Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по литературе 10-11 класс

Рабочая программа по литературе 10-11 класс

Администрация Каменского района Алтайского края

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аллакская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол №___

от «___» августа 2013 года


Утверждаю

Директор школы

__________________С.В.Старикова

Приказ №______ от _____________







Рабочая программа по литературе

старшей ступени обучения, базовый уровень

Срок реализации программы 2 года.


Рабочая программа составлена на основе

авторской программы по литературе

под редакцией В.Я.Коровиной









Составитель Листопадский В.А.учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории.






с.Аллак 2014

Статус документа

Настоящая программа по литературе для третьей ступени обучения создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


По учебному плану МКОУ «Аллакская СОШ» на изучение литературы предусмотрено в 10 классе 102 часа (3 часа в неделю.), в 11 классе 102 часа (3 часа в неделю.)

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы).

В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 10-11 классе – линейный курс на историко-литературной основе. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 10 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Формы проведения уроков на третьей ступени обучения:

урок изучения нового материала (урок-лекция, урок-семинар, урок теоретических и практических самостоятельных работ (исследовательского типа), урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке));

урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки закрепления изучаемого материала; уроки повторения; уроки комплексного применения знаний, умений и навыков; уроки формирования умений и навыков);

урок обобщения и систематизации знаний (проблемные дискуссии, уроки-семинары); комбинированный урок;

уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Формы контроля:

устный контроль- проверка умений воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия и законы. При этом могут использоваться такие формы, как:

- фронтальный опрос(опрашивается весь класс)

- индивидуальная форма (ответ ученика на один или серию вопросов);

- групповая форма (ученики среднего звена спрашивают друг друга);

- дифференцированно–групповая форма (опрос с учетом учебных возможностей обучающихся

письменный контроль- осуществляется в конкретные отрезки времени. При этом используются такие формы, как:

- самостоятельная работа (письменная проверка ЗУН по небольшой теме на 15-20 минут); Могут проводиться фронтально , небольшими группами, индивидуально.

- контрольная работа - используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки ЗУН по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

- тестирование- проверка ЗУН по достаточно крупной и полностью изученной теме или всем темам, изученными за полугодие, год по специально подговленным заданиям (тестам) с выборочным ответом или свободным ответом.

-зачет (зачетная работа)- контроль ЗУН в устной или письменной форме по итогам изучения ряда тем учебной программы.

Основные виды устных и письменных работ

Устно:

  • выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

  • устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

  • подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

  • рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

  • рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

  • подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

  • свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

  • использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

Письменно:

  • составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

  • создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

  • создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка — на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.

  • создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.


Нормы оценки знаний, умений и навыков уч-ся по литературе


Основные критерии оценки письменной работы ученика:

  1. Понимание темы

Постановка проблемы сочинения во вступлении:

- эпоха,
- факт биографии автора,
- личностное восприятие художественного текста,
- ассоциации,
- оригинальное вступление.
Выбор ключевых понятий:
- герой,
- проблема,
- нравственные ценности,
- литературоведческие категории.

Смысл заглавия:

- новый уровень обобщения,

- постановка новой проблемы,

- оригинальный финал.

2. Знание художественного текста

    - сюжетной линии,
    - имен героев, географических названий, культурно- исторических реалий,
    - содержательных элементов композиции (внесюжетные элементы, портрет,
       пейзаж, интерьер, монолог и диалог, художественная деталь),

- уместное цитирование.

3. Качество связного текста рассуждения.
      Полнота содержания: 
    - необходимый материал,
    - возможный материал.
     
Глубина содержания:
     - аргументация (суждение и его доказательность),

- комментарии.
      Логика изложения:
     - все ли означенные во вступлении проблемы, понятия, категории раскрыты в ходе рассуждения?
     - членение текста на абзацы и связь между ними,
     - выделение и развитие главной мысли в основной части работы и в заключении.
Эстетический вкус:
       - понимание художественного текста в единстве содержания и формы,
       - отсутствие социологизации и вулыаризацции при анализе текста,
       - понимание исторической и личностной обусловленности отношения автора к прекрасному - безобразному, трагическому - комическому, возвышенному - низменному,
       - бережное отношение к стилю автора при фрагментарном пересказе
             художественного текста.

4. Языковое оформление работы:
     Эмоциональность стиля.
     Ясность, точность, простота выражения мысли в речевых конструкциях.
     Стилевое единство.

5. Соответствие содержание и языковых средств жанру:
       А. Школьное сочинение (по общему плану).
       Б. Литературоведческая статья
            - знание теории литературы,
            - представление о системе образов,
            - представление о способах выражения авторской позиции,
            - представление о месте произведения в творчестве автора.
       В. Публицистическая статья
           - понимание актуальности осмысления проблемы (нравственные ценности),
           - ассоциации (жизненные, литературные), личностное отношение (пафос статьи) и  
          - соответствующее речевое оформление.

Г. Рецензия и ее виды (публицистическая статья эссе, развернутая аннотация, авто рецензия)
           - краткие библиографические сведения о книге,
           - смысл названия,
           - личные впечатления от прочитанного,
           - особенности сюжета и композиции,
           - актуальность проблематики,
           - язык и стиль произведения,
           - мастерство автора книги в изображении характеров героев,
          - какова основная мысль рецензии?
  Д. Эссе.
            Прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения ,с нею связанные.  Не содержит окончательной оценки произведения.
           - субъективность стиля (образность, афористичность, разговорность),
           - индивидуальная импровизация в трактовке текста, темы,
           - использование приема непрямого диалога с читателем.
    Е. Дневник, путешествие - особые формы повествования.

Р.S. СОЧИНЕНИЕ - собственное истолкование текста, темы, разъяснение смысла, значения их. ЦИТАТА - не повторение написанного, но комментарий к нему.



Условия выставления оценки за грамотность и содержание в сочинении



Примечания:
1) если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то нормативы отметки увеличиваются для "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например,"4" может быть выставлена при соотношении 3 орфографических,2 пунктуационных,2 грамматических и т.д.;
2) содержание сочинения не может быть оценено на отлично, если не раскрыта тема сочинения (при соблюдении всех остальных параметров);
3) выносятся, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- в переносе слов,
- на правила, которые не включены в школьную программу,
- в словах с непроверяемыми написаниями, которые не были включены

в словарный минимум с 5 по 9 классы;
- в передаче авторской пунктуации.
4) Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К
негрубым относятся ошибки:
- в исключениях из правил,
- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,
- в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами,
- в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого,
- в написании Ы и И после приставок,
- в случаях трудного различения НЕ и НИ,
- в собственных именах нерусского происхождения,
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой,
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
5) Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.
НЕ СЧИТАЮТСЯ однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, грустный - грустить).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается САМОСТОЯТЕЛЬНО.
6) Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
7) При наличии в работе более пяти поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
8) Грамматические ошибки могут быть трех видов: словообразовательные (нарушена структура слова ; напр. "ветелинар"),морфологические (нарушена форма слова; напр, "ляжь" вместо "ляг"), синтаксические (нарушена структура словосочетания или предложения: "Разочарован жизнью" вместо "разочарован в жизни")
9) Речевые недочеты:
- употребление слова в несвойственном ему значении,
- нарушение лексической сочетаемости,
- употребление лишнего слова,
- употребление рядом или близко однокоренных слов.





Форма контроля

Критерии оценки

Сочинение

(примерный объем классных сочинений

5-7 страниц)


оценка

содержание

грамотность

«5»

- Содержание работы полностью соответствует теме

- Фактические ошибки отсутствуют

- Содержание излагается последовательно

- Работа отличается богатством словаря

- Достигнуто стилевое единство текста

- В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.


1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


«4»

- Содержание работы в основном соответствует теме

- Имеются единичные фактические неточности

- Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей

- Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен

- Стиль работы отличается единством

- В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.


2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.


«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы

- Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

- Беден словарь

- Стиль работы не отличается единством

- В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.


4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок , а также 4 грамматические ошибки.


При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

Диктант

(основные литературные

понятия и термины)


В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы


Тест

В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

25-22 верных ответа – «5»

21-18 верных ответов – «4»

17-13 верных ответов – «3»

12 и менее верных ответов - «2»

Реферат


Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

Самостоятель-ная работа


Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой

(3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»


Устный ответ

«5»

ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.

«4»

ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний

«3»

ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.

«2»

ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.  




Общие требования к устному ответу по литературе



1. Соответствие ответа формулировке темы.
2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения.
3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.
4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.
5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений.
6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.


При необходимости корректировка программы будет производиться за счет уплотнения материала.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.




Содержание тем учебного курса

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала.

Введение

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л.Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новый драматургии в творчестве Чехова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.

Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.

Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Завещание».

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское).

«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое призвание.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н.А.Добролюбова, «Обломов» Д.И.Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А.Н.Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н.А.Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д.И.Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева – слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр – лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров – героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и все былое…», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета – практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.

(Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры – сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

«Вишневый сад».

Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)

Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А.Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе.

«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

А.С.Пушкин. 3-4 стихотворения (по выбору учащихся).

М.Ю.Лермонтов. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

А.А.Фет. «На заре ты ее не буди…». «Я пришел к тебе с приветом…». «Какая ночь!..». «Это утро, радость эта…». «Я тебе ничего не скажу…». «Какая грусть! Конец аллеи…» (на выбор).

Н.А.Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей…». «Мы с тобой бестолковые люди…». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся).

А.Н.Островский. Гроза (монолог по выбору учащихся).

И.С.Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся)


Учебно-методический комплект:

Учебник

Литература 10 класс. Автор Лебедев В.Ю.

М. Просвещение 2007.

Программа

Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение 2007.


Выбор УМК обоснован тем, что данный учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15учебный год.

АРМ(автоматизированное рабочее место): ноутбук, экран, проектор.






Календарно-тематический план 10 класс

урока

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения


план

факт

1

Введение. Русская литература 19-го века в контексте мировой культуры.


Выявление уровня литературного развития учащихся

Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века.

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой

Проверка записи тезисов, фронтальный опрос




2

Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р. Державин, В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков.

Г.Р. Державин, В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков.Обзор их творчества с обобщением ранее изученного

Знать основных поэтических предшественников А.С.Пушкина Г.Р. Державина, В.А.Жуковского, К.Н.Батюшкова

Инд. сообщения о поэтах (презентации).

портреты



3

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики А.С. Пушкина и ее национально – историческое и общечеловеческое содержание.

Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии

Знать о художественных открытиях А.С.Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Чтение и анализ стихотворений, фронтальный и индивидуальный опрос

АРМ презентация

портрет



4

Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок.

« Погасло дневное светило…», «Подражание Корану» (9. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление. (с повторением ранее изученного).

Знать основные мотивы, «вечные темы», романтическую лирику.

Уметь анализировать стихотворения с учетом художественных приёмов поэта, идеи и темы.

Опрос по домашнему заданию. Чтение и анализ стихотворения




5

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.

«Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной»), «Осень» (с повторением ранее изученного).

Анализ стихотворения, художественных приёмов поэта

Опрос по

домашнему заданию. Чтение и анализ стихотворения




6

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина.

«Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти».

Знать сти-ия на тему свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.

Уметь анализировать стих-ия с учетом тематики, идеи и проблематики.

Идейно-тематический анализ текстов стих-ий




7 -8

Философская лирика А.С. Пушкина. Тема жизни и смерти.

«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жёны непорочны

Знать нравственно-философскую проблематику стих-ий, уметь их анализировать.

Идейно-тематический анализ текстов философской лирики.




9

Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник».

Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»

Знать жанрово-композиционную основу произведения

Уметь при анализе текста раскрыть проблему индивидуального бунта.

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения.




10

Образ Петра Первого как преобразователя в поэме «Медный всадник».

Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России

Знать приемы создания образов в поэме.

Уметь раскрыть конфликт личности и государства.

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения




11

Повторение романа «Евгений Онегин». Урок – беседа.

Образы романа «Евгений Онегин», сюжет и композиция. Особенности романа.

Знать тему, идею, основные ,

мотивы, жанрово-композици-

онные особенности романа А.С.Пушкина.

Уметь делать обобщение по произведению как «энциклопедии

русской жизни» (повторение

ранее изученного)

 

Обобщение по произ-

ведению как

«энциклопедии русской





12 – 13

Р.р Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина

Сочинение

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

сочинение




14

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон. я другой…». Романтизм и реализм в творчестве поэта(с обобщением ранее изученного)

Знать реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова.

Уметь анализировать романтические стих-я

Схематизация материала, составление плана-конспекта

АРМ презентация

портрет



15

Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова

«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…») (с обобщением ранее изученного).

Уметь производить идейно-тематический анализ,

Анализ лирических стих-ий




16-17

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова

. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание»

Знать стих-ия по теме, приемы изображения жизни и смерти в лирике поэта.

Уметь производить идейно-тематический анализ, понимать логику истории и развития связей человека и природы; 

Анализ лирических стих-ий на тему жизни и смерти.




18-19

Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

«Как часто, пёстрою толпою окружён…» как выражение мироощущение поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…» (с обобщением ранее изученного).

Знать философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова, стих-я на тему Родины, их философский смысл.

Уметь анализировать стих-ия по теме, сравнивать произведения по теме в разные периоды творчества поэта.

Анализ философских лирических стих-ий




20-21

Вн.чт. Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова

. Подготовка к домашнему сочинению по лирике М.Ю. Лермонтова

Знать элементы анализа лирического стихотворения.

Уметь анализировать лирическое стихотворение

Работа с памяткой «Анализ лирического стихотво-ния»

Обучающая работа творческого характера: анализ стихотворения

АРМ презентация

портреты



22-23

Р.р. Классное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Урок контроля






24-25

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество Романтические произведения

. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» (с обобщением ранее изученного).

Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры.

Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл.

Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала

АРМ презентация портрет



26

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя

Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» (обзор с обобщением ранее изученного).

Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл.

Аналитический пересказ текста,




27-28

Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга

. Обучение анализу эпизода. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».


Знать текст произведения, особенности стиля и манеры писателя.

Уметь анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы.


Анализ эпизода, монологическ.речь, элементы анализа стиля автора текста, проблемное изложение материала




29

Вн.чт. Н.В. Гоголь. «Портрет».

Место повести в сборнике «Петербургские повести»

Знать текст произведения.

Уметь анализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики.

Анализ прозаического произведения на основе художественного концепта и проблематики.





30-31

Р.р.Классное сочинение по творчеству Н.В. Гоголя

Сочинение. Отбор материала, работа стекстом.

Уметь cоздавать текст с, объяснить использованные во фрагменте приемы писателя в создании образа.

сочинение




32

Обзор русской литературы второй половины 19-го века. Её основные проблемы.

Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы

Знать особенности развития литературы второй половины 19-го века

конспект




33

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии

«Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика

Знать факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа.

Уметь готовить сообщение об основных этапах творчества писателя.

Конспектирование схематизация материала, аналитический пересказ текста

АРМ презентация портрет



34

Обломов – «коренной народный наш тип».

Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову

Знать содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика»;

Уметь давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера 

Сопоставительная характери-стика героев, анализ эпизода




35

«Обломов» как роман о любви.

Авторская позиция и способы её выражения в романе

Знать содержание романа «Обломов».

Уметь составлять сравнительную характеристику героев.

Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, развернутое обоснованное суждение. 




36

«Что такое «обломовщина?»


Роман «Обломов» в русской критике

Знать понятие «обломовщина»

Уметь находить признаки явления в жизни и в романе

Аналитическ. пересказ текста,




37

А.Н. Островский. Жизнь и творчество.

Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра»

Знать основные моменты биографии писателя, его вклад в развитие русского национального театра.

Уметь готовить сообщение о писателе.

Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе.

АРМ презентация портрет



38 – 39

Драма «Гроза».

История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия

Знать историю создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма, трагедия, конфликт.

Уметь характеризовать персонажей, соотносить их характеристики с «говорящими» фамилиями.

Характер-ка. персонажей в системе образов




40

Город Калинов и его обитатели.

Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства»

Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы.

Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка)

Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, развитие навыков характер-ки образа




41

Протест Катерины против «тёмного царства».

Нравственная проблематика пьесы

Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление,

роль религиозности в духовном мире человека.

Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины.

Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ с привлечением морально-этических, религиозных основ, обращение к критической литературе.




42

Р.р. Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Подготовка к домашнему сочинению по драме А.Н. Островского «Гроза»

Знать словесную символику драмы, литературную критику.

Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь

сочинение




43

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество

«Записки охотника» и их место в русской литературе (с обобщением ранее изученного).

Знать о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя.

Уметь делать сообщение о писателе и его творчестве


Аналитическ. пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего

АРМ презентация портрет



44

И.С. Тургенев – создатель русского романа.

История создания романа «Отцы и дети»

Знать содержание текста романа. Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной Росси.

Уметь выявлять нравственную и философскую основу романа. 

Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации.




45

Базаров – герой своего времени

. Духовный конфликт героя

Знать понятие духовный конфликт, текст произведения. Уметь представлять психологические портреты героев, анализировать текст

Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации, презентации и устные сообщения.




46

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Конфликт поколений

Знать понятия конфликт, идеологический конфликт, содержание текста.

Уметь анализировать текст, составлять сравнительную характеристику героев.

Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристи- ка.




47

Любовь в романе «Отцы и дети»

Базаров и Одинцова

Знать содержание текста, жизненную позицию Базарова.

Уметь показать, как проходит герой путь испытания любовью.

Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, сравнительная характер-ка, презентации аналитичес- кого характера




48 – 49

Анализ эпизода «Смерть Базарова».


Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению

Знать особенности анализа эпизода в произведении.

Уметь анализировать эпизод

Анализ эпизода романа.




50

Зачётная работа за первое полугодие.

Урок контроля

Знать тексты произведений И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее

Выполнение заданий по текстам и теории литературы (тесты с творческими заданиями или развернутые ответы на вопросы, на выбор ученика)




51-52

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике.

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Ещё земли печален вид…», «Как хорошо ты , о море ночное…», «Природа – сфинкс…»

Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства», средствах выразительности и философском характере лирики.

Уметь анализировать текст в единстве формы и содержания.

Анализ философских стих-ий поэта

АРМ презентация портрет



53

Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева.

Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…»

Знать разнообразие тематики стих-ий поэта

Уметь анализировать лирические стих-ия.

Анализ лирических стихотворений поэта.




54

Любовная лирика Ф.И. Тютчева.

Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое…»)

Знать разнообразие тематики стих-ий поэта, его истории любви, самовыражения в поэзии.

Уметь анализировать любовные лирические стих-ия

Анализ любовных лирических стих-ий поэта.

 

АРМ презентация



55

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

«Даль», «Ещё майская ночь…», «Это утро, радость эта…», «Ещё весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Заря прощается с землёю…» и др.

Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта.

Уметь анализировать стих-ия. Раскрывать их философский характер.

Анализ стих-ий

АРМ презентация портрет



56

Любовная лирика А.А.Фета.

«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Р.р. Домашнее сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.А. Фета

Знать стих-ия о любви и понимать их.

Уметь анализировать стих-я о любви.

Анализ стих-ий о любви.

АРМ презентация



57

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого.

АФольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…». Любовная лирика. «Средь шумного бала, случайно…», «Острою секирой ранена береза…». Романсы на стихи А.К.Толстого

Знать основные этапы жизни и творчества писателя

Анализ произведений

АРМ презентация портрет



58

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество

Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной…» и др. (с обобщением ранее изученного).

Знать биографию Н.А.Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта.

Уметь строить сообщение о поэте, анализировать стихия поэта.

Сообщение о поэте.

анализ стихий. Презентация о поэте, писателе и журналисте А.Н.Некрасове (инд.).

АРМ презентация портрет



59

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

«Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобивый поэт…» и др.

Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта.

Уметь анализировать стих-ия поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.

Анализ стих-ий поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.




60

Н.А. Некрасов о поэтическом труде.

Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба…» и др.

Знать суждения поэта о поэтическом труде в стих-ях.

Уметь анализировать стих-ия

Анализ стих-ий поэта, формулировка основных выводов




61

Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация.

«Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и др.

Знать основные мотивы произведений уметь анализировать стихотворения

Анализ стих-ий поэта, формулировка основных выводов




62

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы.

Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»

Знать историю создания поэмы, ее содержание и композицию

Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.

Работа с текстом: характер-ка образов бунтарей-правдоискате-лей.




63

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

Знать многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Уметь характеризовать героев




Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом




64

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

Знать содержание поэмы.

Уметь характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме.

Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом.




65

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Фольклорное начало в поэме.

Р.р. Домашнее сочинение по творчеству Н.А. Некрасова

Знать фольклорную народную основу языка поэмы.

Уметь анализировать текст с точки зрения языковых особенностей.


Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности.




66

М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.

Проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина

Знать факты биографии писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок.

Уметь анализировать сказки, выявляя проблематику.

Аналитическая работа с текстами с точки зрения проблематики и поэтики сказок

АРМ презентация портрет



67 – 68

Обзор романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».

Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников

Иметь представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа.

Уметь характеризовать образы градоначальников.

Характер – ка образов градоначальников.




69

Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба.

Этапы творческого пути.Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Уметь строить сообщение о писателе, анализировать    стих-ия поэта.

Сообщения о писателе

АРМ презентация портрет



70

Вн.чт. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого

Знать историческую основу рассказов, понимать их патриотический смысл.

Уметь анализировать отдельные эпизоды

Анализ эпизодов





71

История создания романа «Война и мир».

Знать историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие.

Уметь определять систему нравственных ценностей романа

План-конспект;

сообщения об истории создания романа





72 – 73

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

Знать внутренний монолог как приём психологической характеристики героя

Уметь в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Уметь делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики.

Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова





74

Женские образы в романе «Война и мир»

Знать содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира.

Уметь характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой.

Характеристи- ка женских образов: сообщения, сравнения с иллюстрациями к роману.





75

Семья Ростовых и семья Болконских

Знать о «мысли семейной в романе».

Уметь через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и  Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности.

Анализ эпизодов, аналитический пересказ, характеристи- ка образов






76-77

Тема народа в романе «Война и мир»

Уметь видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война».

Анализ эпизодов Сравнительная характеристи-ка: Платон Каратаев и Тихон Щербатый.

Сцены

 





78

Кутузов и Наполеон

Знать антитезу как центральный композиционный приём.

Уметь делать сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории.

Сопоставительная характеристика6величие Кутузова и тщеславие и безнравственность Наполеона.

 Сравнительная характеристи- ка, составление таблицы 





79-80

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир».

Художественные особенности романа. Семинар. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению

Знать проблемы истинного и ложного героизма в романе.

Уметь во время анализа романа сравнивать жизнь и поступки героев





81

Рр.Анализ эпизода из романа «Война и мир».


Р.р. Подготовка к домашнему сочинению

Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе

сочинение




82

Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба

Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды

Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.

Уметь выступать с сообщениями о писателе.

Сообщения о писателе, об особенности его творческого метода.

АРМ презентация портрет



83

Образ Петербурга в русской литературе.

Петербург Ф.М. Достоевского

Знать особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста.

Уметь характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения.

Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста




84 – 85

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание»,

проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Семинар

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа.

Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов.

Развернутые сообщения.




86

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.

Теория Раскольникова. Истоки его бунта. Урок – размышление

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию

Уметь выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории.

Развернутые ответы на основе работы с текстом, обобщением о социальных и философских источниках преступления Раскольникова.




87

«Двойники» Раскольникова


Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию.

Уметь сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова

 

Развернутые ответы на основе работы с текстом: характеристика «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова




88

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».

Роль эпилога в романе.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание»

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию

Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя.

Развернутые ответы на основе работы с текстом.




89

Н.С. Лесков. Жизнь и творчество Повесть «Очарованный странник»

Повесть «Очарованный странник»и её герой Иван Флягин Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.

Индивидуальные сообщения о творческом пути писателя.

Анализ эпизодов-глав романа.

АРМ презентация портрет



90

Рассказ «Тупейный Художник»

Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа.




91

Вн.чт. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова

Сравнительная характеристика.По пьесе Островского «Гроза» и по рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского Уезда»

Уметь анализировать текст

Сравнительная характеристика




92

А.П. Чехов. Жизнь и творчество.

Особенности рассказов 80 – 90-х годов. «Человек в футляре»

Знать жизненный и творческий путь А.П.Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы художественного своеобразия

Анализ рассказов.

АРМ презентация портрет



93

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов А.П. Чехова.

«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Чёрный монах»




94

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

Знать текст рассказа.

Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей

Анализ образа главного героя




95

Особенности драматургии А.П.Чехова


Знать особенности драматургии Чехова.

Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей.





96

«Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов.

Разрушение дворянского гнезда

Своеобразие чеховского стиля

Знать своеобразие чеховского стиля в драматургии

Чтение пьесы по ролям, игра голосом: выявление проблематики и конфликта.





97

Символ сада в комедии «Вишнёвый сад».




98

Зачётная работа за второе полугодие. Урок контроля


Знать тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее

Тестовые задания




99

Вн.чт. К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира».

Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности

Знать факты биографии писателя, специфику художественной образности

Уметь анализировать сти-ия   с точки зрения проблематики и художественного своеобразия.

Инд. сообщение о жизни и творчестве КостыХетагурова (презентация). Анализ стихотворений.




100-101

Вн.чт. «Вечные» вопросы в зарубежной литературе.

Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопассан. «Ожерелье». Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо. «Пьяный корабль». (По выбору учителя)

Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметелать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия

Инд. сообщение о жизни и творчестве Ги де Мопоссана  (презентация).

Анализ сцен драмы «Кукольный дом» Г.Ибсена




102

Нравственные уроки русской литературы 19-го века

Итоговый урок.

Викторина. Презентация проектов, творческих работ.

 









11 класс

Содержание тем учебного курса

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: пуская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.


ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала века. Человек и эпоха – основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.


Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И.А.Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И.А.Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).


Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая истории любви Желткова и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А.И.Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).


Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М.Горького. народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).


Серебряный век русской поэзии

Символизм

«Старшие символисты»: Н.Минский, Д.Мережковский, З.Гиппиус, В.Брюсов, К.Бальмонт, Ф.Сологуб.

«Младосимволисты»: А.Белый, А.Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова – урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К.Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветик». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б.Н.Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл.Соловьева на мировоззрение А.Белого. Ликующее мироощущение мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм

Статья Н.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н.Гумилева, С.Городецкого, А.Ахматовой, О.Мандельштама, М.Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.



Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В.Маяковский, Д.Бурлюк, В.Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б.Пастернак, Н.Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И.В.Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» Из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге». Указанные произведения обязательны для изучения.

«Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути…».

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл.Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую. Поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия

(Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я посвященный от народа…». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый…». (Возможен выбор трех других стихотворений.)

Всепроникающий лиризм – специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

ЛИТЕРАТУРА 20-х ГОДОВ

Обзор с монографическим изучением одного – двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения «Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А.Блок, З.Гиппиус, А.Белый, В.Ходасевич, И.Бунин, Д.Мережковский, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В.Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И.Бабеля, «Россия, кровью умытая» А.Веселого, «Разгром» А.Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А.Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И.Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б.Пильняка, «Ветер» Б.Лавренева, «Чапаев» Д.Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А.Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

ЛИТЕРАТУРА 30-х ГОДОВ

(Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значение поэзии в творчестве А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака, О.Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б.Корнилова, П.Васильева, М.Исаковского, А.Прокофьева, Я.Смелякова, Б.Ручьева, М.Светлова и др.; поэма А.Твардовского, И.Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А.Толстой. «Петр Первый», Ю.Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм.Кедрина, К.Симонова, Л.Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М.Шолохова, Н.Островского, В.Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».

(Изучается один из романов – по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». (И.-В.Гете, Э.Т.А.Гофман, Н.В.Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя – мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М.Е.Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреева Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи…», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля». (Указанные стихотворения обязательны для изучения.)

«Я научилась просто, мудро жить…», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Нераздельность, единство трагедии народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и сдержанное благородство скорбного стиха. Мощное трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…». Перечисленные произведения обязательны для изучения.) «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны…». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX – начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…». (Перечисленные стихотворения являются обязательными для изучения.)

«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л.Н.Толстого в прозе М.А.Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

(Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А.Ахматовой, Б.Пастернака, Н.Тихонова, М.Исаковского, А.Суркова, А.Прокофьева, К.Симонова, О.Берггольц, Дм.Кедрина и др.; песни А.Фатьянова; поэмы «Зоя» М.Алигер, «Февральский дневник» О.Берггольц, «Пулковский меридиан» В.Инбер, «Сын» П.Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А.Толстого, М.Шолохова, К.Паустовского, А.Платонова, В.Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К.Симонова, Л.Леонова. Пьеса-сказка Е.Шварца «Дракон».

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

ЛИТЕРАТУРА 50-90-х ГОДОВ

(Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова, В.Некрасова, К.Воробьева, В.Быкова, Б.Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадулина, Р.Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов–шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В.Соколов, В.Федоров, Н.Рубцов, А.Прасолов, Н.Глазков, С.Наровчатов, Д.Самойлов, Л.Мартынов, Е.Винокуров, С.Старшинов, Ю.Друнина, Б.Слуцкий, С.Орлов и др.

«Городская» проза: Д.Гранин, В.Дудинцев, Ю.Трифонов, В.Маканин и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С.Залыгина, В.Белова, В.Астафьева, Б.Можаева, Ф.Абрамова, В.Шукшина, В.Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А.Володина («Пять вечеров»), А.Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В.Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А.Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, Г.Иванов, Г.Адамович, Б.Зайцев, М. Алданов, М.Осоргин, И.Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора, В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…». (Перечисленные произведения обязательны для изучения.)

«В этот день, когда закончилась война…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А.Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь». (Перечисленные произведения обязательны для изучения.)

«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя – Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов). Автобиографический характер прозы В.Т.Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова – Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев. «Царь - рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров – главная проблема в романе «Печальный детектив».

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»). (Возможен выбор трех других стихотворений.)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В.А.Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И.Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте.

Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название…», «Когда мне невмочь переселить беду…». (возможен выбор других стихотворений.)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.П.Чехова в прозе Ю.В.Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).


Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)

Стихотворения: «подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор других стихотворений.)

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство – самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XX – НАЧАЛА XXI ВЕКА

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В.Белов, А.Битов, В.Маканин, А.Ким, Е.Носов, В.Куприн, С.Каледин, В.Пелевин, Т.Толстая, Л.Петрушевская, В.Токарева, Ю.Поляков и др.

Поэзия: Б.Ахмадулина, А.Вознесенский, Е.Евтушенко, Ю.Друнина, Л.Васильева, Ю.Мориц, Н.Тряпкин, А.Кушнер, О.Чухонцев, Б.Чичибабин, Ю.Кузнецов, И.Шкляревский, О.Фокина, Д.Пригов, Т.Кибиров, И.Жданов, О.Седакова и др.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А.П.Чехова на драматургию Д.Б.Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.

«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Теория литературы. Парадокс как художественный прием.

Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж.Донна и др.).

Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э.М.Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).

Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).

Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя – старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ


И.А.Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

В.Я.Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

А.А.Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь, аптека…».

В.В.Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!.

С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу…»

М.И.Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…». Стихи Блоку («Имя твое – птица в руке…»). «Кто создан из камня, кто создан из глины…».

О.Э.Мандельштам. Notre Dame. «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».

А.А.Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…». «Мне голос был. Он звал утешно…». Родная земля.

Б.Л.Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..» Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…».

Учебно-методический комплект:

При необходимости корректировка программы будет производиться за счет уплотнения материала.

Учебно-методический комплект:

Учебник

Литература 11 класс. Под редакцией В.П.Журавлева

М. Просвещение 2007.

Программа

Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение 2007.


Выбор УМК обоснован тем, что данный учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год.












Календарно-тематический план 11 класс

урока

Тема урока.


Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Материально-техническое обеспечение

Дата прове дения

план

факт

1

Введение. Судьба России в ХХ веке.

Основные направления, темы и проблемы русской литературы ХХ века. Характеристика литературного процесса начала ХХ века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия

Знать основные закономерности

развития литературного процесса

рубежа веков.

Составление тезисов лекции.




2

И. А. Бунин. Жизнь и творчество

. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь». «Собака», «Одиночество» или другие стихотворения

Знать биографию писателя,

основные мотивы лирики.

Уметь выступать с устным

сообщением

Самостоятельная интер претация стихотворения «Послед ний шмель» в группах по вопросам

АРМ

Портрет презентация



3-4

И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско».

Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа

Уметь составлять развернутую

характеристику героя;

определять роль художественной

детали.

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы.

Проверочная работа (тест №2).




5-6

Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник».

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя

Знать о развитии русской классической литературы в прозе Бунина.

Уметь определять стилистическую окрашенность повествования.

Ответить на проблемные вопросы.





7

Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы

тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная

деталь в произведениях И.Д.Бунина

Уметь воспроизводить

содержание литературного

произведения; анализировать и интерпретировать

художественное произведе ние, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод

(сцену) изученного

произведения, объяснять его

связь с проблематикой

произведения.

Анализ эпизода




8

А. И. Куприн. Жизнь и творчество.

Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Автобиографический и гуманистический характер повести

Знать биографию писателя;

нравственно-философскую

проблематику его произведений;

смысл названия произведения,

центральные образы, проблематику

Ответить на вопросы (приложение 1, №4)

АРМ

Портрет презентация



9-10

Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет»

РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И. А. Бунина и А. И Куприна

Характеристика Ромашова и Назарова.

Проверочная работа (тест №5).





11-12


М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.

«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа

Уметь воспроизводить

содержание литературного

произведения; анализировать иинтерпретировать

художественное произведение,

используя сведения по истории и

теории литературы (тематика,

проблематика, нравственный

пафос, система образов,

особенности композиции,

изобразительно-выразительные

средства языка, художественная

деталь)

Составление сравнительной характеристики героев.

АРМ

Портрет презентация



13

«На дне» как социально-философская драма.

Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы

Знать историю создания

произведения, жанровое

своеобразие, проблематику.

Уметь анализировать эпизод

(сцену) изученного

произведения, объяснять его

связь с проблематикой

произведения

Проверочная работа на знание текста (Приложение 1, №6)




14 -15

Три правды в пьесе «На дне»

Пьеса «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы

Ответить на проблемные вопросы.





16

Р.р. Письменная работа по творчеству М. Горького


Составление характеристики героев.





17

Русский символизм и его истоки


Знать основные положения

символизма как литературного

направления.

Уметь выступать с устным

сообщением

Составление тезисов лекции.


презентация



18

В.Я. Брюсов. Слово о поэте.

Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я. Брюсова

Знать о жизни и творчестве поэта.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Выразительное чтение наизусть.

Практикум по поэзии.

Проверочная работа (тест №7)

АРМ

Портрет презентация



19

20

Лирика поэтов-символистов.

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма

К.Д. Бальмонт, А. Белый и др.

Знать о жизни и творчестве поэта.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Выразительное чтение наизусть.

Практикум по поэзии.

Конспект лекции




21-22

Н.С. Гумилев. Слово о поэте.

Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилева

Знать основные положения акмеизма как литературного направления

Составление тезисов лекции.

АРМ

Портрет презентация



23

Футуризм как литературное направление.

Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина. РР Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века

Знать основные положения футуризма как литературного направления

Выразительное чтение наизусть.

Составление тезисов лекции.

Практикум по лирике.




24

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм

Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»

Знать о жизни и творчестве поэта; мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Практикум по лирике

АРМ

Портрет презентация



25

Тема страшного мира в лирике А. Блока.

«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе

Романтический мир раннего Блока. Тема страшного мира в лирике А.А.Блока.

Выразительное чтение наизусть.

Практикум по лирике




26

Тема Родины в лирике А.Блока.

«Россия», «Река раскинулась…», «По железной дороге»

Знать содержание цикла «На поле Куликовом».

Уметь на примере анализа стихов раскрывать его взгляды на тему исторического пути России.

Выразительное чтение наизусть.

Практикум по лирике




27 -28

Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира


Знать историю создания поэмы, сюжет, героев, своеобразие композиции.

Ответить на проблемные вопросы.





29

Вн.чт. Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии.

Н.А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор)

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Анализ стихотворений. Ответить на проблемные вопросы.

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия.




30

С.А. Есенин. Жизнь и творчество.

Ранняя лирика. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Письмо матери»

Знать о жизни и творчестве поэта; эволюцию темы Родины в лирике.

Уметь анализировать поэтическое произведение, видеть отражение особой связи природы и человека в ранней лирике

Анализ стихотворений. Ответить на проблемные вопросы.


АРМ

Портрет презентация



31

Тема России в лирике С.А. Есенина

. «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину» и др.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Анализ стихотворений.




32

Любовная тема в лирике С.А. Есенина.

«Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др.

Знать особенности звучания любовной лирики Есенина.

Уметь определять смену чувств в стихотворениях о любви.

Выразительное чтение наизусть.

Анализ стихотворений




33

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А. Есенина.

Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст»






34

Вн.чт. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»







35

Литературный процесс 20-х годов

Литературный процесс 20-х годов.

Обзор русской литературы. Литературные объединения. Тема России и революции. Тема революции и Гражданской войны. Русская эмигрантская сатира, ее направленность

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов

Знать особенности развития литературы в 20-е годы ХХ века

Составление тезисов лекции.




36-37

Обзор русской литературы 20-х годов.


Ответы на проблемные вопросы




38

Поэзия 20-х годов.

Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира






39



-40

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта.

«А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся» и др.

Знать биографические сведения о поэте; понимать, в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского. Знать сатирические произведения в творчестве поэта.

Уметь находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект.

Практикум по раннему творчеству

АРМ

Портрет презентация



41

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского

. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой»

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию.

Ответить на проблемные вопросы Анализ стихотворений




42

Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского.

«Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».

РР Домашнее сочинение по лирике А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского

. Уметь составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание.

Анализ стихотворений




43

Литература 30-х годов. Обзор.

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Составление тезисов лекции




44

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество.


М.А .Булгаков и театр. Судьбы людей и революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений.


Ответить на проблемные вопросы.


АРМ

Портрет презентация



45-46

История создания, проблемы и герои романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

История создания и публикация романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа

Знать особенности композиции и проблематики романа

Ответить на проблемные вопросы.





47-48

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».

Анализ эпизода из романа (по выбору учителя). Домашнее сочинение по творчеству М.А. Булгакова Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики.

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев

Анализ особенностей романа.




49

Зачетная работа







50-51

Вн.чт. А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А.П. Платонова «Котлован»

Жизнь и творчество. Повесть А.П.Платонова «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя – мечтателя и правдоискателя.

Знать сюжет повести, ее проблематику.

Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя.

Ответить на проблемные вопросы.


АРМ

Портрет презентация



52

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество.

Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А.А.Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Составление тезисов лекции.

АРМ

Портрет презентация



53

Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой.

«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие стихотворения

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.


Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия.




54-55

Поэма А.А. Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта

. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы

Знать историю создания и публикации поэмы; сюжет, особенности композиции; смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Выразительное чтение




56-




57

О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике Мандельштама.

. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница». Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» и другие стихотворения

Знать основные этапы жизненного и творческого пути; особенности стиля.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Анализ стихотворений

АРМ

Портрет презентация



57-



58

М.И. Цветаева. Жизнь и творчество.

Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И.Цветаевой.

«Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину». Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.

РР Домашнее сочинение по лирике А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой или О.Э. Мандельштама

Знать о жизни и творчестве поэта; основные мотивы лирики.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Выразительное чтение наизусть.

Анализ стихотворений

АРМ

Портрет презентация



60

М.А.Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы»

Личность и судьба писателя. Значение произведений Шолохова, полемика вокруг авторства. Творческая судьба романа и история его создания. Широта эпического повествования. Система образов. Основные темы произведения.

Знать биографию писателя; историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности

Составление тезисов лекции.

АРМ

Портрет презентация



61-62

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

Проблемы и герои романа Трагедия целого народа и судьба одного человека. Развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и ее влияние на человека

Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения.

Ответить на проблемные вопросы.





63-64

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»

Трагедия народа. Проблема гуманизма в эпопее. Образ главного героя. Неизбежность трагичности судьбы Мелехова, связь его трагедии с судьбой общества.

Уметь формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме. Уметь анализировать ключевые эпизоды, прослеживая судьбу Г. Мелехова в романе

Анализ эпизодов.




65

Женские судьбы в романе «Тихий Дон»

Функции пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе.

Уметь анализировать ключевые эпизоды, раскрывая тему любви в романе

Ответить на проблемные вопросы.





66

Мастерство М.А. Шолохова в романе «Тихий Дон»


Уметь анализировать ключевые эпизоды произведения

Ответить на проблемные вопросы.





67

Р.р. Письменная работа по творчеству М.А.Шолохова


Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Сочинение.




68

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны.

Знать характеристику поэзии и прозы периода ВОВ.

Составление тезисов лекции




69-70

Литература второй половины XX века (обзор). Поэзия 60-х годов

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели». Особенности языка, стихосложения поэтов-шестидесятников. «Городская» проза. «Деревенская» проза. Драматургия. Литература русского зарубежья. Авторская песня.

Знать характерные особенности эпохи, типическое значение характеров главных героев произведений.

Уметь определять принадлежность одному из литературных родов

Составление тезисов лекции.




71

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.

Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов, К. Воробьев, В. Быков, Б. Васильев (произведения по выбору учителя)






72-73

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество.

Лирика А. Т. Твардовского.

Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном- единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и другие стихотворения

Знать о жизни и творчестве поэта Уметь анализировать поэтическое произведение.

Составление тезисов лекции.

АРМ

Портрет презентация



74-75

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака.

Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихотворения

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы

Анализ стихотворений




76-77

Вн.чт. Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».

проблематика и художественное своеобразие романа

Знать историю создания и публикации романа; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Выразительное чтение наизусть.

Ответить на проблемные вопросы.


АРМ

Портрет презентация



78-79

А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве А.И.Солженицыны

Жизнь и творчество. Значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны. Краткий обзор произведений.Повесть «Один день Ивана Денисовича»

Знать своеобразие авторского взгляда на трагический опыт русской истории.

Комментированный пересказ.

Проверочная работа (тест №12)

АРМ

Портрет презентация



80

В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество.

Жизнь и творчество. Автобиографический характер прозы писателя. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.

Знать проблематику рассказов, своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования.

Ответить на проблемные вопросы.


АРМ

Портрет презентация



81

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики

Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Я буду скакать по полям задремавшей Отчизны…»

Знать о жизни и творчестве поэта.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Анализ стихотворений

АРМ

Портрет презентация



82-83

«Деревенская» проза в современной литературе. В.П. Астафьев. «Царь-рыба».


В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь-рыбы».

Знать проблематику рассказов.

Ответить на проблемные вопросы

АРМ

Портрет презентация



84-85

В. Г. Распутин. «Прощание с Матерой»

Нравственные проблемы произведения

Знать основные факты биографии и проблематику рассказа.

Ответить на проблемные вопросы

АРМ

Портрет презентация



86

И. А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.

«Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») или другие стихотворения

Знать о жизни и творчестве поэта, особенностях лирики поэта.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно- художественного своеобразия.

АРМ презентация



87

Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта.

«До свидания, мальчики». Стихи о Москве. «Ты течешь, как река. Странное название…». Искренность и глубина поэтических интонаций. «Когда мне невмочь пересилить беду…»

Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно- художественного своеобразия.

АРМ презентация



88

вн.чт.Городская» проза в современной литературе.

Ю. В. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; сюжет, особенности композиции.

Уметь анализировать произведение.

Ответить на проблемные вопросы.





89

Вн.чт. Темы и проблемы современной драматургии

(А. Володин, А. Арбузов, В. Розов). А. В. Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Ответить на проблемные вопросы




90

Вн.чт Из литературы народов России. М. Карим. Жизнь и творчество

. «Подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…». «Птиц выпускаю…». Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости предков. Психологизм лирики башкирского поэта

Знать о жизни и творчестве поэта, особенностях лирики поэта.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно- художественного своеобразия




91-92

Основные направления и тенденции развития современной литературы

проза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет

Знать основные направления развития современной литературы

Составление конспекта лекции.




93-94

Вн.чт. Д. Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».

«Пигмалион». Духовно-нравственные проблемы одной из пьес (по выбору учителя)

Знать проблематику произведений.

Уметь находить чеховские традиции в творчестве Б.Шоу

Анализ произведения




95

Вн.чт. Т. С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока».

Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического

Уметь определять средства создания комического.

Ответить на проблемные вопросы.





96

Вн.чт. Э. М. Ремарк. «Три товарища».

Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя

Знать основные вехи жизни и творчества писателя.

Ответить на проблемные вопросы.





97

Вн.чт. Э. М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах

«И восходит солнце», «Прощай, оружие!». Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море»

Знать основные вехи жизни и творчества писателя.

Ответить на проблемные вопросы.





98

Вн.чт. Проблемы и уроки литературы ХХ века


Знать основные направления и течения в современной литературе

Конспект лекции




99 -100

Зачётная работа







101-102

В.М.Шукшин. Рассказы








Тест№1. Входная контрольная работа.


1. Какое произведение не было написано А.Н. Островским?

а) «Недоросль» б) «Снегурочка» в) «Бесприданница» г) «Свои люди – сочтемся!»

2. Яркими представителями «темного царства» в пьесе А.Н.Островского являются:

  1. Кудряш б) Кабаниха в) Кулигин г) Дикой

3. Кого Н.А.Добролюбов назвал «лучом света в темном царстве»?

  1. Варвару б) Катерину в) Тихона г) Кулигина

4. К какому лит. жанру можно отнести пьесу «Гроза» (по определению автора)?

  1. Комедия б) трагедия в) драма г) лирическая драма д) трагикомедия.

5. Катерина признается при людях  Тихону в своем грехе. Что заставляет ее это сделать?

  1. страх перед свекровью б) чувство стыда

в) желание искупить вину перед Богом и муки совести г) желание уехать с Борисом

6. Что мешает Обломову быть деятельным человеком?

  1. Бедность б) болезнь в) отсутствие цели

  2. воспитание и закономерности жизни

7. Глава «Сон Обломова» включена в роман для того, чтобы:

  1. расширить представление о барской жизни

  2. объяснить происхождение героя

  3. объяснить причины апатии и бездеятельности героя

8. Образы Обломов и Штольца вводятся в роман по принципу:

а) сравнения б) антитезы в) дополнения г) взаимного исключения

9. Тургенев написал:

  1. «Записки врача» б) «Записки на манжетах»

В) «Записки охотника» г) «Записки из мертвого дома»

10. Роман «Отцы и дети» был посвящен:

а) Н. Чернышевскому б) Н.Некрасову в) Н.Добролюбову

г) Д.Писареву д) В.Белинскому

11. К какому сословию принадлежит Е.Базаров?

  1. Крестьяне б) мещане в) дворяне г) разночинцы

12. Какова будущая специальность Е.Базарова?

а) инженер б) учитель в) ученый – исследователь г) врач д) неопределенная

13. На какие круги русского общества возлагает надежды Е.Базаров?

  1. Крестьянство б) дворянскую аристократию в) интеллигенцию

14. Чем Базаров был далек особенно автору романа?

  1. нигилистическим отношением к культурному наследию России

  2. преувеличением роли интеллигенции в освободительном движении

  3. отрывом от какой-либо практической деятельности

15. Кого Н.А.Некрасов считает счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

  1. царя б) Гришу Добросклонова в) Мужиков г) Попа

16. Сколько мужиков путешествовали по России в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

а) 10 б) 5 в) 7 г) 12

17. Салтыков – Щедрин использовал жанр сказки, потому что:

а) стремился приблизить литературу к народу

б) очерк, фельетон, рассказ исчерпали свои возможности

в) сказка – аллегорический жанр, позволяющий в сжатой, лаконической форме поставить и решить самые сложные и запретные проблемы

18. Перу Салтыкова – Щедрина не принадлежат романы:

а) «Пошехонская старина» б) «Господа Головлевы»

в) «История одного города» г) «Накануне»

19. Какая из приведенных ниже сказок не принадлежит М.Е. Салтыкову-Щедрину?

а) «Карась-идеалист» б) «Три медведя»

в) «Премудрый пескарь» г) «Дикий помещик»

20. Л.Н.Толстой написал автобиографическую трилогию:

а) «Детство. Отрочество. Юность»

б) « Детство. Юность. Мои университеты»

21. Характерными чертами высшего общества в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» являются (найдите лишнее):

  1. эгоистичность, карьеризм, корыстолюбие

  2. патриотизм, боль за судьбу Родины

  3. душевная опустошенность, лицемерие

  4. паразитизм, праздность

22. В романе «Война и мир» прозвучала тема «двух наций», показавшая читателю

а) истинных патриотов б) ложных патриотов.

Найдите соответствие:

  1. А.Курагин, Б.Друбецкой, А.Шерер

  2. Тушин, А.Болконский, Тихон Щербатый.

23. Кому из героев соответствует следующая портретная деталь: а) «мраморные плечи»; б) «лучистые глаза»; в) «белая рука»; г) «жирная волосатая рука»; д) «вздернутая губка»,

1) маленькая кн. Болконская, 2) Наполеон, 3) Сперанский, 4) кн. Мария, 5) Элен.

24. Почему кн. Андрей решил отложить свадьбу с Наташей на год:

а) не хотел осложнять отношения с отцом; б) хотел проверить Наташу; в) не был способен принять окончательное решение; г) не сумел до конца понять Наташу.

25. Как складывается судьба Пьера в эпилоге: а) занимает важный государственный пост; б) становится членом тайного политического общества; в) живет интересами хозяйства и семьи.

26. В чем своеобразие жанра романа: а) социально-бытовой; б) эпистолярный; в) философский; г) детективный; д) психологический; е) любовный.

27. Во время какого сражения  состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя:

а) Аустерлицкое сражение б) Шенграбенское сражение

в) Бородинское сражение г) Красненское сражение

28. Псевдопатриотизм, полная оторванность от народной среды присущи посетителям и хозяевам гостиных

а) А.П.Шерер б) Дома Ростовых в) Дома князей Болконских.

29. Герой романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» совершает убийство старухи-процентщицы ради:

  1. денег

  2. оправдания своей теории

  3. близких ему людей: матери и сестры

  4. семьи Мармеладовых

30. Что несет миру теория, созданная Раскольниковым?

  1. индивидуализм и преступную философию вседозволенности

  2. освобождение от материальной зависимости

  3. разрешение социальных противоречий общества

31. Какую часть в романе «Преступление и наказание» занимает:
а) подготовка преступления Раскольникова

б) наказание

1) одну часть

2) пять частей

32. Определите по описанию героиню романа «Преступление и наказание».

«Девушка лет 18, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами… выражение лица… такое доброе и простодушное, что невольно привлекало к ней».

  1. Дуня Раскольникова б) Девушка на мосту в) Соня Мармеладова

33. Какой основной принцип лег в основу теории Раскольникова: а) гуманность – антигуманность;
б) способность при необходимости совершить преступление; в) талант – бездарность; г) принцип разделения человечества на «тварей дрожащих» и «право имеющих».

34. Кто из героев продолжает галерею образов «маленького человека»: а) Лужин б) Разумихин в) Мармеладов г) Соня

35. Какова мотивация преступления Раскольникова:

а) приобретение денег; б) проверка своей теории; в) освобождение должников старухи от кредита;

г) возможность продолжить учебу.

36. Какие предметы являются символическими деталями: а) шляпа Раскольникова; б) топор; в) вещи, украденные у старухи; г) шкатулка; д) храм; е) нательный крест Лизаветы.

37. Кто главный герой рассказа А.П. Чехова «Ионыч»?

а) Червяков б) Старцев в) Беликов г) Елдырин


Тест №2. «Бунин И.А. «Господин из Сан-Франциско»


Начало формы

1. Укажите, к какому эпическому жанру относится произведение И. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

1) рассказ 2) роман 3) повесть 4) новелла

2. Как звали главного героя произведения?

1) Мишель 2) Андре 3) Александр 4) имя не называется

3. Как назывался пароход, на котором путешествовал герой?

1) «Титаник» 2) «Атлантида» 3) «Старый Свет» 4) «Мона Лиза»

4. Какова цель путешествия героя?

1) ради развлечения 2) по производственным делам 3) это рекламная акция его фирмы
4) к родственникам

5. Узнайте героя по описанию.

«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью - крепкая лысая голова».

1) капитан парохода 2) господин из Сан-Франциско 3) «некий великий богач»
4) «знаменитый испанский писатель»

6. Узнайте героя по описанию.

«… он был совсем не хорош собой и странен, - очки, котелок, английское пальто, а волосы редких усов точно конские, смуглая тонкая кожа на плоском лице точно натянута и как будто слегка лакирована».

1) господин из Сан-Франциско 2) наследный принц одного азиатского государства
3) капитан парохода 4) Ллойд

7. Какое средство иносказательной выразительности использовано автором в следующем предложении:

«По вечерам этажи "Атлантиды" зияли во мраке как бы огненными несметными глазами, и великое множество слуг работало в поварских, судомойнях и винных подвалах».

1) метафора 2) литота 3) сравнение 4) оксюморон

8. За авторским описанием быта пассажиров «Атлантиды» кроется

1) уважение к сильным мира сего 2) равнодушие к человеку и человечеству
3) неприятие ценностей буржуазного мира 4) шутливая ирония над светской суетой

9. Какой троп использован автором при описании наступления смерти героя?

«Он мотал головой, хрипел, как зарезанный, закатил глаза, как пьяный..»

1) метафора 2) эпитет 3) гипербола 4) сравнение

10. Как отнеслись отдыхающие к смерти господина из Сан-Франциско?

1) считали его смерть непоправимым горем 2) старались помочь семье покойного
3) были обижены, что их отдых испортила такая «неприятность» 4) никак не отреагировали

11. Куда дели тело покойного?

1) положили в изысканный гроб, сделанный по специальному заказу 2) замотали в большую пропитанную тряпку 3) положили в длинный ящик из-под содовой воды 4) его сразу похоронили

12. Какой прием лежит в основе всего рассказа: жизнь-смерть, верхние этажи «Антлантиды» - трюм корабля, работа – отдых?

1) параллелизм 2) антитеза 3) градация 4) аллегория

13. Укажите ошибочное суждение.

1) «Атлантида» - это мир, где царят сластолюбие, чревоугодие, страсть к роскоши, гордыня и тщеславие.
2) Главный герой рассказа лишён имени. Это говорит о собирательности образа человека, живущего по законам денег и власти.
3) Господин из Сан-Франциско продал душу за земные блага и теперь расплачивается за это смертью.
4) И. Бунин своим рассказом утверждает: смысл жизни состоит в том, чтобы иметь как можно больше денег, и тогда ты бессмертен.

14. Укажите основную проблему, которую поднял автор в произведении?

1) проблема ложных жизненных ценностей 2) проблема любви
3) проблема предательства 4) проблема памяти

Конец формы


Тест №3. Куприн А.И. «Олеся»


Начало формы

1. Укажите, к какому жанру относится произведение А.И. Куприна «Олеся».

1) рассказ 2) новелла 3) роман 4) повесть

2. Укажите, как называется герой данного литературного произведения, от лица которого ведется повествование.

1) автор 2) рассказчик 3) наблюдатель 4) собеседник

3. Где происходит действие произведения?

1) в Подмосковье 2) под Рязанью 3) в Полесье 4) на Украине

4. Узнайте героя по описанию.

«Прелесть его [лица] заключалась в этих больших, блестящих, темных глазах, которым тонкие, надломленные посредине брови придавали неуловимый оттенок лукавства, властности и наивности; в смугло-розовом тоне кожи, в своевольном изгибе губ, из которых нижняя, несколько более полная, выдавалась вперед с решительным и капризным видом».

1) Мануйлиха 2) Иван Тимофеевич 3) Олеся 4) Ярмола
5. Кому принадлежат слова: «Никого вы сердцем не полюбите, потому что сердце у вас холодное, ленивое, а тем, которые вас будут любить, вы много горя принесете»?

1) бабке Мануйлихе 2) Ивану Тимофеевичу 3) Ярмоле 4) Олесе

6. Как называется приём, используемый в приведенном ниже отрывке?

«Он был в сером пиджачке с огромными рыжими клетками, в узких брючках василькового цвета и в огненно-красном галстуке, с припомаженным пробором посередине головы, весь благоухающий персидской сиренью».

1) интерьер 2) пейзаж 3) ремарка 4) портрет

7. Как называется художественный приём, основанный на образном определении предметов и явлений:

«Хата была пуста. В ней господствовал тот ПЕЧАЛЬНЫЙ, грязный беспорядок, который всегда остается после поспешного выезда». 1) эпитет2) метафора3) олицетворение4) сравнение

8. Описывая события, Куприн А.И. передает разговор между Иваном Тимофеевичем и Мануйлихой. Укажите соответствующую форму общения между персонажами в художественном произведении.

- Здравствуй, бабка! - сказал я как можно приветливее. - Тебя уж не Мануйлихой ли зовут?

- Прежде, может, и Мануйлихой звали добрые люди... А теперь зовут зовуткой, а величают уткой. Тебе что надо-то? - спросила она недружелюбно и не прекращая своего однообразного занятия.

- Да вот, бабушка, заблудился я. Может, у тебя молоко найдется?

- Нет молока, - сердито отрезала старуха. - Много вас по лесу ходит... Всех не напоишь, не накормишь...

- Ну, бабушка, неласковая же ты до гостей

1) лирическое отступление 2) монолог 3) диалог 4) ремарка
9. Какой художественный прием, основанный на выразительной подробности предмета, использован А.И. Куприным в приведенном отрывке:

«С стеснённым, переполненным слезами сердцем я хотел уже выйти из хаты, как вдруг мое внимание привлёк яркий предмет, очевидно нарочно повешенный на угол оконной рамы. Это была нитка дешёвых красных бус, известных в Полесье под названием "кораллов"...

1) деталь 2) интерьер 3) описание 4) синекдоха

10. Какое качество отметила Олеся в Иване Тимофеевиче при первой встрече?

1) красивая внешность 2) слабость характера 3) искренность чувств 4) озлобленность

11. Какую роль в композиции произведения играет природа?

1) Является фоном повествования. 2) Является средством раскрытия характера Ивана Тимофеевича3) Подчеркивает естественность, самобытность и чистоту Олеси. 4) Усиливает ощущение тяжелой жизни бабки Мануйлихи и её внучки.

12. Укажите главную причину, по которой Олеся рассталась с Иваном Тимофеевичем?

1) Она не хотела бросать свою бабку. 2) Олеся не могла жить в большом городе. 3) Героиня не хотела делать несчастным любимого человека. 4) Она боялась идти в церковь венчаться.

13. Укажите, какая проблема не поднята автором в произведении.

1) проблема веры и суеверия2) проблема противостояния злому и жестокому обществу3) проблема истинной красоты человека4) проблема ревности

14. Укажите, какое определение любви подходит к истории Олеси и Ивана Тимофеевича.

1) Любовь - самопожертвование, высочайший порыв души.

2) Любовь - это «запоздалые цветы» жизни.

3) Любовь - страсть, неразделённая и трагичная

4) Любовь - это предательство, ложь и лицемерие.


Конец формы

4. Проверочная работа. А.И.Куприн «Поединок»


  1. Какая привычка была у Ромашова, свойственная очень молодым людям? (думать о себе в третьем лице).

  2. Куда ходит Ромашов наблюдать за жизнью, «которая вечный праздник и торжество»? (на вокзал).

  3. Гайнан просит Ромашова показать белого господина, кого он имеет в виду? (Пушкина, бюст которого есть у Ромашова).

  4. Чего стыдился Ромашов, о чем никому в мире не признался бы? (о своих литературных занятиях).

  5. Что подарил Ромашов Александре Петровне на день рождения? (духи).

  6. К кому обращены слова Ромашова: «Брат мой»? (к Хлебникову).

  7. Ромашов считал, что существуют три гордых призвания человека, какие? ( наука, искусство и свободный физический труд).

  8. О чем просит Шурочка Ромашова перед дуэлью? (никто не должен быть ранен).

  9. Последнее жизненное ощущение Ромашова в повести? (запах волос Шурочки, её духов и прекрасного молодого тела).


Тест №5. Куприн А.И. «Гранатовый браслет»


Начало формы

1. К какому жанру относится произведение А.И. Куприна «Гранатовый браслет»?\

1) рассказ 2) повесть 3) поэма 4) роман

2. Узнайте героя по описанию.

«...пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных Миниатюрах».

1) Анна 2) Вера 3) Женни Рейтер 4) Даша

3. Узнайте героя по описанию.

«По нынешним нравам этот обломок старины представлялся исполинской и необыкновенно живописной фигурой. В нем совмещались именно те простые, но трогательные и глубокие черты, которые даже и в его времена гораздо чаще встречались в рядовых, чем в офицерах, те чисто русские, мужицкие черты, которые в соединении дают возвышенный образ, делавший иногда нашего солдата не только непобедимым, но и великомучеником, почти святым, - черты, состоявшие из бесхитростной, наивной веры, ясного, добродушно-веселого взгляда на жизнь, холодной и деловой отваги, покорства перед лицом смерти, жалости к побежденному, бесконечного терпения и поразительной физической и нравственной выносливости».

1) граф Шеин 2) профессор Спешников 3) генерал Аносов 4) полковник Понамарев

4. Узнайте героя по описанию.

«Он был высок ростом, худощав, с длинными пушистыми, мягкими волосами».

1) князь Василий Львович 2) Николай Николаевич 3) граф Шеин 4) Желтков

5. Кому принадлежат слова: «Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано - "сильна, как смерть"? Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение - вовсе не труд, а одна радость»?

1) Желткову 2) графине Вере Шеиной 3) генералу Аносову 4) графу Василию Шеину

6. Кому принадлежат слова: «Я бесконечно благодарен Вам только за то, что Вы существуете. Я проверял себя - это не болезнь, не маниакальная идея - это любовь, которою богу было угодно за что-то меня вознаградить»?

1) генералу Аносову 2) графу Шеину 3) Николаю Николаевичу 4) Желткову

7. Как называется прием, используемый в приведенном ниже отрывке?

«Комната была очень низка, но очень широка и длинна, почти квадратной формы. Два круглых окна, совсем похожих на пароходные иллюминаторы, еле-еле ее освещали. Да и вся она была похожа на кают-компанию грузового парохода. Вдоль одной стены стояла узенькая кровать, вдоль другой очень большой и широкий диван, покрытый истрепанным прекрасным текинским ковром, посередине - стол, накрытый цветной малороссийской скатертью».

1) интерьер 2) портрет 3) пейзаж 4) деталь

8. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?

«Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти».

1) пейзаж 2) портрет 3) деталь 4) интерьер

9. Как называется приём сопоставления, соотнесения разных предметов, выделенный в приведённом ниже отрывке?

«Он был золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружной стороны весь сплошь покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными гранатами. Но зато посредине браслета возвышались, окружая какой-то странный маленький зеленый камешек, пять прекрасных гранатов-кабошонов, каждый величиной с горошину. Когда Вера случайным движением удачно повернула браслет перед огнём электрической лампочки, то в них, глубоко под их гладкой яйцевидной поверхностью, вдруг загорелись прелестные густо-красные живые огни. "ТОЧНО КРОВЬ!" - подумала с неожиданной тревогой Вера»

1) метафора 2) сравнение 3) эпитет 4) оксюморон

10. Какую идейную нагрузку не несет в себе гранатовый браслет?

1) Является дорогим подарком любимой женщине на день рождения.

2) Является символом настоящей любви.

3) Отражает сущность Желткова: камни плохо отшлифованы, но они настоящие, как и чувства этого человека.

4) Является отражением мотива гибели («точно кровь»).
11. Какая проблема не поднята в повести?

1) чести 2) истинной любви 3) самопожертвования ради любви 4) разрушающего влияния денег

6. Проверочная работа. М. Горький «На дне»


1. Когда и где происходят события в пьесе «На дне»? Дать описание ночлежки.

2. Разделить всех персонажей на две группы по социальному положению.

3. Проследите, как в пьесе «На дне» развивается ее первая сюжетная линия (Василиса – Пепел). Каких персонажей она захватывает? Где достигает своего апогея?

4. Чем объединены одинокие обитатели ночлежки? Можно ли считать главным конфликтом пьесы только противопоставления социального плана?

5. Где, по – вашему, завязка пьесы? Какие струны души героев затрагивает Лука своими речами?

6. Истолкуйте притчу о праведной земле, рассказанную Лукой?

*7. Какова цель «утешительства» Луки: преследует ли он корыстные интересы, или его вмешательство в судьбу других героев вызвано иными мотивами? Почему Лука не пытается «утешить» Бубнова и Сатина?

*8. С пьесами какого русского писателя сопоставима драма Горького по своей композиционной организации?

Конец формы


7. Проверочная работа по творчеству И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького


  1. Назовите писателя, перу которого принадлежат произведения: «Антоновские яблоки», «Жизнь Арсеньева». «Господин из Сан-Франциско»:
    а) М.Горький; б) И.Бунин; в) А.Куприн; г) А.Н.Толстой.

  2. В каком рассказе М.Горького героиня рассказывает легенды и историю своей жизни:
    а) «Макар Чудра»;б) «Старуха Изергиль»; в) «Дед Архип и Ленька»; г) «Мой спутник».

  3. В каком рассказе И.Бунина звучит гимн ушедшей помещичьей жизни:
    а) «Митина любовь»; б) «Суходол»; в) «Солнечный удар»; г) «Антоновские яблоки»

  4. Большинство жителей ночлежки в пьесе М.Горького «На дне» одиноки. Какой герой потерял близкого человека на наших глазах:
    а) Сатин; б) Бубнов; в) Барон; г) Клещ.

  5. Кто из героев пьесы «На дне» М.Горького повесился:
    а) Сатин; б) Актер; в) Пепел; г) Клещ.

  6. На каком из островов умирает герой рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»:
    а) Пасха;
    б) Корсика;
    в) Целлон;
    г) Капри.

  7. Кто из героев пьесы М.Горького «На дне» рассказал историю о человеке, верившем в праведную землю:
    а) Актер; б) Лука; в) Сатин; г) Костылев.

  8. Кто из героев рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» символизирует собой красоту Италии, выступая моделью для живописцев:
    а) Кармелла; б) Лоренцо; в) Джузеппе; г) Луиджи.

  9. Кто из героев пьесы М.Горького «На дне» более 4-х лет отсидел в тюрьме за убийство подлеца, отомстив за сестру:
    а) Кривой Зоб; б) Бубнов; в) Актер; г) Сатин.

  10. Кто из героинь пьесы «На дне» находит забвение в книгах:
    а) Василиса; б) Наташа; в) Настя; г) Анна.

  11. Что в финале пьесы «На дне» М.Горького «испортило песню»:
    а) смерть Анны; б) убийство Костылева; в) самоубийство Актера; г) исчезновение Луки.

  12. Чье появление в ночлежке изменило жизнь героев (по пьесе М.Горького «На дне»):
    а) Сатин; б) Барон; в) Клещ; г) Лука.

  13. Какой из знаменитых эпосов перевел И.А.Бунин:
    а) Песню о нибелунгах; б) Младшую Эдду; в) Песнь о Гайавате; г) Одиссею.


Тест №8. Поэзия Брюсова.


1. К какому поэтическому направлению принадлежал В. Я. Брюсов?

2. Какие тенденции Серебряного века отразились в стихотворении В. Я. Брюсова:

Неколебимой истине

Не верю я давно.

И все моря, все пристани

Люблю, люблю равно.

Хочу, чтоб всюду плавала Свободная ладья.

И Господа, и Дьявола

Хочу прославить я!

3. Какое название носит статья-манифест В. Я. Брюсова?

а) «Ключи Марии», б) «Тяжелые сны», в) «Ключи тайн», г) «Творчество».

4. Перечислите стороны дарования В. Я. Брюсова.

5. Каковы взгляды В. Я. Брюсова на искусство? В каких произведениях отражены эти взгляды?

6. Какая тема не является ведущей в творчестве В. Я. Брюсова?

а) тема природы, б) тема истории, в) тема любви, г) урбанистическая тема.


Тест № 9. Контрольная работа по поэзии Серебряного века.


Михайлова И.М. Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000.


Тест №10. Контрольная работа по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского


Михайлова И.М. Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000.


11. Проверочная работа М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»


  1. Как Иешуа догадался, что Понтий Пилат хочет позвать собаку ? ( Пилат водил рукой по воздуху ).

  2. В чем просит сознаться Иешуа Пилат? (Ты врач?)

  3. Что увидел последний раз в своей жизни Берлиоз ? (Луну)

  4. Где взял икону и свечу Иван Бездомный? ( В доме 13, кв. 47 , где мылась гражданка в ванной )

  5. О чем пел тяжелый бас под аккомпанемент оркестра, который мучил Ивана на всем его невыразимо трудном пути до Грибоедова ?( О любви к Татьяне)

  6. На что хочет пожаловаться Иван, оказавшись в клинике Стравинского? ( Меня, здорового человека силой схватили и силой приволокли в сумасшедший дом )

  7. Какое несчастье случилось с Никанором Ивановичем? (Он оказался жертвой игр свиты Воланда ).

  8. Как ответил на вопрос Ивана его гость: « Вы - писатель?» ( Я - Мастер)

  9. Какого цвета были цветы в руках Маргариты во время первой встречи с Мастером ? (Желтые)

  10. Как выглядела шапочка Мастера (Черная, с желтой буквой «М»).

  11. Что спасло от гибели Римского при встречи с Варенухой ,девицей и нечистой силой ? (Крик петуха)

  12. Где Левий Матвей взял нож ,которым собирался убить Иешуа ? ( В лавчонке, где продавали хлеб ).

  13. Какое погодное явление завершило казнь Иешуа? (Ливень)

  14. Какие внешние и внутренние изменения произошли в Маргарите, после того как она воспользовалась кремом? ( Тело потеряло вес, она ощутила себя свободной )

  15. Какая музыка сопровождает Маргариту ,когда она покидает свой дом навсегда ?(Вальс)

  16. Почему прекратился дикий разгром, устроенный Маргаритой в доме Драмлита? ( В одной из квартир она увидела испуганного ребенка ).

  17. Что служило средством передвижение Маргарите во время ее чудесного полета (Щетка).

  18. В кого превратился Николай Иванович, после того как Наташа мазнула его кремом ? (В борова)

  19. Что увидела на груди Воланда Маргарита при встрече (Вырезанного искусно из темного камня жука на золотой цепочке и с какими - то письменами на спинке )

  20. Из чего были сшиты бальные туфли Маргариты ( Из лепестков бледной розы ).

  21. Откуда появлялись гости на балу у сатаны (Из камина)

  22. О чем попросила Маргарита Воланда после бала ( Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка)

  23. Что отвечает Воланду Левий Матвей на вопрос о Мастере: « Что же вы не берете его к себе, в свет?» ( Он не заслужил света, он заслужил покой»).

  24. Как заканчивается роман Мастера во сне Ивана Понырева ( По лунной дороге идет человек в белом плаще с кровавым подбоем и молодой человек в разорванном хитоне и обезображенным лицом, молодой человек клянется, что казни не было ).


Тест №12. Контрольная работа по творчеству А. Ахматовой и М. Цветаевой.


Михайлова И.М. Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000.





13. Проверочная работа. Солженицын А.И. «Один день Ивана Денисовича»


Начало формы

1. Укажите правильный вариант первоначального названия произведения.

1) «Иван Денисович» 2) «Один день одного зэка» 3) «Щ-854. Один день одного зэка» 4) «Архипелаг ГУЛАГ»
2. В каком журнале впервые был опубликован «облегчённый» вариант произведения, без некоторых наиболее резких суждений о режиме.

1) «Новый мир» 2) «Роман-газета» 3) «Кругозор» 4) «Молодая гвардия»

3. Какая проблема не поднята в произведении?

1) проблема человеческого достоинства 2) проблема экологии

3) проблема отношений между человеком и государством 4) проблема отношения к труду

4. Сколько лет главному герою? 1) 45 2) 38 3) 39 4) 40

5. За что был осужден Шухов?

1) за воровство 2) за убийство 3) за измену Родине 4) за дезертирство

6. К какому композиционному элементу относятся приведенные ниже строки:

«В пять часов утра, как всегда, побило подъём – молотком об рельс штабного барака. Прерывистый звон слабо прошел сквозь стекла, намерзшие в два пальца, и скоро затих: холодно было и надзирателю неохота была долго рукой махать».

1) зачин 2) кульминация 3) развязка 4) развитие действия

7. Кем был Шухов в лагере?

1) каменщик 2) переписчик 3) сапожник 4) плотник

8. О чём мечтала жена Шухова, когда в письмах рассказывала о жизни в колхозе?

1) о том, что муж после возвращения будет работать в колхозе

2) о том, что они уедут в город

3) о том, что он станет ковры красить

4) она ему не писала

9. О ком идет речь в предложении?

«Зубов нет половины и на голове плешь, никому никогда не давал и не брал ни с кого и в лагере не научился».

1) о Тюрине 2) о Кильдигсе 3) о Шухове 4) о «высоком молчаливом старике»

10. Почему Иван Шухов всегда просыпался за полтора часа до всеобщей побудки?

1) Хотел тщательно подготовиться перед работой. 2) Ему не спалось.

3) Это входило в его обязанность. 4) В это время он чувствовал себя свободным человеком.

11. Узнайте героя по описанию:

«…хлопец лет шестнадцати, розовенький, как поросёнок».

1) Кавторанг Бундовский 2) Кильгас Иоганн 3) Гопчик 4) Алёшка-баптист

12. Узнайте героя по описанию:

«Лицо ... в рябинах крупных, от оспы. Стоит против ветра - не поморщится, кожа на лице - как кора дубовая».

1) Шухов 2) бригадир Тюрин 3) Фетюков 4) Цезарь Маркович

13. О ком идёт речь?

«он не был шакал даже после восьми лет общих работ — и чем дальше, тем больше утверждался»; «на подлость, на предательство он не пошёл бы и под страхом смерти».

1) Стенька Клевшин 2) Ермолаев 3) Иван Денисович 4) Гопчик

14. Какое качество не присуще Шухову?

1) здравый смысл 2) житейская мудрость 3) высокая нравственность 4) лень

15. Какой композиционный элемент произведения образует приведенный ниже отрывок?

«Засыпал Шухов вполне удоволенный. На дню у него выдалось сегодня много удач: в карцер не посадили, на Соцгород бригаду не выгнали, в обед он закосил кашу, бригадир хорошо закрыл процентовку, стену Шухов клал весело, с ножовкой на шмоне не попался, подработал вечером у Цезаря и табачку купил. И не заболел, перемогся. Прошёл день, ничем не омрачённый, почти счастливый. Таких дней в его сроке от звонка до звонка было три тысячи шестьсот пятьдесят три. Из-за високосных годов - три дня лишних набавлялось…»

  1. Зачин 2) кульминация 3) развязка 4) концовка


Тест №14. Контрольный тест по литературе 11 класс


1. Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

А) Н.Гумилев б) В.Маяковский в) Ф.Тютчев г) А.Блок

2.Кто из поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?

А) В.Брюсов б) К.Бальмонт в) И.Анненский г) Н.Гумилев

3. Кому из героев драмы М.Горького «На дне» принадлежит фраза о «карете прошлого», в которой «далеко не уедешь»? а) Пеплу б) Сатину в) Клещу г) Актеру

4. Кто из поэтов Серебряного века осознавал себя художником, «революцией мобилизованным и призванным»? а) А.Блок б) С.Есенин в) В.Маяковский г) Н.Гумилев

5.Укажите название приема, к которому прибегает С.Есенин в создании образа:

Дымом половодье зализало ил,

Желтые поводья месяц уронил…

А) олицетворение б)сравнение г) эпитет д) метафора

6. Укажите верное определение гротеска:

а) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;

б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;

в) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека.

7.Кому из пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова: «Когда труд-удовольствие, жизнь -хороша!» Сатин

8.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»): «…высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных» Дочь господина

9.Строки какого отрывка принадлежат А.Блоку?

а) До свиданья, друг мой, без руки, без слова,

Не грусти и не печаль бровей,-

В этой жизни умирать не ново,

Но и жить, конечно, не новей.

б) Под насыпью, во рву некошеном,

Лежит и смотрит, как живая,

В цветном платке на косы брошенном,

Красивая и молодая.

10.Какую престижную литературную премию получил И.Бунин в 1933 году, став первым русским писателем-лауреатом этой премии? Нобелевскую

11.Какой рассказ А.Куприна носит название драгоценного камня? Гранатовый браслет

12.Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

а) образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;

в) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима.

13.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова:

«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!» Сатин

15.Строки какого отрывка принадлежат С.Есенину?

а) Тебя жалеть я не умею

И крест свой бережно несу…

Какому хочешь чародею

Отдай разбойную красу.

б) Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…

16. Каким стихотворным размером написано стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…»

Я теперь скупее стал в желаньях,

Жизнь моя, иль ты приснилась мне?

Словно я весенней гулкой ранью

Проскакал на розовом коне…

17. Какой символический образ отсутствует в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

а) пароход «Атлантида» б) гора Везувий в) гранатовый браслет г) образ Божьей Матери

18. Какая сцена пьесы М.Горького «На дне» является завязкой основного конфликта?

а) смерть Анны б) появление Квашни в) убийство Костылева г) появление Луки

19. Соотнесите литературное течение ХХ века с «ключевым» словом:

  1. Символ а) футуризм

  2. Образ б) символизм

3. Будущее в) имажинизм

20. К какому литературному направлению были близки писатели и поэты:

1. В.Хлебников, В.Маяковский а) символизм

2. К.Бальмонт, В.Брюсов, А.Блок б) акмеизм

3. Н.Гумилёв, А.Ахматова в) футуризм

21. Кому автор бросает своим произведением главное обвинение (М.Горький «На дне»)?
а) страннику Луке б) обитателям ночлежки в) социальному устройству общества
г) хозяевам ночлежки

22. После Октябрьской революции 1917 года многие писатели покинули Россию. Причины, заставившие И.А.Бунина покинуть Родину, отражены в опубликованном в эмиграции дневнике под заголовком:
а) «Господин из Сан-Франциско» б) «Суходол» в) «Окаянные дни» г) «Деревня»


21


Рабочая программа по литературе 10-11 класс
  • Русский язык и литература
Описание:

Настоящая программа по литературе для третьей ступени обучения  создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Автор Листопадский Виктор Алексеевич
Дата добавления 26.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 835
Номер материала 12423
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓