Главная / Информатика / Рабочая программа по ИТ 6 класс

Рабочая программа по ИТ 6 класс

Учитель информатики Ламонова Н.Н.

Информационные Технологии 6 класс, Л.Л.Босова ГБОУ СОШ № 933 г. Москвы, 2014-2015 уч.г.


«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР

___________ /Л.Н.Коваленко/

Протокол МС № ________

от ________________20 г.




«Утверждаю»

Директор школы


__________ /Г.Л.Ковтун/

Приказ № _________

от______________20 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Информационные технологии

6 класс

(68 часов)




Учитель: Ламонова Н.Н.





2014-2015 учебный год



Пояснительная записка


Настоящая программа разработана на основе авторской программы курса информатики и информационных технологий для 6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.

Программа ориентирована на использование учебника «Информатика»: Учебник для 6 класса Босовой Л.Л., - 2013г. Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум, а также дополнительных пособий: «Рабочая тетрадь для 6 класса» Л.Л. Босовой, 2013г.

Предполагаемый объем учебного времени – 2 часа в неделю, 68 часов в год (учебный план ГБОУ СОШ № 933 предполагает изучение данного курса в области ТЕХНОЛОГИЯ). Программа Босовой (5-6 класс) рассчитана на 136 часов, т.о. введение 2 часа в неделю позволит ввести элементы проектной деятельности в курс.

Распределение содержания по годам обучения: 6 класс – 2 часа в неделю (68 часа в год).

Настоящий календарно-тематический план учитывает многоуровневую структуру предмета «ИнформационныеТехнологии», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.


Цели обучения информационным технологиям в 6 классах определяются следующим образом:

  • Формирование готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

  • Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

  • Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  программы


Общее число часов – 68 ч.

Раздел 1. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 2. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.





В основу представляемого вводного курса информатики для 6 классов положены следующие принципы:

  • Целостность и непрерывность;

  • Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения;

  • Практико–ориентированность;

  • Принцип дидактической спирали;

  • Принцип развивающего обучения.


Согласно действующему учебному плану календарно-тематический план предусматривает в 6 классе обучение в объеме 2 час в неделю, 68 часов в год.

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа курса информатики и информационных технологий для 6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой, а именно последовательная модель. Она включает в себя следующий подход к изложению учебного материала: компьютер и информация – человек и информация – алгоритмы и исполнители.


С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы

ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты)


Раздел 1. Информационное моделирование


Выпускник научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.


Раздел 2. Алгоритмика


Выпускник научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;



  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;


Выпускник получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.


Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики.

Компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в форме исследовательского проекта, публичной презентации.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках по теме «Человек и информация» учащиеся овладевают такими определениями как «понятие», «суждение», «умозаключение», которые являются основополагающими для любой предметной области.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.


Интеллектуальные умения


Абстрактное мышление, доступное ученикам основной школы, и стремление к практической деятельности позволяют достроить картину мира фактами, явлениями и абстрактными понятиями из разных предметов (наук). Дальнейшее развитие интеллектуальных умений осуществляется как под руководством учителя, так и в ходе самостоятельного решения учебных задач на уроках и в ходе проектной деятельности.



Ступени обучения, классы

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Обрабатывать полученную информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

6 класс

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Самостоятельно отбирать необходимые для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, цифровые носители информации

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, цифровые носители информации)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений.

Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта.

Составлять сложный план текста

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.


Оценочные умения


В этом возрасте ученик постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно выращивает основы личного мировоззрения. Однако зачастую даваемые подростком оценки еще не согласуются друг с другом. Сам он может не замечать и не признавать, что только определяется в своем мировоззрении. Поэтому подростки так часто занимают максималистские, крайние позиции.


Ступени обучения, классы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие – атеисты, богатые - бедные и т.д.)

Объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции

Самоопределяться в системе ценностей

Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия

6 класс

Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества).

Объяснять свои оценки отдельных поступков, явлений.

Сравнивать свои оценки с оценками других и объяснять их отличия. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место.

Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями и понимать последствия своего выбора и поступка.


Коммуникативные умения


Дальнейшее развитие коммуникативных умений учеников осуществляется через использование на уроках учителями-предметниками технологии формирования правильного типа читательской деятельности, а также через самостоятельное использование учениками присвоенной системы приемов понимания устного и письменного текста. На уроках по ряду предметов ведется обучение приемам гибкого чтения, различным способам фиксации информации.

Коммуникативные умения используются и совершенствуются в ходе учебного взаимодействия в группах, самостоятельной работы (в т.ч. в проектной деятельности). Принципиально важно, чтобы подростки учились переносить основные коммуникативные умения в свое ежедневное неформальное общение.


Ступени обучения, классы

Донести свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

6 классы

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к своему мнению.

Понимать точку зрения другого (в том числе автора). Для этого владеть правильным типом читательской деятельности.

Самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.


Соответствие содержания программы обязательному минимуму содержания образования

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования, имеет большую практическую направленность.

В результате изучения информатики в пятом классе школьники должны:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представление об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.




Определение образовательных технологий и измерителей (заданий, учебных достижений обучающихся)

В 6-х классах наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, проводится объяснение в первой части урока, а на конец урока планируется деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее и личностное значение.

Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тематического и итогового контроля является тестирование. Тест состоит из отдельных заданий, к которым следует отнести:

  1. задания с выбором правильных ответов из нескольких предложенных;

  2. задания с открытым ответом;

  3. задания на установление соответствия;

  4. задание на установление правильной последовательности.

Школьникам объясняются критерии оценивания:

  • за каждый правильный ответ начисляется один балл;

  • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в один балл;

  • за вопрос, оставленный без ответа, ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиваться вдумчивого отношения к тестированию, формировать навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

Выставление оценок осуществляется с учетом общепринятых соотношений: 50 – 70% - «3»; 71 – 85% - «4»; 86 – 100 – «5».

Учитывая индивидуальные особенности ряда учащихся, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, а также эти требования могут быть снижены.

Ресурсное обеспечение

Для реализации данного календарно тематического плана система информационно - методического обеспечения учебного процесса представлена в виде:

  • методического пособия для учителя под редакцией Босовой;

  • рабочей тетради для ученика;

  • текстового процессора Word;

  • графических редакторов: Paint;

  • пакета презентационной графики PowerPoint;

  • методических разработок автора программы с сайта lbz@aha.ru.

Литература:

  1. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2013г.

  2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  4. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  5. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  6. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  7. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  9. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  11. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  12. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.


http://metodist.lbz.ru/konkursy/files/konkmr/6-2010.pdf

http://metodist.lbz.ru/content/videocourse.php#inf

http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=19

http://fcior.edu.ru

http://www.ict.edu.ru

http://college.ru/informatika/






Учебно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год


Тема урока

1-2

Информатика как наука. ТБ и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

3-4

Компьютерные объекты. Объекты операционной системы.

5-6

Файлы и папки. Размер файла.

7-8

Разнообразие отношений и их множеств. Отношения между множествами.

9-10

Отношение «входит в состав».

11-12

Разновидности объектов и их классификация.

13-14

Классификация компьютерных объектов.

15-16

Системы объектов. Состав и структура системы.

17-18

Система и окружающая среда. Система как «чёрный ящик».

19-20

Персональный компьютер как система.

21-22

Способы познания окружающего мира.

23-24

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

25-26

Определение понятия.

27-28

Информационное моделирование как метод познания.

29-30

Знаковые информационные модели.

31-32

Математические модели. Многоуровневые списки.

33-34

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

35-36

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

37-38

Графики и диаграммы .Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

39-40

Создание информационных моделей – диаграмм.

41-42

Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах.

43-44

Использование графов при решении задач.

45-46

Что такое алгоритм?

47-48

Исполнители вокруг нас.

49-50

Формы записи алгоритмов.

51-52

Линейные алгоритмы.

53-54

Алгоритмы с ветвлениями.

55-56

Алгоритмы с повторениями.

57-58

Исполнитель Чертёжник. Пример алгоритма управления Чертёжником.

59-60

Использование вспомогательных алгоритмов.

61-62

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

63-64

Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика».

65-66

Выполнение и защита итогового проекта.

67-68

Выполнение и защита итогового проекта.


Календарно-тематическое планирование (6 класс)

Дата

п\п

Тема урока

Изучаемые вопросы

Решаемые проблемы

Требования к результатам обучения

ЦОР

Тип урока

Применение педагогических технологий

Формы и виды контроля

Домашнее задание

Метапредметные

личностные
результаты

Предметные результаты


1-2

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов

Каким образом можно узнать признаки интересующих вас объектов?

Цели: Обобщение представлений об объектах, актуализация ранее изученного материала об объектах ОС

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения.

Плакаты: «Техника безопасности»;

Презентации: «Техника безопасности».

Урок – лекция с элементами беседы

Объяснительно - иллюстративные.

ЗСТ


Беседа. Зачёт по ТБ

§1



3-4

Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы

Оформление рабочего стола. Панель задач и ее свойства. Объекты рабочего стола. Свойства компьютера. Свойства компьютера

Как можно работать с объектами ОС?

Цели: Изменение внешнего вида рабочего стола

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Научиться оформлять рабочий стол;

правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью.


компьютерный практикум (Работа1)

практикум

Ценностно-смысловые.

Общекультурные.

Учебно-познавательные.

Информационные.

ЗСТ

Беседа, практикум

Р.Т.


5-6

Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами файловой системы

Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы

В чем храниться информация и как ее измерить? Цели: Продолжить знакомство с понятиями файла и папки


Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Научиться давать имя файлу и папки; определять размер файлаработать с контекстным меню


Комбинированный

ЗСТ

Ценностно- смысловые.

Компьютерные

Тестирование

Фронтальный опрос

Практикум

§§2

Р.Т.


7-8

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами

Разнообразие отношений. Отношения между множествами.

Как взаимосвязаны между собой предметы? Цели:

Сформировать у учащихся представления об общих подходах к сравнению понятий

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Самоопределе-
ние
– самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Научиться сравнивать простейшие понятия


Изучение нового материала

ЗСТ

Объяснительно-иллюстративные

Компьютерные

Индивидуальное обуч

Беседа

Фронтальный опрос

Тестирование


§3 (с19 – 22)

Р.Т.



9-10

Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора – инструменты создания графических объектов

Отношение входит в состав.

Как описать объект? Цели:

повторить понятие объекта, закрепить представления об отношениях объектов, изучить состав объекта

Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Научиться составлять схему отношений «входит в состав»


Комбинированный

ЗСТ

Ценностно-смысловые.

Система поэтапного обучения.

Компьютерные.

Групповое обучение

Беседа

Фронтальный опрос

Тестирование

§3 с. 23 – 25

Р.Т.


11-12

Отношение является разновидностью. Классификация объектов

Отношение является разновидностью. Классификация объектов

Чем схожи и чем отличаются предметы? Цели:

познакомить с правилами распределения объема понятия на классы, с понятием «основание классификации»

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях


Научиться: классифицировать объекты


Логическая игра «Пары»

Комбинированный

ЗСТ

Проблемное

Компьютерные

Фронтальный опрос

Тестирование

§4 с. 28 - 30


13-14

Классификация компьютерных объектов.

Классификация компьютерных объектов.

Как можно классифицировать компьютерные объекты? Цель


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– задавать вопросы, формулировать свою позицию

Самоопределе-
ние
– осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения


Научиться классифицировать компьютерные объекты

Практическая работа №4 Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов.

Комбинированный

ЗСТ

Проблемное

Компьютерные

Фронтальный опрос

Практикум

§4 с. 29 - 32



15-16

Проверочная работа. Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы

Разнообразие систем. Состав и структура системы

Какова структура объекта?

Цели:

определять виды систем и их свойства

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределе-
ние
– самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


Научиться:

определять виды систем и их свойства.

Интерактивные тесты: test1-1.xml, test1-2.xml;

файлы для печати: тест1_1.doc, тест1_2.doc

Комбинированный

ЗСТ

Проблемное

Компьютерные

тестирование

§5 с 33 - 36



17-18

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Что происходит с информацией в процессоре? Цели: углубить представления школьников о системах объектов, дать представление о взаимодействии системы и окружающей среды

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия


Самоопределе-
ние
– готовность и способность к саморазвитию


Научиться определять выходящую информацию на основании входящей


Практическая работа 5. Знакомство с графическими возможностями текстового процессора

Открытия нового знания

ЗСТ

Перспективно-опережающие.

Ценностно-смысловые.

Беседа

Фронтальный опрос

§5 с. 36 - 38



19-20

Персональный компьютер как система.

Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс

Может ли компьютер быть подсистемой и надсистемой? Цели: закрепить представления школьников о системе объектов, дать представление о персональном компьютере как системе, проверить знания по теме «Объекты и системы»

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы
и обращаться за помощью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная, внешняя)


Научиться определятькогда компьютер надсистема, а когда подсистема

Презентация «ПК как система» Прр 6 Создаем компьютерный документ

закрепления

ЗСТ

Ценностно-смысловые.

Учебно-познавательные.

Перспективно-опережающие.

Беседа.

Выступление учащихся с сообщениями.

Фронтальный опрос

§ 6 с. 39 - 41


21-22

Как мы познаем окружающий мир

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление

Как мы познаем окружающий мир? Цели: Создание условий для знакомства учащихся с процессом восприятия мира через органы чувств

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Научиться получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения

Плакат «»; презентация «Как мы познаем окружающий мир» Прр 6 Создаем компьютерный документ

Открытия нового знания

ЗСТ

Ценностно-смысловые.

Учебно-познавательные.

Перспективно-опережающие.

Беседа.

Выступление учащихся с сообщениями.

Фронтальный опрос

§ 7 с. 42 - 46


23-24

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия

Понятие . Как образуются понятия

Что такое понятие и как образуются понятия?

Цели: Сформировать представление о понятии как одной из форм мышления; дать учащимся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы, для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях


Научиться образовывать понятия

Презентация . Прр7 Конструируем и исследуем графические объекты

Открытия нового знания

ЗСТ

Ценностно-смысловые.

Учебно-познавательные.

Перспективно-опережающие.

Беседа.

Фронтальный опрос

§8 с. 47 - 49


25-26

Определение понятия

Определение понятия

Из каких частей состоит понятие? Цели: познакомить учащихся с одним из приемов построения определения;


Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

Самоопределе-
ние
– самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни


Научиться давать понятиям определения

Презентация. Прр7 Конструируем и исследуем графические объекты

Комбинированный

ЗСТ

Ценностно-смысловые.

Перспективно-опережающие.

Учебно-познавательные

цифровой рисунок

§8 с. 49 - 51


27-28

Информационное моделирование как метод познания

модели объектов и их значение. Разнообразие информационных моделей.

  Можно ли через модель определить свойства? Цели: сформировать представления учащихся о моделях и моделировании, уточнить представления учащихся об информационных моделях

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения


Самоопределе-
ние
– начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач


Научиться:

выбирать тип модели в зависимости от цели ее исследования

Презентация. Прр 8 Создаем графические модели

Комбинированный

ЗСТ

Ценностно-смысловые.

Учебно-познавательные.

Проблемные

Компьютерные

Беседа

Фронтальный опрос

Составление текста.

§9 с. 52 - 58



29-30

Словесные информационные модели. Словесные описания

Словесное описание. Научные описания. Художественные описания

Прочитайте текст и ответьте на вопросы?

Цели: расширить представления учащихся о словесных информационных моделях, сформировать установку на вдумчивое отношение к словесным информационным моделям


Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться составлять словесное описание с точки зрения моделирования

Презентация. Прр. 9 Создаем словесные модели

Открытия нового знания

ЗСТ

Учебно-познавательные.

Проблемные

Беседа

Фронтальный опрос.

Составление таблицы

§10 с. 59 - 62


31-32

Словесные информационные модели. Математические модели

Математические модели

Запишите условие задачи и ее решение формулами?

Цели: расширить представления учащихся о знаковых информационных моделях


Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

.Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы


Научить представлять текстовую информацию в математическом виде

Презентация «интерактивные тесты: test2-1.xml, test2-2.xml;

файлы для печати: тест2_1.doc, тест2_2.doc

комбинированный

ЗСТ

Учебно-познавательные.

Развивающие

тест рисунки

§10 с. 62 - 65


33-34

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц

Правила оформления таблиц. Таблица типа «объекты-свойства»

Из чего состоит таблица?

Цель: упорядочить  имеющиеся  представления  учащихся  о  табличных информационных моделях, повторить/сформировать навыки создания таблиц.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию


Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению


Научиться правильно оформлять таблицу


Презентация Практическая работа №11 . Создаем табличные модели

Комбинированный

Учебно-познавательные.

Проблемные

Компьютерные

ЗСТ

Фронтальный опрос

Практикум

§ 11 с. 66 - 71


35-36

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы

Вычислительные таблицы, Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

Как решить такую задачу?

Цели: Научить решать логические задачи с помощью нескольких таблиц

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– строить для партнера понятные высказывания

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться решать логические задач с помощью нескольких таблиц

презентация

Практическая работа №12. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре

Комбинированный

ЗСТ

Учебно-познавательные.

Ценностно-ориентированные.

Компьютерные

Тестирование.

вычислительная таблица


2. 11 с. 74 - 78


37-38

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин

Зачем нужны графики и диаграммы?

Цели: обеспечить в ходе урока повторение основных терминов и понятий темы “Электронные таблицы”;


Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения


Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться

строить графики

презентация Практическая работа № 13 Создаем модели – графики и диаграммы.

Комбинированный

ЗСТ

Учебно-познавательные.

Ценностно-ориентированные.

Компьютерные

ПрР

§12 с. 79 - 82


39-40

Наглядное представление о соотношение величин.

Наглядное представление о соотношение величин.

Для чего нужна диаграмма? Цели:

научиться строить диаграммы для наглядного представления о соотношении величин в электронных таблицах с помощью приложения Мастер диаграмм;

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

Научиться строить диаграммы

презентацияПрактическая работа №13 Создаем модели – графики и диаграммы

Комбинированный

ЗСТ

Учебно-познавательные.

Ценностно-ориентированные.

Компьютерные

ПрР

§ 12 с. 82 - 88


41-42

Многообразие схем.

Многообразие схем.

Что такое схема? Цели: формировать знания учащихся о видах информационных моделей, сформировать представление о многообразии схем, сформировать умения построения схем.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

Научиться различать схемы

презентация Практическая работа №13. Создам модели – схемы, графики и деревья

Открытия нового знания

ЗСТ

Учебно-познавательные.

Ценностно-ориентированные.

Компьютерные

ПрР

§13 стр. 89 - 91


43-44

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

Проверочная работа

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

Что является наглядным средством представления состава и структуры системы?

Цели: познакомить учащихся с понятием графа, его элементами; познакомить с понятиями иерархии, иерархическая структура; показать отличие деревьев от других видов графов

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться использовать графы при решении задач

Презентация


Открытия нового знания

ЗСТ

Работа учебником

Компьютерные

Фронтальный опрос

§13.с. 99


45-46

Что такое алгоритм

Жизненные задачи; Последовательность действий; Алгоритм;

Что такое алгоритм. Цель: Познакомить учащихся с многообразием окружающих человека алгоритмов и их ролью в жизни людей

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться составлять простейшие алгоритмы на естественном языке

презентация


ЗСТ

Работа с учебником

Компьютерные

ПрР

14 с. 100 - 102


47-48

Исполнители вокруг нас

Разнообразие исполнителей; Формальные исполнители; Автоматизация.

Как вы понимаете слово исполнитель?

Цели: систематизировать  представление о исполнителях

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

амоопределе-
ние
– внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Научиться определять виды исполнителей

Презентация.


ЗСТ

Компьютерные

Личностного самосовершенствования

ПрР

§ 15 с. 103 - 107


49-50

Формы записей алгоритмов

Фигуры (блоки) блок схемы

Как можно записать алгоритм при помощи геометрических фигур? Цели:

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться записывать алгоритм при помощи блок - схем

Презентация

Практическая работа

Практикум

ЗСТ

Компьютерные

Личностного самосовершенствования

ПрР

§16 с. 108 - 110


51-52

Линейные алгоритмы. Проверочная работа

Линейные алгоритмы

Цель: сформирование понятия о линейных алгоритмах и выработать навыки их разработки

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться Составлять линейные алгоритмы

Интерактивные тесты test3-1.xml, test3-2.xml;

файлы для печати тест3_1.doc, тест3_2.doc;

Презентация Практическая работа № 15Создаем линейную презентацию Часы.

Комбинированный

ЗСТ

Компьютерные

Личностного самосовершенствования

ПрР тест

17, с. 111 - 112


53-54

Алгоритмы с ветвлением

Алгоритмы с ветвлением

Цель: формирование представления об алгоритмах с ветвлениями

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться составлять алгоритмы с ветвлением

Презентация Практическая работа №16 Создаем презентацию с гиперссылками Времена года. Создание комбинированных документов.

Комбинированный

ЗСТ

Компьютерные

Личностного самосовершенствования

ПрР

17 с. 112 - 114


55-56

Алгоритм с повторением

Алгоритм с повторением

Цели: сформировать представление о циклических алгоритмах и выработать навыки их разработки

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Самоопределе-
ние
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию


Научиться составлять и выполнять алгоритмы с повторением

Презентация Практическая работа № 17. Создаем циклическую презентацию Скакалочка

Открытия нового знания

ЗСТ

Ценностно-ориентированные.

Технология обучения на основе решения задач.

Решение задач (инд. и групп)

§ 17 с. 114 - 117


57-58

Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником

Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником

Цели: дать представление об исполнители чертежник

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Самоопределе-
ние
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию


Научиться писать простейшие программы в среде Чертежник

Презентация Практическая работа

Открытия нового знания

ЗСТ

Ценностно-ориентированные.

Технология обучения на основе решения задач.

Компьютерные


§ 18 с. 118 - 123


59-60

Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов

Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов

 Цель: дать представление вспомогательных алгоритмах в среде Чертежник

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Самоопределе-
ние
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию


Научиться составлять простейшие программы с использованием вспомогательных алгоритмов в среде Чертежник

Презентация Практическая работа

Открытия нового знания



18 с. 123 - 125


61-62

Конструкция повторения

Цикл ПОВТОРИ N раз

Цель: дать представление о составление программ с помощью конструкции повторения

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Научиться составлять программы на выполнения алгоритма повторения в среде Чертежник

Презентация Практическая работа


ЗСТ

Ценностно-ориентированные.

Технология обучения на основе решения задач.

Компьютерные

Решение задач (инд. и групп)

§ 18 с. 125 - 129


63-64

Контрольная работа.

Выполнение и защита итогового проекта


Цель: проверить знания учащихся по программированию

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог

Самоопределе-
ние
– осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности


задачи на программирование

Практическая работа №18 Выполняем итоговый проект

Контроль

практикум

ЗСТ

Ценностно-смысловые

Компьютерные

задачи

Прр



65-66

Создаем многоуровневые списки. Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья

анимация, настройка анимации

Как создать анимированную сцену из мультипликационного фильма?

Цель: Дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности


Научиться создавать многоуровневые списки, информационные модели

Практическая работа

практикум

ЗСТ

Ценностно-смысловые

Компьютерные

ПрР



67-68

Годовая контрольная работа


Цель: Проверить уровень усвоения материала за учебный год






























Рабочая программа по ИТ 6 класс
  • Информатика
Описание:

Пояснительная записка

 

Настоящая программа разработана на основе авторской программы курса информатики и информационных технологий для 6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.

Программа ориентирована на использование учебника «Информатика»: Учебник для 6 класса Босовой Л.Л., - 2013г.  Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум, а также дополнительных пособий: «Рабочая тетрадь для 6 класса» Л.Л. Босовой, 2013г.

Предполагаемый объем учебного времени – 2 часа в неделю, 68 часов в год (учебный план ГБОУ СОШ № 933 предполагает изучение данного курса в области ТЕХНОЛОГИЯ).  Программа Босовой (5-6 класс) рассчитана на 136 часов, т.о. введение 2 часа в неделю позволит ввести элементы проектной деятельности в курс.

Распределение содержания по годам обучения:  6 класс – 2 часа в неделю (68 часа в год).

Настоящий календарно-тематический план учитывает многоуровневую структуру предмета «ИнформационныеТехнологии», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Автор Ламонова Наталия Николаевна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Информатика
Подраздел
Просмотров 431
Номер материала 39927
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓