Рабочая программа по информатике и ИКТ (3 класс)

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Информационная картина мира.

9 часов

2

Компьютер — универсальная машина по обработке информации.

3 часа

3

Алгоритмы и исполнители.

11 часов

4

Объекты и их свойства.

10 час

5

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

1 час

Итого

34 часа

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Нравственно-этическое  оценивание. 

Знать  и  применять  правила  поведения  в  компьютерном

классе  и  этические  нормы  работы  с  информацией  коллективного

пользования  и  личной  информацией  обучающегося. 

Выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией  и  при  использовании  компьютерной  техники  коллективного

пользования.

Самостоятельно  соблюдать  правила  работы  с  файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель  которых  —  сохранение  школьного  имущества  и  здоровья  одноклассников.

Самоопределение  и  смыслообразование. Находить  ответы  на  вопросы:  «какой  смысл  имеет  для  меня  учение? какой

смысл имеет использование современных информационных технологий в  процессе  обучения  в  школе  и  в  условиях  самообразования?».  Будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Получить представление о месте инфор-мационных  технологий  в  современном  обществе,  профессиональном использовании информационных технологий, осознать их практическую значимость.

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия

  поиск  и  выделение  необходимой  информации  в  справочном

разделе  учебников,  интернет-сайтов  с  указанием  источников  информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках

информации;

— составление  знаково-символических  моделей  (в  теме  «кодирование  информации»,  пространственно-графических  моделей  реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», «алгоритмы и исполнители»);

—  использование  готовых  графических  моделей  процессов  для

решения задач;

—  составление  и  использование  для  решения  задач  табличных

моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы  объектов  живой  и  неживой  природы  и  объектов,  созданных человеком и т.д.);

— использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

— одновременный анализ нескольких разнородных информацион-ных  объектов  (рисунок,  текст,  таблица,  схема)  в  целях  выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

— выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в  зависимости  от  конкретных  условий  (составление  алгоритмов  формальных исполнителей);

—  постановка  и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности  при  решении  проблем  творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием  офисных  компьютерных  программ,  поздравительных  открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические УУД:

—  анализ  объектов  в  целях  выделения  признаков  с  обозначением имени  и  значения  свойства  объектов  (темы  «объекты  и  их  свойства», «действия объектов»);

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас-сификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...»,  темы  «классы  объектов»,  «Таблицы»,  «Порядок  записей в таблице», «организация информации в виде дерева», «дерево деления  на  подклассы»,  «циклические  алгоритмы»  —  задания  на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

— синтез как составление целого из частей (темы «Устройство

компьютера»,  компьютерные  программы  «сборка  компьютера

Малыш», «Художник», создание информационных объектов на компьютере  с использованием готовых  файлов  с  рисунками  и  текстами,  а  также  с добавлением недостающих  по  замыслу  ученика  элементов);

— построение логической цепи рассуждений.

Коммункативные УУД:

1. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

2. Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий (детский компьютерный фестиваль — командные соревнования).

Регулятивные УУД:

Планирование  и  целеполагание.

У  выпускника  начальной  школы будут сформированы умения:

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция.

У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

— сличать результат действий с эталоном (целью);

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание.

Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

Обучающиеся должны иметь представление:

• об организации информации в виде списка и таблицы;

• о структуре таблиц (строки, столбцы, ячейки);

• о программе  как  наборе  инструкций,  необходимых  для  работы компьютера;

• о переменной, ее имени и значении, о присваивании переменной значения;

• о выборе продолжения действий в условном алгоритме;

• об объектах и их свойствах;

• об имени и значении свойства;

• о классах объектов.

Обучающиеся научатся:

• осознанно применять  правила  пользования  различными  носителями информации коллективного пользования.

• фиксировать собранную информацию в виде списка;

• упорядочивать короткие списки по алфавиту;

• фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;

• находить нужную информацию в таблице;

• находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;

• находить нужную  информацию  в  коротких  гипертекстовых  документах;

• находить среди готовых алгоритмов линейные и условные;

• составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

• при помощи учителя ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;

• приводить примеры объектов и их свойств;

• находить и конструировать объект с заданными свойствами;

• выделять свойства, общие для различных объектов;

• определять истинность сложных высказываний;

• на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;

• на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

• ставить учебные  задачи  и  составлять  условные  алгоритмы  их решения;

• находить и конструировать объект с заданными свойствами;

• объединять объекты  в  классы,  основываясь  на  общности  их свойств.

№п/п

Тема

урока

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Предметные

УУД

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

познавательные

регулятивные

Коммуника-тивные

1

Что мы

знаем об информа-

ции?

Повторить, что информация - све­дения об окружающем нас мире; основные источники информации; двоичный код; правила работы за компьютером.

Осознанная работа с информацией; кодирование слов

и рисунков; определять истинность высказываний.

Нравственно-этическое  оценивание. 

Знать  и  применять  правила  поведения  в  компьютерном

классе  и  этические  нормы  работы  с  информацией  коллективного

пользования  и  личной  информацией  обучающегося. 

Выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией  и  при  использовании  компьютерной  техники  коллективного

пользования.

Самостоятельно  соблюдать  правила  работы  с  файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель  которых  —  сохранение  школьного  имущества  и  здоровья  одноклассников.

Самоопределение  и  смыслообразование.

Находить  ответы  на  вопросы:  «какой  смысл  имеет  для  меня  учение? какой

смысл имеет использование современных информационных технологий в  процессе  обучения  в  школе  и  в  условиях  самообразования?».  Будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Общеучебные универсальные действия

  поиск  и  выделение  необходимой  информации  в  справочном

разделе  учебников,  интернет-сайтов  с  указанием  источников  информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках

информации;

— составление  знаково-символических  моделей  (в  теме  «кодирование  информации»,  пространственно-графических  моделей  реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», «алгоритмы и исполнители»);

—  использование  готовых  графических  моделей  процессов  для решения задач;

—  составление  и  использование  для  решения  задач  табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы  объектов  живой  и  неживой  природы  и  объектов,  созданных человеком и т.д.);

— использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

— одновременный анализ нескольких разнородных информационных  объектов  (рисунок,  текст,  таблица,  схема)  в  целях  выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

— выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в  зависимости  от  конкретных  условий  (составление  алгоритмов  формальных исполнителей);

—  постановка  и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности  при  решении  проблем  творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием  офисных  компьютерных  программ,  поздравительных  открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические УУД:

—  анализ  объектов  в  целях  выделения  признаков  с  обозначением имени  и  значения  свойства  объектов  (темы  «объекты  и  их  свойства», «действия объектов»);

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас-сификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...»,  темы  «классы  объектов»,  «Таблицы»,  «Порядок  записей в таблице», «организация информации в виде дерева», «дерево деления  на  подклассы»,  «циклические  алгоритмы»  —  задания  на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

— синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера»,  компьютерные  программы  «сборка  компьютера «Малыш», «Художник», создание информационных объектов на компьютере  с использованием готовых  файлов  с  рисунками  и  текстами,  а  также  с добавлением недостающих  по  замыслу  ученика  элементов);

— построение логической цепи рассуждений.

Планирование  и  целеполагание.

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция.

У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

— сличать результат действий с эталоном (целью);

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание.

Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

 Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, предполагающих групповую работу.

- поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном

разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из

текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

—  сбор  информации,  необходимой  для  решения  задачи,  путём наблюдения,  измерений,  интервьюирования.  Фиксация  собранной  ин-

формации;

— поиск закономерностей в собранной информации;

— составление знаково-символических моделей;

— создание упорядоченных списков объектов;

— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

—  создание  информационных  объектов  с  помощью  компьютерных

программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

2

Что мы

 знаем о компью­тере

Повторить, что компьютер -машина для обработки инфор­мации; устройство компьютера.

Соблюдать безопасные . приемы труда при работе на компьютере. Учиться определять назва­ние устройств компьютера; целенаправленно работать с информацией

3

Объекты и их свойства

Познакомиться с понятиями «объект», «свойства», «список» и «эле­мент»; что список состоит из элементов.

Учиться определять объекты; анализировать свой­ства предметов и выделять общий признак; составлять спи­сок из данных элементов

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

4

Объекты и их

свой­ства

Познакомиться с понятиями «имя свойст­ва», «значение свойства».

Учиться определять имя и зна­чение свойств объектов; составлять списки элементов с разными свойствами; выпол­нять классификацию слов по группам (объекты, имена свойств объектов, значения свойства)

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

5

Объекты и их

свой­ства

Познакомиться с понятиями «двоичное кодирование информации» и «пробел».

Учиться выполнять двоичное кодирование слов. Использовать код «про­бела»

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном

разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из

текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

—  сбор  информации,  необходимой  для  решения  задачи,  путём наблюдения,  измерений,  интервьюирования.  Фиксация  собранной  ин-

формации;

— поиск закономерностей в собранной информации;

— составление знаково-символических моделей;

— создание упорядоченных списков объектов;

— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

—  создание  информационных  объектов  с  помощью  компьютерных

программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

6

Порядок элементов в списке

Познакомиться с порядком перечисления объектов в списке; с понятием «упорядоченный список». Учиться составлять списки объектов по разным признакам; давать название группе объек­тов; определять истинные вы­сказывания

7

Порядок элементов в списке

Использовать особенности составле­ния упорядоченного списка объектов.

Учитьсясоставлять упорядо­ченные списки; определять свойства элементов

Нравственно-этическое  оценивание. 

Знать  и  применять  правила  поведения  в  компьютерном

классе  и  этические  нормы  работы  с  информацией  коллективного

пользования  и  личной  информацией  обучающегося. 

Выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией  и  при  использовании  компьютерной  техники  коллективного

пользования.

Самостоятельно  соблюдать  правила  работы  с  файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель  которых  —  сохранение  школьного  имущества  и  здоровья  одноклассников.

Самоопределение  и  смыслообразование.

Находить  ответы  на  вопросы:  «какой  смысл  имеет  для  меня  учение? какой

смысл имеет использование современных информационных технологий в  процессе  обучения  в  школе  и  в  условиях  самообразования?».  Будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Планирование  и  целеполагание.

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция.

У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

— сличать результат действий с эталоном (целью);

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание.

Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы.

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу

8

Много-уровневый список

Познакомиться с понятиями «многоуров­невый список», «элемент пер­вого уровня», «элемент второго уровня».

Учиться составлять много­уровневый список; записывать адрес объектов; определять ис­тинные и ложные высказыва­ния о многоуровневых списках

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

9

Много­уровневый список

Учиться применять двоичный код, составлять кодовую таблицу; кодировать рисунки двоичным кодом; определять количество ячеек в памяти; со­ставлять многоуровневые спи­ски; указывать источник ин­формации

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

10

Много­уровневый список

Учиться «читать» многоуров­невый список; находить объект, соответствующий данному описанию

11

Классы объектов

Познакомиться с понятиями «класс объек­тов», «элемент класса». Учиться определять объекты по данным свойствам; подби­рать название классу объектов; анализировать свойства эле­ментов одного класса; выбирать объекты одного класса; назы­вать источники информации; определять истинность выска­зывания

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном

разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из

текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

—  сбор  информации,  необходимой  для  решения  задачи,  путём наблюдения,  измерений,  интервьюирования.  Фиксация  собранной  ин-

формации;

— поиск закономерностей в собранной информации;

— составление знаково-символических моделей;

— создание упорядоченных списков объектов;

— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

—  создание  информационных  объектов  с  помощью  компьютерных

программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

12

Таблицы

Познакомиться с понятиями «таблица», «строка», «столбец», «ячейка». Учиться давать названия столб­ца таблицы; составлять таблицы; читать таблицы; отвечать на во­просы, используя данные табли­цы; определять истинные и лож­ные высказывания

Общеучебные универсальные действия

  поиск  и  выделение  необходимой  информации  в  справочном

разделе  учебников,  интернет-сайтов  с  указанием  источников  информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках

информации;

— составление  знаково-символических  моделей  (в  теме  «кодирование  информации»,  пространственно-графических  моделей  реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», «алгоритмы и исполнители»);

—  использование  готовых  графических  моделей  процессов  для решения задач;

—  составление  и  использование  для  решения  задач  табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы  объектов  живой  и  неживой  природы  и  объектов,  созданных человеком и т.д.);

— использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

— одновременный анализ нескольких разнородных информационных  объектов  (рисунок,  текст,  таблица,  схема)  в  целях  выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

— выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в  зависимости  от  конкретных  условий  (составление  алгоритмов  формальных исполнителей);

—  постановка  и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности  при  решении  проблем  творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием  офисных  компьютерных  программ,  поздравительных  открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические УУД:

—  анализ  объектов  в  целях  выделения  признаков  с  обозначением имени  и  значения  свойства  объектов  (темы  «объекты  и  их  свойства», «действия объектов»);

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас-сификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...»,  темы  «классы  объектов»,  «Таблицы»,  «Порядок  записей в таблице», «организация информации в виде дерева», «дерево деления  на  подклассы»,  «циклические  алгоритмы»  —  задания  на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

— синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера»,  компьютерные  программы  «сборка  компьютера «Малыш», «Художник», создание информационных объектов на компьютере  с использованием готовых  файлов  с  рисунками  и  текстами,  а  также  с добавлением недостающих  по  замыслу  ученика  элементов);

— построение логической цепи рассуждений.

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

13

Таблицы

Применять принципы построения таблицы.

Учиться определять истинность высказываний; решать логиче­ские задачи с помощью таблицы;

14

Порядок записей в таблице

Познакомиться с понятиями «запись», «по­рядок записей». Учиться отвечать на вопросы по таблице; записывать назва­ния столбцов таблицы, опреде­лять, как упорядочены записи в таблице; использовать про­грамму «Самый-самый», нахо­дить информацию и скрипочной литературе; записывать инфор­мацию в таблице по алфавиту

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

15

Порядок записей в таблице

Познакомитьсяс разными видами таблиц. Учиться отвечать на вопросы о разных таблицах; использо­вать информацию из двух таб­лиц; выполнять предложенный алгоритм; использовать, инфор­мацию; выделять объекты, при­надлежащие одному классу

Нравственно-этическое  оценивание. 

Знать  и  применять  правила  поведения  в  компьютерном

классе  и  этические  нормы  работы  с  информацией  коллективного

пользования  и  личной  информацией  обучающегося. 

Выделять нравственный аспект поведения при работе с любой

Самоопределение  и  смыслообразование.

Находить  ответы  на  вопросы:  «какой  смысл  имеет  для  меня  учение? какой

смысл имеет использование современных информационных технологий в  процессе  обучения  в  школе  и  в  условиях  самообразования?». 

Планирование  и  целеполагание.

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция.

У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания;

— вносить коррективы в действия.

Оценивание.

Ученик будет уметь оценивать результат своей работы.

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

16

Порядок записей в таблице

Познакомиться с понятиями «список» и «способы организации ин­формации».

Учиться заполнять таблицу; отвечать на вопросы по табли­це; пользоваться справочника­ми для получения информации; определять истинность выска­зываний

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном

разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из

текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

—  сбор  информации,  необходимой  для  решения  задачи,  путём наблюдения,  измерений,  интервьюирования.  Фиксация  собранной  ин-

формации;

— поиск закономерностей в собранной информации;

— составление знаково-символических моделей;

— создание упорядоченных списков объектов;

— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

—  создание  информационных  объектов  с  помощью  компьютерных

программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

17

Контрольная

 работа «Твои успехи»

 Учиться выполнять готовые алгоритмы; составлять список объектов по определенному свойству; дописывать многоуровневый список устройств компьютера; давать объектам общее название; определять истинность высказы­ваний; делить объекты на клас­сы; составлять и заполнять таб­лицы; использовать информацию в таблице; выбирать способ ор­ганизации информации

Выполнение практических заданий.

18

Алгоритмы. Что ты о них зна­ешь?

Повторить, что алгоритм - это план решения задачи; важность порядка действий в алгоритме; понятие «система команд ис­полнителя»; новую форму за­писи команд алгоритма - с по­мощью условных графических изображений.

Учиться называть команды из систем команд-исполнителей; определять свойства алгорит­мов; составлять и выполнять алгоритмы

Нравственно-этическое  оценивание. 

Знать  и  применять  правила  поведения  в  компьютерном

классе  и  этические  нормы  работы  с  информацией  коллективного

пользования  и  личной  информацией  обучающегося. 

Выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией  и  при  использовании  компьютерной  техники  коллективного

пользования.

Самостоятельно  соблюдать  правила  работы  с  файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель  которых  —  сохранение  школьного  имущества  и  здоровья  одноклассников.

Самоопределение  и  смыслообразование.

Находить  ответы  на  вопросы:  «какой  смысл  имеет  для  меня  учение? какой

смысл имеет использование современных информационных технологий в  процессе  обучения  в  школе  и  в  условиях  самообразования?».  Будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Планирование  и  целеполагание.

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция.

У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

— сличать результат действий с эталоном (целью);

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание.

Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

19

Исполни­тель алго­ритмов Считайка. Имя и зна­чение пе­ременной

Познакомиться с понятиями «переменная», «имя переменной», «значение». Учиться называть имя перемен­ной; определять значение пере­менной; заполнять пропуски в таблице, используя алгоритм Считайки; составлять и выпол­нять различные алгоритмы

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

20

Исполни­тель алго­ритмов

Счи­тайка. Имя

 и значение переменной

Учиться определять истинные и ложные высказывания; запол­нять пропуски в алгоритме ре­шения задачи; составлять и вы­полнять различные алгоритмы

поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном

разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из

текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

—  сбор  информации,  необходимой  для  решения  задачи,  путём наблюдения,  измерений,  интервьюирования.  Фиксация  собранной  ин-

формации;

— поиск закономерностей в собранной информации;

— составление знаково-символических моделей;

— создание упорядоченных списков объектов;

— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

—  создание  информационных  объектов  с  помощью  компьютерных

программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

21

Блок-схема алгоритма. Ветвление

Познакомиться с понятиями «блок-схема», «условие», «блок проверки условия», «ветвление», «линейный участок», фигуры-блоки (начало, конец, шаг алгоритма, выбор следующего шага алгоритма).

Учиться отвечать на вопросы по блок-схеме алгоритма; ана­лизировать различные участки алгоритма; выполнять алгоритм по блок-схеме; определять ис­тинность высказываний для разных значений переменной

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

22

Блок-схема алгоритма. Ветвление

Учиться выполнять алгоритм и заполнять таблицу; заполнять блок-схему по входным дан­ным; составлять алгоритм вы­числения цепочки

Общеучебные универсальные действия

  поиск  и  выделение  необходимой  информации  в  справочном

разделе  учебников,  интернет-сайтов  с  указанием  источников  информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках

информации;

— составление  знаково-символических  моделей  (в  теме  «кодирование  информации»,  пространственно-графических  моделей  реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», «алгоритмы и исполнители»);

—  использование  готовых  графических  моделей  процессов  для решения задач;

—  составление  и  использование  для  решения  задач  табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы  объектов  живой  и  неживой  природы  и  объектов,  созданных человеком и т.д.);

— использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

— одновременный анализ нескольких разнородных информационных  объектов  (рисунок,  текст,  таблица,  схема)  в  целях  выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

— выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в  зависимости  от  конкретных  условий  (составление  алгоритмов  формальных исполнителей);

—  постановка  и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности  при  решении  проблем  творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием  офисных  компьютерных  программ,  поздравительных  открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические УУД:

—  анализ  объектов  в  целях  выделения  признаков  с  обозначением имени  и  значения  свойства  объектов  (темы  «объекты  и  их  свойства», «действия объектов»);

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас-сификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...»,  темы  «классы  объектов»,  «Таблицы»,  «Порядок  записей в таблице», «организация информации в виде дерева», «дерево деления  на  подклассы»,  «циклические  алгоритмы»  —  задания  на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

— синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера»,  компьютерные  программы  «сборка  компьютера «Малыш», «Художник», создание информационных объектов на компьютере  с использованием готовых  файлов  с  рисунками  и  текстами,  а  также  с добавлением недостающих  по  замыслу  ученика  элементов);

— построение логической цепи рассуждений.

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

23

Простые и сложные высказыва­ния

Познакомиться с понятиями «простыми и сложными высказываниями»,  «логическое умноже­ние» и «логические сложение». Учиться определять истинность простых и сложных высказыва­ний; выполнять алгоритм для разных значений переменной; выполнять программу «Рассказ с продолжением»

Нравственно-этическое  оценивание. 

Знать  и  применять  правила  поведения  в  компьютерном

классе  и  этические  нормы  работы  с  информацией  коллективного

пользования  и  личной  информацией  обучающегося. 

Выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией  и  при  использовании  компьютерной  техники  коллективного

пользования.

Самостоятельно  соблюдать  правила  работы  с  файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель  которых  —  сохранение  школьного  имущества  и  здоровья  одноклассников.

Самоопределение  и  смыслообразование.

Находить  ответы  на  вопросы:  «какой  смысл  имеет  для  меня  учение? какой

смысл имеет использование современных информационных технологий в  процессе  обучения  в  школе  и  в  условиях  самообразования?».  Будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Планирование  и  целеполагание.

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция.

У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

— сличать результат действий с эталоном (целью);

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание.

Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

24

Простые и сложные высказыва­ния

Учиться заполнять пропуски в алгоритме; выделять блоки, которые обязательно надо выполнить в алгоритме; выпол­нять 'алгоритм по блок-схеме

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном

разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из

текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

—  сбор  информации,  необходимой  для  решения  задачи,  путём наблюдения,  измерений,  интервьюирования.  Фиксация  собранной  ин-

формации;

— поиск закономерностей в собранной информации;

— составление знаково-символических моделей;

— создание упорядоченных списков объектов;

— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

—  создание  информационных  объектов  с  помощью  компьютерных

программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

25

Простые и сложные высказыва­ния

Учиться оценивать истинность высказываний; использовать алгоритм «Весы»; разрабаты­вать и выполнять алгоритмы

26

Исполни­тель алго­ритмов Чертежник. Команды с парамет­рами

Познакомиться с исполнителем алгорит­мов Чертежник; с понятиями «ко­манда с параметрами», «пара­метр».

Учиться выполнять алгоритм Чертежника; записывать алго­ритм по программе «Чертеж­ник»; использовать сокращен­ную запись команд для созда­ния алгоритма рисунка

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

27

Исполни­тель алго­ритмов Чертежник. Команды с парамет­рами

Учиться называть имена свойств данных фигур; состав­лять алгоритмы по чертежам; выполнять алгоритмы Чертеж­ника

28

Исполни­тель

алго­ритмов Пожарный

Познакомиться с  исполнителем алгоритмов Пожарный; с командой «присваи­вание значения переменной». Учиться видеть истинные и ложные высказывания; выби­рать сложные и простые выска­зывания; выполнять алгоритмы Пожарного

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

29

Свойства объектов Пожарный  и Пожар

Ознакомление с правилом, что в одном алгоритме разные объекты имеют разные имена.

Учиться составлять алгоритмы, различающиеся порядком

тушения пожаров;

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

30

Свойства объектов Пожарный и Пожар

Учиться составлять алгоритмы-памятки; заполнять пропуски в алгоритме; использовать слож­ные высказывания; оценивать истинность высказы­ваний; выполнять алгоритм для разных исходных данных; со­ставлять по рисунку много­уровневый список; пользовать­ся справочниками для получе­ния информации

Нравственно-этическое  оценивание. 

Знать  и  применять  правила  поведения  в  компьютерном

классе  и  этические  нормы  работы  с  информацией  коллективного

пользования  и  личной  информацией  обучающегося. 

Выделять нравственный аспект поведения при работе с любой

Самостоятельно  соблюдать  правила  работы  с  файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе.

Самоопределение  и  смыслообразование.

Находить  ответы  на  вопросы:  «какой  смысл  имеет  для  меня  учение? какой

смысл имеет использование современных информационных технологий в  процессе  обучения  в  школе  и  в  условиях  самообразования?». 

31

Метод последова­тельной детализа­ции

Учиться составить слож­ный алгоритм; используя понятия «укруп­ненный алгоритм», «метод по­следовательной детализации». Учиться составлять сложный алгоритм для Пожарного в не­сколько этапов; заполнять про­пуски в блок-схеме алгоритма для Пожарного; писать систему команд; определять истинные и ложные высказывания

Планирование  и  целеполагание.

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция.

У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание.

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

поиск информации.;

— отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из

текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

—  сбор  информации,  необходимой  для  решения  задачи,  путём наблюдения,  измерений,  интервьюирования.  Фиксация  собранной  ин-

формации;

— поиск закономерностей в собранной информации;

— составление знаково-символических моделей;

— создание таблиц ;

—  создание  информационных  объектов  с  помощью  компьютерных

программ.

32

Метод последова­тельной детализа­ции

Учиться  вписывать условие в блок-схему алгоритма; выпол­нять алгоритм для всех объек­тов; составлять алгоритм для определения массы; использо­вать метод последовательной детализации алгоритма

33

Контрольная  работа «Твои успехи»

Соблюдать  этические нормы при работе с информацией.

Выполнение практических заданий

34

Этические нормы при работе
с информацией
и информационная безопасность

Соблюдать этические нормы при работе с информацией. Формирование бережного от­ношения к оборудованию ком­пьютерного класса

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, предполагающих групповую работу.

Наименования учебного оборудования

Единицы

Отдельные замечания

               Книгопечатная продукция

1.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 класс: Учебник в 2-х ч. — М. : Академкнига/Учебник.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 класс:

Методическое пособие для учителя. — М. : Академкнига/Учебник.

Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое пособие + сД. — М. : Академкнига/Учебник.

 Чуракова Р.Г. Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения. — М.: Академкнига/ Учебник..

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. — М.: Академкнига/ Учебник.

Проектирование основной образовательной программы школы/ Под ред. Р.Г. Чураковой. — М.: Академкнига/Учебник.

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература

(справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…)

К

Д

К

Д

Д

Д

Д

П

П

В библиотечный  фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ.

Печатные пособия

2.

Таблицы в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам

Иллюстрированные материалы

Д

Д

Ф

Технические средства обучения

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Интерактивная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д

Д

Д/К

Д

Д

По возможности

При наличии

Экранно-звуковые пособия

4.

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

Д

Д

Д

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

5.

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

Ф

При наличии необходимых технических условий

Оборудование класса

6.

Ученические столы 2-х  местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Ф

Д

Д

Д

Д