Главная / История / Рабочая программа по истории России (9 класс)

Рабочая программа по истории России (9 класс)

Муниципальное образовательное учреждение Дмитриево Помряскинская средняя общеобразовательная школа.


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО

руководитель________ Зам.директора по УВР Директор школы

протокол № _____ __________________ _________________

от «___» _________ 20___ г. «___»__________20____г. «___»___________20___г.

приказ №_______



Рабочая программа

по истории

класс 9

учитель Орлов А.Ю.

учебный год 2014-2015.







Количество часов по учебному плану

Очное обучение (О.о.)

Дистанционное обучение (Д.о.)

Всего за учебный год

102


В т.ч.

На I полугодие

52


На II полугодие

50










Содержание курса.


Глава I. Россия в конце ХIХ-начале ХХ века. (11 часов).

Российская империя на рубеже веков. Экономическое развитие России в начале ХХ века. Внутренняя политика в 1894-1904 гг. Социальная структура российского общества в начале ХХ века. Внешняя политика России. Русско-японская война. Первая русская революция. Изменение в политической системе Российской империи. Реформы П.А.Столыпина. Россия в Первой мировой войне. Серебряный век русской культуры. Урок-обобщение. Россия в конце ХIХ-начале ХХ века.


Глава II. Великая российская революция. 1917-1921 гг. (7 часов).

Свержение монархии. Становление Советской власти. Внутренняя политика Советской власти. Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. Экономическая политика красных и белых. Между белыми и красными.

Глава III. СССР на путях строительства нового общества.(10 часов).

Переход к нэпу. Образование СССР. Внешняя политика СССР в 20-е гг. Политическое развитие в 20-е гг. Духовная жизнь: достижения и потери. Социалистическая модернизация. Коллективизация сельского хозяйства. Политическая система СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в 30-е гг. Внешняя политика СССР в 30-е гг.

Глава IV. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)(9 часов).

СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Советский тыл в Великой Отечественной войне. Коренной перелом в ходе войны. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Урок-обобщение. Великая Отечественная война.

Глава V. Советский Союз в послевоенный период. (1945-1953 гг.) (5 часов).

Восстановление разрушенного хозяйства. Политическое развитие СССР. Идеология и культура. Внешняя политика. Урок-обобщение. СССР в 1945-1953 гг.

Глава VI. СССР в 1953-1964 гг.(4 часа).

Изменение политической системы. Экономика СССР в 1953-1964 гг. «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

Глава VII. СССР в середине 1960-х – 1980-х гг.(4 часа).

Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты.

Глава VIII. Перестройка в СССР (1985-1991).(5 часов).

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Урок-обобщение. СССР в 1985-1991 гг.

Глава IХ. Россия в конце ХХ – начале ХХI в.

Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь в 1992-1999 гг. Духовная жизнь России. Строительство обновлённой Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале нового тысячелетия. Урок-повторение. Россия на рубеже тысячелетий.


Перечень учебно-методического обеспечения.

Класс

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

9







9

Всеобщая история. Новейшая история. О.С.Сороко-Цюпа. А.О.Сороко-Цюпа. 2009. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. «Просвещение».

История России ХХ-начало ХХI века. А.А.Данилов. Л.Г.Косулина. М.Ю.Брандт. 2009. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва.«Просвещение».

К.А.Соловьёв.Универсальные поурочные разработки по новейшей истории зарубежных стран(ХХ-начало ХХI века). 9 класс. Москва. «ВАКО».2007.


О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России (ХХ-начало ХХI века). 9 класс. Москва. «ВАКО».2007.


Рабочие листы.

Карточки.

Задания для групп.





Рабочие листы.

Карточки.

Задания для групп

Рабочие тетради.







Рабочие тетради.

Сборники тестов (подготовка к ГИА).










Новейшая история. 9 класс. Учебно-тематический план.

урока.

Название раздела, темы урока, пункт.

Триединые дидактические цели.

Основные понятия.

Меж-предметная связь.

Методы обучения.

Форма урока.

Требования к знаниям, умениям, навыкам.

Виды контроля, измерители

Средства нагляд-ности.

Домашнее задание.

Литература





1.

Раздел I. Новейшая история. Первая половина ХХ в.

Индустриальное общество в начале ХХ в.

























Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях и характерных чертах индустриального общества;

развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность патриотизм, экономическую культуру.





Модерни-зация

Индустри-альное общество

Социаль-ная структура






История России. Россия в начале ХХ века.





Р

О-И





К





Знать и понимать особен-ности развития индустрии-ального общества в начале ХХ века; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы.





Письмен-ные задания.





Карта «Мир в начале ХХ века».





# 1-2.


Ж.Альде-бер, Й.Бендер, И.Груша и др.. История Европы. М., 1996.

Энцикло-педический словарь юного историка. М., 1993.








2.

Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в.

Сформировать у учащихся понятие и представление об особенностях экономического развития ведущих держав и прочих стран; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать интерес к изучению истории , гражданственность и патриотизм.














Модерни-зация

Индустри-альное общество

Социаль-ная структура


История России.

Россия в начале ХХ века.

Р

О-И

У-Л

У-Д

Знать и понимать особен-ности развития индустри-ального общества в начале ХХ века, особен-ности экономического развития ведущих держав и прочих стран; уметь: обобщать, анализиро-вать, сравнивать, работать с учебником.

Письмен-ные задания.

Карта «Мир в начале ХХ века».

#1-2.

Ж.Альде-бер, Й.Бендер, И.Груша и др.. История Европы. М., 1996.

Энцикло-педический словарь юного историка. М., 1993.


3.

Политическое развитие в начале ХХ века.

сформировать у учащихся представление об особенностях политического развития в начале ХХ века; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Демокра-тизация

Консерва-тизм

Либера-лизм

Социализм

Марксизм

Национа-лизм


История России.Россия в начале ХХ века.

Р

О-И

ПО

К

Знать сущность и особен-ности полити-ческого развития в начале ХХ века ; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, работать с учебником.

Проблем-ные задания.

Карта «Мир в начале ХХ века».

#3.

Ж.Альде-бер, Й.Бендер, И.Груша и др.. История Европы. М., 1996.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.




4.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.

Сформировать у учащихся понятие и представление о сущности и характерных чертах «Нового империализма» и причинах Первой мировой войны; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать негативное отношение к войне, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

















«Новый империа-лизм»

Тройствен-ный союз

Антанта

История России. Россия в Первой мировой войне.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать сущность и характер-ные черты «Нового империа-лизма» и причины Первой мировой войны ; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, работать с учебником.

Проблем-ные задания.

Карта «Мир в начале ХХ века».

# 4.

Ж.Альде-бер, Й.Бендер, И.Груша и др.. История Европы. М., 1996.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М, 1991.


5.


Первая мировая война. 1914-1918 гг.


Сформировать у учащихся понятие и представление о причинах, планах сторон, основных сражениях и датах Первой мировой войны, а также об итогах и последствиях войны; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать собственное отношение к войне, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.




План Шлифена

«Верден-ская мясорубка»

Брусилов-ский прорыв


История России.

Россия в Первой мировой войне.


Р

О-И



К



Знать причины , планы, основные сражения и даты , итоги и послед-ствия Первой мировой войны; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, работать с учебником.


Письмен-ные задания.

Проблем-ные задания.


Портреты Николая II, кайзера Виль-гельма, А.А.Бру-силова.


# 5.


О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М, 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.


6.

Проверочный урок. Мир в начале ХХ в.

Обобщить, систематизировать и контролировать знания учащихся по теме «Мир в начале ХХ века».

Способствовать развитию интеллектуальных и коммуникативных умений учащихся. Развивать умения анализировать различную информацию, относящуюся к изучаемой теме.



История России.

Россия в начале ХХ века.

ПО

У-О


Письмен-ные задания.

Проблем-ные задания.


.


7.

Версальско-Вашингтонская система.

Сформировать у учащихся понятие и представление о сущности и особенностях послевоенного устройства мира; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать политическую культуру, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.


Версальско-Вашин-гтонская система.

История России.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать особен-ности Версальско-Вашингтонской системы; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать; высказы-вать собствен-ное отношение к послевоен-ному устройству мира.

Работа с учебником.

Индиви-дуальные сообщения.


# 6. Индиви-дуальные сообщения.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М, 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.


8.

Последствия войны: революции и распад империй.

Сформировать у учащихся понятие и представление о последствиях Первой мировой войны, причинах революций в Европе и распаде империй; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать политическую культуру, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.


Революция

Империя

Маргинал

Фашизм


История России.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать послед-ствия Первой мировой войны, причины революций,причины распада империй; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индиви-дуальные сообщения

Карта «Мир в начале ХХ века».

Портреты К.Либк-нехта, Р.Люксем-бург, Ю.Пилсуд-ского.

# 7.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.

БИЭ. М.,2010, т.21.


9.


Страны Европы и США в 20-е гг.


Познакомить учащихся с особенностями развития стран Европы и США в 20-е гг.; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.



Капита-лизм

«Проспе-рити»

Кризис

Путч

Коалиция

Стачка

Народный фронт



История России. Переход к нэпу.


О-И

ПО



У-Д


Знать и понимать особен-ности развития стран Европы и США в 20-е гг.; знать и понимать причины американ-ского процвета-ния, кризиса Веймар-ской респуб-лики, создания коалиции-онных прави-тельств в Велико-британии, политической неустойчивости во Франции; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.


Проблем-ные задания.







# 9.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.

БИЭ. М.,2010.

10

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг.





























Познакомить учащихся с особенностями мирового экономического кризиса 1929-1933 гг., социальных последствиях кризиса, причинах кризиса, путях выхода из кризиса; сформировать у учащихся понятие и представление о формировании различных политических режимов; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

МЭК

Либераль-но-демократи-ческий режим

Тоталита-ризм

Авторита-ризм


История России.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать особен-ности мирового экономического кризиса 1929-1933 гг., социаль-ных послед-ствий кризиса, причин кризиса; давать харак-теристику особен-ностям различных политических режимов; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Проблем-ные задания.


# 10.

БИЭ. М.,2010, т. 17.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.


11

«Новый курс» Ф.Рузвельта.

Познакомить учащихся с особенностями «нового курса» президента Рузвельта, сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях экономического кризиса в США, о причинах неудач политики президента Гувера; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, экономическую культуру.

«Новый курс»

НИРА

ААА


История России..

И

О-И

ПО

У-Д

Знать и понимать сущность процесса ; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Проблем-ные задания.

Портрет Ф.Д.

Рузвельта.

# 11.

БИЭ, М., 2010, т. 24.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М, 1991.


12

Демократичес-кие страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция.

Сформировать понятие и представление об особенностях развития демократических стран Европы в 30-е гг.; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

Демокра-тизация

Парла-ментский кризис

Народный фронт


История России. Политическая система СССР в

30-е гг.

И

ПО

К

Знать и понимать сущность демокра-тического режима; представ-лять идеологию либера-лизма; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Письмен-ные задания.


# 12.

БИЭ, М., 2010, т. 8, 15.

К.Роббинс. Черчилль. М., 1997.

13

Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания.

Познакомить учащихся с особенностями и характерными чертами тоталитаризма, причинами его появления и прихода к власти диктаторов в ряде стран Европы; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать негативное отношение к тоталитарной системе, и к нацизму в частности,

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.



Тоталита-ризм

Фашизм

Нацизм

НСДАП

Испанская фаланга


История России.

Оформле-ние политичес-кой системы в СССР в 30-е гг.

СССР накануне Великой Отечест-венной войны.

Р

О-И


К

Знать и понимать особен-ности и характер-ные черты тоталитар-ного режима, отличия политичес-ких режимов Италии, Германии и Испании; понимать причины прихода фашистов и нацистов к власти в ряде стран Европы; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать

Работа с учебником.

Индиви-дуальные сообщения.

Карта «Европа накануне Второй мировой войны».

Портреты А.Гитлера, Б.Муссо-лини, Франко.

# 13-14.

БИЭ, М., 2010.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

У.Ширер. Взлёт и падение третьего рейха. М., 1991.


14


Страны Азии в 1920-е годы.


Сформировать понятия и представления об особенностях развития стран Востока в 1920-е гг, модернизации в странах Азии, особенностях развития Японии, Китая, Индии; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм


Восток

Тради-ционное общество

Модерни-зация



История России.

Россия в 1920-е гг.


И

ПО



К



Знать особен-ности развития стран Азии в 1920-е гг. ; понимать суть модерниза-ции в странах Азии; знать особенности развития Японии, Китая, Индии;

уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать



Проблем-ные задания.











# 15-16. Индиви-дуальные сообщения


БИЭ.М., 2010.

Л.С.Ва-сильев. История Востока. М., 1993.





15

Международные отношения

в 30-е гг.

Познакомить учащихся с особенностями международных отношений в 30-е гг., сформировать у учащихся понятие и представление о причинах краха Версальско-Вашингтонской системы, несостоятельности Лиги Наций, оформлении военно-политического блока «Берлин-Рим-Токио», провала идей коллективной безопасности; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории родного края, гражданственность и патриотизм на примерах героизма тружеников тыла.

Лига Наций

«Ось зла»

Мюнхен-ский сговор

Коллективная безопас-ность


История России.

Внешняя политика СССР

в 30-е гг.

СССР накануне Великой Отечест-венной войны.

И

ПО

К

Знать и понимать причины краха Версальско-Вашинг-тонской системы, несосто-ятельности Лиги Наций, оформле-нии военно-политичес-кого блока «Берлин-Рим-Токио», провала идей коллектив-ной безопас-ности;

уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Проблем-ные задания. Индиви-дуальные сообщения.

Портреты У.Чер-чилля, М.М.Лит-винова, В.М.Мо-лотова.

# 19. Индиви-дуальные сообщения

БИЭ. М., 2010.

Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. М., 1997.


16

Культура и искусство первой половины ХХ в.

Познакомить учащихся с особенностями развития и направлениями художественной культуры в первой половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать нравственность, эстетический вкус,

интерес к изучению истории, приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям.

















Модернизм

Неоро-мантизм

Символизм

Кубизм

Фовизм

Экспресс-сионизм

Неопри-митивизм

Супрема-тизм

Дадаизм

Сюр-реализм


История России.

Культура первой половины ХХ в.

И

ПО

У-Д

Знать особен-ности развития и направле-ния художест-венной культуры в первой половине ХХ в; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индиви-дуальные сообщения.

Проблем-ные задания.

Репродук-ции картин худож-нико первой половины ХХ в.

# 18.

БИЭ. М., 2010.




17

Вторая мировая война.




















Сформировать у учащихся понятие и представление о причинах, планах сторон, основных сражениях и событиях, итогах и последствиях Второй мировой войны; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать негативное отношение к войне,

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.


История России.

Великая Отествен-ная война 1941-1945 гг.

Р

О-И

ПО

К

Знать причины, планы сторон, хроноло-гию событий, итоги и послед-ствия Второй мировой войны; определять основные сражения войны; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Письмен-ные задания.

Карта «Вторая мировая война. 1939-1945 гг.»

# 20-21. Индиви-дуальные сообщения.

Задания в форме ГИА.

БИЭ. М., 2010.

И.А.Роди-онова. Политическая карта мира. М., 1996.



18

Урок-обобщение. Мир в первой половине ХХ в.


Обобщить и контролировать знания учащихся по теме; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.







ПО

Р




У-О






Письмен-ные задания в форме ГИА.

Индивиду-альные сообщения. Работа в группах.

Проблем-ные задания.
























19

Раздел II. Новейшая история. Вторая половина ХХ-начало ХХ1в.

Послевоенный мир. Начало «Холодной войны».

Познакомить учащихся с особенностями развития послевоенного мира, причинах начала «холодной войны»; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

«Холодная война»

Гонка вооруже-ний

План Маршалла

НАТО

ОВД

История России. Вос-становле-ние разрушен-ного хозяйства.

«Холодная война».

Р

О-И

ПО

К

Знать особен-ности развития послевоенного мира, причины начала «холодной войны»; уметь давать определе-ния понятиям «холодная война», гонка вооруже-ний; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Работа в группах.

Проблем-ные задания.

Карта «Мир после Второй мировой войны».

# 23. Индивиду-альные сообщения.

Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. 1945-1996. М., 1997.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

Советская внешняя политика в годы «холодной войны». М., 1995.




20

Политическое и социальное развитие стран Запада.

Сформировать у учащихся понятие и представление об особенностях политического и социального развития стран Запада после Второй мировой войны ; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Социалис-тический интерна-ционал

Национа-лизм

Правый экстремизм

История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать особен-ности и характер-ные черты политичес-кого и социаль-ного развития стран Европы; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения. Работа в группах.

Проблем-ные задания.

Карта «Мир после Второй мировой войны».

# 26.

Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. 1945-1996. М., 1997.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.


21

США во второй половине ХХ в.

Сформировать у учащихся понятие и представление об особенностях развития США во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

Неолибе-рализм

Рейгано-мика

Неокейн-сианство


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

ПО

У-Д

Знать особенности развития США во второй половине ХХ в;

Давать определе-ния неолибера-лизму, рейгано-мике, неокейн-сианству ; характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики США во второй половине ХХ в; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения. Работа в группах.

Проблем-ные задания.

Портреты Д.Кеннеди, М.Л.Кинга, Р.Рейгана, Б.КлинтонаДж. Буша.

#28. Индивиду-альные сообщения.

Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. 1945-1996. М., 1997.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.





22


Великобритания во второй половине ХХ в.


Познакомить учащихся с особенностями развития Великобритании во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.


Лейбо-ристы

Консерва-торы

«Полити-ческий маятник»

«Консер-вативная револю-ция»

Неконсер-ватизм

Тэтчеризм


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.


Р

О-И

ПО


К


Знать особен-ности развития Великобритании во второй половине ХХ в;

давать определе-ния неоконсер-ватизму, тэт-черизму; характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики Великобритании во второй половине ХХ в; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.


Индивиду-альные сообщения.

Проблем-ные задания.


Портреты У.Чер-чилля, М.Тэтчер, Э.Блэра


# 29. Индивиду-альные сообщения.


Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. 1945-1996. М., 1997.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.

К.Роббинс. Черчилль. М., 1997.

С.П.Пере-гудов. Тэтчер и тэтчеризм. М., 1996.




23

Франция во второй половине ХХ в.

Познакомить учащихся с особенностями развития Франции во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Голлизм


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать особен-ности развития Франции во второй половине ХХ в;

характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики Франции во второй половине ХХ в; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Работа в группах. Индивиду-альные сообщения.

Портеты Ш.де Голля,

В. Жискар д,Эстена, Ф.Митте-рана,

Ж.Ширака

# 30. Индивиду-альные сообщения.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.


24

Италия во второй половине ХХ в.

Познакомить учащихся с особенностями развития Италии во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Республика

«Итальян-ское чудо»

Лево-центризм

«Третья фаза»



История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать особен-ности развития Италии во второй половине ХХ в;

характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики Италии во второй половине ХХ в; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения.

Портреты А.Моро, П.ТольяттиДж.Андре-отти, С.Берлу-скони.

# 31. Индивиду-альные сообщения.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.


25

Германия: раскол и объединение.

Познакомить учащихся с особенностями развития двух немецких государств во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

ГДР

ФРГ

ХДС

ХСС

СЕПГ

ПДС

СДПГ


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать особен-ности развития ГДР и ФРГ во второй половине ХХ в., причины раскола и объедине-ния Германии;

характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики ГДР и ФРГ во второй половине ХХ в; определять различия в развитии двух германских государств; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения

Портреты К.Аде-науэра, В.Брандта, Г.Коля, Э.Хонек-кера,

Г.Шредера, А.Меркель.

# 32. Индивиду-альные сообщения.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

26

Страны Восточной Европы.

Познакомить учащихся с особенностями развития стран Восточной Европы во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать негативное отношение к тоталитарному режиму,

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

ОВД

Тоталитар-ный социализм

«Шоковая терапия»

«Бархатная револю-ция»


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать и характери-зовать общее и особенное в развитии стран Восточной Европы; давать определе-ния тоталитарному социа-лизму, «шоковой терапии», «бархатной револю-ции»; обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения, письмен-ные задания, работа в группах.

Портреты Л.Валенсы, Н.Чау-шеску, Ж.Желева, Т.Живкова, В.Гавела.

# 33. Индивиду-альные сообщения.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.

Ю.С.Ново-пашин. Восточная Европа после 30-х: тенденции и проблемы//Вопросы истории. 1995, №4.

В.К.Волков. Револю-ционные преобразо-вания в странах Централь-ной и Юго-Восточной Европы//

Вопросы истории. 1990, №6.


27

Латинская Америка.

Познакомить учащихся с особенностями развития стран Латинской Америки; сформировать понятие и представление об общем и особенном в развитии стран Латинской Америки; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Перонизм

Неокон-серватизм

Демокра-тизация


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать и характери-зовать общее и особенное в развитии стран Латинской Америки; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения.

Портреты Х.Перона,

Э.Че Гевары,

Ф.Кастро.

# 34. Индивиду-альные сообщения.

Ю.В.

Сергеев. Новейшая история: Подроб-ности: 1945-1999. М., 2000.


Л.И.Стро-ганов. Новейшая история стран Латинской Америки. М., 1995.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.

История новейшего времени Европы и Америки: 1945-1990. М., 1993.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

28

Страны Азии и Африки.

Познакомить учащихся с особенностями развития стран Азии и Африки; сформировать понятие и представление об общем и особенном в развитии стран Азии и Африки; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Деколони-зация

АТР

«Третий мир»

«Молодые тигры»


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

Р

О-И

ПО

К

Знать и характе-ризовать общее и особенное в развитии стран Азии и Африки, различные модели развития стран Востока; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения.

Портреты Р.М.

Хомейни


# 35. Индивиду-альные сообщения.

Л.С.Ва-сильев. История Востока. М., 1993.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

29

Япония.

Китай.

Индия.

Познакомить учащихся с особенностями развития Японии, Китая и Индии; сформировать понятие и представление об общем и особенном в развитии стран; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Японское

«экономии-ческое чудо»

Культурная революция

Маоизм

Модерни-зация

Кастовый строй

История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать и характе-ризовать общее и особенное в развитии Японии, Китая, Индии; объяснять причины японского «экономии-ческого чуда», причины превраще-ния Китая в передовую промыш-ленную державу ; характери-зовать особен-ности Культур-ной революции в Китае; характери-зовать особен-ности модерниза-ции Индии; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения.

Работа в группах.

Письмен-ные задания.

Портреты Мао Цзэдуна,

Д.Сяопина,

Дж.Неру,

И.Ганди,

Р.Ганди.



# 36.

Л.С.Ва-сильев. История Востока. М., 1993.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

Г.Норман. Возник-новение современ-ного госу-дарства в Японии. М., 1961.

30-31

Международные отношения во второй половине ХХ века.

Сформировать у учащихся понятия и представления об основных направлениях и особенностях развития международных отношений во второй половине ХХ века; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать политическую культуру, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

Биполяр-ный мир

Гонка вооруже-ний

ПРО

СБСЕ

ОБСЕ

ООН

ЕС

НАТО


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

Р

И

О-И

ПО

К

Знать особен-ности и основные направле-ния в развитии междуна-родных отношений во второй половине ХХ века; характери-зовать особен-ности биполяр-ного мира; объяснять причины обострения междуна-родных отношений в 80-е гг; объяснять причины междуна-родных и региональ-ных кон-фликтов; объяснять причины транс-формации роли ООН в современ-ном мире;

уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы, работать с учебником, работать в группах.

Работа в группах.

Индиви-дуальные сообщения.



# 37. Задания в форме ГИА.


Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

Полити-ческие портреты. М., 1991.


БИЭ. М., 2010.

32

Культура второй половины ХХ в.

Познакомить учащихся с основными направлениями и особенностями развития культуры во второй половине ХХ в.; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать нравственность, приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям.

НТР

Интернет

Реализм

Модернизм

Авангард

Постмодернизм

Поп-арт

Гипер-реализм

Кине-тическое искусство

Декон-структи-визм

Хайтек


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

Культура современ-ной России.

Р

И

О-И

ПО

К

Знать основные направле-ния и особен-ности развития культуры во второй половине ХХ века; характе-ризовать основные направле-ния современ-ного искусства; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы, работать в группах.

Работа в группах.

Индиви-дуальные сообщения.


Репро-дукции картин современ-ных западных худож-ников.

# 38.

А.В.Икон-ников. Художест-венный язык архитек-туры. М., 1985.

Т.В.Ильина История искусств: Западно-европей-ское искусство. М., 1993.


33

Глобализация в конце ХХ – начале ХХ1 в.

Сформировать у учащихся понятия и представления о сущности, причинах, противоречиях, последствиях и значении процесса глобализации; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать в группах; воспитывать интерес к изучению истории, нравственность.

Глобали-зация

ТНК

Глобаль-ные проблемы

История России.

Культура современ-ной России.

Р

И

О-И

ПО

К

Знать и характе-ризовать сущность глобализа-ции, её сущность, причины, противоре-чия, послед-ствия; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать. делать выводы.

Работа в группах.

Индиви-дуальные сообщения.


# 39. Задания в форме ГИА.


БИЭ. М., 2010. т.7.



34.

Урок-обобщение. Мир в ХХ веке.

Обобщить, систематизировать и контролировать знания учащихся по курсу новейшей истории; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать. делать выводы; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность, патриотизм, нравственность.



И

ПО

У-О


Работа в группах.

Индиви-дуальные сообщения.




Примечания.

1. Методы обучения: 2.Форма урока: К - комбинированный

Р – репродуктивный О-И – объяснительно-иллюстративный К - комбинированный

ПО – метод проблемного обучения У-Д – урок-диалог

И – исследовательский У-О – урок-диалог


















История России. 9 класс. Учебно-тематический план.

урока.

Название раздела, темы урока, пункт.

Триединые дидактические цели.

Основные понятия.

Меж-предметная связь.

Методы обучения.

Форма урока.

Требования к знаниям, умениям, навыкам.

Виды контроля, измерители

Средства нагляд-ности.

Домашнее задание.

Литература





1.

1. Россия в конце Х1Х-начале ХХ века.


Российская империя на рубеже веков.



Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях и характерных чертах развития Российской империи на рубеже веков;

развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность патриотизм.

Модерни-зация

Индустри-альное общество

Социаль-ная структура

Геостра-тегическое положение


Новейшая история.

Индустри-альное общество в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Показывать на карте террито-рию Российской империи, называть особен-ности процесса модерниза-ции в России начала ХХ в.; сравнивать темпы и характер модерниза-ции в России и других странах; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы.


Эвристи-ческая беседа.

Карта «Россий-ская империя в начале ХХ века».

Портрет Николая II.

# 1.

Работа со сборни-ками ГИА.

А.Н.Боха-нов. Крупная буржуазия Россия. Конец Х1Х века. //Отечественная история, 1993,№3.

В.И.Буга-нов. Российское дворян-ство. //Вопросы истории. 1994,№1.

Л.А.Колес-никова и др. История России. Хрестоматия. Часть2. Н.Н., 2001.



2.




Экономическое развитие России в начале ХХ века.

Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях экономического развития Российской империи в начале ХХ века; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, показывать на карте промышленные центры; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Много-укладная экономика

Моно-полис-тический капитализм


Новейшая история.

Индустри-альное общество в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Называть характер-ные черты эконо-мического развития в начале века, показывать на карте промыш-ленные центры; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы.


Составле-ние плана-конспекта.

Карта «Россий-ская империя в начале ХХ века».

# 2. Работа со сборни-ками ГИА.

А.Н.Боха-нов. Крупная буржуазия Россия. Конец Х1Х века. //Отечественная история, 1993,№3.

В.И.Буга-нов. Российское дворян-ство. //Вопросы истории. 1994,№1.

Л.А.Колес-никова и др. История России. Хрестоматия. Часть2. Н.Н., 2001.

3.

Внутренняя политика в 1894-1904 гг.

Сформировать у учащихся понятие и представление об основных направлениях внутренней политики на рубеже веков; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, показывать на карте промышленные центры; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Поли-тическая система

Граждан-ское общество














Новейшая история.

Поли-тическое развитие в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Называть характер-ные черты самодержавия; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы.

Тест

Карта «Россий-ская империя в начале ХХ века».

Портреты Николая II.

С.Ю.Витте.

В.К.Плеве.

# 3. Работа со сборни-ками ГИА.

Р.К.Мейсси Николай и Алек-сандра.// Мы. 1991. №5-8.

Л.Нови-кова. Истоки русского парла-мента-ризма. Уроки и ошибки. // Власть. 2004,№4.

4.

Социальная структура российского общества в начале ХХ века.

Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях социальной структуры российского общества в начале ХХ века; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, показывать на карте промышленные центры; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Социаль-ная структура

Сословия

Классы

Дворянство

Буржуазия

Крестьян-ство


Новейшая история.

Социаль-ная структура в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Знать и характе-ризовать особен-ности социальной структуры россий-ского общества в начале ХХ века; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы.


Эвристи-ческая беседа.


Инди-видуаль-ные сообщения. Работа со сборни-ками ГИА.

А.Н.Боха-нов. Крупная буржуазия Россия. Конец Х1Х века. //Отечественная история, 1993,№3.

В.И.Буга-нов. Российское дворян-ство. //Вопросы истории. 1994,№1.

Л.А.Колес-никова и др. История России. Хрестоматия. Часть2. Н.Н., 2001.


5.

Внешняя политика России. Русско-японская война.

Сформировать у учащихся понятия и представления об основных направлениях внешней политики, хронологических рамках войны, причинах и характере войны, поражении и его последствиях; развивать умения работать с картой, обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать гражданственность, патриотизм.

Агрессия

Аннексия

Гегемония

Контри-буция

Эскалация


Новейшая история.

«Новый импе-риализм».

Р

О-И

ПО

К

Называть основные направле-ния внешней политики, хроноло-гические рамки войны; причины и характер войны; поражение и его послед-ствия; полковод-цев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения.

Алгоритм военных действий, контурная карта.

Карта «Мир в начале ХХ века».

# 4. Работа со сборни-ками ГИА.

Л.А.Колес-никова и др. История России. Хрестоматия. Часть2. Н.Н., 2001.

БИЭ. М., 2010, т.24.

6.

Первая российская революция.

Сформировать у учащихся понятия и представления о причинах, последствиях, ходе революции; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать. делать выводы; воспитывать гражданственность. Патриотизм, политическую культуру.

«Зубатов-ский социализм

Революция



Р

О-И

ПО

К

Излагать причины и послед-ствия революции; система-тизировать причины и итоги революции в виде таблицы; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, работать с картой, учебником, делать выводы.

Алгоритм револю-ционных событий

Карта «Первая российская революция. 1905-

1907 гг.»

Портреты

Николая II.

С.Зубатова

Г.Гапона


# 5. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010. т.20-22.


7.

Изменение в политической системе Российской империи.

Сформировать у учащихся понятия и представления о политических течениях и партиях, процессе образования Государственной Думы, новых политических течениях и партиях; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с учебником;

воспитывать политическую культуру, гражданственность и патриотизм.

КМ

Парламент

Полити-ческая партия

Либералы

Консерва-торы

Монар-хисты


Новейшая история.

Политическое развитие в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Объяснять значение понятия парламен-таризм; сравнивать программ-мные установки либе-ральных партий, составлять схему «Система централь-ного управления в Российской империи в 1906-1917 гг»; соотносить названия партий и имена их лидеров.

Составле-ние схем, таблиц, работа с доку-ментами.

Портреты лидеров полити-ческих партий начала

ХХ в.

# 5. Работа со сборни-ками ГИА.

Л. Новикова. Истоки русского парла-ментаризма.Уроки и ошибки.//

Власть. 2004, №3.

К.Г.Ческидов. Боевое оружие партии. М., 1977.

БИЭ. М., 2010.

8.

Реформы П.А.Столыпина.

Сформировать у учащихся понятия и представления о целях, содержании и значении реформ П.А.Столыпина; развивать умения участвовать в обсуждении , аргументировано высказывать своё мнение, работать с исторической картой, делать выводы; воспитывать гражданствен-ность, патриотизм, негативное отношение к коррупции.

Отруб

Хутор

Коопе-

рация

Артель



Р

О-И

ПО

У-Д

Называть альтерна-тивы общест-венного развития в 1906 г.; составлять таблицу «Аграрная реформа и её резуль-таты».

Сообщения

Состав-ление таблиц

Карта «Аграрная реформа П.А.Сто-лыпина».

Портрет П.А.Сто-лыпина.

# 6. Работа со сборни-ками ГИА.

В.А.Федо-ров. Историчес-кие портреты. П.А.Сто-лыпин. // Вестник Москов-ского Универ-ситета. 1992. №3.

БИЭ. М., 2010.

9.

Россия в Первой мировой войне.

Сформировать у учащихся понятия и представления о причинах, целях, итогов участия России в Первой мировой войне; познакомить учащихся с основными военными операциями; развивать умения работать с картой, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Антанта

Тройствен-ный союз

Военные планы

Военные операции

Брусилов-ский прорыв


Новейшая история. Первая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Называть основные направления внешней политики, называть хронологические рамки войны; называть и показывать на карте места военных сражений, линии фронтов; составлять алгоритм военных действий.

Алгоритм военных действий, контурная карта


Карта «Первая мировая война».

Портрет А.А.Бру-силова.

# 9. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Россия. Полный энцикло-педический иллюстри-рованный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

Нео-фициаль-ная история России. М., 2008.

10

«Серебряный век» русской культуры.

Познакомить учащихся с достижениями русской культуры начала ХХ века; подвести учащихся к пониманию сути художественных ценностей новых направлений в искусстве начала ХХ века; развивать умения работать с дополнительной литературой, делать выводы; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм.

Ренессанс

Декаданс

Импрес-сионизм

Модерн

Символизм

Акмеизм

Футуризм



Р

О-И

ПО

У-Д

Называть выдающихся предста-вителей и достиже-ния российской культуры

Сообщения

Творческие задания

Эссе


Репро-дукции художников начала ХХ в.

Портреты деятелей культуры начала ХХв.

# 8. Работа со сборни-ками ГИА.

Великие учёные ХХ века. М., 2001.

БИЭ. М., 2010.


11

Урок-обобщение. Россия в конце Х1Х – начале ХХ века.




ПО

У-О


Семинар «Итоги развития России в начале ХХ века».

Выполне-ние заданий в форме ГИА.








12

2. Великая российская революция. 1917-1921 гг.

Свержение монархии.




Подвести учащихся к пониманию причин падения монархии в России; обеспечить усвоение учащимися идеи о том, что февральская революция – попытка осуществления буржуазно-либерального пути развития страны; формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы, анализировать исторические источники; воспитывать гражданствен-ность, патриотизм, политическую культуру.





Кризис

Революция





Р

О-И

ПО




К




Рассказы-вать о взаимо-отноше-ниях буржуазии и правитель-ства; раскрывать отношение народа к войне; характери-зовать социально- экономии-ческое положение России в военные годы.




Задание на определе-ние хроноло-гической последо-ватель-ности развития револю-ционного процесса.

Работа с доку-ментами.




Портреты А.Ф.

Керенского

П.Н.

Милюкова





# 10. Работа со сборни-ками ГИА.


Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

Нео-фициаль-ная история России. М., 2008.

БИЭ. М., 2010.

13.

Становление Советской власти.

Познакомить учащихся с главными решениями II Съезда Советов; подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства партии большевиков на судьбу Учредительного собрания; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

Учре-дительное собрание


Р

О-И

ПО

К

Рассказы-вать о лидерах больше-виков, принимав-ших участие в подготовке и организа-ции захвата власти в октябре 1917 г.

Сообщения о восстании, членах первого правитель-ства.

Карта «Стано-вление Советской власти».

Портреты

лидеров больше-виков.


# 12-13. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.



БИЭ. М., 2010.

14

Внутренняя политика Советской власти.

Сформировать у учащихся понятие и представление о сущности внутренней политики большевиков; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать гражданственность, патриотизм, политическую культуру.

Военный коммунизм

Национа-лизация

Концен-трацион-ный лагерь


Р

О-И

ПО

К

Знать особен-ности внутренней политики больше-виков; давать определе-ния военному комму-низму, нацио-нализации; уметь делать самосто-ятельные выводы, обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Сообщения


Карта «Стано-вление Советской власти».

Портреты

лидеров больше-виков.


# 13. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

15

Начало Гражданской войны.

Сформировать понятия и представления о предпосылках и начале Гражданской войны, основных ее этапах, лидерах белого движения, «белом» терроре, разгроме белого движения и интервентов в 1919-1920 гг.; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать гражданственность, патриотизм, негативное отношение к гражданской войне.

Граждан-ская война

«Белое» движение

ДА


Р

О-И

ПО

К

Уметь излагать предпо-сылки Граждан-ской войны; раскрывать причины и послед-ствия «белого» террора; давать характе-ристику лидерам «белого» движения; объяснять причины поражения Белой армии; излагать итоги Граждан-ской войны.

Сообщения о лидерах белого движения: П.Н.

Врангель, А.В.

Колчак, А.И.

Деникин.

Карта «Граждан-ская война».

Портреты лидеров белого движения.

# 14. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

О.В.Дубовцева. А.В.Колчак и русская революция 1917 г.// Революциялокомотив или бульдозер истории? М., 1998.


16

На фронтах Гражданской войны.

Подвести учащихся к пониманию причин победы красных в Гражданской войне с белыми; обеспечить усвоение учащимися понятий: «военный коммунизм», «продразвёрстка», «красный террор»; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, готовить и выступать с сообщениями, работать с исторической картой и документами; воспитывать гражданственность, патриотизм, негативное отношение к Гражданской войне.

Военный коммунизм

Продраз-

вёрстка

Красный террор

РККА


Р

О-И

ПО

У-Д

Раскрывать сущность политики военного ком-мунизма; объяснять причины победы красных; объяснять причины создания Красной Армии

Задание на выявление общих черт в политике белых и красных. Предста-вить собствен-ное суждение о причинах победы красных в Граждан-ской войне.

Карта «Граждан-ская война».

Портреты красных военачаль-ников.

# 15. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Михаил Никола-евич Тухачев-ский. Фотогра-фии, документы, воспоми-нания современ-ников. М., 1989.

17.

Экономическая политика красных и белых.

Сформировать у учащихся понятие и представление об общем и особенном в экономической политике красных и белых; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, готовить и выступать с сообщениями, работать с исторической картой и документами; воспитывать гражданственность, патриотизм, негативное отношение к Гражданской войне.



Р

О-И

ПО

У-Д

Знать и определять общее и особенное в эконо-мической политике красных и белых; уметь излагать главные вопросы темы, готовить и выступать с сообще-ниями, работать с историчес-кой картой и доку-ментами.

Индиви-дуальные сообщения.

Карта «Граждан-ская война».


# 16. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

18.

Между белыми и красными.

Сформировать у учащихся представление о «третьей силе», которая противостояла белому и красному движениям, выяснить причины и характер «малой» гражданской войны; продолжить формирование умений и анализировать, обобщать, оценивать исторические факты, обосновывать своё отношение к ним; воспитывать гражданственность и патриотизм.



Р

О-И

ПО

К

Характери-зовать понятие «третья сила»; знать и харак-теризовать понятие «малая» граждан-ская война; уметь анализиро-вать, обобщать, оценивать историчес-кие факты, обосновы-вать своё отношение к ним.

Индиви-дуальные сообщения.

Карта «Граждан-ская война».


# 16. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

В.Л.Теп-лицын. Нестор Махно. Препода-вание истории в школе. 2002, №5.






19

3. СССР на путях строительства нового общества.

Переход к нэпу.






Сформировать у учащихся понятия и представления о сущности кризиса советской власти, причинах и сути нэпа; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать граждан-ственность, патриотизм.






нэп












Р

О-И

ПО






К






Рассказы-вать о причинах кризиса советской власти;

Проанали-зировать успехи политики нэпа.






Сравни-тельные таблицы «Военный коммунизм и нэп».













# 18. Работа со сборни-ками ГИА.






Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

Нео-фициаль-ная история России. М., 2008.

БИЭ. М., 2010.


20

Создание СССР.

Сформировать понятия и представления о предпосылках и принципах образования СССР, проектах объединения; подвести учащихся к пониманию причин, предпосылок и проектов построения СССР; продолжить развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

воспитывать гражданствен-ность, патриотизм.

Автономия

Федерация



Р

О-И

ПО

К

У-Д

Давать характе-ристику различных проектов объедине-ния; раскрывать основные принципы националь-ной политики СССР.

Задание на подготовку таблицы «Основные положения Консти-туции

1924 г.»

Карта «Образо-вание СССР».

# 19. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.


21

Внешняя политика СССР в 20-е гг.

Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях внешней политики СССР в Азии, деятельности Коминтерна; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

воспитывать гражданствен-ность, патриотизм

Коминтерн


Новейшая история. Мирное урегулирование. Версальско-Вашинг-тонская система.


Р

О-И

ПО

К

Перечис-лять и показывать на карте наиболее близких союзников СССР.

Работа с картой: найти и показать страны, с которыми сотрудни-чает СССР. Работа с докумен-тами Генуэзской конферен-ции и Рапаль-ским договором.

Карта «Мир после Первой мировой войны».

Портрет А.Коллон-тай.

# 20. Работа со сборни-ками ГИА.

Ю.Хала-минский. Советский плакат. М., 1963.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

З.С.Шей-нис. Алек-сандра Коллонтай – советский дипломат. Новая и новейшая история. 1985, №4.


22

Политическое развитие в

20-е гг.

Сформировать у учащихся понятия и представления о противоречиях нэпа, политическом терроре, формировании однопартийной системы, создании Сталинской системы власти; продолжить формирование умений анализировать содержание исторической карты, обобщать и применять эти знания, формулировать определения отдельных исторических понятий; воспитывать гражданствен-ность, патриотизм, политическую культуру.

Тотали-таризм

Полити-ческий режим

Поли-тический террор

Однопар-тийная политичес-кая система



Р

О-И

ПО

К

Раскрывать причины обострения внутренней борьбы; уметь давать характе-ристику политичес-ким процессам в стране в 20-е гг; раскрывать процесс формиро-вания тоталитар-ной системы; характери-зовать противоре-чия нэпа.

Индиви-дуальные сообщения.

Карта «Образо-вание СССР. Развитие союзного государ-ства (1922-1940 гг.)»

# 21. Работа со сборни-ками ГИА.

Ю.Хала-минский. Советский плакат. М., 1963.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.


23

Духовная жизнь: достижения и потери.

Сформировать у учащихся понятия и представления об утверждении метода социалистического реализма в искусстве, воспитании нового человека, взаимосвязи искусства и государственного строительства; продолжить формирование умений анализировать содержание исторической карты, обобщать и применять эти знания, формулировать определения отдельных исторических понятий; воспитывать гражданствен-ность, патриотизм, нравственность.

Соцреа-лизм

Новый человек



Р

О-И

ПО

К

Объчснять причины идеологи-зации культуры; характери-зовать духовный климат советского общества, его положи-тельных и негативных качеств, объяснять причины появления одного направле-ния в культуре и искусстве – социалис-тического реализма; рассказы-вать о советской литературе

Индиви-дуальные сообщения.

Мульти-медийная презента-ция «Духовная жизнь: достиже-ния и потери».

# 22. Работа со сборни-ками ГИА.

В.В.Мая-ковский. Полное собрание сочинений. Т.3. «Окна Роста». М., 1957.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.


24

Социалистичес-кая модернизация.

Обеспечить усвоение учащимися причин, сущности, последствий индустриализации страны; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Модерниз-ация

Индустри-ализация


Литература.Н.Остров-ский. «Как закалялась сталь».

Р

О-И

ПО

К

Уметь объяснять причины и послед-ствия индустриа-лизации; уметь работать со статисти-ческим материалом; извлекать из него информа-цию и с помощью цифр анализиро-вать итоги первых пятилеток.

Индиви-дуальные сообщения.


Портрет И.В.

Сталина.

# 23. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

25

Коллективиза-ция сельского хозяйства.

Обеспечить усвоение учащимися причин, сущности, последствий коллективизации; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Колек-тивизация

Колхоз


Литература.Б.Можаев «Мужики и бабы».

Р

О-И

ПО

К

Уметь объяснять причины и послед-ствия коллект-ивизацию; уметь работать со статисти-ческим материалом; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индиви-дуальные сообщения.

Портрет И.В.

Сталина.

# 24. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

26

Политическая система СССР в 30-е гг.

Сформировать у учащихся понятия и представления о политическом терроре, формировании однопартийной политической системы, создании Сталинской системы власти; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Тоталита-ризм

Репрессии

НКВД


Новейшая история. Тоталитарные режимы в 30-е гг.

Р

О-И

ПО

К

Раскрывать причины обострения внутренней борьбы; уметь давать характеристику политичес-ким процессам в стране в 1930-х гг; раскрывать процесс формиро-вания тоталитар-ной системы; проанали-зировать суть культа личности И.В.

Сталина.

Сравнение Консти-туций 1924 и 1936 гг.

Портреты лидеров партии и государ-ства.

# 25. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Реабилита-ция: Полити-ческие процессы 30-50-х годов. М., 1991.

27

Духовная жизнь в 30-е гг.

Подвести учащихся к пониманию причин. Содержания и последствий «культурной революции»; обеспечить усвоение учащимися понятия «культурная революция»; продолжить формирование умений составлять план-конспект; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции; воспитывать гражданственность и патриотизм, нравственность.

«Культур-ная револю-ция»


Р

О-И

ПО

К

Объяснять причины идеологи-зации культуры; характери-зовать духовный климат советского общества, его положи-тельных и отрица-тельных качеств; объяснять причины появления одного направле-ния в культуре и искусстве – социалис-тического реализма; рассказы-вать о советской литературе, кинемато-графии, искусстве.

Подгото-вить тезисы ответа на вопрос «Основные направле-ния развития культуры и искусства в 1920-

30-е гг.»

Мульти-медийная презента-ция «Духовная жизнь в

30-е гг.»

# 26. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

28

Внешняя политика СССР в 30-е гг.

Сформировать у учащихся понятие и представление об основных направлениях внешней политики СССР в 1930-е гг.; продолжить формирование умений составлять план-конспект; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Лига Наций

Мюнхен-ский сговор


Новейшая история. Междуна-родные отношения в 30-е гг.

Р

О-И

ПО

У-Д

Уметь установить последовательности событий во внешней политике; уметь работать с картой: показывать страны, с которыми СССР вел перегово-ры; проанали-зировать и сравнить внешнепо-литические курсы СССР в 1920-

1930-е гг.

Взгляды современ-ных историков на внешнюю политику СССР накануне Второй мировой войны.

Карта «Мир накануне Второй мировой войны».

# 27. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.




29

4. Великая Отечественная война.

СССР накануне Великой Отечественной войны.




Познакомить учащихся с событиями внешней и внутренней политики СССР накануне войны; подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства страны на международную обстановку накануне второй мировой войны; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.




«Барбарос-са»




Новейшая история. Междуна-родные отношения в 30-е гг.




Р

О-И

ПО




К




Уметь системати-зировать материал в виде хронологи-ческой таблицы; раскрывать причины заключения советско-герман-скогоо пакта; характери-зовать политику СССР накануне Великой Отечест-венной войны; давать характе-ристику плана «Барбарос-са»; давать оценку о готовности СССР к войне с Германией.




Допол-нительный материал о идеологи-ческой и моральной подготовке СССР к войне.





Карта «Мир в 1939-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война».Ч.1. «Барба-росса».




# 28. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

30

Начало Великой Отечественной войны.

Познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны; подвести учащихся к пониманию причин поражений Красной Армии в начале войны; продолжить формирование умений работать с картой, с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Понимать стратеги-ческие планы стран-участников войны; анализиро-вать причины поражений Красной Армии в первые месяцы войны; знать периодиза-цию Великой Отечественной войны; рассказы-вать о битве под Москвой и ее значении.

Составле-ние таблицы «Основные битвы Великой Отечест-венной войны».

Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.2 «Битва за Москву».

# 29. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995

31

Немецкое наступление 1942 г.и предпосылки коренного перелома.

Познакомить учащихся с трагическими событиями лета 1942 года; подвести учащихся к пониманию причин летних неудач Красной Армии и значения героической обороны Сталинграда; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Рассказывать о Сталин-градской битве и героях сражения на Волге; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы; характери-зовать причины победы Красной Армии в сражении.

Инди-видуаль-ные сообщения

Продол-жить заполнять таблицу «Основные битвы Великой Отечест-венной войны».

Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.3 «Сталин-град».

# 30. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995

32

Советский тыл в Великой Отечественной войне.

Познакомить учащихся с героическим трудом советского народа в годы войны; продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой, анализировать исторические факты и делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Знать и рассказы-вать о героичес-ком труде советского народа в годы войны; уметь самосто-ятельно работать с допол-нительной литера-турой, анализиро-вать истории-ческие факты и делать выводы.

Индиви-дуальные сообщения


Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»


# 31. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

33-34

Коренной перелом в ходе войны.

Познакомить учащихся с решающими сражениями войны; подвести учащихся к пониманию значения побед Советской Армии под Сталинградом и Курском; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Коренной перелом


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Рассказы-вать о решающих сражениях войны; характери-зовать значение побед под Сталин-градом и Курском; уметь работать с историчес-кими доку-ментами, анализи-ровать их, делать выводы. уметь

Продол-жить заполнять таблицу «Основные битвы Великой Отечест-венной войны».

Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.3 «Курская дуга».

# 32. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

35

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.

Сформировать у учащихся понятия и представления о борьбе народов СССР с фашистскими захватчиками; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Нацио-нальные движения

Депорта-ция

Нацио-нальная политика

ОУН

УПА

РОА


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Знать и рассказы-вать об участии многона-циональ-ного советского народа на фронтах войны; характери-зовать экономику союзных республик в годы войны; рассказы-вать о националь-ных движениях и националь-ной политике в годы войны.

Индиви-дуальные сообщения


Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»


# 33. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

36

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

Познакомить учащихся с главными событиями заключительного этапа Великой Отечественной войны; подвести учащихся к пониманию причин победы советского народа во Второй Мировой войне; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Знать и рассказы-вать о главных событиях заключи-тельного этапа Великой Отечест-венной войны

уметь излагать основные решения Тегеран-ской, Крымской конферен-ций; давать оценку открытию 2-го фронта в 1944 г; излагать решения Потсдам-ской конферен-ции; определять «цену Победы» советского народа в Великой Отечест-венной войне.

Индиви-дуальные сообщения

Анализ диаграммы «Произ-водство вооруже-ний в СССР в 1940 и 1944 гг.»

Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.7 «От Днепра до Одера».

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.6 «Багра-тион».

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.8 «Битва за Берлин».

# 34. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

37

Урок-обобщение. Великая Отечественная война.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

ПО

У-О


Выполне-ние контроль-ной работы в форме ГИА.



Работа со сборни-ками ГИА.







38

5. Советский Союз в послевоенный период. (1945-1953 гг.)

Восстановление разрушенного хозяйства.


Познакомить учащихся с особенностями восстановления народного хозяйства; подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства страны на дальнейшее развитие Советского Союза; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

После-военное мирное урегулиро-вание.

Заверше-ние эпохи индустри-ального общества.


Р

О-И

ПО

К

Определять задачи по восста-новлению разрушен-ного хозяйства; характери-зовать атмосферу духовной жизни в стране и идеоло-гическую кампанию конца 40-х – начала 50-х гг.

Эссе «Влияние «холодной войны» на внутреннее развитие СССР».

Карта «СССР. Восста-новление разрушен-ного хозяйства»

# 35. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

В.П.Попов. Сталин и советская экономика в после-военные годы.// Отечест-венная история. 2001. №3.

39

Политическое развитие СССР.

Познакомить учащихся с политической системой после войны; подвести учащихся к пониманию сути нового витка репрессий после Великой Отечественной войны; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

«железный занавес»

ГУЛАГ



Р

О-И

ПО

К

Знать и объяснять особен-ности полити-ческой системы СССР после войны; понимать суть нового витка репрессий; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы.

Работа с истории-ческими доку-ментами.

Сообщения

Портреты И.В.Ста-лина,

Маленкова, Берия, Булганина, Кагановича, Вознесен-ского, Жданова.

# 36. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Р.Мед-ведев. Они окружали Сталина. М., 1989.

40.

Идеология и культура.

Познакомить учащихся с проблемами развития и достижениями культуры и науки СССР; подвести к пониманию причин противоречивого развития культуры; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Космо-полит


Р

О-И

ПО

К

Знать и объяснять особен-ности развития духовной жизни в СССР после войны; характе-ризовать проблемы и достиже-ния науки и культуры; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы.

Работа с истори-ческими доку-ментами.

Сообщения

Портреты ученых и деятелей культуры послевоен-ного периода.

# 37. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Р.Мед-ведев. Они окружали Сталина. М., 1989.

Великие ученые ХХ века. М., 2001.


41

Внешняя политика.

Познакомить учащихся с основными событиями послевоенной внешней политики СССР; подвести учащихся к пониманию причин возникновения «холодной войны»; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

«Холодная война»


Новейшая история. «Холодная война».

Р

О-И

ПО

К

Понимать и характери-зовать основные черты внешней политики, объяснять причины региональ-ных кон-фликтов и необхо-димость привлече-ния средств из СССР; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы.

Работа с истори-ческими доку-ментами.

Сообщения

Работа с учебником


Полити-ческая карта мира.

# 38. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Ю.С.Ги-ренко. Суровый и поучитель-ный урок/ Актуаль-ные проблемы новейшей истории// Д.А.Волко-гонов и др. М., 1991.

42

Урок-обобщение. СССР в 1945-1953 гг.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.



ПО

У-О


Варианты провероч-ной работы для каждого ученика в форме ГИА.


Работа со сборни-ками ГИА.




43

6.СССР в 1953-1964 гг.

Изменение политической системы.

Познакомить учащихся с итогами борьбы за власть после смерти Сталина, реформами политической системы; подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства КПСС на культ личности, демократизацию общественной жизни; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

ХХ съезд

Десталини-зация

Реабилита-ция

Волюнта-ризм



Р

О-И

ПО

К

Уметь проанали-зировать первые реформы на основе дополни-тельных источников информа-ции и текста учебника; давать оценку ХХ съезду партии; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения


Портрет Н.С.Хру-щева

# 39. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

44

Экономика СССР в 1953-1964 гг.

Познакомить учащихся с главными направлениями экономических и социальных реформ 1953-

1964 гг; подвести учащихся к пониманию значения экономических реформ в период «оттепели»;

продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Экстенсив-ный и интенсив-ный тип развития



Р

О-И

ПО

К

Знать и характери-зовать главные направле-ния экономии-ческих и социаль-ных реформ 1953-

1964 гг; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения


Портрет Н.С.Хру-щева

Карта «СССР в 1953-1964 гг.»

# 40. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

45

«Оттепель» в духовной жизни.

Познакомить учащихся с особенностями развития культуры, науки и образования в период «оттепели»; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм, нравственность.

«Оттепель»


Р

О-И

ПО

У-Д

Знать и характери-зовать особен-ности развития культуры, науки и образова-ния в период «от-тепели»; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания


Мульти-медийная презента-ция


# 41. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Великие ученые ХХ века. М., 2001.


46

Политика мирного сосуществова-ния: успехи и противоречия.

Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики СССР в 1953-1964 гг.; подвести учащихся к пониманию особенностей взаимоотношений между СССР и США; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Карибский кризис

Мирное сосуще-ствование


Новейшая история. Междуна-родные отношения в 1960-1970-е гг.

Р

О-И

ПО

К

Понимать и характе-ризовать основные черты внешней политики; объяснять причины региональ-ных кон-фликтов и необхо-димость привлече-ния средств из СССР; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания


Политическая карта мира.

# 42. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.





47

7. СССР в середине 1960-х – 1980-х годах.

Консервация политического режима.

Познакомить учащихся с изменениями политической системы в 1960-1980-е гг; подвести учащихся к пониманию причин восстановления черт тоталитаризма в СССР; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Номенкла-тура

«Теневая эконо-мика»

Коррупция



Р

О-И

ПО

К

Знать и характери-зовать изменения политичес-кой системы в 1960-1980-х гг; объяснять восста-новление черт тотали-таризма; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания


Портреты Л.И.Бреж-нева, А.Н.Косы-гина, М.А.Сус-лова.

# 43. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них... М., 1990.

48

Экономика «развитого социализма».

Познакомить учащихся с главными результатами экономического развития; подвести учащихся к пониманию причин наступающего экономического кризиса в Советском Союзе; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Экстенсив-ная экономика



Р

О-И

ПО

К

Анализи-ровать причины падения экономики; давать характе-ристику деятель-ности А.Н.Ко-сыгина; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания


Портреты Л.И.Бреж-нева, А.Н.Косы-гина.

# 44. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них... М., 1990.

49

Общественная жизнь в середине 60-х середине 80-х гг.

Подвести учащихся к пониманию особенностей духовной жизни советского общества; продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой; анализировать исторические факты и делать выводы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность.

Дис-сиденты



Р

О-И

ПО

У-Д

Знать и харак-теризовать особен-ности духовной жизни советского общества; уметь самосто-ятельно работать с допол-нительной литера-турой; анализиро-вать историчес-кие факты и делать выводы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания



# 45. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них... М., 1990

50

Политика разрядки: надежды и результаты.

Подвести учащихся к пониманию причин перехода мировой политики от разрядки к конфронтации между СССР и США; продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой; анализировать исторические факты и делать выводы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

Политика разрядки


Новейшая история. Междуна-родные отношения в 60-х –

80-х гг.

Р

О-И

ПО

К

Знать причины противо-стояния СССР и США; понимать смысл доктрины Брежнева; уметь самосто-ятельно работать с допол-нительной литера-турой; анализиро-вать историчес-кие факты и делать выводы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Сообщения

Работа с картой

Поли-тическая карта мира.

# 46. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М., 1990




51

8. Перестройка в СССР (1985-1991).

Реформа политической системы: цели, этапы, задачи.




Познакомить учащихся с основными переменами, произошедшими в политической системе СССР; подвести учащихся к пониманию причин распада СССР; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.





Перестрой-ка

Консенсус

Плюрализм









Р

О-И

ПО




К




Уметь работать с докумен-тами; уметь работать с учебником; объяснять необхо-димость пере-стройки, ее суть и к каким выводам она привела.




Работа с историчес-кими докумен-тами

Сообщения





Портрет М.С.Гор-бачева.




# 47. Работа со сборни-ками ГИА.


БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М., 1990.

52

Экономические реформы 1985-1991 гг.

Познакомить учащихся с основными результатами экономических преобразований; подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономического кризиса в стране; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план- конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

Коопера-ция

Ускорение



Р

О-И

ПО

К

Уметь работать с докумен-тами; уметь работать с учебником, излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план- конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника; объяснять необхо-димость пере-стройки, ее суть и к каким выводам она привела.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Сооб-щения. Состав-ление плана-конспекта параграфа и фрагмента историчес-кого источника.



# 48. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


53

Политика гласности: достижения и потери.

Познакомить учащихся с основными результатами экономических преобразований; подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономического кризмса в стране; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

Гласность

Ускорение



Р

О-И

ПО

К

Уметь работать с докумен-тами; уметь работать с учебником, излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план- конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника; объяснять необхо-димость пере-стройки, ее суть и к каким выводам она привела.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Сооб-щения. Состав-ление плана-конспекта параграфа и фрагмента историчес-кого источника


# 49. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.



Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


54

Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.

Познакомить учащихся с основными внешнеполитическими событиями в 1985-1991 гг; подвести учащихся к пониманию итогов политики «нового мышления»; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

«Новое мыш-ление»


Р

О-И

ПО

К

Уметь работать с различными источ-никами дополни-тельной информа-ции и объяснять, почему политика М.С.Гор-бачева вызвала критику в советском обществе; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Сооб-щения.


# 50. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.



Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


55

Урок-обобщение. СССР в 1985-1991 гг.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.



ПО

У-О


Варианты провероч-ной работы для каждого ученика в форме ГИА.


Работа со сборни-ками ГИА.





56

9. Россия в конце ХХ-

начале ХХ1 в.

Российская экономика на пути к рынку.




Познакомить учащихся с главными результатами экономических реформ в России; подвести учащихся к пониманию причин экономического кризиса 90-х гг; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм.




Привати-зация

Либера-лизация экономики

Ваучер







Р

О-И

ПО




К




Уметь работать со средствами периоди-ческой печати для анализа послед-ствий реформ Е.Гайдара; знать и характе-ризовать главные результаты экономических реформ в России; понимать причины экономи-ческого кризиса

90-х гг.




Реферат «Итоги реформ и их послед-ствия».




Портреты Е.Т.Гай-дара,

Б.Н. Ельцина.




# 51. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


57

Политическая жизнь в 1992-1999 гг.

Познакомить учащихся с основными событиями политической жизни в 90-е гг; подвести учащихся к пониманию особенностей российской политической системы; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм.

Федераль-ное Собрание

Спикер

Импичмент



Р

О-И

ПО

К

Уметь работать с докумен-тами, характери-зовать новую Конститу-цию; объяснять новые понятия; уметь излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника.

Индиви-дуальные сообщения.


Портреты Б.Н. Ельцина, В.С. Черномыр-дина, Е.М. Примакова, Г.А. Зюганова, В.В. Жиринов-ского, Г.А. Явлин-ского, А.И. Лебедя.

# 52. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


58

Духовная жизнь России.

Познакомить учащихся с основными проблемами духовной жизни российского общества; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм, нравственность.

Пост-модернизм

Концеп-туализм

Публи-цистика



Р

О-И

ПО

К

Уметь характери-зовать особен-ности развития духовной жизни конца 1990 гг.; перечис-лять выдаю-щихся отечест-венных деятелей культуры; уметь излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента истории-ческого источника.

Индиви-дуальные сообщения.


Мультиме-дийная презента-ция «Духовная жизнь России».

# 53. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


59

Строительство обновленной федерации.

Познакомить учащихся с основными проблемами национальной политики в России в 90-е гг; подвести учащихся к пониманию особенностей межнациональных отношений в современной жизни; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм, нравственность.

Сепара-тизм

Терроризм



Р

О-И

ПО

К

Знать и объяснять основные проблемы националь-ной политики в России в 90-е гг; уметь излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника.

Индиви-дуальные сообщения.


Портреты Б.Н.Ель-

цина, Д.Дудаева, П.С.

Грачева, А.И.

Лебедя.

# 52. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


60

Геополитическое положение и внешняя политика России.

Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики России в 90-е гг; подвести учащихся к пониманию особенностей международного положения России; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм, нравственность.

Геополи-тика

Геостра-тегическое положение


Новейшая история. Глобаль-ные проблемы современ-ности.

Р

О-И

ПО

К

Уметь показывать и раскрывать характер мер россий-ского правитель-ства для оконча-тельного завершения «холодной войны»; определять причины сложностей во взаимо-отноше-ниях со странами Запада; определять особен-ности междуна-родной политики в начале нового столетия.

Составле-ние развер-нутого плана и тезисов по теме урока.

Полити-ческая карта мира.

# 53. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


61-62

Россия в начале нового тысячелетия.

Познакомить учащихся с основными проблемами, которые стоят перед Россией в начале века; подвести учащихся к пониманию особенностей современного положения России; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм.



Р

О-И

ПО

К

Знать и объяснять основные проблемы, стоящие перед Россией в начале ХХ1 века; харкте-ризовать особен-ности современ-ного положения России; уметь излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника.

Индиви-дуальные сообщения.


Полити-ческая карта мира.

# 54. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.


63

Россия на рубеже тысячелетий. Повторительно-обобщающий урок.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.



ПО

У-О


Самосто-ятельная работа с индиви-дуальными зданиями в форме ГИА.


Работа со сборни-ками ГИА.


65

Россия на рубеже тысячелетий. Урок итогового обобщения.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.



ПО

У-О


Варианты провероч-ной работы для каждого учащегося в форме ГИА.


Работа со сборни-ками ГИА.


66-68

Резерв.














Примечания.

1. Методы обучения: 2.Форма урока:

Р – репродуктивный К - комбинированный

ПО – метод проблемного обучения У-Д – урок-дискуссия

И – исследовательский У-О – урок-обобщение

О-И – объяснительно-иллюстративный











Требования к уровню подготовки учащихся.



Учащиеся должны знать:

  • Крупнейшие события новейшей истории и их влияние на человечество в ХХ - начале ХХ1 в.

  • Имена выдающихся деятелей науки, культуры, полководцев, политиков, спортсменов и других замечательных людей, чья деятельность оказала значительное влияние на ход мировой истории.

  • Характеризовать основные направления экономического, социального, культурного и политического развития стран мира в ХХ – начале ХХ1 в.

  • Хронологию главных событий новейшей истории.


Учащиеся должны уметь:

  • Ставить и решать познавательные проблемы: метод исторического анализа, выявление предпосылок, анализ целей и результатов, объяснение преимуществ и недостатков, выявление общего и различного, объяснение фактов, сопоставление различных суждений.

  • Работать с учебной книгой, в том числе и самостоятельно.

  • Анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.

  • Давать характеристику отдельным этапам развития стран Европы, Америки, Азии, Африки в ХХ – начале ХХ1 в.

  • Показывать на исторической карте исторические объекты, памятники, основные события ХХ-начала ХХ1 в.

  • Определять причинно-следственные связи событий и процессов, происходивших в мире в ХХ-началеХХ1 в., их взаимосвязь, выделяя общее и особенное.













Требования к уровню подготовки учащихся.



Учащиеся должны знать:

  • Крупнейшие события отечественной истории и их влияние на жизнь нашей страны в ХХ- начале ХХ1 в.

  • Имена выдающихся отечественных деятелей науки, культуры, полководцев, политиков, спортсменов и других замечательных людей, чья деятельность оказала значительное влияние на ход мировой истории.

  • Характеризовать основные направления экономического, социального, культурного и политического развития нашей страны в ХХ – начале ХХ1 в.

  • Хронологию главных событий отечественной истории.


Учащиеся должны уметь:

  • Ставить и решать познавательные проблемы: метод исторического анализа, выявление предпосылок, анализ целей и результатов, объяснение преимуществ и недостатков, выявление общего и различного, объяснение фактов, сопоставление различных суждений.

  • Работать с учебной книгой, в том числе и самостоятельно.

  • Анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.

  • Давать характеристику отдельным этапам развития Отечества в ХХ –начале ХХ1 в.

  • Показывать на карте исторические объекты, памятники, основные события ХХ-начала ХХ1 в.

  • Определять причинно-следственные связи событий и процессов, происходивших в России и мире в ХХ-началеХХ1 в., их взаимосвязь, выделяя общее и особенное.











Литература для учащихся.


1. 100 великих авнтюристов/ Автор-составитель И.А.Муромов. М.: Вече, 1999

2. 100 великих битв. М.: Вече, 1998.

3. 100 великих полководцев. М.: Вече, 1998.

4. И.П.Бардин.. Жизнь инженера. М., 1938.

5. Ф.М.Бурлацкий . Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М.: Политиздат, 1990.

6. Великие ученые ХХ века. Авторы-составители Булыка Г.А., Лисовская Е.В., Яхонтова Г.А. М.: Мартин, 2001.

7. Великие художники ХХ века. М.: Мартин, 2001.

8. Войны второй половины ХХ века/ Авт.-сост. А.Н.Гордиенко. Мн.: Литература, 1998.

9. О. Лейбович . Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993.

10. В.В. Маяковский . Полное собрание сочинений. Т.3. «Окна Роста». М.: 1957.

11. Р.К.Мейсси . Николай и Александра. Мы. 1991. №5-8.

12. Советский политический плакат. М., 1958.

13. А.И.Солженицын . Архипелаг ГУЛАГ. Том 1. Часть первая. М.: Центр «Новый мир», 1990.

14. А.Н.Толстой . Хождение по мукам. М., 1957.

15. И. Фест . Гитлер: Биография. Т 3./ Пер. с нем. А.М.Андронова, А.А.Федорова. Пермь: Культурный центр «Алетейа», 1993.

16. Энциклопедия для детей Т. 5. История России и ее ближайших соседей. Ч.3. ХХ век/ Гл. ред. С.Т.Исмаилова. М.: Аванта+, 1995.

17. Города-герои Великой Отечественной войны. Атлас. М.: 1980.

18. Большая иллюстрированная энциклопедия. М.: Аст-Астрель, 2010.

19. В.Н. Балязин . Неофициальная история России. М.: Олма, 2008.

20. Россия в картах, схемах, таблицах. М.: Олма, 2010.

21. Всемирная история. Вторая мировая война. Итоги Второй мировой войны. М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2001.

22. У.Черчилль. Вторая мировая война. Воспоминания. Мемуары. Мн.: Харвест, 2003.

23. Я.Кершоу. Гитлер. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.












Литература для учителя.


1. О. Лейбович . Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993.

2. Я.Кершоу. Гитлер. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

3. У.Черчилль. Вторая мировая война. Воспоминания. Мемуары. Мн.: Харвест, 2003.

4. Всемирная история. Вторая мировая война. Итоги Второй мировой войны. М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2001.

5. Советский политический плакат. М., 1958.

6. В.И.Буганов. Российское дворянство. Вопросы истории. 1994. №1.

7. Ф.М.Бурлацкий . Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М.: Политиздат, 1990.

8. И.Е.Зеленин. «Революция сверху: завершение и трагические последствия. Вопросы истории. 1994. №10.

9. Л.А.Колесникова, П.С.Лапшов. История России. Хрестоматия. Часть 2 (1917-1991 гг.) Н.Новгород: Нижегород, 2001.

10. Л.Новикова. Истоки русского парламентаризма. Уроки и ошибки. Власть. 2004. №3.

11. В.Осипов. Болезнь и смерть В.И.Ленина. Огонек. 1990, 4.

12. В.П.Попов. Сталин и советская экономика в послевоенные годы/ Отечественная история. 2001. №3.

13. А.И.Степанов. Место России в мире накануне 1 Мировой войны. 1914 г. Вопросы истории. 1993. №2.

14. В.А.Федоров. Исторические портреты. П.А.Столыпин. Вестник Московского Университета. Сер.8. История. 1992, №3.

15. 100 великих авнтюристов/ Автор-составитель И.А.Муромов. М.: Вече, 1999

16. 100 великих битв. М.: Вече, 1998.

17. 100 великих полководцев. М.: Вече, 1998.

18. И.П.Бардин.. Жизнь инженера. М., 1938.

19. Ф.М.Бурлацкий . Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М.: Политиздат, 1990.

20. Великие ученые ХХ века. Авторы-составители Булыка Г.А., Лисовская Е.В., Яхонтова Г.А. М.: Мартин, 2001.

21. Великие художники ХХ века. М.: Мартин, 2001.

22. Войны второй половины ХХ века/ Авт.-сост. А.Н.Гордиенко. Мн.: Литература, 1998.

23. К.Г.Ческидов. Боевое оружие партии. М., 1977.


Рабочая программа по истории России (9 класс)
  • История
Описание:

Содержание курса.

 

     Глава I. Россия в конце ХIХ-начале ХХ века. (11 часов).

       Российская империя на рубеже веков. Экономическое развитие России в начале  ХХ века. Внутренняя политика в 1894-1904 гг. Социальная структура российского общества в начале ХХ века. Внешняя политика России. Русско-японская война. Первая русская революция. Изменение в политической системе Российской империи. Реформы П.А.Столыпина. Россия в Первой мировой войне. Серебряный век русской культуры. Урок-обобщение. Россия в конце ХIХ-начале ХХ века.

 

     Глава II. Великая российская революция. 1917-1921 гг. (7 часов).

        Свержение монархии. Становление Советской власти. Внутренняя политика Советской власти. Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. Экономическая политика красных и белых. Между белыми и красными.

    Глава III. СССР на путях строительства нового общества.(10 часов).

       Переход к нэпу. Образование СССР. Внешняя политика СССР в 20-е гг. Политическое развитие в 20-е гг. Духовная жизнь: достижения и потери. Социалистическая модернизация. Коллективизация сельского хозяйства. Политическая система СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в 30-е гг.  Внешняя политика СССР в 30-е гг.

    Глава IV. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)(9 часов).

       СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Советский тыл в Великой Отечественной войне. Коренной перелом в ходе войны. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Урок-обобщение. Великая Отечественная война.

       Глава V. Советский Союз в послевоенный период. (1945-1953 гг.) (5 часов).

      Восстановление разрушенного хозяйства. Политическое развитие СССР. Идеология и культура. Внешняя политика. Урок-обобщение. СССР в 1945-1953 гг.

   Глава VI. СССР в 1953-1964 гг.(4 часа).

    Изменение политической системы. Экономика СССР в 1953-1964 гг. «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

  Глава VII. СССР в середине 1960-х – 1980-х гг.(4 часа).

    Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты.

Глава VIII. Перестройка в СССР (1985-1991).(5 часов).

   Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Урок-обобщение. СССР в 1985-1991 гг.

Глава IХ. Россия в конце ХХ – начале ХХI в.

   Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь в 1992-1999 гг. Духовная жизнь России. Строительство обновлённой Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале нового тысячелетия. Урок-повторение. Россия на рубеже тысячелетий.

 

    

Автор Орлов Андрей Юрьевич
Дата добавления 05.01.2015
Раздел История
Подраздел
Просмотров 512
Номер материала 33981
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓