Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе для 6 класса

Рабочая программа по литературе для 6 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснинская средняя общеобразовательная школа Краснинского района Смоленской области


«Рассмотрено»


Руководитель ШМО

_____________/Хлябина И. А./

Протокол №___
от «__» __________20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Краснинской СОШ

_____________/Тимощенкова Е.В./

«__»____________20___г.


«Утверждаю»

Директор

МБОУ Краснинской СОШ

_____________/В.Н.Нестеров/

Приказ № _____
от «__»_________20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Наименование учебного предмета литература

Класс 6 Б

Срок реализации программы 2014-2015 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 102 часа в год; в неделю 3 часа

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9 кл.»/ Под ред. В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2011 год

Учебник, учебное пособие : Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012, рекомендован Министерством образования и науки РФ

Рабочую программу составила __________ Новикова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-9 классов (авторы В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин; –М.: Просвещение, 2011).

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.П. Полухиной, В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И. Коровина; под ред. В.Я. Коровиной. Учебник в 2 ч. М.: Просвещение, 2012.

Нормативно-правовая база рабочей программы

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации, утверждённый 29 декабря 2012 года №273-ФЗ»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17 декабря 2010 года №1897);

  3. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Краснинской СОШ (5-6 класс ФГОС);

  4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 года №1089;

  5. Примерная программа по предмету "Литература" под редакцией В.Я.Коровиной, М: Просвещение, 2011;

  6. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

  7. Учебного плана МБОУ Краснинской СОШ;

  8. Годового календарного учебного графика на текущий учебный год;

  9. Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  10. Требования к оснащению учебного процесса по литературе;

  11. Федеральный перечень учебников, учебных пособий, рекомендованных/допущенных к использованию в учебном процессе.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования второго поколения отводит в год 102 часа для изучения учебного предмета "Литература" в 6 классе. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Личностные результаты должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество (4ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки

Из древнерусской литературы (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Из русской литературы XIII века(4 ч)

И.И.Дмитриев. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня "Муха"- противопоставление труда и безделья, смех над присвоением чужих заслуг и хвастовством.

Из русской литературы XIX века (51 ч)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» hello_html_2a705035.gifТема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

Из русской литературы XX века (28 ч)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Зарубежная литература (11 ч)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Итоги года (1ч) Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Учебно-тематический план



№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

В том числе

Кол-во контр. работ

Кол-во уроков внекл. чтения

Проекты

1.

Введение

1




2.

Устное народное творчество

4

1


2

3.

Древнерусская литература

2




4.

Из русской литературы 18 века

4

1


1

5.

Из русской литературы 19 века

51

6

2

5

6.

Из литературы 20 века

28

2

3

2

7.

Из зарубежной литературы

11


1

1

8.

Итоги года

1




Итого

102

10

6

11



Календарно-тематическое поурочное планирование


№ урока

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности обучающихся

Практическая часть программы

Домашнее задание

Дата

1

Введение




Художественное произведение. Содержание и форма

1

Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказываний о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктив­ная: ответы на вопросы, тести­рование, выяс­няющее уровень восприятия книг, прочитанных летом


Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Кни­га, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: прихо­дилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках?


2

Устное народное творчест

во

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

1

Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопро­сы; продуктивная: выразительное чтение; поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями других ви­дов искусства


Групповые за­дания: подгото­вить песенное исполнение обрядовых пе­сен, соблюдая манеру их ис­полнения. Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстра­цию. Подгото­вить защиту проекта


3


Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора

1

Рецептивная: чтение статьи учебника, про­слушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: ми­ни-сочинение, защита иллюст­раций к послови­цам;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос. Защита проектов

Проект

Выполнить за­дания (на вы­бор): составить устный рассказ, используя сле­дующие пого­ворки: «ни свет ни заря», «час битый», «с ми­нуты на мину­ту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «До­рого, да мило, дешево, да гнило», «Бли­зок локоток, да не укусишь», «Семь раз от­мерь, один раз отрежь», «Ви­дит око, да зуб неймет». Подготовиться к защите проекта


4


Загадки

1

Продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, инсцениро­ванное исполне­ние обрядовых песен, связный рассказ по иллюстраци­ям, устное сло­весное рисова­ние по загадкам и послови­цам;

поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями других ви­дов искусств (жи­вопись, музыка). Защита проектов

Проект

Подготовиться к контрольной работе


5


Контрольная работа по теме "Устное народное творчество"

1

Продуктивная: написание сочинения на литературную тему

Контрольная работа

Прочитать из «Повести вре­менных лет» сказание «Принятие христианства на Руси» («Читаем, думаем, спо­рим...»: дидак­тический материал по литературе: 6 класс). Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси


6-7

Древнерусская литература




«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

2

Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание текста сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства


Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое

обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?

Опережающее задание: прочитать и подготовить устные сообщения

«Портрет Пуш­кина», «Пушкин и его друзья», «Царское Се­ло», «Мой пер­вый друг...», используя учеб­ник, дополни­тельные мате­риалы книги «Читаем, дума­ем, спорим...»


8

Произве

дения русских писате

лей XVIII века




И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории

1

Репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов искусства


Выразительное чтение басни Дмитриева


9




И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»

1

Репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства


Выучить наизусть басню Крылова. Подготовиться к защите проекта


10






И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

1

Репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства. Защита проектов

Проект

Наизусть басню (инсценировка в парах)


11


Контрольная работа по теме "Басни"

1

Продуктивная: составлять письменный ответ на вопрос

Контрольная работа

Сообщение о Пушкине, групповая газета


12

Произве

дения русских писате

лей XIXвека

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

1

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста


Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?


13





Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро»

1

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией


Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»


14



А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину»

1

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста


Выучить стихотворение наизусть


15





Лирика Пушкина

1

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мас­теров художест­венного слова; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, устное сло­весное рисова­ние;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос


Написать мини-сочинение по данному нача­лу: «Что с нею, что с моей ду­шой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения...» Дать ответ на этот вопрос


16



А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

1

Репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, поведения геро­ев, их характе­ров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Внеклассное чтение

Пересказ эпизодов


17



Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка»

1

Репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, поведения геро­ев, их характе­ров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Внеклассное чтение

Подготовиться к контрольной работе


18


Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

1

Продуктивная: контрольное списывание

Контрольная работа

Прочитать роман «Дубровский»


19





Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста


Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»


20




Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.


Пересказ эпизода: «Дружба Троекурова и Дубровского»


21




Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская


Пересказ эпизода « Причина ссоры Дубровского и Троекурова»


22




Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

1

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.


Пересказ эпизода: «Пожар в Кистеневке»


23




Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.


Пересказ эпизода «Суд». Авторское отношение к процессу


24




Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.


Ответить на вопрос: «Почему у В.Дубровского выбрал именно такой путь мести?»


25




Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

1

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа


Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.


26




Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

1

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.


Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»


27







Обобщение по теме «Дубровский»

1

Репродуктив­ная: осмысление сюжета художе­ственного произ­ведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: об­суждение плана, воспроизведение событий по пла­ну, защита сочи­нения «Кто вино­ват в том, что судьбы Владими­ра и Маши сло­жились столь трагически?»; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Определить по­следователь­ность событий, развивающихся в романе. Выде­лить завязку, кульминацию, развязку дейст­вия. Ответить на вопрос: какова их связь с развити­ем конфликта, лежащего в ос­нове сюжета? В чем заключает­ся особенность сюжета романа?


Подготовиться к контрольной работе


28




Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский»

1

Продуктивная, творческая: под­готовка к сочине­нию


Дописать сочи­нение дома. Решить кроссворд

«А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, ду­маем, спо­рим"). Подготовиться к защите проектов


29


Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Защита проектов

1

Защита проектов

Проект

Подготовить сообщение (презентацию) о жизни М.Ю.Лермонтова


30




Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи»

1

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра и его воспри­ятие; репродуктив­ная: осмысление содержания сти­хотворения, от­веты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки


Выучить стихо­творение наи­зусть. Нарисо­вать к нему ил­люстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы»


31




Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

1

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении ак­тера; репродуктив­ная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисо­вание; поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ тек ста, сопоставле­ние произведе­ний художест­венной литерату­ры (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)


Выучить одно из понравив­шихся стихо­творений наизусть.

Ответить на вопросы викто­рины по произведениям М.Ю. Лермонтова («Читаем, ду­маем, спо­рим...»). Подготовиться к защите проектов



32




Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

1

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мас­тера художест­венного слова, чтение и воспри­ятие художест­венного текста; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров пер­сонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста. Защита проектов

Защита проектов

Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, инто­национно показывая ваше личное отно­шение к собы­тиям каждого эпизода стихотворения.


33


Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

1

Продуктивная: анализ стихотворения

Контрольная работа

Подготовить сообщение о И.С.Тургеневе



34


И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя

1

Рецептивная прослушивание отрывка из рас­сказа в исполне­нии актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев рассказа, художественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы; продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование, уст­ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг­ментов текста, установление ассоциативных связей с произ­ведениями живо­писи; исследователь­ская: анализ тек­ста


Чтение рассказа «Бежин луг»


35





Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

1

Рецептивная прослушивание отрывка из рас­сказа в исполне­нии актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев рассказа, ху­дожественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы; продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование, уст­ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг­ментов текста, установление ассоциативных связей с произ­ведениями живо­писи; исследователь­ская: анализ тек­ста


Написать сочи­нение по дан­ному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня -пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом непо­вторимая ду­ша...»

Найти в тексте и отметить пей­зажные зари­совки.

Инд. задание: подготовить художествен­ный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры.


36




Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

1

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о мальчиках, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.


Художественный пересказ портретного описания мальчиков (по выбору)


37




Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

1

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.


Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня»



38




Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»)

1

Продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование

Проект

Сообщение о Ф.И.Тютчеве


39




Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя

1

Сообщение о жизни Тютчева; выразительное чтение стихотворений. Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.


Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору


40





Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья»

1

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.



Выучить стихотворение наизусть (одно по выбору)


41




Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...»

1

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.



Выучить стихотворение наизусть


42




Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художе­ственного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя­зей с произведе­ниями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста


Групповые за­дания: подгото­вить программу концерта, по­священного ли­рике Ф.Тютчева и А.Фета: со­держание, ил­люстрации, му­зыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (напри­мер, в стихо­творной фор­ме) о неповто­римой красоте родной приро­ды. Озаглавить сочинение. Выучить наи­зусть понра­вившееся сти­хотворение.


43




Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

1

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художе­ственного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя­зей с произведе­ниями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста

Проект

Выучить наи­зусть понра­вившееся стихотворение. Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о Н.А. Не­красове по ма­териалам учебника. Прочи­тать стихотво­рение "Желез­ная дорога"


44






Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

1

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художе­ственного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­общение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисо­вание; поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста


Объяснить

смысл эпигра­фа. Отметить в стихотворении черты реально­го и фантасти­ческого


45




Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихо­творения в ис­полнении актера, чтение и воспри­ятие художест­венного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»


Выучить наи­зусть отрывок из стихотворе­ния Некрасова «Железная до­рога»: от слов «Славная осень!» -до «...думаю думу свою».



46





Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихо­творения в ис­полнении актера, чтение и воспри­ятие художест­венного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»


Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой желез­ной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках».


47





Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихо­творения в ис­полнении актера, чтение и воспри­ятие художест­венного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»


Отрывок наизусть (по выбору)


48




Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Трехсложный размер стиха

1

Рецептивная: чтение статьи учебника о трех­сложных разме­рах стиха; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­чинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследователь­ская: литерату­роведческий анализ поэтиче­ского текста


Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами сти­ха.


49





Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века

1

Продуктивная, творческая: раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос

Контрольная работа

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Лев­ша». Подгото­вить рассказ о тульском мас­теровом. Инд. задание: подготовить связный рас­сказ об авторе «Левши» по материалам учебника и кни­ги «Читаем, думаем, спо­рим...»


50





Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

1

Рецептивная: чтение и воспри­ятие художест­венного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о туль­ском мастеровом;

поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста


Подготовить чтение по ро­лям сцен «Платов у туляков», «Левша у анг­личан», «Анг­личане дарят стальную блоху царю Алексан­дру Павлови­ч


51





Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша»

1

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние сцены «Лев­ша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англича­не дарят сталь­ную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комменти­рование художе­ственного произ­ведения, уста­новление ассоциативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ ху­дожественного текста


Групповые за­дания: выпи­сать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произ­носит


52




Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша»

1

Продуктивная, творческая: пре­зентация группо­вых заданий «Приемы сказоч­ного повествова­ния»;

поисковая: ком­ментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произве­дения


Написать сочи­нение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличе­ние» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Решить кросс­ворд (по книге «Читаем, дума­ем, спорим...»). Подготовиться к защите проектов


53




Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

1

Продуктивная, творческая: пре­зентация группо­вых заданий «Приемы сказоч­ного повествова­ния»;

поисковая: ком­ментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произве­дения

Проект

Пересказ эпизода по выбору


54



Сказовая форма повествования

1

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние сцен


Подобрать материалы к сочинению-рассуждению


55




Контрольная работа по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова

1

Продуктивная, творческая: раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос

Контрольная работа

Прочитать рас­сказ Н.С. Лес­кова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в рус­ской армии времен царствования Николая 1


56



А.П. Чехов. Литературный портрет писателя

1

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос


Прочитать рассказ «Тонкий и толстый»


57



Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

1

Комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста


Художественный пересказ рассказа


58



Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий»

1

Комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста


Чтение стихов поэтов 19 века о природе


59



Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

1

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мас­теров художест­венного слова; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, устное словесное рисова­ние;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос


Стихотворение наизусть по выбору


60




Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..

1

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мас­теров художест­венного слова; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, устное словесное рисова­ние;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос


Выучить стихотворение наизусть


61





А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

1

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание песни на слова А.К. Толстого ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас­сказ о А.К.Толстом, вырази­тельное чтение стихотворений; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста


Подготовиться к контрольной работе


62


Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19 века

1

Продуктивная, творческая: раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос

Контрольная работа

Подготовить сообщение о А.Куприне, прочитать рассказ «Чудесный доктор»


63

Произве

дения русских писате

лей XX века


А.И.Куприн «Чудесный доктор».

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Стр. 15-16 вопросы 1-6 устно


64


Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Подготовить сообщение о А.Платонове


65






А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

1

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писа­теле, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисо­вание;

исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров и выявление общих и своеоб­разных черт


Чтение и пересказ сказки «Неизвестный цветок»


66





А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

1


Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писа­теле, сообщение об истории соз­дания сказки-были; устное словесное рисо­вание;

исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров и выявление общих и своеоб­разных черт


Подготовить сообщение о А.Грине, прочитать повесть «Алые паруса»


67




Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

Рецептивная: чтение статьи учебника об А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсцениро­ванного фрагмен­та феерии и ос­мысление сюжета произведения, ответы на вопро­сы, пересказ; продуктивная, творческая: со­общение об А. Грине, устное словесное рисо­вание, поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи


Характеристика героя (по выбору)


68






Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

Репродуктивная: прослушивание инсценированного фрагмен­та феерии и ос­мысление сюжета произведения, ответы на вопро­сы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисо­вание, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи


Ответить на вопрос: Почему жители Каперны не поют песен и не рассказывают сказок? Как их это характеризует?


69




Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

1

Рецептивная: чтение статьи учебника об А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсцениро­ванного фрагмен­та феерии и ос­мысление сюжета произведения, ответы на вопро­сы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисо­вание, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи


Подготовить сообщение о писателях и поэтах Великой Отечественной войны


70




К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

1

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Учим­ся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового по­коления К.М.Симонове, прослушивание стихотворений в записи;

продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос


Стихотворение наизусть


71




Д.С. Самойлов. «Сороковые»

1

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Учим­ся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового по­коления, Д.С.Самойлове, прослушивание стихотворений в записи;

продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос


Выразительное чтение стихотворения


72




Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

1

Репродуктивная: пересказ эпизодов рассказа; продуктивная, творческая: уст­ный рассказ о писателе, устное словесное рисо­вание, устный рассказ об одном из героев; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ тек­ста, анализ эпи­зода «Я отпра­вился по земля­нику, чтобы тру­дом заработать пряник...»


Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель ис­пользовал их в своем произве­дении? Подготовиться к защите проекта


73




Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе. Защита проекта

1

Репродуктивная: пересказ эпизодов рассказа; продуктивная, творческая: уст­ный рассказ о писателе, устное словесное рисо­вание, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста, анализ эпи­зода «Я отпра­вился по земля­нику, чтобы тру­дом заработать пряник...». Защита проекта

Проект

Характеристика героя рассказа


74


Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

1

Продуктивная, творческая: раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос

Контрольная работа

Прочитать рассказ В.Г,Распутина «Уроки французского»


75





Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

Рецептивная: чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания

рассказа»; репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)


Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки».

Подумать над вопросом: по­чему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расце­ниваете этот поступок?


76





Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика

1

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рассказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями жи­вописи;

исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров, выявление сходств


Стр. 122 вопросы 1-3 устно


77




Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»

1

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями жи­вописи;

исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров, выявление сходств


Прочитать сказку-быль М. Пришвина «Кладовая

солнца».Инд. задание: подготовить сообщение о писателе, ис­пользуя статью учебника и ма­териалы книги «Читаем, дума­ем, спорим...»


78





Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

1

Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях

М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чте­ние; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, коммен­тирование худо­жественного произведения; исследователь­ская: анализ тек­ста

Внеклассное чтение

Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Насти.

Подготовить план рассказа о героине произ­ведения


79




Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

1

Рецептивная: чтение описания Блудова болота, описания природы после эпизода

«Ссора детей»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; комменти­рование произведения; исследовательская: анализ эпи­зодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпи­зода после ссоры детей

Внеклассное чтение

Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца"


80





Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик»

1

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Стран­ные люди» - ге­рои Шукшина»; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чте­ние по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, коммен­тирование рас­сказа, установление ассоциатив­ных связей с произведениями жи­вописи


Прочитать рас­сказ В.Шукшина «Срезал». Подготовить чтение по ролям эпи­зодов по выбору


81




Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал»

1

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте­ние по ролям эпизода состав­ления письма; поисковая: ком­ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Внеклассное чтение

Прочитать рас­сказ Ф. Искан­дера «Трина­дцатый подвиг Геракла». Инд. задание: подготовить художествен­ный пересказ отрывка из ав­тобиографиче­ского рассказа Ф. Искандера «Начало» (по книге «Читаем, думаем, спо­рим»)


82




Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Рецептивная:

чтение статьи учебника о писа­теле;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиогра­фического рассказа Ф.Искандера «Начало»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ ху­дожественного текста


Вспомнить смешной слу­чай из школь­ной жизни. На­писать о нем сочинение: например, «Од­нажды я не вы­учил урок...».



83




Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Рецептивная:

чтение статьи учебника о писа­теле;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: им­провизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиогра­фического рассказа Ф.Искандера «Начало»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста


Решить кросс­ворд «Фазиль Искандер. Три­надцатый под­виг Геракла» (по книге «Чи­таем, думаем,

спорим...»).


84




Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Рецептивная:

чтение статьи учебника о писа­теле;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: им­провизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиогра­фического рассказа Ф.Искандера «Начало»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ ху­дожественного текста


Стр. 157 творческое задание письменно


85




А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

1

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослушивание стихотворения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ный рассказ об А.Блоке, вырази­тельное чтение стихотворений А.А. Блока, соз­дание иллюстра­ций к ним; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями музыки;

исследователь­ская: анализ тек­ста


Подготовить выразительное чтение стихотворений. Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению (по желанию). Инд. задание: подготовить краткий связ­ный рассказ о поэзии С. Есе­нина


86




С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»

1

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание песни на слова

С.Есенина, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас­сказ о С.А. Есе­нине, вырази­тельное чтение стихотворений; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста


Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворении С.Есенина, передавая палитрой красок настроение, тонкий лиризм, чувства. Инд. задание:

подготовить сообщение об А.А.Ахматовой. Подготовиться к защите проекта


87




Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Защита проекта

1

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотворения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с музыкальным произведением; исследователь­ская: анализ тек­ста. Защита проекта

Проект

Групповые за­дания: подгото­вить сценарий праздника, по­священного изображению родной приро­ды в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 века.

Выучить одно понравившееся стихотворение наизусть. Инд. задание: подготовить устный развер­нутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?»


88


Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века

1

Продуктивная: анализ стихотворения

Контрольная работа

Подготовить сообщение о Г.Тукай


89




Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

1

. Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотворения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установле­ние ассоциатив­ных связей с музыкальным произведением; исследователь­ская: анализ тек­ста


Подготовить сообщение о К.Кулиеве


90




К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

1

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотворения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установле­ние ассоциатив­ных связей с музыкальным произведением; исследователь­ская: анализ тек­ста


Ответить на вопросы (по вариантам): 1.Как Родина помогает герою стихотворения преодолеть беду?2.Какой художественный приём использует поэт, говоря: «тихонько шуршала дорога», «поманили луга», «сказала вода»?


91

Из зарубеж

ной литературы



Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

Репродуктив­ная: пересказ, ответы на вопро­сы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифоло­гического текста; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художественной литературы (мифологиче­ский сюжет о спасении Гесио­ны Н.А.Куна и Р.Грейвса)


Написать сочи­нение об одном из подвигов Геракла. Самостоятель­но прочитать про остальные подвиги Герак­ла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать ле­генду об Арионе.



92




Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»

1

Репродуктив­ная: пересказ, ответы на вопро­сы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифоло­гического текста; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: сопоставление произве­дений художественной литературы (мифологиче­ский сюжет о спасении Гесио­ны Н.А.Куна и Р.Грейвса)


Групповое за­дание: подгото­вить художест­венный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, пове­дении во время смертельной опасности). Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Арион


93




Геродот. «Легенда об Арионе»

1

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, художест­венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение со­чинений о подви­гах Геракла; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)


Выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Арион»


94


А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

1

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, художест­венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение со­чинений о подви­гах Геракла; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)

Внеклассное чтение

Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древ­ней Греции» Н.А.Куна явля­ются легенда­ми, а какие -мифами? Прочитать от­рывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове цикло­пов»). Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сооб­щения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение по­эм Гомера»


95




Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы

1

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­общения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гоме­ра»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; вырази­тельное чтение фрагментов поэм; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры (сюжетных основ двух поэм)


Самостоятель­но прочитать отрывок «Пла­вание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Ха­рибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать на­звание к ней. Групповое за­дание: нарисо­вать 3-4 кадра диафильма «Одиссей у циклопа Поли­фема».

Прочитать 4,6,7 главы из рома­на «Дон Кихот». Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о Мигеле де Сервантесе(на материале книги «Читаем, думаем, спо­рим...»)


96




М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов

1

Репродуктив­ная: ответы на вопросы, художе­ственный пере­сказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «При­ключения на по­стоялом дворе», «В замке герцо­га», «Возвраще­ние домой»; продуктивная, творческая: со­общение о писа­теле, рассказ о главных героях романа; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комменти­рование фраг­ментов глав, сравнение двух героев: дон Кихо­та и Санчо Пан­сы; исследовательская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника


Ответить пись­менно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Серван­теса «Дон Ки­хот» людям нашего време­ни?» или «По­чему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение балла­ды Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермон­това и В.А. Жу­ковского. Инд. задание: подготовить устное сообще­ние о поэте и драматурге


97




Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении

1

Репродуктив­ная: сообщение о поэте и драма­турге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры (двух перево­дов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)


Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл назва­ния баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать но­веллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нра­вах корсиканцев. Ответить на вопрос: ка­кова сила тра­диций в корси­канской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме


98-99




П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

2

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Срав­ним прозаиче­ский и стихотвор­ный тексты»; репродуктив­ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пе­ресказ отдельных эпизодов; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного


Прочитать сказку А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц"


100-101




А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Защита проека

2

Репродуктив­ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас­сказ о героях сказки;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциатив­ных связей с произведениями живописи. Защита проекта

Проект

Подготовиться к итоговой контрольной викторине


102

Итоги года

Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

1

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­чинение; поисковая: связный пись­менный ответ на проблемный во­прос









Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучающихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – 2-е изд - М: Просвещение, 2012.

2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

3. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.-М: Просвещение, 2012

Для учителя:

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2012.

2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

3. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2012.

4. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2013

5. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

6. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.-М: Просвещение, 2012

7. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005

8. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2012



Рабочая программа по литературе для 6 класса
  • Русский язык и литература
Описание:

Предлагаю вашему вниманию рабочуюпрограмму по литературе для 6 класса по учебнику В.Я.Коровиной. Программа соответствует требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения. В программе представлены следующие структурные разделы: пояснительная записка, место учебного предмета в учебном плане, требования за курс подготовки обучающихся за курс 6 класса, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения учителя и обучающихся.

Автор Новикова Елена Владимировна
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Планирования
Просмотров 665
Номер материала 3750
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓