Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе 8-11 В.Я.Коровина

Рабочая программа по литературе 8-11 В.Я.Коровина

Название документа л 10 с датами.docx

  1. Пояснительная записка


Настоящая программа по литературе для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели и задачи изучения литературы:

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

ЗАДАЧИ

  • - формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

  • - обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

  • - формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

  • - совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.


  1. Общая характеристика

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой натекстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрыли идейно-тематического содержания произведения.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.


  1. Место предмета в Базисном учебном плане предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся (11 часов), зачетные и контрольные работы - 5 часов. Всего 105 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).


  1. Требования к уровню подготовки

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

  • Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • - выделение характерных причинно-следственных связей;

  • - сравнение и сопоставление;

  • -умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • - самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • - способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • - осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • - владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • -составление плана,тезиса, конспекта;

  • - подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данны


  1. Структура курса


Содержание

Количество часов

1

Введение

2

2

Литература первой половины 19 века

17

3

Литература второй половины 19 века

78

4

Литература народов России

1

5

Зарубежная литература

7

Итого:


105

Из них: развитие речи

5


  1. Содержание курса

Введение

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской «тературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.


Литература первой половины XIX века (17 ч)

Обзор русской литературы первой половины XIX века

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

Письменная работа по теории литературы. Знание литературных направлений 19 века

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пиндемонтн» (возможен выбор трех других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Рег. комп. Г.Фатеев

«Предсказание». Тема бессмертия великого поэта России. Взволнованность повествования. Связь через века. «Автобус к Провалу идет прямиком». Пушкин и Пятигорск, Пушкин и нынешнее поколение

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

И.Кашпуров «На склонах Машука». Память о поэте. А.Екимцев «Лермонтов в дороге». Тема дороги, раздумья о судьбе поэта

Н. В. Гоголь

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Невский проспект»Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

Литература второй половины XIX века (78 ч)

Обзор русской литературы второй половины XIX века

Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

А. Н. Островский

Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»'.

Ф. И. Тютчев

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «SiIentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

А. А. Фет

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...», «Еще одно забывчивое слово...» (возможен выбор трех других стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Любимые стихи русских поэтов о природе. «Звучащее слово»

И. А. Гончаров

Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

И. С. Тургенев

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Рудин», «Дворянское гнездо», Накануне».(обзор). Психологизм произведений

А. К.Толстой

Жизнь и творчество (обзор).

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...»

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Н. А. Некрасов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери гроба...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

«Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

К. Хетагуров.

Обзор творчества. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Н. С. Лесков

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

М. Е. Салтыков-Щедрин

Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзор).

Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Ф. М. Достоевский Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Е.Карпов «Твой брат». Отношения между близкими людьми. Размышления о смысле жизни. Душевные страдания героев

Л. Н. Толстой

Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир».

А. П. Чехов Жизнь и творчество.

Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения). Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховскойпрозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.Комедия «Вишневый сад».Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Зарубежная литература (7ч)

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан (возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье» (возможен выбор другого произведения).

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом деле и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Г. Ибсен (возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение) (возможен выбор другого произведения). Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

А. Рембо (возможен выбор другого зарубежного поэта)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения).

Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.







  1. Календарно-тематическое планирование


Дата

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Введение 2 ч.

1


2,09

Русская литература 19 века в контексте мировой литературы.

1

Стр. 10-14

2


2,09

Русская литература 19 века. Творчество первой половины 19 века

1

Стр. 10-14

Литература первой половины 19 века 17 ч

3


5,09

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.

1

Наизусть стихотворение.

4


9,09

Романтическая лирика периода южной и Михайловской ссылок.

1

Наизусть стихотворение.

5


9,09

Тема поэта и поэзии. «Поет», «Поэту» («Поэт!Не дорожи любовию народной...»).

1

Анализ стихотворения.

6


12,09

Философская лирика А.С.Пушкина

1

Написать сочинение.

7


16,09

. Темы свободы и рабства, жизни и смерти.

1

Написать сочинение.

8



16,09

Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история. Тема «маленького человека».

1

Отвечать на вопросы.

9


19,09

Образ Петра 1. Социально-философские проблемы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.

1

Готовиться к сочинению.

10


23,09

P.p.Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

1

Индивидуальные задания.

11


23,09

М.Ю. Лермонтов. Основные мотивы лирики. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества.

1

Наизусть стихотворения.

12


26,09

Тема жизни и смерти: «Валерик», «Сон» («В полдневный...», «Завещание».

1

Анализ стихотворений.

13


30,09

Философские мотивы лирики. «Как часто...» - выражение мироощущения поэта. «Выхожу один...».

1

Наизусть стихотворения.

14


30,09

Адресаты любовной лирики Лермонтова. Домашнее сочинение.

1

Готовиться к сочинению.

15


3,10

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпико-драматическое начало в сборнике «Миргород».

1

Чтение и анализ повестей.

16


7,10

«Петербургские повести». Обзор. Сочетание трагедийности и комизма, Образ «маленького человека».

1

Читать «Невский проспект».

17


7,10

«Невский проспект». Петербург как мифический образ бездушного и обманного города..

1

Отвечать на вопросы.

18


10,10

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

1

Читать повесть «Портрет».

19


14,10

Н.В.Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».

1

Инд. задания.

Литература второй половины 19 века78 ч.

20


14,10

Литература 2-й половины 19 века. Традиции и новаторство русской поэзии.

1

Стр. 125-139.

21


17,10

И.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика.

1

Прочитать роман «Обломов».

22


21,10

Обломов - «коренной народный наш тип». Диалектика характера

1

Читать роман «Обломов»

23


21,10

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

1

Подготовиться к семинару.

24


24,10

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.

1

Биография Островского.

25


28,10

А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Создатель русского национального театра.

1

Чтение и анализ пьесы

26


28,10

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Россия на переломе.

1

Чтение и анализ пьесы

27


31,10

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

1

Чтение и анализ пьесы

28


11,11

Протест Катерины против «темного царства», нравственная проблематика льесы.

1

Конспект критический статей.

29


11,11

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

1

Биография И.С.Тургенева.

30



14,11

И.Тургенев «Отцы и дети». «Записки охотника» и их место в русской литературе.

1

Чтение и анализ глав романа.

31


18,11

И.С.Тургенев - создатель русского романа. История создание романа «Отцы и дети».

1

Ответить на вопросы.

32


18,11

Базаров герой своего времени. Духовный конфликт и трагическое одиночество героя.

1

Написать характеристику героя

33


21,11

Конфликт, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Портрет поколения.

1

Ответить на вопросы.

34


25,11

Любовь в романе.

1

Написать сочинение

35


25,11

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа и авторская позиция Тургенева.

1

Работа с критической статьей

16


28,11

P.p.Сочинение по роману «Отцы и дети».

1

Сообщения по роману.

37


2,12

Ф.И.Тютчев. Единство мира в его лирике.

1

Выразительное чтение наизусть

38


2,12

Ф.И.Тютчев. Философия природы в его лирике.

1

Выразительное чтение наизусть

39



5,12

Человек и история в лирике. Жанр лирического фрагмента в творчестве Тютчева.

1

Ответить на вопросы.

40


9,12

Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Любовная лирика.

1

Выразительное чтение наизусть

41


9,12

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

1

Выразительное чтение наизусть.

42


12,12

Любовная лирика Фета. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения.

1

Ответить на вопросы.

43


16,12

А.К.Толстой. . Основные темы, мотивы и образы поэзии. Фольклорные, исторические и романтические черты лирики поэта.

1

Выразительное чтение наизусть

44



16,12

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца..

1

Выразительное чтение наизусть, анализ стихов.

45


19,12

Н.Некрасов. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний поэта

1

Выразительное чтение наизусть

46



23,12

Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу.


1

Выразительное чтение наизусть.

47


23,12

Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация.

1

Выразительное чтение наизусть.

48


26,12

«Кому на Руси жить хорошо».

Замысел. История создания и композиция поэмы. «Пролог», «Поп», «Сельскаяярмонка».

1

Ответить на вопросы.

49


13,01

Изображение дореформенной и пореформенной России. Широта тематики.

1

Отвечать на вопросы.

50


13,01

Образы народных заступников в поэме. Фольклорное начало Домашнее сочинение.

1

Написать сочинение

51


16,01

P.p. Анализ лирического стихотворения Н.А.Некрасова.

1

Сообщение о М. Е. Салтыкове - Щедрине

52



20,01

М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика сказок.

1

Прочитать «История одного города»

53


20,01

Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция.

1

Индивидуальные задания.

54


23,01

«История одного города». Образы градоначальников.

1

Индивидуальные задания.

55



27,01

Л.Н.Толстой. Становление типа толстовского героя - просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства.

1

Индивидуальные задания.

56


27,01

Внекл. чтение. Народ и война в «Севастопольских рассказах».

1

Ответить на вопросы.

57


30,01

«Война и мир» - вершина творчества Толстого. Творческая история романа.

1

читать «Война и мир»

58


3,02

Салон А.П. Шерер. Дворянство в романе.

1

Индивидуальные задания.

59


3,02

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

1

Индивидуальные задания.

60


6,02

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

1

Индивидуальные задания.

61


10,02

Семья Ростовых.

1

Читать «Война и мир»

62


10,02

Семья Болконских.

1

Ответить на вопросы.

63


13,02

Женские образы в романе.

1

Читать «Война и мир»

64


17,02

Бородинское сражение.

1

Читать «война и мир»

65


17,02

Кутузов и Наполеон.

1

Читать «Война и мир»

66


20,02

Тема народа в романе.

1

Ответить на вопросы.

67


24,02

Тема войны в романе.

1

Ответить на вопросы.

68


24,02

Проблемы истинного и ложного в романе.

1

Читать главы.

69


27,02

Художественные особенности романа

1


70


3,03

Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого

1

Индивидуальные задания.

71


3,03

Анализ эпизода из романа «Война и мир».

1

Читать главы.

72


6,03

Р. р. Сочинение по роману «Война и мир».

1


73


10,03

Р. р. Написание сочинения по роману «Война и мир».

1


74


10,03

Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

1

Отвечать на вопросы.

75


13,03

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского.

1

Прочитать

«Преступление и наказание»

76


17,03

«Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история.

1

Составить таблицу.

77


17,03

«Маленькие люди» в романе

1

Индивидуальные задания. Написать сочинение-рассуждение

78


20,03

Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

1

Индивидуальные задания. Написать сочинение-рассуждение

79


31,03

Образ Раскольникова.

1

Отвечать на вопросы.

80


31,03

Теория Раскольникова, истоки бунта. Причины преступления.

1

Отвечать на вопросы.

81


3,04

«Двойники» Раскольникова.

1

Прочитать эпилог романа

82


7,04

Значение образа Сони Мармеладовой. Роль эпилога.

1

Подготовиться к сочинению

83


7,04

Р. р. Сочинение по роману «Преступление и наказание».

1

Читать «Очарованный странник»

84


10,04

H. С.Лесков. Жизнь и творчество. Бытовые повести и жанр «русской новеллы».

1

Индивидуальные задания. Прочитать рассказ «Тупейный художник»

85


14,04

Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник»

1

Приготовить викторину

86


14,04

Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа.

1

Ответить на вопросы.

87


17,04

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова.

1

Сопоставительный анализ пьес

88


21,04

А.П.Чехов. Спор с традицией изображения «маленького человека».

1

Написать сочинение

89


21,04

Многообразие философской проблематики в рассказах зрелого Чехова.

1

Ответить на вопросы.

90


24,04

Психологизм в рассказах зрелого Чехова.

1

Ответить на вопросы.

91


28,04

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».

1

Индивидуальные задания.

92


28,04

Особенности драматургии Чехова.

1

Прочитать «Вишневый сад»

93


5,05

«Вишневый сад». История создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда.

1

Работа с критической статьей.

94


5,05

Образ вишневого сада. Старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России.

1

Ответить на вопросы.

95


8,05

Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей.

1

Индивидуальные задания.

96


12,05

Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

1

Подготовиться к зачету.

97


12,05

Зачетная работа за второе полугодие.

1

Литература народов России 1 ч

98



15,05

К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение тяжелой жизни простого народа.

1

Инд. задания

Зарубежная литература 7 ч.

99


19,05

Вечные вопросы в зарубежной литературе.

1

Ответить на вопросы. Тест.

100


19,05

Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье»

1

Ответить на вопросы. Тест.

101


22,05

Генрик Ибсен «Кукольный дом»

1

Ответить на вопросы. Тест.

102


26,05

Артур Рембро «Пьяный корабль»

1

Подготовиться к диспуту

103


26,05

Нравственные уроки литературы 19 века

1

Тест

104


29,05

Итоговая контрольная работа

1


105


2,06

Анализ контрольной работы

1






Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

1.   Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:  

Просвещение, 2008.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3. Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008

4.   Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006

5. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

 

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:


1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/


20


Название документа л 11.docx

  1. Пояснительная записка


Настоящий тематический план рассчитан на изучение литературы на базовом уровне и составлен на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной, 2008 г

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Цели и задачи предмета:

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 11 классе:

1.На основе сформированного в 5-10 классах представления о литературе как виде искусства выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры, научить понимать ее внутренние законы и применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений «массовой культуры».

2.На основе понимания «языка» литературы как вида искусства совершенствовать умения и навыки школьников в анализе литературного произведения как объективной художественной реальности.

3.Выработать представления о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о месте русской литературы в мировом литературном процессе, определить на основе принципа историзма диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

4.Совершенствовать навыки грамотной устной и письменной речи.

5.Развивать потенциальные творческие способности школьников.


2. Общая характеристика предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа.

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

  • Сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.

  • Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.

. Главной целью литературного образования в 11 классе является изучение литературного процесса „ России XX века, овладение элементами историко-функционального анализа.

Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщение, закрепление и развитие литературных знаний.

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, знакомящих с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и типологической общности и художественного своеобразия, при характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию;эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену - с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией В. Я. Коровиной литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь литературный материал скомпонован вокруг центральной проблемы 11 класса - «Национальное своеобразие и история русской литературы XX века». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.

С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыкам коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умению употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, видеть их порядок, отношения между ними.

  1. Место предмета в учебном плане:

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение литературе в объеме 3 часа в неделю на протяжении учебного года, 102 часа в год ,в том числе для проведения уроков развития речи - 12 часов.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

  1. Требования к уровню подготовки

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

-умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана,тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

  1. Учебно-тематический курс


Содержание

Количество часов

1

Введение

1

2

Литература начала XX века 

16


Литература Серебряного века

12


Новокрестьянская поэзия

6


Литература 20-х годов 20 века

8

3

Литература 30-х годов 20 века

25

4

Литература периода   Великой Отечественной войны.

4


Литература 50—90-х годов XX века.

20


Литература народов России

1


Литература конца XX — начала XXI века

2


Зарубежная литература

7

Итого:

102

  1. Содержание обучения

Введение. (1ч)

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века. (16ч)

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века. Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

 Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). По этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии. (12ч)

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло губ. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце»,  «Только любовь»,  «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на миро воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор ник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев.Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы(В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений). Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор). (6ч)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной  ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века. (8ч)

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3.Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская эмигрантская сатира, ее направленность(А. Аверченко.«Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,  «Лиличка!»,   «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (Обзор). (25ч)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговскогои др.

Михаил Афанасьевич Булгаков.Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов — по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов рома нав русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор) (4ч )

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедринаи др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссманаи др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова.Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода Великой Отечествен ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Литература 50—90-х годов (20ч)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова,    К. Воробьева,    В. Быкова,    Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три фонов, В. Маканиии др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин). Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения). «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак.Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» впо вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России. Р. Гамзатов. (1ч)

 (Обзор.)  Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта. Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов

Теория литературы. Национальное и обще человеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX — начала XXI века. (2 ч)

Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия:Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седаковаи др.

Зарубежная литература (7ч)

Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила. «Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Парадокс как художественный прием.

Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).

Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Внутренний монолог (закрепление понятия).





  1. Календарно-тематическое планирование


п/п

Содержание

ККол-во

Дата

Домашнее задание

1 полугодие


Введение 1 ч


1

Судьба России в 20 в. Характеристика литературного процесса начала 20 века.


2,09


Написать сочинение

Литература начала 20 века 16 ч.

2

И.А. Бунин. Его лирика Её философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь»


2,09


Читать «Господин из Сан-Франциско» И. А. Бунина

3

И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к социально-философским обобщениям.


4,09


Прочитать «чистый понедельник» И.А. Бунина

4

И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Поэтика рассказа


9,09


Прочитать «чистый понедельник» И.А. Бунина

5

Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник».


9,09


Прочитать «поединок» А. И. Куприна

6

Своеобразие лирического повествования в прозе И.А.Бунина


11,09


Прочитать «поединок» А. И. Куприна

7

Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы


16,09


Подготовить сообщение о жизни А. И. Куприна

8

Куприн А.И. Жизнь и творчество. Прблема самопознания личности в повести «Поединок».


16,09


Перечитать повесть «Олеся»

9

Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». Изображение мира природы и человека


18,09


Прочитать рассказ «Гранатовый браслет»

10

Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».



23,09



11

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А.Бунина и А.И. Куприна


23,09


Прочитать рассаказ М. Горького «Старуха Изергиль»

12

М. Горький. Ранние романтические рассказы.



25,09


Ответить на вопросы

13

«Старуха Изергиль».Проблематика и особенности композиции рассказа.


30,09



14

«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы


3,09


Читать поэму «двенадцать»

15

Три правды в пьсе «На дне», её социальная и нравственно-филосовская проблематика.


2,10


Выписать 3 направления в русской литературы, определения

16

Письменная работа по творчеству М.Горького



7,10


-

17

Зачетная работа по творчеству М.Горького


7,10


Подготовить сообщение о русском символизме

Серебряный век русской поэзии 12 ч.


18

Русский символизм и его истоки


9,10


Реферат о символистах

19

В.Я.Брюсов. Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова


14,10


Выучить стихотворение

20

Лирика поэтов-символистов. К.Д. Бальмонт, А.Белый и др.


14,10


Выучить стихотворения

21

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма


16,10


Прочитать статью в учебнике

22

Н.С. Гумилёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика Н.С.Гумилёва


21,10


Выучить стихотворение

23

Футуризм как литературное направление.. Поиски новых поэтических форм в лирике И.Северянина.


21,10


Выучить стихотворение

24

Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века


23,10


Написать сочинение

25

А.А. Блок. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о ПрекраснойДаме»

1

28,10


Выразительное чтение наизусть

26

Тема страшного мира в лирике А.Блока. Развитие понятия об образе-символе

1

28,10


Выучить стихотворения

27

Тема Родины в лирике Блока. «Россия», «Река раскинулась»

1

30,10


Дочитать поэму «Двенадцать»

28

Поэма «Двенадцать» А.Блока

1

11,11


Реферат о творчестве Н. А. Клюева

29

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

1

11,11


Реферат о творчестве Н. А. Клюева

Новокрестьянская поэзия 6 ч.

30

Художественные и идейно-нравственные аспекты

новокрестьянская поэзии Клюев Н.А. Жизнь и творчество (обзор)

1

13,11


Ответить на вопросы

31

С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранная лирика. «Гойты, Русь моя родная!..», «Письмо матери»

1

18,11


Выразительное чтение наизусть

32

Тема России в лирике С. Есенина. «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская», «Спит ковыль. Ровнина дорогая» и др.

1

18,11


Выразительное чтение наизусть

33

Любовная тема в лирике С.Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Собаке Качалова» и др.

1

20,11


Выразительное чтение наизусть

34

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.Есенина

1

25,11


Выразительное чтение наизусть

35

Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»

1

25,11


Выразительное чтение наизусть

Литература 20-х годов 20 века 8 ч.

36

Литературный процесс 20-х годв 20 века

1

27,11


Написать реферат

37

Обзор русской литературы 20-х годов.

1

2,12


Ответить на вопросы

38

Тема революции и Гражданской войны в позе 20-х годов

1

2,12


Ответить на вопросы

39

Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира

1

4,12


Читать статью в учебнике

40

В.В. Маяковский жизнь и творчество.

1

9,12


Выразительное чтение наизусть

41

Художественный мир ранней лирики В.В. Маяковского

1

9,12


Выразительное чтение наизусть

42

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского «Лиличка!»

1

11,12


Читать «Мастер и Маргарита» Булгакова М. А.

43

Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского.

1

16,12


Написать сочинение

Литература 30-х годов 20 века 25 ч.

44

Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы

1

16,12


Приготовить доклад

45

МА. Булгаков.. М.А. Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»

1

18,12


Определить тему, проблему, идею

46

История создания романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

1

23,12


Работа с критической статьей

47

Проблемы и герои романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

1

23,12


Работа с критической статьей

48

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».

1

25,12



Работа с критической статьей

49

Анализ романа «Мастер и Маргарита»..

1

13,01


Написать сочинение

50

Зачетная работа литература начала 20 века

1

13,01


Прочитать повесть А. Платонова «Котлован»



51

А. Платонов. Жизнь и творчество.

1

15,01


Тест

52

Повесть А.П.Платонова «Котлован»: обзор

1

20,01


тест

53

А.А. Ахматова.. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. «Песня последней встречи»

1

20,01


Сделать анализ лирического произведения

54

Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой


22,01


Выразительное чтение наизусть

55

Поэме А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта.


27,01


Приготовить доклад о жизни и творчестве А. А. Ахматовой

56

Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы


27,01


Приготовить доклад о жизни и творчестве А. А. Ахматовой

57

О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество.


29,01


Написать сочинение

58

.Э.Мандельштам. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.


3,02


Индивид.задания

59

М.И. Цветаева. Жизнь и творчество.


3,02


Выразительное чтение наизусть


60

М.И. Цветаева. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.Цветаевой


5,02


Написать сочинение

61

М. А. Шолохов: судьба и творчество «Донские рассказы»


10,02


Индивидуальные задания

62

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».


10,02


Написать

характеристику героя

63

Проблемы и герои романа «Тихий Дон».


12,01


Написать

характеристику героя

64

Судьба Григория Мелихова в романе «Тихий Дон».


17,02


Характеристика образов

65

Трагедия народа и судьба Григория Мелихова в романе «Тихий Дон».


17,02


Характеристика образов

66

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».


19,02


Написать сочинение

67

Мастерство М.А.Шолохова в романе «Тихий Дон».


24,02


Конспект критической статьи

68

Письменная работа по творчеству М.А.Шолохова


24,02


-

Литература периода ВОВ 4 ч

69

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия. (Обзор)


26,02


Выразительное чтение наизусть поэтов периода ВОВ

70

Литература периода ВОВ: поэзия, проза, драматургия. (Обзор)


3,03


Выразительное чтение наизусть поэтов периода ВОВ

71

Литература второй половины 20 века (обзор).


3,03


Стр.125-139

72

Поэзия 60-х годов 20 века (обзор).


5,03


Стр.125-139

Литература 50-90-х годов 20 ч.

73

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.


10,03


Доклад о А. Т. Твардовском

74

А.Т. Твардовский. Лирика А.Т.Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины


10,03


Выразительное чтение наизусть

75

Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери» и др.стихотворения


12,03


Выучить стихотворение

76

Б.Л. Пастернак. Философсофский характер лирики Б. Пастернака «Доктор Живаго».


17,03


Выразительное чтение наизусть

77

Основные темы и мотивы поэзии. Б.Пастернака


17,03


Читать «Доктор Живаго»

78

Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».


19,03


Прочитать «Один день Ивана Денисовича»

79

Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие


31,03


Прочитать «Один день Ивана Денисовича»

80

И.А. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.


31,03


Читать рассказы В. П. Астафьева

81

Повесть «Один день Ивана Денисовича» И.А. Солженицына


2,04


Читать рассказы В. П. Астафьева

82

В. ШаламовПроблематика и поэтика «Колымских рассказов»


7,04


Читать «Прощание с Матерой »

83

Н.М.Рубцов. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие.


7,04


Выразительное чтение наизусть

84

«Деревенская» проза в современной литературе В. П. Астафьев.


9,04


Прочитать рассказы В. Г. Распутина

85

Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор)


14,04


Прочитать рассказы В. Г. Распутина

86

В.Г.Распутин. Жизнь и творчество

1

14,04


Доклад о В. Г. Бродский

87

В.Г.Распутин. Нравственные проблемы произведений «Прощание с Матерой», «Последний срок», «Живи и помни»

1

16,04


Доклад о В. Г. Бродский

88

И.А.Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.

1

21,04


Реферат «Б. Ш. Окуджава»

89

Б.Ш. Окуджава.. Военные мотивы в лирике поэта.

1

21,04


Выразительное чтение наизусть

90

«Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»

1

23,04



91

Темы и проблемы современной драматургии (А.Володин, А.АрбузовВ.Розов).

1

28,04


Ответить на вопросы

92

А.В. Вампилов. «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы

1

28,04


Критическая статья в учебнике

Литература народов России 1 ч.

93

Из литературы народов России. М.Карим., отражение вечного движения в жизни.

1

30,04


Тест

Литература конца 20-начала 21 века 2 ч.

94

Основные направления и тенденции развития современной литературы

1

5,05


Прочитать «Пигмилион»

95

Проза реализма и «нереализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература

1

5,05


Прочитать «Дом, где разбиваются сердца»,

Зарубежная литература 7 ч.

96

Д.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».

1

7,05


Индивидуальные задания

97

Духовно-нравственные проблемы пьес Д.Б.Шоу.

1

15,05


Индивидуальные задания

98

Т.С.Элиот. «Любовная песнь Дж. АлбфредаПруфрока» Многообразие мыслей инастроений стихотворения.

1

12,05


Написать сочинение

99

Э.М.Хемингуэй. Духовно-нравственные прблемы повести «Старик и море»

1

14,05


Прочитать «Три товарища» Э. Ремарк

100

Э.М.Ремарк. «Три товарища» Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя

1

19,05


Тест

101

Контрольное тестирование по литературе 20 века

1

19,05



102

Проблемы и уроки литературы 20 века

1

21,05










Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 

  1. . Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

  2. Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008

  3. Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006

  4. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

  5. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002

  6. Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

  2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  4. http://www.openclass.ru/


21


Название документа л 8.docx

  1. Пояснительная записка


Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Цели и задачи курса:

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Задачи

Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), изучающей это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже -вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


  1. Место предмета в учебном плане:

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает 70 часов (2 часа в неделю)


  1. Требования к уровню подготовки

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

-умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана,тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


  1. Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

1

Введение

1

2

Устное народное творчество

2

3

Древнерусская литература

2

4

Литература 18 века

5

5

Литература 19 века

37

6

Литература 20 века

18

7

Зарубежная литература

3

8

Итоговый урок

1

Итого

70


  1. Содержание курса

Введение (1 ч.)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество (2 ч.)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века (5 ч.)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века (37ч.)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века (18ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы (3ч.)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Подведение итогов (1ч.)

Произведения для заучивания наизусть

  1. Исторические песни. О Пугачёве, Ермаке (на выбор).

  2. А.С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

  3. М.Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

  4. Н.В. гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

  5. Л.Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

  6. А.Т. Твардовский. Василий Тёркин (отрывок на выбор).

  7. О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная...» «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». Авдотья Рязаночка.

Из русской литературы XVIII века

Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор.

К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.

П. А. В я з е м с к и и. Тройка.

Е. А. Б а р а т ы н с к и и. 3—4 стихотворения на выбор.

А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука.

А. С. Пушкин. «Вновь я посетил..,». Повести Белкина.

М. Ю. Л е р м о н т о в. Маскарад.

Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».

Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».

А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».

А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...».

И. С. Ту р г е н е в. Певцы.

А. П. Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.

Из русской литературы XX века

В. Г Короленко. Мгновение.

М. Горький. Старуха Изергиль.

И. Ф. А н н е н с к и и. Снег.

Д. С. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».

К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».

А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).

А. Белый. Заброшенный дом.

М. А. Волошин. Коктебель.

А.А.Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом...». «Проводила друга до передней...». С. А. Е с е н и н. Письмо матери. Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...». А. Т. Аверченко. О шпаргалке. А. Т. Твардовский. Теркин на том свете. В. П. Астафьев. Ангел-хранитель. А. С. Грин. Бегущая по волнам. Н. Н. Дубов. Горе одному. Ч.Айтматов. Ранние журавли. Л. С. Соболев. Морская душа. В.Ф.Тендряков. Весенние перевертыши.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.

Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.

В. Скотт. Айвенго.

П. М е р и м е. Таманго.

Г.Уэллс. Война миров.

  1. Учебно-тематическое планирование


№№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Введение 1 ч.

Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.

1

3,09


Древнерусская литература 2 ч.

Русская старина. Народная песня

1

5,09


Исторические народные песни

1

10,09


Русская литература 18 века 4 ч.

Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского»

1

12,09


«Повесть о Шемякиной суде». Проблемы современности в повести.

1

17,06


Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести.

1

19,09


События повести «Наталья, боярская дочь». Характеры героев

1

24,09


Русская литература 19 века 35 ч.

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа

1

26,09


К.Ф.Рылеев

1

1,10


А.С.Пушкин. Творческая история повести «Капитанская дочка»

1

3,10


Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1 -2 глав.

1

8,10


Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав

1

10,10


Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав

1

15,10


Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12

1

17,10


Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений»

1

22,10


Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.

1

24,10


Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.

1

29,10


Сочинение по повести «Капитанская дочка»

1

31,10


Написание сочинения по повести «Капитанская дочка»

1

12,11


Обобщающий урок-игра по повести «Капитанская дочка»

1

14,11


«Три злодейства» в повести «Пиковая дама». Урок внеклассного чтения

1

19,11


Жизнь и судьба М.Лермонтова Кавказ в жизни и творчестве поэта

1

21,11


«Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция.

1

26,11


Лирический герой в поэме «Мцыри»


28,11


Образ Мцыри в поэме

1

3,12


Своеобразие поэмы «Мцыри»

1

5,12


Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»

1

10,12


Н.В.Гоголь– писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»

1

12,12


Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»

1

17,12


Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова

1

19,12


Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы.

1

24,12


Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

1

26,12


Практическая работа по комедии «Ревизор»

1

14,01


И.С.Тургенев. Автобиографический характер повести «Ася»

1

16,01


История любви как основа сюжета повести. Образ героя-повествователя.

1

21,01


Роль 16 главы в повести «Ася». «Тургеневская»девушка в повести. Психологизм и лиризм писателя.

1

23,01


Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа

1

28,01


Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.

1

30,01


Внеклассное чтение по повести «Хаджи Мурат»

1

4,02


Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»

1

6,02


Поэзия родной природы

1

11,02


А.П.Чехов, рассказ «о любви» как история об упущенном счастье.

1

13,02


Русская литература 20 века 22 ч.

И.А.Бунин.слово о писателе

1

18,02


И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе.

1

20,02


А.И.Куприн Слово о писателе.

1

2502


Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

1

27,02


Внеклассное чтение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма»

1

4,03


К.Паустовский «Телеграмма»

1

6,03


А.М.Горький, личность писателя. «Явление босяка» в творчестве писателя

1

11,03


Рассказ А.М.Горького «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.

1

13,03


А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве.

1

18,03


А.Блок «На поле Куликовом»

1

20,03


С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему

1

1,04


А.Т.Твардовский - поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин»

1

3,04


«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы.

1

8,04


Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин».

1

10,04


«Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.

1

15,04


Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»

1

17,04


Конкурс на лучший проект памятника Василию Тёркину

1

22,04


Сочинение по поэме А.Т.Твардовсого «Василий Теркин»

1

24,04


«У войны не детское лицо» по повести Ч.Айтматова «Ранние журавли»

1

29,04


ПовестьЧ.Айтматова «Ранние журавли»

1

2,05


Обобщающий урок по русской литературе за курс 8 класса

1

6,05


Контрольный тест по русской литературе за курс 8 класса

1

8,05


Зарубежная литература 6 ч

У.Шекспир, трагедия «Ромео и Джульетта».

1

13,05


Конфликт трагедии У.Шекспира, «Ромео и Джульетта».

1

15,05


Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

1

20,05


В. Скотт. Роман «Айвенго»

1

22,05


Итоговая контрольная работа

1

27,05


Итоговый урок

1

29,05



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



  1. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях – В.Я.Коровина,13 изд. – М.: Просвещение, 2007

  2. Комплект таблиц «Литература 5-11 класс»

  3. Интернет – ресурсы:

Учебно-материальная база общеобразовательного учреждения

http://www.school.mos.ru/ 

Информационные материалы по русскому языку и литературе.

http://www.ooipkro.ru/Bank_HTML/str37.htm 

Урок литературы: проблемы, методы, подходы 

http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html

Образовательный портал «Учеба».

http://www.posobie.ru/ 

Сайт Федерации Интернет образования.

http://teacher.fio.ru/index.php?c=61 

Газета «Литература», электронная версия. Сайт для учителей «Я иду на урок литературы».

http://lit.1september.ru/

Сайт «Кабинет русского языка и литературы»

http://ruslit.ioso.ru/



13


Название документа л 9.docx

  1. Пояснительная записка


Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели и задачи изучения литературы в 9 классе

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

ЗАДАЧИ

Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть.Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи.Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

-итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.


  1. Общая характеристика предмета

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе - литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.


  1. Место предмета в учебном плане

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)


  1. Требования к уровню подготовки

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

-умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана,тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

  1. Учебно-тематический план


Содержание

Количество часов

1

Введение

1

2

Древнерусская литература

7

3

Литература 18 века

20

4

Литература 19 века

38

5

Литература 20 века

23

6

Зарубежная литература

8

7

Повторение

2

8

Итоговые занятия

2

  1. Содержание курса

Введение (1ч)

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы.

Древнерусская литература (7ч)

Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова…» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы: слово как жанр литературы.

Литература 18 века (20ч)

Характеристика русской литературы 18 века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы: ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор)

«Властителям и судиям» тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские интонации.

«Памятник» традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву». Широкое изображение российской действительности. Критика крепосничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы: жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.

Новые черты русской литературы.

Теория л и т е р а т у р ы , Сентиментализм (начальные представления).

Русская литература 19 века (38 ч)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути

поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров, «Мильон терзаний»), Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни,

О поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский,Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев;«почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.(Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского, Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824),«Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...».

Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Т е о р и я литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.(Обзор.)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви - воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).


Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Т е о р и я литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа, «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория л и т е р а т у р ы . Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Русская литература 20 века (23 ч)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика, Прием гротеска в повести.

Т е о р и я литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория л и т е р а т у р ы . Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Т е о р и я литературы: притча (углубление понятия)

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века.

Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии 19 века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство

Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI»,«Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.


Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Зарубежная литература (8ч)

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом, Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками.

Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Апигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория л и т е р а т у р ы . Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста

из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения.

Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики.

Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Т е о р и я литературы. Философско-драматическая поэма.



  1. Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс (102 часа)



Тема урока

Домашнее задание

Дата

Введение 1 ч.

1

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

Написать сочинение

3,09


Древнерусская литература 7 ч.

2

Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы

Прочитать «Слово о полку Игореве»

3,09


3

«Слово о полку Игореве» -величайший памятник древнерусской литературы


5,09


4

Система образов «Слова...». Особенности языка и жанра произведения

Выписать ключевые слова, относящиеся к образу земли

10,9


5

Образ русской земли в «Слове...», основные идеи произведения


10,09


6

Поэтическое искусство автора в «Слове...»

Написать характеристику героя

12,09


7

РР Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»

Выучить отрывок

17,09


8

РР Подготовка к домашнему сочинению По «Слову...»

Написать сочинение

17,09


Русская литература 18 века 9 ч.

9

Характеристика русской литературы XVIII века

Реферат о М. В. Ломоносове

19,09


10

М.В.Ломоносов - ученый, поэт, реформатор русского литературного языка

Анализ оды

24,09


11

М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия...». Жанр оды.

можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?

24,09


12

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях

Выучить оду

26,09


13

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина.

Выразительное чтение наизусть стихотворения Г. Р. Державина «Памятник»

1,10


14

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» Особенности повествования, жанра путешествия

Прочитать главу «Любани»

1,10


15

А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения.

Подготовить доклад о творчестве Н. М. Карамзина

3,10


16

Н.М.Карамзин. Сентиментализм как литературное направление.

Прочитать произведение Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»

8,10


17

Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

Выразительное чтение наизусть «Осень»

8,10


Русская литература 19 века 50 ч

18

Золотой век русской литературы (обзор)

Реферат о В. А. Жуковском

10,10


19

В.А.Жуковский. «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.

Прочитать балладу

Жуковского В. А.. «Светлана»

15,10


20

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра.

Анализ баллады (письменно)

15,10


21

А.С.Грибоедов «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.

Составление таблицы. Прочитать первое действие комедии

17,10


22

«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

Прочитать второе действие комедии

22,10


23

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии

Прочитать третье действие комедии

22,10


24

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

Прочитать четвертое действие комедии

24,10


25

«Не образумлюсь, виноват...» Анализ 4 действия

Прочитать статью И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

29,10


26

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой

Составить конспект или план-конспект по критической статье

29,10


27

Классное сочинение по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

Доклад о А. С. Пушкине.

31,10


28

Написание сочинения по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

Перечитать «Горе от ума».

12,11


29

А.С.Пушкин. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

Выразительное чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина

12,11


30

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина

Написать анализ стихотворений

14,11


31

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина

Анализ

стихотворения, с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции

19,11


32

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина

Выразительное чтение наизусть

19,11


33

Любовная лирика А.С.Пушкина

Ответить на вопросы

21,11


34

Тема поэта и поэзии ( «Я памятник...», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения

Выразительное чтение наизусть

26,11


35

РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)

Прочитать поэму «Цыганы»

26,11


36

Контрольная работапо романтической лирике начала XIX века.

Прочитать поэму А.С. Пушкина «Цыганы»

28,11


37

«Цыганы» как романтическая поэма:особенности композиции, образной системы, содержания, языка.

Написать характеристику главного героя

3,12


38

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Прочитать «Евгений Онегин»А. С. Пушкина

3,12


39

Онегин и столичное дворянское общество

Написать сочинение

5,12


40

Онегин и поместное дворянское общество

Ответить на вопросы

10,12


41

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

Выучить отрывок

10,12


42

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна - нравственный идеал Пушкина

Работа с критической статьей (план-конспект)

12,12


43

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин

Написать сочинение

17,12


44

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».

Прочитать «Моцарт и Сольери» -

17,12


45

«Моцарт и Сольери» -проблема «гения и злодейства»

Ответить на проблемные вопросы

19,12


46

РР Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Реферат о М. Ю. Лермонтове

24,12


47

Лирика М.Ю.Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

Повторить порядок анализа лирического произведения и основные понятия

24,12


48

Образ поэта - пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.

Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, чтолермонтовскийпророкначинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»

26,12


49

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.

Выразительное чтение

стихотворений наизусть

14,01


50

Эпоха безвременья в лирике поэта.

Выучить стихотворение, определить характер

лирического героя

14,01


51

Роман «Герой нашего времени».Сложность композиции. Первый психологический роман.

Прочитать «Бэла»

16,01


52

Печорин как представитель «портрета поколения».

Знать содержание«ЖурналПечорина»

21,01


53

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Прочитать«Тамань»

21,01


54

Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.

Перечитать роман «Герой нашего времени», подготовиться к контрольной работе

23,01


55

Сочинение по лирике М.Ю Лермонтова

Сообщение о Н. В. Гоголе

28,01


56

Н.В.Гоголь. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера ...», «Миргород».

Читать I том Н. В. Гоголя «Мертвые души»

28,01


57

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.

Перечитать главы о помещиках -1 - 6

30,01


58

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа.

Прочитать главу «Повесть о капитане Копейкине»

4,02


59

РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.

Написать сочинение. Прочитать пьесу А. Н. Островского «Бедность не порок»

4,02


60

А.Н.Островский. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев.

Сообщение о жизни и творчестве Л. Н. Толстого

6,02


61

Л.Н.Толстой «Юность». Формирование личности героя повести.

Прочитать рассказы А. П. Чехова «Тоска» «Смертьчиновника»

11,02


62

А.П.Чехов. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».

Прочитать «Белые ночи» Ф. М. Достоевского

11,02


63

Ф.М.Достоевский «Белые ночи».

Сравнить произведения «Шинель»Н. В. Гоголя и «Белые ночи» Ф. М. Достоевского

13,02


64

Ф.М.Достоевский «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

Сравнить произведения «Шинель»Н. В. Гоголя и «Белые ночи» Ф. М. Достоевского

18,02


65

РР Подготовка к сочинению - «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины XIX века

Написать сочинение

18,02


66

Поэзия второй половины XIX века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство.

Выучить одно стихотворение

поэта «серебряноговека»

20,02


Русская литература 20 века 23 ч.

67

Русская литература XX века.

Многообразие жанров и направлений.

Прочитать «Темные аллеи» И. А.Бунина

25,02


68

И.А.Бунин. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Прочитать «Собачье сердце»М. А. Булгакова

25,02


69

М.А.Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов.

Написать сочинение по прочитанному произведению.

27,02


70

М.А.Шолохов.«Судьба человека». Образ главного героя.

Написать характеристику главного героя.

4,03


71

М.А.Шолохов. «Судьба человека».. Судьба человека и судьба Родины.

Прочитать «Матренин двор» А. И. Солженицына

4,03


72

А.И.Солженицын. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.

Ответить на вопросы.

6,03


73

Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.

Приготовиться к контрольной работе

11,03


74


РР Контрольная работа Сочинение по произведениям второй половины XIX и XX века.


11,03


75

РР Контрольная работа Написание сочинения по произведениям второй половины XIX и XX века.


13,03


76

Русская поэзия Серебряного века.

Составить конспект.

18,03


77

А.А.Блок. Образы и ритмы поэта.

Выучить стихотворение А. А. Блока

18,03


78

Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонации.

Реферат о С. А. Есенине

20,03


79

С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.Размышления о жизни, природе,человеке.

Выучить стихотворение С. А. Есенина

1,04


80

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Выучить стихотворение В.В. Маяковского

1,04


81

М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.

Выучить стихотворение М. И. Цветаевой

3,04


82

Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.

Выучить стихотворение М. И. Цветаевой

8,04


83

Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти.

Выучить стихотворение Н. А. Заболоцкого

8,04


84


А.А.Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике.


Выучить Стихотворение А.А.Ахматовой


10,04


85

Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.

Выучить Стихотворение А.А.Ахматовой

15,04


86


БЛЛастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.

Выучить стихотворение Б. Л. Пастернака

15,04


87

А.Т.Твардовский. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

Выучить отрывок изпоэмы, написать анализ лирического произведения

17,04


88

«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины.

Выучить отрывок изпоэмы, написать анализ лирического произведения

22,04


89


РР Контрольная работа по русской лирике XX века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.

Написать сочинение


22,04


Зарубежная литература 8 ч.

90


Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник...»

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.прочитать «Божественная комедия» ДантеАлегьери

24,04


91


Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер.

Реферат о У. Шекспире. Прочитать «Гамлет»

29,04


92


У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Реферат о И.-В. Гёте

29,04


93

У.Шекспир. «Гамлет». Гуманизм общечеловеческое значение героев.

Реферат о И.-В. Гёте

6,05


94

(Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.)


6,05


95

И.-В. Гёте. «Фауст». Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.

Ответить на вопросы

8,05


96

Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни.

Написать сочинение

13,05


97

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).

Написать сочинение

13,05


Итоговые уроки 5 ч.

98

Итоговые занятия по курсу 9 класса.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Индивидуальные задания

15,05


99

Итоговое тестирование за курс 9 класса

Индивидуальные задания

20,05


100


Резервные уроки по русской литературе 19 века


20,05


101

Резервные уроки по русской литературе 20 века


22,05


102

Резервный урок по зарубежной литературе

Рекомендации на лето

23,05



15


Рабочая программа по литературе 8-11 В.Я.Коровина
  • Русский язык и литература
Описание:

             рабочие программы по литературе, составленные на основе авторской программы 2008 года, В.Я. Коровина 8 - 11 классы.                                                                                                                                                                                                             

Автор Бояренцева Ирина Игоревна
Дата добавления 26.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 511
Номер материала 12653
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓