпитет

Сообщения, составление плана , выразительное чтение, составление таблицы, слайдовая презентация

Формирование компетентности в области использования ИКТ. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Владение литературоведческими терминами. Умение отвечать на вопросы по тексту. Умение вести диалог.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Выразительное чтение отрывка.

Индивидуальные задания: сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в искусстве, подготовить книжную выставку различных изданий Гомера.





Из устного народного творчества







4


Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки.

Загадки

жанр

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения, выразительное чтение, конструирование загадки.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре.

Владение литературоведческим термином загадка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и восприятие. Формулировка собственного отношения к произведениям, их оценка.

Осмысление сущности культовой, мистической и социальной роли загадок. Совершенствова-ние духовно-нравственных качеств личности

Записать 5 пословиц и поговорок, объяснить их значение. Групповые задания: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки. Рассказать об этих книгах.

5


Пословицы и поговорки

Пословицы, поговорки, антитеза, иносказание

Экскурсия по книжной выставке, составление таблиц, беседа.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Владение литературоведческими терминами. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и восприятие

Формирование представления о ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности, христианских верованиях, нравственности, качествах характера

Прочитать статью о пословицах и поговорках, составить вопросы к статье, подготовить ответы на них.

Групповое задание: нарисовать иллюстрации к пословицам, подготовить комментарий к рисункам

6


Р/р Сочинение-рассказ по пословице . Анализ письменных работ.


Выявление речевых, фактических и логических ошибок, редактирование.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию .

Прочитать сказку «Царевна-лягушка», составить ее план.

7


Сказки. Волшебная сказка «Царевна –лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.

Волшебная сказка.

Сказочные образы, сказочный персонаж, «бродячий сюжет», композиция, народная и авторская сказка

Составление плана сказки и таблицы, лексическая работа, сообщения, художественный пересказ, работа с иллюстрациями.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре.

Владение литературоведческими терминами, понимание ключевых проблем изученного произведения.

Формирование представлений об эстетических ценностях, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье, о торжестве справедливости. Развитие морального сознания.

Прочитать сказку «Чего на свете не бывает». Групповое задание: нарисовать портреты героев прочитанной сказки.

8


Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов мира. Бытовая сказка «Падчерица»

Бытовая сказка, антитеза, иносказание

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре.

Владение литературоведческими терминами.

Формирование представлений о трудолюбии, доброте, терпении; о зависти, о злобе, стремлении к материальному как причинах духовной смерти. Развитие морального сознания.










Вопросы 1-3.

Индивидуальное задание: подготовить сообщения о сказочниках.



Из древнерусской литературы







9


Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян»)

Древнерусская литература, летопись, древнерусская повесть, сюжет, мотив

Сообщения, составление вопросов по материалам статьи, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение .

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре Формирование компетентности в области использования ИКТ


Понимание ключевых проблем произведений древнерусской литературы. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства.

Прочитать «Кий, Щек, Хорив», «Хазары», подготовить пересказ отрывка.

Индивидуальное задание:

сообщение «Происхождение имен и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве», сообщение «Как хранятся старинные книги»

10


«Кий, Щек, Хорив», «Дань хазарам». История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе; нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.


Художественный пересказ, сообщения учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку с современными формами речи

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре Формирование компетентности в области использования ИКТ


Владение термином «летопись» формулировка собственного отношения к произведениям, их оценка. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Подготовить вопросы и задания к конкурсу знатоков



Басни народов мира







11


Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград» Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Басня

сюжет

притча

эзопов язык

аллегория

иносказание

олицетворение

Составление вопросов к статье учебника, выразительное чтение, инсценирова-ние легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщения.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре

Владение литературоведческими терминами.

Умение вести диалог.

Формирование эстетического вкуса.

Формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»

Прочитать статью «Русские басни», составить вопросы к статье.


Сообщения о Копернике и Птолемее. Задание 2 учебника.



Русская басня







12


Русские басни. Русские баснописцы !8-19 веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в 20 веке.

М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Басенный сюжет

Мораль

Аллегория

Олицетворение

Сравнение

Гипербола

Составление плана статьи, сообщения, лексическая работа, работа с терминами, беседа, выразительное чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре

Владение литературоведческими терминами.

Умение вести диалог.

Умение отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представления о познании как гуманистической ценности

Прочитать статью о Крылове, ответить на вопросы 1-3,.

Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение басен .

Подготовить выставку сборников басен Крылова и иллюстраций к басням.

13


И.А.Крылов

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басня «Ворона и Лисица».


Составление вопросов к статье, работа с портретом писателя и иллюстраци-ями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре

Владение термином «сравнение». Понимание связи произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания.

Осмысление языка басни как одного из источников русского литературного языка.

Выучить одну из басен Крылова наизусть, Ответить на вопросы учебника 1-8.

Индивидуальное задание: Сообщения о баснях Крылова.

14


Басни «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом» (по выбору). Тематика басен Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова.

Гипербола, аллегория

Сообщения, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение.

Владение терминами «гипербола», «аллегория». Умение понимать, формулировать тему. Идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представления о патриотизме как о гуманистической ценности.

Выразительное чтение наизусть басни «Грибы». Индивидуальное задание:

Подготовить выразительное чтение басни Крылова «Мартышка и зеркало».

Групповое задание :

Выразительное чтение по ролям басни Михалкова «Зеркало»

15


С.В. Михалков. «Грибы», «Зеркало». Тематика. Проблематика.


Сообщение, выразительное чтение по ролям, лексическая работа , беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

Владение термином «аллегория». Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух произведения, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как искусства слова.

Формирование представления об антиценностях.

Сочинить басню, используя мораль или сюжет понравившейся басни.

16


Р/р «В литературной гостиной»

Инсценирование басни.



Выразитель-ное чтение, инсценирова-ние

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух произведения, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как искусства слова.

Осмысление языка басни как одного из источников русского литературного языка.

Пересказ статей «Из русской литературы 19 века»,

«А.С. Пушкин».


Индивидуальные задания:

Сообщения о семье Пушкина.

17


Из литературы 19 века


А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга.


Работа с учебником, комментарии к портретам Пушкина и его родных

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений. Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Формирование представления о патриотизме как о гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, родному быту, слову.

Сочинение о своей бабушке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

Индивидуальное задание:

Выразительное чтение писем няни.

Выразительное чтение стихотворения «Зимний вечер».

Групповое задание:

Слайдовая презентация «Домик няни»

18


Пушкин и няня Арина

Родионовна. Стихотворение «Няне»

Риториче-ское обращение,

Эпитет, стихотворе-ние, интонация, ритм, рифма.

Сообщения, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной монологической речью. Овладение процедурой смыслового и эстетического анализа текста.

Умение понимать, формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Владение литературоведческими терминами.

Формирование представления о совершенстве как нравственной ценности.

Прочитать «Сказку о мертвой царевне…», ответить на вопросы 1,2

19


«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной» (С.Я.Маршак). Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа.

Фольклор-ные элементы.

Портрет героя, образ, рифма

Сообщения, беседа, лексическая работа, работа с иллюстраци-ями.

Выразительное чтение, работа с иллюстраци-ями, беседа, оформление таблиц, работа с учебником

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Владение устной монологической речью.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение устной монологической речью.

Владение термином «фольклорные элементы».

Умение понимать, формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Формирование эстетического вкуса.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение терминами «литературная сказка», «народная сказка».

Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как искусства слова.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинная красота человека – красота души.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.

Выучить наизусть фрагменты сказки (по вариантам).

Индивидуальное задание:

Выразительное чтение сказки Жуковского «Спящая красавица».


Составить сообщение о жанре литературной сказки.

Индивидуальные задания»:

Сообщения о лукоморье, Лешем, Русалке, Коте Баюне.

Пересказ (краткий) «Сказки об Иване-царевиче и Сером волке».



20


Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

рифма

Сообщения, работа с иллюстраци-ями, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной монологической речью.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание связи произведения с эпохой его написания, выявление заложенных в него непреходящих ценностей и их современного звучания.

Владение термином «рифма».

Умение понимать, формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Выучить пролог наизусть.

Индивидуальное задание.

Подготовить сообщение о романсе Алябьева на стихи Пушкина «Зимняя дорога».

Групповое задание.

Подготовить выставку репродукций картин о природе.

21


Образы природы в стихотворениях

А.С. Пушкина. «Зимняя дорога», «Зимнее утро»

Пейзажная лирика.

Выразитель-ное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстраци-ями, прослушива-ние романса, беседа, работа с учебником

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной монологической речью.

Владение термином «пейзажная лирика».

Умение анализировать литературное произведение: определять его жанр.

Формирование эстетического вкуса.


Формирование представления о смысле жизни как ценности гуманизма.

Ответить на вопросы учебника.

Индивидуальное задание:

Выразительное чтение стихов Лермонтова, Тютчева, Фета.

Подготовить сообщение о романсе Рахманинова «Вешние воды».

22


Час поэзии в литературной гостиной .

Поэзия 19 века о родной природе.

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»,

Е.А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист!..», Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Чудная картина…»

Лирика природы

Образ-пейзаж

Деталь

Рефрен

Олицетворение

эпитет

Выразитель-ное чтение, сообщения, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушива-ние музыкальных произведений

Умение осознанно использовать языковые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Владение термином «пейзажная лирика».

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания.

Формирование представления об участии как гуманистической ценности.

Выучить стихотворение наизусть (на выбор).

Индивидуальное задание:

Подготовить сообщение о предках Лермонтова, его первом учителе, первых стихах.

Групповое задание:

Слайдовая презентация «Детство Лермонтова»

23


М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова.

Повествование

Монолог

диалог

Сообщения, презентация, работа с учебником, слайдовая презентация

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

Формирование компетентности в области использования ИКТ.

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Владение терминами «эпитет», «сравнение», «прототип». Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей.

Умение анализировать литературное произведение: определять его жанр.

Формирование представления о творчестве как ценности гуманизма, свободе выражения своих чувств.

Формирование представлений о патриотизме ка ценности гуманизма.

Прочитать статью «М.Ю. Лермонтов», подготовить рассказ о детстве поэта.

Индивидуальное задание:

Сообщение о Бородинской битве.

Сообщение о прототипах героев стихотворения «Бородино». Составить устные портреты старого и молодого солдата. Выучить отрывок наизусть (на выбор)

24


Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Эпитет

Сравнение

Метафора

Инверсия

Риторическое восклицание

Звукопись (аллитерация, ассонанс)

Сообщения, работа с учебником, работа с терминами, устное словесное рисование , исследовательская работа с текстом.

Умение осознанно использовать языковые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Владение литературоведческими терминами.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов.

Формирование представлений о патриотизме как ценности гуманизма.

Составить описание кадров и подписи к ним для диафильма «Бородино» (по вариантам)

25


Р/р Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событии от лица участника


Сообщения, создание рабочих материалов, сценария фильма по стихотворениюконструирова-ние начала и финала сочинения, диспут

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и письменной монологической речью. Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров.

Владение термином «повествование».

Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание эстетической функции слова.

Формирование представлений о патриотизме как ценности гуманизма.

Написать сочинение от лица участника событий

26


Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Гоголя. Повесть «Ночь перед рождеством Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий.

Конкурс на лучшего знатока повести.

Фольклорные мотивы

Сообщения, работа с иллюстраци-ями, слайдовая презентация,

выразительное чтение, художествен-ный пересказ, работа с текстом, лексическая работа.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и письменной монологической речью.Умение осознанно использовать языковые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания , выявление заложенных в них нравственных ценностей. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Владение литературоведческими терминами. Понимание связи изученных произведений с эпохой написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей.

Умение характеризовать героев , сопоставлять героев произведений. Формирование эстетического вкуса.

Формирование представления о творчестве как ценности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом.

Прочитать статью учебника о Гоголе, написать рассказ о Гоголе.


Подготовить рассказ об Оксане (портрет).

Составить рассказ о Вакуле.

Индивидуальное задание

Сообщение о сочельнике и его обычаях.

Художественный пересказ эпизода к иллюстрации М.С.Родионова.

27


Образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

Фантастика, юмор, комизм, сюжет, художественная деталь, автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика

Составление рассказа о герое, цитирование эпизодов, беседа, прослушива--ние музыкальных фрагментов из оперы

Умение осознанно использовать языковые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев произведений. Формирование эстетического вкуса.

Владение литературоведческими терминами. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов.

Формирование представления о творчестве как ценности гуманизма.

Прочитать рассказ «Муму». Составить вопросы, на которые хотел бы получить ответы на уроке.

Индивидуальные задания:

Сообщения:

- о друзьях детства Тургенева;

- о порядках в доме Тургенева;

- о прототипах героев рассказа «Муму».

28


И.С.Тургенев. Детские впечатления Тургенева. Спасское- Лутовиново в творческой биографии писателя.

Заочная экскурсия по тургеневским местам.


Сообщения, заочная экскурсия, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания , выявление заложенных в них нравственных ценностей.

Владение термином «прототип».

Умение отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представления о социальных ценностях гуманизма.

Пересказ фрагмента


Индивидуальное задание: сообщение о значении имени Герасим.

29


Рассказ «Муму». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима.

Рассказ, тема, образ, прототип, эпизод, конфликт. Эпитет, сравнение

Пересказ, лексическая работа, работа с иллюстраци-ями, беседа

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом

Понимание связи изученных произведений с эпохой написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей. Владение терминами «рассказ», «тема». Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов.

Формирование представления о социальных ценностях гуманизма.

Составить письменный рассказ о героях, живущих в доме барыни, по фрагменту от слов «Так прошел год…» до слов «Дело было к вечеру…»


Индивидуальное задание : выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной»

30


Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя.

Дискуссия «Мог ли Герасим поступить иначе?»

эпизод

Сообщения, выразительное чтение, пересказ, работа с иллюстрация-

ми, лексическая работа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Владение термином «эпизод».

Умение анализировать произведение: определять жанр; понимать и формулировать идею, тему, нравственный пафос произведения..

Формирование представления о социальных ценностях гуманизма.

Сделать подписи к кадрам мультфильма по рассказу «Муму»

31


Р/р Урок – экскурсия в краеведческий музей . «Положение крестьян в период крепостного права». Подготовка к сочинению – анализу эпизода рассказа «Муму».


Беседа, диалог, интерактивная игра

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Понимание связи изученных произведений с эпохой написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей.

Формирование представления о социальных ценностях гуманизма.

Выразительное чтение стихотворений в прозе «Воробей», «Русский язык»

Групповое задание: подготовить плакаты с высказываниями известных людей о русском языке.

32


Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Стихотворение в прозе, эпитет, сравнение

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Владение литературоведческими терминами. Формирование эстетического вкуса.

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представления о патриотизме как гуманистической ценности.

Наизусть «Русский язык».

Индивидуальные задания:

Сообщение о дружбе Некрасова с крестьянскими детьми.

Сообщение о картине И.Репина «Бурлаки на Волге».

Выучить наизусть фрагмент стихотворения «На Волге».

Групповое задание: слайдовая презентация «Заочное путешествие на родину Некрасова»

33


Н.А Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».

Фольклор

ные элементы, эпитет, сравнение, риториче

ское восклицание риториче

ское обращение, идея, композиция, образ

Работа с учебником, сообщения, заполнение таблицы, слайдовая презентация, выразительное чтение

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания , Выявление заложенных в них нравственных ценностей.

Умение отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о свободе как ценности гуманизма.

Прочитать статью учебника, подготовить рассказ о детских впечатлениях поэта.

Прочитать стихотворение «Крестьянские дети».


34


Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Ритм, рифма, стих, строфа, эпитет, сравнение

Составление плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрация-ми и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения.

Владение литературоведческими терминами.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Умение вести диалог. Определение изобразительно-выразительных средств, понимание их роли в раскрытии идейно-нравственного содержания произведения.

Формирование представления о социальных ценностях гуманизма.

Выучить наизусть отрывки стихотворения (на выбор).

Прочитать стихотворение «Тройка», статью «Строфа»

35


Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Фольклор-ные элементы в художественном произведе-нии

Выразитель-ное чтение, работа с репродукцией картины И.С. Глазунова, прослушива-ние романса «Тройка», работа с учебником.

Умение осознанно использовать языковые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.

Умение анализировать произведение: определять жанр; понимать и формулировать идею, тему, нравственный пафос произведения.

Владение термином «фольклорный элемент».

Умение отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представления о социальных ценностях гуманизма.

Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела. Подобрать примеры для описания различных строф.

36


Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной поляне. Яснополянская школа.

Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода и неволя в рассказе.

Рассказ , портрет, контраст, сюжет и фабула, экспозиция, развитие действия, кульминации развязка, эпилог

Сообщения, заполнение таблицы, работа с репродукциями беседа.

Выразитель-ное чтение, художествен-ный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Владение терминами «рассказ», «портрет».

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста. Умение характеризовать героев , сопоставлять героев произведений.

Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение характеризовать героев , сопоставлять героев произведений.

Подготовить рассказ о Толстом по материалам учебника.

Составить устные портреты героев рассказа по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, татарин, черноватый, Дина).

Составить описание быта татар.

Индивидуальное задание:

Пересказ 1 главы.

Групповое задание:

Чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, --говорит, -взял Кази-Мугамед…» до конца главы.


37


Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.


Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстраци-ями.

Развитие способности понимать литературные произведения , отражающие разные этнокультурные традиции.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Владение терминами «завязка», «кульминация», «развязка».


Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ценностями других народов.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Формирование представления о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за слабого.

Написать сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник»?

38


А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.

Заочная экскурсия «По чеховским местам»


Сообщения, выразительное чтение, работа с иллюстраци-ями, слайдовая презентация

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего развития.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение отвечать на вопросы по тексту, составлять устные монологические высказывания разного типа.

Формирование эстетического вкуса.

Формирование

представлений о свободе как ценности гуманизма.

Составить рассказ о Чехове, используя материалы учебника.

Прочитать рассказы «Злоумышленник», «Пересолил»


39


Рассказ «Злоумышленник». Тема, приемы создания комических ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Рассказ «Пересолил»

Рассказ, юмор, комическая ситуация, ирония, комизм, антитеза, метафора, градация, диалог.

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Владение литературоведческими терминами. Умение анализировать произведение: определять жанр; понимать и формулировать идею, тему, нравственный пафос произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.


Написать сочинение – рассказ о смешном случае из жизни.

40


Из литературы 20 века


И.А Бунин. Детские годы Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой ельник у дороги…». Тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план стихотворения.




Стихотворе-ние-размышле-ние,

образ-пейзаж, метафора, эпитет




Сообщения, заочная экскурсия в музей писателя, работа с иллюстраци-ями, слайдовая презентация. Выразитель-ное чтение, работа с учебником, беседа, письменный ответ на вопрос




Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей




Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ценностями других народов.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по тексту, составлять устные монологические высказывания разного типа.

Формирование эстетического вкуса.




Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма.




Прочитать рассказ «В деревне».. Составить цитатный план.


Подготовить сообщение о картине Б.М.Кустодиева «Масленица».


41


А.И. Бунин. Рассказ «В деревне».

Слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажей. Образы главных героев. «Подснежник». Выразительные средства создания образов.

Образы животных, портрет, автобиогра-фическое произведе-ние

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Владение монологической речью. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Владение литературоведческими термином «Образ-пейзаж». Умение анализировать произведение: определять жанр; понимать и формулировать идею, тему, нравственный пафос произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы, создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как словесного искусства.

Формирование представления о жизни как ценности гуманизма.

Заполнить таблицу «Образ эпохи в рассказе Бунина».


Индивидуальное задание:

Подготовить рассказ о событиях от лица героя. подготовить сообщения:

«Гимназические годы Л.Андреева»

«Годы учебы в университетах», «Увлечения Л.Н. Андреева»

Выразительное чтение отрывка из фельетона «Татьянин день»

42


Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта).

Тема, контраст, деталь, эпитет, прототип, персонаж

Выразительное чтение, сообщения, заочная экскурсия, письменный ответ на вопрос, работа с рефлексивной таблицей

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ценностями других народов.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по тексту, составлять устные монологические высказывания разного типа.

Формирование эстетического вкуса. Владение терминами

«тема», «эпизод» Умение анализировать произведение: определять жанр; понимать и формулировать идею, тему, нравственный пафос произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма.

Выразительное чтение фрагмента со слов «Вокзал с его разноголосой сутолокой …»до конца рассказа.

Индивидуальное задание: подготовить рассказ о даче от лица Петьки (Петька рассказывает Николке о своих впечатлениях)

Индивидуальное задание :

Подготовить сообщение о картине В.Е.Маковского «Свидание»

43


Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Эпизод,

финал, кольцевая композиция

Выразительное чтение, беседа, , создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Владение термином «финал». Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по тексту, составлять устные монологические высказывания разного типа.

Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о жизни как ценности гуманизма.

Ответить на вопросы.

Подготовить сообщение «В кадетском корпусе»

44


А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к языку. Рассказ «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Рассказ, финал, сравнение, эпитет, деталь, портрет героя

Сообщения

Выразительное чтение, работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего развития. Формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание произведений русских писателей 19 - 20 веков.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Владение терминами «рассказ», «портрет», «характеристика персонажа».

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста, отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Уважение к человеку, к его творческим возможностям.

Прочитать рассказ «Золотой Петух», составить цитатный план, подготовить пересказ от третьего лица.


Индивидуальное задание: подготовить рассказ о птице Феникс.


Создать иллюстрации к рассказу.

45


А.А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Заочное путешествие «Блоковские места России»

Стихотворение» Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.











Антитеза, пейзаж, цветопись

Сообщения, работа с учебником, слайдовая презентация






Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, беседа, сообщения

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни Развитие компетентности в области использования ИКТ..

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма.

Составить рассказ о детских годах Блока. Прочитать стихи, выучить наизусть стихотворение «Летний вечер», нарисовать иллюстрации к стихотворению «Летний вечер».

46


С.А.Есенин. Детские годы С.А.Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Образ , эпитет, метафора, сравнение, олицетворе-ние

Сообщения, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос.

Составление словарных статей «Эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворе-ние».

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего развития. Формирование потребности в систематическом чтении.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Понимание ключевых проблем изученных произведений 20 века.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Восприятие на слух литературных произведений. Написание классных творческих работ. Эстетическое восприятие произведений литературы.

Формирование представлений об отношениях человека и природы как гуманистической ценности.

Выучить наизусть стихотворение (по выбору)


Индивидуальное задание:

Составить рассказ о символическом значении образа березки в поэзии Есенина (или)

подготовить сообщение о картине И.И. Шишкина «Зима».

47


Поэтическая гостиная «Стихи о природе».

Стихотворения «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» Единство человека и природы. Малая и большая родина.


Ассонанс, аллитерация, неологизм

Выразитель-ное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями, беседа, исследовательская работа с текстом.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Владение термином «олицетворение» Понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения ;образной природы литературы как явления словесного искусства. Эстетическое восприятие произведений литературы

Формирование представлений об участии как ценности гуманизма.

Наизусть стихотворение «Нивы сжаты…»


Индивидуальное задание:

Подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

48


А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире).


Сообщения, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующе-го характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Понимание ключевых проблем изученных произведений 20 века.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение

отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование представлений об участии как ценности гуманизма.

Прочитать рассказ «Никита», составить цитатный план.

Прочитать рассказ «Цветок на земле».


49


«Цветок на земле» . Образы главных героев, своеобразие языка.

Тема, идея, фантастика

выразительное чтение,

работа с иллюстрация-ми, лексическая работа, работа с текстом, работа с учебником.

Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующе-го характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей и их современного звучания.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни как ценности гуманизма.

Прочитать сказ «Малахитовая шкатулка».


Индивидуальные задания:

Сообщение «Годы учения Бажова»

50


П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок» Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение)

Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, побывальщина, афоризм

Сообщения, работа с рефлексивной таблицей, выразительное чтение, беседа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представления о творчестве как ценности гуманизма.

Прочитать статью о Бажове, сказ «Каменный цветок», составить цитатный план.


Индивидуальное задание: сообщение о значении имени Данила.

51


Приемы создания художественного образа.


Сообщения, выразительное чтение, создание иллюстраций

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении.

Владение терминами. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представления о творчестве как ценности гуманизма.

Подготовить пересказ

от лица участника событий

52


Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.


Сообщения, книжная выставка, создание рисунков к произведениям Носова, пересказ, викторина

Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.

Владение приемами самооценки, самоконтроля.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Прочитать статью о Носове, составить план доклада о писателе, подготовить рассказ по плану.

Прочитать рассказ «Три охотника».


чтение рассказа по ролям.

53


В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа.

Художественная идея, тема, сюжет, композиция

Сообщения, беседа, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом, викторина

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение создавать собственные монологические высказывания разного типа. Умение

отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.

Составить цитатный план рассказа.

54


«Васюткино озеро». Цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования, глубина раскрытия образа.


Сообщения, беседа, работа с иллюстраци-ями, исследовательская работа с текстом.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать собственные монологические высказывания разного типа. Умение

отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.


55


Р/р Рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной»


Выявление речевых, логических ошибок, редактирова-ние.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Умение создавать собственные монологические высказывания разного типа.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Подготовить сообщение о детстве Е.Носова.


Групповое задание: подготовить выставку книг Е.Носова.

56


Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».


Сообщения, работа с рефлексивной таблицей, беседа

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего развития.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Прочитать статью о Е.Носове, составить рассказ о писателе на ее основе.

Прочитать рассказ «как патефон петуха от смерти спас».

Индивидуальное задание:

Пересказ эпизода «Петух обнаруживает признаки жизни»

57


Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

Диспут «Что есть доброта?»

Юмор, противоре-чия

Синонимы, сравнение, эпитет

Выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, письменный ответ на вопрос

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе .

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по тексту; составлять устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Прочитать стихи В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова. Подготовить сообщения о поэтах по материалам учебника.

Индивидуальные задания:

РК Сообщения о поэзии о природе родного края.

Выучить наизусть стихи.

Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к родине, афоризмы об отношении к природе.

Групповое задание:

Подготовить выставку рисунков весенней и осенней природы, подобрать стихи, созвучные настроению изображенному на рисунках.

58


Час поэзии в литературной гостиной.

Родная природа в произведениях писателей 20 века

В.Ф.Боков. «Поклон», н.М.Рубцов. «В осеннем лесу»; Р.Г.Гамзатов «Весенняя ночь»


Метафора, сравнение, олицетворе-ние, эпитет

Выразитель-ное чтение, сообщения, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций

Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Смысловое чтение. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Прочитать рассказ «Весенняя ночь». Подготовить сообщение о В.Белове по материалам учебника.

59


В.И.Белов «Весенняя ночь»

Лирическая проза

Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной , социальной практике и профессиональ-ной ориентации.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.

Умение анализировать произведение: определять жанр; понимать и формулировать идею, тему, нравственный пафос произведения, характеризовать его героев.

Владение термином «лирическая проза». Умение отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о жизни как гуманистической ценности.

Прочитать отрывок из повести Распутина «Век живи – век люби».

Подготовить сообщение о Распутине по материалам учебника.

Индивидуальное задание: Выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение»

60


В.Г.Распутин «Век живи – век люби» (отрывок)

повесть

Выразитель-ное чтение, лексическая работа, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.


Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения.

Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о жизни как гуманистической ценности.

Прочитать статью о творчестве Д.Дэфо и отрывок из романа.

Подготовить пересказ отрывка.

Индивидуальные задания:

Пересказ глав романа:

Глава 12.

Глав 21.

Сообщение учащегося об Александре Селькирке.

61



Из зарубежной литературы


Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…» (отрывок)







Пересказ, сообщения, комментарии к книжной выставке






Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.






Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение терминами «приключенческий роман», «роман-путешествие». Умение отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа.






Формирование представлений о труде как гуманистической ценности






Пересказ отрывков из романа.

62


Сюжетные линии, характеристика персонажа (находчивость, смекалка), характеристика жанра.

Притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествие, сюжетные линии

Пересказ, сообщения, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение терминами «приключенческий роман», «роман-путешествие». Умение отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности.

Прочитать статью об Андерсене и подготовить вопросы к ней.

Индивидуальные задания:

Сообщения:

«Родной город в судьбе Андерсена»,

«Увлечения Андерсена», «Годы учения Андерсена».

Групповое задание:

Подготовить выставку портретов, сборников сказок Андерсена, иллюстраций к сказкам и комментарии.

63


Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.

Викторина по сказкам Х.К. Андерсена.

Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

Авторская сказка, авторский замысел, контраст

Сообщения, составление комментария к книжной выставке, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа и мировой культуры.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности .

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с ценностями других народов.

Умение отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа. Владение термином «волшебная сказка»

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма.

Прочитать сказку «Соловей» и подготовить художественный пересказ.

Групповое задание:

Создать иллюстрации к сказке, подготовить выставку, подобрать цитаты-подписи к рисункам.

Выразительное чтение по ролям от слов «И он позвал к себе первого из приближенных…» до слов «Пение мое гораздо лучше слушать в зеленом лесу…»

64


М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок)

Юмор, приключенческая литература

Сообщения, работа с иллюстрациями, оформление рефлексивной таблицы, составление рассказа о писателе, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа

Развитие способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной монологической речью.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с ценностями других народов.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по тексту; составлять устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Владение термином «юмор»

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества.

Прочитать статью о М.Твене, составить рассказ о писателе.

Прочитать главу 6.

Групповое задание: выразительное чтение по ролям эпизодов.

65


Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых.

Композиция, сюжет, деталь

Сообщения, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором, иронией; беседа

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной монологической речью.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Владение терминами «юмор», «ирония», «сатира»

Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности.

Прочитать статью о Рони-Старшем. Подготовить вопросы к статье

Прочитать главы из повести «Борьба за огонь»

Составить цитатный план главы:

1 вариант – ч.1, гл.3

2 вариант – ч.2, гл.1,

3 вариант – ч.2, гл.5

66


Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (главы). Гуманистическое изображение древнего человека.

Приключен-ческая, историче-ская, фантастическая литература

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав

Развитие способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по тексту; составлять устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Пересказ эпизодов .

67


Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Художественные средства, деталь

Работа с учебником, беседа, пересказ

Развитие способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по тексту; составлять устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Подготовить сообщения: «Увлечение Д.Лондона чтением»,

«Дж. Лондон на Аляске».


68


Джек Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

Рассказ, герой

Сообщения, выразительное чтение, составления комментария к репродукциям, беседа

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего развития. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя, гармонизации отношений человека и общества. Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с ценностями других народов. Умение отвечать на вопросы по тексту; составлять устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Владение термином «рассказ».

Формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма.

Прочитать статью о Дж.Лондоне, подготовить рассказ о писателе.

Выполнить задание 3.

Прочитать «Сказание о Кише», составить цитатный план рассказа.

Индивидуальные задания:

Пересказ эпизода,

выразительное чтение фрагмента по ролям

69


А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.

Литературная игра по произведениям А.Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок)

Рассказ, герой

Сообщения, пересказ, викторина, игра

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя, гармонизации отношений человека и общества. Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной монологической речью.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с ценностями других народов. Выявление в произведении заложенных в них вечных ценностей и их современного звучания.

Умение отвечать на вопросы по тексту; составлять устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Умение характеризовать героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе.

Пересказ отрывков из романа, выразительное чтение по ролям.

70


Р/р Заключительный урок.

Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения.


Ответы на вопросы, инсценирова-ние

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками взрослыми в процессе деятельности.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.












Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.


Учебно-методическое обеспечение



  1. Программа курса «Литература» 5-9 классы. Авт.-сост. Г. С. Меркин, С.А. Зинин. М . «Русское слово – учебник», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа)

  2. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс». Авт. – сост. Ф.Е.Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

  3. Тематическое планирование к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс». Ф.Е.Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

  4. Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина «Литература» 5 класс. Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).

  5. Литература. 5 класс. Учебник для общеобр. учр. В 2 ч. Авт. – сост. Г.С.Меркин. – М.: «Русское слово – учебник», 2014. – (ФГОС. Инновационная школа).


Учебно–тематический план

По программе – 105 часов

По учебному плану - 70 часов

Тема

Количество часов

по учебному плану

Введение

1 ч

Из мифологии

2 ч.

Из устного народного творчества

6 ч.

Из древнерусской литературы

2 ч.

Басни народов мира

1 ч.

Русская басня

4 ч.

Из литературы 19 века. А.С.Пушкин.

4 ч.

Поэзия 19 века о родной природе.

1 ч

М..Лермонтов

2 ч.

Н.В.Гоголь

3 ч.

И.С. Тургенев.

3 ч.

Н.А.Некрасов

2 ч.

Л.Н. Толстой

4 ч.

А.П.Чехов.

2 ч.

Из литературы 20 века. И.А.Бунин

2 ч.

Л.Н.Андреев

2 ч.

А.И.Куприн

2 ч

А.А.Блок

2 ч.

С.А.Есенин

2 ч

А.П.Платонов

2 ч.

П.П.Бажов

2 ч.

Н.Н.Носов

2 ч.

В.П.Астафьев

2 ч.

Е.И.Носов

2 ч

Родная природа в произведениях писателей 20 века

2 ч.

Д.Дефо

2 ч.

Х.К.Андерсен

1 ч.

М. Твен.

2 ч.

Ж.Рони – Старший

1 ч.

Дж.Лондон

2 ч.

А.Линдгрен. Итоговый урок

2 ч.


70 часов


Рабочая программа по литературе (индивидуальное обучение 5 класс)
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая программа для индивидуального обучения составлена на основе Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения») и предусматривает 70 часов на изучение курса литературы в 5 классе. Данная рабочая программа нацелена на формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.). 

Автор Маслова Елена Дмитриевна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 1576
Номер материала 35658
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы