Рабочая программа по истории 6 класс

Учебно-методические материалы

Библиографические сведения об историче­ской литературе, ис­торические докумен­ты, отрывки из трудов историков

http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist. msu.ru http://lesson-history.narod.ru/obl01 l.htm http://his. 1 september.ru/index.php http://predania.ru http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фото­документы, репро­дукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/ index.html http://www.humanities. edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru

Исторические фото­документы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities. edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkoia/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya http://viki.rdf.ru http://prezentacii.com/istori http://pedsovet.su http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii http://www.uchportal.ru http://metodisty.ru http://ooc-school.ru http://www.openclass.ru http://www.history. lact.ru http://mirppt.ucoz.ru http://www.proshkolu.ru http://ppt-presentation.ru

Справочные и дополнитель­ные материа­лы по истории

Исторические поня­тия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-http://www.rusarchives.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

История 6 класс

№ п/п

Тема и тип урока

Дата прове­дения

Кол-во часов

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Что изучает история Сред­них веков

(изучение нового мате­риала)

1

Научатся определять термины: архивы, хро­ники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Презентация «Средние века». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/2643-srednie-veka.html

Введение

Г л а в а I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов)

2

Древние гер­манцы и Рим­ская империя (изучение нового мате­риала)

1

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные об­щинники, ярлы, герцо­ги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и зна­чение переселения на­родов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Римская импе­рия и германцы. Режим доступа: http://maxbooks. ru/germani/nems 07.html

§1;р.т., задания 1,

3,5

I

2

3

4

5

6

7

8

9

3

Королевство франков и хри­стианская церковь (ком­бинированный)

1

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия вла­сти короля от власти военного вождя, опре­делять роль и значение церкви в деле укрепле­ния королевской власти

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Христианская церковь и франк­ское королевст­во. Режим досту­па: http.V/www. examen.ru/add/ School-Subjects/ Social-Sciences/ History/13087/ 13088/13119/131 27/13137

§ 2 (кроме п. 4); р. т., зада­ния 1, 3

4

Возникнове­ние и распад империи Кар­ла Великого. Феодальная раздроблен­ность (комби­нированный)

1

Научатся определять термины: король, коро­нование, королевский двор, рыцарь, междо­усобные войны, фео­дальная лестница, сень­ор, вассал. Получат возможность научиться: давать лич­ностную характеристи­ку Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Презентация «Империя Карла Великого». Режим доступа: http:// www.vivl.ru/karl/ karl.php

§ 3 (кроме п. 4); р. т., зада­ния 4, 5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5

Западная Евро­па в IX-XI вв.

(комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: домен, импе­рия, миссионеры, дат­ские деньги. Получат возможность научиться: анализиро­вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав­лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Презентация «Король Артур и рыцари круг­лого стола». Ре­жим доступа: http://nsportal.ru/ ap/drugoe/library/ korol-artur-i-rytsari-kruglogo-stola

§ 4; p. т., задания 4, 5,6, с. 17-18

6

Культура За­падной Евро­пы в эпоху Раннего Воз­рождения (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каро­лингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Культура эпохи Возрождения». Режим доступа: http://prezentacii. com/mhk/732-kultura-epohi-vozrozhdeniya. html

§ 2, п. 4; §3,п.4; р. т., зада­ния 4, 5, с. 19

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

7

Византия -государствен­ное устройст­во и культура (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государст­венного устройства Ви­зантии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Византийская цивилизация. Режим доступа: http://history. rin.ru/text/tree/ 2127.html

§6,7(2,3); р. т., зада­ния 1,3,

с. 21-22

8

Образование славянских го­сударств (из­учение нового материала)

1

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византий­ской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Первые государ­ственные обра­зования славян. Режим доступа: http://slawianie. narod.ru/str/strana/ pervye.html

§ 8; р. т., задания 2,

3,4, с. 23-24

Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (2 часа)

9

Арабский ха­лифат и его распад (ком­бинированный)

1

Научатся определять термины: бедуины, яр­марка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-кли­матических условий на жизнь и занятия ара­бов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе

Арабский хали­фат. Режим до­ступа: http://the fallen.net/ arab-skiy-khalifat.html

§ 9; р. т., задание 3, с. 29

10

Культура стран халифа­та (комбини­рованный)

1

Научатся определять термины: мечеть, мед­ресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Культура Араб­ского халифата. Режим доступа: http://kultprosvet. in/osnovnie-etapi-mirovoy-kulturi-vi-xx-vv—probl/2-kultura-arabsko-go-chalifata/vse-stranitsi.html

§10; р. т., задания 1,

2, с. 31

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

11

В рыцарском замке (комби­нированный)

1

Научатся определять термины: замок, дон­жон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «В рыцарском замке». Режим доступа: http:// nsportal.ru/ shkola/istoriya/

§12; р. т., задания 3,

4, с. 36-37

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл ры­царских девизов

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

library/prezenta-tsiya- po-teme-v-rytsarskom-zamke-6-klass

12

Средневеко­вая деревня и ее обитатели (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, об­рок, натуральное хозяй­ство. Получат возможность научиться: анализиро­вать фрагмент истори­ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремес­ленников

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Средневековая деревня и ее обитатели». Ре­жим доступа: http://powerpt.ru/ prezentacii-po-istorii/1461-srednevekovaya-derevnya-i-ee-obitateli.html

§П;р.т.,

задания 1,с. 39; 1, с. 40

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)

13

Средневеко­вый город (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр­марки, ростовщики, банки,самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Средневековый крестьянин. Ре­жим доступа: http://www.mur-zim.ru/istorija/vse-mirnaya-istoria/ 8211-sredneveko-vyy-krestyanin. html

§13,14; р. т., зада­ние 3, с. 43

1

2

3

4

5

6

7

8

9

план рассказа «Путеше­ствие по средневеково­му городу», называть функции и правила це­хов, сравнивать понятия «натуральное» и «то­варное» хозяйство

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

14

Горожане и их образ жизни (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллиген­ция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента историче­ского источника, назы­вать города, возникшие в период Средневеко­вья, проводить сравни­тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Презентация «Горожане и их образ жизни». Режим доступа: http://www. proshkolu.ru/ user/alexeenko66/ file/766449

§15; р. т., задания 2, 3, с. 47; 1,с. 48

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)

15

Католическая церковь в Сред­ние века (ком­бинированный)

1

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инкви­зиция, монашеские ордена.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

Выражают устой­чивые эстетичес­кие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Католическая церковь в Сред­ние века». Режим доступа: http:// www.uchportal.ru /load/54-1-0-6733

§16; р. т., зада­ния 1,2,4, с. 51,52

I

2

3

4

5

6

7

8

9

Получат возможность научиться: излагать подготовленную ин­формацию, называть основные различия ме­жду православной и ка­толической церковью

наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

16

Крестовые по­ходы (изуче­ние нового материала)

1

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, там­плиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, да­вать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация «Крестовые по­ходы». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1514-kres-tovye-pohody. html

§17; р. т., зада­ния 2, 3, с. 53

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

17

Объединение Франции

(комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная мо­нархия.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как

Презентация «Как началось объединение Франции». Режим доступа: http://www.prosh-

§18; р. т., зада­ния 3,4, 5, с. 60, 61

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Получат возможность научиться: называть группы населения, ко­торые выступали за усиление королев­ской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглаша­лись к участию в работе Генеральных штатов

тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

понимание чувств других людей и сопережива­ние им

kolu.ru/user/serge ywaz/file/140748

18

Что англичане считают нача­лом своих свобод (ком­бинированный)

1

Научатся определять термины: суд присяж­ных, хартия, реформы, верхняя и нижняя пала­та парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента историче­ского источника, аргу­ментированно объяс­нять, почему англичане считают Великую хар­тию вольностей нача­лом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Что англичане считают началом своих свобод». Режим доступа: http://sergeywaz. ucoz.ru/load/razra botki/prezentacii/ prezentacija_k_ur okuistorii sredni kh_vekov tema 9 6chto_anglichane schitajutnachal otnsvoikh svobo d96/l 1-1-0-219

§19; р. т., за­дания 3, 4, 5, с. 63

19

Столетняя война (изуче­ние нового материала)

1

Научатся определять термины: партизанская война. Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Столетняя вой­на». Режим дос­тупа: http://www. uchportal.ru/load/ 54-1-0-7021

§20; р. т., за­дания 3, 4, с. 67

1

2

3

4

5

6

7

8

9

битвы и итоги Столет­ней войны; давать лич­ностную характеристи­ку Жанны д'Арк

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20

Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: жакерия. Получат возможность научиться: называть причины и лидеров кре­стьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти кре­стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям вос­ставших, а также опреде­лять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Крестьянское восстание. Ре­жим доступа: http://www.kazuni trade.ru/history/ 80-vosstanie-anglija.html

§ 20; р. т., задание 2, с. 68

21

Усиление ко­ролевской власти во Франции и Англии (из­учение нового материала)

1

Научатся определять термины: централизо­ванное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людови­ка XI и Карла Смелого,

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Франция XI-XV вв. Режим доступа: http:// allstude.ru/lstoriy a/Franciya_XI_ XV_vekov.html

§21; р. т., задания

4, 5, с. 71

1

2

i з

4

5

6

7

8

9

давать их личностную характеристи ку

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

22

Реконкиста

(комбиниро­ванный)

1

1

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения Испа­нии, участвовавшие в Реконкисте, христи­анские государства, возникшие на Пиреней­ском полуострове; да­вать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят со­общения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Реконкиста -гром победы. Режим доступа: http://www.vo krugsveta.ru/vs/ article/1370

§22; р. т., за­дания 1,2, с. 71,72

Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа)

23

Усиление власти князей Германии (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленно­сти Германии и анали­зировать обстоятельст­ва, ставшие причиной

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

Проявляют устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

История Герма­нии. Режим доступа: http:// znaniya-sila. narod.ru/solarsis/ zemlya/earth_ 19_02.htm

§ 23; р. т., задания 1,

2, с. 78

1

2

3

4

5

6

7

8

9

упадка власти импера­торов

наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Распад Германии в Средние века. Режим доступа: http://pochemuha. ru/categpry/istoriy a/srednie-veka

24

Расцвет италь­янских горо­дов (комбини­рованный)

1

Научатся определять термины: гвельфы, ге-белины, город-государ­ство, тирания. Получат возможность научиться: называть причины экономиче­ского и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация «Расцвет италь­янских горо­дов». Режим доступа: http:// sergeywaz.ucoz. ru/load/razrabotki/ prezentacii/prezen tacija k urokuist orii srednikhvek ov tema_96rascv etitaljanskikhgo rodov96/l 1-1-0-429

§23; p. т., зада­ния 1-3, с. 78-79

Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

25

Гуситское движение в Чехии (ком­бинированный)

1

Научатся определять термины: гуситы, уме­ренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал ка­толическую церковь; анализировать причины

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Ян Гус. Режим доступа: http:// www.vokrugsve ta.ru/encyclope dia/index.php? ti-tle=%dO %93 %d 1 %83%dl %81,_ %dO %af%dO %bd

§24; p. т., за­дания 1-3, с. 81-82

1

2

3

4

5

6

7

9

побед гуситов и опре­делять причины их по­ражения и итоги гусит­ского движения

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

26

Завоевание турками-османами Бал­канского по­луострова (изучение нового мате­риала)

1

Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Ви­зантийской империи и последствия осман­ского завоевания

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Презентация «Османское за­воевание Бал­канского полу­острова». Режим доступа: http://www.uch portal.ru/load/ 54-1-0-11316

§25; р. т., зада­ния 3, 4, с. 84

Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)

27

Образование и философия, литература, искусство (изучение нового мате­риала)

1

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы, схоластика, тру-бодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры лите­ратуры, особенности изобразительного ис­кусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Культура Ран­него Возрожде­ния». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ mhk/732-kultura-epohi-vozrozhde niya.html

§ 26, 27 (п. 1,2,3); § 28; р. т., задания 1-3, с. 88

1

2

3

4

5

6

7

8

9

28

Культура Ран­него Возрож­дения. Науч­ные открытия и изобретения (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гумани­стический) к понятию «благородство», основ­ные идеи гуманистов

и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Культура Воз­рождения. Режим доступа: http://flourishing. ru/early-renais sance

§29(п.З, 4), § 30; р. т., за­дания 76-78

29

Народы Азии, Америки и Африки в Средние ве­ка (изучение нового мате­риала)

1

Научатся определять термины: Великий шел­ковый путь, раджа, варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенно­сти их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Народы Африки в Средние века. Режим доступа: http://www.kazuni trade.ru/history/ 182-afrika.html

§31,32; р. т., за­дания 1.С.95; 1,с.99; 2, с. 107

1

2

3

4

5

6

7

8

9

30

Итоговое повторение по курсу «Средние ве­ка» (примене­ние знаний и умений, урок-турнир)

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в ми­ровой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании у чебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Подготов­ка к кон­трольному тестиро­ванию

31

Контрольная работа (тести­рование) (контроль и коррекция знаний)

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в ми­ровой истории; рабо­тать с тестовыми мате­риалами

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде­кватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устой­чивую учебно-познавательную мотивацию учения

Повторе­ние прой­денного

ИСТОРИЯ РОССИИ

Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов)

32

Введение. Древнейшие народы на тер­ритории Рос­сии (изучение нового мате­риала)Москвоведение: Особенности природных условий территории будущей Москвы. финами.

1

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, ка­ганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показы­вать на карте Тюркский и Аварский каганат, да­вать сравнительную ха­рактеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Хазарский кага­нат. Режим дос­тупа: http://www. world-history.ru/ countries_about/ 2051.html Краткая история Волжской Бул­гарии. Режим доступа: http:// www.chuvashproj ect.ru/index.php/ history/48-bulgaria

§ 1; зада­ния 1, 2, с. 14

33

Восточные славяне (ком­бинированный)

Москвоведение: Славянские племена на территории Будущей Москвы.

1

Научатся определять термины: индоевропей­цы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, ве­че, идолы, волхвы, ку­десники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, на­зывать восточнославян­ские племена, их заня­тия и верования

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументиру­ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация «Восточные сла­вяне в древно­сти». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/423-vostoch nye-slavyane-v-drevnosti.html

§ 2; зада­ния 1, 2, с. 22

1

2

3

4

5

6

7

8

9

34

Формирование Древнерус­ского государ­ства (изучение нового мате­риала)

1

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо­да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Презентация «Формирование Древнерусского государства». Режим доступа: http://pedsovet.su/ load/130-1-0-18498

§ 3; зада­ния, с. 31

35

Первые киев­ские князья

(комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: уроки, погос­ты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план из­ложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анали­зировать значение на­логовой реформы кня­гини Ольги, давать личностную характери­стику Святослава

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Первые русские князья». Режим доступа: http:// www.openclass.ru/ node/187418

§ 4; зада­ния, с. 39

I

2

3

4

5

6

7

8

9

36

Владимир Святославо­вич. Принятие христианства

(изучение нового мате­риала).

1

Научатся определять термины: оборонитель­ная система, митропо­лит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ­ников, характеризовать политику Владимира Святославовича, пони­мать значение принятия христианства для даль­нейшего развития госу­дарства

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

Презентация «Князь Влади­мир. Принятие христианства». Режим доступа: http://festival.lsep tember.ru/articles/ 595756

§ 5; зада­ния, с. 46

37

Расцвет Древ­нерусского го­сударства при Ярославе Муд­ром (комбини­рованный). Москвоведение: Первое летописное упоминание о Москве.

1

Научатся определять термины: правда, по­садники, вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать поли­тику Ярослава Мудро­го, называть группы за­висимого населения Руси

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

--------------- —i

Презентация «Расцвет Древ­нерусского госу­дарства при Яро­славе Мудром». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/1512-rascvet-drevne russkogo-gosudar stva-pri-yaroslave. html

§ 6; зада­ния, с. 58-59

1

2

3

4

5

6

7

8

9

38

Культура Древней Руси (комбиниро­ванный) Москвоведение: Памятники культуры 12-13 вв на территории Москвы.

1

Научатся определять термины: былины, зод­чество, фрески, мозаи­ка, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику культуры Древней Руси, устанав­ливать причинно-след­ственные связи между христианством и куль­турными ценностями

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Культура и искусство Древней Руси. Режим доступа: http://www.histori cus.ru/kultura_i_is kusstvo_drevnei_ rusi

§ 7; зада­ния, с. 68

39

Быт и нравы Древней Руси (комбиниро­ванный). Москвоведение: Жизнь москвичей (видеофрагмент «Жили-были москвичи..»

1

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те­рем, изба, слобода, се­ни, зипуны, порты, ону­чи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (го­рожанина, князя, ре­месленника)»

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Презентация «Быт и нравы Древней Руси». Режим доступа: http://pedsovet.su/ load/130-l-O-14364

§ 8; зада­ния, с. 77-78

1

2

3

4

5

6

7

8

9

40

Обобщающее повторение «Древняя Русь в VIII -первой поло­вине XII в.» (применение знаний и умений)

1

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой полови­не XII в.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Итоговые вопросы, с. 78-79

Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII ВВ. (9 часов)

41

Начало раз­дробленности Древнерусско­го государства

(изучение нового мате­риала) Москвоведение: Москва – столица удельного княжества. Даниил Московский.

1

Научатся определять термины: «Правда Яро-славичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характери­зовать политику Вла­димира Мономаха, называть причины по­литической раздроб­ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Начало раз­дробленности Руси». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1944-politicheskaya-razdroblennost-rusi.html

§ 9; зада­ния, с. 90-91

1

2

3

4

5

6

7

8

9

42

Главные поли­тические цент­ры Руси. Северо-Восточ­ная Русь (ком­бинированный) Москвоведение: Территориально-хозяйственные особенности Москвы 12-сер.13вв

1

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характери­зовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздаль-ское княжество на кар­те, определять направ­ления деятельности владим иро-суздальских князей

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация «Северо-Восточ­ная Русь». Ре­жим доступа: http://www.zavuch. info/methodlib/ 254/55436

§10-11, с. 92-98

43

Главные поли­тические цент­ры Руси. Новгородское и Галицко-Волынское княжества (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: боярская рес­публика, посадник, ве­чевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовлен­ные сообщения по теме, сравнивать политиче­ское устройство Влади-миро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Презентация «Новгородское и Галицко-Во-лынское княже­ства». Режим доступа: http:// pedsovet.su/load/ 130-1-0-2731

§10-11, с. 98-101; задания 8, 9, с. 102

1

2

3

4

5

6

⁷

8

9

44

Нашествие с Востока (изучение нового мате­риала) Москвоведение: Батыево разорение Москвы. Восстановление города.

1

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обыч­ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Ру­си, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференцирован­ную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Монголо-татарское наше­ствие». Режим доступа: http:// nsportal.ru/shkola/ istoriya/library/ prezentaciya-mon golo-tatarskoe-nashestvie

§12; задания, с. 112

45

Борьба Руси с западными завоевателями (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: орден кресто­носцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Нев­ского. Получат возможность научиться: рассказы­вать о Ледовом побо­ище с опорой на карту, делать вывод об исто­рическом значении по­бед А. Невского

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и ценности со­временного обще­ства

Презентация «Александр Невский». Ре­жим доступа: /library/ prezenta tsiya-dlya-klas snogo-chasa-aleksandr-nevskii

§13; задания, с. 120

46

Русь и Золотая Орда (комби­нированный) Москвоведение : Начало

1

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав-

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым

Презентация «Русь и Золотая Орда». Режим доступа: http://

§14; задания,

с. 127

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Начало возвышения Москвы. Политика удельных московских князей.

Получат возможность научиться: называть политические и эконо­мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де­лать вывод о последст­виях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исто­рических источников

ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

общим способам решения задач

festival, lseptem ber.ru/articles/579 556

47

Русь и Литва

(комбиниро­ванный)

1

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Русь и Литва». Режим доступа: http://900igr.net/ prezentatsii/ istorija/Rus-i-Litva/006-TSel-issledovanija. html

§15; задания, с. 134-135

48

Культура Руси в XII-XIII вв.

(комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: культурные традиции,поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве

Презентация «Культура Руси в XII-XIII вв.». Режим доступа: http://www.

§16; задания, с. 144

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по­лезную информацию из литературных источ­ников

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

и разнообразии народов, культур и религий

rusedu.ru/detail_ 6030.html

49 *

Обобщающее повторение «Русь в пери­од политиче­ской раздроб­ленности» (применение знаний и умений)

1

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в ХП-ХШ вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Итоговые вопросы, с. 146-147

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI ВВ. (19 часов)

50

Предпосылки объединения Русских зе­мель. Усиле­ние Москов­ского княже­ства (изучение нового мате­риала) Москвоведение: Москва в годы правления Ивана Калиты.

1

Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Презентация «Предпосылки объединения Русских земель». Режим доступа: http://900igr.net/ prezentatsii/isto rija/Obedinenie-zemel/013-Pred posylki-obedine nija-russkikh-zemel.html

§17; задания, с. 156

51

Москва -центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва (комби­нированный)

Москвоведение: Москва при Дмитрии Донском.

1

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вы­вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструиро­вать события Куликов­ской битвы с опорой на карту

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Презентация «Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва». Режим доступа: http://nsportal.ru/ shkola/istoriya/ library/moskva-tsentr-borby-s-ordynskim-vladychestvom-kulikovskaya-bitva

§18; задания, с. 164-165

1

2

3

4

5

6

7

8

9

52

Московское княжество в конце XIV-середине XV в. (комбиниро­ванный) Москвоведение: Московское княжество в пер.пол.15 века.

1

Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извле­кать полезную инфор­мацию из исторических источников

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Московское княжество bXIV-XVbb.». Режим доступа: http://nsportal.ru/ shkola/istoriya/lib rary/moskovskoe-knyazhestvo-i-ego-sosedi-v-kontse-xiv

§19; задания, с. 174-175

53

Создание еди­ного Русского государства и конец ор­дынского владычества (комбиниро­ванный)

1

Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Мос­ковскому княжеству. Получат возможность научиться: делать вы­воды об исторических предпосылках сверже­ния монголо-татарского ига

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Создание еди­ного Русского государства». Режим доступа: http://prezentazii. ru/index.php? op-tion=com content &view=article&id =681:2011-10-10-21-43-00&catid= 41:2011-06-19-18-58-51& Itemid=67

§20; задания, с. 184

1

2

3

4

5

6

7

8

9

54

Московское государство в конце XV-начале XVI в.

(комбиниро­ванный)Москвоведение: Внутренняя политика Ивана 3.

1

Научатся определять термины: боярская ду­ма, уезды, волости, кормления, местничест­во, помещики, Судеб­ник, пожилое. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику политиче­скому устройству Мос­ковского государства, самостоятельно прово­дить исторические па­раллели между полити­ческим процессами и изменениями, проис­ходившими в системе землевладения

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Объединение земель вокруг Москвы. Режим доступа: http://onzpi-col. narod.ru/index/q6/ q6.htm

§21; задания, с. 192

55

Церковь и государство в конце XV-начале XVI в. (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: собор, митро­полит, ереси, нестяжа­тели, иосифляне. Получат возможность научиться: называть изменения, произошед­шие в Русской право­славной церкви, и обо­значать еретические движения; давать ха­рактеристику взаимоот­ношениям власти и церкви

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

§22; учебник, документ, с. 202-203

1

2

3

4

5

6

7

8

9

56

Реформы Из­бранной рады (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: венчание, Из­бранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение. Получат возможность научится: давать харак­теристику первому эта­пу царствования Ивана Грозного, называть по­ложительные стороны реформ и находить недостатки государст­венного управления

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Реформы Из­бранной рады». Режим доступа: http://www.uchpo rtal.ru/load/54-1-0-5772

§23; задания, с. 210-211

57

Внешняя политика Ивана Грозно­го (изучение нового мате­риала)

1

Научатся определять термины: ясак, Ливон­ский орден. Получат возможность научиться: анализиро­вать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Внешняя поли­тика Ивана Грозного». Ре­жим доступа: http://prezentacii. com/istorii/2129-vneshnyaya-politika-ivana-iv-groznogo.html

§24; задания,

с. 223

1

2

3

4

5

6

7

8

9

58

Опричнина

(комбиниро­ванный). Москвоведение: Москва в годы опричнины.

1

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться: анализиро­вать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, под­водить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Презентация «Опричнина». Режим доступа: http://pedsovet. org/component/op tion, com_mtree/ task,viewlink/link id,20587/Itemid_; 118

§25; документ, учебник,

с. 232

59

Просвещение, устное народ­ное творчест­во, литература в XIV-XVI вв. (комбиниро­ванный)

1

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуус­тав, исторические пес­ни, регалии, публици­стика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художе­ственной и публици­стической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между разви­тием русской литерату­ры и предшествующи­ми историческим собы­тиями

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Культуры и быт XIV-XVI вв. Ре­жим доступа: http://his95.narod. ru/lec6 5.htm

§26; задания, с. 242-243

1

2

3