Рабочая программа по литературе для 5 класса

№ п/п

Система уроков 

Дидакти-

ческая

модель

обучения

Педаго-

ги­ческие

средства и формы

Вид дея-

тельности

учащихся.

Творческие

и индивиду-

альные задания

Планируемый результат и уровень освоения компетенции

Информацион­но-методи-

ческое обеспечение

Домашнее задание

Дата

Система уроков (тема)

Цель урока

план.

факт.

I четверть

Введение (1ч)

1

Введение. Роль

книги в жизни че­ловека и об-щест­ва. Учебник лите­ратуры и работа с ним

Познакомить с це­-

лями и задачами

предмета, содержа­-

нием учебника-

хрестоматии; дать

понятие о вымысле

и художественном

творчестве, о писа-­

теле и авторе, лите­ратурных жанрах

Объяс-

нитель-

но-ил-

люстра-

тивная

Рассказ, работа с книгой, опорные

записи

Групповая:

вспомнить загадки,

считалки, игры,

пословицы и пого­ворки.

Индивиду-

альная:

написать рассказ по пословице

Базовый: знать и по­нимать цели и задачи

предмета, структуру

учебника-хрестоматии

(И.-К.).

Продвинутый уровень:

создание связного тек­-

ста на необходимую тему (Я.)

Углублённый: знать мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа (КУЛЬТ.)

В. Я. Коро-

вина,

И. С. Збар-

ский. Ли-

тература.

5 класс. Методи­-

ческие советы

(М.: Просве-

ще­ние, 2001)

С. 3-5;

зад.2

01.09

Устное народное творчество (8+2+1ч)

2

Малые жанры фольклора. Дет­ский фольклор (колыбельные, частушки, счи­талки, загадки, скороговорки, за­клинки)

Обобщить знания об известных фольклор-

ных жан­рах, показать жан­ровые особенности загадок и считалок

Репро-

дуктив-

ная

Рассказ с элемен­тами беседы, вы­ставка книг, по­священных рус­скому фольклору, иллюстра-

ции

Индивиду-

альная: сочинить загадку, частушку или ко­лыбельную песню

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особен-

ности; причины возник-

новения и цель создания малых жан­ров фольклора (К.). Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произ­ведение (Я., Р., И.-К.)

В. П. Ани-

кин, Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество (Л.: Просве-

ще­ние, 1983)

Привести примеры жанров фольклора

03.09

3

 Русские народ-

ные сказки. Ви-ды и особен-ности сказок. Сказочники.

Расширить пред­ставления о мире сказок, сказочных жанрах и элемен­тах; показать спо­собы построения народной сказки

Поиско-вая

Проблем-ные за­да-ния, иллю-стра­ции

И. Билиби-на, В. Вас-нецова,

Т. Маври-ной, И. Кузнецова

Групповая: приду­мать сказку задан­ного вида, создать ил-

люстрацию

Базовый: знать жанро­вые особенности сказ­ки; уметь охарактери­зовать героев сказки (К). Продвинутый: знать схему построения вол­шебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)

А.Афанась-ев. Народ-ные рус­ские сказки

С. 8-13,

 зад. 6;

с. 42-44

04.09

4

Волшебная сказ-ка «Царевна-лягушка». Сю-жет и художест-венный мир сказки.

С. 13-25;

пересказ эпизода

08.09

5

Народная мо­раль в сказке. Ху­дожествен-ный мир вол-шебной сказки

С. 26,

 зад. 7;

с.27-28, рассказ о

 герое

10.09

6

«Иван – кресть-ян­ский сын и чудо-юдо» как волшеб­ная сказ-ка героического содержа­ния. Особенности

сюжета и героев сказки.

Совершенствовать восприятие и по­ни-мание волшеб­ной героической сказки; совершен­ствовать навыки пересказа и речи

Объясни-тельно- иллюст-ративная, частич-но-поис-ковая

Рассказ, беседа, художест-венный пересказ, выстав­ка книг, иллюст­раций

Групповая: вспом­нить любимые сказки, необычные присказки, кон­цовки

Базовый: уметь пере­сказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь

строить рассказ о ге­рое, видеть отличие сказки от мифа (Р., КУЛЬТ.)

Б. И. Турь-янская, Е. В. Комиссаро­ва. Литера-тура в 5 классе. Кн. для учителя (М., 2002)

С.28-37; пересказ эпизода

11.09

7

Образ главного героя и его мо-ральные качест-ва. Герои сказ-ки в оценке на-рода

Совершенствовать восприятие и по­ни-мание волшеб­ной героической сказки; совершен­ствовать навыки пересказа и речи

Объясни-тельно- иллюст-ративная, частич-но-поис-ковая

Рассказ, беседа, художест-венный пересказ, выстав­ка книг, иллюст­раций

Групповая: вспом­нить любимые сказки, необычные присказки, кон­цовки

Базовый: уметь пере­сказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь

строить рассказ о ге­рое, видеть отличие сказки от мифа (Р., КУЛЬТ.)

Б. И. Турь-янская, Е. В. Комиссаро­ва. Литера-тура в 5 классе. Кн. для учителя (М., 2002)

С. 38;

зад. 7

15.09

8

Развитие речи. Сочинение-опи-сание картины В. Васнецова

«Аленушка»

Познакомить с твор-чеством ху­дожника В. Васне­цова; научить со­здавать сочинение-описание по картине

Исследо-ватель-

ская

Самостоя-тельное

планирова-ние и про-ведение ис­следования

Коллектив-ная: уст­но описать картину по плану. Индивиду-альная:на-писать сочи-нение по картине

Базовый: знать неко­то-рые работы кисти В. Васнецова («Але­нушка», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Иван-царевич на Сером волке». Владеть навыками устного описа-ния по плану, а затем и письменного сочинения-описания по картине (КУЛЬТ.)

Репродукция кар­тины В. Васнецо­ва. Б. И. Турьян- ская, Е. В. КомиссароваЛите­ратура в 5 классе. Книга для учите­ля (М., 2002)

Дописать сочинение

17.09

9

Сказки о жи-вотных. «Жу-равль и цапля». Народные пред-ставления о справедливости.

Расширить пред­ставления о мире сказок, сказочных жанрах и элемен­тах; показать спо­собы построения народной сказки

Поиско-вая

Проблем-ные за­да-ния, иллю-стра­ции

И. Билиби-на, В. Вас-нецова,

Т. Маври-ной, И. Кузнецова

Групповая: приду­мать сказку задан­ного вида, создать ил-

люстрацию

Базовый: знать жанро­вые особенности сказ­ки; уметь охарактери­зовать героев сказки (К). Продвинутый: уметь от-личать виды сказок (Р., И.-К.)

А.Афанась-ев. Народ-ные рус­ские сказки

С. 39-40;

зад. 3

18.09

10

Бытовые сказки. «Солдатская ши-нель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Расширить пред­став-ления о мире сказок, сказочных жанрах и элемен­тах; показать спо­собы построения народной сказки

Поиско-вая

Проблем-ные за­да-ния, иллю-стра­ции

И. Билиби-на, В. Вас-нецова,

Т. Маври-ной, И. Кузнецова

Групповая: приду­мать сказку задан­ного вида, создать ил-

люстрацию

Базовый: знать жанро­вые особенности сказ­ки; уметь охарактери­зовать героев сказки (К). Продвинутый: уметь от-личать виды сказок (Р., И.-К.)

А.Афанась-ев. Народ-ные рус­ские сказки

С. 41-42;

зад. 4

22.09

11

Внеклассное чтение.

П. В. Лебеденко. «Сказки Тихого Дона».

Расширить пред­став-ления о мире сказок, сказочных жанрах и элемен­тах; показать спо­собы построения народной сказки

Поиско-вая

Проблем-ные за­да-ния

Индивиду-аьная:   создать ил-

люстрацию

Базовый: знать жанро­вые особенности сказ­ки; уметь охарактери­зовать героев сказки (К). Продвинутый: уметь от-личать виды сказок (Р., И.-К.)

Читать по списку Вч

24.09

12

Развитие речи. Мои любимые русские народ-ные сказки. 

Учить создавать со-чинение-рассужде-ние. Обучение домаш-нему сочинению «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать - сказки?», «Добро и зло в народных сказках».

Исследо-ватель-

ская

Самостоя-тельное

планирова-ние и про-ведение ис­следования

Коллектив-ная:  соста-вить план. Индивиду-альная:на-писать сочи-нение

Базовый: владеть навы-ками устного рассужде-ния по плану, а затем и письменного сочинения-рассуждения

Написать домашнее сочинение

25.09

Из древнерусской литературы (1ч)

13

Возникновение древнерусской литературы. Рус-ское летописа-ние. «Подвиг отрока-киев-лянина и хит-рость воеводы Претича».

Познакомить с жан-рами древне­русской литерату­ры, с черта-ми рус­ских летопи-сей, показать нравст­-

венные аспекты лето-писи

Объясни-тельно-

иллюст-ративная

Рассказ, ра-бота с тек-стом, бесе-да. Связь с уроками

истории, ИЗО.Иллю-

страции А. Иванова

Групповая: соста­вить план, слова-рик труд-ных (уста-ревших) слов

-

Базовый: знать жанры

древнерусской литера­ту-ры, уметь характе­ризо-вать стиль произведения древнерусской литера-туры (И.-К.).

Продвинутый: знать осо-бенность связи в лето-писном тексте отдель-ных предложе­ний (Р., Я.)

Энциклопе-дия для де-тей.  Т. 9

(М.: Аван-та+,1998)

С. 45-49;

с. 50,

зад. 3

29.09

Из русской литературы XVIII века (1ч)

14

М.В. Ломоно-сов. Юморис-тическое нраво-учение «Случи-лись вместе два астронома в пиру».

Познакомить уча­щихся с личностью

М. В. Ломоносова

и основными собы­-

тиями его жизни; рассмотреть содер­жание и художест­венные особенно­сти произведения; обу-чить навыкам выра-зительного чтения и анализа произведе-ния

Урок-встреча.

Объяснительно-

иллюст-ративна;

частич-но-поис-ковая

Беседа, выставка

книг, иллюстра­-

ции

Групповая: творче­ское чтение, зада­-

ния.

Индивидуальная: сообще-ние о Ломо-носове

Базовый: иметь пред­-

ставление о месте

М. В. Ломоносова в ис-тории русской культуры и науки; знать осо-бенности по­этического произведе­ния.

Продвинутый: перво­начальные, базовые знания о лингвистиче­ском анализе текста

С. 51-52;

с.53,

 зад. 4

01.09

Из русской литературы XIX века (31ч)

Русские басни (1+1+1ч)

15

Роды     и    жан-ры   литературы. Жанр басни. Ис-токи басенного жанра (Эзоп, Ла-фонтен, русские баснописцы XVIII века).

Познакомить с ис­то-ками басенного жанра

Проблем-ное изло-жение

Проблем-ная лек­ция, беседа, вы-

ставка книг, иллюстра-ции

Групповая: инсце­нирова-ние басни, создание ил-люст­раций к басням с ци-татами-ком­ментариями

Базовый: познако­миться с русскими и зарубеж-ными басно­писцами XVIII века (К.). Продвинутый: знать фрагменты из жизне­описания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена (И.-К.)

С. 55-56.

02.10

И.А. Крылов (3ч)

16

И.А. Крылов. Басня «Волк и Ягнёнок». По-нятие об ал-легории и мо-рали.

Дать понятие о басне; познако­мить с языковым своеобра-зием басен Крылова

Проблем-ное изло-жение

е

Проблем-ная лек­ция, беседа, порт­рет Крылова, ил­люстра-ции к бас­ням

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть, со­зда-ние иллюст-ра­ций к басням с ци- татами-ком-ментариями

Базовый: знать специфику жанра басни, по­нимать аллегорию, уметь определять мо­раль (И.-К.).

Продвинутый: владеть на-выком объяснения смысла морали (Я., Р.). Углублённый: уметь оха-рактеризовать эпо­ху, в которой жил и творил

  С. 56-58;

с.58,

 зад. 2,

 выраз. чте-

ние наизусть

06.10

17

И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне». Отра-жение истори-ческих событий.

Познако­мить с язы-ковым своеобразием басен Крылова

Про-блемное

изложе-ние

е

Проблем-ная лек­ция, беседа, порт­рет Крылова, ил­люстра-ции к бас­ням

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть, со­зда-ние иллюст-ра­ций к басням с ци- татами-ком-ментариями

Базовый: знать специфи-ку жанра басни, по­ни-мать аллегорию, уметь определять мо­раль (И.-К.).

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.). Углублённый: уметь оха-рактеризовать эпо­ху, в которой жил и творил

С. 58-60;

 с.61,

 зад. 3

08.10

18

Рассказ и мораль в басне. «Свинья под дубом», «Во-рона и лисица». Осмеяние поро-ков в баснях.

Дать понятие о басне; познако­мить с языковым своеобра-зием басен Крылова

Про-блемное

изложе-ние

е

Проблем-ная лек­ция, беседа, порт­рет Крылова, ил­люстра-ции к бас­ням

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть, со­зда-ние иллюст-ра­ций к басням с ци- татами-ком-ментариями

Базовый: знать специфику жанра басни, по­нимать аллегорию, уметь опреде-лять мо­раль (И.-К.).

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.). Углублённый: уметь оха-рактеризовать эпо­ху, в которой жил и творил

С. 61-66;

с. 65, зад 5; выраз. чте-

ние наизусть

(по выбору)

09.10

19

Внеклассное чтение. Басни Сергея Михал-кова.

Познакомить с бас-нями С. Михалкова. Обучение вырази-тельному чтению

Обучение чтению, беседа

Проблем-ная лек­ция, беседа, порт­рет  Михалкова, иллюстра-ции к бас­ням

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть, со­зда-ние иллюст-ра­ций к басням с ци- татами-ком-ментариями

Базовый: знать специфи-ку жанра басни, по­нимать аллегорию, уметь опре-делять мо­раль (И.-К.).

Продвинутый: владеть на-выком объяснения смысла морали (Я., Р.).  

Наизусть

 по выбору

13.10

20

Развитие речи. Урок-концерт инсценированной басни.

 Конкурс инсцени-рованной басни

Обучение чтению, беседа

Урок-концерт

Индивиду-альная: вы-разительное чтение наи-зусть,

Базовый: знать специфи-ку жанра басни, по­ни-мать аллегорию, уметь определять мо­раль (И.-К.).

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.).

Читать

сказку «Спящая царевна»,

с. 68-78

15.10

В.А. Жуковский (2ч)

21

Жуковский-ска-зочник. «Спящая царевна». Герои сказки и особен-ности сюжета.

Познакомить с твор-чеством пи­сателя, понятием «литера-турная сказка»

Объясни-тельно-

иллюст-ративная

Беседа, работа с книгой, иллюст-

рации

Индивиду-альная:

вырази-тельное

чте­ние сказки

Базовый: знать отли­-

чие литературной сказ­-

ки от народной (К.).

Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы

(И.-К., Я.)

С. 67-68,

78-79;

с.80, 

зад. 4

16.10

22

 В.А. Жуковский. «Кубок». Поня-тие о балладе. Благородство и жестокость. Ге-рои баллады.

Познакомить с жанром баллады

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частич-но-поис-ковая

Рассказ, беседа,

Проблем-ные зада­ния

Индивиду-альная:

выразитель-ное чте­ние баллады, со­здание иллюстра­-ций

Базовый: знать осо­бен-ности жанра балла­ды (К.).

Продвинутый: уметь

определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуков-ского (Я.).

Углублённый: уметь опре-делять жанр бал­лады как лироэпический;сравни-вать фольклорные бал-лады с литературными (И.-К.)

Лейфма. Карточ­ки для диффе­

ренцирован-ного конт-роля. («Ма­-

тер Альфа»,

2003)

С. 80-86,

зад. 7

20.10

А.С. Пушкин (5ч+1+1)

23

А.С. Пушкин. Детство, лицей-ские годы. Сти-хотворение «Няне» как по-этизация образа Арины Родио-новны.

Пополнить, уточ­-

нить знания о био­-

графии писателя;

совершенствовать

навыки выразитель-ного чтения

Репро-дуктив-ная

Работа с книгой,

тренинг, просмотр видео­-фильмов

Групповая: сооб­щения о детских и

лицейских годах А. С. Пушкина.

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть стихо-творения

Базовый: знать о ли­цей-ских и детских го­дах жизни писателя; знать поэтические средства художест­венной вырази-тельно­сти, уметь  ана-лизировать поэтический текст (И.-К.).

Продвинутый:  уметь интерпретировать поэ-тический текст  (Я.)

Учебный в/ф «Мой Пушкин».

С. 87-89, стихотво-рение

наизусть

22.10

24

Пролог к поэме «Руслан и Люд-мила». Собира-тельная картина сюжетов, обра-зов и событий народных ска-зок.

Пополнить, уточ­-

нить знания о био­-

графии писателя;

совершенствовать

навыки выразитель-ного чтения

Репро-дуктив-ная

Работа с книгой,

тренинг, просмотр видео­-фильмов

Групповая: сооб­щения о детских и

лицейских годах А. С. Пушкина.

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть про-лога

Базовый:знать поэти-ческие средства худо-жест­венной вырази-тельно­сти, уметь опреде-лять роль пролога в поэме «Руслан и Люд-мила» (И.-К.).

Продвинутый: знать

содержание и понимать

идею поэмы «Руслан и Людмила» (Я.)

 Отрывок из х/ф «Рус-лан и Люд­-мила»

С. 89-91, отрывок наизусть

23.10

25

«Сказка о мёрт-вой царевне и о семи богаты-рях». Истоки рождения сю-жета. Герои сказки.

Познакомить с ис­то-рией сюжета, цент-ральными об­разами сказки

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частич-но-поис-ковая

Работа с книгой,

беседа, демонст­

рация репродук­

ций к сказке

Базовый: знать содер-жание сказки, уметь описывать и характери-

зовать центральные об-разы; уметь определять ритм (И.-К., Я.). Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пуш-кина, Жуковского и братьев Гримм, пони-мать и находить «бро-дячие» сюжеты (КУЛЬТ.)

С.Я. Маршак «О сказках Пушкина»

С. 91-108,

 зад. 1,2

27.10

26

Противостояние добрых и злых сил в сказке. Ца-рица и царевна. Елисей и богаты-ри.

Ввести  в мир пуш-кинской сказки, позна-комить с историей рождения пушкинской сказки, с ее содержа-нием, развивать речь и воображение учащих-ся. Формировать уме-ние давать сопостави-тельную характерис-тику центральных ге-роев сказки; развивать навык выразительного чтения.

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частич-но-поис-ковая

Работа с книгой,

беседа

Коллектив-ная: вырази-тельное чте-ние и анализ прочитанно-го.

Индивиду-альная: сос-тавление плана сюже-та

Базовый: выразительно чи-тать и анализировать про-читанное, составлять план сюжета произведения, на-ходить особенности вол-шебной сказки; знать сюжет сказки, понятие о стихотворной сказке.

 Продвинутый: уметь до-казывать закономерность победы добра в сказках

С.109,

зад. 9

29.10

27

Особенности пушкинских ска-зок. Ритм. Стихо-творная и проза-ическая речь. Рифма, способы рифмовки.

Показать особенности стиха. Изобразительное  мастерство поэта. Уг-лубить  знания уча-щихся о сказках А.С.Пушкина. Позна-комить с различием стихотворной и проза-ической речи.

Работа с книгой, бе-седа Ответы  на вопросы викторины по сказкам Пушкина

Коллектив-ная: работа над терми-нами

«ритм»,

«стихотвор-ная и проза-ическая речь». Индивиду-альная: сравнить «Сказку о мертвой царевне...» со «Спящей красавицей» В. А.Жуков-ского в виде сравнитель-ной табли-цы и сказ-кой «Бело-снежка» из сборника братьев Гримм

Базовый: знать  о рифме, ритме, строфе; уметь рассказывать о сказках Пушкина.

Продвинутый: уметь сопоставлять и сравнивать литературные сказки 

С.110-112,

зад. 3

30.10

II четверть

28

Внеклассное чтение. Мои любимые сказки А.С. Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок. 

Познакомить со сказ-ками А.С. Пушкина. Обучение выразитель-ному чтению

Обучение чтению, беседа

Проблем-ная лек­ция, беседа, ил-люстрации к сказкам

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть, со­зда-ние иллюст-ра­ций к сказкам с ци- татами-ком-ментариями

Базовый: знать специфи-ку жанра сказки (И.-К.).

Продвинутый: владеть на-выком объяснения смысла сказки (Я., Р.).  

Пересказ эпизода

12.11

29

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть понравившегося отрывка из сказ-ки А.С. Пушкина

Работать над разви-тием речи учащихся, формировать умение анализировать и ин-терпретировать худо-жественный текст. Формировать умение писать сочинение на заданную тему

Репро-дуктив-ная

 Обучение вырази-тельному чтению, беседа

Индивиду-альная: вы-разительное чтение наи-зусть

Базовый: знать специфи-ку жанра сказки (И.-К.).

Продвинутый: владеть на-выком выразительного чтения, объяснения смысла  (Я., Р.).

Читать

с.119-151

13.11

Русская литературная сказка (2ч +1)

30

Антоний Пого-рельский. «Чер-

ная курица, или

подземные

жители»

Расширить  читатель-ский кругозор уча-щихся; формировать умение анализировать художественный текст

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ учителя, работа с текстом, комменти-рованное чтение,

беседа

Коллектив-ная: исследо-вательская

работа по тексту.

Индивиду-альная: выра-зительное чтение

Базовый: уметь анализи-ровать композицию про-изведения, давать харак-теристику его героям.

Продвинутый: знать осо-бенности художествен-ного мира Погорельского

С. 118 (об авторе);

с.119-151;

с. 152,

зад.6

17.11

31

В. Гаршин. «Attalea princeps» – сказка про гордую и сильную пальму

Познакомить с твор-чеством В. М. Гарши-на, ввести в худо-жественный мир пи-сателя; помочь понять нравственные пробле-мы сказки; формиро-вать нравственные ориентиры

Исследо-ватель-ская

Работа  с текстом, бе-седа, ком-ментиро-ванное

чтение

Работа в группах: ана-лиз выбран-ных эпизо-дов.

Индивиду-альная: твор-ческая работа

Базовый:  знать содержа ние произведения; уметь характеризовать цент-ральные образы. Продвинутый: уметь нахо-дить аналогии между те-мой, образами данной сказки и другими произведениями

С.153 (об авторе);

с. 154-162, с.163, зад. 7

19.11

32

Внеклассное чтение. П.Г. Аматуни. «Чао – победитель волшебников».

Познакомить со сказ-кой П.Г. Аматуни «Чао – победитель волшебников»

Обучение чтению, беседа

Проблем-ная лек­ция, беседа, ил-люстрации к сказкам

Индивиду-альная: со­зда-ние иллюст-ра­ций к сказкам с ци- татами-ком-ментариями

Базовый: знать специфи-ку жанра сказки (И.-К.).

Продвинутый: владеть на-выком объяснения смысла сказки (Я., Р.).  

Читать по списку Вч

20.11

М.Ю. Лермонтов (2ч +1)

33

М.Ю. Лермон-тов. «Бородино». Историческая основа стихотво-рения.

Познакомить  со сред-ствами художествен-ной выразительности, с исторической осно-

вой стихотворения, композицией

Объясни-тельно-иллюстра-тивная,

Рассказ  учителя, работа с текстом произведе-ния, ком-менирован-ное чтение, беседа, портрет писателя

Коллектив-ная: исследо-вательская

работа по тексту.

Индивиду-альная: выра-зительное чтение стихо-творения наизусть

Базовый: знать определе-ния и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать ха-рактеристику его героев (К.).

Продвинутый: показывать и понимать мастерство

 М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)

3. Я. Рез. Лер-монтов в школе

(М., 1963)

С.164 -170,

зад. 6

24.11

34

Патриотический пафос стихотво-рения «Бороди-но».

 Отметить патриоти-ческий пафос стихо-творения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная,

Рассказ  учителя, работа с текстом произведе-ния, ком-менирован-ное чтение, беседа; ил-люстрации, посвящен-ные Боро-динской битве

Коллектив-ная: исследо-вательская

работа по тексту.

Индивиду-альная: выра-зительное чтение стихо-творения наизусть

Базовый: знать определе-ния и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать ха-рактеристику его героев (К.).

Продвинутый: показывать и понимать патриотичес-кий пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермон-това в создании батальных сцен (И.-К.)

3. Я. Рез. Лер-монтов в школе

(М., 1963)

С.170-171; с.170,

зад.8

26.11

35

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения

М.Ю. Лермон-това.

Работать над разви-тием речи учащихся, формировать умение анализировать и ин-терпретировать худо-жественный текст

Репро-дуктив-ная

 Обучение вырази-тельному чтению, беседа

Индивиду-альная: вы-разительное чтение наи-зусть,

Базовый: знать специфи-ку жанра  лирического стихотворения  (И.-К.).

Продвинутый: владеть на-выком выразительного чтения, объяснения смысла  (Я., Р.).

Читать

с.174-184

27.11

Н.В. Гоголь (2ч)

36

Н. В. Гоголь.

Рассказ о писате-ле. «Заколдован-ное место» – по-весть из книги «Вечера на ху-торе близ Ди-каньки»    

Познакомить с био-графией и творчест-вом писателя; наблю-дать над языком и фантастическим сю-жетом произведения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная,

Рассказ, чтение тек-ста произве-дения, ком-ментирова-ние

Групповая: работа с тек-стом; подго-товить сооб-щение о труд-ных словах произведенияИндивиду-альная: соз-дать иллюст-рацию

Базовый: знать особеннос-ти сюжета, фольклорные элементы повести; уметь характеризовать повествовательную манеру писателя.

Продвинутый: уметь до-казывать, что «Заколдо-ванное место» - это по-весть одновременно и фантастическая, и коми-ческая, и бытовая, приво-дить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

А. Полторац.

Детство Гоголя

С.184,

зад.3

01.12

37

Поэтизация на-родной жизни, сочетание коми-ческого и траги-ческого, реально-го и фантастичес-кого в повести.

Наблюдать над язы-ком и фантастическим сюжетом произведе-ния

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, чтение тек-ста произве-дения, ком-ментирова-ние

Групповая: работа с тек-стом.

Индивиду-альная: соста-вить крос-сворд по про-изведению

Базовый: знать  фольклор-ные элементы повести; уметь характеризовать повествовательную манеру писателя.

Продвинутый: уметь до-казывать, что «Заколдо-ванное место» - это по-весть одновременно и фантастическая, и коми-ческая, и бытовая, приво-дить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

С.184,

зад. 4;

читать

с.184-185

03.12

Н.А.Некрасов (3ч +1)

38

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Картины природы и жизнь народа.

Познакомить с твор-чеством по­эта, осо-бенностями языка и стиля; совершенст-вовать навыки выра-зи­тельного чтения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, связь с уро-ками исто-рии, про-блемные

задания

Коллектив-ная: работа с текстами

произведе-ний, час­тич-ный анализ.

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть

Базовый: уметь харак­те-ризовать особенность по-этики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.).

Продвинутый: учить сопо-ставлять стихотво­рение

Н. А. Некрасова «На Вол-ге» с картиной художника И. Е. Репина «Бурлаки на Волге»; объяснить смысл назва­ния поэмы Н. А. Некра­сова «Мороз, Крас-ный нос», его символиче­ское значение (КУЛЬТ., Я.)

В. А. Ни-коль­ская. Преподава­-

ние литера-туры в школе (М., 1985)

С. 186 – 192; наизусть отрывок

04.12

39

«Мороз, Красный нос»: отрывок из поэмы. Поэтический образ русской женщины.

Познакомить с твор-чеством по­эта, осо-бенностями языка и стиля; совершенст-вовать навыки выра-зи­тельного чтения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ,  проблемные

задания

Коллектив-ная: работа с текстами произведе-ний, час­тич-ный анализ.

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть

Базовый: уметь харак­те-ризовать особенность по-этики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.).

Продвинутый:  уметь объяснить смысл назва­ния поэмы Н. А. Некра­сова «Мороз, Красный нос», его символиче­ское значение (КУЛЬТ., Я.)

В. А. Ни-коль­ская. Преподава­-

ние литера-туры в школе (М., 1985)

С.192-196;

зад. 4; наизусть отрывок

08.12

40

   Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Отношение поэта к детям. Речь персонажей.

Познакомить с твор-чеством по­эта, осо-бенностями языка и стиля; совершенст-вовать навыки выра-зи­тельного чтения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, связь с уро-ками исто-рии, про-блемные

задания

Коллектив-ная: работа с текстами

произведе-ний, час­тич-ный анализ.

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть

Базовый: уметь харак­те-ризовать особенность по-этики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.).

Продвинутый: уметь ана-лизировать и интерпрети-ровать поэтический текст   (КУЛЬТ., Я.)

В. А. Ни-коль­ская. Преподава­-

ние литера-туры в школе (М., 1985)

С. 196-206; наизусть отрывок

10.12

41

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть произведений Н.А. Некрасова.

Работать над разви-тием речи учащихся, формировать умение анализировать и ин-терпретировать худо-жественный текст

Репро-дуктив-ная; частично-поисковая

 Обучение вырази-тельному чтению, беседа

Индивиду-альная: вы-разительное чтение наи-зусть,

Базовый: знать специфи-ку жанра  лирического стихотворения  (И.-К.).

Продвинутый: владеть на-выком выразительного чтения, объяснения смысла  (Я., Р.).

С. 208,

зад.2

11.12

           И.С. Тургенев (4ч+1)

42

И.С. Тургенев. Рассказ о жизни писателя. «Му-му». Герасим и его окружение.

Познакомить с ос­

новными этапами

жизни писателя.

Познакомить с ге­

роями повести,

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

проблем-ное из­ложение

Работа с текстом,

беседа, проблем­ные задачи

Коллектив-ная: со­ставле-ние цитатно­го плана рас-сказа.

Групповая: вырази­тель-ное чтение

диалогов по лицам.

Индивиду-альная: сооб-щения по био­графии Тургенева (детство Ива-на Тургенева, само­властие Варвары Пет-ровны, исто-рия дворника Андрея -про-образа Гера-си­ма, «анни-балова клят-ва»).

Базовый: знать этапы

жизни Тургенева; вла­-

деть понятием «сюжет».

Продвинутый: пони­мать роль портрета и пейзажа в рассказе, уметь харак-теризовать литературного героя, сопоставлять по-ступки героев рассказа, делать выводы, рассуж-дать, формулировать свои впечатления от расска­за, в том числе и в письменной форме (Я., Р.)

Б. В. Бог-данов. Ду-ша моя, все

мысли мои в Рос­сии. (М„ 1995)

С. 207-208, зад.1, 2

15.12

43

Духовные и нрав-ственные качест-ва Герасима: си-ла, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие

Ра­ботать над пони-ма­нием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Показать протест Герасима против барыни и её челяди 

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ,   проблемные

задания

Групповая:

пересказ  ос-новных эпи-зодов. Индивиду-альная: рас­крыть одну из тем:

-      Что воспе-вает Тургенев в образе Ге-расима?

-   Друзья и враги Гера-сима.

- В чем вина и беда бары-ни?

Базовый: вла­деть поня-тием «сюжет». понимать духовные и нравственные качества Герасима.

Продвинутый: пони­мать роль портрета и пейзажа в рассказе, уметь харак-теризовать литературного героя, сопоставлять глав-ного героя с его окруже-нием, давать характерис-тику героя по его поступ-кам, использовать цитаты из текста в связном ответе, делать выводы  (Я., Р.)

Б. В. Бог-данов. Душа моя, все

мысли мои в Рос­сии. (М„ 1995)

С. 211-224;

с. 242,

 зад.3

17.12

44

Герасим и Муму. Счастливый год.

Объяснить перемены, произошедшие с геро-ем с появлением Му-му, определять роль используемых авто-ром сравнений и эпи-тетов, которые помо-гают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ,   проблемные

задания

Работа с тек-стом (выпи-сать из рас-сказа имена и должности всей челяди), выразитель-ное чтение отрывка из рассказа, об-суждение от-дельных эпи-зодов и сцен рассказа, ра-бота по опор-ной схеме

Базовый: знать текст ху-дожественного произве-дения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст.

Продвинутый: объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают пред-ставить внешний облик героя, объяснить отноше-ние Тургенева к Герасиму

Анализ эпизода

18.12

45

Немой протест героя – символ немоты крепост-ных крестьян. Финал повести.

Ора Рассмотреть финал повести

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ,   проблемные

задания

Групповая: обсуждение отдельных эпизодов и сцен расска-за

Базовый: знать содержа-ние произведения, как без-мерно горе главного героя и как велико чувство ра-дости только при мысли о возможности совершить самостоятельный посту-пок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он. Продвинутый: уметь про-водить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за из-менениями, произошедши-ми в главном герое

С. 243,

 зад. 10, 12

22.12

46

Развитие речи. Классное сочине-ние-отзыв о про-читанном произ-ведении Тургене-ва «Муму»

Дать понятие об от-зыве; познако­мить с планом, по которому стро­ится работа над отзывом; развивать связную письмен­ную речь

Объясни-тельно-

Иллюст-ративная,творчес-кая

Рассказ, беседа,

Письмен-ное выска-зывание

Индивиду-альная: сочинение-отзыв

Базовый: знать жанро­

вые особенности отзыва.

Продвинутый: владеть

начальными навыками

литературоведческого

анализа

Дописать сочинение

24.12

А.А. Фет (1ч)

47

А.А. Фет. Карти-ны родной при-роды в лирике Фета

Раскрыть роль пей­за-жа как средства соз-дания настрое­ния; работать над содер-жанием поня­тия «лирический герой»; учить выразительно-му чте­нию стихов

Исследо-ватель­ская

Проведе-ние анали-за-исследо-вания про-изведе­ния, аналити-

че­ская бе-седа, выра­-

зительное чтение сти-хов, работа со словаря-ми

Коллектив-ная: коммен-тированное

чтение от-дельных

стихотворе-ний с эле-ментами ис­-

следования.

Групповая: самостоя-тельный ана­-лиз-исследо-вание стихов о природе (по выбору) с опо­рой на схему, пре­зентация вы-бран­ных стихов. Индивиду-альная: зау-чивание наи­зусть, выра-зитель­ное чтение, сравне­ние стихов Тют-че­ва и Фета

Базовый: знать особен­

ности построения по­

этического произведе­

ния, уметь выделять

средства передачи на­

строения.

Продвинутый: знать

понятие параллелизма,

уметь сравнивать стихи разных поэтов. Продуктивный: Я., Р.

С. 245-247; наизусть стихотво-рение

25.12

Контрольная работа по итогам I полугодия  (1ч)

48

Контрольная работа по итогам I полугодия

Выявить степень усво-ения материала, изу-ченного в I полугодии умение осмыслить  вопросы,  предложен-ные в задании, опре-делить  их границы,  дать развёрнутый ответ, обнаружить правильность рече-вого оформления

Исследо-ватель-ская

Самостоя-тельное планиро-вание и проведе-ние иссле-дования

Индивиду-альная

Базовый: писать  развёрну-тый ответ на проблемный вопрос на литературную тему, осмыслить, опреде-лить его границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала
(К) (ЛС) Продуктивный: Я., Р.

 Владение навыками создания собственно-го текста и его редак-тирования

Читать рас-сказ Л.Н.Тол-стого «Кав-казский плен-ник»

III четверть

Л.Н.Толстой (4ч +1)

49

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказ-ский пленник» как протест про-тив националь-ной вражды. Жи-лин и горцы

Познакомить с жиз-нью и творче­ством писателя, сообщить историю создания произве­дения; объяс-нить смысл жанрового

определения «сказ­ка-быль». учить составлять сравни­тельные харак-тери­стики героев на основе их поступ­ков; развивать речь уча-щихся и умение аргу-ментированно изла-гать свою точ­ку зре-ния

Объясни-тельно-

иллюст-ративная;

частично-поиско-

вая; ис-следова­-тельская

Рассказ учителя,

аналити-ческая бе-седа; ком-ментиро-ванное чте­-

ние;состав-ление ци-татного плана;

творческий

пересказ

Коллектив-ная: составле-ние цитатно­-

го плана рас-сказа.

Групповая: вырази­тель-ное чтение

эпизодов. Индивиду-альная: со-здание твор-че­ских работ

Базовый: знать этапы

жизни Толстого; знать

содержание рассказа;

иметь представление

о теме и идее.

Продвинутый: уметь да-вать сравнительную харак-теристику литера­турных героев, аргу­ментированно пред­ставлять свою пози-цию, формировать свои оценки в устной и пись-менной формах

С. 248-267;

с. 278,

зад. 3

14.01

50

Жилин и Косты-лин – два разных характера, две разные судьбы.

Познакомить с исто-рией жизни героев. Учить составлять сравни­тельные харак-тери­стики героев на основе их поступ­ков; развивать речь уча-щихся и умение аргу-ментированно изла-гать свою точ­ку зре-ния

Объясни-тельно-

иллюст-ративная;

частично-поиско-

вая; ис-следова­-тельская

Аналити-ческая бе-седа; ком-ментиро-ванное чте­-

ние;состав-ление ци-татного плана;

творческий

пересказ

Коллектив-ная: составле-ние цитатно­-

го плана рас-сказа.

Групповая: вырази­тель-ное чтение

эпизодов;со-став­ление характери­стик выбран-ных героев. Индивиду-альная: со-здание твор-че­ских работ

Базовый: знать содержа-ние рассказа; иметь пред-ставление о теме и идее.

Продвинутый: уметь да-вать сравнительную харак-теристику литера­турных героев, аргу­ментированно пред­ставлять свою пози-цию, формировать свои оценки в устной и пись-менной формах

С. 267-277;

С.278,

зад. 4

15.01

51

Жилин и Дина. Душевная бли-зость людей из враждующих ла-герей

Учить составлять сравни­тельные харак-тери­стики героев на основе их поступ­ков; развивать речь уча-щихся и умение аргу-ментированно изла-гать свою точ­ку зре-ния

Объясни-тельно-

иллюст-ративная;

частично-поиско-

вая; ис-следова­-тельская

Аналити-ческая бе-седа; ком-ментиро-ванное чте­-

ние;состав-ление ци-татного плана;

творческий

пересказ

Коллектив-ная: составле-ние цитатно­-

го плана рас-сказа.

Групповая: вырази­тель-ное чтение

эпизодов;со-став­ление характери­стик выбран-ных героев. Индивиду-альная: со-здание твор-че­ских работ

Базовый: знать содержа-ние рассказа; иметь пред-ставление о теме и идее.

Продвинутый: уметь да-вать сравнительную харак-теристику литера­турных героев, аргу­ментированно пред­ставлять свою пози-цию, формировать свои оценки в устной и пись-менной формах

Рассказ о герое

19.01

52

Бессмысленность вражды между народами, утвер-ждение гумани-стических идеа-лов в рассказе

Обучать самостоя-тельному поиску от-вета на проблемные вопросы, проводить наблюдения над язы-ком рассказа

Объясни-тельно-

иллюст-ративная;

частично-поиско-

вая; ис-следова­-тельская

Аналити-ческая бе-седа;  твор-ческий

пересказ

 Групповая: вырази­тель-ное чтение

эпизодов;со-став­ление характери­стик выбран-ных героев. Индивиду-альная: со-здание твор-че­ских работ

Базовый: знать содержа-ние рассказа; иметь пред-ставление о теме и идее.

Продвинутый: уметь да-вать сравнительную харак-теристику литера­турных героев, аргу­ментированно пред­ставлять свою пози-цию, формировать свои оценки в устной и пись-менной формах

С. 278,

зад. 5

21.01

53

Развитие речи. Классное сочи-нение по расска-зу «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого

Учить развёрнутому ответу на проблемный вопрос

Частич-но-поис-ковая; ис-следова­-тельская

Аналити-ческая бе-седа;  твор-ческий

пересказ

 Групповая:  состав­ление характери­стик выбран-ных героев. Индивиду-альная: со-здание твор-че­ских работ

Базовый: знать содержа-ние рассказа; иметь пред-ставление о теме и идее.

Продвинутый: уметь   ар-гу-ментированно пред­ставлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах

Дописать сочинение

22.01

А.П. Чехов (1ч+1)

54

А.П. Чехов. Рассказ «Хирур-гия» – осмеяние глупости и неве-жества героев. Юмор ситуации.

Познакомить с по­ня-тием «юмор», оличи-ем юмора от сатиры

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Групповая: инсце­нирова-ние или чте­-

ние по ролям рас­сказа «Хирургия»

Базовый: знать отличи­тельные признаки юмо­ра и сатиры; владеть навыком показывать роль предмет-ной детали в рассказах Чехова.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

С. 279-281,

зад. 2;

с. 282-286,

 зад. 4

26.01

55

Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте.

Расширить читатель-ские представ­ления учащихся; развивать навыки анализа текста ху­дожественного про-изведения

Частич-но-поис-ковая; творчес-кая

Рассказ учащихся.

Презента-ция твор-ческих работ

Групповая: созда­ние рек-ламы рас­ска-за.

Индивиду-альная: пре-зентация про-ек­та «Я и Чехов»

Базовый: знать особен­ос-ти художественного мира Чехова.

Продвинутый: уметь вы-бирать какое-либо произ-ведение для чте­ния; аргу-ментированно защищать свою пози­цию

Читать по списку Вч

28.01

Поэты XIX века о Родине и родной природе (1ч+1)

56

Стихотворения Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова о родине и родной природе.

Познакомить с твор-чеством поэтов XIX века; совер­шенство-вать уме­ние анализи-ровать лирическое произ­ведение; совер-шен­ствовать навыки

выразительного чте-ния

Исследо-ватель­ская

Проведе-ние иссле-дования-анализа произве­дения

Групповая: подго­товить сообщение

о жизни и творче­стве поэтов XX века.

Индивиду-альная: выра-зительное чте­

ние наизусть и анализ сти-хотворений

Базовый: знать, уметь

и владеть навыками ана-лиза поэтического произ-ведения (уметь опреде-лять тему, идею, значение заголовка, находить сред-ства ху­дожественной вы-рази­тельности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опре-делять настроение, кото-рым проникнуто стихотво-рение). Исследовательский: И.-К.

С. 289-299, выразитель-ное чтение наизусть (по выбору)

29.01

57

Развитие речи. Анализ и интер-претация поэти-ческого текста.

Совер­шенствовать уме­ние анализиро-вать  лирическое про-из­ведение; совершен­ствовать навыки вы-разительного чтения

Исследо-ватель­ская

Проведе-ние иссле-дования-анализа произве­дения

Групповая: подго­товить сообщение

о жизни и творче­стве поэтов XX века.

Индивиду-альная: выра-зительное чте­

ние наизусть и анализ сти-хотворений

Базовый: знать, уметь

и владеть навыками ана-лиза поэтического произ-ведения (уметь опреде-лять тему, идею, значение заголовка, находить сред-ства ху­дожественной вы-рази­тельности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опре-делять настроение, кото-рым проникнуто стихотво-рение). Исследовательский: И.-К.

Анализ сти-хотворения (по выбору)

02.02

Из русской литературы XX века (21ч)

И.АИ.А. Бунин (1ч)

58

И.А.Бунин. «Косцы». Чело-век и природа в рассказе. Воспри-ятие прекрасного

Познакомить уча­щих-ся с особенно­стями художест­венного ми-ра Бунина; воспита-­

ние патриотиче­ских чувств

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поиско-вая

Работа с текстом ху-дожествен-ного произ-ведения; рассказ учи-теля; анали-тическая бе-седа

Коллектив-ная: беседа.

Групповая: вырази­тель-ное чтение отрывков

Базовый: воспринять и

осмыслить особый мир

произведения Бунина.

Продвинутый: уметь со-поставлять пейзаж­ные зарисовки разных писа-телей

С. 3-4;

 с. 10, зад. 2

04.02

В.Г. Короленко (3ч+1+2)

59

В.Г. Короленко. Рассказ о писа-теле. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Познакомить с лич-ностью писателя,  с главными героями повести  

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поиско-вая

Работа с главами

Коллектив-ная: со­став-ление плана

повести, бе-седа по во-просам к по-­

вести.

Групповая: вырази­тель-ное чтение

в лицах

Базовый: знать, уметь

характеризовать героев

повести, давать оценку

их поступкам.

Продвинутый: опреде­-

лять и формулировать

роль пейзажа, сравне­ний; знать композицию

повести (К.)

В. Я. Коро-вина, И. С. Збарский.

Литература.

5 класс. Ме-тод. советы

(М.: Просве-ще­ние, 2001)

С. 11- 18;

с. 47, зад. 3

05.02

60

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Продолжить знако-мить с главными героями повести, ролью портретов, пейза­жа, сравнений

в композиции повес-ти

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поиско-вая

Работа с главами

Коллектив-ная:   беседа по вопросам к повести.

Групповая:   сопостави­тельный ана-лиз образов: Васи и Вале-ка, Сони и Маруси, су-дьи и Тыбур-ция.

Индивиду-альная:вы-ступления на темы «Жизнь и смерть Ма-руси» и «Жизнь и харак­тер Валека»  

Базовый: знать, уметь

характеризовать героев

повести, давать оценку

их поступкам.

Продвинутый: опреде-­

лять и формулировать

роль пейзажа, сравне­ний;   дать раз­вернутый пись-менный ответ на один из вопро­сов:

1. Каким вы представ­ляете себе Васю (Вале­ка,  Марусю и т. д. - на выбор)?

 К.

В. Я. Коро-вина,И. С. Збарский.

Литература.

5 класс. Ме-тод. советы

(М.: Просве-ще­ние, 2001)

С. 18-33;

с. 47, зад. 4

09.02

61

Тыбурций. Отец и сын. Размыш-ления героев. «Дурное общест-во» и «дурные дела».

 Продолжить знако-мить с главными героями повести, ролью портретов, пейза­жа, сравнений

в композиции повес-ти

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поиско-вая

Работа с главами

Коллектив-ная:   беседа по вопросам к повести.

Групповая: вырази­тель-ное чтение

в лицах, со-постави­тель-ный анализ

образов:  су-дьи и Тыбур-ция.

Индивиду-альная: вы-ра­зительное чтение за-ключитель-ной сцены повести. Письменные отве­ты на вопросы по повести

Базовый: знать, уметь

характеризовать героев

повести, давать оценку

их поступкам.

Продвинутый: опреде­

лять и формулировать

роль пейзажа, сравне­

ний; знать композицию

повести (К.); дать раз­

вернутый письменный

ответ на один из вопро­

сов:

1. Каким вы представ­ляете себе Тыбурция?

2.    Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему?

3.    Как вы понимаете слова Тыбурция: «Мо­жет быть, это и хорошо, что твоя дорога пролег­ла через нашу»? Понять и объяс-нить смысл на­звания по-вести В. Г. Короленко «В дурном обществе», уметь делять позицию автора (И.-К., Р.)

В. Я. Коро-вина, И. С. Збарский.

Литература.

5 класс. Ме-тод.Советы

(М.:  Просве-ще­ние, 2001)

С. 33-47;

с. 47,

зад. 8,9

11.02

62

Развитие речи. Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Учить развёрнутому ответу на проблемный вопрос

Частич-но-поис-ковая; ис-следова­-тельская

Аналити-ческая бе-седа;  твор-ческий

пересказ

 Групповая:  состав­ление характери­стик выбран-ных героев. Индивиду-альная: со-здание твор-че­ских работ

Базовый: знать содержа-ние рассказа; иметь пред-ставление о теме и идее.

Продвинутый: уметь   ар-гу-ментированно пред­ставлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах

Дописать сочинение

12.02

63

Внеклассное чтение.

А.И. Куприн. «Тапер». Дети и взрослые. Ода-рённость и труд в рассказе.

Расширить читатель-ские представ­ления учащихся; развивать навыки анализа текста ху­дожественного про-изведения

Частич-но-поис-ковая; творчес-кая

Рассказ учащихся.

Презента-ция твор-ческих работ

Групповая: созда­ние рек-ламы рас­ска-за.

Индивиду-альная: пре-зентация про-ек­та «Куприн и его герои»

Базовый: знать особен­ос-ти художественного мира Куприна.

Продвинутый: уметь вы-бирать какое-либо произ-ведение для чте­ния; аргу-ментированно защищать свою пози­цию

Читать по списку Вч

16.02

64

Внеклассное чтение.

И.В. Василенко. «Артёмка в цирке».

Расширить читатель-ские представ­ления учащихся; развивать навыки анализа текста ху­дожественного про-изведения

Частич-но-поис-ковая; творчес-кая

Рассказ учащихся.

Презента-ция твор-ческих работ

Групповая: созда­ние рек-ламы рас­ска-за.

Базовый: знать содержа-ние повести.

Продвинутый: уметь вы-бирать какое-либо произ-ведение для чте­ния; аргу-ментированно защищать свою пози­цию

Читать по списку Вч

18.02

С.А. Есенин (1ч+1)

65

С.А. Есенин. Ли-ричность поэзии Есенина. Сопо-ставительный анализ стихотво-рений

Ввести учащихся в ху-дожественный мир поэта; совершенство-вать уме­ние анализи-ровать лирическое произ­ведение; совер-шен­ствовать навыки выразительного чте-ния

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

исследо-ватель­-ская

Беседа; вырази­-

тельное чтение;

исследова-ние текста

Групповая: подго­товка сообщений;

Представле-ние ис­следо-вательских

работ.

Индивиду-альная: выра-зительное чте­ние; ана-лиз поэти­ческого текста

Базовый: владеть навы­-

ками анализа поэтиче­-

ского произведения.

Продвинутый: уметь со-поставлять поэтиче­ские произведения раз­ных по-этов; знать и отличать особенности художест-венного мира Есенина

С. 49-52,

зад. 9

19.02

66

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений  Есенина

Совершенствовать уме­ние анализиро-вать и интерпретиро-вать лирическое про-из­ведение; совершен­ствовать навыки вы-разительного чтения

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

исследо-ватель­-ская

Беседа; вырази­-

тельное чтение;

исследова-ние текста

Групповая: подго­товка сообщений;

Представле-ние ис­следо-вательских

работ.

Индивиду-альная: выра-зительное чте­ние; ана-лиз поэти­ческого текста

Базовый: владеть навы­-

ками анализа поэтиче­-

ского произведения.

Продвинутый: уметь со-поставлять поэтиче­ские произведения раз­ных по-этов; знать и отличать особенности художест-венного мира Есенина

С. 54-64

25.02

П.П. Бажов (2ч+1)

67

П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реаль-ность и фантас-тика в сказе

Познакомить с био-графией и творче­ст-вом писателя; ввести читателей в уникаль-ный мир сказов Бажо-ва; раз­вивать навыки вы­разительного чте-ния

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

исследо-ватель­-ская

Беседа, рассказ

учителя; вырази­-

тельное чтение;

работа по иссле­дова-нию текста

Коллектив-ная: бе­седа по вопросам,

комментиро-ванное чте-ние.

Групповая: состав­ление характери­стики героя. Индивиду-альная: ис-следование тек­ста по проблеме: диалектизмы в ре­чи героев сказа

Базовый: знать особен­-

ности прозы Бажова;

знать жанровые осо­бен-ности сказа; уметь со-ставлять характери­стику героев.

Продвинутый: владеть первичными навыками лингвистического ана­лиза текста

С. 53-54;

 с. 64, зад. 2,3

26.02

68

Честность, доб-росовестность, трудолюбие и талант главного героя. Тайны мастерства

Отметить отличие сказа от сказки, особенности языка писателя

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

исследо-ватель­-ская

Беседа, рассказ

учителя; вырази­-

тельное чтение;

работа по иссле­дова-нию текста

Коллектив-ная: бе­седа по вопросам,

комментиро-ванное чте-ние. Индивиду-альная: ис-следование тек­ста по проблеме: диалектизмы в ре­чи героев сказа

Базовый: знать особен­-

ности прозы Бажова;

знать жанровые осо­бен-ности сказа; уметь со-ставлять характери­стику героев.

Продвинутый: владеть первичными навыками лингвистического ана­лиза текста

С. 64, зад. 6

02.03

69

Внеклассное чтение. П.П. Ба-жов. «Малахи-товая шкатулка». Судьба Танюш-ки

Расширить читатель-ские представ­ления учащихся; развивать навыки анализа текста ху­дожественного про-изведения

Частич-но-поис-ковая; творчес-кая

Рассказ учащихся.

Презента-ция твор-ческих работ

Групповая: созда­ние рек-ламы рас­ска-за.

Базовый: знать особен­ос-ти художественного мира Бажова.

Продвинутый: уметь вы-бирать какое-либо произ-ведение для чте­ния; аргу-ментированно защищать свою пози­цию

Читать по списку Вч;

с. 69-83

04.03

        К.Г. Паустовский (2ч)

70

К.Г. Паустов-ский. «Тёплый хлеб».  Герои и их поступки в сказке

Познакомить с твор-чеством пи­сателя; раскрыть нравствен-ное со­держание сказ-ки, душевные качест-ва героя; показать ро­мантическую на­стро-енность произ­ведений писателя

Объясни-тельно-иллюст-ративный

Рассказ, беседа,

работа с книгой;

иллюстра-ции

Коллектив-ная: чте­ние сказки. Беседа по вопросам.

Групповая: сооб­щение о жизни и твор-честве К. Па-устовского. Инсцениров-ки от­рывков из сказки

К. Паустов-ского, выразительное чте­ние отрывков.

Базовый: знать содер­жа-ние сказки К. Пау­стов-ского, уметь опре­делять тему произведе­ния, выде-лять проблемы. Продвинутый: знать и уметь находить черты художественного мира Паустовского в его про­изведениях. Продуктивный: И.-К.

С.68-78,

зад. 7

05.03

71

«Заячьи лапы». Человек и приро-да в произведе-ниях К.Г. Паус-товского

Познакомить с  произ-ведениями пи­сателя о природе; раскрыть нравственное содер-жание сказки, душев-ные качества героя; показать роантичес-кую на­строенность произ­ведений писа-теля

Объясни-тельно-иллюст-ративный

Рассказ, беседа,

работа с книгой;

иллюстра-ции

Коллектив-ная: чте­ние сказки. Беседа по вопросам.

Групповая: сооб­щение о жизни и твор-честве К. Па-устовского. Инсцениров-ки от­рывков из сказки

К. Паустов-ского, выразительное чте­ние отрывков.

Базовый: знать содер­жа-ние сказки К. Пау­стов-ского, уметь опре­делять тему произведе­ния, выде-лять проблемы. Продвинутый: знать и уметь находить черты художественного мира Паустовского в его про­изведениях. Продуктивный: И.-К.

С. 78-84,

зад. 6

11.03

С.Я. Маршак (2ч)

72

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» и её художественные особенности.

Рассказать о писа­те-ле; познакомить с жанром пьесы-сказ-ки; показать много-гранность человечес-кого ха­рактера, зави-си­мость поведения от конкретных об­стоя-тельств

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Рассказ учителя, беседа; вы-рази­ельное чтение;уст-ные моно-ло­гические высказыва-ния

Коллектив-ная: об­сужде-ние прочи­-

танного, бе-седа.

Групповая: состав­ление цитатного

плана; сос-тавление ха-рактеристикигероя

Базовый: знать особен­ности жанра пьесы-сказ-ки; владеть умениями анализа текста художест-венного произведения.

Продвинутый: уметь да-вать оценку действий героев, представлять аргу-ментированное собствен-ное мнение

С. 85-101,

зад. 4;

с. 102-105

12.03

73

 Столкновение добра и зла. Тра-диции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.

Показать многогран-ность человеческого ха­рактера, зависи­мость поведения от конкретных об­стоя-тельств

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Рассказ учителя, беседа; вы-рази­ельное чтение;уст-ные моно-ло­гические высказыва-ния

Коллектив-ная: об­сужде-ние прочи­-

танного, бе-седа.

Групповая:   составление характерис-тики героя

Базовый:  владеть умени-ями анализа текста худо-жественного произведе-ния.

Продвинутый: уметь да-вать оценку действий героев, представлять аргу-ментированное собствен-ное мнение

Сочинение-миниатюра «Мне поручили роль…»

А.П. Платонов (2ч)

74

А.П. Платонов. Рассказ о писа-теле. «Никита». Быль и фантас-тика.

Познакомить с осо­бым миром платонов-ских героев - с былью и фанта­стикой, одухо-тво­рением природы в воображении ге­роя, с представле­нием о жизни как борьбе добра и зла, страда-нием и сча­стьем, оп-тимисти­ческим вос-прияти­ем окружа-ющего мира

Репро-дуктив-ная

Работа с текстом,

тренинг

Коллектив-ная: бе­седа по вопросам.

Групповая: вырази­тель-ное чтение от­рывка из рассказа. Индивиду-альная: пись-менно отве­тить на во-прос: «Каким предстает мир перед главным ге-роем рассказа А. Платонова "Никита"»?

Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских геро­ев (К.).

Продвинутый: уметь разъ-яснять приемы рас­крытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы (Р., Я.)

А. П. Пла-тонов. По-вести и рас­-

сказы. Из писем /сост. М. А. Пла­тонова

С.106-115, зад.2

16.03

75

Главный герой рассказа, его ду-ховный мир. Оп-тимистическое восприятие окру-жающего мира

Продолжить знаком-ство с осо­бым миром платоновских героев - с былью и фанта­сти-кой, одухотво­рением природы в воображе-нии ге­роя, с представ-ле­нием о жизни как борьбе добра и зла, страданием и сча­сть-ем, оптимисти­ческим восприяти­ем окружа-ющего мира

Репро-дуктив-ная

Работа с текстом,

тренинг

Коллектив-ная: бе­седа по вопросам.

Групповая:   рассказ о глав­ном ге-рое. Индивиду-альная: пись-менно отве­тить на во-прос: «Каким предстает мир перед главным ге-роем рассказа А. Платонова "Никита"»?

Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских геро­ев (К.).

Продвинутый: уметь разъ-яснять приемы рас­крытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы (Р., Я.)

А. П. Пла-тонов. По-вести и рас­-

сказы. Из писем /сост. М. А. Пла­тонова

С.115, зад. 5

18.03

В.П. Астафьев (3ч+1)

76

В.П. Астафьев. Рассказ о писа-теле. «Васюткино озеро». Автобио-графичность рассказа

Познакомить с лич­но-стью писателя и свое-образием его твор-чества

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Беседа, работа с

текстом

Коллектив-ная: обсужде-ние смысла

названия рас-сказа, беседа по вопросам.

Групповая: чтение по ли-цам отдель-ных эпизо-дов.

Индивиду-альная:подго-товить сооб­щения о на-чале ли­тера-турной дея­тельности пи-сателя

Базовый: знать своеоб­ра-зие творчества В. П. Ас-тафьева (К.).

Продвинутый: знать об автобиографических про-изведениях писателя  (И.-К,, Я.)

В. А. Ас-тафьев.

«Судьба» расска­за «Васюткиноозеро»

С.116-146,

зад. 1

19.03

IV четверть

77

Черты характера героя и его пове-дение в лесу

Пока­зать значение кар­тин природы в рас­сказе

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Беседа, работа с

текстом

Коллектив-ная: обсужде-ние смысла

названия рас-сказа, беседа по вопросам.

Групповая: чтение по ли-цам отдель-ных эпизо-дов

Базовый: знать своеоб­ра-зие творчества В. П. Ас-тафьева (К.).

Продвинутый:  уметь определять значение картин при­роды в расска-зе  (И.-К,, Я.)

С.146,

зад.3

01.04

78

Человек и приро-да в рассказе «Васюткино озеро»

Совершенст­вовать умение ха-рактеризо-вать героя, его по-ступки

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Беседа, работа с

текстом

Коллектив-ная: обсужде-ние смысла

названия рас-сказа, беседа по вопросам.

Групповая: чтение по лицам от-дельных эпи-зодов.

Базовый: знать своеоб­ра-зие творчества В. П. Ас-тафьева (К.).

Продвинутый: уметь охарактеризовать ге­роя, объяснить смысл назва-ния рассказа (И.-К,, Я.)

С.147,

зад. 7

02.04

79

Развитие речи.  Подготовка к со-чинению по лич-ным впечатлени-ям

Подготовить к сочине-нию-миниатюре по личным впечатлениям «Интересная история»

Частич-но-поис-ковая; творчес-кая

Аналити-ческая бе-седа;  твор-ческий

пересказ

   Индивиду-альная: со-здание твор-че­ских работ

Базовый: иметь представ-ление о теме и идее.

Продвинутый: уметь   ар-гументированно пред­став-лять свою позицию, фор-мировать свои оценки в устной и письменной формах

С.147,

зад.8, дописать соч.

Ради жизни на земле (2ч)

80

А.Т.Твардов-ский. Война и дети. «Рассказ танкиста».

Познакомить с поэ-том, в произведе­ниях которого от­разились важней­шие этапы истории страны; развивать навыки анализа поэтического про­изведения; воспи-тывать патриотизм

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поиско-вая

Исследова-ние худо-жественно-го текста, беседа;

вырази-тельное

чтение; анализ произведе-ния

Групповая: сообщение о жизни и творчестве поэта.

Индивиду-альная: вы-разительное чтение наи-зусть; ана­лиз стихотворе-ний

Базовый: владеть навы­ка-ми анализа поэтиче­ского произведения.

Продвинутый: уметь про-водить сопоста­вительный анализ про­изведений раз-ных авторов

С.150-152, зад.4

06.04

81

К.М. Симонов. Война и дети. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Познакомить с поэ-том, совершенст­во-вать умение ана­

лизировать лириче­

ское произведение; совершенствовать навыки вырази­тельного чтения

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Исследова-ние ху­до-жественно-го текста, анализ про-изведения

Групповая: сообщение о жизни и творчестве поэта.

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть и ана­лиз стихотво-рения

Базовый: владеть навы­ка-ми анализа поэтиче­ского произведения.

Продвинутый: уметь да-вать характеристику лирического героя на основании лингвисти­ческого анализа текста

С.153-154, зад.3

08.04

Писатели  и поэты XX века о Родине и родной природе (2ч+1)

82

Стихотворения И.А. Бунина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо.

        Познакомить с поэ-тами, совершенство-вать умение анализи-ровать лирическое произведение; совер-шенствовать навыки выразительного чте-ния

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Исследова-ние ху­до-жественно-го текста, анализ про-изведения

Групповая: сообщение о жизни и творчестве поэтов.

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть и ана­лиз стихотво-рения

Базовый: владеть навы­ка-ми анализа поэтиче­ского произведения.

Продвинутый: уметь да-вать характеристику лирического героя на основании лингвисти­ческого анализа текста

С. 155-156, 158 -160;

зад. 5

09.04

83

Стихотворения Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева «Алёнушка». Сравни-тельный анализ.

        Познакомить с поэ-тами, совершенство-вать умение анализи-ровать лирическое произведение; совер-шенствовать навыки выразительного чте-ния

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Исследова-ние ху­до-жественно-го текста, анализ про-изведения

Групповая: сообщение о жизни и творчестве поэтов.

Индивиду-альная: вы-разительное чте­ние наи-зусть и ана­лиз стихотво-рения

Базовый: владеть навы­ка-ми анализа поэтиче­ского произведения.

Продвинутый: уметь да-вать характеристику лирического героя на основании лингвисти­ческого анализа текста

С. 156-158; наизусть стихотво-рение (по выбору)

13.04

84

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений  о Родине и родной природе.

Работать над разви-тием речи учащихся, формировать умение анализировать и ин-терпретировать худо-жественный текст. Формировать умение писать сочинение на заданную тему

Репро-дуктив-ная

 Обучение вырази-тельному чтению, беседа

Индивиду-альная: вы-разительное чтение наи-зусть

Базовый: знать специфи-ку лирического произве-дения (И.-К.).

Продвинутый: владеть на-выком выразительного чтения, объяснения смысла  (Я., Р.).

Читать рассказы Зощенко

15.04

Писатели улыбаются (1ч+1)

85

Саша Чёрный. Рассказы о детях Саши Чёрного и их юмористичес-кое содержание.

Познакомить с твор-чеством Саши Чер-ного; обучать сжатому пересказу, инсцениро-ванию. Обучение ана-лизу художественного произведения малой формы

 Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Исследова-ние ху­до-жественно-го текста, анализ про-изведения

Групповая: сообщение о жизни и творчестве поэта.

Индивиду-альная:  слово о поэте

Базовый: знать образы и сюжеты литературной классики (И.-К.).

Продвинутый: уметь придумывать забавные истории

С.162-178

16.04

86

Внеклассное чтение. М.М. Зощенко и его рассказы для детей. «Великие путешественники», «Золотые слова».

Расширить читатель-ские представ­ления учащихся; развивать навыки анализа текста ху­дожественного про-изведения

Частич-но-поис-ковая; творчес-кая

Рассказ учащихся.

Презента-ция твор-ческих работ

Групповая: созда­ние рек-ламы рас­ска-за.

Базовый: знать особен­ос-ти художественного мира Зощенко.

Продвинутый: уметь вы-бирать какое-либо произ-ведение для чте­ния; аргу-ментированно защищать свою пози­цию

Читать по списку Вч;

с. 69-83

20.04

Итоговый урок по русской литературе (1ч)

87

Итоговый урок по русской лите-ратуре. О талант-ливом читателе

Подведение итога знаниям учащихся

Частич-но-поис-ковая; творчес-кая

Литератур-ная игра, тест, беседа по вопро-сам

Базовый: знать ранее изу-ченный материал, уметь ориентироваться в мире прочитанных книг; знать авторов и названия их про-изведений, принадлеж-ность текстов к опреде-лённым жанрам, владеть литературными терми-нами, узнавать героев произведений по описа-нию, репликам

С. 179-181,

зад. 8

22.04

Из зарубежной литературы (11ч)

Робеет Льюис Стивенсон (1ч)

88

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения тра-диций предков

Углубить знания о балладе; помочь по-чувствовать дра­ма-тический харак­тер баллады

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Рассказ учителя;

аналитическая бесе-да, работа

с терми-ном «бал­лада»; вы-разитель-ное

Групповая: выразитель-ное чтение по ролям; анализ по­этического произ­веде-ния

Базовый: знать жанро­-

вые особенности балла­

ды и уметь находить их

в тексте; владеть навы­-ками анализа поэтиче­ского произведения. Продвинутый: уметь проводить сопоста­вительный анализ раз­ных по жанру, но близ­ких по тематике произ­ведений

С.182-186, зад.4

23.04

Даниель Дефо (2ч)

89

Д. Дефо. «Робин-зон Крузо». Жизнь и нео-бычайные при-ключения героя

Познакомить с твор-чеством пи­сателя и его знаменитым романом

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Работа с книгой, чтение

беседа

Коллектив-ная: прочи-тать роман

Д. Дефо «Робинзон

Крузо» (в изданиях

для детей).

Базовый: знать биогра-­

фические сведения о

Д. Дефо и его творче­стве, уметь характери­зовать поведение и ха­рактер главного героя, его душевные и нрав­ственные качества, ко­торые помогли выжить на острове

С. 187-199,

с. 4

27.04

90

Характер Робин-зона Крузо – гимн неисчерпа-емым возмож-ностям человека

Рассмотреть характер главного героя, глав-ную мысль произве­дения

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Работа с книгой, чтение

беседа

Групповая: подго­товить сообщения на темы:

- Как борол-ся Ро­бинзон за свою жизнь в пер-вые годы пребывания

на острове?

- Как меня-лись взаимо-отношения

Робинзона и Пят­ницы?

- Как Вы объясни­те слова Робин-зона о том, что он охот­

но согласил-ся бы не возвращать-ся в Анг-лию?

Индивиду-альная:

подготовить сооб­щение по биогра­фии Д. Дефо

Базовый: уметь доказы-вать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» -

гимн неисчерпаемым

возможностям челове­ка, подтверждать при­мерами из текста, уметь переска-зывать эпизоды произве-дения (И.-К).

Продвинутый: знать,

что в наше время обо­

значают слова «робин-

зон» и «робинзонада»,

уметь объяснять их,

приводя примеры из

разных произведений

(Р-)

С. 199, зад.3 (письменный ответ)

29.04

Ганс Христиан Андерсен (3ч+1+1)

91

Г.Х. Андерсен. «Снежная коро-лева». Реальное и фантастическое в сказке

Познакомить с био­-

графией Х.-К. Ан­дер-сена, своеобра­зием Андерсена-сказочни-ка; попол­нить знания по сказкам Андерсе-на; совершенствовать

знания о жанровой

и композиционной особенности сказки

Объясни-тельно-

иллюст-ративная

Рассказ учителя;

аналити-ческая бесе-да; работа с текстом

.Коллектив-ная: от­веты на вопросы по произве-дению; дис­

куссия.

Индивиду-альная:

подготовить порт­ретную, сравни­тель-ную характе­ристику ге-роев

Базовый: знать своеобра-зие Андерсена-сказочни-ка; знать жанровые и компози­ционные особен-ности сказки (И.-К.). Продвинутый: уметь   до-казывать, приводить при-меры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объ-яснять смысл слов из Евангелия, прочи­танного бабушкой в конце сказки «Снеж­ная королева»

С. 201- 220

30.04

92

Кай и Герда. По-мощники Герды в поисках Кая

Совершенствовать

навыки создания ха-рактеристики героев, художест­венного пе-ресказа

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Рассказ учителя;

аналити-ческая бесе-да; работа с текстом

Коллектив-ная: от­веты на вопросы по произве-дению; дис­

куссия.

Индивиду-альная: под-готовить порт­ретную характе­рис-тику  героев

Базовый: знать своеобра-зие Андерсена-сказочни-ка, владеть навыком со­

здания портретной  харак­теристики героев; знать

жанровые и компози­ци-онные особенности

сказки (И.-К.). Продвинутый: уметь сравнивать сказки Ан­дерсена

С.221-233; с.234, зад.5,6,7

06.05

93

 Снежная короле-ва и Герда. По-беда любви, доб-ра и дружбы

Совершенствовать

навыки создания ха-рактеристики героев, художест­венного пе-ресказа

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Рассказ учителя;

аналити-ческая бесе-да; работа с текстом

Коллектив-ная: от­веты на вопросы по произве-дению; дис­

куссия.

Индивиду-альная: под-готовить   сравни­тель-ную характе­ристику ге-роев

Базовый: знать своеобра-зие Андерсена-сказочни-ка, владеть навыком со-

здания сравнительной   харак­теристики героев; знать жанровые и компо-зи­ционные особенности

сказки (И.-К.). Продвинутый: уметь сравнивать сказки Ан­дерсена

С.234, зад. 8, 9

07.05

94

Внеклассное чтение. Сказки великого сказоч-ника

Расширить читатель-ские представ­ления учащихся; развивать навыки анализа текста ху­дожественного про-изведения

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Рассказ учителя;

аналити-ческая беседа. Рассказ учащихся.

Групповая: созда­ние рек-ламы  сказки

Базовый: знать особен­ос-ти художественного мира  Андерсена.

Продвинутый: уметь вы-бирать какое-либо произ-ведение для чте­ния; аргу-ментированно защищать свою пози­цию

С.235-236; пересказ сказки

13.05

95

Развитие речи. Моя любимая сказка Андерсена

Работать над разви-тием речи учащихся, формировать умение анализировать и ин-терпретировать худо-жественный текст. Формировать умение  отзыв на прочитанное произведение

Творчес-кая

Презента-ция твор-ческих работ

Индивиду-альная:  пересказ любимой сказки

Базовый: знать со­держа-ние любимой сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать компо­зицию скпазки,

выделять проблемы

Дописать отзыв;

С.237-250

14.05

Жорж Санд (1ч)

96

Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Расширить пред­став-ления уча­щихся о зарубеж­ной литерату-ре; развивать умения анализа художе­ствен-ного произ­ведения; форми­ровать стремле­ние к прекрасному

Объясни-тельно-

иллюст-ративная,

частично-поис­ковая

Рассказ учителя;

аналити-ческая бесе-да; работа с текстом

Коллектив-ная: ра­бота с учебником;

чтение казки; бе­седа по во-просам. Индивиду-альная: сос-тавление ци-тат­ного плана харакеристи-ки героев сказки

Базовый: знать содер­жа-ние, уметь выделять клю-чевые эпизоды, раскры-вать компози­цию сказки, выделять проблемы.

Продвинутый: уметь сопо-ставлять различные про-изведения, сходные по теме (например, со сказкой В. М. Гаршина «Attalea princeps»

С. 237-250,

зад. 3

18.05

Марк Твен (2ч)

97

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчи-ков

Познакомить с био-графией и творчест-вом писателя

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Коллектив-ная: бе­седа по вопросам.

Базовый: иметь представ-ление о личности и твор-ческой деятельно­сти

М. Твена; уметь состав-лять словесный портрет героев (сло­весное рисова-ние) (Я., Р.)

Продвинутый: оцени­вать и анализировать поступки героев (И.-К.)

В. Я. Корови-на, И. С. Збарский.

Литература.

5 класс. Методичес-кие советы

(М.: Просвеще­ние, 2001)

С. 251-260; с. 268, зад. 2

20.05

98

 Черты харак-тера Тома Сой-ера, изобрета-тельность в играх

Совер­шенствовать уме­ние словесного рисования

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Коллектив-ная: бе­седа по вопросам.

Индивиду-альная:

словесный портрет

героев (словесное рисование)

Базовый:   уметь состав-лять словесный портрет героев (сло­весное рисова-ние) (Я., Р.)

Продвинутый: оцени­вать и анализировать поступки героев (И.-К.)

В. Я. Корови-на, И. С. Збарский.

Литература.

5 класс. Методичес-кие советы

(М.: Просвеще­ние, 2001)

С. 261-268,

зад. 4