Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Новолыбаевская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа по предмету «История древнего мира»
в 5 классе.
Учитель:
Матвеева Нина Владимировна
с.
Новолыбаево, 2014
Пояснительная
записка.
Рабочая
учебная программа по истории составлена на основе нормативных документов: ФГОС
второго поколения, «Фундаментальное ядро содержания общего образования»,
Примерной учебной программы по истории.
Цель
изучения курса в 5 классе: создать более полное представление о странах
древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций;
отработать на уроке такие умения и навыки как сравнение, систематизация и
анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений,
аргументированность и доказательность ответа.
Задачи:
1)
повышение общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора;
2)
воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
3)
освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории древнего мира в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными
источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общая
характеристика предмета.
Школьный
курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре школьного
исторического образования. При изучении истории Древнего мира закладываются
основы для систематического изучения исторического опыта человечества в его
хронологической последовательности, начинается приобщение учащихся к культуре
исторического познания в рамках среднего образования, создаются условия для
становления ценностного отношения учеников к изучению прошлого.
Тематическое
планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам
обучения и освоения содержания курса по истории.
В
течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи древнего мира. Данный
курс дает возможность изучать историю многомерно: он знакомит школьников с
природными условиями и хозяйственной деятельностью, с политическим и социальным
развитием древнего общества, с повседневной жизнью и духовной культурой.
Место предмета в
учебном плане.
В учебном плане на историю отводится 35 часов. Из них 70% - обязательного
времени, 30%-вариативного. Вариативное время отведено для совместной
распределенной проектной деятельности обучающихся, ориентированной на получение
социально-значимого продукта. Особенность содержания учебной деятельности,
заключается в разных формах урочной и внеурочной деятельности, в том числе
содержание проектных и исследовательских форм учебной деятельности.
В
планировании сокращено годовое количество учебных часов до 68 (в примерной
программе 70 учебных часов в учебном году, в МАОУ "Новолыбаевская
СОШ" учебных недель в году 34).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные результаты, формируемые при изучении содержания курса по истории в 5
классе:
- осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
- освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
- осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные:
- способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
- владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные:
- овладение целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
- умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение
элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического
познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по
истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
-
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
-
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2.Знание исторических
фактов, работа с фактами:
- характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с
историческими источниками:· читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
-рассказывать (устно
или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов
и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.Анализ, объяснение:
- различать факт
(событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить
единичные исторические факты и общие явления;
- называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями,
оценками:
- приводить оценки
исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний
и умений в общении, социальной среде:
- применять
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания
об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Содержание курса
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
|
Введение
|
2
|
|
I
|
От первобытности к цивилизации
|
6
|
|
1
|
Первобытный период
|
6
|
|
|
Обобщение и контроль
|
1
|
|
II
|
Цивилизации Древнего Востока
|
17
|
|
2
|
Древний Египет
|
4
|
|
3
|
Древнейшие
цивилизации Азии
|
13
|
|
|
Обобщение и контроль
|
1
|
|
III.
|
Первая цивилизация Запада
|
37
|
|
4
|
Зарождение
цивилизации Древней Греции
|
9
|
|
5
|
Расцвет древнегреческой цивилизации
|
8
|
|
|
Обобщение и контроль
|
1
|
|
6
|
Эллинизм – встреча Запада и
Востока
|
3
|
|
7
|
Цивилизация
Древнего Рима
|
10
|
|
8
|
Античная греко-римская цивилизация
|
7
|
|
|
Обобщение и контроль
|
2
|
|
|
Резерв
|
1
|
История Древнего мира
5 класс (68 ч)
Введение 2 часа
Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет
до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Тема 1. Первобытный мир (6 ч.)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека.
Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к
современному виду людей – «человек разумный разумный». Расселение
древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас).
Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и
извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую
эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление
внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства
для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека:
от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.),
зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень
цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение,
возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение
письменности.
Обобщение и контроль (1 ч.)
II.
Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет (4 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта
(орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская
власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г.
до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие
их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди
в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное
наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса,
научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества
Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древнейшие цивилизации Азии (13 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья
(орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская
власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия
«цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних
народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного
века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей.
Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие
Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья
(шестидесятиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники
Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии,
занятия жителей, возникновение государства. Особенности
цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения
государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и
поэм, десятичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая,
занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль
орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего
Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (1 ч.)
III.
Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (9ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции:
Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов
– городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства
и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты.
Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и
культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности
древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе),
значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система
образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (8 ч.)
Греко-персидские войны:
причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Ферпопильская и
Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги
войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в
хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии
во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение
и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и
Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от
цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (1 ч.)
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3 ч.)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия).
Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его
завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра
Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической
цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (10 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима.
Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев,
замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание,
выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания:
Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу).
Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры,
римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак),
гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (7 ч.)
Римская империя: роль Октавиана
Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих
хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное
наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры,
латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I
веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности
христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Внутренний
кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение
христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и
объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового
Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое
переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (2 ч.)
Резерв (1 ч.)
График контрольных, практических, лабораторных работ.
|
Контрольная, практическая, лабораторная работа
|
Дата
|
|
Входной
мониторинг
(из курса «Окружающий мир»)
|
|
|
Контрольно-обобщающий
урок по разделу I
«От
первобытности к цивилизации»
(Промежуточный
мониторинг)
|
|
|
Контрольная
работа по разделу II
«Древний
Восток»
|
|
|
Повторительно-обобщающий урок по разделу III
«Античность. Древняя Греция»
(Лабораторная работа)
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок по разделу IV
«Античность.
Древний Рим»
(Текущий
мониторинг)
|
|
|
Итоговая
контрольная работа.
|
|
|
№
|
Раздел
Тема урока
|
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
|
Виды учебной деятельности
|
Формы контроля достижения планируемых
результатов
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
УУД
|
Способ организации
|
|
1
|
Раздел 1 «Что изучает история» (2ч.)
Тема урока: Что такое история? Введение.-2ч
|
Л-формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох;
М -интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания
позволит учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и
исторической обусловленности современных форм общественной жизни,
П- Сущность истории как науки. Предмет её изучения
|
Познавательные
УУД:
– находить (в
учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения
учебных задач;
– анализировать
(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения
– на простом и сложном уровне;
– устанавливать
причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне.
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать
версии;
– планировать
учебную деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с целью;
– находить и
исправлять ошибки;
– оценивать
степень достижения цели.
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге аргументируя его, подтверждая фактами.
|
Урок изучения
нового материала
Работа со
справочным аппаратом книги
Работа в
группах
|
Привести
примеры письменных и вещественных источников
|
|
|
|
2
|
Урок№2 Тема урока:
Счет лет в истории-1ч
|
Л-закрепление умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру
объекта познания, значимые
функциональные
связи и отношения между частями целого,
сравнивать,
сопоставлять и классифицировать объекты по
одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям;
использование
потенциала Метапредметные связей курсов истории и географии расширит знания
учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепит умение
оперировать статистическим
Математика
-числовые отрезки, хронология- век .эра тысячелетие
П- Уметь определять век по дате; работать с лентой времени
|
Познавательные
УУД:
– находить (в
учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения
учебных зада Регулятивные УУД:
– определять
цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать
версии;
– планировать
учебную деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с целью;
– находить и
исправлять ошибки;
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге аргументируя его, подтверждая фактами.
|
Урок- комбинированный
работа с
текстом учебника по заданиям
Решение
исторических задач
|
Схемы, вопросы
Уметь
определять век по дате; работать с лентой времени.
|
|
|
|
3
|
Раздел2 . От первобытности к цивилизации
(6 часов) Урок№3 Древнейшие люди
|
Л-закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять
характерные причинно следственные связи, сравнивать, сопоставлять и
классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям;
М- сформировать целостное
представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни,
П.- Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние
природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда
первобытных людей. Родоплеменные отношения.
|
Познавательные
УУД:
–
устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
доказывать,
делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения
– на простом и сложном уровне.
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать
версии;
– планировать
учебную деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с целью;
– находить и
исправлять ошибки;
– оценивать
степень и способы деятельности и достижения цели. Коммуникативные УУД:
– излагать свое
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами;
–
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
Личностные
УУД:
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции
|
Изучение нового
материала
Беседа,
работа по карте
|
Составлять
рассказ по рисунку, сравнивать древнейших и современных людей
Работа с
текстом учебника по заданиям.
|
|
|
|
4
|
Урок4 Появление
человека разумного
|
Л-закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять
характерные причинно следственные связи, сравнивать, сопоставлять и
классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям;
М- сформировать целостное
представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни,
П- показать
роль созидательной деятельности человека
Выделить
признаки родовой общины, охарактеризовать понятия расы.
|
Познавательные
УУД:
– устанавливать
причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать
версии;
– планировать учебную
деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с целью;
– находить и
исправлять ошибки;
– оценивать
степень и способы деятельности и достижения цели. Коммуникативные УУД:
– излагать свое
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами;
–
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
Личностные
УУД:
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции
|
Комбинированный
урок
Беседа,
самостоятельная
работа с текстом
|
Называть
признаки родовой общины
Задания с
развёрнутым ответом.
|
|
|
|
5
|
Урок5
Зарождение религии и искусства
|
Л-формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох; знания об историческом
опыте
человечества важны для понимания школьниками
современных
общественных процессов;
М- знание учащимися исторических основ процесса духовного творчества
расширит их возможности при изучении
курсов
литературы, музыки и мировой художественной
культуры, а
также духовнонравственной культуры
П- раскрыть
причины появления религии, охарактеризовать формы религии и искусства.
|
Урок-путешествие
Решение
творческих задач, работа с терминами
|
Задания с кратким
ответом
Тетрадь
–тренажер-4,5,6 задание
|
|
|
|
6
|
Урок 6
Древние земледельцы и скотоводы
|
Л-осознание
своей идентичности как гражданина страны,
члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной
и региональной
общности;
М- сформировать целостное
представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни,
П- показать
роль созидательной деятельности человека
-
|
Познавательные
УУД:
–
устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать
версии;
– планировать
учебную деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с целью;
– находить и
исправлять ошибки;
– оценивать
степень и способы деятельности и достижения цели. Коммуникативные УУД:
– излагать свое
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами;
–
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
Личностные
УУД:
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции
|
Комбинированный
урок
Решение
творческих задач, самостоятельная работа с текстом, работа с картой
|
Называть
факторы, обусловившие «неолитическую революцию
|
|
|
|
7
|
Урок7 От неолита к медному веку.
|
Л-закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять
характерные причинно следственные связи, сравнивать, сопоставлять и
классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям;
М- сформировать целостное
представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни
П- понимание
изменений в социальной сфере, наступивших в энеолите, процесс перехода к
соседской общине. Выделение знати
|
Беседа, решение
творческих задач, самостоятельная работа
|
Давать
самостоятельную оценку историческим явлениям
|
|
|
|
8
|
Урок9
Первые очаги
цивилизаций
|
Л-закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять
характерные причинно следственные связи, сравнивать, сопоставлять и
классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям;
М- сформировать целостное
представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни
П- сформировать
представления о древнейших городах, выделить признаки цивилизации.
|
Познавательные
УУД:
– анализировать
(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
доказывать,
делать выводы, определять понятия;
– устанавливать
причинноследственные связи – на простом и сложном уровне;
– представлять
информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге,;
–
организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать
вопросы, вырабатывать решения);
Личностные
УУД:
–
аргументировано оценивать свои и чужие поступки
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него,;
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненной ситуации
|
Использовать
исторические источники знаний; формулировать выводы.
|
Заполнение
таблицы
|
|
|
|
9
|
Урок9 Обобщающее повторение по темам.
|
Л- формирование
умения находить способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
деятельности,
М- закрепит
умение оперировать статистическим и картографическим
материалом;
П- проконтролировать
знания учащихся по темам, обобщить их представления о первобытной эпохе.
|
Контрольный урок
Контрольная
работа № 1
Тетрадь
экзаменатор.
|
|
|
|
10
|
Раздел3 Древний Восток
Урок 10 Народы древнего Востока. Шумер: зарождение
цивилизации
|
Л-закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять
характерные причинно следственные связи, сравнивать, сопоставлять и
классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям;
М- сформировать целостное
представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни
П- Познакомить
учащихся с природными условиями речных долин Тигра и Ефрата .охарактеризовать
цивилизацию Шумеров. сформулировать понятие государство первые законы
|
Познавательные
УУД:
–
анализировать и обобщать,
доказывать,
делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения
– на простом и сложном уровне;
–
классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным снованиям;
– находить (в
учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
информацию,;
– устанавливать
причинноследственные связи – на простом и сложном уровне;
– представлять
информацию в разных формах).
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами,
выдвигая контраргументы в дискуссии;
–
организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать
вопросы, вырабатывать решения);
– различать в
речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы,
теории.
Личностные
УУД:
–
аргументировано оценивать свои и чужие поступки
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции;
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в
своих проектах);
– выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
|
Урок изучения
нового материала
Анализ
источников, работа по карте, практическая работа
|
Анализировать
исторический документ
|
|
|
|
11
|
Урок11Культура Шумера
|
Работа с
историческими источниками тетрадь тренажер.
|
Приготовить
сообщение
|
|
|
|
12
|
Урок12 Древний Вавилон. Законы Хаммурапи
|
Комбинированный
урок
Анализ
источников, решение исторических задач
|
Давать
самостоятельную оценку законам Хаммурапи
|
|
|
|
13
|
Урок13 Страна
на берегах Нила и ее жители
|
Л- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи,
М- использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира, закрепит умение оперировать статистическим и
картографическим
материалом;
П- Сформировать
представление о природных условиях Египта .возможностях и особенностях жизни
и хозяйства. Сформировать представление о религии и культуре Египта
|
Урок изучения
нового материала
Анализ
источников, беседа, работа по карте
|
Сравнивать
географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ
|
|
|
|
14
|
Урок14Мир пирамид Общество Древнего Египта
|
Комбинированный
Анализ
источников, беседа
|
Использовать
исторические источники знаний; формулировать выводы.
|
|
|
|
15
|
Урок15 Могущество Древнего Египта
|
Дискуссия,
работа по карте, анализ источников
|
Уметь читать
историческую карту; делать выводы.
|
|
|
|
16
|
Урок 16 Религия древних египтян
|
Комбинированный
Анализ
источников, работа в тетрадях
|
Пересказывать
текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян
|
|
|
|
17
|
Урок17 Защита
проектов
(Самостоятельная работа?)
|
Урок-путешествие
|
Уметь
самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации
|
|
|
|
18
|
Урок18 Финикия
- страна мореплавателей
|
Л- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи,
М- использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира
П- познакомить
учащихся с образом жизни, хозяйства и культуры финикийцев.
|
Познавательные
УУД:
–
анализировать и обобщать,
доказывать,
делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения
– на простом и сложном уровне;
–
классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным снованиям;
– находить (в
учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
информацию,;
– устанавливать
причинноследственные связи – на простом и сложном уровне;
– представлять
информацию в разных формах).
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами,
выдвигая контраргументы в дискуссии;
–
организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать
вопросы, вырабатывать решения);
– различать в
речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы,
теории.
Личностные
УУД:
–
аргументировано оценивать свои и чужие поступки
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции;
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в
своих проектах);
– выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
|
Урок-практикум
Анализ
источников, работа по карте
|
Уметь читать
историческую карту; анализировать исторический текст
|
|
|
|
19
|
Урок19 Древняя Палестина
|
Л- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи,
М- использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира
П- сформировать
представления о истории еврейского народа и специфике источников для ее
изучения.
|
Комбинированный
Анализ
источников, работа по учебнику
|
Пересказывать
текст учебника; находить сходства и отличия религий
|
|
|
|
20
|
Урок20Религия
древних евреев
|
Работа с
текстом учебника по заданиям.
|
Уметь
высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, давать определения понятий
|
|
|
|
21
|
Урок 21 Ассирийская империя
|
Л- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи,
М- использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира
П
-охарактеризовать понятие империи, выделить характерные черты империй
Древнего Востока, описать культурные достижения ассирийцев .Выделить
характерные черты Нововавилонского царства
|
Комбинированный
Решение ист.
задач, беседа, работа по карте, анализ источников
|
Уметь читать
историческую карту; пересказывать текст учебника
|
|
|
|
22
|
Урок22 Нововавилонское царство
|
Познавательные
УУД:
–
анализировать и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами,
Личностные
УУД:
–
аргументировано оценивать свои и чужие поступки
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции
|
Комбинированный
Решение ист.
задач, беседа, работа по карте, анализ источников
|
Уметь читать
историческую карту; пересказывать текст учебника
|
|
|
|
23
|
Урок23 Древняя Персия
|
Л- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи,
М- использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира
П- продолжить
формирование понятий империя .выделить характерные черты Персии ,как самой
большой державы Др.Востока
|
Познавательные
УУД:
–
анализировать и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами,
Личностные
УУД:
–
аргументировано оценивать свои и чужие поступки
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в
своих проектах);
– выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
|
Урок-практикум
Анализ
источников, решение исторических задач
|
Уметь читать
историческую карту; оперировать датам
|
|
|
|
24
|
Урок24 Древняя Индия
|
Л- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи,
М- использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира
П- Подвести
учащихся к пониманию особенностей природы Др. Индии, рассмотреть культурные
достижения индуизма. сформировать представления о кастовом делении индийского
общества.
|
Познавательные
УУД:
–
анализировать и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами,
Личностные
УУД:
–
аргументировано оценивать свои и чужие поступки
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в
своих проектах);
– выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
|
Комбинированный
Работа по
карте, беседа, решение исторических задач
|
Анализировать
исторический источник
|
|
|
|
25
|
Урок25 Общество Древней Индии. Новая религия
|
Урок-практикум
Групповая
работа, беседа, решение исторических задач
|
Давать
самостоятельную оценку явлениям
|
|
|
|
26
|
Урок26Древний Китай
|
Л- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох; закрепление умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи,
М- использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира
П- Подвести
учащихся к пониманию особенностей природных условий Др.Китая охарактеризовать
особенности внешней и внутренней политики, сформировать представления о
культурных достижениях китайцев. главные положения конфуцианства.
|
Познавательные
УУД:
– анализировать
и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Коммуникативные
УУД:
– излагать своё
мнение (в монологе, диалоге,), аргументируя его, подтверждая фактами,
Личностные
УУД:
–
аргументировано оценивать свои и чужие поступки
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в
своих проектах);
– выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
|
Комбинированный
Работа по
карте, беседа
|
Пересказывать
текст учебника; уметь читать историческую карту
|
|
|
|
27
|
Урок27Культура Древнего Китая
|
Комбинированный
Самостоятельная
работа, беседа
|
Самостоятельно
строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы
|
|
|
|
28
|
Урок28 Урок повторения и обобщения «Древние
цивилизации Азии»
|
Л- формирование
умения находить способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
деятельности,
М- закрепит
умение оперировать статистическим и картографическим
материалом;
П-
проконтролировать знания учащихся по темам,
|
Познавательные
УУД:
–
анализировать и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненной ситуации
|
Контрольный урок
Контрольная
работа № 2
|
|
|
|
29
|
Раздел3
Древняя Греция
Урок29 Природа Древней Греции
|
Л-•
осознание своей идентичности как гражданина страны,
члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной
и региональной
общности;
• формирование
у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
• складывание
представлений о выдающихся деятелях
и ключевых
событиях прошлого, знания об историческом
опыте
человечества важны для понимания школьниками
современных
общественных процессов;
•М-закрепление
умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи, определять структуру объекта
познания, значимые
функциональные
связи и отношения между частями целого,
сравнивать,
сопоставлять и классифицировать объекты по
одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям;
• формирование
умения находить адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов деятельности,
М- сформировать
целостное
представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни, ,
осмысленно
изучать многообразие моделей поведения,
• использование
потенциала межпредметных связей кур
сов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира, закрепит
умение
оперировать статистическим и картографическим
материалом;
• формирование
системы интегративных связей истории
и предметов
образовательной области «Филология» значительно повысит коммуникативный
потенциал процесса обучения,
• знание
учащимися исторических основ процесса духовного творчества расширит их
возможности при изучении
курсов
литературы, музыки и мировой художественной
культуры, а
также духовнонравственной культуры
п- ознакомление
учащихся с важнейшими событиями все
мирной истории,
фактами, биографиями исторических деятелей прошлого и современности,
основными процессами
развития
человеческого общества в их взаимосвязях и хронологической
последовательности;
• создание у
учащихся представлений об исторических
источниках, их
особенностях, формирование основ их анализа;
• овладение
элементарными методами исторического по
знания,
умениями работать с различными источниками исторической информации;
• развитие
способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего,
раскрытию причинноследственных связей, обобщению фактов, использованию
знаний,
полученных в
ходе изучения курса истории, при анализе
и оценке
современного состояния общества;
|
Познавательные
УУД:
– сравнивать
объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;
– устанавливать
причинноследственные связи – на простом и сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения –
на простом и сложном уровне.
Личностные
УУД:
– извлекая из
истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в
добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности,
обязательства
свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя
ради пользы
других;
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции;
Коммуникативные
УУД:
– создавать
устные и письменные тексты для решения разных задач общения –
с помощью и
самостоятельно;
– понимать
позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести
диалог с
автором текста).
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в
своих проектах);
– выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
– планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),
используя ИКТ;
– работать по
плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч.
самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в
учебных и жизненных
ситуациях,
самостоятельно исправлять ошибки.
|
Урок изучения
нового материала
Беседа,
работа по карте
|
Пересказывать
текст учебника; уметь читать историческую карту
|
|
|
|
30
|
Урок30Религия Древней Греции
|
Комбинированный
Работа по
карте, по иллюстрациям
беседа
|
Характеризовать события и их участников на основе текста учебника
Работать с
текстом учебника и его иллюстрациям
|
|
|
|
31
|
Урок 31 Первые государства на Крите Минойская
цивилизация
|
Комбинированный
Самостоятельная
работа с текстом, беседа
|
Работать с
текстом учебника и его иллюстрациям
|
|
|
|
32
|
Урок32 Ахейская Греция
|
Комбинированный
Самостоятельная
работа с текстом, беседа
|
Работать с
текстом учебника и его иллюстрациям
|
|
|
|
33
|
Урок33 Поэмы Гомера «Илиада и «Одиссея»
|
Анализировать
исторический источник
|
Давать
самостоятельную оценку явлениям
|
|
|
|
34
|
Урок34 Появление полиса
|
Комбинированный
Анализ
источников, беседа, работа с терминами
|
Уметь читать
историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям
|
|
|
|
35
|
Урок35 Великая греческая колонизация
|
Комбинированный
Работа с
текстом, работа по карте
|
Уметь читать
карту; пересказывать текст учебника
|
|
|
|
36
|
Урок36 Зарождение демократии в Афинах
|
Урок-презентация
Беседа,
дискуссия
|
Анализировать
исторический источник
|
|
|
|
37
|
Урок37 Древняя Спарта
|
Комбинированный
Анализ
источников, беседа, работа с терминами
|
Анализировать
исторический источник Сопоставлять древнегреческие полисы в развитии
|
|
|
|
38
|
Урок38 Греко-персидские войны
|
Работа по карте,
анализ источников, беседа
|
Уметь читать
историческую карту
|
|
|
|
39
|
Урок 39 Афины при Перикле
|
Урок-практикум
Решение истор.
задач, анализ источников
|
Сравнивать
особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы
|
|
|
|
40
|
Урок40Греческая культура
|
Комбинированный
Работа в
группах
|
Пересказывать
текст учебника
|
|
|
|
41
|
Урок 41 Философия. Наука. Образование.
|
Комбинированный
Решение
исторических. задач, работа с иллюстрациям
|
Пересказывать
текст учебника
|
|
|
|
42
|
Урок42 Олимпийские игры
|
Урок-путешествие
Работа по
учебнику, беседа
|
Воспроизводить
информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя
|
|
|
|
43
|
Урок43 Жизнь в греческом городе
|
Комбинированный
Решение
историч. задач, работа с иллюстрациями
|
Пересказывать
текст учебника
|
|
|
|
44
|
Урок44 Греция подчиняется Македонии
|
Комбинированный
Анализ
источников, беседа
|
Уметь читать
историческую карту; делать выводы
|
|
|
|
45
|
Урок45-46
Александр Македонский и его завоевания Мир после завоевания Александра
Македонского
|
Урок-путешествие
Работа по
учебнику, беседа
|
Пересказывать
текст учебника; уметь читать историческую карту
|
|
|
|
46
|
Урок 47 Обобщающее повторение по теме « Древняя
Греция»
|
Л- формирование
умения находить способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
деятельности,
М- закрепит
умение оперировать статистическим и картографическим
материалом;
П-
проконтролировать знания учащихся по темам,
|
Познавательные
УУД:
–
анализировать и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненной ситуации
|
Контрольный
урок
Контрольная
работа №3
|
|
|
|
47
|
Раздел4 Древний Рим (19)
Урок48 Природа Италии
|
Л-•
осознание своей идентичности как гражданина страны,
члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной
и региональной
общности;
• формирование
у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
• складывание
представлений о выдающихся деятелях
и ключевых
событиях прошлого, знания об историческом
опыте
человечества важны для понимания школьниками
современных
общественных процессов;
•М-закрепление
умения разделять процессы на этапы и
звенья,
выделять характерные причинноследственные связи, определять структуру объекта
познания, значимые
функциональные
связи и отношения между частями целого,
сравнивать,
сопоставлять и классифицировать объекты по
одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям;
• формирование
умения находить адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов деятельности,
М- сформировать
целостное
представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни, ,
осмысленно
изучать многообразие моделей поведения,
• использование
потенциала межпредметных связей кур
сов истории и
географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной организации
мира, закрепит
умение
оперировать статистическим и картографическим
материалом;
• формирование
системы интегративных связей истории
и предметов
образовательной области «Филология» значительно повысит коммуникативный
потенциал процесса обучения,
• знание
учащимися исторических основ процесса духовного творчества расширит их
возможности при изучении
курсов
литературы, музыки и мировой художественной
культуры, а
также духовнонравственной культуры
п- ознакомление
учащихся с важнейшими событиями все
мирной истории,
фактами, биографиями исторических деятелей прошлого и современности,
основными процессами
развития
человеческого общества в их взаимосвязях и хронологической
последовательности;
• создание у
учащихся представлений об исторических
источниках, их
особенностях, формирование основ их анализа;
• овладение
элементарными методами исторического по
знания,
умениями работать с различными источниками исторической информации;
• развитие
способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего,
раскрытию причинноследственных связей, обобщению фактов, использованию
знаний,
полученных в
ходе изучения курса истории, при анализе
и оценке
современного состояния общества;
Л- формирование
умения находить способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
деятельности,
М- закрепит
умение оперировать статистическим и картографическим
материалом;
П-
проконтролировать знания учащихся по темам,
|
Познавательные
УУД:
– устанавливать
причинноследственные связи – на простом и сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения –
на простом и сложном уровне;
– пользоваться
смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию;
– находить (в
учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную
информацию,
необходимую для решения учебных и жизненных задач.
Коммуникативные
УУД:
– преодолевать
конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции
другого;
–
организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать
вопросы, вырабатывать решения).
Личностные
УУД:
– осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции;
– выбирать, как
поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать
за свой выбор.
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих
проектах);
– выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
– планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),
используя ИКТ;
– работать по
плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно,
используя ИКТ;
– оценивать
степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях,
самостоятельно исправлять ошибки.
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему (в т.ч. в своих проектах);
– выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
– планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),
используя ИКТ;
– работать по
плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч.
самостоятельно, используя ИКТ;
Познавательные
УУД:
– анализировать
и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненной ситуации
|
Урок изучения
нового материала
Работа по
карте, беседа
|
Уметь читать
историческую карту; делать выводы
|
|
|
|
48
|
Урок49 Рим эпохи царей
|
Комбинированный
Работа по
учебнику, по карте
|
Уметь читать
историческую карту; оперировать датами
|
|
|
|
49
|
Урок50 Ранняя римская республика
|
Комбинированный
Анализ
источников, беседа
|
Пересказывать
текст учебника;
делать выводы
|
|
|
|
50
|
Урок51 Римская семья .нравы и религия
|
Комбинированный
Анализ
источников, беседа
|
Раскрывать
содержание иллюстрации
|
|
|
|
51
|
Урок52 Рим завоевывает Италию
|
Урок-путешествие
Работа по
карте, беседа
|
Уметь читать
историческую карту
|
|
|
|
52
|
Урок53 Пунические войны
|
Урок-практикум
Анализ
источников, работа по карте, беседа
|
Уметь читать
историческую карту; оперировать датами
|
|
|
|
53
|
Урок 54 Рим-мировая держава
|
Работа по
карте, беседа
|
Сравнивать
исторические
явления, выделяя сходства и отличия
|
|
|
|
54
|
Урок55 Земельные реформы братьев Гракхов
|
Комбинированный
Анализ
источников, беседа
|
Давать
самостоятельную оценку явлениям
|
|
|
|
55
|
Урок56 Рабство в Риме Восстание Спартака
|
Комбинированный
Дискуссия,
анализ источников, беседа
|
Составлять
рассказ, используя текст и иллюстрации
|
|
|
|
56
|
Урок57
Гражданские войны
|
Анализ
источников, беседа
|
Пересказывать
текст учебника;
делать выводы
|
|
|
|
57
|
Урок58 Диктатура Юлия Цезаря
|
Урок-практикум
Работа в
группах, работа с терминами
|
Давать
самостоятельную оценку явлениям
|
|
|
|
58
|
Урок59 Рим становится империей
|
Урок-практикум
Работа в
группах, работа с терминами
|
Давать
самостоятельную оценку явлениям
|
|
|
|
59
|
Урок60Преемники императора Августа
|
Комбинированный
Решение
исторических задач, анализ источников
|
Давать
самостоятельную оценку явлениям
|
|
|
|
60
|
Урок61 Возникновение Христианства
|
Комбинированный
Беседа, работа
по учебнику
|
Пересказывать
текст учебника;
делать выводы
|
|
|
|
61
|
Урок62 Золотой век Римской империи
|
Комбинированный
Работа в
группах
|
Сравнивать
исторические
явления; делать выводы
|
|
|
|
62
|
Урок63 Римляне в повседневной жизни
|
Урок-экскурсия
Беседа
|
Пересказывать
текст учебника;
делать выводы
|
|
|
|
63
|
Урок64Римская империя в3-4вв
|
Комбинированный
Работа по
карте, анализ источников, беседа
|
Сравнивать
исторические
явления; делать выводы
|
|
|
|
64
|
Урок65 Падение Западной Римской
империи
|
Комбинированный
Беседа работа
по карте
|
Уметь читать
историческую карту; оперировать датами; делать выводы
|
|
|
|
65
|
Урок66Урок повторения и обобщения по теме
«Цивилизация древних римлян
|
Контрольный
урок
Письменный
опрос
Контрольная
работа № 4
|
|
|
|
66
|
Урок67-68Итоговое повторение по курсу истории
древнего мира
|
Л- формирование
умения находить способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
деятельности,
М- закрепит
умение оперировать статистическим и картографическим
материалом;
П-
проконтролировать знания учащихся по темам,
|
Познавательные
УУД:
–
анализировать и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Регулятивные
УУД:
– определять
цель, проблему в деятельности: учебной и жизненной ситуации
|
Урок-путешествие
Беседа, игра
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
1. Печатные пособия.
• Список литературы для учителя
1.Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М.: Аст, 2006.
2. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5
класс / С. И. Алексеев. - М.: Русское
слово, 2006.
3. Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2
: энциклопедия для школьника / В. П. Бутромеев. - М.: OJIMA-ПРЕСС, 2004.
4. Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова, В. Н. Токмаков,
В. И. Уколова. - М. : Астрель: Аст, 2006.
5. Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М.: Дрофа-плюс, 2006.
6.
Бейкер,Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с
англ.] / Дж. Бейкер. - М.:
Центрполиграф, 2003.
7. Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М.: Центрполиграф, 2003.
8. Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской империи /
Э. М. Гиббон. - М. : Олма- Пресс, 2002.
9. Коттерилл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М.: ЭКСМО, 2007.
10. Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М.: Центрполиграф, 2002.
11. Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс / Ю.
И. Максимов. - М.: Экзамен,
2010.
12. Саплина, Е. В. Введение в историю. Книга для учителя / Е. В.
Саплина, А. И. Саплин. - М.: Дрофа,
1996.Сухов, В. В. История
Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы: дидактические материалы / В. В.
Сухов [и др.]. - М.:
Дрофа, 2000.
13.
Фицджералд,
Ч. П. История Китая / Ч.
П. Фицджералд. - М.:
Центрополиграф, 2004.
14.
Эдвардс,
М. Древняя Индия. Быт,
религия, культура / М. Эдвардс. - М.:
Центрополиграф,
"2005
15.
Эббот,
Дж. Ромул - основатель
Вечного города / Дж. Эббот. - М.:
Центрполиграф, 2004.
16.
Ярхо,
В. Н. Семь дней в афинском
театре Диониса / В. Н. Ярхо. - М.:
Лабиринт, 2004.
•
Список литературы для учащихся
1. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян.
Римляне / М. Н. Ботвинник. - М.:
Просвещение, 2008.
2. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян.
Греки / М. Н. Ботвинник. - М.:
Просвещение, 2008.
3. Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир :
энциклопедия для школьника / В. Бутромеев. - М.: Олма-Пресс, 1998.
4.
Воронкова,
Л. Ф. Сын Зевса. В глуби
веков / JI. Ф.
Воронкова. - СПб.: Северо-Запад, 1992.
5. Гузик, М. А. Культура Древнего Востока. Занимательные игры
/ М. А. Гузик. - М. : Просвещение, 1997.
6.
Кун,
Н. А. Легенды и мифы
Древней Греции / Н. А. Кун. - М. : ЭКСМО, 2010.
5.
Лурье,
С. Я. Заговорившие
таблички / С. Я. Лурье. -
М.: ЗАО
«МК-Периодика», 2002.
6.
Можейко,
И. В. Тайны Древнего мира
/ И. В. Можейко. - М.:
ACT, 2010.
7.
Слетер,
Ф. Д. Чудо пылающего
креста / Ф. Д. Слетер. - М.:
ACT, 2002.
8. Тудоровская, Е. А. Приключения Одиссея. Троянская война и её
герои / Е. А. Тудоровская. - М.:
Астрель : ACT, 2009.
2. Наглядные
пособия.
Исторические карты:
1.
Древний Египет.
2.
Междуречье и Восточное
Средиземноморье.
3.
Египет и Междуречье.
4.
Индия и Китай в древности.
5.
Греция в IV в. до н. э.
6.
Образование и распад
державы Александра Македонского. Эллинские государства.
7.
Древняя Италия до сер. III
в. до н. э.
8.
Древняя Италия в VII—III
вв. до н. э.
9.
Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи. Демонстрационные таблицы:
1.
Общество Древнего Египта.
2.
Афинская демократия в V-IV веке до н. э.
3.
Римская республика в III-II веке до н. э.
4.
Рабство в Древней Греции и
Древнем Риме.
5.
Греко-персидские войны
500-449 гг. до н. э.
3.
Информационно-коммуникативные средства.
1.История Древнего мира. Загадки Сфинкса
[Электронный ресурс]. - М.:
Медиа Хаус, 2000. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).
2. На заре истории. Интерактивный задачник по истории
Древнего мира [Электронный ресурс]. - М.: Новый диск, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).
3.
История. Древний мир.
Средние века. 5-6 классы (карточки) [Электронный ресурс] / авт.- сост, Т. В.
Ковригина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).
Планируемые
результаты изучения учебного предмета.
В результате
изучения истории Древнего мира ученик должен знать:
• основные этапы и ключевые события истории Древнего
мира и выдающихся деятелей древней истории;
•
важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития; изученные виды исторических источников.
Должен уметь:
• определять последовательность и длительность важнейших
событий древней истории;
• использовать текст исторического источника при ответе
на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
• читать историческую карту и показывать на исторической
карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях
и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в
связной монологической форме;
• использовать приобретенные знания при написании
творческих работ;
• выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по
заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов;
• выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;
•
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом
наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального
поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.