Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе для 9 класса

Рабочая программа по литературе для 9 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Цнинская средняя общеобразовательная школа №1»




Рассмотрена на заседании Методического

совета школы и рекомендована к утверждению

протокол № __ от ___августа 2013 года


Руководитель МС __________ /___________/


Утверждена

Приказ № ____ от _____ августа 2013 г.


Директор школы ___________/ ________/






Рабочая программа

по учебному курсу «Литература»

для 9 класса

основного общего образования

(базовый уровень)

на 2013-2014 учебный год


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения. В рабочей программе определен перечень уроков, уроков развития речи, уроков контроля.

Рабочая программа по литературе составлена на основе на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе 5-11 классы ( авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2008)

Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 9 классов и реализуется на основе следующих документов:

  1. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

  2. Базисный учебный план.

  3. Требования к уровню подготовки учащихся с учетом регионального компонента.

  4. Стандарт основного общего образования по русскому языку.

  5. Закон Российской Федерации «Об образовании».

  6. Конвенция о правах ребенка

  7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской федерации к использованию в образовательном процессе «В общеобразовательных учреждениях» на 2012 - 2013 учебный год

  8. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2008 (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2008).

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса литературы в основной школе.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства обучения; календарно-тематическое планирование.

Цели

Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

  1. воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  2. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  4. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи

  1. приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  2. овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  3. устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  4. научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  5. отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

  6. освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

 Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

  1. Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными текстами) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, ЦОР и др.).

  2. Частично-поисковый, основанный на использовании знаний о литературе, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

  3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности обучающихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется для:

    1. приобщения обучающихся к процессу выработки новых знаний;

    2. освоения им одного из нестандартных видов познавательной деятельности;

    3. формирования умения обучающихся пользоваться нормативной, учебной, монографической литературой, практическими материалами, статистическими данными, информационной системой Интернет;

    4. выработки их умения работать с основными компьютерными программами;

    5. получения возможности выступить публично, провести полемику, донести до слушателей свою точку зрения, обосновать ее, склонить аудиторию к разделению своих идей.

  4. организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями об основных понятиях и законах русского языка;

  5. обучение наблюдению, применению полученных знаний на практике.


Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Организация сопровождения учащихся направлена на:

  1. создание оптимальных условий обучения;

  2. исключение психотравмирующих факторов;

  3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

  4. развитие положительной мотивации к освоению программы;

  5. развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Типы урока

  1. Урок усвоения новых знаний или нового материала.

  2. Повторительно-обобщающий урок.

  3. Урок развития речи.

  4. Урок закрепления изученного материала.

  5. Урок контроля.

  6. Урок обобщающего контроля

  7. Интегрированный урок

  8. Урок с применением ЦОР и ЭОР.

Формы организации работы учащихся:

  1. Индивидуальная.

  2. Коллективная:

    1. фронтальная;

    2. парная;

    3. групповая.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии 

Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.

В образовательном процессе используются как традиционные, так и современные образовательные технологии: игровая технология, технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения, технология интенсификации обучения, ИКТ, технология проблемного обучения, технология уровневой дифференциации, учебное исследование, проблемно-поисковая технология, интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Формы учебных занятий

  1. Традиционные уроки

  2. Практикумы

  3. Мини – лекции

  4. Уроки контроля

  5. Самостоятельные работы

  6. Игры

  7. Диалоги и беседы

  8. Тесты

  9. Уроки развития речи

  10. Проектные работы 

Виды деятельности учащихся по освоению литературных произведений

  1. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  2. Выразительное чтение.

  3. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  4. Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  5. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

  6. Анализ и интерпретация произведений.

  7. Составление планов и написание отзывов о произведениях.

  8. Написание изложений с элементами сочинения.

  9. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

  10. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

  11. Работа с источниками, подготовка устных и письменных сообщений

  12. Творческие работы

  13. Защита презентаций

  14. Защита проектов

  15. Рефлексия

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

В программе выделяют три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:V-VI классы, VII-VIII классы, IX класс.

На 3 этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Программа продолжает философско-гуманистическую линию отбора содержания, заложенную в 5–8-м классах.

В основу построения программы положен хронологический принцип (литература изучается в системе исторически сложившихся этапов, которые выделяются современным литературоведением).

В рамках общей хронологии названы темы для монографического изучения (возможен более пристальный интерес к биографии писателя, к определенному тексту и его месту в литературном процессе) и тексты, которые изучаются в полном объеме.

Курс нацелен на формирование целостного видения истории развития литературы от древности до современности. Программа обеспечивает завершение основного литературного образования, предполагая, что в дальнейшем возможно углубление образования (для профильных гуманитарных классов) и его расширение (для общеобразовательных и профильных негуманитарных классов).

Межпредметные и внутрипредметные связи

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой, историей, обществознанием): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Реализация программы по литературе на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей, которые

функционируют в процессе обучения как существенный фактор активации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые качественно преобразуют все ее компоненты.

Содержательная сторона этих групп различна. В первом случае связи носят сопоставительный характер, во втором - связь выступает как первоэлемент для изучения литературы, в третьем – связи выражаются в использование материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки, в четвертом – обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки, и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.

Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство»).

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Рабочая программа рассчитана на 102 часа, предусмотрен резерв свободного учебного времени, который планируется использовать для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 часа для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

Количество часов для написания сочинений в V-VI классах за учебный год по программе не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).

Уроков развития речи по рабочей программе - 16, по базисному плану- 9. По рабочей программе количество сочинений – 8. Уроков тестового контроля – 1, уроков внеклассного чтения – 5.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Виды контроля

  1. Вводный;

  2. Промежуточный;

  3. Текущий;

  4. Тематический;

  5. Итоговый.

Методы контроля

  1. Письменный

  2. Устный

  3. Компьютерный

Формы контроля

  1. Тесты

  2. Устный опрос

  3. Самостоятельные работы

  4. Творческие работы (сочинения, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода)

  5. Работа с учебником

  6. Пересказ (подробный, сжатый, выборочный)

  7. Выразительное чтение, комментирование

  8. Характеристика литературного героя

  9. Инсценирование

Критерии оценивания

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

  1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст. V класс— 100—11О слов в минуту,VI класс—110—120 слов в минуту, VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Объем сочинений должен быть примерно таким: в V классе — 1-1-5 тетрадные страницы, VI классе— 1,5-2,VII классе—2-2,5,VIII классе —2,5-3, IХ классе — 3-4, X классе —4-5, XI классе — 5—7.

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в VVIII и 10 дней в IXXI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В VXI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся. их общего развития и почерка

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (102 часа)

Раздел 1. Литература как искусство слова 1ч

Тема 1. Литература как искусство слова. 1ч

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу

«Литература как искусство слова»

Знать: цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии; образную природу словесного искусства.

Уметь: самостоятельно делать выводы; составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; формулировать свои мировоззренческие взгляды; осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: значения литературы в жизни человека и общества.

Форма контроля: устный опрос, работа с учебником, ответы на вопросы, составление хронологической таблицы.


Раздел 2. Древнерусская литература (5 ч)

Тема 1. Литература Древней Руси. 1ч

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Тема 2. «Слово о полку Игореве» 4ч

Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве «Слова…». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Теория литературы. Летопись.

Развитие речи творческая работа, чтение наизусть.

Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу

«Древнерусская литература»

Знать: историю создания и открытия произведения, содержание, композицию

художественные особенности поэмы; систему образов, связь произведения с фольклорной традицией; связь поэмы и других видов искусства.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения; свободно работать с текстами, с дополнительной литературой, осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему; делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; характеризовать роль ИВС, находить их в тексте; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть, строить устные и письменные рассуждения.

Использовать приобретенные знания и умения для самовоспитания, развития чувства патриотизма, ответственности за судьбу родной земли.

Форма контроля: фронтальный опрос, выразительное чтение, чтение наизусть, работа с учебником, творческая работа, пересказ.

Раздел 3. Русская литература 18 века (8ч)

Тема 1. Литература 18 века (общий обзор). Гражданский пафос русского классицизма. 1ч

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма. Ода.

Тема 2. М. В. Ломоносов (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения).

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Теория литературы. Ода.

Тема 3. Г. Р. Державин (2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Фелица», «Памятник».

Традиция и новаторство в поэзии Г. Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

Тема 4. А. Н. Радищев (1 ч)

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Теория литературы. Понятие о сентиментализме.

Тема 5. Н.М.Карамзин. (2ч)

Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

Тема 6. Сочинение по произведениям литературы 18 века. 1ч

Классицизм. Сентиментализм. Содержание прочитанных произведений. Тема. Идея. Жанр сочинения, цитатный материал, редактирование написанного.

Развитие речи сочинение.

Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу

«Из литературы XVIII века»

Знать: основные этапы жизненного пути Державина, Н. М. Карамзина, А.Н. Радищева традиции и новаторство творчества. Содержание и проблематику изученных произведений, черты сентиментализма, классицизма;

Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст; выбирать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владеть монологической и диалогической речью.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Формы контроля: сочинение, пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов, работа с учебником.

Раздел 4. Шедевры русской литературы 19 века (58ч)

Тема 1. Общая характеристика литературы начала 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Романтическая лирика начала 19 века. Поэзия Батюшкова. (1ч)

Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности.

К.Н. Батюшков Слово о поэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…». Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

Теория литературы понятие о романтизме.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме

«Общая характеристика литературы начала 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Романтическая лирика начала 19 века. Поэзия Батюшкова»

Знать: понятия «романтизм», «реализм», особенности романтического пейзажа, конфликт в романтическом произведении; содержание прочитанных стихотворений.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: увеличения словарного запаса; осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности.

Формы контроля: работа с учебником, устный рассказ, фронтальный опрос, творческая работа, чтение наизусть.

Тема 2. Е.А. Баратынский (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение». Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Е.А. Баратынский»

Знать: основные темы лирики Боратынского, стихи Боратынского.

Уметь: анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения; выразительно читать стихотворения, в том числе выученные наизусть.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: увеличения словарного запаса; осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности.

Формы контроля: работа с учебником, устный рассказ, фронтальный опрос, чтение наизусть.

Тема 3. А.В. Кольцов (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес».

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «А.В. Кольцов»

Знать: стихи Кольцова, особенности лирики, связь творчества с фольклором .

Уметь: находить фольклорные элементы в произведениях Кольцова.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: увеличения словарного запаса; осознания роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения творчества писателя для родного языка, жизни человека и общества.

Формы контроля: пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с учебником, устный опрос.

Тема 4. В. А. Жуковский (3 ч)

Жизнь и творчество(обзор). Стихотворения: «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов».

Черты романтизма в лирике В. А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта. Баллады Жуковского. Особенности жанра баллад. Язык баллады.

Теория литературы баллада.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «В. А. Жуковский»

Знать: основные этапы жизненного пути Жуковского, черты романтизма в лирике В. А. Жуковского, стихи Жуковского; содержание баллады, особенности языка, связь баллады с фольклором.

Уметь: выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: увеличения словарного запаса; осознания роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения творчества писателя для родного языка, жизни человека и общества.

Формы контроля: пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с учебником, устный опрос, творческая работа.

Тема 5. А. С. Грибоедов (7 ч)

Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний».

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Грибоедова, содержание комедии, особенности композиции; черты классицизма, особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия”; систему образов комедии, проблематику, идейное своеобразие; особенности языка пьесы.

Уметь: составлять тезисы к лекции; анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения, владеть монологической и диалогической речью; самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии; выразительно читать фрагменты по ролям; свободно работать с текстами, с дополнительной литературой, осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему; выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: увеличения словарного запаса; осознания роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения творчества писателя для родного языка, жизни человека и общества.

Формы контроля: пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с учебником, устный опрос, творческая работа, характеристика героев, ответы на вопросы.

Тема 6. А. С. Пушкин (16 ч)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Деревня», «Осень». Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы».

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа. Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике.

Теория литературы «Онегинская строфа».

Развитие речи сочинение, анализ стихотворений.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «А.С. Пушкин»

Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; изученные теоретико-литературные понятия; содержание произведений; историю создания, особенности эпохи создания романа «Евгений Онегин», понятие «онегинсая строфа», композицию произведения.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, анализировать поэтический текст; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному; видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста; анализировать образы, определять тематику и проблематику произведений; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о героях; правильно и быстро подбирать нужный вариант ответа; обобщать изученное по характерам героев; писать отзывы о героях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Формы контроля: пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с учебником, устный опрос, творческая работа, характеристика героев, ответы на вопросы, тестирование.

Тема 7. М. Ю. Лермонтов (13ч)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители «водяного общества», Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее «лишних людей». Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

Роман в оценке Добролюбова и Белинского.

Развитие речи сочинение, анализ стихотворений.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «М.Ю.Лермонтов»

Знать: основные факты жизни и творческого пути, темы лирики Лермонтова; содержание произведений; особенности романа «Герой нашего времени»; оценку образа Печорина В. Г. Белинским и Добролюбовым

Уметь: составлять конспект; свободно работать с текстами, с дополнительной литературой, осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему; определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного языка; анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию; давать характеристику героям, владеть диалогической и монологической речью.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Формы контроля: пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с учебником, устный опрос, творческая работа, характеристика героев, ответы на вопросы, тестирование.

Тема 8. Н. В. Гоголь (10 ч)

Жизнь и творчество. Поэма «Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

Развитие речи сочинение.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме

«Н.В.Гоголь»

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути, содержание изучаемых произведений; приёмы анализа произведения; особенности изображения чиновников города; план характеристики героя; роль лирических отступлений и вставных эпизодов в композиции поэмы «Мёртвые души»; оценку поэмы В. Г. Белинским.

Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа; приводить цитатный материал; анализировать эпизод, создавать монологическое высказывание, вести диалог; осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; определять идейный замысел автора; выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Формы контроля: пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение, устный опрос, творческая работа, характеристика героев, ответы на вопросы, тестирование.

Тема 9. А.А. Фет (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…». Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «А.А.Фет»

Знать: основные мотивы лирики Фета; содержание изучаемых произведений .

Уметь: анализировать стихотворения; выражать свою точку зрения, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать стихотворения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса.

Формы контроля: выразительное чтение, комментирование, анализ стихотворений.

Тема 10. Н.А. Некрасов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Н.А. Некрасов»

Знать: основные факты жизни и творческого пути, темы лирики, содержание изучаемых стихотворений.

Уметь: свободно работать с текстами, с дополнительной литературой, осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

Формы контроля: выразительное чтение, комментирование, анализ стихотворений.

Тема 11. А.П.Чехов (2ч)

Слово о писателе. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе и чеховское отношение к нему.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «А.П.Чехов»

Знать: содержание изучаемого произведения; позицию автора к проблеме «маленького человека».

Уметь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации.

Формы контроля аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов

Раздел 5. Литература 20 века (29ч)

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

Тема 1. И.А.Бунин (1ч)

Слово о писателе. Мастерство Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. Лиризм повествования.

Тема 2. Серебряный век русской поэзии. Имена, темы, образы. (1ч)

Многообразие жанров и направлений в литературе начала века.

Тема 3. А. А. Блок (1 ч)

Слово о поэте. «Ветер принёс издалека», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…».Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы.

Тема 4.С.А.Есенин (2ч)

Слово о поэте. Тема Родины в творчестве Есенина. «Вот уж вечер…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…». Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо к женщине».

Тема 5. В.В.Маяковский (2ч)

Слово о поэте. Стихотворения: «Послушайте», «А вы могли бы?», «Люблю».

Представление поэта о любви. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы. Новаторство стиха Маяковского.

Тема 6. М.А.Булгаков. (2ч)

Слово о писателе. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце».

Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. «Шариковщина» как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

Тема 7. М.И.Цветаева. (1ч)

Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни. «Бабушке», «Идёшь на меня похожий…», «Мне нравится, сто вы больны не мной…», «Стихи к Блоку». Особенности поэтики Цветаевой. Образ родины в лирике. «Стихи о Москве».

Тема 8. А.А.Ахматова.(1ч)

Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Стихи о поэте и поэзии.

Тема 9. Н. А. Заболоцкий (1 ч)

Слово о писателе. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана», «О красоте человеческих лиц».

Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.

Тема 10. М.Шолохов (2ч)

Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

Тема 11. Б.Л.Пастернак.(1ч)

Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе. «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво». Философская глубина лирики.

Тема 12. А.Т.Твардовский.(2ч)

Жизнь и творчество (обзор). Стихи о войне. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне. «Весенние строчки», «Урожай». Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

Тема13. А.И.Солженицын (2ч)

Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор».

Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Тема 14. Тема великой Отечественной войны в русской литературе. (1ч)


Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу «Литература 20 века»

Знать: основные факты жизни и творчества писателей и поэтов; содержание изучаемых произведений; основные историко-литературные понятия; проблематику, идейное содержание композиционные особенности, особенности языка произведений.

Уметь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; характеризовать роль ИВС, находить их в тексте; выразительно читать фрагменты; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; выразительно читать стихотворения наизусть; владеть различными видами пересказа; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Формы контроля: пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть, устный опрос, творческая работа, характеристика героев, ответы на вопросы, тестирование.

Развитие речи: анализ стихотворений, сочинение.

Раздел 6. Романсы и песни на слова русских писателей 19 -20 веков. 2ч

Тема 1. Песни и романсы на слова русских писателей 19 -20 веков. 2ч

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 веков. Авторская песня 20 века. Поэты-песенники.

Теория литературы: авторская песня.

Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу

«Романсы и песни на слова русских писателей 19 -20 веков»

Знать: авторов стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку, стихи наизусть; понятие «бард», «бардовская песня».

Уметь: объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, сопоставлять песни с песнями народными.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса.

Формы контроля: анализ стихотворений, творческая работа.

Раздел 7. Зарубежная литература. 4ч

Тема 1. Эпоха античности. Катулл. 1ч

Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности.

Тема 2. Эпоха Средневековья. Данте Алигьери. 1ч

Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

Тема 3. Эпоха Возрождения. Шекспир. «Гамлет». 1ч

Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Тема 4. Эпоха Просвещения. Гёте. 1 ч

Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская поэма. Фауст и Мефистофель. Противостояние добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Фауст как вечный образ мировой литературы.


Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу

«Зарубежная литература»

Знать: факты жизни и биографии авторов, содержание изучаемых произведений

Уметь: Определять основной конфликт произведения, Объяснять особенности жанра, основной конфликт, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса.

Формы контроля: пересказ, выразительное чтение, характеристика героев, устный опрос.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе:




уроки

уроки развития речи

уроки внеклассного чтения

тест

1

Раздел 1. Введение. Русская литература и история.

1

1

-

-

-

2

Раздел 2. Устное народное творчество.

3

2

-

1

-

3

Раздел 3. Из древнерусской литературы

2

1

-

1

-

4

Раздел 4. Из литературы XVIII века

4

2

2

-

-

5

Раздел 5. Из литературы XIX века

31

24

5

2

1


Тема 1. И.А.Крылов.

1

1

-

-

-


Тема 2. К.Ф.Рылеев

1

1

-

-



Тема 3. А.С. Пушкин

8

6

2

1

-


Тема 4. Михаил Юрьевич Лермонтов

4

3

1

-

-


Тема 5. Н.В. Гоголь

8

6

1

-

1


Тема 6. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

1

1

-

-

-


Тема 7.Николай Семенович Лесков.

1

1

-

-



Тема 8. Лев Николаевич Толстой

3

3

-

-

-


Тема 9. Поэзия родной природы

2

1

1

-

-


Тема 10. Антон Павлович Чехов

2

1


1


6

Раздел 5. Из русской литературы XX века

6

5

1

-

-

7

Раздел 6. Писатели улыбаются

4

3

-

1

-

8

Раздел 7. Произведения о Великой Отечественной войне1941-1945 годов

4

3

1

-

-

9

Раздел 8. Русские поэты о Родине, родной природе

2

-

-

-

-

10

Раздел 9. Из зарубежной литературы

7

-

-

-

-


Резерв

6






Итого

70

41

14

7

2


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений; основные теоретические понятия, предусмотренные программой: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, понятие о классицизме, историзм художественной литературы, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы, конфликт как основа сюжета драматического произведения, герой-повествователь.

Учащиеся должны уметь:

  • видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

  • обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

  • видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

  • комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

  • различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

  • определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

  • сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

  • выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах жанра;

  • осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

  • видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

  • находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения;

  • сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

  • выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

  • редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.


ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для ученика:

  1. Литература. 9 кл. Учебник –хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч. (авт.-сост. В.Я.Коровина и др.); под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2010г.

  2. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- М: Просвещение, 2010.

  3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…9 класс- М.: Просвещение, 2008.

  4. Маранцман В.Г. Литература: Учеб. Пособие для 9 класса общеобразоват. Учреждений. – М .: Просвещение, 1994

  5. Смолякова Н.В. Литература 9 класс. Рабочая тетрадь. – М., «Издат-школа 2000».



Для учителя:

  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе.: практ. Методика: книга для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001

  2. Единый государственный экзамен: литература: контрол. измирит. Материалы:2010/Авт.-сост. М.Б.Багге, М.Г.Белова, Л.П.Висленко и др. – М.: Просвещение; СПб.:филиал изд-ва «Просвещение», 2010

  3. Ерёмина О.А. Древнерусская литература в школе. Поурочное планирование. 5-9 классы: Методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2004

  4. Золотарёва И.В., Беломестных О.Б., Корнева М.С. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004

  5. Леонов С.А. Литература классицизма в школьном изучении. - М.: Флинта, наука,1997.

  6. Михайлова И.М. Литература: Тесты. 9-11 л.: учебно-методическое пособие для учителя – М.: Дрофа,2007.

  7. Шадрина С.Б. Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной, И.С.Збарского, В.И. Коровина. – Волгоград: Учитель, 2006

Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  2. Портал информационной поддержки ЕГЭ http://ege.edu.ru

  3. Информационные и коммуникационные технологии в обучении http://www.9151394.ru/

  4. «Учительская газета» http://www.ug.ru/

  5. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/

  6. Образовательный сервер «Школы в Интернет»http://schools.techno.ru/

  7. Газета «Первое сентября»http://www.1september.ru/ru/

Оборудование и приборы

  1. Комплект портретов писателей и поэтов для средней школы.

  2. Компьютер.

  3. Телевизор.

  4. DVD.

  5. DVD-диски,CD-диски.







Календарно-тематическое планирование по литературе

для 9 класса

Тема урока

К-во час

Тип урока

Элементы содержания

Внутрипредметные и межпредметные связи.

Виды и формы контроля

Сроки проведения

Примечание

План

Факт

1

Введение.

1

Урок усвоения новых знаний.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

Историко-литературные аналогии.

Психология.

Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»

- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?




Литература Древней Руси (5+2р.р.)

2

Литература Древней Руси.

1

Урок усвоения новых знаний.

Жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Историко-литературные аналогии.

Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.




3

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

1

Урок усвоения новых знаний.

Историческая основа «Слова», история открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.

Выразительное чтение.

Историко-литературные ассоциации.

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия.




4

Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения

1

Урок усвоения новых знаний.

Жанр и композиция произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, жизнь «Слова» в искусстве.

Теория литературы.

Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В. Васнецова.

Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.




5

Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения.

1

Урок закрепления знаний.

Нравственно-патриотическая идея «Слова».

История Древней Руси.

Теория литературы.

Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения?




6

Поэтическое искусство автора в «Слове…»


Развитие речи.

Понятие образ автора, лирическое отступление.

Теория литературы.

Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...».

Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.




7

Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»

1

Развитие речи.

Содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения.

Теория литературы.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.




8

Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…»

1

Развитие речи.

Текст произведения, его художественные особенности.

Русский язык.

Тема и основная идея сочинения.

Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.




Русская литература ХVIII века ( 9ч. )

9

Характеристика русской литературы ХVIII века

1

Урок усвоения новых знаний.

Основные черты классицизма как литературного направления.

Русская и зарубежная литература.

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор).




10

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка

1

Урок усвоения новых знаний.

Биография М.В. Ломоносова, теория 3 штилей, теория стихосложения, особенности жанра оды.

Теория стихосложения.

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?




11

М.В. Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в оде «На день восшествия…». Жанр оды.

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание оды, ее особенность и форма.

Теория литературы.

Выразительное чтение.

Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.




12

Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).

1

Урок усвоения новых знаний.

Новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.

Обществознание. Человек и власть.

Выразительное чтение.

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?




13

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. (Стихотворение «Памятник»).

1

Урок усвоения новых знаний.

Стихотворение «Памятник».

Обществознание. Поэт и общество.

Выразительное чтение «Памятника». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.




14

А.Н. Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»),

1

Урок усвоения новых знаний.

Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.

Взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.

История России.

Крепостное право, самодержавие.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Пересказ, комментарий глав, ответ на проблемный вопрос.




15

А.Н. Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения.

1

Урок закрепления знаний.

Черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идея произведения.

Теория литературы.

Особенности жанра путешествия.

Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.




16

Н.М. Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.

1

Урок усвоения новых знаний.

Биография Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

История. Журналистика.

Теория литературы.

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.




17

Н.М. Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

(Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека)

1

Урок закрепления знаний.

Особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств , авторская позиция.

История. Журналистика.

Теория литературы.

Анализ, краткий пересказ, ответы на вопросы.




Из русской литературы I половины ХIХ века ( 3ч.)

18

Золотой век русской литературы (обзор)

1

Урок усвоения новых знаний.

Общая характеристика русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

История русской литературы.

Чтение статьи «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернутый ответ на вопрос: Как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?




19

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.

1

Урок усвоения новых знаний.

Основные черты романтизма как литературного направления

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.

Выразительное чтение.

Краткий рассказ о жизни поэта, составление таблицы или плана, выразительное чтение.




20

В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

1

Урок закрепления знаний.

Жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Теория литературы. Жанр баллады.

Чтение статьи учебника «Жанр баллады у Жуковского» и баллады «Светлана», ответы на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»




А.С. Грибоедов «Горе от ума» ( 5+2р.р. )

21

А.С. Грибоедов Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний.

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.

Русский язык. Монологическое высказывание.

Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».




22

«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

1

Урок усвоения новых знаний.

Особенности комедии как жанра,

теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,

конфликт.

Теория литературы. Особенности комедии как жанра. Экспозиция, завязка,

конфликт.

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).




23

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии.

1

Урок закрепления знаний.

Понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Выразительное чтение. Теория литературы.

Термины, составление словаря понятий, чтение наизусть монологов, их анализ.




24

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия.

1

Урок закрепления знаний.

Понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Русский язык. Развитие речи.

Устное сочинение, выразительное чтение и комментирование.




25

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия.

1

Урок усвоения новых знаний.

Текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Выразительное чтение.

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого.




26

РР И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой

1

Развитие речи.

Основные положения статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»

Русский язык. Развитие речи.

Чтение статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект).




27

28

РР Классное сочинение обучающего характера по комедии А.C. Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»

2

Развитие речи.

Сопоставлять эпизоды,

составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

Русский язык. Развитие речи.

Сочинение.




А.С. Пушкин ( 16+2р.р. )

29

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина

1

Урок с применением ЦОР и ЭОР.

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, основные черты реализма как литературного направления.

Информатика. Теория литературы. Реализм как литературное направление.

Пересказ статьи учебника (сжато), презентация информационного проекта с комментариями и обоснованными суждениями.




30

Основные мотивы лирики А.С. Пушкина.

1

Урок усвоения новых знаний.

Философские и христианские мотивы в лирике поэта.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия.




31

Развитие темы свободы в творчестве А.С. Пушкина

1

Урок закрепления знаний.

Свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.

Основы стихосложения.

Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта?




32

Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина.

1

Урок закрепления знаний.

Адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, история создания стихотворений.

Обществознание. Дружба в жизни человека.

Рассказ о друзьях А.С. Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?




33

Любовная лирика А.С. Пушкина

1

Урок закрепления знаний.

Адресаты любовной лирики. Образно-стилистическое богатство любовной лирики.

Пушкиноведение.

Сообщение о любовных адресатах А.С. Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»





34

Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения

1

Урок закрепления знаний.

Взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.

Анализ стихотворения с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Теория литературы. Анализ стихотворения.

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные.




35

РР. Анализ лирического стихотворения А.С. Пушкина (по выбору учащихся)

1

Повторительно-обобщающий урок.

Составление плана сочинения в соответствии с выбранной темой, отбор литературного материала, логическое его выстраивание.

Русский язык. Развитие речи.

Анализ стихотворения по предложенному плану.




36

Контрольная работа

Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века.

1

Урок контроля.

Содержание произведений.

Тестирование.

Тестовые задания: «Методические рекомендации…».




37

«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.

1

Урок усвоения новых знаний.

Признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Теория литературы. Романтизм.

Характеристика героев, комментарий текста.




38

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

1

Урок усвоения новых знаний.

Творческая история романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Теория литературы. Роман в стихах.

Ответы на вопросы.




39

Онегин и столичное дворянское общество.

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание 1-5 гл. романа, что такое «лишний человек».

История. Обществознание. «Лишний человек».

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.




40

Онегин и поместное дворянское общество

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

История России.

Жизнь поместного дворянства.

Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства.




41

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

История русской литературы. Тип лишнего человека в литературе

Ответы на проблемные вопросы.




42

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина.

1

Урок закрепления знаний.

Авторское отношение к героиням, оценка Татьяны Белинским.

Развитие монологической речи.

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.




43

«Бегут, меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин.

1

Урок закрепления знаний.

Текст художественного произведения.

Развитие монологической речи.

Ответы на вопросы.




44

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».

1

Урок закрепления знаний.

Идея произведения, лирические отступления в романе, авторская позиция.

Образ автора и героя.

Теория литературы. Лирические отступления.

Ответ на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение.




45

«Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства».

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание трагедии, основная проблема: талант, труд. Вдохновение.

Русский язык. Типы речи. Рассуждение.

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам.




46

РР Подготовка к сочинению по роману.

1

Развитие речи.

Составление плана сочинения в соответствии с выбранной темой, отбор литературного материала.

Русский язык. Развитие речи.

Домашнее сочинение.




М.Ю. Лермонтов ( 9ч. )

47

Лирика М.Ю. Лермонтова. Жизнь и творчество.

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

1

Урок усвоения новых знаний.

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. Основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы.




48

Образ поэта – пророка в творчестве М, Ю. Лермонтова.

1

Урок усвоения новых знаний.

Основные мотивы лирики поэта.

История литературы. Тема поэта и поэзии.

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии.




49

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним.

1

Урок усвоения новых знаний.

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.

Урок усвоения новых знаний.

Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики.




50

Эпоха безвременья в лирике поэта.

1

Урок усвоения новых знаний.

Основные признаки эпохи.

История. Основные признаки эпохи.

Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос, можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником.




51

Роман «Герой нашего времени».

Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

1

Урок усвоения новых знаний.

Понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Теория литературы. Психологический роман.

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?




52

Печорин как представитель «портрета поколения».

1

Урок закрепления знаний.

Текст повести «Бэла».

Обществознание. Обобщенный портрет поколения.

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.




53

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе образов романа.

1

Урок закрепления знаний.

Содержание «Журнала Печорина». Психологический портрет героя в системе образов.

Развитие речи. Монологические высказывания.

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.




54

Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г. Белинского.

1

Урок закрепления знаний.

Понятия реализм и романтизм, оценка романа «Герой нашего времени» В.Г. Белинским.

Теория литературы.

Понятия реализм и романтизм.

Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»




55

Контрольная работа

по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1

Контрольная работа.

Тестовые задания: уровни А, В, С





.


Контрольная работа.




Н.В. Гоголь (3+1р.р.)

56

Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».

1

Урок усвоения новых знаний. Интегрированный урок.

Страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера», «Миргород». Гоголя

ИКТ. Презентация по биографии писателя.

Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.

Мини-исследование «Памятники Н.В. Гоголю»




57

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.

1

Урок усвоения новых знаний.

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.

История России.

Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.




58

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание поэмы, представители помещичьей Руси: Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.



История России.

Характеристика города и героев литературного произведения.




59

РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.

1

Развитие речи.

Текст произведения, лирические отступления в нем, понятие «чичиковщина».

Роль главного героя в системе образов.

Русский язык. Развитие речи.

Сочинение.




Русская литература второй половины ХIХ века (6+1р.р.)

60

А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев.

1

Урок усвоения новых знаний.

Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Особенности сюжета.

Комедия как жанр драматургии.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев.




61

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.

1

Урок усвоения новых знаний.

Особенности автобиографического произведения, содержание произведения, три периода жизни человека в трилогии.

Обществознание. Формирование личности человека.

Рассказ о писателе, определение черт личности героя.




62

А.П. Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».

1

Урок усвоения новых знаний.

Творческая биография писателя, содержание рассказа, индивидуальная особенность рассказов писателя, эволюция образа «маленького человека»..

Развитие речи. Монологические ответы.

Анализ рассказов: монологические ответы.




63

64

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание повести, характеристика изобразительно-выразительных средств.

Психология.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя.




65

РР Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? ( На примере одного-двух произведений).

1

Развитие речи.

Содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.

Русский язык. Развитие речи.

Сочинение.




66

Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А. Некрасов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет.

Многообразие жанров, эмоциональное богатство.

1

Урок усвоения новых знаний.

Представители русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А. Некрасов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Анализ поэтических произведений.

Выразительное чтение.

Анализ поэтических произведений Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.




Русская литература ХХ века. Проза (9ч. + 2р.р.)

67

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.

1

Урок усвоения новых знаний.

Особенности русской литературы ХХ века.

История русской литературы.

Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века. Жанры, литературные направления.






68

И.А. Бунин. Слово о писателе.

«Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

1

Урок усвоения новых знаний.

Жизнь и творчество писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Развитие речи. Монологическая речь.

Анализ рассказа: монологические ответы.




69

70

М.А. Булгаков. Слово о писателе.

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов

2

Урок усвоения новых знаний.

Основные сведения о жизни и творчестве писателя. Содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

История России. Москва 20-х – 30-х годов.

Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.




71

72

М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».

Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины.

2

Урок усвоения новых знаний.

Особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины.

Развитие речи. Монологическая речь.

Анализ рассказа: монологические ответы.




73

А.И. Солженицын. Слово о писателе.

«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.

1

Урок усвоения новых знаний.

Автобиографическая основа рассказа «Матренин двор».

Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.

Обществознание. Тема «праведничества» в рассказе.

Рассказ о писателе с презентацией.

Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии.




74

Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.

1

Урок закрепления знаний.

Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.

История России. Картины послевоенной деревни.

Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. Ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу произведения7




75

РР Контрольная работа Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века.

1

Развитие речи.

Основные факты из жизни и творчества писателя.

Русский язык. Развитие речи.

Сочинение.




Русская литература ХХ века. Поэзия ( 14+1р.р. )

76

Русская поэзия Серебряного века.

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание теоретико-литературных терминов.

Теория литературы.

Лекция.




77

А.А. Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.

1

Урок усвоения новых знаний.

Основные факты биографии поэта.

Выразительное чтение.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений.




78

Трагедия лирического героя в «страшном мире».

Своеобразие лирических интонаций.

1

Урок закрепления знаний.

Особенности трагедии лирического героя в «страшном мире»., своеобразие лирических интонаций.

Теория литературы. Лирический герой.

Анализ стихотворений.




79

80

С.А. Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.

Размышления о жизни, природе, человеке.

2

Урок усвоения новых знаний.

Основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.




81

В.В. Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте. Стихотворения: «Послушайте», «А вы могли бы?», «Люблю».

Представление поэта о любви. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы. Новаторство стиха Маяковского.

Выразительное чтение.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть.




82

83

М.И. Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.

Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.

2

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни. «Бабушке», «Идёшь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку». Особенности поэтики Цветаевой. Образ родины в лирике. «Стихи о Москве».

ИКТ. Презентация по биографии поэтессы.

Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ.

Презентация.




84

Н.А. Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.

Тема гармонии с природой, любви и смерти.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о писателе. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана», «О красоте человеческих лиц».

Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.




85

86

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики

2

Урок усвоения новых знаний.

Факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

ИКТ. Презентация по биографии поэтессы.

Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.




87


Б.Л. Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе. «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво». Философская глубина лирики

Выразительное чтение. ИКТ.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.




88

89

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины

2

Урок усвоения новых знаний.

Жизнь и творчество (обзор). Стихи о войне. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне. «Весенние строчки», «Урожай». Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

Выразительное чтение. ИКТ.

Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ.




90

РР Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Урок контроля.


Развитие речи.

Контрольная работа.




Из зарубежной литературы ( 6ч. )


91


Античная лирика.

Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. «Я воздвиг памятник…»

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности.

Выразительное чтение. ИКТ. История мировой литературы.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху.




92

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).

Множественность смыслов и её философский характер.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

Обществознание.

Тема страдания и очищения человека.

Ответы на вопросы




93

94

У. Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Гуманизм общечеловеческое значение героев.

(Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви.

Гамлет как вечный образ мировой литературы.)

2

Урок усвоения новых знаний.

Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

История мировой литературы. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром.

Ответы на вопросы




95

96

И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.

(Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни.

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).

2

Урок усвоения новых знаний.

Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская поэма. Фауст и Мефистофель. Противостояние добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Фауст как вечный образ мировой литературы.


Обществознание. Противостояние добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни.

Ответы на вопросы




97

98

Итоговые занятия по курсу 9 класса.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

2

Уроки контроля.

Ответы на вопросы (по уровням).


Ответы на вопросы




99

102

Резервные уроки

4









Рабочая программа по литературе для 9 класса
  • Русский язык и литература
Описание:

 Рабочая программа по литературе ориентирована на обучающихся 9 классов и реализуется на основе следующих документов:

  1. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
  2. Базисный учебный план.
  3. Требования к уровню подготовки учащихся с учетом регионального компонента.
  4. Стандарт основного общего образования по русскому языку.
  5. Закон Российской Федерации «Об образовании».
  6. Конвенция о правах ребенка 
  7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и   науки   Российской   федерации   к   использованию    в   образовательном   процессе   «В общеобразовательных учреждениях» на 2012 - 2013 учебный год
  8. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2008 (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2008).

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

 

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Автор Зотова Татьяна Николаевна
Дата добавления 30.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 612
Номер материала 17471
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓