Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе (10 класс)

Рабочая программа по литературе (10 класс)

ТЕМА УРОКА

10 КЛАСС

к/ч

дата

дата

                  Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала

Межпредметные связи

Домашнее задание

 ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (105 ч)

 Литература первой половины XIX века ( 21ч)

1

 

Введение. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Художественные открытия русских писателей-клас-сиков

1

 

 

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «правед-ничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека)

 

история

 

2

Обзор русской литературы первой половины XIX века. Классицизм, сентиментализм, роман-тизм.Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века

1

 

 

Россия в первой половине XIX века. Национальное самоопределение русской литературы

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

история

Стихотворения А. Пушкина, изученные в 5-9 классах, основные этапы его творчества

3

А. С. Пушкин.Жизнь и творчество (обзор). «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный. ..», «Подражания Корану» (IX)«И путник усталыйна Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...». Художественные открытия А. С. Пушкина

1

 






 

Углубление представлений о жизни и творчестве А. С. Пушкина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

история

УчебникЧ. I, с. 50, в. 3. Анализ стихотворения, чтение наизусть (по выбору учащихся)

4

 «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Поэт», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти»

 Внеклассное чтение-1

1

 

 

Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

история

Учебник. Ч. I, с. 51, в. 5.Сочинение-рассуждение«Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека (В. Г. Белинский)», выучить стихотворение наизусть (по выбору учащихся)

5

 

Поэма «Медный всадник».Развитие реализма в творчестве Пушкина

1

 

 

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь; перефразировать мысль

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник.

6

 

Своеобразие жанра и композиции произведения

1

 

 

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Письменный ответ на вопрос: «Какое развитие нашла в поэме тема “маленького человека”?»

7

 А.С.Пушкин.«Евгений Онегин» роман в стихах. Искания Онегина.Итоги жизненного пути

1

 

 

Образ Евгения и проблема индивидуального бунта.

 Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

 

8

 А.С.Пушкин

«Евгений Онегин»

Образ Онегина

Татьяна- нравственный и эстетический  идеал поэта.Цельность характера героини, благородство и глубина ее натуры.

1

 

 

 Образ Евгения и проблема индивидуального бунта.нравственный и эстетический  идеал

 Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

 

9

 А.С.Пушкин«ЕвгенийОнегин».Непреходящее значение философских и нравственных проблем романа.Композиция романа- образ автора, лирические отступления

1

 

 

Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. нравственный и эстетический  идеал

 Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения

 

 

10

 М. Ю. Лермонтов.Жизнь и творчество (обзор). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...». Своеобразие художественного мира Лермонтова

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Лермонтова. Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций

Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет- ресурсы и другие базы данных

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь)

 

УчебникЧ. I, с. 78, в. 1. Анализ стихотворения (по выбору учащихся), выразительное чтение стихотворений (отдельные стихотворения наизусть (по выбору учащихся))

11

Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...»

 

 

Внеклассное чтение-2

1

 

 

Темы родины,поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Учебник. Ч. I, с. 78, в. 3-4.Выразительное чтение стихотворений (или наизусть). Прочитать повесть «Невский проспект»

12

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Смысл названия романа.Композиция как средство раскрытия его содержания

1

 

 

 Смысл названия романа.Композиция как средство раскрытия его содержания

 Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

 

13

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Образ Печорина.

1

 

 

 Значение второстепенных действующих лиц, для раскрытия  характера героя

 Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

 

14

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Значение второстепенных действующих лиц, для раскрытия  характера героя

 

1

 

 

 Значение второстепенных действующих лиц, для раскрытия  характера героя

 Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

 

15

Н. В. Гоголь.Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Невский проспект»

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве

Г оголя

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Индивидуальное сообщение «Петербург в произведениях Пушкина и Г оголя»

16

Образ города  в  повести

1

 

 

Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Учебник.

17

Соотношение мечты и действительности

1

 

 

Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Учебник. , в. 3.Материал для написания сочинения по произ-ведениям русской литературы первой половины XIX века

18

Н. В. Гоголь.

Повесть «Мертвые души» Своеобразие жанра

1

 

 

 Своеобразие жанра Приемы сатирической обрисовки персонажей

 Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

 

19

Н. В. Гоголь.Повесть «Мертвые души Приемы сатирической обрисовки персонажей.

1

 

 

 Своеобразие жанра Приемы сатирической обрисовки персонажей

 

 

 

20

Н. В. Гоголь.

Повесть «Мертвые души». «Живая Россия» в поэме о «мертвых душах»

1

 

 

 

 Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать реце-нзии на прочитанные произведения и сочи-нения разных жанров на литературные темы

 

 

21

Сочинение№1 по произведениям русской литературы первой половины XIX в.  -1

1

 

 

Темы сочинений:

1.  «Основные темы и мотивы пушкинской лирики».

2.  «Образ мятежной души в романтической лирике Лермонтова».

3.  «Петербург- город-призрак»

(по циклу «Петербургские повести»)

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

Доклады и сообщения по теме «Литература и журналистика 50-80-х годов XIX века»

 Литература второй половины XIX века (80ч)

22

 Обзор русской литературы второй половины XIX века.Россия во второй половине XIX века. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравствен-ного выбора. Идея нравственногосамосовершенст-вования. Классическая русская литература и ее мировое признание

1

 

 

Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Универсальность художественных образов.

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

Учебник. Ч. с. 140, в. 3.Индивидуальное сообщение «Создание русского национального театра»

23

 А. Н. Островский.

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Островского. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник. Ч. с. 173, в. 1.Сообщение «Г ород Калинов и его обитатели - острая сатира на купечество»

24

 Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

1

 

 

Образ города Калинова

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения

 

Выразительное чтение монологов Катерины (действие 2, явление 10 и действие 5, явление 4)

25

 

Катерина в системе образов

1

 

 

Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь; перефразировать мысль

Уметь выделять характерные особенности драмы - поиск доказательств, составление словесных портретов героев


 

Учебник. Ч. I, с. 174, в. 11.Цитатная характеристика Катерины

26

 Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния

1

 

 

Смысл названия и символика пьесы

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

 

Учебник. Ч. I, с. 174, в. 7.Чтение по ролям сцены покаяния (действие 4, явление 6)

27

 

Жанровое своеобразие

1

 

 

Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь определять род и жанр произведения

 

Учебник. Ч. I, с. 175, в. 5.Письменный ответ на вопрос: «Почему Островский назвал пьесу драмой, а не

28

 

Драматургическое мастерство Островского

1

 

 

Островский и русский театр

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Письменный или устный ответ на вопрос: «В чем заключается символика названия драмы?»

29

Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»

1

 

 

«Гроза» в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

 

Конспект статьи Н. А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»

30

Сочинение№2 по драме А. Н. Островского «Г роза»

1

 

 

Темы сочинений:

1.   «Почему произведения Островского называли «пьесами жизни»?».

2.   «Образ Катерины и трагедия совести в драме ”Гроза”»

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

Написать сочинение на выбранную тему

31

И. А. Гончаров.

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов».

Петербургская

«обломовщина»

1

 

 

Знакомство с биографией и основными вехами творчества Гончарова. История создания и особенности композиции романа

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно- следственные связи

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

УчебникЧ. I, с. 209, в. 4

32

Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении

1

 

 

Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Учебник. Ч. I, с. 209, в. 3.Сопоставительный анализ образов Обломова и Штольца

33

Система образов. Прием антитезы в романе

1

 

 

Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшени-цына

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Учебник. Ч. I, с. 209, в. 6.Сопоставительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной

34

Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа

1

 

 

Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь выявлять

авторскую

позицию

 

Учебник. Ч. I, с. 209, в. 5.Письменный или уст-ный ответ на вопрос: «По-чему любви Ольги Ильинской Обломов предпочел покой в доме вдовы

35

Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

1

 

 

Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Г ончарова

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Письменный ответ на вопрос: «В чем заключается своеобразие стиля Г ончарова?», подобрать материал для написания сочинения

36

 

Сочинение№3 по роману И. А. Гончарова «Обломов»-2

 

1

 

 

Темы сочинений:

1.                «Обломов

и Штольц: сопоставление или противопоставление?».

2.                «Роль женских образов в романе Гончарова «Обломов».

 «Жизнь моя началась с погасания» (по роману Гонча-рова

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

 

Закончить написание сочинения. Индивидуальное задание: «Творческая история создания романа Тургенева «”Отцы и дети”»

 

37

 И. С. Тургенев.

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа

 

1

 

 

Дать представлениео жизни и творчестве Тургенева

У меть раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

 

Подгото-вить сообщение на тему «Время великих реформ»

 

38

 Сюжет, композиция, система образов романа

 

1

 

 

Отражение в романе общественно- политической ситуации в России

 

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения

 

 

Учебник. Ч. I, с. 254, в. 3. Составить цитатную характеристику Базарова

39

 Роль образа Базарова в развитии основного конфликта

 

1

 

 

Черты личности, мировоззрение Базарова

 

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

 

Письменный ответ на вопрос: «В чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова?»

40

 «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова

1

 

 

Смысл названия

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Учебник. Ч. I, с. 254, в. 4.Составить цитатные характеристики персонажей из мира «отцов»

41

 

Тема народа в романе

1

 

 

Базаров и его мнимые последователи

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Подумать над воп-росом: «По-чему роман «Отцы и дети» заканчивается смертью главного героя?»

42

 

«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство)

1

 

 

Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

УчебникЧ. I, с. 254, в. 8

43

 

Поэтика романа, своеобразие его жанра

Полемика вокруг романа.

Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты)

1

 

 

«Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания

Базаров в ряду других образов русской литературы

 

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь выявлять авторскую позицию

Базаров в ряду других образов русской литературы

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

 

УчебникЧ. I, с. 254, в. 10

 

Составить развернутый план фрагментов статьи Д. И. Писарева «Базаров»

44

 

 

Сочинение№4 по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

1

 

 

Какова роль эпизода «Смерть Базарова» в идейном и художественном содержании романа Тургенева «Отцы и дети»? В чем художественное мастерство Тургенева в раскрытии идейных противоречий героев?

(По роману «Отцы и дети».) «От нигилиста к рьяному хозяину» - путь Аркадия. (По роману Тургенева «Отцы и дети»)

У меть самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

Написать

сочинение

45

 

 

 

Контрольная

Работа-1

1

 

 

Творчество Пушкина, Лермонтова, Г оголя, Островского, Тютчева, Фета, Гончарова, Тургенева

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

У меть аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

 

Подготовить сообщение 0жизни и творчестве А. Н. Некрасова

46

Н. А. Некрасов.

Жизнь и творчество (обзор).

«В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери гроба...». Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Некрасова. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике.. Судьба поэта

 

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять ха-

Уметь определять род и жанр произведения

 

Учебник. , в. 1.Анализ стихотворения (по выбору учащихся), выразительное чтение (можно

47

Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Мы с тобой бестолковые люди...»

1

 

 

Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть)

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

Учебник. , в. 1.Анализ стихотворения (по выбору учащихся), выразительное чтение (можно наизусть)

48

 Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Русская жизнь в изображении Н. А. Некрасова

 Система образов поэмы

1

 

 

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Доброскло- нова. Сатирические образы помещиков

 

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационносмысловой анализ текста

Уметь определять род и жанр произведения

 

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

 

 

Учебник. , в. 10.Составить цитатные характеристики крестьян. Индивидуальное сообщение «Кто такой Г риша Добро- склонов?»

 Групповые задания: подготовить рассказ от имени одного из героев о его судьбе и видении им идеала счастья

49

 

 

Особенности стиля Некрасова Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье

1

 

 

Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Сформулировать тему сочинения по творчеству Некрасова, составить развернутый план сочинения

50

 

 Сочинение №5 по творчеству Н. А. Некрасова

1

 

 

Темы сочинений:

1.  «Исповедь героя как средство раскрытия характера

в лирике Некрасова».

2.  «Диалог Поэта

и Музы в некрасовской лирике».

3.  «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» (по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»)

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

Выучить наизусть отрывок из поэмы. Индивидуальное задание: «Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева»

51

Ф. И. Тютчев.

Жизнь и творчество (обзор). «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...»,

«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,

«К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»).

Поэзия Тютчева и литературная традиция

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Тютчева. Философский характер и символический подтекст стихотворений Ф. И. Тютчева

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные при- чинно-следст- венные связи

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

Учебник. Ч. II, с. 31, в. 1. Выразительное чтение наизусть одного или нескольких стихотворений (на выбор учащихся)

52

Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...»

1

 

 

Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой»

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты)

 

Учебник. Ч. II, с. 31, в. 2. Анализ одного стихотворения (на выбор учащихся)

53

Художественное своеобразие поэзии Тютчева

1

 

 

Философский характер тютческого романтизма

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Ответ на вопрос (устно или письменно): «Почему Тютчева называют «двигателем нашего русского самосознания»

54

А. А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). «Это утро, радость эта...», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую...». Поэзия Фета и литературная традиция

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Фета. Фет и теория «чистого искусства»

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причин- но-следствен- ные связи

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

Учебник. Ч. II, с. 50, в. 2

55

«Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). «Заря прощается с землею...», «Еще одно забывчивое слово...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»

1

 

 

Философская проблематика лирики

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

 

Учебник. Ч. II, с. 50, в. 1. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения (на выбор учащихся)

56

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета

1

 

 

 

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать

 

Учебник. Ч. II, с. 50, в. 5. Анализ одного стихотворения (на выбор учащихся)

57

 

 

Сочинение №6 по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

1

 

 

Тема сочинения: «Сопоставительный анализ двух стихотворений Тютчева (Фета)» (по выбору учащихся)

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

Написать сочинение

58

Н. С. Лесков.

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник».

Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя)

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Лескова. Особенности сюжета повести. Смысл названия повести

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причин- но-следствен- ные связи

У меть соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

Учебник. Ч. II, с. 75, в. 1. Подготовить биографию писателя, используя материалы урока и дополнительную литературу. Индивидуальное сообщение «Своеобразие сказа-повествования»

59

Тема трагической судьбы талантливого русского человека

1

 

 

Образ Ивана Флягина. Особенности лесковской повествовательной манеры

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник. Ч. II, с. 76, в. 7. Составить план-характеристику Ивана Флягина

60

М. Е. Салтыков- Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве М. Е. Салтыкова- Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Собирательные образы градоначальников и «глу-повцев»

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник. Ч. II, с. 107, в. 1. Составить план-схему по биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина. Подготовить сообщения: «Безмозглые градоначальники», «Гра-доначальники- деспоты», «Либеральные градоначальники»

61

Своеобразие сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина

 

 

Внеклассное чтение-3

1

 

 

Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории...». Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм

 

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Учебник. Ч. II, с. 107, в. 4 с. 107, в. 5 с. 107, в. 8 с. 103, с. 108, в. 10. Письменный ответ на вопрос:

«В чем трудность искусства сатирика?»

62

А. К. Толстой.Жизнь и творчество (обзор). «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...». Своеоб-разие художественного мира Толстого


1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве А. К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии

 

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи


 

Учебник. Ч. II, с. 127, в. 3. Подобрать материал для исторического комментария

 

63

Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого

 

1

 

 

Влияние фольклорной и романтической традиции

 

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативнойзадачей

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

 

Учебник. Ч. И, с. 126, в. 2; с. 127, в. 6

 

64

Внеклассное чтение-4

К. Хетагуров.

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки

1

 

 

Знакомство с биографией и основными вехами творчества К. Хетагурова. Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта

У меть использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Выразительное чтение стихотворений

65

 

 Л.Н.Толстой

 Жизнь и творчество

 

 

 

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Толстого

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Составить схе-му-конспект для развернутого рассказа жизни и творческого пути Л. Н. Толстого

66

 

 

Роман-эпопея «Война и мир». История создания

1

 

 

Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник. Ч. II, с. 186, в. 2

67

Сиситема образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности

1

 

 

Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии

лять, классифицировать

(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Сделать тематический отбор материала об Андрее Болконском и Пьере Безухове

68

Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий

1

 

 

Путь идейно-нрав-ственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

У меть анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Письменно сформулировать кредо Платона Каратаева

69

Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни»

1

 

 

Философский смысл образа

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

У меть анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Учебник. Ч. II, с. 186, в. 9

70

Изображение светского общества

1

 

 

Срывание всех и всяческих масок с высокосветского общества

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Ответ на вопрос: «Как относится Толстой к нормам жизни высшего света(старшего, младшего поколения), ко всем ли он одинаково относится и почему, какой художественный метод при этом использует?»

71

«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе

1

 

 

Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Учебник. Ч. II, с. 186, в. 8. Сделать тематический отбор материалов о Наташе Ростовой

72

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л. Н. Толстого. Роль эпилога

1

 

 

Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Ответ на вопрос (устно или письменно): «Почему Наташа Ростова – любимая героиня Л. Н. Толстого?»

73

Тема войны в романе

1

 

 

Военные эпизоды в романе. Шенгра-бенское и Аустер- лицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г.

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причин- но-следствен- ные связи

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Прочитать главы, посвященные Бородинскому сражению (гл. 30- 39, ч. 2, т. III), письменно озаглавить их, омараясь на основное событие каждой

74

Толстовская философия истории

1

 

 

Бородинскоесраомане как идейнокомпозиционный центр романа

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста.Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание

 

Отбор материала о оманезанской войне. Ответ на вопрос: «Есть ли в романе герои, похожие на «дядю» из «Бородина» Лермонтова?»

75

Русский солдат в изображении Толстого

 Проблема национального характера. Проблема истинного и ложного героизма

1

 

 

Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого

 

Образы Тушина и Тимохина

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

 

 

 

Подобрать цитаты, иллюстрирующие отношение к народу и к оценке роли,которую он играет в истории государства

 

 

Систематизировать материал по образам Наполеона и Кутузова

 

 

 

 

76

 

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса

1

 

 

Образы Кутузова и Наполеона в романе, значение их противопоставления

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник. Ч. II, с. 186, в. 4

77

 

 

Москва и Петербург в романе

 

 

 

Психологизм прозы Л. Н. Толстого

1

 

 

Роль города в омане

 

Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе

 

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник Ч. II, с. 186. В. 6

78

 

Смысл названия и поэтика романа- эпопеи

 

Художественные открытия Л. Н. Толстого и мировое значение творчества писателя

 

 

Внеклассное чтение-5

1

 

 

Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Л. Н. Толстого

 

Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник. Ч. II, с. 183, в. 12

 

Подготовить рабочие Атериалы к сочинению по творчеству Толстого

 

 

 

 

 

 

 

 

 

79

 

Сочинение №7 по роману

Л. Н. Толстого «Война и мир»

1

 

 

Темы сочинений:

1.   «Взгляды Л. Н. Толстого на смысл жизни».

2.   «Толстой и его отношение к героям романа «Война и мир».

3.  «Толстовские представления о полководце».

4.   «Женский вопрос в романе»

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

Написать сочинение

80

 

Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел

романа и его воплощение

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Достоевского. Своеобразие жанра

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-след-ственные связи

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

Учебник. Ч. II, с. 240, в. 1

81

 

Особенности сюжета и композиции

1

 

 

Проблематика, система образовромана

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Сделать подбор материалов, объясняющих теорию Раскольникова

82

 

Теория Раскольникова и ее развенчание

1

 

 

Рассольников и его «двойники»

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Учебник. Ч. II, с. 241, в. 3,4. Составить цитатную характеристику Раскольникова (обратить внимание на истоки его философии, ее сущность)

83

 

Образы «униженных и оскорбленных»

1

 

 

Второстепенные

пеГ)сонажи

Уметь подбирать аргументы, формулировать вь|Воды, отражать в устной илц письменной ферме резуль-татЫ своей деятельности

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Учебник. Ч. II, с. 241, в. 2. Подготовить портретную характеристику одного из героев (по выбору учащихся) по плану

84

 

Приемы создания образа Петербурга

Библейские мотивь и образы в романе

1

 

 

0браз города, его роль в романе

тема гордости  и смирения

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Учебник. Ч. II,

с. 241, в. 2.

Сочинение-

миниатюра

«Прогулки

по Петербургу

Достоевского»

Сделать подбор материалов о Соне Мармеладовой 

85

 Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора

1

 

 

Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,

 

Ответить на вопрос: «Кто такая Соня Мармеладова – святая или грешница?»

86

 

«Преступление и наказание» как философский роман

1

 

 

Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения»

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения

 

Познакомиться со статьей Н. Н. Страхова «Ф. М. Достоевский “Преступление и наказание”»

87

 

Проблема нравственного выбора

 Психологизм прозы Ф. М. Достоевского

1

 

 

 

 

Смысл названия

 

Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя

У меть осознанно бегло читать, проводить информационно- смысловой анализ текста

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

 

Ответ на вопрос: «Нравственно или безнравственно поступают герои Ф. М. Достоевского?»

88

 

Сочинение №8 по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

1

 

 

Тема сочинения: «Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе «Преступление и наказание»

Уметьсамостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

 

89

 А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов

1

 

 

Углубление представлений о жизни и творчестве Чехова. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека»

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причин- но-следствен- ные связи


 

Прочитать рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре»,

90

Тема пошлости и мещанства жизни. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Палата № 6»,«Дом с мезонином»

 

 

 

1

 

 

Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь сопоставлять литературные произведения

 

Учебник. Ч. II с. 281, в. 1

91

 Проблема ответственности человека за свою судьбу. «Дама с собачкой»

 

Психологизм прозы Чехова

1

 

 

Тема любви в чеховской прозе

 

 

 

Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции и др.)

 

 

 

 

Размышления на тему «Фут-лярность» существования и духовная свобода в наши дни»

 

 

 

 

 

 

Прочитать пьесу «Вишневый сад»

92

 «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов

1

 

 

Символический смысл образа вишневого сада

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений

 

Учебник. Ч. II, с. 282, в. 8. Проанализировать композицию пьесы

93

 

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе

11

 

 

Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

Учебник. Ч. II, с. 282, в. 7. Составить характеристики основных персонажей пьесы

94

 

Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала

1

 

 

Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя- «недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс)

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

 

Учебник. Ч. II, с. 282, в. 6

95

 

 

 

Особенности чеховского диалога

 Новаторство Чехова-драматурга

 

Внеклассное чтение-6

1

 

 

Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра

 

 

Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

 

Учебник. Ч. II, с. 282, в. 8

 

 

Подобрать рабочие материалы к написанию сочинения по творчеству Чехова

 

96

 

Сочинение №9по творчеству А. П. Чехова

1

 

 

Темы сочинений:

1.  «Комическое и драматическое

в рассказах Чехова».

2.  «Жизнь и сад» (по пьесе Чехова «Вишневый сад»)

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

 

Учебник. Ч. II, с. 284-285, вопросы

97

 

 

 

Контрольная

Работа-2

1

 

 

Тема контрольной работы: «Литература второй половины XIX века»

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

 

 

98

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века

 

 

 Г. Де Мопассан.

Жизнь и творчест-во (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа

 

1

 

 

Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм

 

Знакомство с биографией и основ-ными вехами творчества Г. Де Мопассана. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой

 

Уметь использовать различ-

Уметь воспроизводить со-ные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

держание литературного произведения


 

Составить рассказ (вариан-ты – на выбор): 1)О ТОМ, как бы сложилась жизнь семьи Луазель, если бы ожерелье не было утеряно;

2) от лица господина Луазель обо всех событиях, изображе-нных в произведен

99








100

Г. Ибсен. Жизнь и творчество(обзор). Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия

 

 

 

Внеклассное чтение-7 

 

1








1

 

 

 Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. Ибсена. Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм- идей» Ибсена как социально-психо- логических драм

Знакомство с биографией и основными вехами творчества А.Рембо. Пафос отрицания устоявшихся норм

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

У меть выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

 

Ответ на вопрос (устно или письменно): «Какие характерные черты новой, социальнопсихологической драмы проявляются в «Кукольном доме»?»


101

102

Итоговый урок

2

 

 

Список литературы на лето. Подведение итогов изученного

Уметь осознанно определять сферу своих интересов и возможностей

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

 

Рекомендации по развитию читательского кругозора, список литературы для чтения









Содержание программы


п/п

Название раздела

Содержание

10 класс

1.

Введение

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века

2.

Творчество

А.С. Пушкина

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики и её национально – историческое и общечеловеческое содержание. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии. Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок. «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану», «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина (повторение ранее изученного).Слияние гражданских, философских и личных мотивов. «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом». Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нём через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений.«Вольность», «Свободы сеятель пустынный…». Философская лирика А.С. Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных …», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил …». Поэма А. С. Пушкина «Медный всадник». Проблематика поэмы. Тема «маленького человека» в поэме. Образ Петра I как царя – преобразователя в поэме «Медный всадник». Человек и история. Диалектика взглядов поэта на историю Развитие реализма в лирике и поэмах. Классное сочинение по творчеству А. С. Пушкина

3.

Творчество

М.Ю. Лермонтова

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики поэта. Своеобразие художественного мира поэта. «Нет, я не Байрон, я другой…». Романтизм и реализм в творчестве поэта. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»). Романтизм и реализм в творчестве поэта Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание». Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. ((обобщение ранее изученного). «Как часто пёстрою толпою окружён…» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и А.С.Пушкина.

4.

Творчество

Н.В. Гоголя

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения.Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика.»Миргород» Два начала в композиции сборника. Сатирическое и драматическое в сборнике «Миргород». «Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект. Систематизация и обобщение изученного по творчеству Н.В.Гоголя. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города (подготовка к домашнему сочинению).

5.

Творчество

И.А. Гончарова

Обзор русской литературы второй половины 19 века. Общественно-политическая ситуация в стране Основные проблемы. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Идея нравственного самосовершенствования. Традиции и новаторство русской поэзии. Формирование национального театра. Мировое значение русской классической литературы. И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». История создания, особенности композиции, нравственная и социальная проблематика. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историко – философский смысл произведения. Литературная критика. Роман «Обломов» в зеркале критики (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев)Типичное как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное.

6.

Творчество

А.Н. Островского

А.Н. Островский. Жизнь и творчество Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров. Смысл названия пьесы. Своеобразие конфликта. Прием антитезы в пьесе. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт. Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины.Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Протест Катерины против «тёмного царства». Нравственная проблематика драмы. Характеристика героини. Анализ эпизода. Драматургическое мастерство Островского. Споры критиков вокруг пьесы.

7.

Творчество

И.С. Тургенева

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Отцы и дети» И. С. Тургенева. Духовный конфликт между поколениями, отражённый в заглавии и лёгший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Углубление понятия о романе. Трагическое одиночество Базарова. Его сторонники и противники. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева Критика о Тургеневе. Любимые герои романа (защита презентаций). Классное сочинение по творчеству И.С. Тургенева.

8.

Творчество

Ф. И. Тютчева

Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева –слияние человека с природой. Единство мира и философия природы в лирике Ф.И. Тютчева Сочетаемость разномасштабных образов природы «Ещё земли печален вид…», «Природа – сфинкс», «Как хорошо ты, о море ночное…». Идеал Тютчева- слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость «Эти бедные селенья…», «Умом Россию не понять…» Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр- лирический фрагмент«О, как убийственно мы любим», «Я встретил вас - и всё былое…»

9.

Творчество

А.А. Фета

Жизнь и творчество А.А. Фета. Природа в лирике поэта. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Любовная лирика А.А. Фета Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое» Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. «Шёпот, робкое дыханье…», «Певице» и др.

Жизнь и творчество А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Своеобразие художественного мира Толстого. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя

10.

Творчество

Н.А. Некрасова

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова (с обобщением ранее изученного).Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Анализ стихотворений «В дороге», «Еду ли ночью по улице тёмной…». Героическое и жертвенное в образе разночинца – народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобивый поэт…». Сатира Некрасова. Понятие о народности искусства. Тема поэта и поэзии в лирике Н.А. Некрасова. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Музе», «О, Муза! Я у двери гроба…». Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Мы с тобой бестолковые люди…». Замысел, история создания и композиция поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Образы народных заступников в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение.

11.

Творчество

М.Е. Салтыкова-Щедрина

М.Е. Салтыков – Щедрин. Личность и творчество. Проблематика сказок и их поэтика.

Фантастика, гротеск и эзопов язык. Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета. «История одного города»- ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намёк на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Внеклассное чтение. «Господа Головлёвы».

12.

Творчество

Л.Н. Толстого

Жизнь и судьба Л.Н. Толстого. Этапы творческого пути. Духовные искания. Становление типа толстовского героя- просвещённого правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Вн. чтение. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого. История создания романа «Война и мир». Особенности жанра и стиля Образ автора в романе. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Толстовская мысль об истории. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война мир». Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Тема семьи в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» (семья Ростовых и семья Болконских). Тема войны в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»(война 1805 – 1807гг) Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Философский смысл образа Платона Каратаева. Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир». (война 1812г.). Художественные особенности романа.

Углубление понятия о романе. Психологизм художественной прозы. Внутренний монолог.

Классное сочинение (анализ эпизода).

13.

Творчество

Ф.М. Достоевского

Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды. Достоевский, гоголь и «натуральная школа». Урок внеклассного чтения Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М. Достоевского. История создания романа «Преступление и наказание». Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди в романе, проблемы социальной несправедливости и гуманизм писателя. Значение образа Сони Мармеладовой. Духовные искания Родиона Раскольникова и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Подготовка к домашнему сочинение по роману «Преступление и наказание».

14.

Творчество

Н.С. Лескова

Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Бытовые повести и жанр «русской новеллы» Антигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании. Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа. Понятие о стилизации. Вн. чтение. Н.С. Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда».

15.

Творчество

А.П. Чехова

А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры- сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека» Особенности рассказов 80 – 90 –х годов. «Человек в футляре». Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики». Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова. Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Особенности драматургии А.П. Чехова. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз,звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии. «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда. Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. Классное сочинение по творчеству А.П. Чехова.

16.

Зарубежная литература

Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе «Ожерелье». Психологическая острота сюжета. Мечта героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы. Генрик Ибсен. Слово о писателе.

«Кукольный дом» Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта

Артюр Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль» Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым.










Пояснительная записка


В 2014-2015 учебном году преподавание русского языка и литературы в общеобразовательных организацияхРеспублики Крым будет осуществляться в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089), а также нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым.

Преподавание предметов «Русский язык» и «Литература» в общеобразовательных организациях определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  5. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;

  9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739) «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;

  10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739) «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

  11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 03 июня 2011г. № 1994, от 01 февраля 2012 г. №74);

  12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

  14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05. 2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

  16. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009;

  17. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010;

  18. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011;

  19. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.5-9 классы. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.;

  20. Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.;

  21. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19 мая 2014г. № 01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014-2015 учебный год»;









Место литературы в базисном плане

Класс

Объем учебного времени (Федеральный компонент)

Разделы рабочей программы по учебной дисциплине «Литература»

Всего

10класс

102 ч.

Литература XIX века

102 ч.

11 класс

100 ч.

Литература XX века

100 ч.


Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.


Цели

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


Задачи литературного образования в старшей школе

  • Формирование представлений о литературе как о литературном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека

  • Осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции

  • Формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства

  • Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности

  • Формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству

  • Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью

  • Формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа, оценки литературно-художественных произведений.

В 10 - 11 классах изучается литературный процесс, а также художественный мир писателей в историко-культурном аспекте.


Формы, методы, технологии обучения:

Традиционные формы уроков

Нестандартные формы уроков


Эмоционально-образные

Уроки истолкования (не эмоционально-образные)

Беседа

Композиция

Исследование

Комбинированный урок

Спектакль

Урок с использованием компьютерных технологий

Комментированное чтение

Урок-суд

Практикум

Лекция


Семинар

Смотр знаний


Читательская конференция

Анализ эпизода



Диспут



Сочинение



Формы контроля: устные сообщения, зачёты, контрольные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров, анализ текста.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • модульное обучение;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в группах постоянного и сменного состава)


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

знать /понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIXXX веков;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и современной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.





Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса



http://www.bibliogid.ru - BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

http://www.wikipedia.ru - Универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru - Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.ru - Энциклопеция «Рубрикон».

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.myfhology.ru - Мифологическая энциклопедия.

http://litera.edu.ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала.

http://metlit.nm.ru - Методика преподавания литературы.

http://pisatel.org/old/ - Древнерусская литература.

http://profile-edu.ru/ - Профильное обучение в старшей школе.

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://slova.org.ru - Слова: поэзия Серебряного века.

http://som.fio.ru/ - Сетевое объединение методистов.

http://www.aleksandrpushkin.net.ru - Пушкин Александр Сергеевич.

http://chehov.niv.ru/ - Чехов Антон Павлович.

http://www.belinskiy.net.ru - Белинский Виссарион Григорьевич.

http://www.bulgakov.ru - Булгаковская энциклопедия.

http://www.chernishevskiy.net.ru - Чернышевский Николай Гаврилович.

http://www.dobrolyubov.net.ru - Добролюбов Николай Александрович.

http://www.fdostoevsky.ru/ - Достоевский Федор Михайлович.

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.fonvisin.net.ru - Фонвизин Денис Иванович.

http://www.foxdesign.ru/legend/ - Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия.

http://www.gercen.net.ru - Герцен Александр Иванович.

http://www.goncharov.spb.ru - Иван Александрович Гончаров.

http://www.griboedow.net.ru - Грибоедов Александр Сергеевич.

http://www.karamzin.net.ru - Карамзин Николай Михайлович.

http://www.krylov.net.ru - Крылов Иван Андреевич.

http://www.kuprin.org.ru - Куприн Александр Иванович.

http://www.lermontov.name/ - Лермонтов Михаил Юрьевич.

http://www.levtolstoy.org.ru - Толстой Лев Николаевич.

http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.

http://nekrasov.niv.ru/ - Некрасов Николай Алексеевич.

http://www.domgogolya.ru/ - Гоголь Николай Васильевич.

http://www.ostrovskiy.org.ru - Островский Александр Николаевич.

http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html

































«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»


Руководитель ШМО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Директор Майской ОШ


________Тынчирова М.Р Майской ОШ с крымскотатарским языком обучения с крымскотатарским языком обучения

«___» ______2014 г. _______Куртнезирова Ш.М. ___________ Решитов Н.М

«____»__________ 2014 г.

«____»_________ 2014 г.



Рабочая программа

по предмету»Литература» 10 Б класс

на 2014– 2015 учебный год








Составитель:МустафаевШевкетБилялович

учитель русского языка и литературы

Майской ОШ с крымскотатарским языком обучения





2014 год
















Рабочая программа по литературе (10 класс)
  • Русский язык и литература
Описание:

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. 

 

 

Автор Мустафаев Шевкет Билялович
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 457
Номер материала 48328
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓