Рабочая программа по истории 5 класса

4.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Рабочая программа по истории для  5 – го класса  составлена на основе:

·         федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089;

·         примерной программы основного общего образования по истории;

·         образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения   «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»  Кукморского муниципального района Республики Татарстан;

·         учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения   «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»  Кукморского муниципального района Республики Татарстан  и филиалов на 2014 – 2015 учебный год, утверждённого приказом   № 101/14 от 25 августа 2014  г.;

·         методических рекомендаций МО и Н РТ ГАОУДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» «Особенности преподавания учебного предмета «ИСТОРИЯ» в 2014 – 2015 учебном году».

Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая Москва «Просвещение» 2012 Казан «Хәтер” 2012.

Рабочая программа составлена на 68 часов, в неделю 2 часа.

Цели программы:

·         воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания;

·         освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории;

·         овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;

·         формирование общей картины исторического развития человечества;  

·         развитие умений по применению исторических знаний в жизни.

4.4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4.5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Что изучает история 10 часов

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические источники. Причинные связи между событиями. Историческая память. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

Первобытное общество 4 часа

Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.

Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток 18 часов

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция 18 часов

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры. 

Древний Рим 16 часов

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

4.6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4.7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

    В результате изучения истории ученик 5 класса должен знать /понимать:

·                     даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории

·                     результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;

·                     представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников;

    уметь

·                определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

·                использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·                читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·                рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

·                использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

·                выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

·                группировать исторические явления и события по заданному признаку;

·                объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

·                выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

·                определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·                объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям Древней истории, достижениям культуры;

·                использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

4.8. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемая литература

1. А.А.Вигасин «История древнего мира», учебник для 5 класса татарской средней общеобразовательной школы, Казань, “Хэтер” Москва “Просвещение”, 2012

2. Атлас «История Древнего мира».5 класс.– М.: Дрофа - Дик, 2013

Электронные образовательные ресурсы

·                    сетевое объединение методистов http://center.fio.ru/somв разделе «История»: разработки к урокам;

·                    газета «Первое сентября» http://nsc.1september.ru/ «История»;

·                    каталог ресурсов на Российском образовательном портале http://school.edu.ru/catalog.asp , Раздел «История»;

·                    электронное образование РТ http://km.edu.tatar.ru;

4.9. ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Примерный тест

А1. В Греции в отличие от Египта:

1) земля была мягкой и влажной

2) был суровый, холодный климат

3) реки разливались два раза в год

4) большую часть территории занимали горы

А2. Причина Троянской войны:

1) восстание греков против владычества народов Малой Азии

2) стремление троянского царя объединить всю Грецию под своей властью

3) борьба за господство в Эгейском море

4) спор между богинями

А3. Какое явление природы олицетворял миф о Деметре и Персефоне?

1) смену времен года

2) разливы рек

3) песчаные бури

4) таяние снега

А4. Греческая колонизация способствовала:

1) созданию греческой державы

2) увеличению числа рабов в Греции

3) созданию Афинского морского союза

4) разорению греческих городов - государств

А5. Гражданами  Афинского государства являлись:

1) коренные Афиняне

2) жители Афинского государства

3) люди, которые свободно владели греческим языком

4) люди, которые платили налог за право проживать в Афинах

А6. Верны ли утверждения:

Реформы Солона

а) отменили долговое рабство

б) позволили незнатным выходцам из демоса занять должность архонта

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны

А7. Верны ли утверждения:

а) театры в Афинах были доступны для граждан любого уровня достатка

б) афиняне утверждали, что без любви к музыке нельзя стать настоящим человеком

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны

А8. Верны ли утверждения:

а) усиление Македонии произошло в годы правления царя Ксеркса

б)верховная власть в Афинском государстве принадлежала стратегу

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны

А9. Какое событие произошло позднее других?

1) Саламинское сражение

2) Образование Афинского морского союза

3) Принятие законов Солона

4)  Марафонская битва

А10. В ведении Афинского народного собрания находилось

1) пополнение казны

2) утверждение законов

3) строительство храмов

4) руководство войском и флотом

В1.Установите соответствие между  именем человека и его деятельностью. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

В2. Кто из перечисленных ниже людей относился к демосу?

Укажите номера позиций.

1) архонт

2) матрос

3) крестьянин

4) знатный землевладелец                                           

С1. 1. Определить характер логического ряда

2.Найти лишнее слово. Объяснить, почему?

Театр, палестра, билет, орхестра, скене

4.10. ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Часть А вопрос оценивается 1 баллом в слу­чае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправиль­ный.

Часть В.   В-1, В-2

               •   нет ошибок  — 2 балла;

               •  допущена одна ошибка — 1 балл;

               •  допущены две и более ошибок.— 0 баллов

Часть С.   Оценивается 5 баллами в зависимости от полноты ответа.

Таким образом, максимально возможный балл за за­дание будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60—80% — оценка «4»;

40—60% — оценка «3»;

0—40% — оценка «2».