Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе для учащихся 6-Б класса

Рабочая программа по литературе для учащихся 6-Б класса

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная

школа № 233 с углубленным изучением иностранных языков

Красногвардейского района

Санкт-Петербурга




РАССМОТРЕНО

РЕКОМЕНДОВАНО

К

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заседание МО

протокол

___от _____


Педагогический совет

протокол

____от_______


Зам. директора по УВР

ГБОУ средней школы № 233

__________Забельская О.А.


Директор

ГБОУ средней школы № 233

_______Л.В.Панфилова

приказ № ______

от ____________




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по литературе

для учащихся 6-Б класса





Составитель:

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Фукс Вера Александровна




2014-2015 учебный год






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной,

М. Просвещение 2009 и учебного плана школы. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В. П. Полухиной под ред. В.Я. Коровиной. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Нормативно-правовым обеспечением преподавания учебного предмета

«литература» является на

Федеральном уровене:

  • Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

  • Федеральный базисный учебный план, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312,

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов),

  • «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
    по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

Региональном уровене:

  • Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 26.06.2013),

  • Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1826-р от 24.04.2014 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2014/2015 учебный год»,

  • Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год» (исх. № 03-20-1424/14-0-0 от 10.04.2014)


Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Программа изучения литературы в 6 классе рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

Главная идея данной программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. восптание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  2. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  4. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • овладение навыками развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя, отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Общая характеристика курса

В основу программы заложен системно деятельностный подход. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции.

В 6 классе происходит дальнейшее формирование представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся. Сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции.

В силу того, что учащиеся 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но еще недостаточно владеют техникой чтения, на уроках много внимания уделяется чтению вслух. Это развивает и укрепляет стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 6 классе, дают представление о различных жанрах литературы, охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения, произведения для заучивания наизусть, произведения для самостоятельного чтения.

Серьезным результатом плодотворной работы на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения. Особое внимание на уроках уделяется совершенствованию речи учащихся. В программу включены необходимые виды работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Реализация программы предполагает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, игровая, здоровьесбережения.

Формы организации образовательного процесса

При составлении данной рабочей программы предполагаются следующие типы и виды уроков:

  • уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки;

  • уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей;

  • уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям;

  • уроки внеклассного чтения.

Механизм формирования ключевых компетенций на уроках литературы в 6 классе предполагает следующие виды деятельности  по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1. осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

2. выразительное чтение художественного текста;

3. различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

4. ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

5. заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

6. анализ и интерпретация произведения;

7. составление планов и написание отзывов о произведениях;

8. написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

9. целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

устный опрос, письменный опрос, тестирование, фронтальный опрос, защита проекта, сочинение, беседа, индивидуальные сообщения, викторины.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиогра­фичность литературного произведения (начальные представления).


Учащиеся должны уметь:

  • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

  • сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

  • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

  • определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

  • сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

  • сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

  • писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

  • отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.


Литература:

  1. Программы образовательных учреждений. Литература. Под ред. В.Я. Коровиной.- М: Просвещение, 2007.

  2. Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / авт. – сост. В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. - М.: Просвещение. 2013.

  3. В. П. Полухина .Читаем, думаем, спорим…: 6 кл.- М.: Просвещение. 2013.

  4. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 6класс." (1 CD MP3)

  5. Н.В. Егорова, Б.А. Макарова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: «ВАКО», 2014.




Тематическое планирование


№ п/п

Тема

Количество часов

Планируемые результаты обучения

(личностные, метапредметные, предметные)

Контроль


Введение

1 ч.




Устное народное творчество

3 ч.

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный и письменный опрос.


Древнерусская литература

1ч.

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный и письменный опрос.


Произведения русских писателей XVIII века

3 ч.

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный и письменный опрос.


Произведения русских писателей XIX века

30 ч.

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к Отечеству.

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям русской литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

фронтальный опрос, тестирование, сочинение.


Произведения русских писателей XX века

19 ч.

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к Отечеству.

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям русской литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

фронтальный опрос, тестирование, сочинение.


Произведения зарубежных писателей

9 ч.

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к литературе и культуре других народов.

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям мировой литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

индивидуальные сообщения


Уроки подведения итогов

2 ч.


фронтальный опрос, тестирование


Всего

68 ч.




















































ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п/п

Планируемые сроки проведения (неделя

учебного

года)

Тема урока

Основные элементы содержания

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Контроль


Введение (1 ч.)

1

1 нед.

Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Изучают параграф учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом, выразительно читают отрывки

Ответы на вопросы


Устное народное творчество (3 ч.)

2

Устное народное творчество. Календарно-обрядовые песни.

Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана.

План

3

2 нед.

Пословицы и поговорки.

Малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, иллюстрирование пословиц и поговорок.

Синонимы к пословицам

4

Загадки как малый жанр фольклора.

Загадка как малый жанр фольклора. Афо­ристичность загадок

Отгадывание загадок, распределение их по темам, придумывание собственных загадок по предложенному алгоритму.

Собственная загадка



Древнерусская литература (1ч.)

5

3 нед.

Русская летопись. "Сказание о белгородском киселе".

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Чтение статьи учебника, связный рассказ, ответы на вопросы.

Выразительное чтение фрагмента.


Произведения русских писателей XVIII века (3 ч.)

6

Русская басня. И.И.Дмитриев.

Рассказ о баснописце И.И.Дмитриеве . «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы.

Басня наизусть.

7

4 нед.

И.А.Крылов. Басня "Осел и Соловей"

Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства

Чтение материалов учебника. Выразительное чтение басни. Ответы на вопросы.

Ответы на вопросы.

8

Басни А.И.Крылова "Листы и Корни", "Ларчик".

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Выразительное чтение басен, обсуждение морали басен.

Наизусть одна из басен.



Произведения русских писателей XIX века (30 ч.)

9

5 нед.

А.С.Пушкин. Стихотворение "И.И.Пущину"

Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания.

Выразительное чтение стихотворе­ния; прослеживание изменения настроения в стихотворении; поиск в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определение их роли; оценивание выразительности чтения


10

Стихотворение А.С.Пушкина "Узник".

Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.

Выразительное чтение стихотворе­ния; прослеживание изменения настроения в стихотворении; поиск в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определение их роли; оценивание выразительности чтения


11

6 нед.

А.С.Пушкин "Зимнее утро". Двусложные размеры стиха.

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха. Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Выразительное чтение стихотворе­ния; прослеживание изменения настроения в стихотворении; поиск в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определение их роли; оценивание выразительности чтения

Практическая работа (определение размера стиха)

12

А.С.Пушкин. Роман "Дубровский"

История романа «Дубровский». Ссора К.П. Троекурова и А.Г.Дубровского. Картины жизни русского барства

Выразительное чтение и переска­зывание текста; характеристика героев и их поступков; выяснение значения незнакомых слов; оценивание выразительности чтения.

Ответы на вопросы

13

7 нед.

Судьба Владимира Дубровского в романе Пушкина "Дубровский"

Анализ глав III—VII (с. 78-99).

Резкая пе­ремена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и дес­потизма. Защита чести, независимости лич­ности. Бунт крестьян.Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»


Выразительное чтение и переска­зывание текста; развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию; характеристика героев и их поступ­ков;

Ответы на вопросы

14

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.

Маша Троекурова и Владимир Дубровский. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведении.

Выразительное пересказывание текст от лица разных героев; развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеристика героев и их поступ­ков;

Ответы на вопросы

15

8 нед.

Анализ эпизодов романа.

Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?»

Конец лагеря Дубровского.

Развязка рома­на. Иллюстрации к роману

Составление плана и пересказ эпизода с кольцом, развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию, сопоставление произведения лите­ратуры и живописи.



16

Понятие о композиции. Подготовка к сочинению.

Подготовка к домашнему сочинению .

Понятие о композиции, романе, сюжете.


Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсу­ждение тем

сочинения:

1.Почему Владимир Дубровский стал

раз­бойником?

2. Обреченность любви Владимира и Маши.
Составление плана, подбор материалов

Сочинение

17

9 нед.

В.ч. А.С. Пушкин. Цикл "Повести Белкина". «Метель»

Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. Сюжет и герои повести. Роль иронии.

Выразительное чтение и пересказывание текста, иллюстрирование.

Иллюстрация

18

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Тучи"

Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.



19

10 нед.

Баллада М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада).

Сюжет, композиция, ге­рои произведения.

Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соедине­ние эпического и лирического, реалистиче­ского и фантастического. Составление плана баллады.

Обучение анализу поэтического тек­ста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворе­ния, аллитерация), их роль в балладе.

Выразительное чтение стихотворения . Сло­весное рисование. Иллюстрации к балладе


Словар­ная работа.

20

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес».

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес».

Осо­бенности выражения темы одиночества в произведениях.

Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Ли­сток». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического тек­ста.

Выразительное чтение стихотворений. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихо­творениям

Иллюстрация

21

11 нед.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лер­монтова(содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства).

Выполнение тестовых заданий, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Контрольная работа

22

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.

Составление плана рассказа; характеристика героев и их поступков; объяснение значения диалектных и просто­речных слов.

Словарь диалектных и просторечных слов.

23

12 нед.

Картины природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Роль картин природы в рассказе.

Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование.

Ответы на вопросы

24

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»

Рассказ о поэте. Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы

Выразительное чтение стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание зрительных образов при чте­нии стихотворений; определение способов создания образов; нахождение в поэтических текстах выразительных средств и определение их роли; сопостав­ление произведения литературы и живописи

Стихотворение наизусть

25

13 нед.

Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

Стихотворение «Листья». Алгоритм анализа лирического стихотворения.

Изучение параграфа учебника, анализ стихотворения по алгоритму при консультативной помощи учителя

Анализ стихотворения

26

А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила..».

Рассказ о поэте. Стихотворение: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.

Выразительное чтение стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание зрительных образов при чте­нии стихотворений; определение способов создания образов; нахождение в поэтических текстах выразительных средств и определение их роли.


27

14 нед.

Стихотворения А.А.-Фета «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы

Выразительное чтение стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание зрительных образов при чте­нии стихотворений; определение способов создания образов; нахождение в поэтических текстах выразительных средств и определение их роли.


28

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Краткий рассказ о жиз­ни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на

же­лезной дороге»,

И.С. Елазунова «Железная дорога»

Ответы на вопросы

29

15 нед.

Своеобразие композиции и языка стихо­творения Н.А. Некрасова «Железная дорога».

Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Выразительное чтение стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание зрительных образов при чте­нии стихотворений; определение способов создания образов; нахождение в поэтических текстах выразительных средств и определение их роли.

Ответы на вопросы

30

Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка».

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Работа с учебником, выразительное чтение стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание зрительных образов при чте­нии стихотворений; определение способов создания образов; нахождение в поэтических текстах выразительных средств и определение их роли.

Ответы на вопросы

31

16 нед.

Трехсложные размеры стиха.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Чтение статьи «Трехсложные размеры сти­ха». Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах.

Практическая работа (определение размера стиха)

32

Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Тестиро­вание, развернутые ответы на проблемные вопросы

Выполнение тестовых заданий, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Тест

33

17 нед.

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои.

Краткий рассказ о писа­теле. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Комментированное чтение,

пересказывание текста. Словарная работа


Ответы на вопросы

34

Р. р. Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша».

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.


Словарная работа. Иллюст­рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотво­рении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составле­ние плана, подбор материалов

Сочинение

35

18 нед.

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Разоблачение лицемерия.

Развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живание изменения в поведении героя; сопоставление литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивание выра­зительность чтения

Ответы на вопросы

36

В. ч. Юмористические рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.


Юмористическая ситуация в рассказах.. Роль художественной детали.Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Пересказ рассказов; выявление особенностей стиля чеховских рассказов; характеристика героев и их поступков.

Ответы на вопросы

37

38

19 нед

Родная природа в стихотворениях русских поэтов Х1Х века.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

Выразительное чтение стихотворе­ний наизусть; оценивание выразительности чтения; обрисовывание зрительных образов при чте­нии стихотворений; определение способов создания образов; нахождение в поэтических текстах выразительных средств и определение их роли.


Стихотворение наизусть



Произведения русских писателей XX века (19 ч.)

39

20 нед.

В. ч. А.А. Грин. Феерия «Алые паруса».

Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.


Пересказывают сюжет феерии; строят развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; характеризуют героев и их поступки; оценивают выра­зительность чтения; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Ответы на вопросы

40

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.


Сопоставляют сказку с другими произведениями литературы. строят развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; характеризуют героев и их поступки; оценивают выра­зительность чтения; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Ответы на вопросы

41

21 нед.

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.


Выразительно читают сказку и

со­поставляют ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывают сюжет сказки-были; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; выяс­нять значение незнакомых слов

Ответы на вопросы

42

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

пересказывают сюжет сказки-были; строят развернутые высказывания на основе прочитанного;


43

44

22 нед.

Р. р. Сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Обсуждение тем сочинения:

1.Человек и природа в сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

2.Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Составление плана, подбор материалов

Составление плана, подбор материалов к сочинению, составление устного сочинения

Сочинение

45

23 нед.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Выразительное чтение стихотворе­ний наизусть; оценивание выразительности чтения; обрисовывание зрительных образов при чте­нии стихотворений; определение способов создания образов; нахождение в поэтических текстах выразительных средств и определение их роли.


Стихотворение наизусть

46

Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова,

М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, раз­вернутые ответы на проблемные вопросы

Выполнение тестовых заданий, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Тест

47

24 нед.

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»


Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Пересказ эпизодов рассказа; характеристика героев и их поступков; объяснение значения диалектных слов; нахождение в тексте изобразительно-вырази­тельных средств и определение их роли


Ответы на вопросы

48

Нравственные проблемы рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев. Особенности ис­пользования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя.


Объяс­нение значения диалектных слов; анализ текста; характеристика героев и их поступков; сопоставление литературного произведения с иллюстрациями к нему; создание устных картин.


Ответы на вопросы

49

25 нед.

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского

Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

Пересказывают и анализируют эпизоды рассказа; характеризуют героев и их поступки; объясняют значение

про­сторечных слов; находят в тексте

изобра­зительно-выразительные средства и опре­деляют их роль.


Ответы на вопросы

50

Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).


Пересказывают и анализируют эпизоды рассказа; характеризуют героев и их поступки;

Ответы на вопросы

51

52

26 нед.

Р. р. Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

Сочинение на одну из тем:

1.Нравственный выбор моих ровесников

в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

2.Уроки доброты и честности в рассказах
В.П. Астафьева и В.Г. Распутина

Составление плана, подбор материалов, написание сочинения.

Сочинение

53

27 нед.

В.М. Шукшин. Рассказ «Критики».

Слово о писателе. Особенности шукшинских героев.

Изучение содержания параграфа учебника, выразительное чтение рассказа.

Ответы на вопросы

54

ФА. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.


Выразительное чтение рассказа по ро­лям; пересказ и анализ текста; характеристика героев и их поступков


Ответы на вопросы

55

56

28 нед.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Н.Рубцов «Звезда полей».

Чувство радости и печали, любви к родной природе, родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.


Выразительное чтение стихотворе­ний наизусть; оценивание выразительности чтения; обрисовывание зрительных образов при чте­нии стихотворений; определение способов создания образов; нахождение в поэтических текстах выразительных средств и определение их роли.


Стихотворение наизусть

57

29 нед.

Из литературы народов России.

Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.

К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ…» Тема бессмертия народа.

Работа с материалом учебника. Выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

Ответы на вопросы


Произведения зарубежных писателей (9 ч.)

58

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна). Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Сопостав­ление содержания мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

Ответы на вопросы

59

30 нед.

Легенда об Арионе.

Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы: легенда.

Легенда и миф, сопоставление. Сопоставление легенды со стихотворением А.С.Пушкина.

Ответы на вопросы

60

Гомер. Героическая поэма «Илиада».

Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Теория литературы: понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Выразительное чтение текста поэмы; описывание иллюстрации к поэме


Ответы на вопросы

61

31 нед.

Героическая поэма Гомера «Одиссея».

«Одиссея». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея.

Выразительное чтение текста поэмы; описывание иллюстрации к поэме, характеристика героев поэмы.


Ответы на вопросы

62


М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».

Рассказ о писателе. История создания романа.

Читают материал учебника, пересказывают подготовленные дома эпизоды.

Ответы на вопросы

63

32 нед.

М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».

Понятие «рыцарский роман». Чтение эпизодов.

Просматривают отрывки из к/ф, создают собственные иллюстрации

Иллюстрации к эпизодам романа

64

И.Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»

Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.


Выразительное чтение текста;

ха­рактеристика героев и их поступков; со­поставление поэтических переводов разных авторов; опи­сывание иллюстрации к балладе


Ответы на вопросы

65

33 нед.

В. ч. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.


Выразительное чтение текста; объ­яснение понятия героического характера в литературе; характеристика героев и их поступков; выяснение значения не­знакомых слов; описывание иллюстрации к новелле


Ответы на вопросы

66

В. ч. А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц».

Рассказ о писателе.«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. Теория литературы: притча (начальные представ­ления).


Чтение материалов учебника, выразительное чтение отрывков сказки.

Ответы на вопросы

Уроки подведения итогов (2 ч.)

67

34 нед.

Итоговая контрольная работа

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Выполнение тестовых заданий, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Тест

68

Итоговый урок.

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» . Задания для летнего чтения.



Рабочая программа по литературе для учащихся 6-Б класса
  • Русский язык и литература
Описание:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной,

М. Просвещение 2009 и учебного плана школы. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В. П. Полухиной под ред. В.Я. Коровиной. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Нормативно-правовым  обеспечением преподавания учебного предмета

 «литература» является на

Федеральном  уровене:

·        Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

·        Федеральный базисный учебный план, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312,

·        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов),

·        «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации      от 30.08.2013 № 1015.

·        Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

Региональном  уровене:

·        Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 26.06.2013),

·        Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга  № 1826-р от 24.04.2014 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга,  реализующих  основные общеобразовательные программы на 2014/2015 учебный год»,

·        Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год» (исх. №  03-20-1424/14-0-0 от 10.04.2014)

 

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Программа изучения литературы в 6 классе рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

Главная идея данной программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. восптание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  2. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  4. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:

·          приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

·          овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

·          овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

·          овладение навыками  развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя, отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;

·          освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Общая характеристика курса

В основу программы заложен системно деятельностный подход. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции.

В 6 классе происходит дальнейшее формирование представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся. Сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции.

В силу того, что учащиеся 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но еще недостаточно владеют техникой чтения, на уроках много внимания уделяется чтению вслух. Это развивает и укрепляет стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 6 классе, дают представление о различных жанрах литературы, охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения, произведения для заучивания наизусть, произведения для самостоятельного чтения.

Серьезным результатом плодотворной работы на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения. Особое внимание на уроках уделяется совершенствованию речи учащихся. В программу включены необходимые виды работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Реализация программы предполагает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, игровая, здоровьесбережения.

Формы организации образовательного процесса

При составлении данной рабочей программы предполагаются следующие типы и виды уроков:

·        уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки;

·        уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей;

·        уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям;

·        уроки внеклассного чтения.

Механизм формирования ключевых компетенций на уроках литературы в 6 классе предполагает следующие виды деятельности  по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1.   осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

2.   выразительное чтение художественного текста;

3.   различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

4.   ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

5.   заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

6.   анализ и интерпретация произведения;

7.   составление планов и написание отзывов о произведениях;

8.   написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

9.   целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

 

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

устный опрос, письменный опрос, тестирование, фронтальный опрос, защита проекта, сочинение, беседа, индивидуальные сообщения, викторины.

 

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

·      авторов и содержание изученных художественных произведений;

·      основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиогра­фичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

·        выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

·        сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и  определять их художественное своеобразие;

·                    сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

·                    переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

·        видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

·                    определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

·                    сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

·                    сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

·        использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

·                    писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

·                    отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

 

Литература:

  1. Программы образовательных учреждений. Литература. Под ред. В.Я. Коровиной.- М: Просвещение, 2007.
  2. Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / авт. – сост. В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. - М.: Просвещение. 2013.
  3. В. П. Полухина .Читаем, думаем, спорим…: 6 кл.- М.: Просвещение. 2013.
  4. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 6класс." (1 CD MP3)

5.                 Н.В. Егорова, Б.А. Макарова.  Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: «ВАКО», 2014.

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п

Тема

Количество часов

Планируемые результаты обучения

 (личностные, метапредметные, предметные)

Контроль

 

Введение

1 ч.

 

 

 

Устное народное творчество

3 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный  и  письменный опрос.

 

Древнерусская литература

1ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный  и  письменный опрос.

 

Произведения русских писателей XVIII века

3 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный  и  письменный опрос.

 

Произведения русских писателей XIX века

30 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям русской литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

фронтальный опрос,  тестирование, сочинение.

 

Произведения русских писателей XX века

19 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям русской литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

фронтальный опрос, тестирование, сочинение.

 

Произведения зарубежных писателей

9 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к литературе и культуре  других народов.

 Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям мировой литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

индивидуальные сообщения

 

Уроки подведения итогов

2 ч.

 

фронтальный опрос, тестирование

 

Всего

68 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной,

М. Просвещение 2009 и учебного плана школы. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В. П. Полухиной под ред. В.Я. Коровиной. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Нормативно-правовым  обеспечением преподавания учебного предмета

 «литература» является на

Федеральном  уровене:

·        Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

·        Федеральный базисный учебный план, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312,

·        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов),

·        «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации      от 30.08.2013 № 1015.

·        Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

Региональном  уровене:

·        Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 26.06.2013),

·        Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга  № 1826-р от 24.04.2014 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга,  реализующих  основные общеобразовательные программы на 2014/2015 учебный год»,

·        Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год» (исх. №  03-20-1424/14-0-0 от 10.04.2014)

 

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Программа изучения литературы в 6 классе рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

Главная идея данной программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. восптание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  2. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  4. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:

·          приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

·          овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

·          овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

·          овладение навыками  развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя, отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;

·          освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Общая характеристика курса

В основу программы заложен системно деятельностный подход. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции.

В 6 классе происходит дальнейшее формирование представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся. Сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции.

В силу того, что учащиеся 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но еще недостаточно владеют техникой чтения, на уроках много внимания уделяется чтению вслух. Это развивает и укрепляет стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 6 классе, дают представление о различных жанрах литературы, охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения, произведения для заучивания наизусть, произведения для самостоятельного чтения.

Серьезным результатом плодотворной работы на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения. Особое внимание на уроках уделяется совершенствованию речи учащихся. В программу включены необходимые виды работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Реализация программы предполагает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, игровая, здоровьесбережения.

Формы организации образовательного процесса

При составлении данной рабочей программы предполагаются следующие типы и виды уроков:

·        уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки;

·        уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей;

·        уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям;

·        уроки внеклассного чтения.

Механизм формирования ключевых компетенций на уроках литературы в 6 классе предполагает следующие виды деятельности  по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1.   осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

2.   выразительное чтение художественного текста;

3.   различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

4.   ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

5.   заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

6.   анализ и интерпретация произведения;

7.   составление планов и написание отзывов о произведениях;

8.   написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

9.   целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

 

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

устный опрос, письменный опрос, тестирование, фронтальный опрос, защита проекта, сочинение, беседа, индивидуальные сообщения, викторины.

 

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

·      авторов и содержание изученных художественных произведений;

·      основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиогра­фичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

·        выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

·        сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и  определять их художественное своеобразие;

·                    сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

·                    переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

·        видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

·                    определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

·                    сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

·                    сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

·        использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

·                    писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

·                    отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

 

Литература:

  1. Программы образовательных учреждений. Литература. Под ред. В.Я. Коровиной.- М: Просвещение, 2007.
  2. Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / авт. – сост. В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. - М.: Просвещение. 2013.
  3. В. П. Полухина .Читаем, думаем, спорим…: 6 кл.- М.: Просвещение. 2013.
  4. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 6класс." (1 CD MP3)

5.                 Н.В. Егорова, Б.А. Макарова.  Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: «ВАКО», 2014.

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п

Тема

Количество часов

Планируемые результаты обучения

 (личностные, метапредметные, предметные)

Контроль

 

Введение

1 ч.

 

 

 

Устное народное творчество

3 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный  и  письменный опрос.

 

Древнерусская литература

1ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный  и  письменный опрос.

 

Произведения русских писателей XVIII века

3 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей.

Устный  и  письменный опрос.

 

Произведения русских писателей XIX века

30 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям русской литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

фронтальный опрос,  тестирование, сочинение.

 

Произведения русских писателей XX века

19 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности , воспитание чувства любви к  Отечеству.

Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям русской литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

фронтальный опрос, тестирование, сочинение.

 

Произведения зарубежных писателей

9 ч.

Личностные: совершенствование  духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к литературе и культуре  других народов.

 Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с различными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные: Понимание ключевых проблем, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей; приобщение к духовным ценностям мировой литературы и культуры; понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

индивидуальные сообщения

 

Уроки подведения итогов

2 ч.

 

фронтальный опрос, тестирование

 

Всего

68 ч.

 

 

 

 


ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п

Планируемые сроки проведения (неделя

учебного

года)

Тема урока

Основные элементы содержания

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

 (на уровне учебных действий)

Контроль

 

Введение (1 ч.)

1

1 нед.

Литература как художественное  отражение  жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Изучают параграф учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом, выразительно  читают отрывки

Ответы на вопросы

 

Устное народное творчество (3 ч.)

2

Устное народное творчество. Календарно-обрядовые песни.    

Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Чтение статьи учебника, составление  тезисного  плана.

План

3

2 нед.

Пословицы и поговорки.

Малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, иллюстрирование пословиц и поговорок.

Синонимы к пословицам

4

Загадки как малый жанр фольклора.

Загадка как малый жанр фольклора. Афо­ристичность загадок

Отгадывание загадок, распределение их по темам, придумывание собственных загадок по предложенному алгоритму.

Собственная загадка

 

 

Древнерусская литература (1ч.)

5

3 нед.

Русская летопись. "Сказание о белгородском киселе".

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Чтение статьи учебника, связный рассказ, ответы на вопросы.

Выразительное чтение фрагмента.

 

Произведения русских писателей XVIII века (3 ч.)

6

Русская басня. И.И.Дмитриев.

Рассказ о баснописце И.И.Дмитриеве . «Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы.

Басня наизусть.

7

4 нед.

И.А.Крылов. Басня "Осел и Соловей"

Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства

Чтение материалов учебника. Выразительное чтение басни. Ответы на вопросы.

Ответы на вопросы.

8

Басни А.И.Крылова "Листы и Корни", "Ларчик".

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Выразительное чтение басен, обсуждение морали басен.

Наизусть одна из басен.

 

 

Произведения русских писателей XIX века (30 ч.)

9

5 нед.

А.С.Пушкин. Стихотворение "И.И.Пущину"

Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания.

Выразительное чтение стихотворе­ния; прослеживание  изменения настроения в стихотворении; поиск  в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определение  их роли; оценивание  выразительности  чтения

 

10

Стихотворение А.С.Пушкина "Узник".

Стихотворение «Узник» как выражение  вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.

Выразительное чтение стихотворе­ния; прослеживание  изменения настроения в стихотворении; поиск  в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определение  их роли; оценивание  выразительности  чтения

 

11

6 нед.

А.С.Пушкин "Зимнее утро". Двусложные размеры стиха.

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха. Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции  в понимании смысла стихотворения.

Выразительное чтение стихотворе­ния; прослеживание  изменения настроения в стихотворении; поиск  в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определение  их роли; оценивание  выразительности  чтения

Практическая работа (определение размера стиха)

12

А.С.Пушкин. Роман "Дубровский"

История романа «Дубровский». Ссора К.П. Троекурова и А.Г.Дубровского. Картины жизни русского барства

Выразительное чтение и переска­зывание текста; характеристика героев и их поступков; выяснение  значения незнакомых слов; оценивание  выразительности чтения.

Ответы на вопросы

13

7 нед.

Судьба Владимира Дубровского в романе Пушкина "Дубровский"

Анализ глав III—VII (с. 78-99).

Резкая пе­ремена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и дес­потизма. Защита чести, независимости лич­ности. Бунт крестьян.Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»

 

Выразительное чтение и переска­зывание текста; развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию; характеристика героев и их поступ­ков;

Ответы на вопросы

14

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.

Маша Троекурова и Владимир Дубровский. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведении.

Выразительное пересказывание  текст от лица разных героев;  развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеристика героев и их поступ­ков;

Ответы на вопросы

15

8 нед.

Анализ эпизодов романа.

Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?»

Конец лагеря Дубровского.

Развязка рома­на. Иллюстрации к роману

Составление плана и пересказ эпизода с кольцом, развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию, сопоставление  произведения лите­ратуры и живописи.

 

 

16

Понятие о композиции. Подготовка к сочинению.

Подготовка к домашнему сочинению .

Понятие о композиции, романе, сюжете.

 

Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсу­ждение тем

сочинения:

1.Почему Владимир Дубровский стал

раз­бойником?

2. Обреченность любви Владимира и Маши.
Составление плана, подбор материалов

Сочинение

17

9 нед.

В.ч. А.С. Пушкин. Цикл "Повести Белкина". «Метель»

 Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. Сюжет и герои повести.  Роль иронии.

Выразительное чтение и  пересказывание текста, иллюстрирование.

Иллюстрация

18

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Тучи"

Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

 

 

19

10 нед.

Баллада М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада).

Сюжет, композиция, ге­рои произведения.

Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соедине­ние эпического и лирического, реалистиче­ского и фантастического. Составление плана баллады.

Обучение анализу поэтического тек­ста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворе­ния, аллитерация), их роль в балладе.

 Выразительное чтение стихотворения . Сло­весное рисование. Иллюстрации к балладе

 

Словар­ная работа.

20

Стихотворения М.Ю. Лермонтова  «Листок», «Утес».

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес».

Осо­бенности выражения темы одиночества в произведениях.

 Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Ли­сток». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического тек­ста.

Выразительное чтение стихотворений. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихо­творениям

Иллюстрация

21

11 нед.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лер­монтова(содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства).

Выполнение тестовых заданий, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Контрольная работа

22

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.

Составление  плана рассказа; характеристика  героев и их поступков; объяснение значения диалектных и просто­речных слов.

Словарь диалектных и просторечных слов.

23

12 нед.

Картины природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Роль картин природы в рассказе.

Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование.

Ответы на вопросы

24

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»

Рассказ о поэте. Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы

Выразительное чтение  стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание  зрительных образов  при чте­нии стихотворений; определение  способов создания образов; нахождение  в поэтических текстах выразительных средств и определение  их роли; сопостав­ление произведения литературы и живописи

Стихотворение наизусть

25

13 нед.

Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

Стихотворение «Листья». Алгоритм анализа лирического стихотворения.

Изучение параграфа учебника, анализ стихотворения по алгоритму при консультативной помощи учителя

Анализ стихотворения

26

А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила..».

Рассказ о поэте.Стихотворение: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...».Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.

Выразительное чтение  стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание  зрительных образов  при чте­нии стихотворений; определение  способов создания образов; нахождение  в поэтических текстах выразительных средств и определение  их роли.

 

27

14 нед.

Стихотворения А.А.-Фета «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы

Выразительное чтение  стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание  зрительных образов  при чте­нии стихотворений; определение  способов создания образов; нахождение  в поэтических текстах выразительных средств и определение  их роли.

 

28

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Краткий рассказ о жиз­ни поэта. «Железная дорога».Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на

же­лезной дороге»,

И.С. Елазунова «Железная дорога»

Ответы на вопросы

29

15 нед.

Своеобразие композиции и языка стихо­творения Н.А. Некрасова «Железная дорога».

Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Выразительное чтение  стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание  зрительных образов  при чте­нии стихотворений; определение  способов создания образов; нахождение  в поэтических текстах выразительных средств и определение  их роли.

Ответы на вопросы

30

Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка».

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Работа с учебником,выразительное чтение  стихотворе­ния; оценивание выразительности чтения; обрисовывание  зрительных образов  при чте­нии стихотворений; определение  способов создания образов; нахождение  в поэтических текстах выразительных средств и определение  их роли.

Ответы на вопросы

31

16 нед.

Трехсложные размеры стиха.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Чтение статьи «Трехсложные размеры сти­ха». Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах.

Практическая работа (определение размера стиха)

32

Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Тестиро­вание, развернутые ответы на проблемные вопросы

Выполнение тестовых заданий, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Тест

33

17 нед.

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои.

Краткий рассказ о писа­теле.«Левша».Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Комментированное чтение,

пересказывание текста. Словарная работа

 

Ответы на вопросы

34

Р. р. Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша».

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

 

Словарная работа. Иллюст­рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение  лучших качеств русского народа в стихотво­рении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составле­ние плана, подбор материалов

Сочинение

35

18 нед.

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий».Речь героев как источник юмора. Разоблачение лицемерия.

Развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живание  изменения в поведении героя; сопоставление  литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивание  выра­зительность чтения

Ответы на вопросы

36

В. ч. Юмористические рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

 

Юмористическая ситуация в рассказах.. Роль художественной детали.Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Пересказ рассказов; выявление особенностей стиля чеховских рассказов; характеристика  героев и их поступков.

Ответы на вопросы

37

38

19 нед

Родная природа в стихотворениях русских поэтов Х1Х века.

Я. Полонский.«По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский.«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;А. Толстой.«Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

Выразительное чтение  стихотворе­ний наизусть; оценивание выразительности чтения; обрисовывание  зрительных образов  при чте­нии стихотворений; определение  способов создания образов; нахождение  в поэтических текстах выразительных средств и определение  их роли.

 

Стихотворение наизусть

 

 

Произведения русских писателей XX века (19 ч.)

39

20 нед.

В. ч. А.А. Грин. Феерия «Алые паруса».

Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

 

Пересказывают  сюжет феерии; строят развернутые высказывания  на ос­нове прочитанного; характеризуют героев и их поступки; оценивают выра­зительность чтения; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Ответы на вопросы

40

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок».Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

 

Сопоставляют сказку с другими произведениями литературы. строят развернутые высказывания  на ос­нове прочитанного; характеризуют героев и их поступки; оценивают выра­зительность чтения; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Ответы на вопросы

41

21 нед.

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши.  Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.

 

Выразительно читают сказку и

со­поставляют ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывают сюжет сказки-были; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; выяс­нять значение незнакомых слов

Ответы на вопросы

42

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

пересказывают сюжет сказки-были; строят развернутые высказывания на основе прочитанного;

 

43

44

22 нед.

Р. р. Сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Обсуждение тем сочинения:

1.Человек и природа в сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

2.Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Составление плана, подбор материалов

Составление плана, подбор материалов к сочинению, составление устного сочинения

Сочинение

45

23 нед.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов.«Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Выразительное чтение  стихотворе­ний наизусть; оценивание выразительности чтения; обрисовывание  зрительных образов  при чте­нии стихотворений; определение  способов создания образов; нахождение  в поэтических текстах выразительных средств и определение  их роли.

 

Стихотворение наизусть

46

Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова,

М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, раз­вернутые ответы на проблемные вопросы

Выполнение тестовых заданий, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Тест

47

24 нед.

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

 

Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Пересказ эпизодов рассказа; характеристика  героев и их поступков; объяснение  значения диалектных слов; нахождение  в тексте изобразительно-вырази­тельных средств и определение  их роли

 

Ответы на вопросы

48

Нравственные проблемы рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев. Особенности ис­пользования народной речи. Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

 

Объяс­нение значения диалектных слов; анализ текста; характеристика героев и их поступков; сопоставление литературного произведения с иллюстрациями к нему; создание  устных  картин.

 

Ответы на вопросы

49

25 нед.

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского

 Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского».Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.  

 Пересказывают и анализируют эпизоды рассказа; характеризуют героев и их поступки; объясняют значение

про­сторечных слов; находят в тексте

изобра­зительно-выразительные средства и опре­деляют их роль.

 

Ответы на вопросы

50

Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

 

Пересказывают и анализируют эпизоды рассказа; характеризуют героев и их поступки;

Ответы на вопросы

51

52

26 нед.

Р. р. Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

Сочинение на одну из тем:

1.Нравственный выбор моих ровесников

в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

2.Уроки доброты и честности в рассказах
В.П. Астафьева и В.Г. Распутина

Составление плана, подбор материалов, написание сочинения.

Сочинение

53

27 нед.

В.М. Шукшин. Рассказ «Критики».

Слово о писателе. Особенности шукшинских героев.

Изучение содержания параграфа учебника, выразительное чтение рассказа.

Ответы на вопросы

54

ФА. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

 

Выразительное чтение рассказа по ро­лям; пересказ и анализ текста; характеристика  героев и их поступков

 

Ответы на вопросы

55

56

28 нед.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.

А. Блок.«Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».Н.Рубцов«Звезда полей». 

Чувство радости и печали, любви к родной природе, родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной  природы.

 

Выразительное чтение  стихотворе­ний наизусть; оценивание выразительности чтения; обрисовывание  зрительных образов  при чте­нии стихотворений; определение  способов создания образов; нахождение  в поэтических текстах выразительных средств и определение  их роли.

 

Стихотворение наизусть

57

29 нед.

Из литературы народов России.

Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.

К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ…» Тема бессмертия народа.

Работа с материалом учебника. Выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

Ответы на вопросы

 

Произведения зарубежных писателей (9 ч.)

58

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Подвиги Геракла(в переложе­нии Куна).Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Сопостав­ление содержания мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

Ответы на вопросы

59

30 нед.

Легенда об Арионе.

Геродот. «Легенда об Арионе».Теория   литературы: легенда.

Легенда и миф, сопоставление. Сопоставление легенды со стихотворением А.С.Пушкина.

Ответы на вопросы

60

Гомер. Героическая поэма «Илиада».

Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Теория литературы: понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Выразительное  чтение  текста поэмы; описывание  иллюстрации к поэме

 

Ответы на вопросы

61

31 нед.

Героическая поэма Гомера «Одиссея».

«Одиссея». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея.

Выразительное  чтение  текста поэмы; описывание  иллюстрации к поэме, характеристика героев поэмы.

 

Ответы на вопросы

62

 

М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».

Рассказ о писателе. История создания романа.

Читают материал учебника, пересказывают подготовленные дома эпизоды.

Ответы на вопросы

63

32 нед.

М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».

Понятие «рыцарский роман». Чтение эпизодов.

Просматривают отрывки из к/ф, создают собственные  иллюстрации

Иллюстрации к эпизодам романа

64

И.Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»

Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

 

Выразительное  чтение  текста;

ха­рактеристика  героев и их поступков; со­поставление поэтических переводов разных авторов; опи­сывание  иллюстрации к балладе

 

Ответы на вопросы

65

33 нед.

В. ч. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе».Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

 

Выразительное чтение  текста; объ­яснение  понятия героического характера в литературе; характеристика героев и их поступков; выяснение  значения не­знакомых слов; описывание  иллюстрации к новелле

 

Ответы на вопросы

66

В. ч. А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц».

Рассказ о писателе.«Маленький принц»как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. Теория литературы: притча (начальные представ­ления).

 

Чтение материалов учебника, выразительное чтение  отрывков сказки.

Ответы на вопросы

Уроки подведения итогов (2 ч.)

67

34 нед.

Итоговая контрольная работа

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Выполнение тестовых заданий, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Тест

68

 Итоговый урок.

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» . Задания для летнего чтения.

     

 

 

Автор Фукс Вера Александровна
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 506
Номер материала 52270
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓