Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе для 8 класса

Рабочая программа по литературе для 8 класса

Раздел I. Пояснительная записка


Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального закона от 29.12. 2012 N 273 «Об образовании в Российской Федерации», примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. Кроме вышеперечисленного, в работе использована программа общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2009.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся; нормы оценки знаний, умений и компетентностей; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса (основное содержание); перечень литературы и средств обучения; календарно-тематическое планирование; контроль уровня обученности учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на базовом уровне основного общего образования в 8 классе в объёме 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).


Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. С целью пропедевтики, подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации включены произведения К.Паустовского «Телеграмма» и А.Грина «Зелёная лампа», так как темы нравственности, взаимоотношения людей в обществе, доброго отношения к близким часто включаются в экзаменационный материал. Изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по литературе.


В соответствии примерной программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения учащиеся 8 класса должны:

знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные темы и особенности композиции изученных произведений;

  • основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа;

  • основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представле­ний); житие как жанр литературы (начальное представление);   мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представле­ние); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие пред­ставлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзо­пов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, со­нет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное пред­ставление); герой-повествователь (развитие представлений);

  • характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений;


уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе .


Раздел III. Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся 8 класса по литературе


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся 8 класса по литературе составлены в соответствии с примерной программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения.


«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами литературного языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.


Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится на основании устных ответов, сочинений, контрольных работ и других письменных проверочных работ (доклад, сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 8 классе—2,0 – 2,5 страницы. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.


Оценка устных ответов учащихся.


При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка «1» не ставится.

Оценка за монологическую и диалогическую речь.

Отметка «5» ставится, если ученик:

  • убедительно, корректно, аргументированно выражает своё мнение, согласие/несогласие с мнением собеседника;

  • воспроизводит услышанное, прочитанное в соответствии с поставленной целью;

  • продуцирует собственное высказывание, грамотно, выразительно оформляет его в связи с поставленной коммуникативной задачей, адекватно используя языковые средства.

Отметка «4» ставится, если ученик:

  • аргументирует своё мнение, но недостаточно убедительно;

  • воспроизводит прочитанное, услышанное, не в полной мере учитывая поставленную цель;

  • продуцирует своё высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей, но допускает некоторые ошибки (например, несколько сужает тему, допускает речевые неточности, неправильно интонирует и т.п.)

Отметка «3» ставится, если ученик:

  • поверхностно аргументирует своё мнение (согласие/несогласие);

  • воспринимает прочитанное и услышанное и воспроизводит его, частично учитывая поставленную цель;

  • продуцирует своё высказывание, но не совсем логично и малоубедительно;

  • допускает ряд речевых ошибок.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  • фактически не аргументирует своё мнение;

  • воспринимает прочитанное и услышанное, воспроизводит лишь несущественное, не учитывая поставленную цель;

  • продуцирует своё высказывание неубедительно, нелогично, допускает грубые речевые ошибки.

Отметка «1» не ставится.

Оценка сочинений


Сочинения – основные формы проверки знаний художественных текстов, умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 2,5, в 9 классе – 3,0 – 4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений проверяются: 1) знание художественного текста; 2) умение раскрывать тему; 3) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 4) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. В сочинении по литературе первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе, втора – по русскому языку.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное

словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не

соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между

ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Обозначение и учет ошибок.

Орфографические и пунктуационные ошибки в тексте подчёркиваются прямой линией, а речевые – волнистой. На полях ошибки отмечаются следующим образом:

  • орфографические – I

  • пунктуационные ошибки – V

  • речевые ошибки – Р

  • фактические ошибки – Ф

  • пропуск слова или части предложения – Л

  • красная строка – Z


К речевым ошибкам относятся, например, неточное употребление слов, нарушение лексической сочетаемости, а также ошибки в образовании форм слова, в согласовании и управлении, в построении предложений разных типов ( простого, осложнённого и сложного), в использовании стилистических средств, неуместных для раскрытия выбранной темы.


Оценивание итогов обучения делится на:

  • текущее оценивание в течение учебного года;

  • итоговое оценивание.


Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

  • за контрольную работу;

  • за практическую работу;

  • за тестовую работу;

  • за устный ответ на обобщающем семинаре; за устные и письменные индивидуальные ответы учащегося на уроке и во внеурочное время;

  • за выполнение домашней работы;

  • за работу в группах по какой-либо теме;

  • за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную, срезовую, уровневую работы;

  • за чтение наизусть;

  • за технику чтения;

  • за конспектирование;

  • за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.


Раздел IV. Учебно-тематическое планирование

Предмет – литература, класс – 8

( 2 часа в неделю, всего 70 часов)


п.п.

Тема

Кол-во часов

В том числе

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Раздел № 1. Введение ( 1ч. )

Литература и история

1





Раздел № 2. Устное народное творчество ( 2ч. )

Отражение жизни народа в народных песнях, частушках.

1




Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» как исторический жанр русской народной прозы

1




Раздел № 3. Древнерусская литература (2ч.)

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы

1




Вн.чт.«Шемякин суд» - сатирическое произведение XVII века.

1


1


Раздел № 4. Литература XVIII века (2ч.)

Д.И.Фонвизин

2

1



Раздел № 5. Литература XIX века (33ч.)

И.А.Крылов.

1




К.Ф.Рылеев.

1




А.С.Пушкин.

12

2

2

1

М.Ю.Лермонтов.

4

1



Н.В.Гоголь.

7


2


Вн.чт. И.С.Тургенев.

1


1


М.Е.Салтыков-Щедрин.

1




Н.С.Лесков.

1




Л.Н.Толстой.

2




А.П.Чехов

1




Вн.чт. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова.

1


1


Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.

1



1

Раздел № 6. Из русской литературы XX века ( 30 )

И.А.Бунин.

1




А.И.Куприн.

2

1



Вн.чт. К.Паустовский.

1


1


  1. 1

Вн. чт. М.Горький.

1


1


А.А.Блок.

2




С.А.Есенин.

2

1


1

И.С.Шмелев.

1




М.А.Осоргин.

1




Вн. чт. Журнал «Сатирикон».

1


1


Тэффи. М.Зощенко

1




А.Т.Твардовский.

2

1



Вн.чт. А.П.Платонов.

1


1


Р.Р.Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

1

1



В.П.Астафьев.

2

1



Вн. чт. Русские поэты и поэты русского зарубежья о Родине.

1


1


Итоговая контрольная работа

1



1

У. Шекспир.

2




Ж.-Б. Мольер.

2




Дж. Свифт.

2


2


В.Скотт.

2


2


Итоговый урок . Рекомендации на лето.

1





Итого :

70

8

16

4




Раздел V. Содержание тем учебного курса (основное содержание)


Раздел № 1. Введение ( 1ч. )

Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова


Раздел № 2. Устное народное творчество ( 2ч. )

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песнях, частушках. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий.


Раздел № 3. Древнерусская литература (2ч.)

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд»- сатирическое произведение XVII века.


Раздел № 4. Литература XVIII века (2ч.)

Д.И.Фонвизин. «Недоросль» ( сцены ). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии.


Раздел № 5. Литература XIX века (33ч.)

И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Мораль басни. «Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

К.Ф.Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. «Смерть Ермака». Историческая тема думы.

А.С. Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения. «Я помню чудное мгновенье…». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.

Роман «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше. Мцыри как романтический герой.

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе, отношение к истории, исторической теме в художественном произведении..

«Ревизор». История создания и постановки комедии. Разоблачение пороков чиновничества. Хлестаковщина как общественное мнение.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Петербург как символ вечного адского холода.

И.С.Тургенев. Повесть «Ася». Тема счастья. Образ «тургеневской» девушки в повести.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Гротескные образы градоначальников.

Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«После бала». Идея разделения двух Россий. Контраст как средство раскрытия конфликта.

Поэзия родной природы

А.С.Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш», А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…»

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.


Раздел № 6. Из русской литературы XX века ( 30 )

И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе.«Кавказ». Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе.«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность главной героини.

К. Паустовский. «Телеграмма». Формирование человеческого отношения к близким людям.

М.Горький. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Челкаш». О назначении человека, о его месте в жизни.

А.А.Блок. Краткий рассказ о поэте.«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

С.А.Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях.

И.С.Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Теффи, О.Дымов, А.Аверченко, «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования.

М.Зощенко. «История болезни», Тэффи «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

М.А.Осоргин. Краткий рассказ о писателе.«Пенсне». Сочетание фантастики ирреальности в рассказе. Для самостоятельного чтения.

А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Юмор. Язык поэмы. Композиция.

А.А.Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М.Исаковский, Б.Окуджава, А.Фатьянов, Л.Ошанин. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

В.П.Астафьев. Ошибка! Ошибка связи. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Русские поэты о Родине, родной природе. И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов.

Поэты русского зарубежья об оставленной ими России. З.Гиппиус, Дон-Аминадо, И Бунин. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

А.Грин. «Зелёная лампа». Жестокий замысел и ощеломляющие последствия.


У.Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Сонеты. Воспевание любви и дружбы.

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии.

Д.Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

В.Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

Раздел VI. Перечень литературы и средств обучения

Документы

        1. Федеральный закон от 29.12. 2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

        2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

        3. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

        4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

        5. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

        6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

        7. Примерная программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.

        8. Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. «Просвещение», 2007.


Основная учебная литература для учащихся

Литература: 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература для учащихся

1. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М: Просвещение, 2006.

2. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2003.


Литература для учителя

1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.

2. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.»

3. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. 2-е изд. испр. и доп. М.: ВАКО, 2006.

4. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

5. Тестовые задания к основным учебникам. 8 класс. Москва: Эксмо, 2007.

6. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство Олимп», «Издательство АСТ», 2006.



Multimedia-поддержка предмета:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 8-9 классы.

2. Литература. 7-8 классы. Олимпиады. Издательско-торговый дом «Корифей» № 217-К

3. Русская литература. 8-11 класс. Мультимедийная энциклопедия.

  1. Золотой фонд поэзии. Россия, ХIХ век. Романтизм.

  2. Уроки литературы 6-10 классы с применением информационных технологий. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2009.

  3. Презентации «Жизнь и творчество поэтов и писателей»


Интернет-ресурсы:


Раздел VII Календарно-тематическое планирование по литературе

8 класс

кол-во часов на год - 70, кол-во часов в неделю - 2

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Основные термины, понятия

Знания, умения

и компетентности

Оборудование

Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I триместр

Раздел № 1. Введение ( 1ч. )

1

Русская литература и история

1

Историзм творчества

Знать: о связи русской литературы и истории.

Уметь: составлять тезисный план статьи учебника, выражать личное отношение к прочитанному, выявлять связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

http://school-collection.edu.ru/( Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)





Раздел № 2. Устное народное творчество ( 2ч. )




2

Отражение жизни народа в народных песнях, частушках

1

Фольклор, обрядовый фольклор, жанр

Знать: жанровое своеобразие фольклора, группы народных песен, их особенности.

Уметь: воспринимать тексты народных песен, частушек, объяснять жанровое своеобразие фольклора.

Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2003.




3

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири» как исторический жанр русской народной прозы.

1

Предания

Знать: о предании, специфике их происхождения.

Уметь: комментировать прочитанное, работать со словарём литературных терминов.

http://school-collection.edu.ru/( Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

Литография, гравюра Петра 1




Раздел № 3. Древнерусская литература ( 2 )

4

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского».

1

Житие

Знать: о житии и древнерусской воинской повести.

Уметь: формулировать вопросы по тексту произведения, составлять характеристику героев, давать им нравственную оценку.





п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Основные термины, понятия

Знания, умения

и компетентности

Оборудование

Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5.

Вн. чт.

«Шемякин суд» - сатирическое произведение XVII века

1

Сатира, гротеск, гипербола.

Шемякин суд

Знать: о сатирической повести как жанре древнерусской литературы.

Уметь: формулировать вопросы по тексту произведения, составлять характеристику героев, давать им нравственную оценку.

Иллюстрации




Раздел № 4. Литература XVIII века ( 2 )

6

Д.И.Фонвизин. «Недоросль»

( сцены ). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии.

1

Комедия.

Классицизм.

Знать: основные факты из жизни и творчества писателя, содержание комедии, понятие о классицизме.

Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, анализировать авторскую позицию.

Д.И. Фонвизин. Слово о драматурге. Часть 1 (базовое изучение)





7

Р.Р. Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

1

Эпизод.

Классицизм.

Знать: содержание комедии.

Уметь: анализировать эпизод, подбирать примеры из текста, иллюстрирующие понятие «классицизм».

Иллюстрации




Раздел № 5. Литература XIX века ( 33 )

8

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков в баснях «Лягушки, просящие царя», «Обоз».

1

Басня, мораль, аллегория.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, историю создания произведений.

Уметь: выразительно читать басни, определять темы, выражать своё отношение к прочитанному, анализировать авторскую позицию.

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»





9

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Народность и благородство чувств в думе «Смерть Ермака».

1

Дума.

Романтизм.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, историю создания произведения, его содержание, о понятии «романтизм».

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию произведения, анализировать авторскую позицию, находить родство думы Рылеева с произведениями устного народного творчества.



Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2003.






п/п


Тема раздела, урока


Кол-во часов


Основные

термины,

понятия


Знания, умения

и компетентности


Оборудование



Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

А. С. Пушкин ( 12 )

10

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Тучи», «19 октября», «К***».

Их основные темы и мотивы.

1

Лирика, мотив, лирический герой

Знать: основные сведения о жизни и творчестве писателя, историю создания произведений, содержание стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать их.

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества».

Электронный учебный модуль «А.С. Пушкин. Биография поэта, 1828—1837. Часть 1»




11

А.С.Пушкин. «История Пугачёвского бунта» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении.

1

Историзм художественной литературы

Знать: содержание произведения и историю его создания. Знать об отношении народа, дворян и автора к Пугачёву

Уметь: пересказывать, высказывать своё отношение к описанным событиям.

http://school-collection.edu.ru/( Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

Портрет Е.Пугачева





12

А.С.Пушкин. Творческая история «Капитанской дочки». Формирование характера Петра Гринёва.

1

Роман.

Реализм

Знать: историю создания произведения, его содержание, понятие «реализм».

Уметь: пересказывать, выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, работать над характеристикой героя.

http://school-collection.edu.ru/( Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

История создания романа




13

Гринёв: нравственная оценка его личности.

Гринёв и Швабрин.

1

Сравнительная характеристика

Знать: содержание романа.

Уметь: составлять сравнительную характеристику героев, анализировать авторскую позицию.

http://school-collection.edu.ru/( Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

Иллюстрации Шмаринова




14

Падение Белогорской крепости

1


Знать: содержание романа.

Уметь: пересказывать, высказывать своё мнение о поступках героев, об отношениях и событиях, подтверждать свои слова цитатами из текста.

Иллюстрации: крестьянская война: http://school-collection.edu.ru




15

Пугачев и народное восстание в романе «Капитанская дочка».

1


Знать: содержание романа.

Уметь: высказывать своё отношение к описанным событиям, анализировать авторскую позицию.

 Фрагмент из кинофильма "Капитанская дочка". Казнь офицеров






п/п


Тема раздела, урока


Кол-во часов


Основные

термины,

понятия


Знания, умения

и компетентности


Оборудование



Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

16

Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Смысл названия романа.

1

Зеркальная композиция

Знать: содержание романа.

Уметь: составлять характеристику героини, уметь объяснять смысл названия романа.

Иллюстрация Р. Штейна к повести "Капитанская дочка". Мария Ивановна на приёме у императрицы




17

Контрольная работа по разделам: фольклор, древнерусская литература,

русская литература XVIII и XIX в. (А.С.Пушкин)

1


Знать изученный материал.

Уметь решать тестовые задания по прочитанным произведениям, уметь давать развёрнутый ответ на вопрос





18

Р.Р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

1


Знать: особенности сочинения по прочитанному произведению. Уметь: отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру





Количество часов за I триместр - 18

II триместр

19

Вн.чт. «Три злодейства» в повести А.С.Пушкина «Пиковая дама».

1

Новелла, сюжет, фабула

Знать содержание новеллы, идейно-художественные особенности.

Уметь самостоятельно работать с текстом произведения, анализировать его, давать оценку героям и их поступкам.





20

Вн.чт. «Три злодейства» в повести А.С.Пушкина «Пиковая дама».

1

Новелла, сюжет, фабула

Знать содержание новеллы, идейно-художественные особенности.

Уметь самостоятельно работать с текстом произведения, анализировать его, давать оценку героям и их поступкам.





21

Р.Р. Сочинение по повести А.С.Пушкина «Пиковая дама».

1

Повесть, тема, идея.

Знать: содержание повести

Уметь: определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения

Презентация




М.Ю.Лермонтов (4)

22

Жизнь и судьба М.Лермонтова

Кавказ в жизни и творчестве поэта.

1


Знать: основные сведения о жизни и творчестве писателя. Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта, готовить презентацию.

Презентация





п/п


Тема раздела, урока


Кол-во часов


Основные

термины,

понятия


Знания, умения

и компетентности


Оборудование



Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

23

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» история создания поэмы. Мцыри как романтический герой.

1

Поэма, романтический герой.

Знать: содержание поэмы и историю её создания.

Уметь: проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы.

Презентация:

«Основные этапы жизни

и творчества»

1.  Иллюстрация И. Глазунова к поэме "Мцыри". Мцыри в монастыре




24

Особенности композиции поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».

1

Композиция, жанр романтической поэмы умения

Знать: содержание поэмы.

Уметь: делать выводы, аргументировать свой ответ.

Иллюстрация «Исповедь Мцыри»




25

Р.Р. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».

1


Знать: содержание поэмы.

Уметь: отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру





Н.В. Гоголь ( 7 )

26

Н.В. Гоголь-писатель-сатирик.

История создания комедии «Ревизор».

1


Знать: основные сведения о жизни и творчестве писателя, историю создания комедии.

Уметь: отбирать лекционный материал, составлять тезисы

1.  Акварель М. В. Добужинского "Провинция 1830-х годов"





27

Хлестаков и «хлестаковщина»

1


Знать: содержание комедии.

Уметь: составлять характеристику героя, обобщать, делать выводы, используя материал текста.





28

Разоблачение пороков чиновничества в комедии «Ревизор». Приёмы сатирического изображения.


1

Сатира. Юмор. Комедия.

Знать: содержание комедии.

Уметь: анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности.

2.  Фрагмент из кинофильма "Инкогнито из Петербурга" (1977) режиссер Л. Гайдай. "К нам едет ревизор"




29

Анализ пятого действия комедии «Ревизор»



1


Знать: содержание пятого действия, его роли в комедии

Уметь: анализировать действие комедии, уметь давать оценку событию и герою, уметь делать выводы.





30

Особенности композиционной структуры комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».


1

Композиционная структура.

Знать: Особенности композиционной структуры комедии

Уметь: анализировать комедию ч точки зрения структуры, читать по ролям, на основе реплик составить характеристику героя.







п/п


Тема раздела, урока


Кол-во часов


Основные

термины,

понятия


Знания, умения

и компетентности


Оборудование



Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

31

Вн. чт. Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.

1

Фантастический реализм

Знать: содержание повести.

Уметь: анализировать ключевые эпизоды повести, высказывать своё мнение.





32

Вн.чт. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга.

1


Знать: содержание повести.

Уметь: анализировать художественное произведение, высказывать своё мнение, анализировать позицию автора.





33

Вн. Чт. И.С.Тургенев. Тема счастья в повести «Ася». Образ «тургеневской девушки» в повести.

1

Психологизм

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание повести.

Уметь: анализировать произведение, определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя

Презентация:

«Основные этапы

жизни и творчества»  

Д. Боровский. Иллюстрация к повести "Ася"





34

М. Е. Салтыков – Щедрин Слово о писателе. «История одного города».

Художественно- политическая сатира на общественные порядки.

1

Сатира, пародия.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение,

выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы.

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»

1. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…:




35

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

1


Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение,

выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы.

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества».

Иллюстрация учебника.




36

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

1

Антитеза.

Композиция.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать произведение.

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»




37

Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала».


1

Антитеза.

Психологизм рассказа.

Знать: содержание рассказа.

Уметь: работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.


Иллюстрация учебника







п/п


Тема раздела, урока


Кол-во часов


Основные

термины,

понятия


Знания, умения

и компетентности


Оборудование



Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

38

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

1

Автор-повествователь

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание рассказа.

Уметь: анализировать произведение,

высказывать своё отношение к поступкам героев.

Презентация




39

Вн. чт. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина,

М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н. Майкова.




1


Знать: содержание произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать лирический текст, находить средства художественной выразительности

Иллюстрации




40

Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.




1


Уметь: обобщать, систематизировать и применять полученные знания.





Раздел № 6. Из русской литературы XX века ( 30 )

41

И.А.Бунин. Слово о писателе.

Проблема рассказа «Кавказ».

Мастерство И.А. Бунина - прозаика.

1

Психологизм, сюжет, фабула.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание рассказа.

Уметь: анализировать произведение,

высказывать своё отношение к поступкам героев.


Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»














п/п


Тема раздела, урока


Кол-во часов


Основные

термины,

понятия


Знания, умения

и компетентности


Оборудование



Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

42

А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе «Куст сирени»

Представление о любви и счастье в семье.

1

Сюжет, фабула.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание рассказа.

Уметь: анализировать произведение,

выражать своё отношение к поступкам героев.


Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»

Иллюстрация учебника.




43

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, А.П.Чехова,

Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, А.И.Куприна.


1


Знать: содержание произведений.

Уметь: дискутировать, аргументировано обосновывать своё отношение к проблеме.

Слайды




Во 2 триместре 25 ч.

3 триместр

44

Вн. чт. «Зарубки на сердце» по рассказу К. Паустовского «Телеграмма».

1

Доброта, эгоизм.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание рассказа.

Уметь: выявлять способы характеристики героев автором

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»




45

Вн.чт. М.Горький. Краткий рассказ о писателе. О назначении человека, о его месте в жизни по рассказу «Челкаш».

1

Реализм

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание рассказа.

Уметь: анализировать, подтверждать свои ответы текстом.

Иллюстрации. Журнал «Литература в школе»




46

А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом»

1


Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: выразительно читать, анализировать, подтверждать свои ответы текстом.

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»




47

А.А.Блок. « Россия».

Образ России и её истории.

1


Уметь: выразительно читать, подбирать цитаты на тему «История и современность в стихотворении».










п/п


Тема раздела, урока


Кол-во часов


Основные

термины,

понятия


Знания, умения

и компетентности


Оборудование



Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

48

С.А.Есенин. Слово о поэте.

«Пугачев»- поэма на историческую тему.

Образ предводителя восстания.

1

Пафос поэмы.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать, подтверждать свои ответы текстом, находить общее и различие образа Пугачева в произведениях А.Пушкина и С.Есенина.

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»

Публичная электронная библиотека (С Есенин) htt//public-librari/narod.ru/Esenin/1910-15.html





49

Р.Р. Сочинение «В чем общность и различие образа Пугачева в произведениях А.Пушкина и С.Есенина »

1


Уметь: обобщать, сравнивать, систематизировать и применять полученные знания.





50

И.С.Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем»- воспоминание о пути к творчеству.

1

Очерк. Отзыв.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать эпизод, подтверждать свои ответы текстом

Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»




51

М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

1

Фантастика.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать художественное произведение, подтверждать свои ответы текстом.





52

Вн. чт. Журнал «Сатирикон»». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом». Сатирическое изображение исторических событий.

1

Сатира, юмор.

Знать: о журнале «Сатирикон», его создателях.

Уметь: анализировать, подтверждать свои ответы текстом.

Презентация




53

Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М.Зощенко. «История болезни». Ироническое повествование о прошлом и современности.

1

Ирония

Знать: основные сведения жизни и творчества писателей, содержание произведений, историю их создания.

Уметь: анализировать, подтверждать свои ответы текстом.










п/п


Тема раздела, урока


Кол-во часов


Основные

термины,

понятия


Знания, умения

и компетентности


Оборудование



Дата по плану

Дата фактическая


Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

54

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Правда о войне в поэме А.Т.Твардовского.

1

Фольклоризм, авторские отступления

Знать: содержание произведения.

Уметь: видеть жанровое новаторство автора, анализировать литературное произведение.


Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»

1.  В. В. Иванов "Медаль за отвагу"





55

Р.Р. Василий Тёркин – защитник родной страны.

Чтение наизусть.

1


Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы, составлять характеристику героя.

4.  Иллюстрация И. Бруни к поэме А. Т. Твардовского "Василий Тёркин" ("Два солдата")





56

Вн.чт. А.П.Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».

1


Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: видеть жанровое новаторство автора, анализировать литературное произведение.


Презентация: «Основные этапы жизни и творчества».

Иллюстрация учебника.




57

Р.Р. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.


1

Тропы, фигуры, поэтическая лексика и синтаксис, фоника.

Знать: историю создания стихотворений М.Исаковского, Б.Окуджавы, Л.Ошанина., А.Фатьянова.

Уметь: выразительно читать (петь), составлять отзыв о стихотворении и о песне.

Презентация




58

В.П.Астафьев. Слово о писателе Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе.

1

Герой -повествователь

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: видеть жанровое новаторство автора, анализировать литературное произведение


Презентация: «Основные этапы жизни и творчества»




59

Р.Р. Сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века».

1


Знать: содержание произведений о Великой Отечественной войне.

Уметь: обобщать, делать выводы, писать сочинение на литературную тему.





60

Вн.чт. Русские поэты XX века о Родине, родной природе.

Поэты русского зарубежья о Родине.


1

Тропы, фигуры, поэтическая лексика и синтаксис, фоника

Знать: содержание стихотворений. имена поэтов русского зарубежья, их произведения о Родине.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения, анализировать их, выявлять изобразительно-художественные средства, производить сравнительный анализ образа Родины в творчестве русских писателей.

Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2003.




61

Итоговая контрольная работа

1


Знать: пройденный материал.

Уметь: обобщать, систематизировать и применять полученные знания.





62

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви.

1

Конфликт, символ, жертвенность.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать драматическое произведение, выявлять «вечные проблемы» в творчестве писателя.





63

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви.

1

Конфликт, символ, жертвенность.

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать драматическое произведение, выявлять «вечные проблемы» в творчестве писателя.





64

Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

1

Классицизм.

Сатира

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать драматическое произведение.

http://school-collection.edu.ru/( Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)





65

Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

1

Классицизм.

Сатира

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать драматическое произведение.





66

Вн.чт. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

1

Сатира

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать художественное произведение.





67

Вн.чт. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

1

Сатира

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать художественное произведение.





68

Вн. чт. В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

1

Исторический роман

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать художественное произведение.





69

Вн. чт. В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

1

Исторический роман

Знать: основные сведения жизни и творчества писателя, содержание произведения.

Уметь: анализировать художественное произведение.





70

Итоговый урок. Рекомендации на лето

1







Количество часов за III триместр - 27

Всего часов - 70



Раздел VIII. Контроль уровня обученности учащихся 8 класса по литературе.

Контрольная работа по литературе

за 1 триместр в форме ГИА в 8 классе


Вариант 1

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания В1 – В7

hello_html_m76dce4c6.gif













hello_html_5834aeac.gif














hello_html_m4440b162.gif



hello_html_m7abe8009.gif








hello_html_652d23c1.gif

hello_html_m60b379c7.gif

hello_html_6bcf515e.gif

hello_html_7279ffcb.gif

hello_html_m122e995.gif


В5. К какому жанру относится данное произведение?


hello_html_m4769276.gif

hello_html_434b11d8.gif














Часть 2

Прочитайте приведённое ниже стихотворение и выполните задания В8 – В12

hello_html_m24b66d61.gif

hello_html_4590918d.gif





















В8. К какой разновидности поэзии относится стихотворение «Зимнее утро» : философской лирике(размышления о жизни и смерти, о смысле жизни), пейзажной лирике, лирике любви.

hello_html_5b60cd17.gif


В10.Укажите название изобразительного средства в строчках (слова выделены курсивом):

Вся комната янтарным блеском озарена,

Весёлым треском трещит затопленная печь.

hello_html_m5fbcefef.gif

В 12. Определите вид рифмы в этом стихотворении: параллельная, опоясывающая (кольцевая) или перекрестная. Если в одной строфе встречаются разные виды рифмовки, укажите, какие строки и как срифмованы.

Часть 3

С1. Расскажите, почему повесть А.С.Пушкина носит название «Капитанская дочка». Ответ должен быть развёрнутым, 5-10 предложений.

ОТВЕТЫ

Часть 1

Часть 2

В1

Белогорская крепость

В8

Пейзажная

В2

Гринёв

В9

Метафора

В3

Автобиография/мемуары, дневник

В10

эпитеты

В4

2,4,1

В11

Сравнение

В5

Историческая повесть

В12

1 и 2; 4 и 5 - паралл., 3 и 6 кольцевая,

В6

Аллегория



В7

Эпитет.




Контрольная работа по литературе в 8 классе

за 2 триместр


Часть 1


1. К какому жанру относится произведение А.С.Пушкина «Пиковая дама»

  1. Роман

  2. Рассказ

  3. Повесть

  4. Новелла

2. Главный герой повести «Пиковая дама»

  1. Изменил образ жизни

  2. Навсегда порвал с высшим светом

  3. Общество изгнало его из своего круга

  4. Потерпел сильное потрясение и заболел

3 Годы жизни М.Ю.Лермонтова

  1. 1914 – 1941

  2. 1711 – 1754

  3. 1814 – 1841

  4. 1714 - 1741

4. Место рождения М.Ю.Лермонтова

  1. Москва

  2. Петербург

  3. Тарханы

  4. Кавказ


5 Кто воспитывал М.Ю. Лермонтов после смерти матери?

  1. Софья Владимировна Арсеньева

  2. Екатенина Алексеевна Арсеньева

  3. Мария Ивановна Арсеньева

  4. Елизавета Алексеевна Арсеньева


6.Где сейчас похоронен М.Ю.Лермонтов?

  1. На Кавказе

  2. В Москве

  3. В Тарханах

7. Каков девиз на гербе Лермонтовых?

    1. Надеюсь

    2. Моя судьба – честь и достоинство

    3. Моя судьба – Иисус


8 К какому жанру относится произведение «Мцыри»

      1. Рассказ

      2. Поэма

      3. Баллада

      4. Роман



9. Что такое романтическое произведение? Перечитайте отрывок из 6-й главы поэмы «Мцыри». Докажите, что поэт нарисовал романтический пейзаж. Какие художественные средства использовал М. Ю. Лермонтов?

Я видел груды темных скал,

Когда поток их разделял,

И думы их я угадал:

Мне было свыше то дано!

Простерты в воздухе давно

Объятья каменные их,

И жаждут встречи каждый миг;

Но дни бегут, бегут года —

Им не сойтися никогда!

Я видел горные хребты,

Причудливые, как мечты,


Когда в час утренней зари

Курилися, как алтари,

Их выси в небе голубом,

И облачко за облачком,

Покинув тайный свой ночлег,

К востоку направляло бег —

Как будто белый караван

Залетных птиц из дальних стран!

Вдали я видел сквозь туман,

В снегах, горящих, как алмаз,

Седой, незыблемый Кавказ.



10. Каким размером, с помощью каких рифм написана поэма «Мцыри»?

Я жда́л. И во́т в тени́ ночно́й — ᴗ́ / — ᴗ́ / — ᴗ́ / — ᴗ́ /

Врага́ почу́ял о́н, и во́й — ᴗ́ / — ᴗ́ / — ᴗ́ / — ᴗ́ /

11. Поэма М. Ю. Лермонтова — романтическая. Ее герой не похож на окружающих его людей, он отрицает их жизненные ценности, стремится к иному. К чему?

  1. Быть воином, защищать свою землю

  2. Завести семью, воспитать детей

  3. Попасть в высший свет, сделать служебную карьеру

  4. Жить полно, в мире борьбы и свободы, на далекой любимой родине.


12. Какими художественными средствами пользуется поэт, рисуя своего героя? Укажите их

  1. О, я как брат! / Обняться с бурей был бы рад! / Глазами тучи я следил, / Рукою молнию ловил...) 1____________?

  2. Я сам, как зверь, был чужд людей! / И полз и прятался, как змей; 2.____________?

  3. Но юность вольная сильна, / И смерть казалась не страшна! 3.____________?


13.Что называется комедией? К какому виду литературных произведений относится комедия?

14. Соотнесите термины и определения:

1.Разговор двух или более лиц (например, Хлестакова и городничего в VIII явлении II действия).


А)Реплика

2.Развернутое высказывание одного лица, не связанное репликами других (монолог Осипа в начале II действия).


Б)Диалог

3.Фраза собеседника в диалоге. Бывают реплики «в сторону», т. е. не предназначенные для ушей собеседника (разговор между Хлестаковым и городничим, который хитрит и говорит «в сторону», поясняя для зрителей свои мысли и действия в VIII явлении II действия).


В) Монолог


15. Узнайте героя комедии по его словам в диалоге. Как в речи проявляются его мысли и чувства? Как автор передает свое отношение к герою?

1. «Господи Боже ты мой, как бы так устроить, чтобы начальство увидело мою ревность и было довольно.... Наградит ли оно или нет, конечно, в его воле, по крайней мере, я буду спокоен в сердце. Когда в городе во всем порядок, улицы выметены, арестанты хорошо содержатся, пьяниц мало… то чего ж мне больше? ей-ей, и почестей никаких не хочу.

А)Л.Л.Ляпкин-Тяпкин, судья

2.Это Правда. Я, признаюсь, сам люблю иногда заумствоваться: иной раз прозой, а в другой и стишки выкинутся.


Б)А.А.Сквозник-Дмухановский, градоначальник

3.Эка, бездельник, как расписывает! Дал же Бог такой дар!


В)И.А.Хлестаков, заезжий чиновник


16. Попробуйте назвать, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с каждым элементом сюжета.

1.Сообщение городничего о тайном приезде ревизора, совещание чиновников о мерах, которые необходимо предпринять.


А)Развитие действия

2. Предположение Добчинского и Бобчинского, что Хлестаков и есть ревизор, реакция на это сообщение городничего и чиновников.


Б)Кульминация

3. Все похождения Хлестакова в роли ревизора, заканчивающиеся сватовством и отъездом.


В)Завязка

4. Вечер у городничего, чтение письма.


Г)Развязка

5.Сообщение о приезде настоящего ревизора.


Д)Экспозиция


17. В комедии герой раскрывается прежде всего в словах: он рассказывает о себе, своих чувствах (или скрывает их), и по тому, что и как говорит персонаж, можно судить о его личности. Определите по отдельным репликам, кому они принадлежат. Докажите

а) «Я люблю поесть. Ведь на то живешь, чтобы срывать цветы удовольствия».

б) «Нет, нет, позвольте уж мне самому. Бывали трудные случаи в жизни, сходили, еще даже и спасибо получал; авось Бог вынесет и теперь».

в) «Знаю, знаю... Этому не учите я делаю не то чтобы из предосторожности, а больше из любопытства: смерть люблю узнать, что есть нового на свете».

г) «Не приведи Бог служить по ученой части, всего боишься. Всякий мешается, всякому хочется показать, что он тоже умный человек».

д) «Ничего, ничего, я так: петушком, петушком побегу за дрожками. Мне бы только немножко в щелочку-та, в дверь атак посмотреть, как у него эти поступки...»

е) «Да делать-то, конечно, нечего. А за ошибку-то повели ему заплатить штрафт. Мне от своего счастья нечего отказываться, а деньги бы мне теперь очень пригодились».


18. Вспомните, как называются составные элементы сюжета. Попробуйте определить, какое из событий повести «Ася» можно соотнести с каждым из них.

Мы знаем следующие элементы сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог.

1. Рассказ Н. Н. о его пребывании в немецком городке З

А)Кульминация

2. Знакомство с братом и сестрой Гагиными на студенческом празднике

Б ) экспозиция

3. Все перипетии этого приятельства с постепенным нарастанием чувств.

В) развитие действия

4. Свидание Аси и Н. Н. в доме фрау Луизе

Г) эпилог

5. Отъезд Гагиных и бесплодные поиски их господином

Д) развязка

6. Итог жизни рассказчика.


Е) завязка

19. Весь рассказ Л.Н.Толстого «После бала» построен на противопоставлении событий, чувств, эмоций героя на балу и после бала. Как называется прием, построенный на противопоставлении?



Часть 2

Прочитайте стихотворение А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Какому времени года оно посвящено? Как вы узнали? Какое настроение передал поэт?

Найдите в этом стихотворении метафоры, объясните их смысл.

Определите размер (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест)

Способ рифмовки (параллельная, перекрестная, кольцевая (опоясывающая))


Ель рукавом мне тропинку завесила.

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело, —

Я ничего не пойму.


Ветер. Кругом все гудет и колышется,

Листья кружатся у ног.

Чу, там вдали неожиданно слышится

Тонко взывающий рог.


Сладостен зон мне глашатая медного!

Мертвые что мне листы!

Кажется, издали странника бедного

Нежно приветствуешь ты.



Часть 3

Выберите только одну тему. Дайте полный развёрнутый ответ на вопрос


С1. В чём смысл «Немой сцены в пьесе Н.В.гоголя «Ревизор»?


С1. Как вы думаете, почему не состоялось счастье героев из посвести И.С.Тургенева «Ася»


С1. Как вы думаете, почему Иван Васильевич не женился, не создал семью, не служил нигде, одним словом, «ни на что не годился», как он сам о себе сказал?



ОТВЕТЫ



Часть 1

1

Новелла


2

Потерпел сильное потрясение и заболел


3

1914 – 1941


4

1914 – 1941


5

Елизавета Алексеевна Арсеньева


6

В Тарханах


7

Моя судьба – Иисус


8

Поэма


9

В романтических произведениях (в том числе и в поэме) исключительный герой действует в исключительных обстоятельствах на фоне необычных картин.

10

Поэма написана четырехстопным ямбом.


11

Жить полно, в мире борьбы и свободы, на далекой любимой родине.


12

1гиперболы 2сравнения 3 эпитеты


13

Комедия — один из основных видов драмы (т. Е. литературного произведения, предназначенного для постановки на сцене), комедия изображает такие жизненные положения и характеры, которые вызывают смех.


14

1- Б) Диалог, 2- В) Монолог, 3 –А) Реплика

15

1-Городничий, 2- Хлестаков, 3 – Ляпкин-Тяпкин

16

1-Д экспозиция, 2- В- завязка, 3 – А Развязка, 4- Б кульминация, 5- Г развязка

17

а) Хлестаков. Интересы самые приземленные, но любит высказаться «красиво» и говорит пошлости.

б) Городничий перед посещением мнимого ревизора готов к «сражению», имеет опыт подобных дел.

в) Почтмейстер. Речь идет о вскрытии чужих писем. Нарушая служебный долг, этот чиновник даже не задумывается о безнравственности такого поведения.

г) Лука Лукич Хлопов — человек трусливый, не справляющийся со своими обязанностями. Однако в его словах звучит критика времени, когда каждое умное слово могло вы звать политические преследования.

д) Петр Иванович Бобчинский — городской помещик (бездельник), главная черта характера — любопытство.

е) Унтер-офицерская вдова, высеченная по ошибке, не справедливости ищет, а не хочет упустить своего «счастья», получить штраф.


18

1- Б(экспозиция) 2- Е(завязка) 3- В) развитие действия

4- А)Кульминация 5- Д (Развязка), 6- Г) Эпилог



19

Контраст, антитеза

Часть 2

20

ОТВЕТ: В этом стихотворении описывается осень. В лесу ветер, кружатся опавшие листья, слышен звук охотничьего рога (охота начинается обычно осенью). Настроение, переданное поэтом, противоречивое, меняющееся: тут и грусть одиночества, и страх, внушаемый шумящими на ветру деревьями, и радость, и задор, связанные с осенним холодом, и, может, концом долгого пути странника бедного), вернувшегося домой



Ель рукавомтропинку завесила — еловая ветка похожа на широкий рукав одежды, это сходство использует поэт.

Глашатай медный — охотничий рог, метафора указывает на назначение рога (что-то огласить, например, конец охоты) и материал, из которого он сделан.

Мертвые листы — метафорический эпитет; опавшие листы перестали быть живыми, перестали расти, зеленеть, их ждет гибель, тление, поэтому они названы мертвыми.

ОТВЕТ:ᴗ́ — — / ᴗ́ — — / ᴗ́ — — / ᴗ́ — —

ᴗ́ — — / ᴗ́ — — / ᴗ́ — — / ᴗ́ — —

Стихотворение написано трехсложным стихотворным размером — дактилем.

Способ рифмовки перекрестный (первая строка рифмуется с третьей, вторая — с четвертой).




Итоговая контрольная работа по литературе

в 8 классе


Вариант 1

Часть 1


1. Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

а) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма


2. Назовите героев исторических песен:

а) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов


3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?

а) в сражении с литовцами;

б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя;

в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь


4. К какому литературному направлению принадлежит комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль»?

а) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) классицизм


5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?

а) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля


6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал

а) с «Истории Пугачевского бунта»;

б) с «Капитанской дочки»;

в) с книги «Крестьянские бунты»


7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?

а) Савельича;

б) Петра Гринева;

в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева


8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?

а) царя; б) висельника; в) посаженного отца


9. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?

а) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц


10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:

а) повесть; б) стихотворение; в) поэма


11. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…

а) эпизод борьбы Мцыри с барсом;

б) встреча с грузинкой;

в) сон о золотой рыбке


12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?

а) за время встречи с грузинкой;

б) за ночь бегства из монастыря;

в) за возможность попасть на родину


13. Родовое поместье И.С.Тургенева называлось

а) Ясная Поляна;

б) Мелихово;

в) Спасское-Лутовиново


14. В каком эпизоде Ася видит дурное предзнаменование?

а) когда Н.Н. въехал в столб лунного света;

б) когда Н.Н.выкинул цветок, подаренный Асей;

в) когда старая башня, где любила гулять Ася, обрушилась


15. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?

а) «Не в свои сани не садись»;

б) «На всякого мудреца довольно простоты»;

в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»


16. Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?

А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым


17. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?

а) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление


18. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?

а) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке;

б) старушка не хотела отдавать долг франту;

в) у старушки заболела внучка


19. Чем закончилась история любви в рассказе и.А.Бунина «Кавказ»?

а) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини застрелился


20. Кто был такой Челкаш, герой одноименного рассказа М.Горького?

А) моряк; б) портовый вор; в) портовый рабочий


21. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле Куликовом»?

а) ему был интересен этот период;

в) видел в исторических событиях связь с современностью;

в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар


22. Как назывался известнейший в России юмористический журнал, авторы которого переделали русскую историю в сатирическом духе?

а) «Современник»; б) «Сатирикон»; в) «Стрекоза»


23. Кто была по профессии Олечка, судьбу которой перевернул модный воротничок? (Тэффи, «Жизнь и воротник»)

А) модельер; б) учитель; в) бухгалтер


24. В какой главе Тёркин просит «А нельзя ли хоть немножко изнутри погреться мне»? («Василий Теркин», А.Твардовский)

а) «О награде», б) «Переправа», «Два солдата»


25. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?

а) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду


26.Указать, какими средствами художественной выразительности являются выделенные курсивом слова: эпитетами, сравнениями, олицетворениями, метафорами, гиперболами:


1. Река раскинулась. Течёт, грустит лениво / И моет берега. (А.А.Блок)


27. Опять над полем Куликовым

Взошла и расточилась мгла,

И, словно облаком суровым,

Грядущий день заволокла. (А.А.Блок)



28. Век девятнадцатый, железный,

Воистину жестокий век! (А.А.Блок)


29. Дорога, как змеиный хвост,

Полна народу, шевелится. (А.С.Пушкин)


  1. Опять, как в годы золотые, /Три стёртых треплются шлеи

И вязнут спицы расписныерасхлябанные колеи.

(А.Блок)


Часть 2

С1. Какое произведение, изученное в 8 классе произвело на вас наибольшее впечатление и почему? Какие проблемы затрагивает автор в нём? Чем интересен герой (герои) этого произведения? Чему оно учит современного читателя?















Ответы. Вариант 1

№ задания

Ответ

№ задания

Ответ

1

г) поэма

16

б) с Пушкиным

2

а) Ермак, в) Пугачёв

17

а) сопоставление

3

б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя;


18

а) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке;


4

в) классицизм


19

в) муж героини застрелился



5

в) журавля

20

б) портовый вор;

6

а) с «Истории Пугачевского бунта»;

21

в) видел в исторических событиях связь с современностью;


7

в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева


22

б) «Сатирикон»;

8

в) посаженного отца

23

в) бухгалтер


9

б) орел и ворон

24

б) «Переправа»,

10

в) поэма

25

б) заболел

11

а) эпизод борьбы Мцыри с барсом;

26

1.олицетворение

12

в) за возможность попасть на родину


2.сравнение

13

в) Спасское-Лутовиново


3.эпитет

14

б) когда Н.Н.выкинул цветок, подаренный Асей;



4.Гипербола/метафора

15

в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»



5.эпитет


Вариант 2


1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

а) повесть; б) пословица; в) драма; г) частушка


2. Назовите героев преданий:

А) Ермак Тимофеевич; Б) Николай Первый; в) Степан Разин


3. Каково основное назначение лирических народных песен?

а) передавать чувства, мысли конкретного лирического героя;

б) рассказывать о последовательности событий в жизни героя;

в) описывать природные явления;

г) нет конкретного назначения, поются просто по настроению


4. Что означает образное выражение «Шемякин суд»?

а) суд неправый, корыстный; б) суд справедливый; в) суд конкретного исторического лица Василия Шемякина над крестьянином.


5. Назовите жанр произведения Д.И.Фонвизина «Недоросль»:

А) трагедия, б) поэма, в) комедия, г) повесть


6. Кто является аллегорическим героем басни И.А.Крылова «Обоз»?

а) свинья; б) мартышка; в) лошадь


7. От чьего имени ведется повествование в повести «Капитанская дочка»?

а) от имени автора-рассказчика; б) от имени Петра Гринева; в) повествование ведется от 3-его лица


8. Коварного, злого человека, «антигероя», вредившего Гриневу, звали:

а) Алексей Швабрин; б) Иван Зурин; в) Иван Игнатьич


9. «Мцыри» в переводе с грузинского – это…

а) одинокий; б) пленник; в) послушник, который живет при монастыре


10. Какое образное средство употребил М.Ю.Лермонтов в строках поэмы «Мцыри»: «…И миллионом черных глаз смотрела ночи темнота /Из ветви каждого куста…»?

а) олицетворение; б) метонимия; б) литота


11. С какой целью путешествовал Н.Н., когда он познакомился с Гагиным и его сестрой Асей?

а) занимался семейными делами; б) хотел посмотреть достопримечательности Европы;

в) путешествовал без цели


12. Чем закончилась история любви Аси к Н.Н.?

а) они поженились; б) он уехал, бросив ее; в) она уехала, не оставив адреса


13. Кто из героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» говорил о себе, что у него «легкость в мыслях необыкновенная»?

а) Бобчинский; б) Хлестаков; в) городничий


14. Откуда чиновники города Н. узнают о том, что ревизор ненастоящий?

а) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером;

б) Хлестаков сам признался в обмане;

в) проговорился Осип, слуга Хлестакова


15. Форма рассказа Л.Н.Толстого «После бала» - это

а) полилог; б) «рассказ в рассказе»; в) рассуждение


16. Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?

а) по религиозным убеждениям;

б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом;

в) он ее не оставлял


17. Почему герои рассказа А.П.Чехова «О любви» не остались вместе?

а) оба были несвободны;

б) побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких;

в) их развел случай


18. Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»?

а) жена героя Вера; б) сам герой – Николай Алмазов; в) старый профессор, принимавший экзамен


19. Почему Гаврила чуть не убил Челкаша? (М.Горький, «Челкаш»)

а) из-за денег; б) Челкаш оскорбил Гаврилу; в) это вышло случайно


20. Какой прием лежит в основе рассказа М.Осоргина «Пенсне»?

а) литота; б) антитеза; в) олицетворение


21. Какая надпись на плакате в больнице возмутила больного из рассказа М.Зощенко «История болезни»?

а) «Помоги себе сам»; б) «Выдача трупов с 3-х до 4-х»; в) «Помни о смерти!»


22. Каков был жанр произведения «Василий Теркин» в определении автора - А.Твардовского?

а) «Книга про бойца»; б) «Поэма о войне»; в) «Роман в стихах»


23. Зачем Теркин отправился вплавь через реку в главе «Переправа»?

а) в разведку; б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и доложить обстановку; в) наладить сорванную переправу


24. Почему Иванов, герой рассказа А.Платонова «Возвращение», не покинул семью?

а) ему не хотелось менять жизнь; б) пожалел детей; в) Маша, к которой он хотел ехать, не ждала его


25. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» призывает не смеяться над деревенскими фотографиями?

а) это своеобразная летопись народной жизни;

б) фотографы в те годы редко приезжали в село;

в) фотографии – это все, что осталось у него на память от бабушки


26. Указать, какими средствами художественной выразительности являются выделенные курсивом слова: градацией, эпитетами, сравнениями, олицетворениями, метафорами, гиперболами


1. Поле зыблется цветами…

В небе льются света волны…

Вешних жаворонков пенья

Голубые бездны полны. (А.Н.Майков)


2.Журавль у ветхого колодца,

За ним, как пена, облака,

В полях скрипучие воротца,

И запах хлеба, и тоска. (А.А.Ахматова)


3.Не жалею, не зову, не плачу.

Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.

Увядания золотом охваченный,

Я не буду больше молодым. (С.А.Есенин)


4. Сто тысяч раз прощай,

Сто тысяч раз вздохну с точкой вдали от милых глаз. (В. Шекспир)

5. Я помню чудное мгновенье

Передо мной явилась ты,

Как мимолётное виденье,

Как гений чистой красоты . (А Пушкин)

С1. Какое произведение, изученное в 8 классе произвело на вас наибольшее впечатление и почему? Какие проблемы затрагивает автор в нём? Чем интересен герой (герои) этого произведения? Чему оно учит современного читателя?

Ответы. Вариант 2

№ задания

Ответ

№ задания

Ответ

1

в) драма;

16

б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом;

2

А) Ермак Тимофеевич;

в) Степан Разин

17

б) побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких;

3

а) передавать чувства, мысли конкретного лирического героя;

18

а) жена героя Вера;

4

а) суд неправый, корыстный

19

а) из-за денег

5

в) комедия,

20

в) олицетворение

6

в) лошадь

21

б) «Выдача трупов с 3-х до 4-х»

7

б) от имени Петра Гринева

22

а) «Книга про бойца»;

8

а) Алексей Швабрин

23

б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и доложить обстановку

9

в) послушник, который живет при монастыре

24

б) пожалел детей

10

а) олицетворение

25

а) это своеобразная летопись народной жизни;

11

б) хотел посмотреть достопримечательности Европы;

26

1. метафора


12

в) она уехала, не оставив адреса


2. эпитет

13

б) Хлестаков


3.градация

14

а) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером


4. гипербола

15

б) «рассказ в рассказе»;


5. сравнение



















hello_html_160548.gif

Пояснительная записка к программе по литературе , 8 класс.

Рабочая программа по литературе для 8 класса
  • Русский язык и литература
Описание:

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального закона от 29.12. 2012 N 273 «Об образовании в Российской Федерации», примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.  Кроме вышеперечисленного,  в работе использована программа общеобразовательных учреждений по литературе  5-11 классы (базовый уровень) под  редакцией В. Я. Коровиной.  Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2009.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся; нормы оценки знаний, умений и компетентностей; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса (основное содержание); перечень литературы и средств обучения; календарно-тематическое планирование; контроль уровня обученности учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на базовом уровне основного  общего образования в 8 классе в объёме  70  часов (из расчета 2 учебных часа

Автор Мельникова Ольга Васильевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 672
Номер материала 45467
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓