Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе для 9 класса

Рабочая программа по литературе для 9 класса


Раздел I. Пояснительная записка


Статус документа


Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта оновного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений, М: Дрофа, 2007, с учетом программы по литературе 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина) под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М.: Просвещение, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.


Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; нормы оценки знаний, умений и компетентностей; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса (основное содержание); перечень литературы и средств обучения; календарно-тематическое планирование; контроль уровня обученности учащихся. Рабочая программа составлена на основе учебной программы для общеобразовательных учреждений автора В.Я.Коровина и др. под редакцией В.Я. Коровиной, с учётом приоритетных идей и актуальных требований ФГОС нового поколения.


Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение литературы в 9 классе на базовом уровне отводится 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю)


Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа.

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Цели и задачи обучения литературе в 9 классе.

Изучение литературы в 9 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений оценки и анализа художественных произведений, нравственно-эстетических представлений, потребности в чтении, в книге;

  • развитие логического, критического, абстрактного, ассоциативного и образного мышления, эмоционального восприятия литературного произведения и окружающего мира;

  • овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка;

  • воспитание художественно-эстетических потребностей, литературного вкуса, общегуманистических идеалов, высоких нравственных чувств

При изучении курса литературы на базовом уровне в 9 классе продолжается и получает развитие содержательная линия: «Литература». В рамках указанной содержательной линии решаются задачи:

  • приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской и зарубежной классической литературы;

  • расширение круга чтения;

  • повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Универсальные учебные действия

Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез.


Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по литературе

В результате изучения литературы ученик 9 класса должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей

учащихся 9 класса по литературе.


Оценка устных ответов учащихся.


При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.


Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.


Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.


Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.


Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка « не ставится.

Оценка за монологическую и диалогическую речь.


Отметка «5» ставится, если ученик:

  • убедительно, корректно, аргументированно выражает своё мнение, согласие/несогласие с мнением собеседника;

  • воспроизводит услышанное, прочитанное в соответствии с поставленной целью;

  • продуцирует собственное высказывание, грамотно, выразительно оформляет его в связи с поставленной коммуникативной задачей, адекватно используя языковые средства.


Отметка « ставится, если ученик:

  • аргументирует своё мнение, но недостаточно убедительно;

  • воспроизводит прочитанное, услышанное, не в полной мере учитывая поставленную цель;

  • продуцирует своё высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей, но допускает некоторые ошибки (например, несколько сужает тему, допускает речевые неточности, неправильно интонирует и т.п.)


Отметка «3» ставится, если ученик:

  • поверхностно аргументирует своё мнение (согласие/несогласие);

  • воспринимает прочитанное и услышанное и воспроизводит его, частично учитывая поставленную цель;

  • продуцирует своё высказывание, но не совсем логично и малоубедительно;

  • допускает ряд речевых ошибок.


Отметка «2» ставится, если ученик:

  • фактически не аргументирует своё мнение;

  • воспринимает прочитанное и услышанное, воспроизводит лишь несущественное, не учитывая поставленную цель;

  • продуцирует своё высказывание неубедительно, нелогично, допускает грубые речевые ошибки.


Отметка «1» не ставится.



Оценка сочинений


Сочинения – основные формы проверки знаний художественных текстов, умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения в 10-11 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 10-11 классах – 5-7 страниц. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений проверяются: 1) знание художественного текста; 2) умение раскрывать тему; 3) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 4) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. В сочинении по литературе первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе, вторая – по русскому языку.



Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.







Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное

словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не

соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между

ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.



Обозначение и учёт ошибок.

Орфографические и пунктуационные ошибки в тексте подчёркиваются прямой линией, а речевые – волнистой. На полях ошибки отмечаются следующим образом:

  • орфографические – I

  • пунктуационные ошибки – V

  • речевые ошибки – Р

  • фактические ошибки – Ф

  • пропуск слова или части предложения – Л

  • красная строка – Z


К речевым ошибкам относятся, например, неточное употребление слов, нарушение лексической сочетаемости, а также ошибки в образовании форм слова, в согласовании и управлении, в построении предложений разных типов ( простого, осложнённого и сложного), в использовании стилистических средств, неуместных для раскрытия выбранной темы.


Оценивание итогов обучения делится на:

  • текущее оценивание в течение учебного года;

  • итоговое оценивание.

Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

  • за контрольную работу;

  • за практическую работу;

  • за тестовую работу;

  • за устный ответ на обобщающем семинаре; за устные и письменные индивидуальные ответы учащегося на уроке и во внеурочное время;

  • за выполнение домашней работы;

  • за работу в группах по какой-либо теме;

  • за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную, срезовую, уровневую работы;

  • за чтение наизусть;

  • за технику чтения;

  • за конспектирование;

  • за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

  • за успешное выступление на олимпиадах; конкурсах.

Учебно-тематическое планирование

Предмет – литература, класс – 9

3 часа в неделю, всего 102 часа

п.п.

Тема

Кол-во часов

В том числе

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Раздел № 1. Введение (1ч.)

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

1





Раздел № 2. Из древнерусской литературы (2ч.)

Литература Древней Руси. «»Слово о полку Игореве»

2

1



Раздел № 3. Из литературы XVIII века (9ч.)

Классицизм. Общая характеристика русской литературы XVIII века.

1




М.В.Ломоносов.

2




Г.Р.Державин

2


1


А.Н.Радищев

1




Н.М.Карамзин

3

1



Раздел № 4. Из литературы XIX века ( 55ч.)

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме.

1




В.А.Жуковский

2

1



А.С.Грибоедов

6

2



А.С.Пушкин.

14

2

2

1

М.Ю.Лермонтов.

11

1


1

Н.В.Гоголь.

10

2



А.Н.Островский

2




Ф.М.Достоевский

3




Л.Н.Толстой.

1


1


А.П.Чехов

2




Контрольная работа по творчеству писателей XIX века.

1



1

Р. Р. Подготовка к сочинению «Особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века»

1

1



Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета

1


1


Раздел № 5. Из русской литературы XX века (28ч.)

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

1




И.А.Бунин

2




М.А.Булгаков

3




М.А.Шолохов

2




А. И. Соженицын

2




Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX века.

1



1

А.С.Блок

2

1



С.А.Есенин

2

1



В.В.Маяковский

2




М.И.Цветаева

2

1



Н.А.Заболоцкий

1




А.А.Ахматова

2




Б.Л.Пастернак

1




А.Т.Твардовский

2

1



Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.

2


2


Итоговая контрольная работа

1



1

Раздел № 6. Из зарубежной литературы (7ч. )

Катулл, Гораций

1


1


Данте Алигьери

1




У.Шекспир

2

1



И.В.Гете

2


1


Итоговый урок. Задания для летнего чтения

1





Итого:

102

16

8

5





Содержание тем учебного курса


Введение (1час)

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы (2 часа)


Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.


Из литературы XVIII века (9 часов)


Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).


Из русской литературы XIX века (55 часов)


Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).




Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.



Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.


Из русской литературы XX века (28 часов)


Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

hello_html_m65e035fe.gifТеория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам


Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.


Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетичеhello_html_58258ea9.gifский жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.



Из зарубежной литературы (7 часов)


Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла «Мальчику».

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.


Раздел VI. Перечень литературы и средств обучения

Документы

        1. Федеральный закон от 29.12. 2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

        2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

        3. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

        4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

        5. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

        6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

        7. Примерная программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.

        8. Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. «Просвещение», 2007.


Основная учебная литература для учащихся

  1. Литература: 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под редакцией В.Я.Коровиной. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Збарский И.С. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература для учащихся

  1. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 9 класс. - М: Просвещение, 2006.

  2. Ступени к ЕГЭ. Литература. Тематические тесты. От текста к смыслу. 9 класс. – Ростов-на –Дону. Легион, 2014

  3. В.А.Крутецкая. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. Подготовка к урокам и экзаменам. – Санкт-Перербург, 2011.

  4. ГИА 2014. Литература. Типовые экзаменационные вариантц. Под редакцией А.В.Фёдоова. –М.: Национальное образование, 2014.


Литература для учителя

  1. Литература: 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под редакцией В.Я.Коровиной. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Збарский И.С. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

  3. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

  4. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство Олимп», «Издательство АСТ», 2006.

  5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 9 класс. - М: Просвещение, 2006.

  6. Ступени к ЕГЭ. Литература. Тематические тесты. От текста к смыслу. 9 класс. – Ростов-на –Дону. Легион, 2014

  7. В. А. Крутецкая. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. Подготовка к урокам и экзаменам. – Санкт-Перербург, 2011.

  8. ГИА 2014. Литература. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией А.В.Фёдотова. –М.: Национальное образование, 2014.



Multimedia-поддержка предмета:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 8-9 классы

3. Русская литература. 8-11 класс. Мультимедийная энциклопедия.

  1. Золотой фонд поэзии. Россия, ХIХ век. Романтизм.

  2. Уроки литературы 6-10 классы с применением информационных технологий. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2009.

  3. Презентации «Жизнь и творчество поэтов и писателей»

  4. Видеоуроки «Великие русские поэты и писатели»


Интернет-ресурсы:

Раздел 7. Календарно-тематическое планирование по литературе

9 класс

кол-во часов на год - 102, кол-во часов на неделю - 3

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Основные термины, понятия

Знания, умения и компетентности

Оборудование

Дата по плану

Дата фактическая

1

2

3

4

5

6

7

8

I триместр

Раздел № 1. Введение ( 1 )

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.







1





Знать: образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь: аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание





Раздел № 2. Из древнерусской литературы ( 2 )

Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника.

1






Самобыт

ный характер

Знать: жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер, историческую основу «Слова», историю открытия памятника

Уметь: характеризовать данный период развития литературы.

Видеосюжет «История создания Слова…»



Р. Р. Художественные особенности «Слова…».


1






Жанр слова

Знать: художественные особенности «Слова…», основные версии его авторства, особенности жанра.

Уметь: выразительно читать наизусть отрывок из произведения.




Раздел № 3. Из литературы XVIII века ( 9 )

Классицизм. Общая характеристика русской литературы XVIII века.


1





Классицизм

Знать: основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь: сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Видеосюжет «Классицизм как направление в искусстве»



М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Вечернее размышление о Божьем величестве…». Особенности содержания и формы произведения.


1










Ода

Знать: биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь : анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств..

Портрет.

Видеосюжет «М.В.Ломоносов – поэт и реформатор»



М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…». Прославление Родины, мира, науки и просвещения. Ода как жанр лирической поэзии.

1





Знать: содержание оды, его особенность и форму.

Уметь: называть отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины, мира, жизни и просвещения в оде.




Внеклассное чтение.

Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».





1






Гневная ода, философия

Знать: новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, композиции.

Видеосюжет «Г. Р. Державин»



Тема поэта и поэзии в лирике Г. Р. Державина (обзор). «Памятник». Мысль о бессмертии поэта.

1


Знать: какую роль отводит Державин поэту и поэзии.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.




А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение Российской действительности.










1












Путевой очерк

Знать: взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.





Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. «Осень». Понятие о сентиментализме.






1









Символизм

Знать: биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь: строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

Видеосюжет «Сентиментализм как литературное направление»



«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Утверждение общечеловеческих ценностей.

1







Сюжет, композиция

Знать: содержание произведения.

Уметь: коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиентализма в произведении, давать характерис-тику героев.




Р.Р. Подготовка к сочинению «Литер-тура 18 века в восприятии современного читателя ( на примере одного-двух произведений».

1


Уметь: излагать свои мысли логически последовательно, приводить примеры их прочитанных текстов.




Раздел № 4. Из литературы XIX века ( 55 )

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме.

1



Романтизм и реализм

Знать: общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Умет: давать развернутый ответ на вопрос.

Видеосюжет «Сентиментализм и романтизм как литературные направления»



Р. Р. Романтическая лирика начала 19 века.

В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое». Обучение анализу лирического стихотворения.





1








Элегия, баллада, лирический герой

Знать: основные черты романтизма как литературного направления

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь: выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции.

Портрет.

Видеосюжет «Поэзия В.А.Жуковского»



В. А. Жуковский. «Светлана». Нравственный мир героини баллады. Особенности жанра баллады.

1







баллада, лирический герой

Знать: жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь: воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.




А. С. Грибоедов. Личность и судьба драматурга.

1

Драма

Знать:основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова.
Уметь: создавать хронологическую канву прочитанного.

Видеосюжет «А.С.Грибоедов»



А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии.


1












Экспозиция, завязка,
конфликт

Знать:особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.





Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».


1







Проблема

тика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Знать: понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь: определять проблематику пьесы, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей,

Видеосюжет «Фамусовская Москва»



Чацкий в системе образов комедии.









1









Монолог, интрига

внутренний конфликт.


Знать: понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Уметь: давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию.

Видеосюжет «Образ Чацкого в комедии «Горе от ума»»



Р. Р. Язык комедии

«Горе от ума». Обучение анализу эпизода.

1

Развязка действия , открытый финал.

Знать: текст комедии, план анализа эпизода.

Уметь: определять границы эпизода, производить анализ согласно данному плану.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия



Р. Р. И. А. Гончаров «Мильон терзаний».

Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».







1
























Знать : основные положения статьи.

Уметь: отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком, сопоставлять эпизоды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.




А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Лицей-ская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.




1







Реализм

Знать : основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма.

Уметь: создавать презентацию информационного проекта.

Видеосюжет «Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина»,

«Лицей в жизни Пушкина»



Лирика петербургского периода.

«К Чаадаеву»,

«К морю», «Анчар». Тема свободы, служения Родине.

1





Вольнолю

бивая лирика







Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал.

Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Видеосюжет «Южный период в жизни Пушкина»



Тема любви в лирике Пушкина. «Я вас любил…», «Я помню чудное мгновенье…»,

Адресаты любовной лирики поэта






1







Образно-стилистическое богатство лирики





Знать: адресатов любовной лирики.

Уметь: понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики,

выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

Портреты адресатов любовной лирики



Р. Р. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк», «Памятник».

Чтение наизусть.


1





Пророк






Знать: взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Видеосюжет «Творчество Пушкина второй половины 20-го века»



Контрольная работа по романтической лирике XIX века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина.

1


Знать: содержание произведений.

Уметь: находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос

ГИА 2014. Литература. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией А.В.Фёдотова



Вн. чтение. А. С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма.

1







Поэма, романтизм

Знать: признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь: комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

Иллюстрации



В 1 триместре – 27 ч.

2 триместр

Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания.

1

Роман в стихах, онегинская строфа

Знать: теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы, историю создания.

Уметь: выделять смысловые части текста

Видеосюжет «Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»



Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.





1












Знать: содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь : давать характеристику литературному герою.

Видеосюжет «Образ Онегина»



Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.


1

Нравствен

ный идеал

Знать: авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь: давать характеристику героя произведения

Видеосюжет «Татьяны милый идеал»



Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.

Анализ двух писем.

1

Эволюция

Знать: текст художественного произведения.

Уметь: давать характеристику героям, сопоставлять героев, строить монологическое высказывание, высказывать собственные суждения о прочитанном




Лирические отступления в романе.


1

Лирические отступле

ния

Знать: идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь: различать образ автора и героя




Пушкинская эпоха в романе.

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.


1

Энциклопедия жизни

Знать: идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь: различать образ автора и героя




Р. Р. Пушкинский роман в зеркале критики.

Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

1





Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.




Вн. чтение.

А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема гения и злодейства.

1




Трагедия, проблематика

Знать: содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд, вдохновение

Умет: рассуждать по поднятым в произведении проблемам.

Презентация



М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике. «Нет, я не Байрон», «Молитва», «И скучно и грустно».

1




Тема, идея.

Знать: основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, Уметь: находить их в тексте

Видеосюжет «М.Ю.Лермонтов»



Образ поэта-пророка в лирике М. Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк».


1



Тропы

Знать: основные мотивы лирики поэта.

Уметь: анализировать стихотворения по вопросам.

Видеосюжет «Основные темы творчества М.Ю.Лермонтова»



Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…, «Нищий».

1




Ритм, рифма, стихотвор

ный размер

Знать: адресатов любовной лирики.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворный текст

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия



Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Дума», «Предсказанье». Тема Родины. «Родина».

1



Эпоха безвре

менья

Знать: основные признаки эпохи.

Уметь: выделять смысловые части текста




М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман. Обзор содержания.

1



Психологи

ческий роман

Знать: понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь: характеризовать особенности сюжета и композиции.


Кадры из художественного фильма «Герой нашего времени»



Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

1



Эпизод, сюжет, композиция

Знать: текст повестей «Бэла» и «Максим Максимыч».

Уметь: сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

Кадры из художественного фильма «Герой нашего времени»



«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Анализ глав «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

1



Психологи

ческий портрет

Знать: содержание

«Журнала Печорина».

Уметь: представлять психологический портрет героя в системе образов.


Кадры из художественного фильма «Герой нашего времени»



Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.

1

Сопоставление, сравнительная характерис

тика

Знать: содержание романа.

Уметь: сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

Кадры из художественного фильма «Герой нашего времени»



Печорин в системе женских образов в романе. Любовь в жизни Печорина.

1


Знать: содержание романа.

Уметь: сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

Кадры из художественного фильма «Герой нашего времени»



Р.Р. Сочинение по роману «Герой нашего времени».

1





Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.




Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

1





Знать: тексты произведений, их особенности.

Уметь: применять полученные знания в практической работе.

ГИА 2014. Литература. Типовые экзамена-ционные варианты. Под редакцией А.В.Фёдотова



Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества.

«Мертвые души». Обзор содержания.

1








Компози

ция, жанровое своеобразие

Знать: страницы жизни и творчества, композиционные особенности, жан­ровое своеобразие поэмы.

Уметь: восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпох.

Видеосюжет «Н.В.Гоголь»



Система образов поэмы «Мертвые души». Чичиков и помещики.







1








Говорящие фамилии, позиция автора

Знать: содержание поэмы, представителей помещичьей Руси: Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь: анализировать эпизоды, характери­зовать персонажей поэмы, определять позицию автора.

Кадры из Художественного фильма «Мёртвые души»







Система образов поэмы «Мертвые души». Чичиков и помещики.







1








Говорящие фамилии, позиция автора

Знать: содержание поэмы, представителей помещичьей Руси: Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь: анализировать эпизоды, характери­зовать персонажей поэмы, определять позицию автора.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия









Деталь как средство создания образа.



1



Художест

венная деталь

Уметь: раскрывать основные функции детали в создании художественного образа.




Образ города в поэме «Мертвые души».

Чичиков и чиновники.

1




Уметь: анализировать эпизоды, характери­зовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

Видеосюжет «Образы помещиков»



Р.Р. Обучение анализу эпизода.

1




Анализ эпизода

Знать: содержание поэмы, план анализа эпизода художественного произведения.

Уметь: анализировать эпизод, используя цитаты из текста.




Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

Эволюция образа Чичикова в замысле поэмы.

1




Эволюция образа

Знать: содержание поэмы.

Уметь: давать полную характеристику героя , определять его композиционную роль в системе образов.

Видеосюжет «Образы помещиков»



Образ России в поэме «Мертвые души»

1






Знать: содержание поэмы, критическую оценку поэмы В.Г.Белинским, значение лирических отступлений.

Уметь: раскрыть образ России.




Мертвые и живые души в поэме. Поэма в оценках В. Г. Белинского.

1







Знать: содержание поэмы, понятие чичиковщина.

Уметь: определять мертвые и живые души в поэме, использовать в характеристике героев критические замечания литературоведов.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия




Р. Р. Подготовка к сочинению по поэме

Н. В. Гоголя «Мертвые души».

1







Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.




А. Н. Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

1




Патриар

хальный мир

Знать: творческую биографию писателя, содержание произведения. Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, Уметь: характеризовать героев.

Презентация «Островский -драматург»



Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

1




Комедия

Знать: жанр комедии, содержание пьесы.

Уметь: оценивать поступки героев, высказывать свое мнение.




Ф. М. Достоевский. Слово о писателе.

Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи».

1



Сентиментализм

Знать: содержание повести.

Уметь: определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему.

Презентация «Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского» (Видеоуроки «Классики русской литературы»)



Тема одиночества человека в странном мире ночей в повести «Белые ночи».

1




Жанровая специфика произведе

ния

Знать: содержание повести.

Уметь: анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.




Роль Настеньки в повести «Белые ночи».

1






Знать: содержание повести.

Уметь: составлять характеристику героя художественного произведения.





Вн. чт. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Юность». (Обзор содержания). Формирование личности героя повести.

1






Трилогия

Знать: особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь: характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

Презентация «Жизнь и творчество Л.Н.Толстого» (Видеоуроки «Классики русской литературы»)



Контрольная работа

по творчеству писателей XIX века.





1





Знать: основные сведения из биографии писателей и содержание их произведений.

Уметь: применять знания в практической работе.

ГИА 2014. Литература. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией А.В.Фёдотова.



Во 2 триместре 36 ч.

3 триместр

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XX века.



1





«Малень

кий человек»

Знать: творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

Уметь: анализировать произведение.

Презентация «Чехов-драматург»



А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире.

1

Эволюция образа

Знать: содержание рассказа, эволюцию образа «маленького человека».

Уметь: анализировать произведение.




Р. Р. Подготовка к сочинению «Особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века»

1

Внутрен

ний мир героя

Знать: содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.

Уметь: создавать письменное сочинение




Вн.чт. Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Их стихотворения разных жанров.

1

Лирика, средства художест

венной выразительности

Знать: представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Уметь: анализировать поэтические произведения




Раздел № 5. Из русской литературы XX века ( 28ч. )

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.




1


Знать: особенности русской литературы ХХ века. Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.

Уметь: конспектировать лекцию.





И. А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая.



1


Знать: о жизни и творчестве писателя, содержание рассказа «Тёмные аллеи».

Уметь: анализировать произведение.


Презентация «И.А.Бунин. Рассказ «Тёмные аллеи»



Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Темные аллеи».

1





Знать: содержание рассказа.

Уметь: раскрывать художественное своеобразие рассказа.




М. А. Булгаков. Слово о писателе.

«Собачье сердце». История создания повести. Система образов.

1









Сатира

Знать: основные сведения о жизни и творчестве писателя, содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь: раскрывать художественное своеобразие рассказа, определять нравственную проблематику повести

Видеосюжет «Повесть «Собачье сердце»



М. А. Булгаков. «Собачье сердце».

Сатира на общество шариковых и швондеров.

1






Проблема

тика

Знать: содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь: раскрывать художественное своеобразие повести, определять нравственную проблематику.




Смысл названия повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора.

1




Гуманизм

Знать: содержание повести, особенности булгаковской сатиры.

Уметь: определять актуальность произведения, анализировать текст.




М. А. Шолохов. Слово о писателе.

«Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины в рассказе. Образ главного героя.

1




Компози

ция

Знать: основные сведения о жизни и творчестве писателя, особенности композиции рас­сказа.

Уметь: анализировать, характери­зовать образ глав­ного героя

Презентация «Жизнь и творчество М.А.Шолохов» (Видеоуроки «Классики русской литературы»)



М. А. Шолохов. «Судьба человека». Идейно-художественные особенности рассказа.

1


Знать: содержание рассказа.

Уметь: определять нравственную проблематику рассказа.




А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни.

1





Знать: автобиогра­фическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметь: раскрывать художественное своеобразие расска­за

Презентация



Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

1




Притча, праведница

Знать : содержание произведения, понятие «праведничество».

Уметь: объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.




Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX века.

1


Знать: основные факты из жизни и творчества писателя, проблематику и идейное содержание произведений.

Уметь: применять знания в практической работе.

ГИА 2014. Литература. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией А.В.Фёдотова.



Русская поэзия Серебряного века.

А. Блок. Слово о поэте.






1







Тропы

Знать: содержание теоретико-литера­турных терминов., основные факты творческого пути Блока.

Уметь: выделять главное и значимое в учебном материале, конспекти­ровать лекцию.

Презентация «Жизнь А.Блока и творчество »



Р. Р. Своеобразие лирических интонаций в стихотворениях А.Блока. Чтение наизусть.

1




Знать: тексты стихотворений.

Уметь: анализировать, выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока




С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике А. Есенина.

1




Стилисти

ческий приём

Знать: основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь: анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы

Презентация «Жизнь и творчество С.А.Есенина»



Р. Р. С. А. Есенин. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека. Чтение наизусть.

1







Знать: основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь: анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы, выразительно читать наизусть.




В. В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

1





Словотвор

чество, ритм, интонация

Знать: отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь: выразительно читать стихотворения Маяковского.

Презентация



В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок). «Прощанье». Своеобразие стиха, ритма, интонаций

1




Ритм, интонация




Знать: содержание стихотворений. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь: выразительно

читать стихотворения поэта.




М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэзии Цветаевой

1




Тема, идея, размер стиха.

Знать: факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения

Презентация



Р. р. Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой «Стихи о Москве». «Родина». Чтение наизусть

1





Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения




Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта.

1





Знать: факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения.

Презентация



А. А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

1









Знать: факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения.

Презентация



Стихи А. А. Ахматовой о поэте и поэзии.

1


Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения поэтессы.




Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви.

1


Знать: факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения.




А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

1

Творческий метод, интонирование стихотвор

ного текста

Знать: факты биографии поэта, тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.


Виртуальная школа Кирилла и Мефодия




Р.Р. А. Твардовский. «Я убит подо Ржевом» (отрывок). Проблемы и интонации стихов о войне.

Чтение наизусть.

1

Интонирование стихотвор

ного текста

Уметь: выразительно читать наизусть, анализировать стихотворения.





Вн.чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.

1


Знать: авторов и содержание песен и романсов на стихи поэтов 19-20 веков.

Уметь: анализировать и выразительно читать.

Аудиозапись



Вн.чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.

1


Знать: авторов и содержание песен и романсов на стихи поэтов 19-20 веков.

Уметь: анализировать и выразительно читать.

Аудиозапись



Итоговая контрольная работа

1


Знать изученный теоретический материал, содержание произведений, уметь анализировать текст художественной литературы, уметь решать тестовые задания в форме ГИА.

ГИА 2014. Литература. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией А.В.Фёдотова



Раздел № 6. Из зарубежной литературы ( 7 )

Вн. чт. Античная лирика. Катулл, Гораций. Традиции оды Горация в русской литературе.

1






Античная лирика

Знать: понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь: делать сообщение о поэте с презентацией, выразительно читать стихотворения и анализировать их..




Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её философский характер.

1






Аллегория

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь: выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.




У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

1





Трагедия, конфликт

Знать: основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь: участвовать в диалоге по прочи­танному произведе­нию, понимать чу­жую точку зрения

Видеофрагмент художественного фильма «Гамлет»



Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.

1

Трагедия, конфликт

Знать: содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь: участвовать в диалоге по прочи­танному произведе­нию, понимать чу­жую точку зрения




И. В. Гете. Слово о поэте.«Фауст».

Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.

1

Философ

ско-драматическая поэма

Знать: основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь: раскрывать

мотивы поступков героев

Портрет



Вн. чт. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.

1

Жанр, сюжет

Знать: особенности жанра произведения, образ главного героя.

Уметь: определять идейный смысл трагедии.




Итоговый урок. Задания для летнего чтения.

1


Знать: пройденный материал.

Уметь: отвечать на вопросы.

Тестовые задания



Количество часов в 3 триместре - 39

За год – 102 ч.


Раздел VIII. Контроль уровня обученности учащихся 9 класса по литературе.

Контрольная работа по литературе за 1 триместр 2014 – 2015


Вариант 1


1. По образованию А. С. Грибоедов

а) дипломат и литератор в) музыкант и литератор

б) военный и литератор г) юрист и литератор


2. Литературное направление, возникшее в русской литературе во второй четверти XVIII века, которое характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением культа человеческого разума – это…

а) романтизм б) классицизм в) реализм г) сентиментализм


3. «Хрипун, удавленник, фагот,/Созвездие маневров и мазурки», такую характеристику в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» Чацкий даёт

а) Фамусову б) Молчалину в) Скалозубу г) Репетилову


4. Определите жанр комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

а) философская б) семейно-бытовая в) лирическая г) социально-политическая


5. Сколько дочерей было у князя и княгини Тугоуховских?

а) 3 б) 4 в) 5 г) 6


6. Чем отличается комедия «Горе от ума» от классических комедий этой эпохи?

а) не соблюдается принцип единства места в) не соблюдается принцип единства времени

б) речь героев близка к разговорной

г) порок не наказан, добродетель не восторжествовала


7. Назовите первоначальное название пьесы «Горе от ума»

а) «Горе без ума» б) «Горе в уме» в) «Горе уму» г) «Горе с умом»


8. Грибоедов писал: «Девушка сама не глупая, предпочитает дурака умному человеку». Назовите имя героини, которую так характеризует автор.

а) Лиза б) Наталья Дмитриевна в) княгиня Тугоуховская г) Софья

9. «А всё Кузнецкий мост да вечные французы…». Назовите город, в котором происходят события, описанные в «Горе от ума».

а) Москва б) Санкт-Петербург в) Киев г) Тула


10. Кому принадлежит следующая фраза: «А у меня, что дело, что не дело,/ Обычай мой такой:/Подписано, так с плеч долой».

а) Репетилову б) Фамусову в) Скалозубу г) Молчалину




11. Кого А. С. Пушкин называл «Мой первый друг. Мой друг бесценный»?

а) Дельвига б) Кюхельбекера в) Пущина г) Баратынского


12. Укажите название стихотворения А. С. Пушкина, в котором прозвучал призыв:

Исполнись волею моей,

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей.


а) «Пророк» б) «Анчар» в) «Поэт и толпа» г) «Поэт»

13. Какое стихотворение читал А. С. Пушкин на публичном экзамене перед Державиным?

а) «К другу стихотворцу» б) «Воспоминания о Царском Селе» в) «И. И. Пущину» г) «Деревня»


14. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?

а) «К морю» б) «Анчар» в) «Узник» г) «На холмах Грузии…»


15. Назовите годы обучения А. С. Пушкина в Лицее.

а) 1811 – 1817 б) 1813 – 1816 в) 1811 – 1815 г) 1812 – 1818


16. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:

И сердце вновь горит и любит – оттого,

Что не любить оно не может.

а) «Я вас любил» б) «На холмах Грузии…» в) «Няне» г) «Узник»


17. Художественное направление в европейской культуре кон. 18 — 1-й пол. 19 вв., основная черта которого — стремление противопоставить миру рассудка, новую систему ценностей: культ творчества, интерес к личности, её отношению к окружающей действительности.

а) романтизм б) реализм в) классицизм г) сентиментализм


18. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя…

а) эпитет б) метафора в) гипербола г) сравнение


19. Какое из стихотворений не относится к любовной лирике А. С. Пушкина?

а) «Я помню чудное мгновенье» б) «Мадонна» в) «Анчар» г) «Не пой, красавица при мне…»


20. Какую сказку написал А. С. Пушкин?

а) «Спящая красавица» б) «Спящая царевна» в) «Сказка о золотом петушке» г) «Золушка»


II вариант

1. Что побудило Грибоедова бросить университет и поступить добровольцем в армию?

а) Желание сделать карьеру в) Вторжение Наполеона в Россию


б) Восстание декабристов, среди которых было много друзей г) Денежные затруднения


2. Автор «Горя от ума» погиб

а) на Кавказе в) в Тегеране, во время нападения на русскую миссию

б) в Тифлисе в) в Москве


3. Литературное течение конца XVIII – начала XIX веков, характеризующееся культом чувства. А не разума в оценке добра и зла – это…

а) сентиментализм б) романтизм в) классицизм г) реализм


4. Кто из героев комедии «Горе от ума» первым сочиняет и распускает слух о сумасшествии Чацкого?

а) Софья б) Молчалин в) Скалозуб г) Репетилов

5. Кто и кому дает характеристику: «И золотой мешок, и метит в генералы»?

а) Лиза – Скалозубу б) Чацкий – Молчалину в) Фамусов - Репетилову г) Софья – Чацкому


6. Последняя фраза комедии:

а) Ах! Боже мой! Что станет говорить в) Молчалины блаженствуют на свете!

Княгиня Марья Алексевна!

б) Карету мне, карету! г) В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов!


7. Какая из критических статей посвящена комедии Грибоедова?

а) Н. Добролюбов «Темное царство» б) И. А. Гончаров «Мильон терзаний»

в) Д. Писарев «Реалисты»


8. «Горе от ума» считается первой русской пьесой, относящейся именно к этому литературному направлению:

а) классицизм б) романтизм в) реализм г) сентиментализм


9. Кому принадлежит следующая фраза: Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок.

а) Чацкому б) Молчалину в) Скалозубу г) Репетилову


10. Какая из проблем не нашла отражения в «Горе от ума»:

а) проблема крепостничества в) проблема национального самосознания

б) проблема женской независимости г) проблема воспитания и образования


11. Укажите годы жизни А. С. Пушкина

а) 1799-1837 б) 1800-1840 в) 1799-1839 г) 1799-1838


12. В каком городе родился А. С. Пушкин?

а) Москва б) Киев в) Псков г) Петербург


13. Назовите первое стихотворение А. С. Пушкина:

а) «К другу стихотворцу» б) «Воспоминания о Царском Селе» б) «Пророк» г) «К морю»


14. Какая дата, связанная с основанием Лицея, не раз встречается в лирике А. С. Пушкина?

а) 5 мая б) 21 октября в) 1 января г) 19 октября


15. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал…

а) «Поэт» в) « Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

б) «Анчар» г) «Зимний вечер»


16. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?

а) «Зимнее утро» б) «Арион» в) «Анчар» г) «Узник»


17. Художественное направление, характеризующее правдивое отображение действительности – это …

а) реализм б) романтизм в) классицизм г) сентиментализм


18. Какое средство выразительности присутствует в данном отрывке:

И чувствую: в очах родились слёзы вновь;

Душа кипит и замирает…


а) сравнение б) метафора в) гипербола г) сравнение

19. Какое стихотворение не относится к любовной лирике А. С. Пушкина:

а) «На холмах Грузии…» б) «Признание» в) «Я вас любил…» г) «Кавказ»

20. Какую сказку написал А. С. Пушкин:

а) «Златовласка» б) «Сказка о царе Салтане…» в) «Маша и медведь» г) «Спящая красавица»



Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии А. С. Грибоедова, лирике А. С. Пушкина. ( 9 класс)

Ответы

1 вариант

2 вариант

1

А

В

2

Б

В

3

В

Б

4

Г

А

5

Г

А

6

Г

А

7

В

Б

8

Г

А

9

А

А

10

Б

Б

11

В

А

12

А

А

13

Б

Б

14

Г

Г

15

А

В

16

Б

А

17

А

А

18

Б

Б

19

В

Г

20

В

Б


























hello_html_160548.gif

Пояснительная записка к программе по литературе, 9 класс

Рабочая программа по литературе для 9 класса
  • Русский язык и литература
Описание:

          Рабочая программа по литературе для IX класса составлена на основании федерального закона от 29.12. 2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений, М: Дрофа, 2007, с учетом программы по литературе 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский,  В.П. Полухина)  под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М.: Просвещение, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; нормы оценки знаний, умений и компетентностей; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса (основное содержание); перечень литературы и средств обучения; календарно-тематическое планирование; контроль уровня обученности учащихся. Рабочая программа составлена на основе учебной программы для общеобразовательных учреждений автора В.Я.Коровина и др. под редакцией В.Я. Коровиной,  с учётом приоритетных идей и актуальных требований ФГОС нового поколения.

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения  на изучение литературы в 9 классе на базовом уровне  отводится  102 часа  (из расчета 3 учебных часа в неделю)

 

 

Автор Мельникова Ольга Васильевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 449
Номер материала 45616
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓