Главная / Русский язык и литература / рабочая программа по литературе 7 класс

рабочая программа по литературе 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Катайгинская средняя общеобразовательная школа »


«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО__________________________


Протокол №_____ от «__________________»


Л.Е.Дубинец




«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УР


«_______»________________________ 2014г


А.Б.Метелева

«УТВЕРЖДАЮ»

директор МБОУ «Катайгинская СОШ»


Приказ № _______ от «____»________2014г

_______________________




Рабочая программа

предмета «Литература»

для 7 класса

на 2014-2015 учебный год

(70 часов, 35 учебных недель)

Составитель:

Мальцева С.В.,

учитель русского языка,

литературы.






П.Катайга, 2014г.




Пояснительная записка

Планирование составлено на основе программы В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2011. Рабочей программы по литературе 5-9 классы/Сост. Г.М.Вялкова; под ред.Л.Н.Савиной. — М.: Издательство «Глобус», 2009.

Программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. В данном классе обучаются дети со справками (VII вид). В связи с этим для таких детей в данной рабочей программы отмечены требования к уровню подготовки. Для таких детей снижается объём произведений для заучивания, сочинений; (Рабочая программа Тамбовского областного государственного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г. Котовска» (2010г). Составитель : Ильичёва С.В).


Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.


Учебник-хрестоматия, 9 класс, в двух частях, авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Москва, «Просвещение», 2011г.

Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.


Дополнительная литература:

1.Учебно-методический комплект.

1.Коровина В.Я. и др. Литература: учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. – М.: Просвещение,2011

2.Для учащихся:

1. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах.- М.: Просвещение, 2008.

3.Для учителя:

1. Егорова Н.В.., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.

2. Ерёмина О.А.. Поурочное планирование по литературе. 7 класс. – М.: Экзамен,2008.

3. Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование по литературе. 7 класс. — М.: Экзамен, 2008г

II раздел



Цели

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного

2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ ПЛАНЕ.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе 5-11 классы (авторы В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я.Коровиной.- М.:Просвещение, 2011).

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту). Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования, в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения. Данная рабочая программа ориентированна на содержание авторской программы, на учебную хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения.

3.ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

4. ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.

Программа нацелена на освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе; подготовка к восприятию линейного историко-литературного курса, совершенствование умений подробного, выборочного, сжатого пересказа от другого лица; подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Это позволяет изучать каждое произведение не изолированно, а изучается во всём многообразии его связей с другими жанрами литературы. Это даёт новый подход к реализации внутрипредметных связей.

5.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умения оценивать и анализировать художественные произведения.

6. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ.

В процессе обучения используются различные формы организации учебного процессе, такие как: урок-лекция, урок- путешествие, урок развития речи, интегрированный урок, урок – обобщение, и т.д.

7. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК.

Формы контроля:

-промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

- итоговый (за полугодие): анализ эпизода. Тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Критерии оценок:

В своей работе с детьми учитель должен ориентироваться на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.


III раздел. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись; роды литературы; эпос; повесть; литературный герой; понятие о теме и идее произведения; герой-повествователь; портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; ода; баллада; стихотворения в прозе; лирический герой; поэма; трёхсложные размеры стиха; тоническое стихосложение; гипербола; гротеск; сатира и юмор как формы комического; публицистика; мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

- Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета. характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное, общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описание пейзажа в эпическом произведения;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

-сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актёров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации к художественному произведению;

-написать басню, былину. Письмо ил дневник литературного героя.

обучающиеся также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды,

эпиграммы и др.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ VII вида.

К концу VII класса обучающиеся должны развить способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствовать умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Иметь представление о родах и жанрах литературы. Знать теорию литературы, включающую в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Уметь писать сочинения усложнѐнные по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов.

IV раздел

Основное содержание учебного материала.


Тема

Количество часов

Контрольных уроков

По развитию речи

Внеклассное чтение

Основное содержание

1

Введение

1

-

-

-


1

Устное народное творчество

5

-

-

1

Предания. Былины( Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей- разбойник»); карело-финский эпос «Калевала»; пословицы и поговорки.

2

Из древнерусской литературы

3

-

1

-

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

3

Из русской литературы XVIII века

2

-

-

-

М.В.Ломоносов «К статуе Петра», «Ода на день восшествия..»; Г.Р.Державин «Река времени в своём стремлении», «На птичку», «Признание».

4

Из русской литературы XIX века

27

2

2

2

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Станционный смотритель»,М.Ю.Лермонтов « Молитва», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; Н.В. Гоголь « Тарас Бульба»; И.С.Тургенев « Бирюк», стихотворения в прозе; Н.А.Некрасов «Русские женщины», «Размышление у парадного подъёзда»; А.К.Толстой «Василий Шибанов», «Михайло Репнин», «А.К. Толстой»; М.Салтыков- Щедрин «Повесть о том ,как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», Л.Н.Толстой «Детство»; А.П.Чехов «Хамелеон», «Злоумышленник», «Тоска».

5

Из русской литературы XX века.

23

2

2

4

И.А.Бунин «Цифры», «Лапти»; М.Горький «Детство», «Легенда о Данко»; В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»; Л.Н.Андреев «Кусака»; А.Платонов «Юшка», «В прекрасном и яростном мире»; стихотворения А.Ахматовой; К.Симонов, А.Сурков; Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади?»; Е.И.Носов «Кукла»; Ю.П. Казаков «Тихое утро»; стихотворения русских поэтов о Родине; А.Т.Твардовский. пейзажная лирика; Д.С.Лихачёв « Земля родная»; Зощенко «Беда».

6

Из литературы народов России

1

-

-

-

Расул Гамзатов, стихотворения.

7

Из зарубежной литературы

5

1

-

-

Р.Бёрнс, стихотворения; Дж.Г. Байрон « Ты кончил жизни путь, герой!»; О.Генри « Дары волхвов»; Р.Д. Брэдбери «Каникулы».


Резервные уроки

3

1

-

-



Итого:

70

6

5

7











V раздел Календарно-тематическое планирование

Дата

п/п

Тема урока

Результат освоения материала.

План

Факт

1 четверть(18ч)

Введение (1ч)

2.09


1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема.

Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе. Роль статей о писателях. Вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства; уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях, книгах, прочитанных за лето, давать им оценку; определять жанры художественных произведений.

Устное народное творчество (5ч)

4.09


2

Предания как поэтическая автобиография народа

Знать определение понятия «предание»; понимать своеобразие преданий; уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.

9.09


3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать.

11.09


4

Урок внеклассного чтения. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

Знать, какие приёмы способствуют раскрытию величия. Доблести подвигов русского богатыря. Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье-Муромцу, подтверждать ответ текстом.

16.09


5

«Калевала»- карело-финский мифологический эпос.

Знать сведения о собирателе народных песен- рун для фольклорной публикации – Элиасе Ленротте; уметь характеризовать героев, оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы.

18.09


6

Пословицы и поговорки

Знать определение понятий «пословицы» и «поговорки»; уметь объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность и выразительность языка.

Из древнерусской литературы (3ч)

23.09


7

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок) Нравственные заветы Древней Руси.

Знать особенности поучения как жанра литературы; уметь выразительно читать текст, определять. Какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.

25.09


8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.

Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют её главные герои; уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст.

30.09


9

Урок развития речи. Итоговая письменная работа по разделам:» Устное народное творчество», «Древнерусская литература».

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме, чётко ответив на поставленный вопрос.

Из русской литературы XVIII века (2ч)

2.10


10

М.В.Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В. Ломоносова.

Знать факты биографии и творческого пути М.В.Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трёх штилей», определение понятия «оды». Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст. Определять особенности жанра оды.

7.10


11

Г.Р. Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р. Державина.

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений; уметь определять идею стихотворения объяснять новаторство Державина в поэзии. Отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова.

Из русской литературы XIX века (27ч)

9.10


12

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

Знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы, композиции, своеобразие языка. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады ,находить средства выразительности, определять их роль.

14.10


13

Проза А.С.Пушкина «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

Знать содержание повести ,определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе; уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

16.10


14

Художественное совершенство и человечность повести А.С.Пушкина.

Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми); уметь анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному.сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную ёмкость повести, роль рассказчика, особенности языка повести, значение повести.

21.10


15

М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта.

Понимать образную структуру стихотворения «когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва»; воспринимать и анализировать поэтический текст.

23.10


16

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» – поэма об историческом прошлом России.

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.

28.10


17

Нравственный поединок героев поэмы.

Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни..»; уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства. При помощи, которых автор достигает драматизма повествования, подчёркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.

30.10


18

Контрольная работа

Уметь самостоятельно работать.

2 четверть (14ч)

11.11


19

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Знать факты жизни и творческой деятельности н.В.Гоголя, место повести в творчестве Н.В.гоголя, замысел писателя; уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.

13.11


20

Тарас Бульба и его сыновья.

Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая , как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

18.11


21

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

Знать основное содержание глав 3-9; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.

20.11


22

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев в борьбе за родную землю.

Знать идейную направленность заключительной главы и повести в целом; уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев. Оценивать их поступки, делать выводы. Проводить наблюдения над языком (битва, гл. 9, особенности повторов боевых кличей. Обращение автора к воинам, величавые сравнения)

25.11


23

Урок развития речи





Знать содержание прочитанного произведения, понимать нравственную проблему повести, уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал. Редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер).

27.11


24

И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк», уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

2.12


25

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, использование автором, их роль.

4.12


26

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».Величие духа русской женщины.

Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»),жанровые особенности поэмы; уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.

9.12


27

Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения. Художественные приёмы изображения действительности. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображённому; находить художественные приёмы фольклора, использованные Некрасовым.

11.12


28

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Знать факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад; уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев, выделять художественные приёмы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.

16.12


29

Урок внеклассного чтения. А.К. Толстой «Князь Серебряный».

Знать автора и содержание романа, уметь выделять сюжетные линии, оценивать поступки героев, объяснять эпиграф, обосновывать целесообразность пословиц и поговорок.

18.12


30

М.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки, определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика.)

23.12


31

М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

Знать содержание сказки «Дикий помещик»; понимать идейно-тематическое содержание сказки; уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания. Отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

25.12


32

Урок контроля.

Знать\понимать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений; делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях.


3 четверть (20ч)



33

Урок развития речи. Сатира и юмор в сказках М.Е.Салтыкова- Щедрина.

Знать содержание сказок Салтыкова – Щедрина, приёмы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического); уметь находить аналогичные приёмы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках.



34

Л.Н.Толстой. «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важ



35

Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства. Поступки и духовный мир.

Знать нравственную проблематику повести; уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам. Давать характеристику героя, отражая особенности его характера, понимать особенности повествования писателя, оценивать язык.



36

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.

Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев; уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии героев.



37

Два лица России в рассказе Чехова «Злоумышленник?»

Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснять особенности композиции и её смысл. Понимать идейно-тематическую направленность произведения; уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать.



38

Урок внеклассного чтения

Знать \ понимать содержание рассказов, позицию автора; уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать – искусство вычёркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова.

Из русской литературы XX века (22ч)



39

И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей м взрослых.

Знать\понимать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.



40

И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»; уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь, слёзы матери), звукописи, введение «чужой» речи.



41

Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. Уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто.



42

М.Горький «Детство». Автобиографический характер повести.

Знать \ понимать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев; уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка особо тяжкие впечатления, находить художественные средства выразительности.



43.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду Цыганку, Хорошему Делу; уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.



44

Урок развития речи. Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора.



45

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.



46

В.В.Маяковский. «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» Роль поэзии в жизни человека и общества.

Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира». Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе; уметь выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приёмы создания образов, оценивать язык поэта.



47

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Знать понятие о лирическом герое; понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь видеть идейную позицию автора, определять главную мысль.



48

Урок внеклассного чтения. Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.

Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.



49

А.Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению человеку.

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание; уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.



50

Урок внеклассного чтения. А.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя; понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других; уметь воспринимать и анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному.



51

Контрольная работа

Знать\понимать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений; делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях.



52

Урок развития речи. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Знать содержание прочитанных произведений; уметь определять основную мысль сочинения. Соотносить её с тем рассказом, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.


4 четверть (18ч)



53

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа.

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции; уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удаётся вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.



54

Е.И.Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Знать сведения о жизни и творчестве писателя, содержание рассказа, понятия «тема», «идея», план анализа эпического произведения.



55

Урок внеклассного чтения. «Не дать погаснуть живому огню» (по рассказу «Живое пламя» Е.Носова.

Знать содержание рассказа; уметь анализировать текст художественного произведения, определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка.



56

Ю.П. Казаков» Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.


Знать сведения о жизни писателя, план характеристики героев; понимать нравственную проблематику рассказа; уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников.



57

Урок внеклассного чтения. «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о родине. Родной природе.

Знать план поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами; уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.



58

А.Т.Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.

Знать сведения о жизни и творчестве автора, план анализа лирического произведения, уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение. Определять тематику, идею.



59

Д.С.Лихачёв «Земля родная (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Знать автора, биографические сведения о нём, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары (начальное представление); уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.



60

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

Знать\понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь видеть смешное и грустное в произведении. «Сочетание иронии и правды.



61

Контрольный урок.

Знать теоретический материал. Уметь применять полученные сведения на практике.

Из литературы народов России (1ч)



62

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине». «Я вновь пришёл сюда…» Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Знать факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического текста. Понимать особенности художественной образности дагестанского поэта; уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Из зарубежной литературы (5ч)



63

Р.Бёрнс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Знать автора, сведения о жизни и творческой деятельности. Темы его творчества: честность, справедливость, совесть; уметь выразительно читать стихотворение.



64

Дж. Г. Байрон – властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.

Знать \понимать автора, факты его жизни и творчества, гуманистический смысл творчества Байрона; уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства.



65

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Знать автора, факты жизни и творческого пути, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения; уметь видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя.



66

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Знать биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие « фантастический рассказ- предупреждение»; уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев. Роль авторских ремарок и приёмов фантастики.



67

Итоговый контрольный урок.

Знать\понимать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств; уметь обобщать прочитанное и изученное.



68-70

Резервные уроки.



VI раздел. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

  1. Оценка устных ответов.


При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


  1. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.


3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5-9 СПЕЦИАЛЬНЫХ КЛАССАХ VII ВИДА



Тип работы

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Изложения и

сочинения

С – 1

Р – 1,2

1 орфограф.

или 1

пунктуац.,

или 1

грамматич.

С – 2

Р – 3 –5

2/2, 1/3, 0/4,

2 граммат.

С – 4

Р –5

4/4, 3/5, 0/7,

5/4, 6/2 –

однотип.. Не

более 4

грамматич.

С – 6

Р –7

7/7, 6/8, 5/9,

8/6, не

более 7

грамматич.

более

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 80 – 100 %;

«4» - 76 – 80 %;

«3» - 50 – 75 %;

«2»- менее 50 %.

21


рабочая программа по литературе 7 класс
  • Русский язык и литература
Описание:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

«Катайгинская  средняя общеобразовательная школа »

 

   

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО__________________________

 

Протокол №_____ от «__________________»

 

Л.Е.Дубинец

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УР

 

«_______»________________________ 2014г

 

А.Б.Метелева

«УТВЕРЖДАЮ»

директор МБОУ «Катайгинская СОШ»

 

Приказ № _______ от «____»________2014г

_______________________

 

                                                                                                                                               

 

 

Рабочая программа

предмета «Литература»

для 7 класса

на 2014-2015 учебный год

(70 часов, 35 учебных недель)

Составитель:

                                                                                                         Мальцева С.В.,

                                                                                                         учитель русского языка,

                                                                                                         литературы.

 

 

 

 

 

П.Катайга, 2014г.

 

 

 

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе программы В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2011. Рабочей программы по литературе 5-9 классы/Сост. Г.М.Вялкова; под ред.Л.Н.Савиной. — М.: Издательство «Глобус», 2009.

Программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. В данном классе обучаются дети со справками (VII вид). В связи с этим для таких детей в данной рабочей программы отмечены требования к уровню подготовки. Для таких детей  снижается объём произведений для заучивания, сочинений;  (Рабочая программа Тамбовского  областного  государственного образовательного  учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г. Котовска» (2010г). Составитель : Ильичёва С.В).

 

Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.

 

Учебник-хрестоматия, 9 класс, в двух частях, авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Москва, «Просвещение», 2011г.

Учебник рекомендован  Министерством образования и науки  РФ.

 

Дополнительная литература:

1.Учебно-методический комплект.

1.Коровина В.Я. и др. Литература: учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. – М.: Просвещение,2011

2.Для учащихся:

1. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах.- М.: Просвещение, 2008.

3.Для учителя:

1. Егорова Н.В.., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.

2.  Ерёмина О.А.. Поурочное планирование по  литературе. 7 класс. – М.: Экзамен,2008.

3. Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование по литературе. 7 класс. — М.: Экзамен, 2008г

      II  раздел

 

 

Цели

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного

2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ ПЛАНЕ.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе  5-11 классы (авторы В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я.Коровиной.- М.:Просвещение, 2011).

         Авторская программа в основном соответствует Госстандарту  (его федеральному компоненту). Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании  учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования, в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения. Данная  рабочая программа ориентированна на содержание авторской программы, на  учебную хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения.

3.ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

         Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные  умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

4. ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.

         Программа нацелена на освоениетекстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе; подготовка к восприятию линейного историко-литературного курса, совершенствование умений подробного, выборочного, сжатого пересказа от другого лица; подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Это позволяет изучать каждое произведение не изолированно, а изучается во всём многообразии  его связей с другими жанрами литературы. Это даёт новый подход к реализации внутрипредметных связей.

 5.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.

         Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умения оценивать и анализировать художественные произведения.

6. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ.

         В процессе обучения используются различные формы организации учебного процессе, такие как: урок-лекция, урок- путешествие, урок развития речи, интегрированный урок, урок – обобщение, и т.д.

7. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК.

Формы контроля:

-промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

- итоговый (за полугодие): анализ эпизода. Тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Критерии оценок:

        

В своей работе с детьми учитель должен ориентироваться на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.

 

III раздел. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись; роды  литературы; эпос; повесть; литературный герой; понятие о теме и идее произведения; герой-повествователь; портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; ода; баллада; стихотворения в прозе; лирический герой; поэма; трёхсложные размеры стиха; тоническое стихосложение; гипербола; гротеск; сатира и юмор как формы комического; публицистика; мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

- Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета. характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное, общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описание пейзажа в эпическом произведения;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

-сопоставлять произведения разных  писателей в пределах  каждого литературного рода;

- оценивать игру актёров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать  эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации к художественному произведению;

-написать басню, былину. Письмо ил дневник литературного героя.

обучающиеся также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды,

эпиграммы и др.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ VII вида.

К концу VII класса обучающиеся должны развить способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию,  связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствовать умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Иметь представление о родах и жанрах литературы. Знать теорию литературы, включающую в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Уметь писать сочинения усложнѐнные по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов.

IV раздел

Основное содержание учебного материала.

 

Тема

Количество часов

Контрольных уроков

По развитию речи

Внеклассное чтение

Основное содержание

1

Введение

1

-

-

-

 

1

Устное народное творчество

5

-

-

1

Предания. Былины( Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей- разбойник»); карело-финский эпос «Калевала»; пословицы и поговорки.

2

Из древнерусской литературы

3

-

1

-

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

3

Из русской литературы XVIII века

2

-

-

-

М.В.Ломоносов «К статуе Петра», «Ода на день восшествия..»; Г.Р.Державин «Река времени в своём стремлении», «На птичку», «Признание».

4

Из русской литературы XIX века

27

2

2

2

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Станционный смотритель»,М.Ю.Лермонтов « Молитва», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; Н.В. Гоголь « Тарас Бульба»; И.С.Тургенев « Бирюк», стихотворения в прозе; Н.А.Некрасов «Русские женщины», «Размышление у парадного подъёзда»; А.К.Толстой «Василий Шибанов», «Михайло Репнин», «А.К. Толстой»; М.Салтыков- Щедрин «Повесть о том ,как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», Л.Н.Толстой «Детство»; А.П.Чехов «Хамелеон», «Злоумышленник», «Тоска».

5

Из русской литературы XX века.

23

2

2

4

И.А.Бунин «Цифры», «Лапти»; М.Горький «Детство», «Легенда о Данко»; В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»; Л.Н.Андреев «Кусака»; А.Платонов «Юшка», «В прекрасном и яростном мире»; стихотворения А.Ахматовой; К.Симонов, А.Сурков; Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади?»; Е.И.Носов «Кукла»; Ю.П. Казаков «Тихое утро»; стихотворения русских поэтов о Родине; А.Т.Твардовский. пейзажная лирика; Д.С.Лихачёв « Земля родная»; Зощенко «Беда».

6

Из литературы народов России

1

-

-

-

Расул Гамзатов, стихотворения.

7

Из зарубежной литературы

5

1

-

-

Р.Бёрнс, стихотворения; Дж.Г. Байрон « Ты кончил жизни путь, герой!»; О.Генри « Дары волхвов»; Р.Д. Брэдбери «Каникулы».

 

Резервные уроки

3

1

-

-

 

 

Итого:

70

6

5

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V раздел                             Календарно-тематическое планирование

Дата

п/п

Тема урока

Результат освоения материала.

План

Факт

1 четверть(18ч)

Введение (1ч)

2.09

 

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема.

Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе. Роль статей о писателях. Вопросов и заданий к текстам  в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства; уметь пользоваться  справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях, книгах, прочитанных за лето, давать им оценку; определять жанры художественных произведений.

Устное народное творчество (5ч)

4.09

 

2

Предания как поэтическая автобиография народа

Знать определение понятия «предание»; понимать своеобразие преданий; уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.

9.09

 

3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать.

11.09

 

4

Урок внеклассного чтения. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

Знать, какие приёмы способствуют раскрытию величия. Доблести подвигов русского богатыря. Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье-Муромцу, подтверждать ответ текстом.

16.09

 

5

«Калевала»- карело-финский мифологический эпос.

Знать сведения о собирателе народных песен- рун для фольклорной публикации – Элиасе Ленротте; уметь характеризовать  героев, оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы.

18.09

 

6

Пословицы и поговорки

Знать определение понятий «пословицы» и «поговорки»; уметь объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность и выразительность языка.

Из древнерусской литературы (3ч)

23.09

 

7

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок) Нравственные заветы Древней Руси.

Знать особенности поучения как жанра литературы; уметь выразительно читать текст, определять. Какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.

25.09

 

8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.

Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют её главные герои; уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст.

30.09

 

9

Урок развития речи. Итоговая письменная работа по разделам:» Устное народное творчество», «Древнерусская литература».

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме, чётко ответив на поставленный вопрос.

Из русской литературы XVIII века (2ч)

2.10

 

10

М.В.Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В. Ломоносова.

Знать факты биографии и творческого пути М.В.Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трёх штилей», определение понятия «оды». Уметь выразительно  читать и анализировать  поэтический текст. Определять особенности жанра оды.

7.10

 

11

 Г.Р. Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р. Державина.

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений; уметь определять идею стихотворения объяснять новаторство Державина в поэзии. Отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова.

Из русской литературы XIX века (27ч)

9.10

 

12

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

Знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы, композиции, своеобразие языка. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады ,находить средства  выразительности, определять их роль.

14.10

 

13

Проза А.С.Пушкина «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

Знать содержание повести ,определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе; уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

16.10

 

14

Художественное совершенство и человечность  повести А.С.Пушкина.

Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми); уметь анализировать  художественный текст, выражать  своё отношение к прочитанному.сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную ёмкость  повести, роль рассказчика, особенности языка повести, значение повести.

21.10

 

15

М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта.

Понимать образную структуру стихотворения «когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва»; воспринимать и анализировать поэтический текст.

23.10

 

16

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» – поэма об историческом прошлом России.

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; уметь отмечать в ней  фольклорные элементы, отражение народной сказовой  манеры повествования, находить исторические детали и объяснять художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.

28.10

 

17

Нравственный поединок героев поэмы.

Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни..»; уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства. При помощи, которых автор достигает драматизма повествования, подчёркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.

30.10

 

18

Контрольная работа

Уметь самостоятельно работать.

2 четверть (14ч)

11.11

 

19

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Знать факты жизни и творческой деятельности н.В.Гоголя, место повести в творчестве Н.В.гоголя, замысел писателя; уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.

13.11

 

20

Тарас Бульба и его сыновья.

Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия  «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая , как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

18.11

 

21

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

Знать основное содержание  глав 3-9; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.

20.11

 

22

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев в борьбе за родную землю.

Знать идейную направленность заключительной главы и повести в целом; уметь отбирать материал для  индивидуальной характеристики героев. Оценивать их поступки, делать выводы. Проводить наблюдения над языком (битва, гл. 9, особенности повторов боевых кличей. Обращение автора к воинам, величавые сравнения)

25.11

 

23

Урок развития речи

 

 

 

 

Знать содержание прочитанного произведения, понимать нравственную проблему повести, уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал. Редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер).

27.11

 

24

И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк», уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

2.12

 

25

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; уметь  определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, использование автором, их роль.

4.12

 

26

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».Величие духа русской женщины.

Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»),жанровые особенности поэмы; уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.

9.12

 

27

Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения. Художественные приёмы изображения действительности. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображённому; находить художественные приёмы фольклора, использованные Некрасовым.

11.12

 

28

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Знать факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад; уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев, выделять художественные приёмы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.

16.12

 

29

Урок внеклассного чтения. А.К. Толстой «Князь Серебряный».

Знать автора и содержание романа, уметь выделять сюжетные линии, оценивать поступки героев, объяснять эпиграф, обосновывать целесообразность пословиц и поговорок.

18.12

 

30

М.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки, определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика.)

23.12

 

31

М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

Знать содержание сказки «Дикий помещик»; понимать идейно-тематическое содержание сказки; уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания. Отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

25.12

 

32

Урок контроля.

Знать\понимать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений; делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях.

 

3 четверть (20ч)

 

 

33

Урок развития речи. Сатира и юмор в сказках М.Е.Салтыкова- Щедрина.

Знать содержание сказок Салтыкова – Щедрина, приёмы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического); уметь находить  аналогичные приёмы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках.

 

 

34

Л.Н.Толстой. «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важ

 

 

35

Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства. Поступки и духовный мир.

Знать нравственную проблематику повести; уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам. Давать характеристику героя, отражая особенности его характера, понимать особенности повествования писателя, оценивать язык.

 

 

36

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.

Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев; уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии героев.

 

 

37

Два лица России в рассказе Чехова «Злоумышленник?»

Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснять особенности композиции и её смысл. Понимать идейно-тематическую направленность произведения; уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать.

 

 

38

Урок внеклассного чтения

Знать \ понимать содержание рассказов, позицию автора; уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать – искусство вычёркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова.

Из русской литературы XX века (22ч)

 

 

39

И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей м взрослых.

Знать\понимать  сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.

 

 

40

И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»; уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь, слёзы матери), звукописи, введение «чужой» речи.

 

 

41

Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. Уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто.

 

 

42

М.Горький «Детство». Автобиографический характер повести.

Знать \ понимать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев; уметь делать художественный пересказ  частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка особо тяжкие впечатления, находить художественные средства выразительности.

 

 

43.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду Цыганку, Хорошему Делу; уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять  поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

 

 

44

Урок развития речи. Анализ  эпизода «Пожар» из повести М. Горького  «Детство»

Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен  в раскрытии идеи всего  произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить  динамику их чувств, поведения, оценить  особенности речи, выявить присутствие автора.

 

 

45

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

 

 

46

В.В.Маяковский. «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» Роль поэзии в жизни человека и общества.

Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира». Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе; уметь выразительно читать стихотворение, выделять  смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приёмы создания образов, оценивать язык поэта.

 

 

47

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Знать понятие о лирическом герое; понимать  тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь видеть  идейную позицию  автора, определять главную мысль.

 

 

48

Урок внеклассного чтения. Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы  рассказа.

Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.

 

 

49

А.Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению человеку.

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание; уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.

 

 

50

Урок внеклассного чтения. А.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя; понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение  в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других; уметь воспринимать  и анализировать художественный  текст,  выражать своё отношение к прочитанному.

 

 

51

Контрольная работа

Знать\понимать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений; делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях.

 

 

52

Урок развития речи. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие  и сострадание?»

Знать содержание прочитанных произведений; уметь определять основную мысль  сочинения. Соотносить её с тем рассказом, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где  герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.

 

4 четверть (18ч)

 

 

53

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа.

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, роль сказочных элементов, понятие  литературной традиции; уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удаётся вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять  особенности жанра, композиции, темы произведения.

 

 

54

Е.И.Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Знать сведения о жизни  и творчестве писателя, содержание  рассказа, понятия «тема», «идея», план анализа эпического произведения.

 

 

55

Урок внеклассного чтения. «Не дать погаснуть живому огню» (по рассказу «Живое пламя» Е.Носова.

Знать содержание рассказа; уметь анализировать текст   художественного произведения, определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка.

 

 

56

Ю.П. Казаков» Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

 

Знать сведения о жизни писателя, план характеристики героев; понимать нравственную проблематику рассказа; уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников.

 

 

57

Урок внеклассного чтения. «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о родине. Родной природе.

Знать план поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами; уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.

 

 

58

А.Т.Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.

Знать сведения о жизни и творчестве  автора, план анализа лирического произведения, уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение. Определять тематику, идею.

 

 

59

Д.С.Лихачёв «Земля родная (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Знать автора, биографические сведения о нём, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары (начальное представление); уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.

 

 

60

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

Знать\понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь видеть смешное и грустное в произведении. «Сочетание иронии и правды.

 

 

61

Контрольный урок.

Знать теоретический материал. Уметь применять полученные сведения на практике.

Из литературы народов России (1ч)

 

 

62

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине». «Я вновь пришёл сюда…» Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Знать факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического текста. Понимать особенности художественной образности дагестанского поэта; уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Из зарубежной литературы (5ч)

 

 

63

Р.Бёрнс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Знать автора, сведения о жизни и творческой деятельности. Темы его творчества: честность, справедливость, совесть; уметь выразительно читать стихотворение.

 

 

64

Дж. Г. Байрон – властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.

Знать \понимать автора, факты его жизни и творчества, гуманистический смысл творчества Байрона; уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства.

 

 

65

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Знать автора, факты жизни и творческого пути, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения; уметь видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя.

 

 

66

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Знать биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие « фантастический рассказ- предупреждение»; уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев. Роль авторских ремарок и приёмов фантастики.

 

 

67

Итоговый  контрольный урок.

Знать\понимать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств; уметь обобщать прочитанное и изученное.

 

 

68-70

Резервные  уроки.

 

 

VI раздел. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1.     Оценка устных ответов.

 

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·        знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·        умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·        понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·        знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

 

2.     Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

·       соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·       полнота раскрытия темы;

·       правильность фактического материала;

·       последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

·        разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·        стилевое единство и выразительность речи;

·        число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

 

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.     Содержание работы полностью соответствует теме.

2.     Фактические ошибки отсутствуют.

3.      Содержание излагается последовательно.

4.     Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.     Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.     Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.     Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.     Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.     Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.     Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1.     В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.     Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.     Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.     Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.     Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1.     Работа не соответствует теме.

2.     Допущено много фактических неточностей.

3.     Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4.     Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.     Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

 

Примечание:

 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

 

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5-9 СПЕЦИАЛЬНЫХ КЛАССАХ VII ВИДА

 

 

Тип работы

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Изложения и

сочинения

С – 1

Р – 1,2

1 орфограф.

или 1

пунктуац.,

или 1

грамматич.

С – 2

Р – 3 –5

2/2, 1/3, 0/4,

2 граммат.

С – 4

Р –5

4/4, 3/5, 0/7,

5/4, 6/2 –

однотип.. Не

более 4

грамматич.

С – 6

Р –7

7/7, 6/8, 5/9,

8/6, не

более 7

грамматич.

более

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 80 – 100 %;

«4» - 76 – 80 %;

«3» - 50 – 75 %;

«2»- менее 50 %.

Автор Мальцева Светлана Владимировна
Дата добавления 30.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 668
Номер материала 17564
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓